小学语文6年级下16最大的麦穗教学课件
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小学六年级下学期语文《最大的麦穗》PPT课件
当然，追求应该是最大的， 但把眼前的一穗拿在手中，这才 是实实在在的。
“最大的追求”指的是远 大的理想和抱负；
“眼前的一穗”指的是前 面的“颗粒饱满的‘麦穗’”， 即出现在眼前的机遇。
一个人需要树立远大的理想 与抱负，但更需要抓住自己眼前 出现的机遇，实实在在地完成好 当前的任务，这样就不会错失良 机，一事无成了。
5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。 想想如何加小标题。 6、生分小组讨论研究。 7、教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣 回忆） 三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心 的句 子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想 得 多。）
机会是每个人都有的，但许多人不知道他们 已碰到它。---达尔文
机会只垂青那些懂得怎样追求她的人。---查理.艮（gěn)科尔
机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你 不加思索地去利用---巴尔扎克
学们先看大屏幕。 2、出示刺猹的图片。 ①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙 地，都种着 一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什 么呢？谁能把这幅 画的内容续下去？
5、争辩研读，深入理解课文 作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生 活有 意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文 中 “我”的生活？ 请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的 了解 以及鲁迅的作品来谈。
6、展开想象，训练口语。 A、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的 感情， 可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情 景呢？ 请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什 么？ B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。 C、课文是怎样写的呢？ 请同学们齐读最后一段。
小学六年级下学期语文《最大的麦穗》PPT课件
自读第五、六自然段, 画出弟子们摘麦穗的结果和 苏格拉底的话，联系上下文 思考：弟子们为什么会“两 手空空”？苏格拉底的话是 什么意思？
“你们已经到头了。”
表达了苏格拉底对弟子 们失去良机、两手空空的惋 惜之情。
“这块麦地里肯定有一穗是
最大的，但你们未必能碰见它； 即使碰见了，也未必能做出准确 的判断。因此最大的一穗就是你 们刚刚摘下的。”
“这块麦地里肯定有一穗是 最大的，但你们未必能碰见它； 即使碰见了，也未必能做出准确 的判断。因此最大的一穗就是你 们刚刚摘下的。”
第一个“最大的”，指的是整个麦地里 确实存在着一粒最大的麦穗；第二个
人的一生仿佛也在麦地中 行走，也在寻找那最大的一穗。 有的人见到了颗粒饱满的“麦 穗”，就不失时机地摘下它； 有的人则东张西望，一再地错 失良机。当然，追求应该是最 大的，但把眼前的一穗拿在手 中，这才是实实在在的。
13．要好好学字 教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 3. 懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。 教学
重难点：识字、写字；朗读课文。 教具学具准备：词卡、投影。 主要板书安排：13．要好好学字 毛主席：问、说、听、写 小八路：回答 （参加革命了，要好好学字） 作业设计： 课内：抄写字词、说话、组词、填空。 课外：朗读课文。 教学时间：二课时。 教学过程：
4． 细读第三段。
1
指名读。
2
投影出示第三段。师画出毛主席说的话。
3
这是谁对谁说的？
4
这里的革命指的是干什么？
5
为什么说参加革命了，就要好好学字。
6
指导朗读。 四．
作业
小学六年级下学期语文《最大的麦穗》PPT课件
最. 大. 的.麦.穗.，只. 许. 进. 不. 许.退，
.我在麦地的尽头等你们。”
自读第三、四自然段， 画出描写弟子们摘麦穗时的 动作、神态、心理活动的有 关语句。
读一读、想一想：从这 些语句中你能感受到什么？
地里到处都是大麦穗，哪一个
才是最大的呢？弟子们埋头向前走。 看看这一株，摇了摇头；看看那一 株，又摇了摇头。他们总认为最大 的那一穗还在前面呢。虽然，弟子 们也试着摘了几穗，但并不满意， 便随手扔掉了。他们总以为机会还 很多，完全没有必要过早地定夺。
二、整体感知课文 （一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。 （二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。） 三、提出 问题，互释疑点，保留问题
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?
