“高频电子线路”课程的教学探讨
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２ ００） ５ １５
随着移动 电话技术 的升级、３ Ｇ通信 的成熟与普及、无 线局 表现在两个方面 ： 是基础不 牢固。对基础单元 电路结构 、工 一
域网 ＷＬ ＡＮ、卫星通信等无 线通信应用的迅猛 发展 ，使得 社会 作原 理不理解 ，或者 已经遗忘。二是理论和 实际脱节。对于单
对高频通信技术人员的需 求越来越大。“ 高频电子线路”是高频 元 电路理解了工作原理和 电路组成，但不知如何应用。 通信技术人员的杨 专业课程，是无线通信 的主要技术 。本文结 合笔者多年该课程 的教学经验 ， 从课程牦 、 教学对象 、 教学策略、 教学方法等方面就改善 教学过程、提高教学效果进行 了研究。
教学对象等方面进行了 细致 分析，提 出了“ 知识 点树形结构法”的教学方法，制定了 相应的教 学策略，并就改善教学过程、提 高教学效果
进 行了 入研 究。 深
关键词 ： 教学对象 ； 学策略 ； 教 知识点树形结构法 ； 教学效果
作者简介 ： 常书惠 （ ７－ ，女，山东烟台 ，济南职业学院电 １５） ９ 人 子工程 系 ，讲 师，主要研究方向 ： 子信息与通信。（ 电 山东 济南
回
Ｃ Ｐ 中国电力教育 ＥＥ
２ １年 第１ 期 总 第１ １ ００ ０ ６ 期
用，逐渐在 抽象 的理论方面产生兴趣。对于在电路分析中常遇
通信系统
到的利用高 等数学知 识进行推导，笔者 认为只是一个工具，如
程相关的基础理论和基本知识要求较高 ，在实际的教学 中也发 “ 形散而神不散”的知识点贯穿起来 ， 学生学起来很容易产生 “ 云 现学生在学习该课程 时有畏 难心理 ，主要原 因就是学生对基 础 深不知处，只缘身在此 山中”的感觉 。找到一条线索 把知识点 知识如单元电路结构、工作原理掌握不牢固。 二 教学对象分析
一
三 教学策略 的制定和 实施 笔者 针对 “ 高频电子线路”的课程 特点、教材 特点并结 合 高职学生的具体情 况制定了以下相应教学策略。
１培 养学生的 自 ． 信心
“ 高频电子线路”课程的特点
１ 理论 性 、 工程 实践性 强 ．
要 引导 学生认识 自身不足，更要正确 评估 自身优势。加 强
分析 和应用能力很弱。 ５ 学生学习该课程情况 ． 路实现。调制器可 以由二极管双平衡相 乘器或差 分对 模拟相乘 器实现 。振荡器可 以由三点 式振荡电路或石英晶体振荡 电路实
学生在学 习该课程 时普 遍感到困难。学生 的薄 弱环 节明显 现。知识 点树形结构框 图如图 １ 所示。
不知道思考如何去解决。 ｕ
２ 学生知 识 水平 ．
（）“ １ 知识点树形结构法” 该方 法大 致分三个步骤 ： ： 第一步，
画出通信系统的组成 框图。 通信系统基本 由六部分组成 ： 信源 、 输入换能器、发送设备、信道、接收设备、输出换能器。第二步，
高职学生生源基本 有两种 ： Ｅ职高生和普通 高考生 。很 对上述 组成框 图中的各 个框 图进行分 解。以框 图当中发 送设备 对 ｌ 显然两种生源基 础不同，对 口职 高学生高 等数学知识薄 弱，但 的组成 为例，发送设备 由低 频信 号放 大器 、调 制器、功率放大 实际这一层 的每一个框 图都是教材中一个章节 的内容。 由于接触过本专业的课程 ，所以接受 专业知识较快 ，但深入 理 器组成 ；
１ 学生心理 托 占 ． 、
贯 穿起来 ，帮助学生理 清知识点，把知识点 问的相互联 系结 构 化，对学生不仅 “ 授之 以鱼” ，而且 “ 授之 以渔” ，学生在学 习过 程 中就会 变被动思考为主动学 习，学 习兴趣 大大提高 业、事业和将来 职业生 得事 半功倍的教学效果 。以下是笔者结合 多年的教学 实践总结 涯自信心不足的问题 ，与本科生相 比他们 的学习主动性 、自觉性 出的一套行之有效的教学 方法，称之为 “ 知识点树形结构法” 。 欠缺 ， 进取意识薄弱，自 我认可程度偏低 ， 遇到困难只知道抱怨 ，
