《基础教育新课改系列讲座》作业参考答案
《基础教育新课改系列讲座》作业

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一、请叙述现代化建设与基础教育的关系是什么?
二、新一轮基础教育课程改革是政府行为吗?
三、请叙述新课程倡导哪些教学方式?
四、我国新课程都设置了哪些综合课程?
五、为什么中小学校要开展校本教研?
六、将我国建设成为世界人力资源强国对教育有什么样的要求?
七、什么是发展性教育评价?
八、目前我国学者对教师专业化都有哪些认识?
九、教师如何开展校本教研?
十、基础教育课程改革的具体目标有哪些?
十一、科学课程的核心理念是什么?怎样体现?
十二、我国综合实践活动课程有哪些强势特征和误区? 十三、新课程标准的特点与意义有哪些?
十四、教师日常对学生的评价方法主要有哪些?
十五、教师怎么写“自我反思”?。
《基础教育课程改革(新课程改革)》题库含答案解析

1.把课程分为国家课程、地方课程、校本课程的依据是_____。
A:课程任务B:课程设置的要求C:课程的制定者D:课程内容的属性参考答案:C本题解释:【出题思路】本题考查考生对三级课程的掌握。
【参考答案】C【名师点睛】课程的制定者是把课程分为国家课程、地方课程、校本课程的依据。
国家课程是由中央教育行政机构编制、审定的;地方课程是由省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的;校本课程是学校在国家课程和地方课程实施的前提下编订的。
2.我国第八次基础教育课程改革的指导性文件是_____。
A:《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》B:《国务院关于基础教育改革与发展的决定》C:《基础教育课程改革纲要(试行)》D:《中国教育改革与发展纲要》参考答案:C本题解释:【出题思路】本题考查考生对新课改相关文件的掌握。
【参考答案】C【名师点睛】我国第八次基础教育课程改革的指导性文件是《基础教育课程改革纲要(试行)》。
基础教育课程改革3.新课程改革的基本理念是_____。
A:以学生发展为本B:培养学生的实践能力C:切实减轻学生的学习负担D:提高课堂教学效率参考答案:A本题解释:【出题思路】本题考查考生对新课程改革理念的掌握。
【参考答案】A【名师点睛】一切为了每一位学生的发展,既是新课改的基本理念,也是核心理念。
4.新课程提倡的三维教学目标是_____。
A:知识、技能和方法B:情感、态度和价值C:知识、技能和情感D:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观参考答案:D本题解释:【出题思路】本题考查新课程的三维教学目标的具体内容。
【参考答案】D【名师点睛】新课程在教学目标上,强调知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面的整合,摒弃了以往分科课程片面强调知识与技能的倾向,从而使分科课程的目标也实现了由知识本位向学生发展本位的转向。
这是课程目标和教育价值观的重大转变。
5.下列哪一项不是新课程改革的理论基础?_____A:人本主义理论B:建构主义的学习理论C:探究教学理论D:多元智能理论参考答案:C本题解释:【出题思路】本题考查考生对新课改理论基础的掌握。
基础教育课程改革纲要试题及答案

基础教育课程改革纲要一、填空题1.义务教育课程设计比例,语文 20%-22% 、数学 13%-15% 、英 6%-8% 、品德与生活、品德与社会、思想品德 7%-9% 、科学、生物、物理、化学7%-9% 、体育 10%-11% 、艺术9%-11% 、综合实践6%-8% 、地方课程与校本课程10%-12% 、历史、地理 3%-4% ;2.实施素质教育的根本方针是、、 ;3.新课程的最高宗旨和核心理念关注人,为了每一位学生的发展 ;4.新课程倡导的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观;5.自主学习的实施要点1创建积极的课堂环境;2使学生认同学习目标;3给学生更多的学习自主权;4灵活运用多种教学方法;5学生参与评价学习结果并优化学习方法;6让学生参与课堂管理.6.在教学实施中新课程倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究;7.对于学生新课程强调要建立促进学生全面发展的评价体系;8.新课程倡导通过信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和教学过程中师生互动方式的变革;9.新课程要求教师由教材的单纯执行者转变为开发者;二、单项选择题1.展示学校的办学宗旨和特色的课程是B 校本课程A地方课程 B 校本课程 C国家课程 D学科课程2. 教学过程的中心环节 B上课A 备课 B上课 C批改作业 D考试3.20世纪90年代初美国着名的卡纳基金会提交了一份名为准备学习:国家的指令的报告有七个方面的内容,其中排在第二位的是B学校需要家庭支持A学校需要社会的支持 B学校需要家庭支持C学校需要专家的支持 D学校需要政府的支持4.校本教研的主体是B教师A学生 B教师 C校长 D教材5.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括C学科学习目标和一般性发展目标A学科学习目标 B一般性发展目标C学科学习目标和一般性发展目标 D情感目标6.贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到B尊重学生人格、关注个体差异A充分的传授知识 B尊重学生人格、关注个体差异C分科课程与综合课程相结合 D分科课程为主、综合课程补充三、多项选择题1.新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外还有ABCDA改变课程功能 B调整课程结构C精选课程内容 D改革教学方法2.“校本课程开发方案”的内容包括ABCDA校本课程开发总体目标 B校本课程的结构与课程门类C课程实践与评价的设想 D保障措施3.2001年全国基础教育工作会议旗帜鲜明的把课程改革作为一项政府行为,明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用的是BCDA前沿性 B全局性 C基础性 D先导性4.当今世界教学研究的发展趋势BCDA向学生回归 B向学校回归C向教师回归 D向教育实践回归5.教学研究的行动必须具有以下特征BCDA可操作性 B验证应 C教育性 D探索性6.新课程给教师的定位是 AC促进者A学习者 B定向者 C促进者 D定论者四、简答题1.新课改的具体目标有哪几项有六项具体目标,它包括:改变课程功能、调整课程结构、精选教学内容、改进教学方式、改革考试和评价制度、重建课程管理体系;2.课改的主要任务是什么1构建一个新型课程管理体系;2建立一支新型教师队伍;3探索一套新型课堂教学模式;4完善一个新型教育评价体系;5建设一个先进的信息化平台;6培养一批先进典型;3.新课程改革的核心理念及其基本含义本轮课程改革的核心理念是:为了每位学生的发展;“为了每位学生的发展”包含着三层含义:1以人学生的发展为本;2倡导全人教育;3追求学生个性化发展;4.结合你的教学实践谈谈你对新课程倡导的“促进者”这一教师角色的理解要点:第一,教师是促进者,这是新课程教师角色的最突出的特点,它改变了教师是知识传授者唯一的角色定位2分;第二,以往把教师角色仅仅定位于知识的传授者,带来的是教师凌驾学生之上的绝对权威,缺少师生的平等,学生学习的积极性、创造性不能被有效地调动起来3分;第三,教师在传授知识的同时,更应该侧重于怎样让学生学会知识,与学生一起探讨其学习中存在的问题,帮助学生制定学习策略,这种促进者的角色更能够培养学生的学习能力,提高教与学的效果3;第三,结合教学实践2分;5.实施三级课程管理的作用是什么答:国家、地方、学校三级课程管理各自权利和责任的划分,①摆脱了过去僵化单一的管理体制`,妥善地处理了课程的统一性与多样性的关系,②有助于教材的多样化,③有利于满足地方经济、文化发展和学生发展的需求;6.谈谈你对“教师为主导,学生为主体”的认识要点:第一,新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展,因此学生应该是学习活动的主体3分;第二,教师不应该成为课堂活动的唯一中心,应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者,成为课堂活动的有效的组织者,正确地引导和促进学生发展3分;在教师的主导引导下,充分调动学习的积极性,激发学生主动参与、乐于探究、勤于动的意识和能力2分;培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力2分;7. 课程改革的理念与策略第一,倡导全人教育;第二,重建新的课程结构;第三,体现课程内容的现代化第四,倡导建构性学习,学生永远是学习的主人,我们应该注重学生的经验与学习兴趣,强调学生主动参与、探究发现,交流合作的学习方式,改变课程实施过程中过分依赖课本、被动学习、死记硬背、机械训练的观念;第五,形成正确的评价观念;第六,促进课程的民主化与适应性;五、论述题1.举例说明,在教学中如何处理“预设与生成”的关系2.新课程标准在哪些方面突出体现了“以学为本”的设计思想答:第一,在课程目标的设计上,新增加的两个维度“过程与方法”、“情感、态度、价值观”突出了作为学习主体的人——学生和学生发展的重要地位,更多地关注和强调学生学习的过程与方法,学习的态度与情感,反映了课程标准的设计思想是“目中有人”、“以学为本”的现代课程理念;第二,在内容标准的设计上,从“学习领域”、学习主题”、“目标要素”的学的角度,来设计和组织课程内容,以学生的学习为主线,充分感受到课程标准中“学生”和“学生发展”是具有十分重要的地位;第三,在课程实施建议方面,从“教”更好地为“学”服务,从“教”更好地服务于“学生发展”,从“教”更好地服务于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议;为学生形成主动参与、独立思考、自主探究、相互合作的学习品质,提供教学环境和教学平台的支撑;。
基础教育课程改革纲要试题及答案

