有效开展校本教研 促进教师专业成长
开展校本教研,促进教师专业发展
开展校本教研,促进教师专业发展校本教研是促进教师专业发展的有效途径之一。
通过教师之间的学习交流，共同研究教育教学问题，不仅可以提高教师的专业能力和教学水平，还可以推动学校教育教学改革与发展。
本文将从校本教研的概念、意义、实施方法以及其对教师专业发展的促进作用等方面进行论述。
一、校本教研的概念校本教研是指以学校为单位，教师自主组织、实施和评估的教育教学研究活动。
它以学校教育教学实践为研究对象，以教师的实际需求为导向，通过教师之间的协同合作，共同研究解决教育教学问题，提高教师的教学水平和专业发展能力。
二、校本教研的意义1.提高教师的教学能力。
校本教研可以促使教师不断反思和改进教学实践，提高教师的专业水平和教学能力，进而提高学生的学习效果。
2.推动学校教育教学改革与发展。
校本教研能够使教师充分参与学校教育教学改革与发展，推动学校形成良好的教育教学氛围，提高学校整体教学质量。
3.加强教师之间的交流与合作。
校本教研可以提供一个平台，促进教师之间的交流与合作，增强教师之间的凝聚力和团队合作精神。
三、校本教研的实施方法1.确定研究课题。
校本教研应根据学校实际情况和教师的需求，确定研究课题，并明确研究目的和研究范围。
2.组织研究团队。
校本教研应组织相应的研究团队，团队成员可以由学校中有一定教育教学研究经验的教师组成。
3.制定研究计划。
校本教研团队应制定详细的研究计划，包括任务分工、时间安排、研究方法等，确保研究工作的顺利开展。
4.收集和整理资料。
校本教研团队应根据研究课题的需要，收集和整理相关的教育教学资料，为研究提供数据支持。
5.开展研究活动。
校本教研团队根据研究计划，展开实地观察、教学实验等研究活动，通过实践验证研究结论的有效性。
6.总结和分享研究成果。
校本教研团队应对研究过程进行总结并撰写研究报告，同时将研究成果分享给学校内外的教师，促进教师之间的交流与合作。
四、校本教研对教师专业发展的促进作用1.促进教师的知识更新与专业学习。
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长
校本教研是指学校根据教学科研需求，自主规划、组织、实施的以实践为基础、以问
题为导向的教育教学改革活动。
有效开展校本教研不仅能提高教育教学质量，也能促进教
师的专业成长。
首先，校本教研能够突破传统课程体系的束缚，使学校能够更有针对性和目的性地确
定教育教学改革的方向与目标。
例如，在教师们共同研究的情况下，可以因地制宜地解决
学生学习困难、思考如何提高教学效益、适应不断变化的教育形势等问题。
在不断的实践中，不断地探索和改进，使得学校的教育教学改革具有更广泛的适应性。
其次，校本教研有利于教师的专业成长。
通过参与校本教研，教师们多与同行交流，
多学习他人的经验，促进了其自身对教育教学的认识与理解，同时培养了其对教育教学问
题更深入、更系统的思考。
从而使得教师们能够更熟练地运用专业知识和技能，更加自信
和高效的完成教师职责，从而推进其职业发展。
最后，校本教研有助于营造一种教育教学创新的氛围。
当学校能够对自己的教育教学
问题进行深入思考，并制定出科学的研究方案、实施方案时，将有更多的教师分享并参与，从而形成教育教学改革的合力。
而在课题研究的过程中，教师们将多互相合作、互相学习，并通过反思、总结和分享，促进每一个教师的进步，或许会激发出更多创新点子和新思维。
这使得学校的整体教育教学质量不断提高，也使校园更加和谐。
总之，校本教研是一项非常重要的教育教学改革。
其不仅能够促进教育教学质量的提高，也能促进教师的专业化成长。
正因如此，我们需要更加重视并积极推动校本教研的工作，让其成为学校发展的重要有效手段之一。
扎实有效开展教研活动,促进教师专业成长
扎实有效开展教研活动，促进教师专业成长为有效开展教研活动，激发教师专业发展的主人翁意识，变“要我发展”为“我要发展”，一直以来，无锡市扬名中心小学倾力打造校本教研共同体，扎实有效开展教研活动，促进了教师专业水平的不断发展。
2015年11月13日整个上午的时间，我们先后聆听了扬名中心小学音乐、美术、英语、品德、数学、语文六位教研组长关于学校开展教研活动和促进教师专业发展情况全面、深入、细致的介绍，通过各位教研组长全方位的报告和真诚地与他们交流，我对扬名中心小学“教研共同体”的建设、实践、发展情况和教研活动的开展情况有了自己的了解和掌握，给我留下了深刻的印象，有了很深的感受。
一、确立明确的研究主题。
以问题引导教研，把教师教学中的困惑和问题作为教研活动的出发点和落脚点，每个教研组一个学期确立1—2个研究主题，使教研活动具有了明确的目标和方向。
遵循循序渐进的原则，主张先研究起来，在改变中不断提升。
改评课为议课，弱化对结果的评价，强调围绕研究主题做了哪些改进和尝试，鼓励每位教师在课堂教学中积极探索，大胆实践。
二、突出针对性和实效性。
坚持实用性原则，各个教研组把教师的教学实践与研究、培训融为一体，根据各自学科的教材特点、知识结构、教法学法等方面，有针对性地开展了各项丰富多彩的教研活动，促进了教师专业水平的持续发展和业务能力的不断提升。
如语文组开展的《语文学科知识能力达标实施手册》编写、核心问题研究；数学组开展的解题能力培训、学科基本素养培训、即兴演讲培训；英语组开展的新教材研究、直拼Phonics教学研究、命题能力培训。
三、稳步推进，系列开展，引领带动。
学期初各组共同研究制订出学期教研重点、计划，安排好详细的、操作性强的学期教研活动路线图——“教研组行事历”。
每个学期的教研活动紧张有序，稳步推进，不盲目开展，不急功近利。
系列开展每个主题的研究，一般采取先学习相关的理论依据，观看相关的录像等，为教师的研究奠定扎实的理论基础；组建中心组教师团队和磨课团队，做好榜样引领，上好示范课，使每位教师能够找准切入点和突破口开展研究；最后开展教师之间日常的、常态化的研讨课，共同探讨反思、反复打磨改进、共同成长提升。
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长校本教研是指在学校内部开展教育教学研究的活动，旨在提高教师的教学水平和专业素养。
通过有效开展校本教研，可以促进教师的专业成长和教育教学改革的深入发展。
本文将从建立校本教研的意义、有效开展校本教研的途径和方法以及校本教研的实施建议等方面进行探讨。
