部编版一年级语文下册19 棉花姑娘 精品教案设计(含反思)【新版】
人教版部编语文一年级下册第六单元第19课《棉花姑娘》教案

人教版部编语文一年级下册第六单元第19课《棉花姑娘》教案一、教学内容本节课主要内容为人教版部编语文一年级下册第六单元第19课《棉花姑娘》。
二、教学目标知识目标1.认读生字:棉花、哥哥、姑娘、一串、作;2.能理解课文内容。
能力目标1.能够听说读《棉花姑娘》这一课文;2.能够按照要求回答老师提出的问题。
情感目标1.培养学生对农民劳动的尊重和感恿;2.提高学生阅读理解的能力。
三、教学重难点教学重点1.让学生熟悉课文内容;2.引导学生理解棉花姑娘的故事。
教学难点1.帮助学生在学习同时掌握生字的书写和意义;2.激发学生对课文内容的学习兴趣。
四、教学过程1. 热身•通过唱歌或快乐的动作游戏,让学生放松身心。
2. 导入•引出本节课的主题:《棉花姑娘》。
3. 学习篇章•带领学生一起朗读课文,并提问学生关于课文的问题,引导他们对故事进行理解。
•演示生字的书写方法和意义。
4. 活动设计•分组让学生诵读课文的片段,并自由发挥表演。
•带领学生观看有关棉花种植的视频,并讨论农民辛勤劳动的重要性。
5. 拓展•带领学生进行有关棉花或农民劳动的手工制作,加深对课文内容的印象。
五、总结通过本节课的学习,学生不仅能够掌握《棉花姑娘》这一课文,还能够理解农民劳动的辛苦和付出。
同时,通过互动和活动设计,能够提高学生对课文的理解和记忆,达到教学目标。
以上为人教版部编语文一年级下册第六单元第19课《棉花姑娘》教案,希望能够帮助您更好地进行教学实践。
完整版部编版一年级下册语文19《棉花姑娘》教学设计及反思

部编版一年级下册语文19《棉花姑娘》教课方案及反省棉花姑娘教课方案设计设计说明阅读教课是学生、教师和文本三者之间对话的过程。
这是《语文课程标准》中明确指出的。
这类对话第一是念书实践,让学生充足地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中遇到感情熏陶。
《棉花姑娘》一文向我们叙述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长了很多蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都对此心有余而力不足,最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
这篇课文讲的是我们身旁的科学,语言切合少儿特色,对学生认识科学知识有较强的启迪生用。
依据课文的特色,鉴于读的重要性,在本课的教课方案中力争实现自主、合作、研究的学习方式,以读为主,重申学生自主学习的过程,同时,让学生依据经验,把语文和其余学科联系起来,拓展思路,领会文字中包含的感情。
课前准备1.制作多媒体课件;制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料认识七星瓢虫及人类的其余朋友益虫。
( 教师 )2.预习课文,拼读生字,朗诵课文;认识课文中提到的小动物的特色。
( 学生 )课时安排2课时。
教课过程第一课时一、讲话导入,做好铺垫1.同学们,今日老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀? ( 出示图片 ) 你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,衣着绿裙子,多么漂亮呀!让我们一同和蔼地叫一叫她的名字吧! ( 板书题目:棉花姑娘 )2.识记棉和娘,你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同的特色?设计企图:低年级学生形象思想占主导地位,用讲话的方式,以图片导入新课,形象直观,能吸引学生的注意力。
让学生进行夸一夸棉花姑娘的活动,使学生感遇到棉花姑娘的漂亮,为下边写棉花姑娘患病、治病做好铺垫。
二、激趣学文,整体感知1.同学们,请看这两幅图,谈谈棉花姑娘的表情有什么变化? ( 出示棉花姑娘悲伤的图片和高兴的图片。
)2.是呀,第一幅图棉花姑娘愁云满面的,很悲伤。
部编版一年级下册语文棉花姑娘优秀教案含板书教学反思

部编版一年级下册语文《棉花姑娘》优秀教案含板书教学反思部编版一年级下册语文《棉花姑娘》优秀教案含板书教学反思19 棉花姑娘教学目标1.认识“棉、娘、治”等13个生字和1个偏旁;会写“病、医、别”等7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文;读出祈使句的语气,读好文中角色的对话。
3.通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这些短语的表达效果,并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学重点读出文中祈使句的语气,读好对话;积累偏正结构的短语;了解课文中提到的科学常识。
教学准备课件、相关头饰。
教学课时2课时教学过程第1课时一、猜谜导入课题。
1.出示谜语:说它是花不是花,冬天人人需要它。
白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。
(谜底:棉花)(出示课件)2.识记“棉”和“娘”,你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同的特点?二、激趣学文,整体感知。
1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化。
2.让我们到课文里去找找答案吧。
出示初读提示。
(出示课件)3.检查生字、词语的认读情况。
(出示课件)(1)认读生字。
(2)认读词语:棉花姑娘治病燕子别人忽然惊奇七颗星星瓢虫碧绿吐出笑啦4.指名读课文。
三、再读课文,识记生字。
1.出示再读提示。
(出示课件)2.要想把课文读通、读顺,我们应该怎么办?(遇到不认识的字要请教他人,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,注意停顿……)3.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?(1)第一自然段:本段有几句话?大家能读好吗?第二句:认读词语“治病”,识记“治”。
齐读第一自然段。
(2)还有难读的句子吗?“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家叫我们七星瓢虫。
”(指名读,齐读)4.课文中还有许多重点句子,你们会读吗?(1)“请你帮我捉害虫吧!”(2)“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”(指名读)5.你们真了不起,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧,老师相信这一次你们会读得更好!6.指名按照自然段读课文。
部编版一年级语文下册第八单元《19 棉花姑娘》优质教案