请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进 行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相 互解决 一部分。
苏格拉底的学生 苏格拉底 一名普通的读者
1.请同学们选择自己喜爱的身份， 可以选择一种，也可以选择几种；
2.细细地读一读课文，看看哪些 语言文字给了你深刻的感受？
3.你可以自读自悟，可以跟选择 同样身份的同学合作交流，还可以在 书上写写自己的感受，或者通过朗读 把自己的感受表达出来。
“你们去麦地里摘一个
3全班交流。 4文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是 为了一时之 利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你 是怎么体会的？
5从这个成语故事中，你得到什么启发？ 6回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系 到长久之计， 也需要长远规划？
第五组 教材分析（闫军华整理打印） 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一 篇是鲁 迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的， 这样就使得鲁迅这 一人物形象显得更加真实、丰满、生动。 《少年闰土》是一篇经典课 文，生动刻画了一个活泼可爱、 聪明能干的农村少年形象；周晔的《我 的伯父鲁迅先生》 通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读 来使人 历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分 传神， 字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇文章 之后，教材安排了 臧克家的诗歌《有的人》。四篇课文都 是引导学生潜心研读、感受人 物形象的极好范本。“口语 交际·习作”中的口语交际，让学生交流 “留在心里的印 象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是 写自 己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故 事。 “回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心 目中的鲁迅形 象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。 “日积月累”安排读背鲁 迅先生的名言警句。“趣味语文” 则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的 故事。 在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资 料，如， 鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的 事情》、周海婴写的《父 亲的写作》、萧红写的《回忆鲁 迅先生》，都可以在课堂内外引导学生 读读，让鲁迅这一 人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
.我在麦地的尽头等你们。”
自读第三、四自然段， 画出描写弟子们摘麦穗时的 动作、神态、心理活动的有 关语句。
读一读、想一想：从这 些语句中你能感受到什么？
地里到处都是大麦穗，哪一个
才是最大的呢？弟子们埋头向前走。 看看这一株，摇了摇头；看看那一 株，又摇了摇头。他们总认为最大 的那一穗还在前面呢。虽然，弟子 们也试着摘了几穗，但并不满意， 便随手扔掉了。他们总以为机会还 很多，完全没有必要过早地定夺。
二、整体感知课文 （一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。 （二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。） 三、提出 问题，互释疑点，保留问题
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?
请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进 行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相 互解决 一部分。
苏格拉底的学生 苏格拉底 一名普通的读者
1.请同学们选择自己喜爱的身份， 可以选择一种，也可以选择几种；
2.细细地读一读课文，看看哪些 语言文字给了你深刻的感受？
3.你可以自读自悟，可以跟选择 同样身份的同学合作交流，还可以在 书上写写自己的感受，或者通过朗读 把自己的感受表达出来。
“你们去麦地里摘一个
3全班交流。 4文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是 为了一时之 利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你 是怎么体会的？
5从这个成语故事中，你得到什么启发？ 6回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系 到长久之计， 也需要长远规划？
第五组 教材分析（闫军华整理打印） 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一 篇是鲁 迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的， 这样就使得鲁迅这 一人物形象显得更加真实、丰满、生动。 《少年闰土》是一篇经典课 文，生动刻画了一个活泼可爱、 聪明能干的农村少年形象；周晔的《我 的伯父鲁迅先生》 通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读 来使人 历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分 传神， 字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇文章 之后，教材安排了 臧克家的诗歌《有的人》。四篇课文都 是引导学生潜心研读、感受人 物形象的极好范本。“口语 交际·习作”中的口语交际，让学生交流 “留在心里的印 象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是 写自 己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故 事。 “回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心 目中的鲁迅形 象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。 “日积月累”安排读背鲁 迅先生的名言警句。“趣味语文” 则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的 故事。 在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资 料，如， 鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的 事情》、周海婴写的《父 亲的写作》、萧红写的《回忆鲁 迅先生》，都可以在课堂内外引导学生 读读，让鲁迅这一 人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