解能力不够，没有足够 的耐 心和钻研 精神。普 通高考学 生高 等 第三 步 ： 充实现 电路。按 各框 图的要求填 充具 体实现 电路 ， 填
数学知识掌握较好，有助于后续 专业课程 的学习，也有 较强的 各框 图完成某 种功能，可能实现电路有多 种。 比如低频信号放 钻研 精神和抽象思 维能力，但由于未接触 过专业 知识，电路的 大器，可以由常用的共射组 态放大器 实现 ，也可 由共基 组态 电
ｕ 延续、加深，更有抽象 的新 的数学 推导和功能电路。课程 工程 植优越感 ，增强自信心。
应用性 强，对 学生动手能力和解决实际问题的能力要求很高。
２ 专业性强，知识关联度高 ．
２ 行 之 有效 的教 学方 法 ．
该课 程的主要内容 包括通信系统中各 级电路 的组成、工作
如果没有一条线将这些 该课程对 “ 高等数学 ” 电路”和 “ 拟 电子 技术 ”等课 原理、实现功能及应用。在教学过程 中， 、“ 模
本课程 是电子、通信等专业 的应用技术 型课程，内容 涵盖 学生的专业意 识教育，使学生及早了解 自己的专业，弄清 自己今 了选频 滤波、线性 放大、振 荡器、频率变 换、高频 功率放 大、 后 的发展 方向，转移消极情 绪倾 向。建议学生将 自己的发展 与 调 制解调、反馈控制、频率 合成等诸多 内容，既有前期课程 的 社会、企业 结合，在实践 中找到 自己的特长，发掘发展 潜力，培
中国 电力教育 ＣＥ Ｅ Ｐ
—
Ｄ Ｉ Ｏ 编码 ：０３６／．ｓ ．０７ ０ ７．００１．３ １．９９ｊ ｓｎ１０— ０９２ １． ０２ ｉ ０
“ 高频 电子线路＂课程的教学探讨
常书惠
摘要 ： 高频电子线路 “ 课程是电・、 于 通信等专业的重要专业基础课 。本文结合笔者多年对高职学生该课程的教 学经验 ， 对该课程特点、
随着移动 电话技术 的升级、３ Ｇ通信 的成熟与普及、无 线局 表现在两个方面 ： 是基础不 牢固。对基础单元 电路结构 、工 一
域网 ＷＬ ＡＮ、卫星通信等无 线通信应用的迅猛 发展 ，使得 社会 作原 理不理解 ，或者 已经遗忘。二是理论和 实际脱节。对于单
对高频通信技术人员的需 求越来越大。“ 高频电子线路”是高频 元 电路理解了工作原理和 电路组成，但不知如何应用。 通信技术人员的杨 专业课程，是无线通信 的主要技术 。本文结 合笔者多年该课程 的教学经验 ， 从课程牦 、 教学对象 、 教学策略、 教学方法等方面就改善 教学过程、提高教学效果进行 了研究。
教学对象等方面进行了 细致 分析，提 出了“ 知识 点树形结构法”的教学方法，制定了 相应的教 学策略，并就改善教学过程、提 高教学效果
进 行了 入研 究。 深
关键词 ： 教学对象 ； 学策略 ； 教 知识点树形结构法 ； 教学效果
作者简介 ： 常书惠 （ ７－ ，女，山东烟台 ，济南职业学院电 １５） ９ 人 子工程 系 ，讲 师，主要研究方向 ： 子信息与通信。（ 电 山东 济南
回
Ｃ Ｐ 中国电力教育 ＥＥ
２ １年 第１ 期 总 第１ １ ００ ０ ６ 期
用，逐渐在 抽象 的理论方面产生兴趣。对于在电路分析中常遇
通信系统
到的利用高 等数学知 识进行推导，笔者 认为只是一个工具，如
程相关的基础理论和基本知识要求较高 ，在实际的教学 中也发 “ 形散而神不散”的知识点贯穿起来 ， 学生学起来很容易产生 “ 云 现学生在学习该课程 时有畏 难心理 ，主要原 因就是学生对基 础 深不知处，只缘身在此 山中”的感觉 。找到一条线索 把知识点 知识如单元电路结构、工作原理掌握不牢固。 二 教学对象分析
一