部编版一年级语文下册第八单元《19 棉花姑娘》优质教案一、教材分析教材内容概述本单元教材内容(下面简称《19 棉花姑娘》)以情节生动、形象鲜明的语言描写了棉花姑娘的形象,突出了对劳动者的尊重并传递了爱劳动、尊重劳动、珍惜劳动成果的思想。
教学目标1.让学生了解劳动者的辛勤劳作,培养学生对劳动的尊重和珍视心情。
2.通过《19 棉花姑娘》的学习,让学生能读懂故事的主要内容,能用简洁清晰的语言表达故事情节。
3.通过本单元的学习,培养学生的观察、思考、表达能力,提高学生的语文综合素养。
二、教学重难点教学重点1.理解《19 棉花姑娘》的故事情节,把握主要人物形象。
2.培养学生的阅读理解能力,能用自己的语言简洁明了地表达故事内容。
教学难点1.让学生从多角度理解并描述棉花姑娘形象,感受劳动的辛苦和价值。
2.引导学生进行情感升华,体会故事背后传递的劳动尊重和珍视。
三、教学准备1.备好课本《19 棉花姑娘》和相关教辅资料。
2.预先准备好故事情节简述,便于教学展开。
3.准备与故事相关的图片或实物,激发学生的学习兴趣,帮助学生更好地理解故事。
四、教学过程1. 导入教师用引人注目的方式介绍《19 棉花姑娘》的故事梗概,引起学生兴趣,激发学生的思考和想象。
2. 学习故事情节让学生仔细阅读故事内容,理顺故事情节,重点关注棉花姑娘形象的描写和她的故事经历。
3. 分组讨论将学生分成小组,让他们结合故事内容讨论棉花姑娘的个性和品质,激发学生的创造思维。
4. 朗读与表达学生轮流朗读故事内容,并就棉花姑娘的品质、人物形象展开表达,培养学生的语言表达能力。
5. 情感体验通过分析故事中展示的劳动者形象和精神,引导学生感受故事背后传递的劳动尊重和珍视,促进学生的情感升华。
6. 总结回顾让学生对学过的故事内容进行总结回顾,强化对《19 棉花姑娘》的理解和记忆。
五、教学评价通过学生的参与讨论、表达和情感体验的方式,教师可对学生的语文素养、思维能力和情感态度进行评价。
部编人教版语文一年级下册课文19《棉花姑娘》教案

部编人教版语文一年级下册课文19《棉花姑娘》教案
一、教学目标
1.能够听懂、读懂课文《棉花姑娘》。
2.能够借助图片和动作,理解课文内容。
3.能够模仿老师的朗读,学习正确的语音语调。
4.能够通过故事内容,激发学生对美丽事物的向往和感悟。
二、教学重点
1.掌握课文《棉花姑娘》的内容。
2.理解故事中的情节和主题。
三、教学准备
1.课文《棉花姑娘》的课本或教材。
2.图片:棉花、姑娘等。
3.黑板、彩色粉笔。
四、教学过程
1. 导入
•利用图片或者简单的故事情节引出本课的主题,激发学生的兴趣。
2. 学习课文
•让学生跟读课文,教师指导学生正确的语音语调。
•讲解课文生词和难点,确保学生理解内容。
3. 分组讨论
•将学生分成小组,让他们讨论课文中的故事情节和情感。
4. 情感体验
•请学生模仿课文中的人物,通过表演来体验其中的情感。
5. 思考与总结
•引导学生思考课文的主题,通过课文中的故事,让学生总结出自己的感悟。
五、课堂作业
1.背诵课文《棉花姑娘》。
2.写一篇关于棉花的小短文,描述自己对棉花姑娘的理解。
六、教学反思
本节课的教学目标主要在于让学生通过课文理解故事情节,感受美好的情感。
在教学过程中,通过多种形式引导学生参与,让他们在参与中学习,从而更好地理解课文内容。
希望这份教案能够对您的教学有所帮助,祝您教学顺利!。
部编人教版语文一年级下册第19课《棉花姑娘》教案

