诗歌形象鉴赏学案(事物形象)
诗歌鉴赏之事物形象专题教案
诗歌鉴赏之事物形象专题教案第一章：诗歌与事物形象1.1 诗歌的定义与特点诗歌是一种文学形式，以抒发情感、表达思想为主要目的。
诗歌具有鲜明的节奏、韵律和音乐性。
诗歌常常通过丰富的想象和象征手法来塑造事物形象。
1.2 事物形象的概念事物形象是指诗歌中通过对事物的描绘和表现，形成的具有象征意义和情感色彩的形象。
事物形象是诗歌表达情感、传达思想的重要手段。
第二章：事物形象的表现手法2.1 直接描绘通过具体的语言描绘事物的外在特征，如颜色、形状、大小等。
示例：《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”。
2.2 象征手法使用具有象征意义的事物来表达情感和思想。
示例：《再别康桥》中的“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”。
2.3 比喻手法通过将两个不同的事物进行比较，形成形象生动的事物形象。
示例：《赋得古原草送别》中的“离离原上草，一岁一枯荣”。
第三章：事物形象的情感表达3.1 事物形象与情感的关联事物形象通过与情感的结合，增强了诗歌的情感表达力。
示例：《夜泊牛渚怀古》中的“牛渚西江夜，青天无片云”。
3.2 事物形象的情感色彩事物形象常常带有情感色彩，能够引起读者的情感共鸣。
示例：《登高》中的“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”。
第四章：事物形象的象征意义4.1 事物形象与象征意义的关联事物形象常常具有象征意义，能够代表特定的情感和思想。
示例：《题临安邸》中的“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”。
4.2 事物形象的象征作用事物形象通过象征作用，能够增强诗歌的深度和内涵。
示例：《江南逢李龟年》中的“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”。
第五章：诗歌鉴赏之事物形象的分析与应用5.1 诗歌鉴赏的方法与步骤了解诗歌的背景和作者分析诗歌的结构和韵律解读诗歌的意义和情感5.2 事物形象在诗歌鉴赏中的应用通过分析事物形象的特点和象征意义，深入理解诗歌的情感和思想。
示例：《春晓》中的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。
第六章：诗歌中的自然事物形象6.1 自然事物形象的特点自然事物形象是指诗歌中以自然景物为描写对象的事物形象。
古典诗歌鉴赏之二形象(事物形象)
（1）这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动？是怎样描写的？ （3分） 【参考答案】这首诗描写了素蝶随蜂悠游，遇雀躲藏； 映衬日光腾起，顺着风势返回；在花丛中时出时没，于 树叶间上下翻飞。是通过素蝶与周围事物的关系、对不 同情况的反应来描写的。
【全国卷1】12．阅读下面这首诗，回答问题。（8分） 咏素蝶诗 刘孝绰[注] 随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇；映日忽争起，因风乍共归。 出没花中见，参差叶际飞；芳华幸勿谢，嘉树欲相依。 [注]刘孝绰（481-539）：南朝梁文学家，彭城（今江苏 徐州）人。文名颇盛。因恃才傲物，而为人所忌恨，仕 途数起数伏。
•鉴赏
• 诗中“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延 颈望八荒”四句体现了“凰”高洁（或“超然脱 俗”、“清高傲世”)的品性。这首诗整体上运用了 托物言志（或“比兴”、“象征”）的表现手法， 以凤凰自喻，抒发了诗人孤独无奈的苦闷心情和壮 志难酬（或“报国无门”）的悲伤情怀。根据凤凰 “饮醴泉”、“栖山冈”、“彻九州”、“望八荒” 的举动，可以判断出凤凰志向远大、高洁。显然作 者以凤凰自比（自况），根据它的心情“催藏”、 “恨”、“心伤”几个词及伤心的原因的描写“高 鸣彻九州，延颈望八荒”和 “一去昆仑西，何时复 回翔。但恨处非位，怆悢使心伤”可以推知，作者 是孤独苦闷、壮志难酬。
（1）作者通过咏月主要抒发了怎样的感情？（3分）
（2） 从“万里”、“时时”、“夜久”三个词中任选两 个，分别简析它们在表情达意方面的作用。（4分）
【考点】本题主要考查诗歌形象和情感，首 先通读全文，结合背景，从诗歌所描绘的 意象出发。 【解析】第⑴题考查诗歌景和情的关系， “月”是本诗的主要意象，抓住作者所描 写的月的特点，再结合诗人遭遇和国家的 局势作答。第⑵题考查诗歌情感，结合注 释①作答。
诗歌鉴赏事物形象教案
诗歌鉴赏事物形象教案教案标题：诗歌鉴赏事物形象教案教案目标：1. 学生能够理解诗歌中事物形象的含义和象征意义。
2. 学生能够通过鉴赏诗歌中的事物形象，提升对诗歌的理解和欣赏能力。
3. 学生能够创作自己的诗歌，并巧妙运用事物形象。
教案步骤：引入：1. 引导学生回顾诗歌的定义和特点，强调诗歌是一种表达情感和思想的艺术形式。
2. 提出问题：你们在读过的诗歌中是否遇到过描述事物的形象？这些形象给你们留下了什么印象？探究：1. 分发几首诗歌给学生，其中包含了丰富的事物形象，如花、月亮、山等。