《基础教育课程改革纲要》模拟试题一及答案一、单选1.课程改革的的基本理念是: ( C ) A. ②③④ B. ①②③ C. ①③ D. ②④①以学生发展为本②培养环境意识③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习负担2。
指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的: (C )A.说出、表演、展示B.设计、制作、创作C.感受、参加、养成D.解释、完成、背诵3。
课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和(D )等三个层面上展开。
A.教材的更新B.教师的发展C.学生的选择D.课程制度的变迁4.新课程提倡的三维教学目标是指(D )A.知识、技能和方法B.情感、态度和价值观C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观5.首倡“教师作为研究者”的学者是(A ) A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威 D.赫尔巴特6.多元智力理论是新课程改革的理论基础之一,其提出者为(A )A.加德纳B.推孟C.韦克斯勒 D.加涅7.以培养学生技能为目的,一般程序为:定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为(B) A.讲解——接受式 B.示范——模仿式 C.探究发现式 D.情境——陶冶式8.在“对话?互动”式的教学过程中,教师和学生的关系是(C )A.教师是主体,学生是客体B.学生是主体,教师是客体C.都是主体D.都是客体9.探究学习实施的过程是(B )A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段10.展示学校的办学宗旨和特色的课程是(B )A.地方课程 B.校本课程 C.国家课程 D.学科课程11.教学过程的中心环节是( B)A.备课 B.上课 C.批改作业 D.考试12. 20世纪90年代初,美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习:国家的指令》的报告有七个方面的内容,其中排在第二位的是(A )A.学校需要家庭的支持B.学校需要社会的支持C.学校需要专家的支持D.学校需要政府的支持13.教育的中心和灵魂在( B ) A.学生 B.学校 C.教师 D.校长14.校本教研的主体是(C )A.学生 B.教材 C.教师 D.校长15..建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括( C)A.学科学习目标B.一般性发展目标C.学科学习目标和一般性发展目标D.情感目标二、多选1.新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外,还有(ABCD )A.改变课程功能B.调整课程结构C.精选课程内容D.改进教学方式2.在下列教育评价方式中,属于质性评价方式的有(ABC )A.档案袋评定B.苏格拉底式研讨评定C.表现展示评定D.成就测验3.建构主义教育理论认为,学习环境的构成要素有(ABCD )A.情境B.协作C.会话D.意义建构4下列关于新型知识观的说法正确的是(BCD )A.个人见解在给定的课程知识面前没有意义B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的C.缄默知识对人类的认识有着深刻的影响D.知识为一种探索的行动或创造的过程5本次课程改革所倡导的师生关系应该是(ABCD )A.民主的B.平等的C.对话的D.互动的6.新课程给教师角色的定位是(AC )A.学习者 B.定向者 C.促进者 D.定论者7.新课程结构的主要特点( ABC)A.均衡性 B.综合性 C.选择性 D.平均性8.“校本课程开发方案”的内容包括( ABCD)A.校本课程开发总体目标B.校本课程的结构与课程门类C.课程实践与评价的设想D.保障措施9. 2001年,全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为,明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是( BCD)A.前沿性 B.全局性 C.基础性 D.先导性10.地方对课程管理的主要方面是(ABCD )A.贯彻国家课程政策 B.制订课程实施计划C.组织课程的实施与评价D.加强课程资源的开发和管理11.校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源,主要有ABDA.家庭资源B.社会资源C.校园资源D.自然资源12.当今世界,教学研究的发展趋势是(BCD )A.向学生回归B.向学校回归C.向教师回归D.向教育实践回归13.教学研究中的行动必须具有以下特征(BCD )A..可操作性 B.验证性 C.教育性 D.探索性14.现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期(BCD )A.教育测验运动时期B.目标分析研究时期C.多方位研究时期D.教育评价的兴盛时期15.简述质性评定的主要特征有(BCD )A.评定是一种自上而下的评价B.评价的目的在于促进主体人的发展C.评价的方式具有情境性D.评定是不断探索改进的过程三、判断(×)1 .《中国教育改革和发展纲要》的印发,标志着新一轮基础课程改革的开始。
《基础教育新课改系列讲座》作业参考答案