部编人教版语文一年级下册第19课《棉花姑娘》教案一、教学目标知识与技能1.理解并朗读课文《棉花姑娘》。
2.认识生词“棉花”和“云朵”,并能正确使用。
3.了解棉花是怎样生长的。
4.学会用简单的语言表达对姑娘的敬爱之情。
过程与方法1.通过教师讲解、学生识读、小组合作学习等方式,引导学生理解课文。
2.结合课文内容,开展形式多样的活动,激发学生学习兴趣。
3.注重培养学生合作意识和语言表达能力。
情感态度价值观1.通过教学活动,培养学生对自然界的热爱与尊重。
2.培养学生对美的感知能力,提高审美情趣。
二、教学重点与难点重点1.让学生理解课文内容,认识生词。
2.引导学生用简单的语言表达对姑娘的喜爱之情。
难点1.通过简短的课文讲述,让学生理解棉花的生长过程。
2.帮助学生用适当的语言表达情感。
三、教学准备1.课文《棉花姑娘》的教材。
2.生词卡片与图片。
3.学生绘本或图片。
4.彩色粉笔、黑板、音响等教学工具。
5.棉花种子或模型(可选)。
四、教学过程一、导入1.引导学生回顾棉花姑娘的外貌特征。
2.提问:“大家知道棉花是怎么长出来的吗?”让学生畅想棉花生长的场景。
二、学习活动1.课文朗读:“让我们一起来朗读《棉花姑娘》。
”2.识读生词:“棉花”、“云朵”,帮助学生理解词义。
3.分组合作:让学生分组讨论棉花姑娘的喜爱之情,并选择一名代表表达出来。
4.观看图片或绘本:展示棉花生长的图片或绘本,让学生感受棉花的美丽与生机。
5.亲自种植:如果条件允许,可以让学生亲自种植一棵小棉花,并观察生长的过程。
三、拓展延伸1.导入相关知识:简要介绍棉花的生长过程,引导学生对自然界的了解。
2.小型展示:学生可以制作棉花姑娘的手工作品,展示在教室中。
3.表演活动:学生可以扮演棉花姑娘或其他角色,进行小型表演,加深对课文的理解。
四、归纳总结1.教师与学生共同总结本节课的重点内容。
2.鼓励学生用自己的语言表达对棉花姑娘的喜爱之情。
五、作业布置1.让学生回家观察身边的植物,写一篇小短文,并画一幅图。
部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思(精推3篇)

部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思(精推3篇)〖部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思第【1】篇〗教学目标:1、正确、流利地朗读课文,能读好请求的语气。
2、了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃了什么地方的害虫的科学常识,认识些对人类有用的鸟类与虫类。
重点:正确朗读课文并读出相应语气。
难点:了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫,并了解其他植物医生。
一、导入1、今天,老师给大家带来了一位新朋友,你们想认识她吗?你们看这是谁?出示:棉花姑娘的图片。
因为棉花是一种植物,所以它们都是“木”字旁,棉花是白色的。
棉花可以用来做棉衣、毛巾等物品,所以右边部件有个“白”和“巾”字。
再看“姑娘”二字,你们发现有什么共同点了吗?因为姑娘是女性,所以偏旁都是“女”字旁,女孩子就可以称“姑娘”,注意“娘”字,应该读轻声。
2、揭示课题齐读课题。
3、同学们,你们看,这里有一张棉花姑娘的照片,你们仔细看看,这两张图片,棉花姑娘的表情有什么变化?是呀,第一张图棉花姑娘愁眉苦脸的,看起来很伤心,第二张图,棉花姑娘开心地笑了。
棉花姑娘由开心到不开心,这到底是发生了什么呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!二、初读课文1、大声朗读课文,并完成以下任务。
(1)读准字音,读通句子,标出自然段序号。
(2)找到棉花姑娘伤心的原因。
2、检查字词。
三、学习课文你们找到棉花姑娘伤心的原因了吗?第几自然段告诉了我们?1、学习第一自然段。
(1)齐读第一自然段。
思考:棉花姑娘怎么了?谁让棉花姑娘生病了?介绍蚜虫。
引出---可恶的蚜虫。
师:是啊,棉花姑娘身上现在有许多的可恶的蚜虫,当你生病时,浑身难受时,最想见到谁呢?她多么盼望有医生来给她治病啊!指导“盼望”。
(2)指导朗读。
(请求的语气、感叹号。
)2、学习第二自然段。
是啊,棉花姑娘多么盼望有医生来帮它治病啊。
她等来的第一位医生是谁呢?请你大声朗读第二自然段,找到第一位医生。
燕子师:当燕子飞来时,棉花姑娘心里可高兴了。
2024年部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思(精推3篇)

部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思(精推3篇)〖部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思第【1】篇〗教学目标1、认识“姑娘”等7个字,会写8个字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
重点难点1、识字、写字和朗读。
2、读好请示的语气。
教学方法:讨论法教学过程:第一课时一、创设情景导入新课老师今天带来一个盒子,想知道里面装得是什么?谁愿意到这儿摸摸,猜猜里面装得是什么?(棉花)你们知道棉花是怎么长出来的吗?(出示挂图)这就是一株棉花,观察一下这棵棉花,你发现了什么?你愿意帮助“棉花姑娘”吗?这节课,我们一起来学习30课棉花姑娘二、初读课文,认识生字1、请同学们借助拼音,自己试读课文,把不认识的字做上记号,以小组为单位解决这些字。
2、接力朗读课文,学生评价。
3、选择自己喜欢的方法读出生字卡上的生字。
4、找“小老师”领读生字。
5、识字游戏:找朋友把和一家子的拼音朋友贴在一起,全班齐读,介绍识字方法。
6、给生字组成词语。
说一句话,学生交流。
三、朗读感悟1、生字都认识了,再来读课文,同学们就会觉得很轻松了,快来试试吧。
2、读了课文,你想说什么?(学生自由发言)3、小组讨论交流。
棉花姑娘都请谁来帮忙?结果怎样?4、趣味对读(1)、分组、分排、分角色朗读对话。
(2)、小组朗读表演。
师指导朗读方法。
5、谁治好了“棉花姑娘”的病。
6、师生分角色朗读课文。
四、扩展练习1、出示青蛙、燕子、蝗虫、蚜虫等动物的图片,说说它们谁是益虫谁是害虫?我们应该怎么做?2、学生自由发言,全班交流。
五、合作总结燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是他们确实帮不上忙,如:棉花姑娘向你请求帮助的话,你打算怎么说?怎么做?现在设想好的同学把你的想法告诉你的爸爸妈妈说给它们听听。
板书设计:30、棉花姑娘生病的棉花病好了的棉花燕子——————空中啄木鸟————树干青蛙——————田里〖部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思第【2】篇〗【教材分析】这是一篇生动形象的童话故事,采用拟人手法,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
部编人教版一年级语文下册《19 棉花姑娘》教案含教学反思和作业设计