苏教版六年级下册语文《最大的麦穗》PPT课件
You Know, The More Powerful You Will Be
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
绿色圃中小学教育网
人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那 最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”， 就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再 地错失良机。当然追求应该是最大的，但把眼前 的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
（1）自由读，读出句子的重点。 （2）联系生活实际，说说你对这段话的理解。
弟﹏子﹏们﹏一﹏﹏边﹏低﹏着﹏头﹏往﹏前﹏走﹏，﹏一﹏边﹏用﹏心 地 ﹏挑 ﹏挑﹏拣﹏﹏拣﹏，﹏经﹏过﹏了﹏很﹏长﹏一﹏段﹏时﹏间﹏。
绿色圃中小学教育网
弟子们的想法：
他们总认为最大的那一穗 还在前面呢。
请同学们自由读读这几句话，说说 你们的体会。
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苏格拉底用摘最大的麦穗这件事 来教育学生们，含蓄地告诉学生们一 个很深刻的道理，他的学生们听懂了 吗？让我们继续读课文。
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《最大的麦穗》这篇课文讲了苏格拉 底让弟子们从一块麦地里摘一株最大的麦 穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地 抓住眼前的机遇，不能东张西望、错失良 机的道理。
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机会是每个人都有的，但许多人不知道他 们已碰到它。
机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你 不假思索地去利用。
许多人对待机会，一如孩童在海滩那样：他圃中小学教育网
（１）熟读课文，完成课后练习三。 （２）课后收集有关“机会”的名言警句。
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
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人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那 最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”， 就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再 地错失良机。当然追求应该是最大的，但把眼前 的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
（1）自由读，读出句子的重点。 （2）联系生活实际，说说你对这段话的理解。
弟﹏子﹏们﹏一﹏﹏边﹏低﹏着﹏头﹏往﹏前﹏走﹏，﹏一﹏边﹏用﹏心 地 ﹏挑 ﹏挑﹏拣﹏﹏拣﹏，﹏经﹏过﹏了﹏很﹏长﹏一﹏段﹏时﹏间﹏。
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弟子们的想法：
他们总认为最大的那一穗 还在前面呢。
请同学们自由读读这几句话，说说 你们的体会。
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苏格拉底用摘最大的麦穗这件事 来教育学生们，含蓄地告诉学生们一 个很深刻的道理，他的学生们听懂了 吗？让我们继续读课文。
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《最大的麦穗》这篇课文讲了苏格拉 底让弟子们从一块麦地里摘一株最大的麦 穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地 抓住眼前的机遇，不能东张西望、错失良 机的道理。
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机会是每个人都有的，但许多人不知道他 们已碰到它。
机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你 不假思索地去利用。
许多人对待机会，一如孩童在海滩那样：他圃中小学教育网
（１）熟读课文，完成课后练习三。 （２）课后收集有关“机会”的名言警句。
苏教版小学语文六年级下册课件：16最大的麦穗课件
这时，两手空空的弟子们 才如梦初醒，他们回头望了望 麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋， 似乎在为他们惋惜。
作者并非就是为了告诉读 者这么一件事，而是利用这个 故事来说明人生旅途中应如何 对待机遇的一个道理，像这样 由事及理便是借事说理的表达 方法。
运用“借事说理”法关键在于两点： 1.角度要新颖，且选取的事情本身 应蕴含一定的道理或哲理。 2.叙述与议论要有机结合，收放要 有度；叙述要明白清楚，议论要明 确深刻。要将“事”与“理”有机 融合起来。
16 最大的麦穗
——借事说理
借事说理，就是通过评价眼 前的事情,引伸出这一类事情的 共同特点及其道理。它以讲故事 的形式使人们弄懂抽象而深刻的 道理。
苏格拉底对弟 子们说：“你们去 麦地里摘一个最大 的麦穗，只许进不 许退，我在麦地的 尽头等你们。”
虽然，弟子们 也试着摘了几穗， 但并不满意，便随 手扔掉了。他们总 以为机会还很多， 完全没有必要过早 地定夺。”
Hale Waihona Puke 见Jva8TLnOtD7!324^&*Jva8TLnOtD7!324^&*
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(苏教版)语文六年级下册：5.16 最大的麦穗 课件(共18张PPT)
16 最大的麦穗
读准字音
lǒng
垄
麦垄
请同学们默读课文， 并用“——”画出描写苏 格拉底的弟子们寻找最大 的麦穗时的表现。
古希腊有一位大学者，名叫苏格拉 底。一天，他带领几个弟子来到麦地 边。那正是收获的季节，地里满是沉 甸甸的麦穗。
“满是”“沉甸甸”等词说明麦穗长 势喜人，个个都非常饱满，与下文的 “都是麦穗”相呼应。