《基础教育新课改系列讲座》作业参考答案一、请叙述现代化建设与基础教育的关系是什么?答:党的十六大总结了改革开放以来特别是十三届四中全会以来的经验,明确指出,要在21世纪的头20年,集中力量,全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会,并且制定了全面建设小康社会的宏伟纲领,向全党和全国人民展现了加快推进社会主义现代化的光明前景。
*目前中国正在逐步成为世界最大的技术应用者,还没有形成世界性的技术创新中心,中国的国际竞争力还相当弱,国际核心竞争力水平偏低。
而国际核心竞争力是一个国家国际竞争力的关键,它包括国家经济实力、企业管理竞争力和科技竞争力。
教育发展与人力资源开发是形成国际核心竞争力的关键所在。
中国在世界经济格局中的位置,决定了中国的人力资源开发和教育发展不仅要造就数以亿计的能够应用新技术的劳动者,更要培养出大量的具有国际核心竞争力的高端人才。
这些人才是中国在科技竞争力、企业竞争力等国际竞争力的核心领域确立竞争优势的关键。
因此,教育在某种程度上可以说是经济增长的基础和助推器。
*中国要全面建设小康社会、实现现代化的宏伟发展目标,必须选择一条符合中国国情的发展道路,从经济追赶的国际经验来看,在自然资源、有形资本、人力资源三大资本中,我国惟有人力资源具有潜在的比较优势,而教育是将潜在优势变成竞争优势,提升人力资源开发水平的最有效途径。
基础教育在促进社会主义现代化建设中具有全局性、基础性和先导性作用,是“科教兴国”和提高中华民族素质的奠基工程。
二、新一轮基础教育课程改革是政府行为吗?答:*世纪之交,中国的基础教育肩负着推进和实施素质教育的历史使命、为实施科教兴国战略履行“奠基工程”的职责,从改革开放的需要和各地经济文化发展极不平衡的现实出发,在以往7次教育改革的基础上,针对基础教育课程存在的问题,我国选择课程改革作为突破口,在党中央、国务院的直接领导下,开始了建国以来的第八次基础教育课程改革。
它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。
基础教育课程改革模拟题及答案

《基础教育课程改革》模拟试题一、名词解释(每题5分,共20分)1、校本课程2、条件性课程资源3、课程实施4、教育行动研究二、简答题(每题6分,共30分)1、世纪之交国际基础教育课程改革呈现出的新特点。
2、校本课程开发的具体方式。
3、课程资源开发利用的原则。
4、我国既往基础教育课程实施的特点与问题。
5、发展性课程评价的基本特点。
三、论述题(每题15分,共30分)1、谈谈你对新一轮基础教育课程改革中“追求学生生命活力的展现”的理念的理解和认识。
2、试述应对基础教育课程改革的教师专业发展的途径与方法四、材料分析题(本大题共1题,每题20分,共20分)试用课程资源的有关知识分析下面材料。
小学四年级数学综合实践活动课的案例(片断)。
活动名称《我是小管家》设计意图:培养学生的应用意识和解决问题的能力是数学课程的重要目标。
结合教材内容及学生的生活实际,我们组织了《我是小管家》的综合实践活动,旨在沟通数学与生活的联系,充分利用学生已有的生活经验,把所学到的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在生活中的作用,体会学习数学的重要性。
活动过程:1、准备工作:课堂上同学们已经学习了小数乘法,会计算小数加、减、乘及混合运算。
理解乘法的意义,并且能够运用所学知识解决一些简单实际问题。
结合课本51页2题,引导学生明确水、电、煤气的费用应该如何计算,为综合实践活动做好充分准备。
2、调查反馈:指导学生利用双休日和爸爸妈妈一起了解家里每个月水、电、煤气的用量和费用。
返校后和同学交流,再在课堂上汇报,教师根据情况进行指导。
3、制作成表:指导学生把自己了解到的情况绘制成表格展出。
鼓励学生创造出实践成果,帮助他们在活动中积累活动经验,在实践中掌握实践方法。
1、根据“二战”后美、法、苏三国的基础教育课程改革,简述第一轮世界基础教育课程改革的经验与教训。
2、结合20世纪的基础教育课程改革,你认为哪些改革措施可以成为我国基础教育课程改革的有益借鉴或重要警示。
新课改答案习题答案

1、 B 年,教育部印发了《基础教育课程改革纲要》(试用)的通知,在世纪之交,我国大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容。
A. 1999B.2001C.2002D.20032、新课改要求高中阶段课程结构以 A 为主A.分科课程为主B.分科与综合相结合的课程C.综合学科为主D.活动和理论相结合3、新课程的核心理念是 AA.为了每一个学生的发展B.更好地提高学生成绩C.满足社会、家长提高升学率的要求D.提高每一位教师的教学水平4、新课程的具体目标除了改革考试和评价制度、重建课程管理系体外,还有 A A.改变课程功能 B.调整课程结构 C.精选课程内容 D.改进教学方式5、新课程提倡的三维教学目标是指 DA.知识、技能和方法B.情感、态度和价值C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观二、多选题1、新课程体系涵盖了 ABCA.幼儿教育 B.义务教育 C.普通高中教育 D.大学教育 E.终身教育2、新课程结构的主要特点 ABCA.均衡性B.综合性C.选择性D.平均性3、新课程改革的具体目标 ABCDEFA. 实现了课程功能的转变B. 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C. 密切课程内容与生活和时代的联系D. 改善学生的学习方式E. 建立一素质教育理念相一致的评价与考试制度F. 实行三级课程管理制度三、填空题1、在课程结构上,小学阶段以综合课程为主,初中阶段设置分科与综合课程,高中阶段以分科课程为主。
2、新一轮基础教育课程改革实行国家课程、地方课程和学校课程三级课程管理。
3、新课程指出,要改变课程评价过于强调甄别、选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
4、国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。
5、课程标准应体现国家对不同阶段的学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面的基本要求。
四、判断题1、新课程改革实际上是新一轮的教材改革。
新课改答案