2. 引导学生通过阅读和思考，理解这些事物形象在诗歌中的含义和象征意义。
3. 鼓励学生分享自己对这些事物形象的理解和感受，并与同学们进行讨论。
实践：1. 提供一些简单的诗歌片段给学生，要求他们根据自己对事物形象的理解，补充完整诗句或创作新的诗句。
2. 学生可以选择自己喜欢的事物形象，用诗歌的形式进行表达，并与同学们分享自己的作品。
总结：1. 引导学生回顾课堂内容，总结诗歌中事物形象的重要性和作用。
2. 强调通过鉴赏事物形象，可以提升对诗歌的理解和欣赏能力。
3. 鼓励学生在日常生活中多关注周围的事物，并尝试用诗歌的方式表达自己对事物的感受和理解。
扩展活动：1. 鼓励学生在家中或校园中寻找事物形象，拍摄照片并撰写诗歌，形成一个小小的诗歌集。
2. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，让他们展示自己对事物形象的理解和创作能力。
3. 邀请一位诗人或文学爱好者来校园进行讲座，分享他们对诗歌中事物形象的研究和创作经验。
教案评估：1. 观察学生在课堂上的参与度和表现，包括对诗歌中事物形象的理解和分享。
2. 收集学生创作的诗歌作品，评估他们对事物形象的运用和创造力。
3. 组织小组讨论或个人写作，让学生通过评价他人作品来提升对事物形象的鉴赏能力。
教案延伸：1. 在其他文学课程中，引导学生分析小说、戏剧等作品中的事物形象。
2. 引导学生学习其他形式的艺术作品，如绘画和音乐，了解不同艺术形式中事物形象的表达方式。
”鉴赏诗歌人物、事物形象“导学案
古诗词鉴赏复习——人物形象与事物形象导学案一、学习目标1.梳理并了解近三年全国卷古诗词鉴赏解答题对人物、事物形象的考查情况。
2.积累鉴赏人物、事物形象的必备知识，掌握相关鉴赏方法。
3.通过当堂练习，巩固复习成果，提升解题能力。
二、考情微观三、方法指津——“三、必备知识梳理、积累（一）鉴赏人物形象1.人物形象的分类诗歌中的人物形象有两类：作品中刻画的人物形象和抒情主人公自身的形象。
2.鉴赏人物形象的抓手（1）抓正面描写从人物的肖像(外貌)、语言、行动(动作)、心理、神态、理想、人生态度等角度入手分析,抓住反映感情的词语,探寻人物的形象特点。
（2）抓侧面描写注意他人、他物,比如时间、地点、天气、周围景物等环境描写对刻画人物所起的烘托作用,或从次要人物的角度,探寻人物的形象特点。
（3）看标题、注释有的诗歌标题有极强的暗示性。
如《最爱东山晴后雪》,通过标题就可以大体揣摩出,本诗塑造了一个热爱自然美景的诗人形象。
有的诗歌注释也有暗示性。
如《劳停驿》是欧阳修被贬峡州夷陵时所作。
劳停驿,驿站名。
据此可以揣摩出,诗中塑造的是被贬蛮荒、漂泊在外的人物形象。
（4）抓作者和时代特征熟悉的作者,可借助生平境遇、写作背景进行分析;不熟悉的作者,可依据其生活的大环境判断作品中的人物形象。
3.答题步骤（1）明确指出是什么形象,概括人物形象特征（2）结合诗句内容具体分析诗歌是如何塑造这一形象的,应先分点说明,再概括;或先概括,再分点说明（3）概括形象的意义(情感、理想、追求、品性等),此步骤有时也可省略（二）鉴赏事物形象事物形象就是古诗词中被人格化，寄托着诗人的诗人的品格和思想感情的事物。
1.鉴赏事物形象的抓手（1）抓住与物象有关的句子,概括其特点。
（2）抓住议论、抒情的词语或句子,分析寄寓其中的情感和理想，挖掘事物和人的连接点。
（3）结合作者生平、写作背景等,分析其象征意义。
2.答题步骤（1）概括物象的特点（2）找到“物”与“人”的切合点,分析运用的手法（3）知人论世剖析所寄托的情感、理想。
诗歌鉴赏之事物形象专题教案
诗歌鉴赏之事物形象专题教案一、教学目标1. 理解诗歌中的事物形象，认识事物形象在诗歌中的作用和意义。
2. 学会从诗歌中提取和分析事物形象，提高诗歌鉴赏能力。
3. 通过对事物形象的分析，深入理解诗歌的情感和主旨。
二、教学内容1. 事物形象的定义和作用：通过举例讲解，让学生理解什么是事物形象，事物形象在诗歌中的作用和意义。
2. 事物形象的提取和分析：教授学生如何从诗歌中提取事物形象，如何分析事物形象的特点和作用。
3. 事物形象与诗歌情感的关系：通过案例分析，让学生理解事物形象与诗歌情感之间的联系。
三、教学方法1. 讲授法：讲解事物形象的定义和作用，教授提取和分析事物形象的方法。
2. 案例分析法：通过分析具体诗歌中的事物形象，让学生深入理解事物形象与诗歌情感的关系。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对事物形象的理解和分析。
四、教学准备1. 教学PPT：制作包含事物形象定义、作用、提取和分析方法的PPT。
2. 诗歌案例：准备一些具有典型事物形象的诗歌，用于分析和讨论。
五、教学过程1. 引入：以一首具有鲜明事物形象的诗歌导入，激发学生对事物形象的兴趣。
2. 讲解：讲解事物形象的定义和作用，教授提取和分析事物形象的方法。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享对事物形象的理解和分析。
5. 总结：总结本节课的内容，强调事物形象在诗歌鉴赏中的重要性。
6. 作业布置：布置一道分析诗歌事物形象的作业，让学生巩固所学知识。
六、教学拓展1. 对比分析：让学生选取不同诗歌中的相同事物形象，分析其差异和表达的情感。