人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻 找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的 “麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则 东张西望，一再地错失良机。当然，追求应 该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这 才是实实在在的。
红色的句子深入浅出，揭示了文章所 寓含的人生哲理。
苏格拉底的名言：
智慧意味着自知无知。
人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻 找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的 “麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则 东张西望，一再地错失良机。当然，追求应 该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这 才是实实在在的。
红色的句子用了比喻的手法，揭示了人生的 追寻理想，就像弟子们在麦地里选取最大的麦 穗一样。
通过动作描写说明子弟们的认真态度。 这也从侧面反映了弟子们只顾埋头去寻找， 眼界不够开阔，视野狭小，面对选择缺少决 断力。
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/152021/9/15Wednesday, September 15, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/152021/9/152021/9/159/15/2021 11:25:57 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/152021/9/152021/9/15Sep-2115-Sep-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/152021/9/152021/9/15Wednesday, September 15, 2021
读准字音
lǒng
垄
麦垄
请同学们默读课文， 并用“——”画出描写苏 格拉底的弟子们寻找最大 的麦穗时的表现。
古希腊有一位大学者，名叫苏格拉 底。一天，他带领几个弟子来到麦地 边。那正是收获的季节，地里满是沉 甸甸的麦穗。
“满是”“沉甸甸”等词说明麦穗长 势喜人，个个都非常饱满，与下文的 “都是麦穗”相呼应。
人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻 找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的 “麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则 东张西望，一再地错失良机。当然，追求应 该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这 才是实实在在的。
红色的句子深入浅出，揭示了文章所 寓含的人生哲理。
苏格拉底的名言：
智慧意味着自知无知。
人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻 找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的 “麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则 东张西望，一再地错失良机。当然，追求应 该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这 才是实实在在的。
红色的句子用了比喻的手法，揭示了人生的 追寻理想，就像弟子们在麦地里选取最大的麦 穗一样。
通过动作描写说明子弟们的认真态度。 这也从侧面反映了弟子们只顾埋头去寻找， 眼界不够开阔，视野狭小，面对选择缺少决 断力。
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/152021/9/15Wednesday, September 15, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/152021/9/152021/9/159/15/2021 11:25:57 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/152021/9/152021/9/15Sep-2115-Sep-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/152021/9/152021/9/15Wednesday, September 15, 2021
2019-2020年苏教版语文六年级下册：5.16 最大的麦穗 课件 (1)共13张PPT
旁注）
地里到处都是大麦穗，哪一个才是最 大的呢?弟子们埋头向前走。看看这一株， 摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。 他们总认为最大的那一穗还在前面呢。 虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不 满意，便随手扔掉了。他们总以为机会 还很多，完全没有必要过早地定夺。
弟子们一边低着头往前走，一边用心 地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
2019/7/21
最新中小学教学课件
thank
you!
2019/7/21
最新中小学教学课件
• 2、苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
阅读课内片段，完成练习
苏格拉底的弟子们听了老师的话
悟出了这样一个道理 人的一生仿佛也在麦地
里行走 也在寻找那最大的一穗 有的人见到
颗粒饱满的 麦穗 就不失时机地摘下它
有的人则东张西望 一再地错失良机 当然，
追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，
这才是实实在在的。
1、 给这段话加上标点。
2、 “眼前的一穗”指
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
地里到处都是大麦穗，哪一个才是最 大的呢?弟子们埋头向前走。看看这一株， 摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。 他们总认为最大的那一穗还在前面呢。 虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不 满意，便随手扔掉了。他们总以为机会 还很多，完全没有必要过早地定夺。
弟子们一边低着头往前走，一边用心 地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
2019/7/21