新课改答案习题答案1、 B 年,教育部印发了《基础教育课程改革纲要》(试用)的通知,在世纪之交,我国大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容。
A. 1999B.2001C.2002D.20032、新课改要求高中阶段课程结构以 A 为主A.分科课程为主B.分科与综合相结合的课程C.综合学科为主D.活动和理论相结合3、新课程的核心理念是 AA.为了每一个学生的发展B.更好地提高学生成绩C.满足社会、家长提高升学率的要求D.提高每一位教师的教学水平4、新课程的具体目标除了改革考试和评价制度、重建课程管理系体外,还有 A A.改变课程功能 B.调整课程结构 C.精选课程内容 D.改进教学方式5、新课程提倡的三维教学目标是指 DA.知识、技能和方法B.情感、态度和价值C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观二、多选题1、新课程体系涵盖了 ABCA.幼儿教育 B.义务教育 C.普通高中教育 D.大学教育E.终身教育2、新课程结构的主要特点 ABCA.均衡性B.综合性C.选择性D.平均性3、新课程改革的具体目标 ABCDEFA. 实现了课程功能的转变B. 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C. 密切课程内容与生活和时代的联系D. 改善学生的学习方式E. 建立一素质教育理念相一致的评价与考试制度F. 实行三级课程管理制度三、填空题1、在课程结构上,小学阶段以综合课程为主,初中阶段设置分科与综合课程,高中阶段以分科课程为主。
2、新一轮基础教育课程改革实行国家课程、地方课程和学校课程三级课程管理。
3、新课程指出,要改变课程评价过于强调甄别、选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
4、国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。
5、课程标准应体现国家对不同阶段的学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面的基本要求。
基础教育改革(考试终极答案)

一、课程在我们的学校教育中起什么作用?课程在教育和教学中处于核心的地位。
具体体现在:(1)课程体现学校培养人才的蓝图。
学校通过设定课程目标,规定课程内容及课程结构,实施课程计划和标准等环节来实现培养人才。
(2)课程是教师教和学生学的主要依据。
在教学中,教师选择的教学内容主要依据课程内容。
在学习中,学生以课程为基本的学习内容和吸取知识的主要来源。
(3)合理的课程设置可促进学生的全面发展。
合理的课程设置完善学生的素质结构,促进学生全面发展。
(4)课程是评估教学质量的主要依据和标准。
学校所有评价指标的建立都可依据课程来进行。
二、名词:广义的课程,课程内容广义的课程指的是学生在学校中获得的经验,它包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛等。
课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题,以及处理它们的方式。
课程内容是学习的对象,它源于社会文化,并随着社会文化的发展而不断发展变化。
三、为什么说实施新课程标准以后,教师的角色将发生深刻变化?实施新课程标准以后,教师角色发生深刻变化是因为:(1)新课程要求教师应该是学生学习的促进者,而不是领导者。
教师把学习的主动权交给学生,利用促进者的角色培养学生的学习能力,“授之以鱼,不如授之以渔”。
(2)新课程要求教师也是学习者,而不是无所不能者。
教师不单是知识传授者这唯一的角色定位,输出知识的同时,更要不断广泛学习新的知识,甚至主动向学生学习。
(3)新课程中的教师是“平等中的首席”,而不是居高临下的包办者。
要求教师与学生平等融洽相处,给予学生动力,克服“唯我独尊”的传统观念。
(4)新课程中的教师是合作者,而不是孤立者。
新课程倡导教师与学生合作、教师与教师合作、教师与家长和其他社会成员的合作。
(5)新课程中的教师应该是教育教学的研究者,而不是研究成果的消费者。
教师有能力对自己的教育行动加以省思、研究、改进。
四、谈谈你对“教师为主导(引导),学生为主体”的认识?1.新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展,因此学生应该是学习活动的主体。
基础教育改革研究课程部分习题与答案

一、简答题(每题15分,共30分)1、国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)关于义务教育阶段发展任务的表述体现了怎样的教育改革理念?答:纲要中关于义务教育阶段发展任务表述了三点:巩固提高九年义务教育水平、推进义务教育均衡发展、减轻中小学生课业负担。
这三点的表述体现了教育改革理念有:关注教育,促进教育公平。
巩固义务教育普及,提高义务教育质量,适应新时代社会发展。
以人为本,关注青少年身心健康,促进学生全面发展。
2、综合实践活动课程具有哪些独特的课程价值?答:综合实践活动课程的独特的课程价值体现在:一、作为基础教育课程改革的结构性突破,综合实践活动以崭新的操作理念重塑了课程、教学与学习的内涵,在超越传统的教育模式、构建体现时代精神的教育理念方面彰显出巨大的价值。
二、课程成为师生共同探索新知的过程,即教学与学习展开的历程。
三、教学成为创生课程事件的过程,课程开发的历程而学习成为建构知识与人格的过程,即教学交往的历程。
四、教师、学生、活动构成了一个不可分割的整体,三者交织在一起,没有一个逻辑的行为主体,师生的活动共同构成了课程。
二、论述题(每题25分,共50分)1、现代知识增长方式对课堂教学提出怎样的挑战?如何应对?举例说明。
现代知识增长速度迅猛,信息量大,而且并不完全都是正确的。
在这种情况下的课堂教学,当然不能像以往的关起门来教学、填鸭式教学。
否则学海无涯而吾生有涯,知识如何学尽?知识是否都一样无论对错照单全收?知识与社会生活相割裂,学生以后如何走向社会?所以我认为有三大应对措施:(一)在教育目的方面,不仅要注重学生对基本知识和基本方法的掌握,更要注重学生对所学知识的批判意识以及综合意识和合作意识的发展。
比如,可以在数学课堂中,有意识的引导学生对定理、命题等的视角、证据、表达方式等进行进行重新“检验”、“辩护”和“再思考”。
学生们在这种过程中学会质疑、提问、寻找漏洞、检验证据、组织辩护、转换视角等等思想方式。
2021年教师招聘考试题库《基础教育课程改革(新课程改革)》考点预测带答案解析