一、建立校本教研的意义1. 提高教师的教育教学水平。
校本教研可以使教师深入了解学科前沿知识和教育教学新理念，不断提升自己的专业水平和教学能力。
2. 促进教师的专业成长。
通过参与校本教研，教师可以增加与同行的交流和合作，获得更多的成长机会，不断完善自己的教育教学理念和方法。
3. 推动教育教学改革。
校本教研将教育教学从“课程指南”转向“教学研究”，有助于改变教育教学的传统模式，推动学校的发展和进步。
4. 提高学校的整体实力。
有效开展校本教研可以优化学校的教学组织和管理，为学校的整体发展提供强有力的支持和保障。
二、有效开展校本教研的途径和方法1. 建立有效的组织机制。
学校应成立专门的教研机构或教研团队，明确教研的目标和任务，制定教研的计划和安排，组织集中研讨和座谈，以确保教研的顺利进行。
2. 强化教师的专业培训。
学校应开展定期的教师培训活动，邀请专家学者进行专题讲座和研讨，帮助教师更新知识和思路，提高专业素养和教学能力。
3. 加强教师之间的交流与合作。
学校应鼓励教师进行互帮互助，开展教学观摩、教案交流、课题攻关等活动，激发教师之间的创新活力，促进教学经验和教学资源的共享。
4. 打破学科壁垒。
学校应鼓励教师跨学科交流与合作，加强不同学科之间的融合和互动，提高教师的专业研究能力和问题解决能力。
1. 政策支持。
教育行政部门应出台相关政策和管理办法，明确校本教研的地位和作用，建立相应的评价和激励机制，为校本教研的开展提供支持和保障。
2. 给予教师充分的时间和空间。
学校应安排教师在工作时间内参与教研活动，减少教学工作的负担，为教师提供开展校本教研的时间和空间。
校本教研有效促进青年教师专业成长
校本教研有效促进青年教师专业成长校本教研是指学校教师在教学实践中开展的教研活动，它是教师专业成长的有效途径之一。
特别是对于青年教师来说，参与校本教研能够帮助他们更快速地适应教学工作，提高教学水平，增强教学信心，实现专业成长。
在本文中，我们将探讨校本教研如何有效促进青年教师的专业成长。
1.提升教学水平参与校本教研，青年教师可以与有经验的老教师、教研组成员一起分享教学经验、探讨教学方法、研究教学案例，从中获得许多宝贵的教学经验和教学技巧，帮助他们更好地掌握课堂管理技巧、教学设计和实施技巧等，提升自己的教学水平。
2.增强教学信心在校本教研中，青年教师可以和老教师、同事一起研究问题，交流看法，分享经验，这样有助于减轻教学中的疑虑和焦虑，增强自己的教学信心，使自己更加坚定地走上教育教学的道路。
3.促进个人成长校本教研可以激发青年教师的教学热情，启发他们对教育事业的热爱和兴趣，让他们从中获得成就感和满足感。
同时还可以促进他们对教育教学的认识和理解，增加专业知识储备，提高教育教学能力，实现个人成长。
二、校本教研的有效途径1.构建良好的教研文化学校应该营造有利于教师参与校本教研的良好氛围，促使青年教师积极参与其中。
学校可以制定相关的政策和措施，支持教师参与校本教研活动，创设良好的教研平台，鼓励教师们开展教研活动。
2.提供资源支持学校要给予校本教研足够的资源支持，包括经费、场地、设备等。
还要提供必要的教研指导与支持，为教师们提供必要的培训和指导，确保他们能够顺利进行教研工作。
3.培养教研领导力学校需要培养教研领导力，选派有丰富经验的老师担任教研组长，负责组织、指导和评价教研活动，引领和辅导青年教师进行校本教研，帮助他们更好地认识和利用教研资源，提高教研能力。
1.建立健全的教研组织架构学校应该建立健全的教研组织架构，明确教研组的任务和职责，并合理配置教研资源，营造良好的教研氛围。
同时还要建立健全的教研激励机制，激发教师的教研积极性。
以校本教研促进教师专业成长的研究
以校本教研促进教师专业成长的研究校本教研是指在学校内部开展的教学研究活动，旨在促进教师的专业成长。
它是一种以学校为基础、以教师为主体，由教师自主参与、科学研究的一种专业发展模式。
本文将从校本教研的定义、意义和影响，以及促进教师专业成长的几个方面进行探讨。
首先，校本教研活动的定义是指在学校内部开展的系统、组织化、研究性的教育活动，以推动教师专业发展和学生学习质量提高为目标。
校本教研是根据学校教学发展需求而开展的，旨在研究教育教学问题，提出改进措施，推动教师的专业成长。
校本教研活动通常由学校教研组组织，并由教师自主选择参与。
其次，校本教研对于教师的专业成长具有重要意义。
首先，通过参与校本教研活动，教师可以不断提高教学水平。
教师可以在教研活动中与其他教师一起分享教学经验，学习先进的教学理念和教学方法，提升自己的教学能力。
其次，校本教研活动可以使教师更深入地了解学生的学习状况和需求，从而更好地调整教学策略，提高教学的针对性和有效性。
此外，校本教研活动可以促进教师之间的合作与互动，形成团队合作的教学氛围，提高学校整体的教育质量。
校本教研活动对于教师专业成长的影响主要体现在以下几个方面。
首先，通过教研活动，教师可以培养自主学习和自我发展的能力。
在教研活动中，教师需要自主研究教育问题、整理材料、进行实践探索，并总结经验，这种自主学习和自我发展的能力对教师的专业成长具有重要意义。
其次，校本教研活动可以促进教师的专业素养和教育技能的提升。
教师在进行教研活动时，需要深入研究教学理论、方法和技巧，提高自己的教育理论水平和教育实践能力。
最后，校本教研活动可以促进教师的创新思维和实践能力的提升。
教研活动要求教师不断探索和尝试，寻找适合自己教学特点和学生需求的教学方法和策略，培养创新思维和实践能力。
要加强校本教研促进教师的专业成长，可以从以下几个方面入手。
首先，学校领导要高度重视校本教研活动，明确发展意义和目标，提供必要的资源支持和条件保障。
以有效校本研修促教师专业发展心得体会范文7篇
以有效校本研修促教师专业发展心得体会范文7篇心得体会的记录一定要深刻，这样的心得才最有价值，想要写出优秀的心得体会，我们就必须人活着呢分析事情的发展情况，以下是精心为您推荐的以有效校本研修促教师专业发展心得体会范文7篇，供大家参考。