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2019/7/21
最新中小学教学课件
• 2、苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
阅读课内片段，完成练习
苏格拉底的弟子们听了老师的话
悟出了这样一个道理 人的一生仿佛也在麦地
里行走 也在寻找那最大的一穗 有的人见到
颗粒饱满的 麦穗 就不失时机地摘下它
有的人则东张西望 一再地错失良机 当然，
追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，
这才是实实在在的。
1、 给这段话加上标点。
2、 “眼前的一穗”指
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
小学语文苏教版六年级下册《16 最大的麦穗》优质课公开课课件获奖课件比赛观摩课件
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人在开始做事情时要像千 眼神那样查视时机，而在进行 时要像千手神那样抓住时机。 ——培根
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苏格拉底对弟子们说：“在 _____里肯定有_____是_____的， 但你们未必能碰见它；即使碰见 了，也未必能作出准确的判断。 因此_____你们刚刚_____的。”
他们总认为最大的那一 穗还在前面呢。
他们总以为机会还很多， 完全没有必要过早地定夺。
他们总认为最大的那一穗还在前 面呢。 他们总以为机会还很多，完全没有 必要过早地定夺。
他们认为最大的那一穗还在前 面呢。 他们以为机会还很多，完全没有 必要过早地定夺。
弟子们埋头向前走。看看这一株， 摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。 他们总认为最大的那一穗还在前面呢。 虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并 不满意，随手扔掉了。他们总以为机 会还很多，完全没有必要过早地定夺。 弟子们一边低着头往前走，一边用 心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
这时，两手空空的弟子们才 如梦初醒，他们回头望了望麦垄， 无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在为 他们惋惜。
“你们已经到 头了。”
突然，大家听 到了苏格拉底苍老 得如同洪钟一般的 声音“你们已经到 头了。”
这时，两手空空的弟子们才 如梦初醒 如梦初醒，他们回头望了望麦垄， 无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在为 惋惜 他们惋惜。
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弟子们埋头向前走。看看这一株， 摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。 他们总认为最大的那一穗还在前面呢。 虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并 不满意，随手扔掉了。他们总以为机 会还很多，完全没有必要过早地定夺。 弟子们一边低着头往前走，一边用 心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
人在开始做事情时要像千 眼神那样查视时机，而在进行 时要像千手神那样抓住时机。 ——培根
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苏格拉底对弟子们说：“在 _____里肯定有_____是_____的， 但你们未必能碰见它；即使碰见 了，也未必能作出准确的判断。 因此_____你们刚刚_____的。”
他们总认为最大的那一 穗还在前面呢。
他们总以为机会还很多， 完全没有必要过早地定夺。
他们总认为最大的那一穗还在前 面呢。 他们总以为机会还很多，完全没有 必要过早地定夺。
他们认为最大的那一穗还在前 面呢。 他们以为机会还很多，完全没有 必要过早地定夺。
弟子们埋头向前走。看看这一株， 摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。 他们总认为最大的那一穗还在前面呢。 虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并 不满意，随手扔掉了。他们总以为机 会还很多，完全没有必要过早地定夺。 弟子们一边低着头往前走，一边用 心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
这时，两手空空的弟子们才 如梦初醒，他们回头望了望麦垄， 无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在为 他们惋惜。
“你们已经到 头了。”
突然，大家听 到了苏格拉底苍老 得如同洪钟一般的 声音“你们已经到 头了。”
这时，两手空空的弟子们才 如梦初醒 如梦初醒，他们回头望了望麦垄， 无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在为 惋惜 他们惋惜。
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弟子们埋头向前走。看看这一株， 摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。 他们总认为最大的那一穗还在前面呢。 虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并 不满意，随手扔掉了。他们总以为机 会还很多，完全没有必要过早地定夺。 弟子们一边低着头往前走，一边用 心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
(苏教版)语文六年级下册：5.16 最大的麦穗 课件 (3)(共16张PPT)
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/9/152021/9/152021/9/152021/9/159/15/2021 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月15日星期三2021/9/152021/9/152021/9/15 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月2021/9/152021/9/152021/9/159/15/2021 16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/9/152021/9/15September 15, 2021 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/9/152021/9/152021/9/152021/9/15
