对提高中职数学课教学质量

对提高中职数学课教学质量的探讨摘要：针对中职学校生源质量下降，基础知识薄弱，学习态度不端正，以及教学形式与中学存在较大差异，教与学存在很大的矛盾和困难的现状，本文提出了关心热爱学生，建立新型师生关系，改变教学观念，做好教学工作的五个环节，提高数学课教学质量的对策。

关键词：中职数学教学存在问题教学质量提高对策

近年来，中等职业学校生源质量下滑，基础知识薄弱，学习能力差，与中职学校的快节奏、大容量的教学环境，形成了极大的反差；而数学的抽象性、严谨性，更让学生望而生畏，感到枯燥乏味。这些都给数学课的教学和学习带来了困难，为了保证和提高教学质量，下面我就存在的问题和教学实践谈谈提高教学质量的对策。

一、存在的问题

1.生源质量较差，学生数学基础知识薄弱，学生数学程度参差不齐。随着我国教育事业的发展，高中教育的普及，初中毕业生中一些相对素质较好、基础扎实的大部分学生进入了普高，而文化素质较差的学生则进入了中职。这些学生的基础参差不齐，在知识的衔接上存在着很大的障碍，给数学课堂教学带来了困难。

2.学生的学习态度不端正，学习兴趣不浓，没有养成良好的学习习惯，他们选择职业技术学校只为学技术，没有必要学习语、数、外等文化课。

3.教学形式和初中存在较大的差异。中职数学与初中数学相比，一个突出的特点是授课容量大，“讲得多，练得少”，学生感觉“消化不了”，再加上学生学习态度消极，求知欲不强，不能尽快适应职业教育的节奏，仍定位在依赖型、模仿型，出现了教学形式和学习形式的错位，形成了教与学的矛盾。

4.教师教学的积极性不高。一些中职教师存在一种完成教学任务就了事的想法，面对学生质量下降，学习热情降低，他们逐渐失去教学激情，缺乏积极探索教学教法的精神，教法陈旧，影响了教学质量的提高。

二、提高数学课教学质量的对策

1.端正思想、构建良好的教学和学习氛围。

教育部2000年颁布的《中等职业学校数学教学大纲（试行）》要求：结合数学教学内容对学生进行思想教育，用辩证唯物主义观点阐述教学内容，揭示数学中的辩证关系，并指出数学来源于实践，以及它在生产生活和科学技术领域中的广泛应用，对学生进行辩证唯物主义教育；通过对我国古今数学成就的介绍，树立学生的爱国主义思想和民族自尊心、为国家的富强文明而艰苦奋斗的献身精神；通过教学，还应锻炼学生的坚强意志和性格，培养学生实事求是的严谨作风、独立思考勇于创新的精神；同时欣赏数学的美学价值，树立科学的世界观和人生观是大纲的新要求。

基于这些要求，我们一定要端正思想，在某些专业教学中把数学课作为重点内容，营造良好的教学氛围，为教学质量的提高打好

基础。

2.热爱学生，培养学生的学习信心。

教师在教学过程中要细心观察，从学生的听课、回答问题中发现他们掌握了哪些知识，在新旧知识的衔接上存在哪些问题，从他们的练习、作业、考试中找出学习上的薄弱环节，根据教学内容，结合学生的具体情况和思维特点，采取合适的授课方法和节奏。教师只有深入地了解学生，才能更准确地把握教学方法，采用切实可行的教学方式。

此外，教师要热爱学生。热爱学生，是教师对学生进行有效教育的感情基础，也是获得良好教育效果的前提，因为“有爱才有教育”，只有热爱学生，才能积极地从事教育工作。所以，教师要从为学生服务的角度出发，把尊重和信任放在首位，多引导、多启发，用赏识的眼光去看学生，注意保护学生的积极性和自尊心，及时肯定、鼓励学生的进步，消除学生的思想顾虑，增强学生的自信心，和学生建立民主平等的、和谐融洽的、新型的师生关系，做学生的良师益友。

3.做好“备、讲、批、辅、考”五个教学环节的工作，为提高质量提供保障。

（1）备好课是教师开展课堂教学、保证课堂质量的前提和基础。在备教材、备学生、备教法这三个环节中首要的是备教材，这需要我们钻研教材，领悟教材的实质，全面地把握知识体系、重点、难点，为选择教法提供依据，同时要了解学生的新旧知识衔接的实际

情况，并对教材做适当调整，选择适合学生的教法。教师也只有课前精心准备，才能为达到良好的课堂教学效果提供前提。

（2）讲是教学过程的重要环节，也是提高教学质量的重要保证。

第一，要“讲得好”，首先要调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。心理学告诉我们：兴趣是推动学生学习的动力，有兴趣才有强烈的求知欲，才能积极主动地学习。在教学中，我们主要从以下几个方面激发学生的学习兴趣。

①每堂课结合本节内容提出有趣的问题，如在数列教学中给出斐波那契（兔子繁殖）数列，吸引学生的注意力，调动他们寻找答案的积极性。

②创设问题情境，引发认知冲突，激发学生的兴趣和求知欲，比如在“两角和的余弦”的教学中，根据学生熟知的分配律a（b+c）=ac+ab提出以下猜想：cos（α+β）=cosα+cosβ，此公式是否成立，引导学生交流、验证猜想是否正确。

总之，激发学生的兴趣可以让更多的学生参与教学活动，体验成功的喜悦。

第二，在教学中注意“面向全体”与“注重个别差异”这一矛盾。在课堂教学中，把主要精力放在集体教学上，使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平和接受能力，以便大面积提高教学质量；同时还有在面向多数学生的集体教学中兼顾两头，重视个别差异，并针对差异，有计划地设计一些后进生可以回答的问题，保护他们的自尊心，激发他们的求知欲与学习热情。对成绩差学习过程

有困难的学生要热情关怀，加强个别辅导，循循善诱，帮助他们克服困难增强学习信心；同时在练习题的编排上按基础、一般、拔高的顺序，满足不同层次学生的需求。

第三，在教学中注意培养学生的参与意识。课堂教学是教师与学生的双边活动，教师不能是“主演”，而应该是“导演”。要充分调动学生学习的自觉性和积极性，提高课堂教学效率，取得好的教学效果，就要培养学生的参与意识、激发学生的参与欲望、制造参与条件、增强参与信心，让学生参与概念的建立、公式的推导过程、习题的不同解法等教学过程。如一题多解：已知α、β为锐角，cos α=，tan（α-β）=-，求cosβ值在一题多变：已知sinα=，α

∈（，π），求cos（-α）的值。学生求解后，问：若没有条件α∈（，π），又怎样求解？鼓励学生全方位、多角度地思考问题，培养学生的创新意识，同时也增大了课堂容量。

通过课堂的及时辅导、测验、认真批改作业，可以了解学生对知识的理解、掌握程度，及时查漏补缺，并适当调整教学进度、分散难点、突出重点，保证教学质量的提高。

4.帮助学生养成良好的学习习惯。

因为不少学生没有养成良好的学习习惯，缺乏有效的学习方法，加上懒惰情绪导致成绩差、厌学，所以需要我们经常帮他们找原因，帮他们制订合理的计划、预习和复习，指导学生掌握有效的记忆方法和记忆规律，编口诀、借助图形记忆定义、公式。

5.提高教师的综合素质。