校本研修促教师专业发展心得体会1通过五天紧张而充实的学习，聆听了师训中心四位老师的讲座，使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，特别是对校本研修、高效课堂的内涵有了较为深刻的理解和认识,几位老师以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念和业务素质得到进一步提高，可谓收益非浅，进一步增强了我战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。
下面是我通过培训获得的几个方面的体会：一、教育观念要更新通过这次培训，使我认识到，随着新的基础教育课程改革的实施，对教师提出的要求更高，这对于我们教师是一次新的机遇和挑战，也使我感到压力更大，作为教师要如何适应新形势变化的要求，这次培训能从思想观念上得到更新。
二、教育教学理论要加强过去我对校本研修概念模糊，似是而非，不知校本研修究竟是什么？这次培训，听了陈大勇老师《中小学教师校本研修的基本方法与策略》，我才恍然大悟。
校本研修的目的是提高教师专业素质，促进教师成长为研究型、专家型、学者型的教育者；改善学校教育教学环境，解决在新课程改革，特别是在课堂教学中面对的各种具体问题；建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型校本研修机制。
在日常教学中，通过“专业引领、同伴互助、实践反思”，能促进教师自主成长、带动学生全面发展。
通过校本研修，能提高教研组活动的“含金量”；能以文化的力量推动老师专业成长。
能让磨课真正成为教师的“练功场。
能使教学反思追求有效性三、追求有效的课堂教学是我永远的追求有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
校本研修促进教师专业发展
校本研修促进教师专业发展校本研修是指学校根据教师的需求和实际情况组织的专业培训和研修活动。
它以学校为中心，主要是由学校教研组、教研室、专家指导等负责组织和实施。
校本研修促进了教师的专业发展，以下将从不同角度进行阐述。
首先，校本研修提供了教师专业发展的平台。
通过校本研修,教师可以深入了解学科教学的最新发展动态和教育政策，拓宽自己的专业知识和技能。
教师们可以参与讲座、研讨会、工作坊等形式多样的培训活动，与来自不同学校的教师进行交流和分享，开展合作研究，让教学的成果得到更好的推广和应用。
其次，校本研修为教师提供了自我成长的机会。
教师们可以根据自己的需求和兴趣选择参与感兴趣的研修项目，并参与研修的组织和管理，提高自己的组织协调能力和领导能力。
同时，教师也可以通过校本研修来提升自己的教学能力和课堂管理能力，不断完善自己的专业素养，提高教育教学质量。
再次，校本研修为教师提供了互动交流的平台。
在研修活动中，教师们可以与同行们进行互动交流，分享教学经验和教育教学心得，比如教学方法、教材使用、评价方式等。
通过与他人的交流和合作，教师们可以互相借鉴和启发，共同提高。
同时，校本研修也为教师提供了与教育专家和学者进行面对面交流的机会，促使教师们了解最前沿的教育理论和实践，拓宽教育视野。
最后，校本研修还为教师提供了专业发展的动力和保障。
学校作为教师聚集的地方，有责任和义务为教师提供必要的培训和研修机会。
教研组、教研室等专业机构可以组织教师共同参与研究和交流，促进教师专业成长。
学校还可以通过评价制度、晋升机制等方式，将校本研修作为评价教师职业发展的重要指标之一，鼓励教师积极参与校本研修。
总之，校本研修对教师的专业发展起到了重要的促进作用。
学校可以通过组织研修活动，提供专业发展平台和机会，让教师们在专业发展的道路上不断成长。
同时，教师也要主动参与研修活动，不断提升自己的专业素养和教学能力，为学生提供更高质量的教育。
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长随着教育事业的不断发展，校本教研已经成为促进教师专业成长的重要途径。
通过校本教研，教师不仅可以提高教学水平，还能促进学校教育的整体发展。
如何有效开展校本教研，促进教师专业成长成为了当前教育领域亟待解决的问题。
一、校本教研的意义1.促进教师专业成长校本教研是指学校教师基于实际教学经验和教学需求而进行的教育教学理论与实践研究活动。
通过校本教研，教师能够不断提高自身的教育教学水平，促进专业成长。
2.提升教学质量校本教研通过开展教学改革、探索教学方法、分享教学经验等多种途径，有助于提升学校教学质量，满足学生不断增长的学习需求。
3.推动学校教育发展校本教研的成果能够为学校教育的改革与发展提供支持和保障，推动学校教育朝着更加科学、健康、全面发展的方向前进。
二、有效开展校本教研的策略1. 建立科学的教研组织结构建立科学的教研组织结构是有效开展校本教研的前提。
学校应该建立健全的教研组织机构，明确教研组成员，确定教研组的领导人，并明确教研组工作目标和任务。
2. 制定明确的教研计划学校应该根据学校的实际情况，制定全面的教研计划，包括确定教研的主题、内容、方法、时间和评价指标等内容，确保教研工作的有序进行。
3. 提供必要的支持和保障学校领导应该给予校本教研工作充分的支持和保障，包括物质、人力和精神支持，为教研活动提供必要的场地、设备和经费保障，营造良好的教研氛围。
4. 注重教师的参与和激励学校应该注重激励教师参与校本教研活动，鼓励教师踊跃参与教研活动，并根据教研成果给予相应的奖励和荣誉，激发教师的教研兴趣和活力。
5. 加强教研成果的交流与分享学校应该积极组织教师进行教研成果的交流与分享，通过教学观摩、座谈交流、论文发表等多种途径，促进教师之间的相互学习与交流，共同提高教育教学水平。
6. 积极引入前沿的教育理念和技术学校应该积极引入前沿的教育理念和技术，鼓励教师将新颖的教学观念和技术融入到教研活动中去，推动学校教育的不断创新与发展。
开展校本教研促进中小学教师专业成长
开展校本教研促进中小学教师专业成长摘要：面对新课程改革的挑战，面对农村教师队伍建设的现实问题，我们必须立足学校实际，以校为本，加大力度，多措并举，有效开展校本教研工作，促进教师专业化成长，进而推进新课改向纵深发展。
关键词：校本教研有效性专业发展多年的课程改革，给广大的农村教育者带来了更加严峻的考验。
新课改注重教师与课程、学生与学校的共同发展，与此同时，还强调要不断优化教师的知识体系建构，提高教师的专业技能。
但是在当前农村中小学中，教师队伍建设依然存在许多不容忽视的问题，主要表现为以下几个方面。
1.教师结构失衡。