满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有
··· 的 · ··· 人则东张西望，一再错失良机。当然，追 ·· · ····· 求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手 ···· · 中，这才是实实在在的。
·
2021/9/15
13
当然，追求应该是最大的， 但把眼前的一穗拿在手中，这 才是实实在在的。
2021/9/15
14
机会是每个人都有但许多人不知道他们已 碰到它。
——达尔文
机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你
不假思索地去利用。
——巴尔扎克
机遇只垂青那些懂得怎样追求的
人。
——查理·艮科尔
“明于选择，智于放弃。这样才
能摘到属于自己的‘最大的麦穗’。”
26
作业： 写一段“与机会失之交
2021/9/15
满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有
··· 的 · ··· 人则东张西望，一再错失良机。当然，追 ·· · ····· 求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手 ···· · 中，这才是实实在在的。
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当然，追求应该是最大的， 但把眼前的一穗拿在手中，这 才是实实在在的。
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机会是每个人都有但许多人不知道他们已 碰到它。
——达尔文
机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你
不假思索地去利用。
——巴尔扎克
机遇只垂青那些懂得怎样追求的
人。
——查理·艮科尔
“明于选择，智于放弃。这样才
能摘到属于自己的‘最大的麦穗’。”
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作业： 写一段“与机会失之交
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小学语文六年级下册《16.最大的麦穗》课件PPT
我能行
lǒnɡ
垄
麦垄
那正是收获的季节，地 里满是沉甸甸的麦穗。
定夺：对事情做可否或取舍的决定。 嘲笑：用言语挖苦、取笑人。 苍老：这里指声音显得老态。 错失良机：错误地失去了良好的机会。
如梦初醒： 像刚从梦中醒来。比喻过去一直
糊涂，在别人或事实的启发下，刚刚明白过来。
读课文，给课文分段并概括大意。
“你们去麦地里摘 一个最大的麦穗， 只许进不许退，我 在麦地的尽头等你 们。”
默读第２至４自然段，画出弟子 们摘麦穗时表现的有关语句，怎么做 的用“﹏﹏”，怎么想的用“ ”。 思考你从中体会出什么。
地里到处都是大麦穗，哪一 个才是最大的呢？弟子们埋头向 前走。看看这一株，摇了摇头； 看看那一株，又摇了摇头。他们 总认为 总认为最大的那一穗还在前面呢。 虽然，弟子们也试着摘了几穗， 但并不满意，便随手扔掉了。他 总以为 们总以为机会还很多，完全没有 必要过早地定夺。 弟子们一边低着头往前走， 一边用心地挑挑拣拣，经过了很 长一段时间。
两手空空的弟子们真的两手空空吗？ 其实他们还懂得了一个道理。是什么 道理？
人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻 找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的 “麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则 东张西望，一再地错失良机。当然追求应该 是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才 是实实在在的。 颗粒饱满的“麦穗”指的是“出现在眼前 的利益”，“最大的追求”志“远大的的理想 和抱负”。 （2）联系生活实际，说说你对这段话的理解。
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1.苏格拉底在什么时间、什么地方上 课的？ 2.内容是什么？有什么关键要求？ 请大家轻轻读课文并画出这些问题的 答案。
自由读课文第一段，想一想“苏格拉 底”与“弟子们”说话时用了什么语气。
小学六年级下学期语文《最大的麦穗》PPT课件
PPT教学课件
机会是每个人都有的，但许多人不 知道他们已碰到它。---达尔文
机会只垂青那些懂得怎样追求她的 人。----查理.艮（gěn)科尔
机会来的时候像闪电一样短促，完 全靠你不加思索地去利用---巴尔扎 克
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谢谢大家
再见
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人的一生仿佛也在麦地中行 走，也在寻找那最大的一穗。
人生追求理想，就像弟子们 在麦地里选取最大的麦穗一样。
PPT教学课件
有的人见到了颗粒饱满的“麦 穗”，就不失时机地摘下它；有的 人则东张西望，一再地错失良机。
这里的“麦穗”指的是：出 现在眼前的机遇。
“不失时机地摘下它”——获得良机；
.我在麦地的尽头等你们。”
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自读第三、四、心理活动的有 关语句。
读一读、想一想：从这 些语句中你能感受到什么？
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地里到处都是大麦穗，哪一个 才是最大的呢？弟子们埋头向前走。 看看这一株，摇了摇头；看看那一 株，又摇了摇头。他们总认为最大 的那一穗还在前面呢。虽然，弟子 们也试着摘了几穗，但并不满意， 便随手扔掉了。他们总以为机会还 很多，完全没有必要过早地定夺。
“东张西望”——错失良机。 PPT教学课件
当然，追求应该是最大的，但 把眼前的一穗拿在手中，这才是 实实在在的。
“最大的追求”指的是远大 的理想和抱负；
“眼前的一穗”指的是前面 的“颗粒饱满的‘麦穗’”， 即出现在眼前的机遇。
PPT教学课件
一个人需要树立远大的理想与 抱负，但更需要抓住自己眼前出 现的机遇，实实在在地完成好当 前的任务，这样就不会错失良机， 一事无成了。
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机会是每个人都有的，但许多人不 知道他们已碰到它。---达尔文
机会只垂青那些懂得怎样追求她的 人。----查理.艮（gěn)科尔
机会来的时候像闪电一样短促，完 全靠你不加思索地去利用---巴尔扎 克
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谢谢大家
再见
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人的一生仿佛也在麦地中行 走，也在寻找那最大的一穗。
人生追求理想，就像弟子们 在麦地里选取最大的麦穗一样。