2. 创作实践：鼓励学生创作诗歌，运用事物形象表达自己的情感和主旨。
七、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和回答问题时的积极程度。
2. 作业完成情况：评估学生对诗歌事物形象的分析和理解。
八、教学反馈与调整1. 收集学生作业和课堂表现反馈，了解学生的掌握情况。
2. 根据学生反馈，调整教学方法和难度，以更好地满足学生的学习需求。
诗歌鉴赏之事物形象鉴赏 学案-高考语文复习
高考语文二轮复习专项：诗歌鉴赏之事物形象鉴赏考点阐释古代诗歌中有一类诗是“咏物诗”，以某类事物为描摹对象，经常采用托物言志的象征手法，即把诗人的志趣品格或是思想感情用富有象征意味的客观事物含蓄委婉地表达出来，这种象征性的客观事物就是我们所说的事物形象。
例如于谦《石灰吟》中所咏叹的石灰。
这一物象也折射了抒情主人公自己，其与诗中要塑造的抒情主人公的形象也具有同一性，不过是用曲笔，让抒情主人公的形象隐藏在物象的背后。
再比如，菊、牡丹、莲也是经常被古代诗人选作托物言志的象征事物。
所谓“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”。
高考对事物形象的考查主要针对其象征意义来设题，通过分析事物形象的特点，来分析形象所寄托的诗人的情志或者思想情感。
方法探究一、解题思路1.积累一定数量的特定象征意义的物象。
子曰：多识于鸟兽草木之名。
由于历史环境以及风俗习惯等原因，一个民族形成了共同的心理状态，这种心理状态有时表现为对自然或社会的某些事物的一定的感受方式。
花草树木、鸟兽虫鱼以及月露风云等，便积淀了特定的含义和文化内涵。
在阅读古代诗歌时，积累一定数量的具有象征意义的物象，对于我们鉴赏古代诗歌的思想内容和艺术手法是必需的。
2.鉴赏物象要知人论世，结合诗人的处境、诗歌的写作背景，分析物象的象征意义。
3.抓住物象的典型特征，分析寄寓其中的作者的思想感情。
二、答题步骤1.首先，总结概括诗中所用主要物象。
2.结合具体诗句分析物象的特点，抓住描写用语以及评价用语的感情色彩。
3.结合诗人风格、人生经历，剖析物象的象征意义及其中蕴含的情志意趣。
三、答题范式本诗运用了……的物象，刻画了它…….的特点，具有……象征意义，寄托着诗人…的感情。
对点练习一、阅读，回答问题课文《爱莲说》与下列链接材料对莲的描写和表达的情思有何不同？请比较分析。
【链接材料】曲池荷卢照邻①浮香②绕曲岸③，圆影④覆华池⑤。
常恐秋风早，飘零⑥君不知。
[注]①卢照邻，“初唐四杰”之一，才华出众，但命运多舛，长期饱受病痛折磨，英年早逝。
【高中古诗词阅读】诗歌鉴赏之事物形象(导学案)
【高中古诗词阅读】诗歌鉴赏之事物形象（导学案）诗歌鉴赏之事物形象学案 1、导入新课 2、自主学习 1、事物形象分类①具有象征意义的形象。
咏物诗运用的是托物言志（象征）的手法，通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种诗歌鉴赏之事物形象学案1、导入新课2、自主学习1、事物形象分类①具有象征意义的形象。
咏物诗运用的是托物言志（象征）的手法，通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。
②具有特定含义的形象。
古诗词中的一些意象具有特定的含义，比如：雁，其往往与两情交往、思乡思亲和孤独连在一起。
2、塑造事物形象的目的作者塑造事物形象是为了言志、言情、言心声。
3、咏物诗的概念咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌，通过事物的咏叹体现人文思想。
咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，于是人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情。
在诗歌中，作者或流露出他的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包含生活哲理，或表现作者的生活情趣。
七、同桌交流区别咏物诗和写景诗菊郑谷王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。
露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。
行军九日思长安故园岑参强欲登高去，无人送酒来。
遥怜故园菊，应傍战场开。
柳李商隐曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。
如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉！移家别湖上亭戎昱yù好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。
黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
鉴赏诗歌事物形象__教案PPT教案
思乡之情 （或“秋思”）
雁是候鸟，春秋迁徙。秋天，大雁仿佛 在奋力 飞回故 巢。这 种景象 每每牵 动游子 思乡情 。故诗 人常借 雁来抒 情，寄 寓自己 的浓浓 乡愁.