教师招聘考试题库《基础教育课程改革(新课程改革)》考点预测最新版1、单项选择题新课程主动提倡的同学观是_____。
①同学是进展的人②同学是独特的人③同学是单纯抽象的学习者④同学是具有独立意义的人A:①②③B:②③④C:①③④D:①②④2、多项选择题新课程构造的主要特点是_____。
A:平衡性B:综合性C:选择性D:平均性3、简答题某学校地理教研组老师对本校地理课课程资源进展了评价,认为地理教具只有挂图和地球仪两类,而且全校地球仪只有六个,与新课程标准的要求差距较大,课程资源缺乏,课程开发困难较大。
问题:请联络我国当前的新课程改革,并运用有关学校教学资源以及老师专业进展等理论对这一案例进展分析。
4、单项选择题新课程改革的根本理念是_____。
A:以同学进展为本B:培育同学的理论力量C:实在减轻同学的学习负担D:进步课堂教学效率5、单项选择题将学习内容分成小的单元,同学每次学习一个小的单元并参与单元考试,直到同学以80%一100%的把握程度通过考试为止,然后才能进入下一个单元的学习,这种学习方法是_____。
A:发觉学习B:合作学习C:程序教学D:把握学习6、单项选择题新课程提倡的三维教学目的是_____。
A:学问、技能和方法B:情感、看法和价值C:学问、技能和情感D:学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观7、简答题考试的时候,我很紧急,不过一想到考完后就可以玩电脑了,一下子有了动力。
我仔细地做卷子,考试完毕后,教师把卷子发下来分析试卷,一看自己得了72分,及格了,有进步,心里很兴奋,感觉还不错。
可教师分析试卷的时候,我和同桌说了几句话,教师走过来让我不要太兴奋,说别看得了72分,是第48名,还是全班倒数。
我的头马上低了下去,我考得再好也考不过人家,我总是失败,哎!请运用新课改的相关评价要求及特点评析教师的做法。
8、单项选择题新课改整体设计九年一贯的义务训练课程,初中阶段设置_____的课程。
A:以综合课程为主B:以分科课程为主C:分科课程和综合课程相结合D:分科课程为主,综合课程补充9、简答题阐述老师主导和同学主体相统一的教学规律。
基础教育课程改革模拟题及答案

基础教育课程改革模拟题及答案一、选择题1. 基础教育课程改革是指对现行教育课程进行____的改革。
A.保守性B.革命性C.微调性D.渐进性答案:B.革命性2. 下列哪项不是基础教育课程改革的目标之一?A. 提高学生的综合素质B. 实施素质教育C. 促进学生个性发展D. 推动教育公平答案:A. 提高学生的综合素质3. 《中小学教育课程改革纲要(试行)》指出,教育部门要加强____对基础教育课程改革的组织领导和指导。
A.改革实施B.政策制定C.师资培训D.科研研究答案:A.改革实施4. 《中小学教育课程改革纲要(试行)》规定,实施素质教育的关键是培养孩子们的____。
A.学习能力B.创新与实践能力C.社会责任感D.健康素养答案:B.创新与实践能力5. 课程改革的核心是____,包括从教学目标、教学内容、教学方法等多个方面进行改变。
A.学科知识B.教师素质C.学生评价D.教学方式答案:D.教学方式二、判断题判断下列说法是否正确,正确请选“√”,错误请选“×”。
1.√基础教育课程改革的目标是培养学生的创新精神和实践能力。
2.×基础教育课程改革是指对中学阶段的教育课程进行调整。
3.√基础教育课程改革不仅要改变学生的学习方式,还要提高教师的教学水平。
4.×基础教育课程改革模拟题的目的是测试学生对课程改革的理解程度。
5.√基础教育课程改革的主要任务是解决当前教育存在的问题。
三、简答题1.基础教育课程改革的意义是什么?基础教育课程改革对于提高学生的综合素质、推动素质教育、促进学生个性发展具有重要意义。
通过改变传统的教育模式,培养学生的创新精神和实践能力,使他们更好地适应社会发展的需求。
2.基础教育课程改革的内容包括哪些方面?基础教育课程改革的内容主要包括教学目标、教学内容、教学方法等方面的改变。
例如,从注重学科知识的传授转变为注重学生创新能力的培养,从传统的教师主导型教学转变为学生主体、教师引导的探究型教学。
基础教育课程改革纲要模拟试题一及答案

基础教育课程改革纲要模拟试题一及答案一、选择题1. 基础教育课程改革的目标是:A. 加强学科知识的传授和掌握B. 培养创新能力和综合素质C. 提高学生的考试成绩D. 扩大学生的知识面答案:B2. 《基础教育课程改革纲要》强调课程教育要关注学生的:A. 学业水平B. 家庭背景C. 性格特点D. 社会地位答案:C3. 基础教育课程改革倡导的“四个平衡”包括:A. 学科平衡、兴趣平衡、能力平衡、知识平衡B. 学生平衡、教师平衡、家校平衡、社会平衡C. 知识平衡、德智体美劳平衡、理论与实践平衡、学校与社会平衡D. 理论学习平衡、实践能力平衡、心理健康平衡、社会适应平衡答案:C4. 基础教育课程改革的核心内容是:A. 统一的教学大纲B. 改进的教学方法C. 灵活的课程设置D. 注重素质教育答案:C5. 在基础教育课程改革中,教师的核心角色是:A. 传授知识的提供者B. 学生发展的引导者C. 评价学生学习成果的主导者D. 学生自主学习的监督者答案:B二、问答题1. 基础教育课程改革的背景是什么?请简要分析。
答:基础教育课程改革的背景主要包括以下几个方面。
首先,随着社会的发展和经济的进步,传统的教育模式已经不能满足培养社会所需的人才的需求。
其次,学生的学习负担过重,无法充分发展学生的综合素质。
再次,传统的教学方法和内容无法激发学生的学习兴趣和创新能力。
因此,基础教育课程改革成为当下教育领域的重要任务。
2. 基础教育课程改革纲要中提到的“四个平衡”是什么意思?答:基础教育课程改革纲要中提到的“四个平衡”包括知识平衡、德智体美劳平衡、理论与实践平衡、学校与社会平衡。
知识平衡指的是课程设置要全面覆盖各个学科领域,避免过分强调某一门课程。
德智体美劳平衡强调培养学生的多方面素质,包括道德品质、学科知识、体育运动、艺术欣赏和实践能力。
理论与实践平衡强调理论学习与实践应用的结合,使学生能够将所学知识应用到实际生活中。
学校与社会平衡强调学校教育与社会环境的良好结合,通过实践活动和社会实践让学生了解社会并培养社会适应能力。
基础教育课程改革答案