一是部分农村学校教师渐趋老化，优秀年轻教师不断向城镇流动，教师年龄结构继续失衡。
二是学科教师配备不齐，尤其是信息技术教育和美体音等学科的专业教师配备不足，造成课程计划的学科形同虚设，出现学科教学结构失衡。
2.专业水平低下。
一些教师缺乏创新理念、探究意识，“惯性教学”严重制约了课堂的有效教学；缺乏专业成长的内需，安于现状，学习被动现象凸显；教育手段简单、粗暴，不善协调师生、家长以及学校三者的关系；在现代教学条件下，不能充分利用现有的网络资源和电化设备；骨干教师少，缺乏专业引领。
3.教师培训工作滞后。
由于学校经费严重不足，致使开展教师培训工作举步维艰；教师培训的条件差，校本教研活动处在低水平重复徘徊的状态。
面对课程改革的挑战，面对农村教师队伍建设的现实问题，必须立足学校实际，以校为本，加大力度，有效开展校本教研，进而提升广大教师的教学水平。
一、更新个人观念，深入解读校本教研，正确定位角色要使校本教研变成一种自觉的行为，必须要有科学的校本教研观。
校长必须担当起校本教研的第一负责人，通过组织学习，使教师了解“校本教研”的内涵，形成以学校为基地，教师为主体，同伴互助为形式，中小学与校外机构的合作为保障，促进师生共同发展为目的的校本教研观念。
二、理清思路，建立健全制度，营造教研氛围做任何事情都需要一定的原则和规矩，没有规矩难以有成效。
深入开展校本教研 促进教师专业成长
二、 校本教研要抓住三个着力点
１自我 反 思— — 发 现 问 题 ，寻 找 成 长 点 。 （ ） 自 ． １ 我 反 思 常规 化 。我 校 把 教 师的 自我 反 思 作 为 一 项 常 规
工 作 来 抓 ，要求 教 师 写教 学 后 记 与 教 育 随 笔 ，倡 导 教
（ ）搭 建 平 台促 年轻 教 师成 长 。 为促 进 年轻 教 师 ３ 快 速 成 长 ，我 校 大 胆 启 用 年 轻 教 师 ，给 他 们 压 重 担 ， 让 他 们 挑 大 梁 。 学 校 让 年 轻 教 师 多上 各 级 各 类 “ 研讨 课 ” “ 优 课 ” 、 创 ：开 展 教 学 业 务技 能 比赛 ，如 说 课 比 赛 、课 件 制 作 比赛 、 普 通话 演 讲 比赛 、硬 笔书 法 比赛 、 讲 教 育 教学 故 事 比赛 等 ，以激 励他 们 充 分 发挥 潜 能 。 （ ）学 科 教 研 抓 落 实 。 学校 创 设 新 的教 研 组 活 动 ４ 室 ， 教 研 活 动 定 时 、定 点 、 定 人 ，做 到研 讨 有 计 划 、 活 动 有 人 抓 、过 程 有 记 录 、效 果 有体 现 。学 校 还 组 织 教 师深 入 附 近 的 初 中 、 小 学 的课 堂 ，通 过 听 课 了解初‘ 中和 小 学 的 教 学 特 点 、学 生 的 知 识 结 构 和 学 习 状 态 ， 实 现 学 生 学 习的 有效 衔 接 。 （ ）教 研 片 活 动 抓 主 题 。作 为 教 研 片 的 龙 头 校 ， ５
上 一节 课 ” 包括 师 徒 同上 一节 课 、 几 位 年 轻 教 师 同 ， 上 一 节 课 、 不 同 学校 教 师 同上 一节 课 等 。 （ “ 、 帮 、 带 ” 帮助 年 轻 教 师快 成 长 。 针对 ２） 传 学 校 年 轻 教 师 多 的特 点 ，我校 积 极 开 展 新 老 教 师 结对 子 活动 。 具 体 策 略 包 括 ：安 排 “ 师徒 ”在 同 一 年 段 ， 以利 于 他 们 多 接 触 ：排 课 程表 时尽 量 把 年 轻 教 师 的课 排 在 老 教 师 后 面 ，以便 年 轻 教 师学 以致 用 。要 求 “ 师
校本教研：新教师专业成长的有效途径
校本教研：新教师专业成长的有效途径新教师专业成长是一个长期的过程，需要持续不断地学习和提升。
校本教研是一种有效的途径，能够促进新教师的专业发展和成长。
下面将从五个方面阐述校本教研对新教师专业成长的有效性。
校本教研能够提供一个有针对性的学习平台。
每个学校都有自己的特点和需求，校本教研可以根据学校的实际情况，针对性地设计教研课题和活动，帮助新教师解决实际问题。
通过参与校本教研，新教师能够学习到与自己教学工作相关的知识和技能，提高自己的教学水平。
校本教研能够促进新教师之间的交流与合作。
在校本教研的过程中，新教师可以与其他老师进行经验分享和交流，学习到他们的教学方法和经验。
新教师还可以通过参与团队教研活动，与其他新教师合作解决教学难题，相互学习和提升。
这种交流和合作能够帮助新教师建立起良好的师徒关系，加快自己的专业成长。
校本教研能够激发新教师的主动性和创造性。
在校本教研的过程中，新教师需要主动参与课题研究和教学改进，积极探索和尝试新的教学方法和策略。
这种主动性和创造性能够帮助新教师充分发挥自己的教学潜力，不断提升自己的教学能力和水平。
第四，校本教研能够提供实践机会和反思机会。
校本教研不仅是理论的学习，更强调教师的实践和反思。
新教师可以通过参与教研活动，将所学知识和技能应用到实际教学中，积累实践经验。
在教研的过程中还需要进行反思和总结，对自己的教学进行评估和调整，不断改进和提升自己的教学效果。
校本教研能够帮助新教师建立职业发展规划。
通过参与校本教研，新教师可以了解到不同的教研方向和研究课题，明确自己的兴趣和方向。
在教研过程中，新教师还可以认识到自己的优势和不足，为今后的职业发展规划提供参考和参考。
校本教研是新教师专业成长的有效途径。
通过校本教研，新教师可以提高自己的教学水平，建立起良好的师徒关系，激发自己的主动性和创造性，获得实践和反思机会，以及建立职业发展规划。
学校应该加强校本教研的组织和管理，为新教师提供更好的专业成长环境和机会。
扎实开展校本教研 促进教师专业成长
部分学校对教师缺乏形成性评价 ，只 掌握情况 ，制定合适的学 习规划 ，确定继
部 分教师对 校本 教研持 等待 、观望 的态 重结果 ，不看过程 ，往往只把考试成绩作 续教育的培训 内容 ，使培养 目标和教师的 度 ，同时，参与校本教研的教师也遇到了 为考评 的主要指 标 ，而忽 略 了对研 究 氛 个人发展 目标相一致 ，满足教师 自我发展 各 种困难 和挑战 ，主要体 现在 以下 ３个 围 、活动 成效 、教师专业发展 等的关注 ， 的需 要 ．
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这在客观上强化了 “ 以考试 为中心”的教