部编人教版一年级语文下册《19 棉花姑娘》教案一、教学目标1.使学生能够理解课文内容,感受棉花的生长过程和与人类的关系。
2.培养学生爱护自然的意识,懂得珍惜身边的一切,培养学生的情感世界。
3.通过学习本课,激发学生对美好事物的向往,提高学生的语文表达能力。
二、教学重难点教学重点1.掌握课文的主要内容,理解棉花的生长环境和用途。
2.理解故事中棉花姑娘和农夫的关系,培养学生对自然的热爱感。
教学难点1.学生感情投入,理解文中隐含的情感。
2.学生自主提问,启发学生的思考。
三、教学准备1.课文《19 棉花姑娘》的PPT课件。
2.课堂小组讨论活动所需的材料。
3.准备描红活动的图片和红笔。
四、教学过程1. 情感呈现(5分钟)•利用PPT展示棉花姑娘的图片,启发学生感受棉花的温暖和可爱。
2. 文本阅读(15分钟)•教师带领学生朗读课文,并解释生词和理解学生对课文的理解。
•学生可以分角色朗读课文,加深理解。
3. 小组讨论(10分钟)•分成小组讨论棉花的生长环境、用途,如何爱护自然等问题,学生进行交流分享。
4. 情感体验(10分钟)•活动设计:学生分组设计“爱护自然”海报,表达对大自然的热爱和珍惜。
5. 作业设计•完成课后习题,包括填空题、选择题等。
•做一个关于棉花的手工制作,如画画、折纸、制作棉花模型等。
五、教学反思本课讲述了棉花姑娘和农夫之间的故事,通过这个故事,让学生感受到了人与自然之间的亲密关系。
教学中,学生对棉花的生长过程和用途产生了兴趣,小组讨论和活动设计也激发了学生参与的热情。
但在教学中,可以进一步让学生自主提问,培养他们的思考能力。
六、总结通过本节课的教学,学生不仅从课文中学到了棉花的知识,更重要的是培养了他们爱护自然、珍惜身边事物的意识。
希望学生在日常生活中能够将这种热爱和关怀运用到实际行动中。
以上是本文对于部编人教版一年级语文下册《19 棉花姑娘》教案的全面介绍,希望对教学有所帮助。
2024年部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思(精推3篇)

部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思(精推3篇)〖部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、认识“姑、娘”等6个生字,会写“雪、星”等7个字。
2、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
3、分角色朗读课文,读好请求的语气。
【教学重点】认识生字,朗读课文。
【教学用具】教学挂图,生字卡片【教学过程】第一课时一、激发兴趣,导入新课。
1、猜谜语导入:“说它是花不是花,冷天人人需要它。
白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。
”这是谁呀?(生说谜底)是呀,她就是我们的新朋友——棉花姑娘(指出轻声字“花”、“娘”)板书“棉花姑娘”2、她可想和你们交朋友啦,你们愿意和她交朋友吗?可是今天一大早,我就听到一个不好的消息,棉花姑娘生病了,浑身难受得不得了,一直哎呦哎呦地哼着,大家为她担心吗?棉花姑娘自己是怎么做的,它的病好了吗?那我们就去看望看望这位病人吧。
二、自读课文请学生自己把课文读一遍,边读边思考:棉花姑娘得了什么病,她向那些朋友求助了,最后是谁治好了她的病。
三、交流1、学习课文第一段请学生说说棉花姑娘到底得了什么病。
(棉花姑娘的身上爬满了许多可恶的蚜虫。
)你是怎么知道的。
(读第一自然段)大家见过蚜虫吗?(出示蚜虫的图片)这是这些可恶的蚜虫,才让棉花姑娘生病的。
小朋友,你生病的时候觉得怎么样?(请学生自由发言)小朋友都希望医生能快点治好自己的病,所以爬满蚜虫的棉花姑娘这时……(教师引读)2、学习课文第二段是呀,棉花姑娘这时多么希望有人来帮她治好病呀,所以她不断地向身边的人求助,请同学们接着读课文,看看可怜的棉花姑娘先请求得到谁的帮助。
(老师在黑板上贴上燕子的图片。
)他们说了些什么,请你用“——”划出棉花姑娘说的话,用“- - - -”划出燕子说的话,然后读一读。
指名两个学生分角色读课文第二自然段。
老师采访燕子,提问:你想帮棉花姑娘吗,为她捉去身上的害虫吗?那你为什么又没有帮她呢?(我只会捉空中的害虫)(教师板书)再请两位学生分角色朗读第二自然段,其余学生评评。
部编版小学一年级语文下册《19 棉花姑娘》教学反思(三篇)