基础教育课程改革答案参考答案及评分标准一、填空题(每空1分,共25分)1、面向现代化,面向世界,面向未来2、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3、教师、课堂、书本4、学课本位、科目过多、缺乏整合,综合课程5、主动参与、乐于探究、勤于动手6、促进学生全面发展7、教学、评估、考试命题 8、甄别与选拔 9、开发者10、教学内容、教师的教学、师生互动二、选择题(每小题2分,共10分)11、B 12、A 13、C 14、A 15、B三、判断题(每小题2分,共20分)16、× 17、√ 18、× 19、× 20、×21、√ 22、× 23、× 24、√ 25、×四、简答题(每小题10分,共30分)请参考答案要点酌情打分。
26、要点:第一,新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展,因此学生应该是学习活动的主体(3分)。
第二,教师不应该成为课堂活动的唯一中心,应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者,成为课堂活动的有效的组织者,正确地引导和促进学生发展(3分)。
在教师的(主导)引导下,充分调动学习的积极性,激发学生主动参与、乐于探究、勤于动的意识和能力(2分);培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力(2分)。
27、要点:第一,教师是促进者,这是新课程教师角色的最突出的特点,它改变了教师是知识传授者唯一的角色定位(2分)。
第二,以往把教师角色仅仅定位于知识的传授者,带来的是教师凌驾学生之上的绝对权威,缺少师生的平等,学生学习的积极性、创造性不能被有效地调动起来(3分)。
第三,教师在传授知识的同时,更应该侧重于怎样让学生学会知识,与学生一起探讨其学习中存在的问题,帮助学生制定学习策略,这种促进者的角色更能够培养学生的学习能力,提高教与学的效果(3)。
第三,结合教学实践(2分)。
28、要点:第一,改变学生的学习方式,就是由死记硬背,机械训练这种单一的、被动的学习方式向多样化的学习方式转变(2分)。
《基础教育新课程改革的理论与实践》考试a试卷及答案

基础教育新课程改革的理论与实践考试试卷一、简答题(每小题7分,共28分)1.校本研究的基本含义答:校本研究就是以校为本,英文是 on school,意思是为了学校、基于学校、在学校中。
这里的“为了学校”强调校本研究的目的和宗旨在于促进学生、教师和学校共同发展,为了学校最终目标的达成;这里的“基于学校”强调的是校本研究的力量是以学校现有的力量为基础,不排斥校外的力量,而是为我所用;这里的“在学校中”意指校本研究的主场地在学校中,而不是学校之外。
也就说,把教学研究的立足点放在学校,以解决学校在课程改革、教学改革中所遇到的各种具体问题为对象,以教师为研究主体,以促进学生全面、健康、和谐、可持续发展,以促进教师专业成长为主要目的一种研究活动,并注意吸收校内外的其他力量。
这样的方法我们称之为校本研究2.新课程中的教学观的基本内涵答:新课程理念下的教学观强调:教学过程是师生积极参与、交往互动的过程,教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往。
没有师生的积极参与,没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学。
教学过程是师生共同发展的过程。
教学过程的基本目的是促进学生的发展在教学中,教师自身得到发展。
教学过程是师生互动、学生在教师的指导下主动建构的过程。
3.案例的基本结构答:案例的结构包括:主题与背景,情境描述,问题讨论,诠释与研究。
案例研究报告的基本格式主要包括:背景描述;特定问题、现象的描述和分析;分析与诠释4.学生发展的内涵答:学生发展的内涵是指学生的全面、健康、和谐、可持续发展,这里的发展既包括知识、技能方面的发展,也包括过程方法方面的发展,既包括情感、态度、价值观方面的发展,也包括形成健全的人格等方面的发展。
促进学生全面发展。
求知与开发智力无疑是教育的一项根本任务,但不是惟一任务。
课程的功能绝不仅仅是传授知识,应当通过课程使学生学会做人,学会求知,学会劳动,学会生活,学会健体,学会审美,使学生得到全面和谐的发展。
研究报告课程基础教育新课程改革理论实践试题答案

研究生课程进修班试卷封面姓名:单位:市第四十一中学专业:考试科目:基础教育新课程改革的理论与实践考试分数:2015年3月17日东北师大学研究生课程进修班考试试卷评分表基础教育新课程改革的理论与实践考试试卷特别提醒:全卷共10道小题,满分100分;考试时间为120分钟。
一、简答题(每小题7分,共28分)1.校本研究的基本含义答:校本研究是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题围,以学校教师作为研究的主要力量,通过一定的研究程序取得研究成果,并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。
2.新课程中的教学观的基本涵答:新课程提出发展性评价,其基本涵表现为:⑴评价的根本目的在于促进发展。
淡化原有的甄别与选拔的功能,关注学生、教师、学校和课程发展中的需要,突出评价的激励与调控的功能,激发学生、教师、学校和课程的在发展动力,促进其不断进步,实现自身价值。
⑵与课程功能的转变相适应。
体现本次基础教育课程改革的精神,保障基础教育课程改革的顺利实施。
⑶体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。
关注全人的发展,强调评价的化和人性化的发展,重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。
⑷评价容综合化,重视知识以外的综合素质的发展,尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展,以适应人才发展多样化的要求;评价标准分层化,关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求,促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。
⑸评价方式多样化,将量化评价方法与质性评价方法相结合,适应综合评价的需要,丰富评价与考试的方法,如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等,追求科学性、实效性和可操作性。
⑹评价主体多元化,从单向转为多向,增强评价主体间的互动,强调被评价者成为评价主体中的一员,建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度,以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
⑺关注发展过程,将形成性评价与终结性评价有机地结合起来,使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分;而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点,进入被评价者发展的进程之中。
《基础教育课程改革》课程作业