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课外练习4 北陂杏花 王安石 一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。 纵被东风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。
诗中的杏花是怎样的形象？作者的用意是什么？
鉴赏诗歌事物形象__教案
鉴赏诗歌的事物形象（物象） 一、概念：
被作者人格化了的事物形象。诗人通过这种象征 性的物象描写 曲折地表现他的品格节操，思想情 感。
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例析1 于谦《石灰吟》
➢ 千锤万凿出深山， ➢ 一、解题思路：
➢ 烈火焚烧若等闲。 ➢ 1、阅读诗歌，找
➢ 粉身碎骨浑不怕， 出诗人描绘形象的
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诗中杏花是妖娆美丽，高洁坚贞的形 象（步 骤一） 。诗人赋予杏花以象征意义，并以 “作雪 ”和“ 成尘” 为喻， 形成对 比，用 “纵被 ”和“ 绝胜” 来强调 （步骤 二） ，深沉而形象地表达了诗人宁愿为 理想而 献身也 不愿同 流合污 的悲壮 感情（ 步骤三 ） 。
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感谢您的观看！
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课内自练2： 马诗 李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋。
问题1：这首诗塑造了骏马什么样的艺术形象？ 描绘了一匹威武雄健，渴望驰骋疆场、大显身手的骏马 形象。 问题2：抒写诗人怎样的思想感情？ 抒写了诗人渴望建功立业的抱负和怀才不遇的激愤之情。
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课外练习1 东栏梨花 苏轼 梨花淡白柳色青，柳絮飞时花满城。 惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。 诗人为什么见“东栏一株雪”而“惆怅”？
诗歌事物形象学案(附答案)
鉴赏诗歌中的事物形象学习目标：1.知识与技能：掌握事物形象类型题的解题技巧2.过程与方法：精讲与练习相结合3.情感态度与价值观：通过对诗歌的鉴赏，培养学生高尚、健康的情操。
课前预习一、命题分析1、20011 年重庆卷、山东卷，2021 年四川卷、天津卷考查了这一考点。
2、该考点出现的频率较高，古诗表情达意常用事物托物言志，因此事物形象常常成为命题热点。
二、考点精要：1、咏物诗：描写客观的“物〞，细致刻画其外在形态或表现其内在精神品质，借以抒怀兴盛，托物言志。
2、事物形象：即物象，是被作者人格化了的描写对象。
诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。
作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。
3、事物形象分类〔1〕、具有象征意义的形象：咏物诗运用的是托物言志〔象征〕的手法，通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。
（2〕、具有特定含义的形象：古诗词中有一些意象具有特定的含义，比方：柳，谐音“留〞古代有折柳送别之俗，所以有惜别怀远之意。
4、常见命题方式：（1〕诗中的语句表达了形象〔物象〕怎样的品性特点（2〕简要分析诗中塑造的××形象。
（3〕诗中塑造的××形象有什么作用和意义三、常见物象集释：在期的作践中，很多物象已被人予了一些特殊含，久了，就被固定下来。
列其中的一局部，以供参考：亭：地送之所，写到亭，一般就与送相关。
柳：由于“柳〞与“留〞音近，古人常折柳相送，因而“ 柳〞与离相关；又因古人常把柳种在房前屋后，因而也表达故的无限挂。
芳草：离恨，也与美人一起美好事物，比方理想等等。
梧桐：表示一种凄苦之音，常与凄凉悲相系。
芭蕉：常常与孤独愁特是离情相系。
雨打芭蕉往往人得凄。
梅花：初用于，后一种忍不拔、高亮的人格象征，是身陷逆境却勇往直前理想而拼搏的勇者，是清高逸不随波逐流的孤高智者的象征。
松柏：耐寒木，冬不凋，象征孤直正的品格。
诗歌事物景物形象鉴赏学案
诗歌事物形象鉴赏一、解题思路1、事物形象题型答题思路（1）分析物象的外在特征（形态、色泽、特征）和环境特点，（2）挖掘物象的内在品格，抓物与志的“契合点”（3）塑造此形象的意义（体现作者的某种操或情感，表达作者的某种向往或追求（象征或托物言志））2、刻画事物形象方法题型答题思路古诗刻画事物形象，展示特征的方法，主要有：（1）从整体构思看，托物言志，常用比喻、象征、拟人、对比。