部编版小学一年级语文下册《19棉花姑娘》教学反思(一)今天给予了孩子充分朗读的时间,朗读起来一次比一次好,教学中努力做到‘学有层次’,从教第二自然段到放第三自然段,学生现场反馈还不错。
今天抽空观摩了上海市的赛课活动,有几节课给我留下了较深刻的印象。
我发现他们很注重语境识字,注重借助文本提升学生的语文素养,在大多数的课堂上写字部分在随文中进行指导,学生读故事兴致勃勃。
一节课的最后环节一定是指导书写吗?未必吧,在故事情节强的文本,随文指导书写是个不错的方法。
那么,在这节课上,“病”“医”的书写即在学习第一自然段的时候进行,会不会不破坏他们阅读文本的兴趣。
部编版小学一年级语文下册《19棉花姑娘》教学反思(二)《棉花姑娘》可以说是我工作以来上的最“惊心动魄”的一节课,从选课到教学设计成型的过程可谓一波三折。
在选课之后我先看了教参了解单元说明,明确每节课的重点。
《棉花姑娘》这节课的重难点是读好多个角色之间的对话,读出文中祈使句请求的语气,积累偏正短语,了解课文中提到的科学常识。
课堂目标很明确,可是在课堂中如何巧妙地引导学生完成这些目标却很难,下面我就说一说在教学设计中那些“一波三折”的事。
《棉花姑娘》这一课选的时候,我就心里没底,因为它不像《小猴子下山》《小壁虎借尾巴》那样情节生动,为人熟知,讲起来也容易出彩。
这篇课文简单,知识点少,可参考的名师课特别少,大部分教学设计都差不多,正是因为它知识点简单所以教学环节设计起来更费心思。
选定课文后我按照自己的思路完成了初步的教学设计,把课堂要说的每一句话都写出来,仔细推敲每一句话,想让课堂语言精准起来。
自己感觉初步的教学设计很完整,环节齐全,自认为“亮点”也很多,周一早上,信心满满地到其他班试讲。
可是一试才发现暴露出很多问题,如:时间不够,某些设计不符合学情,课堂气氛低沉等,整节课非但没有调动学生的积极性,反倒把自己上的气急败坏。
听了我的课后,师父也为我捏了一把汗,她把我的问题一一列出来并给我进行了指点,并鼓励我重拾信心。
2020年春新版统编版一年级语文下册19 棉花姑娘 精品教案设计(含反思)

19 棉花姑娘[教学目标]知识与技能1.会认“棉、娘、治”等生字,会写“病、医、别”等生字,识记部首“大、瓜、石”。
2.分角色朗读课文,读好请求的语气。
3.认识一些对人类无害的鸟类和益虫。
情感态度与价值观引导学生了解一些科学常识,激发学生热爱科学的兴趣。
[教学重难点]重点:识字、写字。
读好文中的对话。
难点:懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。
[教学课时]2课时第一课时教学过程一、谈话导入1.猜谜导入:“说它是花不是花,冷天人人需要它。
白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。
”(谜底:棉花)2.棉花用处那么大,又长得那么可爱,你想怎样称呼它?我们可以称它为——棉花姑娘。
(出示课题,齐读)二、学习第1自然段1.课件出示:棉花姑娘天生那么可爱,可图上的棉花姑娘怎么啦?(生病了)2.棉花姑娘身上长满了蚜虫,她觉得怎样?这时她会怎么想呢?出示句子:她多么盼望有医生来给她治病啊!指导朗读:指名读、评议——自由读——齐读。
3.填空。
我知道棉花是一种,课文中我们叫它。
三、整体感知课文1.棉花姑娘希望有人给她治病,大自然的医生可多了,棉花姑娘遇到了哪些医生呢?2.自由读课文,互相交流。
燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫3.这些医生能为棉花姑娘治病吗?为什么?(师简要介绍这些小动物)燕子—捉飞虫啄木鸟—捉树虫青蛙—捉田间害虫七星瓢虫—捉蚜虫四、朗读理解1.学习第2自然段。
(1)出示第一幅图。
棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?(2)他们之间说了什么呢?用“——”画出棉花姑娘说的话,用“”画出燕子说的话。
(3)指导朗读。
分角色朗读,男女生读,同桌互读。
2.学习第3~5自然段。
(1)第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。
他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习,如分角色朗读。
(2)小组汇报交流,指导朗读。
3.讨论总结。
(1)学习了第2~5自然段,你们知道“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”都是捉哪里的害虫的吗?(2)它们之中,你最喜欢哪一个?为什么?4.学习第6自然段。
最新人教部编版一年级语文下册19 棉花姑娘教案含反思1-精品