教育科研 是教 师发 展 和素质 提高 的 方 面 ： 有效途 径 ，校 本教研 是其 中一种 重要 的
① 教学任务繁重 ，升学压力大． 如班 学 思 想 ，也 助 长 了教 师 之 间 的 教 研 “ 壁
部分教师对新课程所倡导的理念并不
在校本教研中 ，教师往往缺乏对教育
清楚 ，对新课程背景下教师应具备怎样的 理论 的学 习 ， 以及 对 学 习 心 得 的 交 流 ．此
素质还不 明确 ，将校本教研当成 “ 任务” 外 ，教师外出培训学习的机会较少 ，学 习 显性知识进行提炼和整理 ，使之形成一定 、 “ 负担” ，缺乏主动性 、持久性 和创 新性 ， 后对会议精神的传达、 学习成果的辐射和 的体 系，存入学校的教师知识库 ，不断地 不是 “ 我要参与” ，而是 “ 要我参与” “ 、被 落实不到位 ，导致 了大多数教师不知道应 更新 、完善 ，并及时地提供给需要这些方 迫参与” ． （） ３ 参与程度不高．
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校本教研有效促进青年教师专业成长
校本教研有效促进青年教师专业成长校本教研是指学校内部的教师团队自主组织进行的教学研究活动。
它以学校教育教学工作为依托，以教师个体的需求为目标，采取集体研修、个人研究等方式，旨在提高教师的教学水平和专业发展。
对于青年教师而言，校本教研具有重要的促进作用，可以有效地促使青年教师快速成长，提升教育教学能力。
一方面，校本教研为青年教师提供了与经验丰富的教师进行交流和学习的机会。
青年教师刚刚踏入教育岗位，经验相对较少，可能面临很多困惑和问题。
而在校本教研中，他们可以和老师们进行深入的研讨，借鉴他们的教学经验和教育教学方法。
这种交流不仅可以填补青年教师经验不足的短板，还可以让他们了解不同教育思路和教学方式，开拓视野，拓宽专业发展的思路。
校本教研通过组织集体研究和个人研究，促进青年教师在教育教学领域中的深入思考和自我反思。
参与校本教研，青年教师需要选择一个研究课题，通过调研、实践等方式进行研究，最终完成并分享研究成果。
这个过程需要青年教师对自己的教学实践进行系统性的总结，并在实践中不断创新和优化教学方法。
通过这样的过程，不仅可以提高他们的专业素养和教学能力，还培养了他们的研究能力和自主学习能力。
校本教研还为青年教师提供了展示自我的平台。
在校本教研的活动中，教师可以展示自己的研究成果、分享自己的教学经验和心得，获得其他教师的认可和鼓励。
这样既可以增加青年教师的自信心和积极性，也可以扩大他们的影响力和交流圈。
通过参与校本教研，青年教师有机会与更多的同行进行交流和合作，共同探讨教育教学的新思路和新方法。
校本教研也面临一些挑战。
缺乏足够的时间和资源投入，会影响到校本教研的有效开展。
对于青年教师而言，他们需要承担教学任务和其他教育教学相关的工作，时间相对较为紧张。
如何合理安排校本教研的时间，保证其不会影响到正常的教学工作，是一个需要解决的问题。
校本教研的质量和深度也需要持续保证。
青年教师参与校本教研，旨在提升自己的教学能力和专业发展，因此校本教研的质量和深度至关重要。
校本教研促进教师专业发展
校本教研促进教师专业发展校本教研是指以学校为基础，以教师为主体，集中进行的一种专业发展活动。
通过教师之间的相互交流和经验分享，校本教研能够促进教师的专业成长和提高教育教学质量。
本文将从校本教研的定义、目标、优势以及促进教师专业发展的具体做法等方面进行探讨，以期更好地推动教师专业发展。
校本教研的目标是提高教师教学能力和教育教学质量，促进学校教育事业的健康发展。
通过校本教研，能够让教师增强学科知识和教育教学理论的理解与运用，提高教学设计和组织能力，增强创新意识和创新能力。
同时，校本教研还能够促进学校教师之间的沟通和合作，提高教师的专业认同感和成就感。
校本教研有着很大的优势。
首先，它以学校为基础，教师作为主体，形成了一种良好的学校教育文化氛围。
其次，校本教研注重教师的实践经验和专业知识的共享，充分调动了教师积极性和创造性。
再次，校本教研具有长期性和系统性，不仅能够解决当前教学中的问题，还能够提高教师的整体素养和专业水平。
最后，校本教研能够有效提升学校的教育教学质量，提高学生的学习效果和综合素质。
为了更好地促进教师的专业发展，学校可以采取一些具体的做法。
首先，学校可以创建专业学习社群，提供一个教师互相交流和学习的平台。
其次，学校可以组织教研活动，通过定期的教研讨论和课堂观摩，促进教师之间的交流与合作。
同时，学校还可以邀请外部专家进行指导和培训，引导教师更新教育教学理念和方法。
此外，学校可以建立健全教研组织机制，设立专门的教研岗位，给予教研工作一定的时间、经费和奖励，激发教师参与的积极性。
总之，校本教研是促进教师专业发展的重要手段。
通过校本教研，教师能够不断提高自己的教学能力和敬业精神，提升学校教育教学质量和影响力。
学校应该充分发挥校本教研的优势，创造良好的校本教研氛围，提供必要的支持和保障，促进教师的专业发展，为学校的发展和学生的成长做出积极贡献。
校本教研促进教师专业成长
校本教研促进教师专业成长一、普及校本教研的重要性教师的专业成长是教育事业的关键，而校本教研作为促进教师专业成长的有效途径之一，其重要性不言而喻。
二、校本教研的定义与特点校本教研是指在学校内部展开的教学实践研究与经验分享的活动，其特点体现在以下几个方面：团队合作、问题导向、实践性强。
三、校本教研的目标与意义校本教研的目标在于提高教师的专业发展水平、提升学校整体教学质量、加强师资队伍建设等方面，其意义十分重大。
四、校本教研的具体形式与活动校本教研的形式多种多样，包括教育案例研究、教学研究报告、集体备课、教学设计评审等活动，这些活动不仅有助于教师专业成长，也有利于学校教育水平的提升。
五、校本教研的实施与管理校本教研的成功实施离不开有效的管理措施，包括明确目标、规范制度、落实奖励措施等，同时也需要学校领导和教师共同努力。
六、教师参与校本教研的重要性教师作为校本教研的主体，其积极参与是促进教师专业成长的关键，通过参与校本教研，教师能够不断更新自己的专业知识，提高教学水平。
七、校本教研的问题与挑战虽然校本教研的重要性被广泛认可，但在实施过程中仍然存在一些问题，如教师参与率不高、成果转化率低等，对此需要进行深入思考和解决。