（2）从具体描写的方法看，除了正面描写之外，还常用侧面烘托的手法。
解答这类题目，可按照如下思路实行：①阅读诗歌，找出诗人描绘形象的相关诗句，仔细准确理解形象的基本含义。
②结合诗句分析使用的表现技巧及其所表现的具体内容。
③指出这种手法的使用表现了诗人（人物）怎样的心理、感情或人物形象的性格特征。
④紧扣要求，整理思路，形成答案。
二、课后练习一切景语皆情语——鉴赏诗歌中的景物形象一、概念解析1．景物形象：诗中的景物形象是情中景。
抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。
有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。
2．景物类型：景物描写（季节、时令、地域等）、场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）、色彩描写。
二、基本思路以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性（作者借以抒发的感情、表达的寓意等）。
1、概括景象（意境）特点；2、描摹诗歌图景；3、剖析作者思想。
读诗文——找意象——析词语——悟情感——赏技巧三、试题类型题型一：意象类提问方式：这首诗写了哪些意象？这些意象有什么特点？例如：江月人去只数尺，风灯照夜欲三更。
沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。
明月、风灯、宿鹭、跳鱼等意象有机地组合成一幅清幽、静谧的意境。
题型二：意境型提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?解答分析：这是一种最常见的题型。
高考语文二轮复习 鉴赏诗歌的事物形象学案
高考语文二轮复习鉴赏诗歌的事物形象学案鉴赏诗歌的事物形象课前预习案一、每日积累：1、锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
，。
2、风急天高猿啸哀，。
，不尽长江滚滚来。
3、身无彩凤双飞翼，。
4、晨起动征铎，客行悲故乡。
，。
5、与君歌一曲，请君为我倾耳听：，。
6、人生得意须尽欢，。
，千金散尽还复来。
7、连峰去天不盈尺，____ __。
，砯崖转石万壑雷。
8、细草微风岸，危樯独夜舟。
，。
9、千岩万转路不定，。
10、国破山河在，城春草木深。
，。
二、知识储备：了解诗歌中的物象，记住主要内容。
在中国古代诗歌中，诗人常用一些特定的事物来表达主题思想及感情，这些事物在漫长的历史进程中诗人赋予了某种特定的内涵。
分析古代诗歌可以从这些事物的特有内涵入手。
下面举例说明。
1、以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。
“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”（唐·王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）——我的心像晶莹的玉壶的冰一样，样高洁如故。
“冰心”高洁的心性，古人用“清如玉壶冰”比喻一个人光明磊落的心性。
“应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。
”——岭南一年的仕途生涯中，自己的人格品行像冰雪一样晶莹、高洁。
2、对月思亲——引发离愁别绪，思乡之愁。
“举头望明月，低头思故乡。
”（唐·李白《静夜思》）——望月思乡异常感伤。
“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
”（南唐·李煜《虞美人》）——望月思故国，表现了亡国之君特有的伤痛。
“碛（沙漠）里征人三十万，一时回首月中看。
”（唐·李益《从军北征》）——茫茫沙漠中几十万战士一时间都抬头望着东升的月亮，抑制不住悲苦的思乡之情。
3、以折柳表惜别。
“柳”，“留”的谐音，折柳有相留之意。
故古人有折柳送别的习俗，因此“柳”带有伤离别的意味，故柳永在《雨霖铃》中以“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”来表达别离的伤感之情。
“秦楼月，年年柳色，霸陵伤别。
”（李白《忆秦娥》）——西安霸陵桥的两边长满垂柳，而霸陵桥是首都的门户，这里是是送别的地方，在霸陵桥折柳送别特别能表达伤离别的情感。
鉴赏诗歌事物形象_
四、步骤归纳 1、“读清”全诗 。 2、分析物象的外在特征、环境特点和内在 品性。 3、联系诗人自身经历和所处社会环境，揣 摩诗人所托之情，所言之志。 4、体会诗人写作手法的高妙。 通过什么+抒发(寄寓、揭露)什么感情
事物形象题型注意事项：
1. 从物人一体的角度来把握事物的特点， 如外形、内心世界、品质、感情等。 2. 一般运用拟人手法来表述事物的特点， 运用象征手法（托物言志）揭示蕴涵在 事物中的意义。