19 棉花姑娘[教学目标]知识与技能1.会认“棉、娘、治”等生字,会写“病、医、别”等生字,识记部首“大、瓜、石”。
2.分角色朗读课文,读好请求的语气。
3.认识一些对人类无害的鸟类和益虫。
情感态度与价值观引导学生了解一些科学常识,激发学生热爱科学的兴趣。
[教学重难点]重点:识字、写字。
读好文中的对话。
难点:懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。
[教学课时]2课时第一课时教学过程一、谈话导入1.猜谜导入:“说它是花不是花,冷天人人需要它。
白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。
”(谜底:棉花)2.棉花用处那么大,又长得那么可爱,你想怎样称呼它?我们可以称它为——棉花姑娘。
(出示课题,齐读)二、学习第1自然段1.课件出示:棉花姑娘天生那么可爱,可图上的棉花姑娘怎么啦?(生病了)2.棉花姑娘身上长满了蚜虫,她觉得怎样?这时她会怎么想呢?出示句子:她多么盼望有医生给她治病啊!指导朗读:指名读、评议——自由读——齐读。
3.填空。
我知道棉花是一种,课文中我们叫它。
三、整体感知课文1.棉花姑娘希望有人给她治病,大自然的医生可多了,棉花姑娘遇到了哪些医生呢?2.自由读课文,互相交流。
燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫3.这些医生能为棉花姑娘治病吗?为什么?(师简要介绍这些小动物)燕子—捉飞虫啄木鸟—捉树虫青蛙—捉田间害虫七星瓢虫—捉蚜虫四、朗读理解1.学习第2自然段。
(1)出示第一幅图。
棉花姑娘正在盼望医生给她治病时,谁了?(2)他们之间说了什么呢?用“——”画出棉花姑娘说的话,用“”画出燕子说的话。
(3)指导朗读。
分角色朗读,男女生读,同桌互读。
2.学习第3~5自然段。
(1)第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫了。
他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习,如分角色朗读。
(2)小组汇报交流,指导朗读。
3.讨论总结。
(1)学习了第2~5自然段,你们知道“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”都是捉哪里的害虫的吗?(2)它们之中,你最喜欢哪一个?为什么?4.学习第6自然段。
2020年统编版一年级语文下册19 棉花姑娘 精品教案设计(含反思)

19 棉花姑娘[教学目标]知识与技能1.会认“棉、娘、治”等生字,会写“病、医、别”等生字,识记部首“大、瓜、石”。
2.分角色朗读课文,读好请求的语气。
3.认识一些对人类无害的鸟类和益虫。
情感态度与价值观引导学生了解一些科学常识,激发学生热爱科学的兴趣。
[教学重难点]重点:识字、写字。
读好文中的对话。
难点:懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。
[教学课时]2课时第一课时教学过程一、谈话导入1.猜谜导入:“说它是花不是花,冷天人人需要它。
白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。
”(谜底:棉花)2.棉花用处那么大,又长得那么可爱,你想怎样称呼它?我们可以称它为——棉花姑娘。
(出示课题,齐读)二、学习第1自然段1.课件出示:棉花姑娘天生那么可爱,可图上的棉花姑娘怎么啦?(生病了)2.棉花姑娘身上长满了蚜虫,她觉得怎样?这时她会怎么想呢?出示句子:她多么盼望有医生来给她治病啊!指导朗读:指名读、评议——自由读——齐读。
3.填空。
我知道棉花是一种,课文中我们叫它。
三、整体感知课文1.棉花姑娘希望有人给她治病,大自然的医生可多了,棉花姑娘遇到了哪些医生呢?2.自由读课文,互相交流。
燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫3.这些医生能为棉花姑娘治病吗?为什么?(师简要介绍这些小动物)燕子—捉飞虫啄木鸟—捉树虫青蛙—捉田间害虫七星瓢虫—捉蚜虫四、朗读理解1.学习第2自然段。
(1)出示第一幅图。
棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?(2)他们之间说了什么呢?用“——”画出棉花姑娘说的话,用“”画出燕子说的话。
(3)指导朗读。
分角色朗读,男女生读,同桌互读。
2.学习第3~5自然段。
(1)第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。
他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习,如分角色朗读。
(2)小组汇报交流,指导朗读。
3.讨论总结。
(1)学习了第2~5自然段,你们知道“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”都是捉哪里的害虫的吗?(2)它们之中,你最喜欢哪一个?为什么?4.学习第6自然段。
(教案1)19 棉花姑娘(含反思)

19 棉花姑娘教案[教学目标]知识与技能1.会认“棉、娘、治”等生字,会写“病、医、别”等生字,识记部首“大、瓜、石”。
2.分角色朗读课文,读好请求的语气。
3.认识一些对人类无害的鸟类和益虫。
情感态度与价值观引导学生了解一些科学常识,激发学生热爱科学的兴趣。
[教学重难点]重点:识字、写字。
读好文中的对话。
难点:懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。
[教学课时]2课时第一课时教学过程一、谈话导入1.猜谜导入:“说它是花不是花,冷天人人需要它。
白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。
”(谜底:棉花)2.棉花用处那么大,又长得那么可爱,你想怎样称呼它?我们可以称它为——棉花姑娘。
(出示课题,齐读)二、学习第1自然段1.课件出示:棉花姑娘天生那么可爱,可图上的棉花姑娘怎么啦?(生病了)2.棉花姑娘身上长满了蚜虫,她觉得怎样?这时她会怎么想呢?出示句子:她多么盼望有医生来给她治病啊!指导朗读:指名读、评议——自由读——齐读。
3.填空。
我知道棉花是一种,课文中我们叫它。
三、整体感知课文1.棉花姑娘希望有人给她治病,大自然的医生可多了,棉花姑娘遇到了哪些医生呢?2.自由读课文,互相交流。
燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫3.这些医生能为棉花姑娘治病吗?为什么?(师简要介绍这些小动物)燕子—捉飞虫啄木鸟—捉树虫青蛙—捉田间害虫七星瓢虫—捉蚜虫四、朗读理解1.学习第2自然段。
(1)出示第一幅图。
棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?(2)他们之间说了什么呢?用“——”画出棉花姑娘说的话,用“”画出燕子说的话。
(3)指导朗读。
分角色朗读,男女生读,同桌互读。
2.学习第3~5自然段。
(1)第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。
他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习,如分角色朗读。
(2)小组汇报交流,指导朗读。
3.讨论总结。
(1)学习了第2~5自然段,你们知道“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”都是捉哪里的害虫的吗?(2)它们之中,你最喜欢哪一个?为什么?4.学习第6自然段。
(教案1)19 棉花姑娘(含反思)