八、校本教研的改进与创新为了进一步提高校本教研的效果，各学校应该注重改进与创新，包括加强师资培训、优化活动组织形式、强化成果转化与应用等方面。
九、校本教研在教育改革中的作用校本教研作为教育改革的有力推动力量，不仅能够推动教师专业成长，还可以促进教育系统的创新发展，为提升整个教育事业质量提供支持。
十、校本教研的国际经验与借鉴国外一些国家和地区在校本教研方面积累了丰富的经验，其成功经验在一定程度上对我国校本教研的发展也有借鉴作用。
十一、校本教研与教师评价体系的关系校本教研与教师评价体系相辅相成，合理的教师评价体系能够鼓励教师参与校本教研，而校本教研的成果也能够为教师评价提供参考依据。
十二、总结校本教研作为促进教师专业成长的重要手段，对于提高教学质量、推动教育发展具有重要意义。
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长校本教研是指学校根据自身教学实际情况，组织教师开展教研活动，旨在提高教师的教学水平，促进学校教学质量的持续改进。
校本教研是教师专业成长的重要途径，通过开展校本教研可以促进教师的专业发展，提高他们的教学水平和教学质量。
校本教研能够促进教师的专业成长。
教师在参与校本教研活动时，可以结合自身的教学实际，深入研究教学问题，进行教学反思，发现问题并加以解决。
通过和其他教师共同讨论、交流和分享教学经验，可以拓宽视野，增加教学思路，提高教学能力，促进个人专业成长。
校本教研有利于教师的教学改进。
在校本教研过程中，教师可以根据学科发展、教育理念变化等方面的最新理论和技术，及时更新和完善自己的教学方法和教学内容，为学生提供更加优质的教学服务。
并能够通过教学研究，改进课堂教学，丰富教学内容，提高教学质量，从而为学生提供更好的教学效果。
校本教研也对学校的整体教学质量有积极的推动作用。
教研活动可以促进学校内部教师资源的充分利用和共享，有利于搭建教师交流的平台，促进教师之间的合作，提高教学团队的凝聚力和协作能力，从而促进学校的整体教学质量不断提高。
校本教研也能够有效推动学校教育教学改革。
在教研活动中，教师们通过深入研究教学问题，提出切实可行的改革方案，促进学校教育教学的持续发展。
而且，校本教研的结果还可以为学校的教学改革提供有效的参考和支撑，从而为学校的教育教学改革提供实际的支持和保障。
在开展校本教研活动时，学校应注重以下几点：要注重组织领导。
学校应成立教研领导小组，明确教研工作的组织领导体系，明确教研工作领导责任，加强教研工作的组织领导，为教师的教研工作提供有力的支持和保障。
要注重教研成果的应用和推广。
学校应及时总结和归纳教研成果，积极推广和应用好的教学方法和经验，提高教学质量，促进学校教育教学水平的整体提升。
要注重教师队伍建设。
学校应加强对教师的培训和指导，提高教师的教研素养和专业水平，培养具有较强教研意识的教师，推动学校教育教学质量的不断提高。
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长1. 引言1.1 校本教研的重要性校本教研是指以学校为基础，以教师为主体，以学科建设为依托，以课程改革和教学研究为核心，开展的一项专业发展活动。
校本教研是教师在教学实践中深入研究教育问题，探索教学方法，提升教育教学质量的重要途径。
其重要性主要体现在以下几个方面：校本教研可以有效促进教师专业成长。
通过参与教研活动，教师不仅可以不断提升自己的教学水平和专业能力，还可以与同行进行交流和合作，从而共同成长。
教师通过参与教研，可以及时了解教学新理念、新方法，不断更新自己的教学观念，并将其运用到实际教学中，从而不断提升教学效果。
校本教研可以促进教育教学改革。
通过开展校本教研，可以发现教育教学中存在的问题，探索解决问题的有效途径，推动教育教学改革的深入发展。
教师可以在教研中不断反思自己的教学实践，积极探索创新教学方法，提高教育教学质量。
校本教研在促进教师专业成长、推动教育教学改革等方面发挥着重要作用。
只有充分重视并有效开展校本教研，才能不断提升教师的专业水平，进而提高教育教学质量。
2. 正文2.1 建立校本教研机制建立校本教研机制是促进教师专业成长的重要举措。
学校应建立教研领导小组，明确教研工作的责任分工和组织架构，确保教研工作的顺利开展。
学校要建立健全的教研管理制度，明确教研活动的具体安排和流程，为教师提供有力的支持和指导。
学校还需完善教研资源保障机制，为教师提供必要的教研经费、设备和技术支持，确保教研活动的顺利进行。
学校还应注重激励机制的建立，通过奖励措施等方式激发教师参与校本教研的积极性和创造性，增强教师专业成长的动力。
学校要加强与教育部门、高校等外部资源的对接合作，共同推动校本教研工作的开展，实现资源共享，共同提升教师专业水平。
建立校本教研机制需要学校各级领导的重视和支持，教师的积极参与和配合，以及教育部门、高校等外部资源的有力支持。
只有建立起科学合理的校本教研机制，才能有效促进教师的专业成长，提高教学质量，推动学校整体发展。
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长校本教研是指学校教师在自己的专业领域开展教育教学活动，借助学校和校外资源，进行课程建设、教学研究和教育实践的一种形式。
有效开展校本教研可以促进教师专业成长，提高教育教学质量，提升学生学习效果，进而推动学校教育水平的提升。
本文将探讨如何有效开展校本教研，促进教师专业成长。
一、搭建优质的校本教研平台要想有效开展校本教研，首先要搭建一个优质的教研平台。
学校可以成立教研组织，设立教研团队，制定教研计划和方案，为教师提供资源支持和学术指导。
学校还可以建设数字化教研平台，提供线上教育资源共享和交流平台，鼓励教师利用现代技术工具进行教研活动。
通过搭建优质的校本教研平台，可以为教师提供良好的教研环境和条件，促进教研活动的顺利开展。
二、拓展校本教研内容校本教研内容应该贴近教师的教学实际和学生的学习需求，同时也要关注教育改革和学科发展的最新动态。
学校可以组织教师开展课程建设、教学设计、教学评价等方面的校本教研活动，以提高教师的教学能力和水平；也可以推动跨学科合作、综合素养教育，促进教师专业知识和核心素养的全面提升。
学校还可以鼓励教师开展教育科研，参与学术论文撰写、课题研究等活动，提升教师的学术研究能力和水平。