花，又是以梅花自喻，表现了诗人卓然不群、超凡
脱俗的高洁品质。 （第二、三步）
尾联抒怀，作者在赏梅之时低声吟诵，在山林
里自得其乐，而不需要檀板金樽的豪华场面。表现
了诗人隐居田园、不慕荣利的高尚的情操趣味。
（第二、三步）
画眉鸟
欧阳修
百啭千声随意移，
山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，
不及林间自在啼。
问：本诗表现手法上最突出
松、梅、兰、竹、菊、马等。
高考中对事物形象的考查主要是针对某 些事物形象的象征意义来设题。通过分析 事物形象的特点，来探求象征体和本体之 间的联系，进而分析并把握诗歌的思想和 情感。
鉴赏 事物形象
鉴赏思维切入点：
1、物象：即被作者人格化了的描写对象。诗人通过 这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、 思想感情。 2、思路：捕捉所写物象描写特征的词语，挖掘物象
阅读下面这首宋诗，回答问题。 咏柳 曾巩 乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。 解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。 诗中的“柳”是怎样一个形象？作者用了什么手法来写 柳？ 答案 诗中的“柳”是一个得志便猖狂的势利小人形象。 作者抓住了事物的特征，运用了拟人的修辞手法。第二 句在动态上拟人，第三句在心态上拟人——想用飞絮蒙 住天地日月，把整个世界都变成它的。表达了对得志小 人猖狂自大的厌恶。
诗歌鉴赏学案—形象
一、鉴赏诗歌中的形象
1、简要分析这首诗中作者所塑造的艺术形象。
或
2、作者所塑造的形象有什么寓意？或
3、作者笔下的某一意象有何特点？象征了什么样的形象（气质）？或
4、诗中描绘了什么景色（景象）？或塑造了怎样的人物形象？或
1、直接答出：本诗塑造了____________的形象（思想性格）。
2、结合诗句分析：为什么是这样的形象（人物、景色、景象）。
1、抓关键词
2、想象体会
人物形象有两类：一是抒情主人公自身的形象；二是作品所刻画的人物形象。
（一）鉴赏抒情主人公自身的形象
例1、阅读下面的唐诗，然后回答问题
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
问：诗的三、四两句塑造了诗人怎样的艺术形象？
答：
（二）鉴赏作品所刻画的人物形象
例2：读下面一首唐代的诗，然后回答问题。
菩萨蛮温庭筠
小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。
懒起画娥眉，弄妆梳洗迟。
照花前后镜，花面交相映，新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。
问：（1）这首词刻画了一个什么样的女性形象？
答：
（2）作者是按照几个层次来刻画这一人物形象的？
答：
二、鉴赏事物形象
事物形象主要是指咏物诗中描写的形象。
例：阅读下面的宋词，然后回答问题
卜算子·黄州定慧院寓居作苏轼
缺月挂疏桐，漏断人初静。
谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。
诗歌鉴赏之事物形象专题教案
一、诗歌鉴赏之事物形象专题教案二、教学目标：1. 理解诗歌中的事物形象，分析其表达效果和作用。
2. 学会从诗歌中寻找事物形象，并能够进行简要的鉴赏和分析。
3. 提高学生对诗歌的理解和欣赏能力，培养学生的文学素养。
三、教学内容：1. 诗歌中的事物形象概述：介绍什么是事物形象，以及在诗歌中的作用和表达效果。
2. 事物形象的分析方法：教会学生如何从诗歌中寻找事物形象，并进行简要的鉴赏和分析。
3. 事物形象的实际运用：通过实例分析，让学生学会在鉴赏诗歌时，如何关注和理解事物形象的表达。
四、教学过程：1. 导入：以一首具有明显事物形象的诗歌导入，引发学生对事物形象的兴趣和好奇心。
2. 新课导入：介绍诗歌中的事物形象，解释其作用和表达效果。
3. 实例分析：分析一首诗歌中的事物形象，引导学生学会鉴赏和分析。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，每组选择一首诗歌，找出其中的事物形象，并进行简要的鉴赏和分析。
五、教学评价：1. 学生能够理解诗歌中的事物形象，并能够进行简要的鉴赏和分析。
2. 学生能够主动在诗歌中寻找事物形象，并能够运用事物形象进行诗歌鉴赏。
3. 通过课堂讨论和作业评价，了解学生对事物形象的理解和运用情况，进行针对性的指导和教学。
六、教学内容：1. 诗歌中的事物形象种类：介绍常见的诗歌事物形象，如自然景物、人物形象、器物等，并分析它们各自的特点和表达效果。
2. 事物形象与情感的关系：讲解事物形象如何传达诗人的情感，引导学生理解诗人通过事物形象表达情感的技巧。