19 棉花姑娘[教学目标]知识与技能1.会认“棉、娘、治”等生字,会写“病、医、别”等生字,识记部首“大、瓜、石”。
2.分角色朗读课文,读好请求的语气。
3.认识一些对人类无害的鸟类和益虫。
情感态度与价值观引导学生了解一些科学常识,激发学生热爱科学的兴趣。
[教学重难点]重点:识字、写字。
读好文中的对话。
难点:懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。
[教学课时]2课时第一课时教学过程一、谈话导入1.猜谜导入:“说它是花不是花,冷天人人需要它。
白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。
”(谜底:棉花)2.棉花用处那么大,又长得那么可爱,你想怎样称呼它?我们可以称它为——棉花姑娘。
(出示课题,齐读)二、学习第1自然段1.课件出示:棉花姑娘天生那么可爱,可图上的棉花姑娘怎么啦?(生病了)2.棉花姑娘身上长满了蚜虫,她觉得怎样?这时她会怎么想呢?出示句子:她多么盼望有医生来给她治病啊!指导朗读:指名读、评议——自由读——齐读。
3.填空。
我知道棉花是一种,课文中我们叫它。
三、整体感知课文1.棉花姑娘希望有人给她治病,大自然的医生可多了,棉花姑娘遇到了哪些医生呢?2.自由读课文,互相交流。
燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫3.这些医生能为棉花姑娘治病吗?为什么?(师简要介绍这些小动物)燕子—捉飞虫啄木鸟—捉树虫青蛙—捉田间害虫七星瓢虫—捉蚜虫四、朗读理解1.学习第2自然段。
(1)出示第一幅图。
棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?(2)他们之间说了什么呢?用“——”画出棉花姑娘说的话,用“”画出燕子说的话。
(3)指导朗读。
分角色朗读,男女生读,同桌互读。
2.学习第3~5自然段。
(1)第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。
他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习,如分角色朗读。
(2)小组汇报交流,指导朗读。
3.讨论总结。
(1)学习了第2~5自然段,你们知道“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”都是捉哪里的害虫的吗?(2)它们之中,你最喜欢哪一个?为什么?4.学习第6自然段。
部编版小学一年级语文下册《棉花姑娘》教案(通用7篇)

部编版小学一年级语文下册《棉花姑娘》教案(通用7篇)部编版小学一年级语文下册《棉花姑娘》教案(通用7篇)教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的部编版小学一年级语文下册《棉花姑娘》教案,欢迎大家分享。
部编版小学一年级语文下册《棉花姑娘》教案篇1教材分析本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子、啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生长着,吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。
学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
教学目标1.知识与能力:认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。
理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。
2.过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3.情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
教学重难点认识7个生字,正确、流利、有感情地读课文。
让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。
激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学理念1.“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。
重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。
新部编本一年级语文下册19 棉花姑娘 精品教案设计(含反思)

19 棉花姑娘[教学目标]知识与技能1.会认“棉、娘、治”等生字,会写“病、医、别”等生字,识记部首“大、瓜、石”。
2.分角色朗读课文,读好请求的语气。
3.认识一些对人类无害的鸟类和益虫。
情感态度与价值观引导学生了解一些科学常识,激发学生热爱科学的兴趣。
[教学重难点]重点:识字、写字。
读好文中的对话。
难点:懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。
[教学课时]2课时第一课时教学过程一、谈话导入1.猜谜导入:“说它是花不是花,冷天人人需要它。
白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。
”(谜底:棉花)2.棉花用处那么大,又长得那么可爱,你想怎样称呼它?我们可以称它为——棉花姑娘。
(出示课题,齐读)二、学习第1自然段1.课件出示:棉花姑娘天生那么可爱,可图上的棉花姑娘怎么啦?(生病了)2.棉花姑娘身上长满了蚜虫,她觉得怎样?这时她会怎么想呢?出示句子:她多么盼望有医生来给她治病啊!指导朗读:指名读、评议——自由读——齐读。
3.填空。
我知道棉花是一种,课文中我们叫它。
三、整体感知课文1.棉花姑娘希望有人给她治病,大自然的医生可多了,棉花姑娘遇到了哪些医生呢?2.自由读课文,互相交流。
燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫3.这些医生能为棉花姑娘治病吗?为什么?(师简要介绍这些小动物)燕子—捉飞虫啄木鸟—捉树虫青蛙—捉田间害虫七星瓢虫—捉蚜虫四、朗读理解1.学习第2自然段。
(1)出示第一幅图。
棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?(2)他们之间说了什么呢?用“——”画出棉花姑娘说的话,用“”画出燕子说的话。
(3)指导朗读。
分角色朗读,男女生读,同桌互读。
2.学习第3~5自然段。
(1)第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。
他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习,如分角色朗读。
(2)小组汇报交流,指导朗读。
3.讨论总结。
(1)学习了第2~5自然段,你们知道“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”都是捉哪里的害虫的吗?(2)它们之中,你最喜欢哪一个?为什么?4.学习第6自然段。
2021春部编版(统编版)小学一年级语文下册 19 棉花姑娘 精品教学设计(含教学反思)