《基础教育课程改革》课程作业基础教育课程改革对教师的挑战西华师范大学教育硕士2006级湛江班黄耘任课教师:谢长法教授[搞要]本文通过对基础教育课程改革的基本理念的理解,道出当今教师面临的挑战,使教师们对基础教育课程改革所带来的挑战作好迎接的准备。
[关键词]基础教育课程改革基本理念挑战基础教育课程改革的浪潮滚滚而来,新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。
可以说,新一轮基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。
每一位教师都将在这场变革面前实现新的“蜕变”,新的跨越。
一、基础教育课程改革的基本理念我们必须清醒地认识到,新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书,而是一场教育观念的更新,人才培养模式的改变,是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。
在这种大变革的背景下,教师必须努力学习教育理论,转变教育观念,学习新的专业知识,实现自己的专业发展。
当然,至关重要的是学习现代教育新理念。
此次课程改革,无论是课程结构的调整、国家课程标准的制定、教学内容的选择、教科书的改变,无不渗透着现代教育的新理念。
如果没有对新课程理念的透彻理解,很难把握好课程标准和新教材,改变教学方法、改变学生的学习方法也就无从谈起。
与传统的课程和教学相比,新课程更加关注学生的个性发展。
那么,新课程如何保障学生个性的发展呢?关键一点就是新课程能够保障学生个性化的学习权力的实现。
保障学生个性化的学习权力,就是关注学生的个别差异性,求得每一个学生发展。
这种全新的理念对传统学校教育带来前所未有的冲击。
在基础教育新课程体系中,为了让每一个学生获得有个性的发展,在课程结构上开设大量的选修课,让学生在普遍达到基本标准的前提下获得更多的自由发展的机会,从而实现个性发展。
每一个学生都带有不同的文化传统,来自不同的家庭背景,有着不同的兴趣、爱好和个性心理特征,因此不能无视学生的这些差异性而提供统一的学校课程。
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《基础教育新课改系列讲座》作业参考答案一、请叙述现代化建设与基础教育的关系是什么?答:党的十六大总结了改革开放以来特别是十三届四中全会以来的经验,明确指出,要在21世纪的头20年,集中力量,全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会,并且制定了全面建设小康社会的宏伟纲领,向全党和全国人民展现了加快推进社会主义现代化的光明前景。
*目前中国正在逐步成为世界最大的技术应用者,还没有形成世界性的技术创新中心,中国的国际竞争力还相当弱,国际核心竞争力水平偏低。
而国际核心竞争力是一个国家国际竞争力的关键,它包括国家经济实力、企业管理竞争力和科技竞争力。
教育发展与人力资源开发是形成国际核心竞争力的关键所在。
中国在世界经济格局中的位置,决定了中国的人力资源开发和教育发展不仅要造就数以亿计的能够应用新技术的劳动者,更要培养出大量的具有国际核心竞争力的高端人才。
这些人才是中国在科技竞争力、企业竞争力等国际竞争力的核心领域确立竞争优势的关键。
因此,教育在某种程度上可以说是经济增长的基础和助推器。
*中国要全面建设小康社会、实现现代化的宏伟发展目标,必须选择一条符合中国国情的发展道路,从经济追赶的国际经验来看,在自然资源、有形资本、人力资源三大资本中,我国惟有人力资源具有潜在的比较优势,而教育是将潜在优势变成竞争优势,提升人力资源开发水平的最有效途径。
基础教育在促进社会主义现代化建设中具有全局性、基础性和先导性作用,是“科教兴国”和提高中华民族素质的奠基工程。
二、新一轮基础教育课程改革是政府行为吗?答:*世纪之交,中国的基础教育肩负着推进和实施素质教育的历史使命、为实施科教兴国战略履行“奠基工程”的职责,从改革开放的需要和各地经济文化发展极不平衡的现实出发,在以往7次教育改革的基础上,针对基础教育课程存在的问题,我国选择课程改革作为突破口,在党中央、国务院的直接领导下,开始了建国以来的第八次基础教育课程改革。
它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。
*1999年6月,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出,要“调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系”;2001年6月,《国务院关于基础教育课程改革与发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。
在此基础上,教育部制定了《基础教育课程改革纲要(试行)》,决定了改革目标,研制了各门课程的课程标准或指导纲要,于2001年9月启动了新课程的实验和实施。
所以,我国的基础教育课程改革是党中央和国务院领导的政府行为。
三、请叙述新课程倡导哪些教学方式?答:新课程教学倡导新的教学方式,是我国的新一轮基础教育课程改革的一大亮点。
在新课程所倡导的学习方式中,“自主、探究、合作”等学习方式被摆在重要位置。
1.合作学习*合作学习就是以小组为基本组织形式,旨在促进小组成员互相帮助,共同达到最佳学习效果的活动。
合作学习既是一种教授方法,又是一种学习方式。
合作学习的价值在于:确定一种生活态度,教给学生一系列的学习内容,充分挖掘利用同伴学习资源。
合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作、共同负责,从而达到共同的目标。
2.探究式教学*探究式教学是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探索、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
探究式教学的一般过程是:创设情景、质疑设问→确定主题、制订计划→小组合作、探究学习→交流、发布信息→总结评价、拓展延伸3.研究性学习*研究性学习是指学生在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习不是作为一门学科来设置的,也不是一般的课外活动。
它既作为一种学习方式,又作为一种课程的内容标准。
它是学校课程的一个新领域——“综合实践活动”的内容之一。
研究性学习课程走出了二元论,真正实现了课程与教学的整合。
研究性学习观具有科学性、主体性、探索性、创新性的基本特点。