3. 事物形象的创新运用：介绍一些诗歌中独特的事物形象创新运用案例，激发学生的想象力和创造力。
七、教学过程：1. 复习导入：通过复习上节课的内容，引导学生回顾和巩固对事物形象的理解。
2. 分类讲解：分别讲解不同种类的事物形象在诗歌中的表达效果和作用。
3. 情感分析：通过具体诗歌案例，讲解事物形象如何传达诗人的情感。
4. 创新欣赏：分享一些具有创新运用事物形象的诗歌，引导学生欣赏和理解其独特之处。
事物形象
以我观物，物言我志——《古代诗歌鉴赏之事物形象》学案课前导学1、话说形象古典诗歌中有一类诗叫“咏物诗”，这类诗歌以某些事物为具体描写对象，在形象描写中将事物人格化。
从全诗看，即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折的表达出来，这种象征性的形象就是事物形象。
大自然中的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹的对象，都可以寄托诗人的感情。
所以所谓物象，即被作者人格化了的描写对象。
诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。
作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。
事物形象即物象，即被作者人格化了的描写对象。
诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。
作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。
2、我秀方法古诗刻画事物形象，展示特征的方法，主要有：（1）从整体构思看，托物言志，常用比喻、象征、拟人。
（2）从具体描写的方法看，除了正面描写之外，还常用侧面烘托的手法。
高考中对事物形象的考查主要是针对某些事物形象的象征意义设题。
通过分析事物形象的特点，来探求象征体和本体之间的联系，进而分析并把握诗歌的思想和情感。
分析思路欣赏这类诗时，一要注意物象的特点，提炼所写物象描写特征的词语，挖掘物象内在的品格、精神，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓物与志的“契合点”，就能明白作者意在何为，情为何端。
鉴赏方法①鉴赏的依据——事物形象的自然属性（事物特征）。
②鉴赏的角度——事物形象的社会属性（作者借此抒发的感情、表现的寓意等）。
鉴赏流程：物的外形特征——物的神韵、品格——诗人的理想情操答题步骤（1）指出形象（物象）并概括物象的基本特征；（2）结合诗句具体分析形象(结合表现手法)；（3）点出形象的意义（作者的情感、理想、追求、品性等）。
【答题步骤】第一步：总结概括出诗中描绘歌咏的主要物象。
第二步：结合诗句分析物象的外在特征(形态、色泽、特征)和环境特点。
着重挖掘物象的内在品格，抓住物与志的“契合点”。
鉴赏诗歌事物形象教案.ppt
参考答案：全诗表面写了石灰的四个特点，即 出山之难、不怕焚烧、不怕破碎、一身清白。 实则作者以石灰作自喻，表达自己为国尽忠， 不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
例析2
早 梅 张 渭 一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发，疑是经冬雪未消。
问：诗人是如何借梅展示自我形象的？请简要分析。
本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。
“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字 表现出早梅的孤单；“白玉条”之喻、疑梅为 雪之错觉，鲜明地表现出早梅在困境中的冰清 玉洁之质。
作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚 强、超凡脱俗的自我形象。
课内自练1 阅读元代王冕的一首诗，回答问题 冰雪林中著此身， 不同桃李混芳尘。 忽然一夜清风起， 散作乾坤万里春。 １、在这首诗中，作者塑造的主要形象是什么？ 突出了它的哪些特征？ 梅花，突出了它耐寒、清高、报春的特点。 ２作者运用了哪些写作手法？表达了怎样的思 想感情？ 衬托(用冰雪衬托梅的坚毅)、对比(用桃李 对比以显示梅的高洁守志)，表达了坚持理想操 守，不与世俗同流合污的思想感情。
闻雁 （韦应物）
故园渺何处？归思方悠哉。 淮南秋夜雨，高斋闻雁来。
寒塘 （赵嘏）
晓发梳临水，寒塘坐见秋。 乡心正无限，一雁过南楼。
（1）填空：这两首诗从体裁上看都属于 五言绝句 。 （考查诗体常识）这两首诗都是抒发 思乡之情 （考查思想内容）
（或“秋思”）
（2）简答：这两首诗为什么都写到雁？ 雁是候鸟，春秋迁徙。秋天，大雁仿佛在奋力飞 回故巢。这种景象每每牵动游子思乡情。故诗人常 借雁来抒情，寄寓自己的浓浓乡愁.