三 教学策略 的制定和 实施 笔者 针对 “ 高频电子线路”的课程 特点、教材 特点并结 合 高职学生的具体情 况制定了以下相应教学策略。
１培 养学生的 自 ． 信心
“ 高频电子线路”课程的特点
１ 理论 性 、 工程 实践性 强 ．
要 引导 学生认识 自身不足，更要正确 评估 自身优势。加 强
分析 和应用能力很弱。 ５ 学生学习该课程情况 ． 路实现。调制器可 以由二极管双平衡相 乘器或差 分对 模拟相乘 器实现 。振荡器可 以由三点 式振荡电路或石英晶体振荡 电路实
学生在学 习该课程 时普 遍感到困难。学生 的薄 弱环 节明显 现。知识 点树形结构框 图如图 １ 所示。
不知道思考如何去解决。 ｕ
２ 学生知 识 水平 ．
（）“ １ 知识点树形结构法” 该方 法大 致分三个步骤 ： ： 第一步，
画出通信系统的组成 框图。 通信系统基本 由六部分组成 ： 信源 、 输入换能器、发送设备、信道、接收设备、输出换能器。第二步，
高职学生生源基本 有两种 ： Ｅ职高生和普通 高考生 。很 对上述 组成框 图中的各 个框 图进行分 解。以框 图当中发 送设备 对 ｌ 显然两种生源基 础不同，对 口职 高学生高 等数学知识薄 弱，但 的组成 为例，发送设备 由低 频信 号放 大器 、调 制器、功率放大 实际这一层 的每一个框 图都是教材中一个章节 的内容。 由于接触过本专业的课程 ，所以接受 专业知识较快 ，但深入 理 器组成 ；
１ 学生心理 托 占 ． 、
贯 穿起来 ，帮助学生理 清知识点，把知识点 问的相互联 系结 构 化，对学生不仅 “ 授之 以鱼” ，而且 “ 授之 以渔” ，学生在学 习过 程 中就会 变被动思考为主动学 习，学 习兴趣 大大提高 业、事业和将来 职业生 得事 半功倍的教学效果 。以下是笔者结合 多年的教学 实践总结 涯自信心不足的问题 ，与本科生相 比他们 的学习主动性 、自觉性 出的一套行之有效的教学 方法，称之为 “ 知识点树形结构法” 。 欠缺 ， 进取意识薄弱，自 我认可程度偏低 ， 遇到困难只知道抱怨 ，
解能力不够，没有足够 的耐 心和钻研 精神。普 通高考学 生高 等 第三 步 ： 充实现 电路。按 各框 图的要求填 充具 体实现 电路 ， 填
数学知识掌握较好，有助于后续 专业课程 的学习，也有 较强的 各框 图完成某 种功能，可能实现电路有多 种。 比如低频信号放 钻研 精神和抽象思 维能力，但由于未接触 过专业 知识，电路的 大器，可以由常用的共射组 态放大器 实现 ，也可 由共基 组态 电
ｕ 延续、加深，更有抽象 的新 的数学 推导和功能电路。课程 工程 植优越感 ，增强自信心。
应用性 强，对 学生动手能力和解决实际问题的能力要求很高。
２ 专业性强，知识关联度高 ．
２ 行 之 有效 的教 学方 法 ．
该课 程的主要内容 包括通信系统中各 级电路 的组成、工作
如果没有一条线将这些 该课程对 “ 高等数学 ” 电路”和 “ 拟 电子 技术 ”等课 原理、实现功能及应用。在教学过程 中， 、“ 模
本课程 是电子、通信等专业 的应用技术 型课程，内容 涵盖 学生的专业意 识教育，使学生及早了解 自己的专业，弄清 自己今 了选频 滤波、线性 放大、振 荡器、频率变 换、高频 功率放 大、 后 的发展 方向，转移消极情 绪倾 向。建议学生将 自己的发展 与 调 制解调、反馈控制、频率 合成等诸多 内容，既有前期课程 的 社会、企业 结合，在实践 中找到 自己的特长，发掘发展 潜力，培
中国 电力教育 ＣＥ Ｅ Ｐ
—
Ｄ Ｉ Ｏ 编码 ：０３６／．ｓ ．０７ ０ ７．００１．３ １．９９ｊ ｓｎ１０— ０９２ １． ０２ ｉ ０
“ 高频 电子线路＂课程的教学探讨
常书惠
摘要 ： 高频电子线路 “ 课程是电・、 于 通信等专业的重要专业基础课 。本文结合笔者多年对高职学生该课程的教 学经验 ， 对该课程特点、