通过拓展校本教研内容，可以满足教师的不同需求，促进教师专业成长。
三、共建校本教研文化共建校本教研文化是指学校和教师一起培育和践行教育教学的理念和精神，形成积极向上的教研氛围和文化。
学校可以通过举办教研活动、开展教研分享、定期组织教研成果展示等方式，鼓励和引导教师融入校本教研文化，提高教育教学的发展动力和合作精神。
学校还可以创建教研交流平台，引导教师进行教育教学思想的碰撞和交流，共同探讨教学方法、教学理念等问题，促进教研成果的共享和传播。
共建校本教研文化不仅可以激发教师的教学热情，也可以促进教师相互学习和成长。
四、建立完善的激励机制结语校本教研是教师专业发展的重要途径，有效开展校本教研不仅可以促进教师专业成长，也可以提高学校教育教学的质量和水平。
校本研修是全面促进教师专业成长的有效途径
校本研修是全面促进教师专业成长的有效途径1. 引言1.1 1.校本研修对教师专业成长的重要性校本研修对教师专业成长的重要性在教育领域中被广泛认可和重视。
作为教师专业发展的重要途径，校本研修能够有效地提升教师的专业素养和教学水平，促进其个人和职业发展。
通过参与校本研修活动，教师可以不断学习新知识、掌握最新的教学方法和理念，从而更好地适应不断变化的教育环境和需求。
校本研修还能够帮助教师建立良好的教育理念和价值观，提升教师的专业意识和责任感。
校本研修还有助于教师与同行交流、合作，共同探讨教育教学中的问题和挑战，不断提高教师群体的整体素质和能力。
校本研修对教师专业成长的重要性不言而喻，它为教师提供了必要的专业发展平台和支持，促进教师的不断成长和进步。
1.22.校本研修的定义和特点校本研修是指根据学校的需求和特点，由学校自行组织和实施的教师专业发展活动。
其特点主要包括以下几个方面：校本研修是以学校为单位进行的，紧密结合学校的实际情况和发展目标。
通过校本研修，教师们能够更好地理解学校的办学理念和要求，有针对性地提升自身的专业水平，更好地为学校的发展贡献力量。
校本研修是由学校内部的专家或外部专家来组织和指导的。
这样可以保证研修内容与学校实际需求相契合，专家指导也能够提供更专业的支持和指导，促进教师专业成长。
校本研修的形式多样，可以是专题讲座、研讨会、课题研究、实践教学等形式。
这种多样性可以满足不同教师的需求和兴趣，激发教师的学习热情，提高学习效果。
校本研修是一种灵活、针对性强的教师专业发展方式，能够有效地促进教师的专业成长，提升教育教学质量。
2. 正文2.1 1.校本研修提供专业发展的平台校本研修作为教师专业成长的重要途径，为教师提供了一个专业发展的平台。
通过参与校本研修，教师们能够接触到最新的教育理论和研究成果，了解行业最新动态，并与其他教师一起分享经验和教学方法。
这种交流和互动能够促进教师之间的相互学习和提升，帮助他们不断更新自己的知识和技能。
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扎实有效开展校本教研，促进我镇小学教师专业成长-----在泔溪镇主任培训会上的发言泔溪镇中心校：杨顺富新课程改革给我们农村教育工作者提出了严峻的挑战，因为新课程强调教师与课程、学生、学校共同发展，教师知识体系建构要不断优化，专业技能要不断提高。
学校的教学质量的提升，学校的健康发展，不仅在与学校管理的优化，更在于教师的专业素质和课堂教学能力的创新和课堂教学的高效。
要达到课堂的实效、高效，就要求有一支乐于教育科研、善于教育科研的教师队伍。
下面我将从目前我镇的教师队伍现状以及如何开展学校教育科研，谈谈我粗浅的看法。
希望与大家共勉。
一、我镇小学教师队伍建设的现状分析和存在的主要问题。
众所周知，当前我镇小学学校在教师队伍建设方面的现状存在一些问题：1.教师结构失衡。
在人员充实、更新方面，已经有多年没有分配新教师，近几年也只是通过招聘的方式，引进了人数较少的特岗教师。
全镇教师将逐步趋向老龄化，据统计，全镇一共68位教师（小学，不含幼儿园），30岁以下的教师只有11位，不足20℅，而五十岁以上的教师达到位，大多数教师在四十岁以上。
而且优秀教师、年轻教师向县城、其它乡镇流动、外调现象依然存在，教师年龄结构失衡。
学校师资缺乏、教师专业不对口等矛盾日益突出。
如泡木小学目前两名公办老师，其余全为代课老师，泉孔、太吉校点也因为师资的缺乏，不得不请代课老师。
最为突出的是学科教师配备不齐，对于英语、科学、综合实践及信息技术教育乃至音体美等专业教师的配备不足，造成课程计划的学科设置形同虚设，这些课程的落实存在随意性较大的现象。
2.专业水平不高。
一些教师缺乏创新理念、探究意识，“惯性教学”严重制约了课堂的有效教学；师德水平制约着一部分教师工作的积极性和主动性；教师缺乏专业成长的内需，安于现状，学习被动现象凸显；教育手段简单、粗暴，不善协调师生、家校关系；在现代教学条件下，还不能充分利用现有的网络资源和电化设备；骨干教师少、缺乏专业引领力量。
教师的专业素养亟待提高。
年轻教师虽然是高学历，但是教学实践的经验相对来说不高，加之一些年轻教师在校的专业和现在任教的学科不衔接，专业成长需要较长的时间。
3.教师培训工作滞后。
由于学校经费以及其它方面的原因，教师培训工作未能全面开展；老师培训条件欠缺；依赖于学校自身的校本教研的有效性、层次性较低，校本教研活动处在低水平重复的徘徊状态；虽然近几年县教委、继教中心也利用假期组织了语文、数学、村小教师的全员培训以及品社、科学部分教师的培训，但是整个过程参培教师也不是特别重视，在思想认识上不是很高，没有把它当成促进自身专业成长的路径来对待，大多当做一个任务，何况，教师的培训是一个长期的过程，仅仅凭借几天或者短期的培训，是难以到达很高的期望值。
4.教师参与教育科研的热情、积极性不高。
这可能源于教师自身的认识问题，也可能源于本身在教育科研方面能力的局限，也可能源于学校对教师的激励性措施缺失等。
“课程改革,成也教师，败也教师”，教育改革对教师的专业素养、对学校创新工作的要求却不断拔高，教师队伍建设的重要性越发凸显。
对于教师队伍结构失横的问题，学校自身无能为力。
我们只有思索，在现有条件下，如何依据校情，把工作开展得更好。
让学校成为教师专业发挥的一个舞台，让课堂成为教师专业素养展现的一个阵地。
为此，依托学校自身，以校为本，加强教师队伍建设，提高教师素质，促进教师专业成长的问题尤为突出，日显重要。