（考查形象）
课外练习4 北陂杏花
王安石
一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。 纵被东风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。
鉴赏诗歌学案之事物形象
鉴赏诗歌中的事物形象【复习目标】1、积累事物形象的基础知识。
2.了解鉴赏事物形象的常见题型并掌握其答题方法。
【考点解读】1、鉴赏古代诗歌的形象、语言、表达技巧。
2、评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。
二、高考题考察角度有哪些？1、某联描写了某物的什么形象？有何作用？2、某物象有什么特征？3、某物象象征什么？4、某物象寄托了作者怎样的思想感情（或何种情怀）？5、简析某句中的物象。
【学习过程】学习活动一：自主学习，必备知识1.考点分析物象，指有些作品以某些事物为具体描写对象，在形象描写中赋予事物以人格化。
从全诗来说，即以象征性的形象描写来曲折地表现诗人的品格节操或思想感情，或托物言志。
即被作者人格化了的描写对象。
诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。
作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。
2、形象分类（1）具有象征意义的形象：咏物诗运用的是托物言志（象征）的手法，通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。
画菊郑思肖花开不并百花从，独立疏篱趣未穷。
宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
[注]郑思肖：南宋故臣，宋亡后不仕。
★本诗中作者运用了什么手法表达了怎样的感情？（2）具有特定含义的形象：古诗词中有一些意象具有特定的含义，比如：柳，谐音“留”古代有折柳送别之俗，所以有惜别怀远之意。
鹧鸪天晏几道十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。
殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。
惊梦觉，弄晴时。
声声只道不如归。
天涯岂是无归意，争奈归期未可期。
★在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声？最后两句是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？学习活动二：探究学习，完成例题，总结概括分析事物形象的方法和步骤（一）阅读下面这首元诗，回答以下问题白梅（元）王冕冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。
（1）在这首诗中，诗人塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？（2）作者主要运用了哪些写作手法？诗人借此表达了怎样的思想感情？1.自主尝试写出答案：2.总结鉴赏方法：（二）简析下面这首唐诗中的事物形象。
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诗歌鉴赏学案（三）——事物形象
【学习目标】
1.了解诗歌事物形象的定义；
2. 掌握鉴赏事物形象的答题方法。
【知识链接】
一、什么是诗歌的事物形象？
事物形象即指咏物诗的物象，即被作者人格化了的描写对象。
诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。
作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。
从整体构思看，常用托物言志，比喻、象征、拟人、对比等手法；从描写手法看，常用正面描写、侧面烘托的手法。
咏物诗特点：①以物象为题，即咏（题、赠、赞）+物象；②既然咏物，要实写其形态、色泽特征，或写其所处环境，求其“形似”；③由物到人，由实到虚，写出精神品格，求其“神似”。
二、事物形象分类
（1）、具有象征意义的形象：咏物诗运用的是托物言志（象征）的手法，通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。
（2）、具有特定含义的形象：古诗词中有一些意象具有特定的含义，比如：柳，谐音“留”古代有折柳送别之俗，所以有惜别怀远之意。
三、常见思想感情（咏物诗）
由物到人，由实到虚，写出精神品格。
常见思想或情感：对所咏之物的喜爱；寄情自然，闲适自得；洁身自好，坚贞自守；渴望施展抱负，建功立业；怀才不遇、壮志难酬等，有时也用来表达某种理趣。
四、提问方式
1、诗中描写体现了物象怎样的特征（品格）？
2、简要分析诗中塑造的某某形象。
3、这首诗描写了怎样的事物形象？
五、方法指津
1、分析思路
欣赏这类诗时，一要注意物象的特点，提炼所写物象描写特征的词语，挖掘物象内在的品格、精神，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓物与志的“契合点”，就能明白作者意在何为，情为何端。
2、鉴赏事物形象的方法：
（1）分析物象的环境特点、自身特点（形态、色泽等）及内在品性。
（2）联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。
即品味诗人将什么感情寄托于物，或者将物赋予什么象征意义。
六、如何鉴赏诗歌的事物形象？
（一）典型例题
早梅张渭
一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未消。
诗人是如何借梅展示自我形象的？
步骤一：
步骤二：
步骤三：
（二）鉴赏事物形象的答题步骤：
步骤一：
步骤二：
步骤三：
【基本句式】这首诗刻画了一个（特点）的（名称）形象，（联系诗句分析形象的基本特征），抒发了诗人（中心）情感。
当堂练习（2012天津卷）阅读下面这首律诗，按要求作答。
野菊【宋】杨万里
未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。
政②缘在野有幽色，肯为无人减
妙香？
已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。
花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。
【注】①糗粮：干粮。
首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。
②政：通“正”
颔联描绘了怎样的野菊形象？
小结：鉴赏物象要注意以下几点：
（1）熟记物象的象征意义。
（古代诗歌中常见的意象）
（2）鉴赏一般物象要注意结合作者的处境，了解作者的身世，分析作者所塑造形象的象征意义。
（3）抓住物象的特征与作者所寄寓的感情。
知识补充：古代诗歌常见6种意象。