研究性学习的实施一般可分三个阶段:进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。
在学习进行的过程中这三个阶段并不是截然分开的,而是相互交叉和交互推进的。
四、我国新课程都设置了哪些综合课程?答:走课程综合化的道路是本次课程改革的一个重要突破,也是新课程的一个鲜明特色。
课程改革采取了九年一贯整体设置义务教育阶段的课程,构建了分科课程与综合课程相结合的课程结构,小学阶段以综合课程为主,初中阶段综合与分科并行,供地方和学校自主选择。
课程改革在义务教育阶段设置的综合课程如下:*《品德与生活》(1-2年级)它从低年级儿童的生活经验出发,其内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育。
*《品德与社会》(3-6年级)它根据学生社会生活范围不断扩大的实际,从学生品德形成、社会认识的需要出发,以人与他人、人与社会、人与自然为主线,将爱国主义和集体主义教育、品德教育、行为规范和法制教育、历史和地理教育、国情教育以及环境教育等融为一体,为学生成长为富有爱国心、社会责任感和良好品德行为习惯的现代公民奠定基础。
*《科学》(3-6年级)通过小学科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法,并尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题、想问题;保持和发展对周围事物的好奇心与求知欲,形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然,欣赏自然,珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科技的发展。
*《历史与社会》(7-9年级)旨在对学生进行公民教育和人文素质教育,培养创新精神、社会实践能力和社会责任感,促进学生的社会性发展,为学生成为社会主义现代化国家的合格公民奠定基础。
*《科学》(7-9年级)课程以提高每个学生的科学素养为总目标。
通过本课程的学习,使学生保持对自然现象的好奇心和求知欲,养成与自然界和谐相处的生活态度;了解或理解基本的科学知识,初步形成对自然界的整体认识,学会或掌握一定的基本技能,并能用它们解释常见的自然现象,解决一些实际问题;增进对科学探究的理解,初步养成科学探究的习惯,培养创新意识和实践能力;形成崇尚科学、反对迷信、以科学的知识和态度解决个人问题的意识;理解科学技术是第一生产力,初步形成可持续发展的观念,并能关注科学、技术与社会的相互影响。
*《艺术》(1-9年级)课程的培养目标是:了解各艺术学科基本的艺术语言和表达方式,运用多种工具材料进行艺术表现和艺术创造;获得艺术感知、艺术欣赏和艺术评价的能力,体验视觉、听觉、动觉等活动带来的愉悦,丰富审美经验;通过艺术活动发展个人浅能,提高生活情趣,健全人格,使艺术能力与人文素养得到综合发展。
*《体育与健康》(7-9年级)课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构,融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识,真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成,将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程,确保“健康第一”思想落到实处,使学生健康成长。
五、为什么中小学校要开展校本教研?答:*首先,校本教研对学校而言,是创办学校特色的重要支撑。
目前“科研兴校”已成为学校的共识,而且越来越为广大校长和教师重视。
“为了学校、基于学校、在学校中”的校本教研正是广大学校创办特色的一条可探索的道路。
在以课题研究为核心的校本教研中,学校可以通过与科研部门合作、校长与专家对话、教师与研究人员交流,确定学校的发展方向,提升学校的办学理念,培养教师的科研素养和创造力,促进学生的多元发展,逐渐形成学校的办学特色。
*其次,长期以来,承担着教学研究、教学指导和教学质量管理等传统职能的教研室在推进教育教学改革、优化课堂教学、学科组建设、教师培养及大面积提高教学质量等方面做了大量工作,也深受学校和老师的欢迎和尊敬。
但是,在倡导办学个性、主体性的今天,传统的全区性、集中式教研或面上教研已经不能完全满足学校和教师的发展需求了。
必须反思的是,传统的教研室工作思路和工作模式基本上是室本位或学科本位,而不是学校本位;忙忙碌碌恰似蜻蜓点水的下校听课调研更多地是为了采集学科的“花蜜”而后加以酿造或传播(当然,这也是一种研究方式),而不是更多地考虑学校和教师的发展需要;教研员在教研活动中是主角,而老师则充当教研员的“配角”,配合参与一些教改活动。
在学校发展初期,这种用力均衡、以学科为本位的教研模式发挥了较大的作用,但随着学校的不断发展和对办学个性追求的日益强烈,它已经显现出弊端:一是以教研室为主体,学校被动配合;二是走马观花,不能为学校解决实际问题;三是教研布局单一,缺少点面结合,不能对学校的教学及发展产生持久的拉力,也不能在学校间形成一种构架合理的张力,也即不能持续有效地开展。
到了要对这种教研理念、教研模式进行改革的时候了。
必须要确立学校在教学研究中的主体地位,而承担教学研究、教学指导、教学质量管理职能的教研室必须积极主动走向校本教研、研究校本教研、宣传校本教研,同时要在学校开展的校本教研中发挥有效的作用。
六、将我国建设成为世界人力资源强国对教育有什么样的要求?(10)答:*中国要全面建设小康社会、实现现代化的宏伟发展目标,必须选择一条符合中国国情的发展道路,从经济追赶的国际经验来看,在自然资源、有形资本、人力资源三大资本中,我国惟有人力资源具有潜在的比较优势,而教育是将潜在优势变成竞争优势,提升人力资源开发水平的最有效途径。
在未来50年的发展历程中,中国要实现教育强国的理想,必须实现教育发展的三步历史性跨越,即从教育欠发达国家水平跃升到教育中等发达国家水平,再跃升到教育较发达国家水平,最后达到教育发达国家水平,从而实现从教育大国到教育强国的历史性跨越。
*第一步跨越从目前到2010年,我国高中阶段教育毛入学率将从40%左右提高到70%以上,,高等教育毛入学率将从19%提高到20%以上,达到世界中等发达国家水平,实现从教育欠发达国家到教育中等发达国家的跨越。
*第二步跨越从2011年到2020年,我国九年义务教育在进一步发展的基础上达到世界先进水平,高中阶段毛入学率达到85%左右,基本普及高中阶段教育,高等教育毛入学率超过40%,达到教育发达国家水平,实现从教育中等发达国家向教育发达国家的跨越。