二、扎实有效地开展校本教研是解决问题的着力点。
校本教研的目的在于把研究的成果直接运用于指导学校的教育教学实践，提升教师的专业化水平，提高教育教学质量，促进学校全面、协调、可持续发展。
各校应该立足学校实际，以校为本，加大力度，扎实有效地开展校本教研。
1、校本教研的主体是教师。
教师在教学过程中是以研究者的身份置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，再指导自己在教学实践中遇到的迷惘与困惑。
2、研究对象是教学中亟待解决的具体问题，是教师自己的问题。
教师在教学实践中，能够直接了解到教学的困难和问题，能立刻感知问题的所在。
因而，教师最有条件也最有资格开展这种应用型研究。
3、自我反思、同伴互助、专业引领是开展校本教研的三种基本形式。
教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本教研和教师专业化成长的三种基本力量。
自我反思是开展校本课程的基础和前提。
校本教研是一种合作性的参与式研究，强调研究的民主性，包括教师之间、教师与专家、学校管理者、其他合作者之间的相互协作与支持。
以校为本的教研，还应有专业研究人员的参与，学校要积极主动地争取他们的支持和指导。
可见，校本教研的活动内容比较贴近普通教师的需要。
活动中探讨的话题往往都是教师平常比较关注的课堂教学问题，教师愿意接受这些比较实用的教研活动。
活动往往是在同行学习的基础上稍加提高与引领，与教师的教学内容相对接近。
教师们在对同行交流中容易激发思考，产生共同语言，形成模仿学习与迁移学习。
教师在活动中的角色比较主动和自由。
在教研活动中拥有的话语权的机会要比培训活动中多得多。
三、我们应该如何开展校本教研为提高学校校本教研水平，我们立足农村实际，立足校情，开展校本教研工作，以促进教师专业成长和提高课堂教学实效为重点，努力探索校本教研的有效途径和策略。
（一）健全教研制度，制度才是开展校本教研的根本保障。
1、实施随堂课、推门课。
我们是要求学校领导（校长、教导主任、教科室主任）要抽时间深入课堂听随堂课、推门课，了解教师的常态课是什么现状。
特别是要了解年轻教师的常态课，以便发现他们的亮点，诊断他们的不足，同时要了解学校骨干教师的常态课，以便在学校进行推广。
听课后不能置之一边，还应跟任教老师一起交流分析，总结得失，以便在今后的教学中扬长避短。
2、学校应该建立校本教研制度。
教导处、教科室应该具体安排，教研组具体实施，制定教研专题，创新灵活多样的校本教研形式，严格按教研流程操作，做好过程资料的收集、整理，归档，总结、反思等。
3、建立教学理论研讨制度。
学校应该制定教师业务学习制度，安排集中的业务学习活动，采用集中交流和个人学习相结合的方式，定期召开研讨会，总结教研成果。
只有严格有效的管理机制，让全体教师有章可循。
完善了机制，就能保障教研常规工作扎实、有序地开展。
（二）强化理论学习，学习是扎实有效开展校本教研的基本前提。
1、抓课标学习。
课标是教学的方向标，只有认真学习课标，才能更好地用好教材，不断提高教学质量。
同时它也是我们开展校本教研的方向标。
学校应该严格要求并组织每位教师要认真学习新课标，多形式如开展了讲座、学习交流、竞赛等活动，促进教师的学习。
在评价课堂教学时，更应关注新理念在课堂教学中的落实。
2、校本培训要落实到位。
可以从教育科研、今日教育以及相关的教育杂志上选择一些好的理论文章，与教师分享，对教师进行现代教育手段的培训。
3、调动教师的积极性，积极撰写教育论文、教学案例、教育叙事、教学反思等，不断总结自己的教学实践中的得与失。
学校定期检查，也可形成奖励评比制度，促进教师参与的热情。
（三）严格监督教师常规工作的管理。
1、抓好上课、听课、评课等教研流程的常规管理，助推教师在教学上相互借鉴，相互补充。
2、抓教研组建设。
教研组制定好每一次专项教研内容，提前通知上课教师做好教学准备，全体教师积极参与教研，没上课的老师都参加听课、评课。
在校本教研活动中，严格按“备课—上课—说课—评课—反思—总结—延伸—运用”的教研流程运作。
作课教师精心准备，听课老师有备而来，共同营造愉悦的教研氛围，一同共享教研的宝贵资源。
教研组要做到“五有”：有制度、有计划、有实施、有记录、有成效；“五定”：定主题、定目标、定时间、定地点、定人员；“四化”：制度化、经常化、系列化、规范化。
教研组要积极开发校本教研资源，利用形式多样的教研方式确实提高教研活动的实用性，形成月月有活动，人人是主角，事事皆收获。
3、多元拓展教研平台，拓展教研活动途径。
⑴闲聊式教研。
为使教研活动更广泛地渗透于学校活动，使教育教学问题解决实现短、平、快，我们积极倡导尝试一种新的教研形式——闲聊式教研。
上完课，放下书本，一边兴奋地向同事们讲述刚刚发生的教学故事......这些不起眼的形似“聊天”的行为，就是我们的即时教研活动。
实践告诉我们，这种经常性的校本教研活动很具生命力。
它具有：自发性涌现、主题性突出、实效性强、互补性明显等优势。
⑵深入开展“走出去，请进来”活动。
我校积极开展“走出去，请进来”活动，通过参加先进学校的教研活动，学习兄弟校教师的教学艺术，借鉴兄弟校先进的教学管理经验，感受他们积极向上、乐于奉献的教学氛围。
教师人人乐于参加，视野渐宽，能力提升，活动取得良好的效果。
县级、市级组织的学科教师培训，按时指派参培教师参与，参培教师一定要认真学习别人的先进经验和教学方法。
同时，学校应该邀请有丰富经验，有深入研究的老师、专家到学校上示范课、专题讲座、培训等，多反面促进教师的发展。
（3）组织联合教研活动。
前几年我们也做过了多校的联合教研活动，但大多数时间是在中心校举行的。
以后多校联合教研活动可以继续开展下去，希望各校积极地支持与配合。
总的说来，我们在校本教研方面的探索做出了一些事情，也取得过一定成效的，但那毕竟是过眼云烟，我在反思我们的工作尚有许多不足之处，还有许多需要我们去努力改进、提高的地方。
如：1、教师个人教育、教学能力发展，认识问题上、个人积极性存在不同程度的差异。
2、学校在骨干教师、优秀教师培养工作中，收效不明显。
3.学校在校本教研上实效性不是很明显。
“一所好学校是一群好教师支撑起来的！”以校为本，有效开展校本教研，促进教师专业发展，是提升教师队伍素质，保障农村学校可持续发展的重要措施，需要我们继续努力。