19.棉花姑娘一、设计说明《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长了许多蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”,最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
基于读的重要性,在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式,以读为主,强调学生自主学习的过程,同时,让学生根据经验,把语文和其他学科联系起来,拓展思路,体会文字中蕴含的情感。
二、课前准备1.制作多媒体课件;制作棉花姑娘的图片、棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料。
(教师)2.预习课文,拼读生字;了解课文中提到的小动物的特点。
(学生)三、课时安排:2课时。
四、教学过程第一课时一、谈话导入,做好铺垫1.同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目:棉花姑娘)2.识记“棉”和“娘”,你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同的特点?二、激趣学文,整体感知1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化?(伤心、开心)2.是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心。
第二幅图棉花姑娘开心地笑了。
棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。
3.交流:你知道了什么?随机出示词卡:治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”,自主发现最合适的识字方法。
4.自由读课文。
三、读通课文,识记生字1.要想把课文读正确、读通顺,我们应该怎么办?2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?(1)第1自然段:本段有几句话?大家能读好吗?第二句:认读词语“治病”,识记“治”。
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19 棉花姑娘
[教学目标]
知识与技能
1.会认“棉、娘、治”等生字,会写“病、医、别”等生字,识记部首“大、瓜、石”。
2.分角色朗读课文,读好请求的语气。
3.认识一些对人类无害的鸟类和益虫。
情感态度与价值观
引导学生了解一些科学常识,激发学生热爱科学的兴趣。
[教学重难点]
重点:识字、写字。
读好文中的对话。
难点:懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
1.猜谜导入:“说它是花不是花,冷天人人需要它。
白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。
”(谜底:棉花)
2.棉花用处那么大,又长得那么可爱,你想怎样称呼它?我们可以称它为——棉花姑娘。
(出示课题,齐读)
二、学习第1自然段
1.课件出示:棉花姑娘天生那么可爱,可图上的棉花姑娘怎么啦?(生病了)
2.棉花姑娘身上长满了蚜虫,她觉得怎样?这时她会怎么想呢?
出示句子:她多么盼望有医生来给她治病啊!
指导朗读:指名读、评议——自由读——齐读。
3.填空。
我知道棉花是一种,课文中我们叫它。
三、整体感知课文
1.棉花姑娘希望有人给她治病,大自然的医生可多了,棉花姑娘遇到了哪些医生呢?2.自由读课文,互相交流。
燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫
3.这些医生能为棉花姑娘治病吗?为什么?(师简要介绍这些小动物)
燕子—捉飞虫啄木鸟—捉树虫
青蛙—捉田间害虫七星瓢虫—捉蚜虫
四、朗读理解
1.学习第2自然段。
(1)出示第一幅图。
棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?
(2)他们之间说了什么呢?用“——”画出棉花姑娘说的话,用“”画出燕子说的话。
(3)指导朗读。
分角色朗读,男女生读,同桌互读。
2.学习第3~5自然段。
(1)第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。
他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习,如分角色朗读。
(2)小组汇报交流,指导朗读。
3.讨论总结。
(1)学习了第2~5自然段,你们知道“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”都是捉哪里的害虫的吗?
(2)它们之中,你最喜欢哪一个?为什么?
4.学习第6自然段。
(1)棉花姑娘的病治好了,你知道是谁治好了她的病吗?(七星瓢虫)为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢?(同桌互相讨论)
(2)棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?自读第6自然段,用“——”画出体现她心情的句子。
(3)这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。
(如:碧绿碧绿、雪白雪白)
例:碧绿碧绿的叶子
碧绿碧绿的
例:雪白雪白的棉花
雪白雪白的
第二课时
教学过程
一、复习旧知
1.学生自由朗读全文。
2.棉花姑娘打不起精神来,这是为什么呀?
3.最后,谁治好了棉花姑娘的病?
4.棉花姑娘因为,所以打不起精神,后来治好了她。
二、识记生字
1.出示“我会认”中的生字。
自读生字,边读边记。
2.小组合作学习生字,互相交流是怎么记住这些字的。
3.玩“摘果子”游戏,看谁记得最多、最准。
4.给下列生字注音。
()娘()治()然
()瓢()吐()碧
三、指导写字
1.出示“我会写”中的生字,指名认读、领读。
2.教师范写,重点指导。
a.病、医:半包围结构。
“病”先写“疒”,再写“丙”;“医”的最后一笔是“”。
b.星、奇:上下结构,上小下大。
c.别:左右结构,左宽右窄。
d.干:独体字。
四、总结
1.学了课文,你有什么感受?
2.不同的动物会捉不同的害虫,所以我们要保护这些小动物。
3.学习了这篇课文,你知道了什么?
[教学板书]
板书设计
19.棉花姑娘
燕子空中飞
啄木鸟捉树干里害虫
青蛙稻田里
七星瓢虫叶子上
[教学反思]
教学过程中,我采用了很多形式,如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等,极大地激发了学生学习的兴趣。
欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望,既提高了学生的语言能力,又使他们学会了倾听、评价、欣赏,尝到了成功的喜悦。
在本课中,学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生,如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话,不仅拓宽了学生的视野,也为学生理解课文打下了基础。