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有的人见到了颗粒饱满的“麦 穗”，就不失时机地摘下它；有的 人则东张西望，一再地错失良机。
这里的“麦穗”指的是：出 现在眼前的机遇。
“不失时机地摘下它”——获得良机；
.我在麦地的尽头等你们。”
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自读第三、四、心理活动的有 关语句。
读一读、想一想：从这 些语句中你能感受到什么？
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地里到处都是大麦穗，哪一个 才是最大的呢？弟子们埋头向前走。 看看这一株，摇了摇头；看看那一 株，又摇了摇头。他们总认为最大 的那一穗还在前面呢。虽然，弟子 们也试着摘了几穗，但并不满意， 便随手扔掉了。他们总以为机会还 很多，完全没有必要过早地定夺。
“东张西望”——错失良机。 PPT教学课件
当然，追求应该是最大的，但 把眼前的一穗拿在手中，这才是 实实在在的。
“最大的追求”指的是远大 的理想和抱负；
“眼前的一穗”指的是前面 的“颗粒饱满的‘麦穗’”， 即出现在眼前的机遇。
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一个人需要树立远大的理想与 抱负，但更需要抓住自己眼前出 现的机遇，实实在在地完成好当 前的任务，这样就不会错失良机， 一事无成了。
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09:18:37 7
• 合作学习，读中感悟 • 要求： • ⑴自由读这些话，选择你最感兴趣 的话想一想，你读懂了什么，联系 生活实际，又想到些什么？ • ⑵在小组中交流； • ⑶在全班交流； (4)把感悟到的通过朗读表达出来。
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人的一生仿佛也在麦地中行走，也在 寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱
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4
自由读课文3~6节，用“—”画出弟子们 摘麦穗时的动作、神态的语句，想想他们为 什么没有摘到最大的麦穗？
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人的一生仿佛也在麦地中行走， 也在寻找那最大的一穗。 有的人见到了颗粒饱满的‚麦穗‛ 就不失时机地摘下它； 有的人则东张西望， 一再地错失良机。 当然，追求应该是最大的， 但把眼前的一穗拿在手中， 这才是实实在在的。
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· · · · 满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有 · · · 的 · · · · 人则东张西望，一再错失良机。当然，追 · ·· · ···· 求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手 · · · 中，这才是实实在在的。 · · ·
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机会来的时候像闪电一样短促，完 全靠你不假思索地去利用。
苏教版小语十一册
最大的麦穗 最大的麦穗
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1
那正是大熟的季节， 地里满是沉甸甸的麦穗 。
09:18:37 2
“你们去麦地里摘一个最 大的麦穗，只许进，不许 退，我在麦地的尽头等你 们。”
09:18:37 3
两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回 头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似 乎在嘲笑他们。
——巴尔扎克
机遇只垂青那些懂得怎样追求她 的人。 ——查理· 艮科尔
“明于选择，智于放弃。这样才能
摘到属于自己的‘最大的麦穗’。‛
09:18:3
• 合作学习，读中感悟 • 要求： • ⑴自由读这些话，选择你最感兴趣 的话想一想，你读懂了什么，联系 生活实际，又想到些什么？ • ⑵在小组中交流； • ⑶在全班交流； (4)把感悟到的通过朗读表达出来。
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人的一生仿佛也在麦地中行走，也在 寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱
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自由读课文3~6节，用“—”画出弟子们 摘麦穗时的动作、神态的语句，想想他们为 什么没有摘到最大的麦穗？
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人的一生仿佛也在麦地中行走， 也在寻找那最大的一穗。 有的人见到了颗粒饱满的‚麦穗‛ 就不失时机地摘下它； 有的人则东张西望， 一再地错失良机。 当然，追求应该是最大的， 但把眼前的一穗拿在手中， 这才是实实在在的。
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· · · · 满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有 · · · 的 · · · · 人则东张西望，一再错失良机。当然，追 · ·· · ···· 求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手 · · · 中，这才是实实在在的。 · · ·
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机会来的时候像闪电一样短促，完 全靠你不假思索地去利用。
苏教版小语十一册
最大的麦穗 最大的麦穗
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那正是大熟的季节， 地里满是沉甸甸的麦穗 。
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“你们去麦地里摘一个最 大的麦穗，只许进，不许 退，我在麦地的尽头等你 们。”
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两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回 头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似 乎在嘲笑他们。
——巴尔扎克
机遇只垂青那些懂得怎样追求她 的人。 ——查理· 艮科尔
“明于选择，智于放弃。这样才能
摘到属于自己的‘最大的麦穗’。‛
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