项目驱动与引企入校协同互动的应用型人才培养模式研究

2018年第8

期

【摘要】在地方高校转型发展的过程中，将培养高素质的应用型人才作为培养目标，对人才培养模式进行创新研究，对于高校的持续发展具有较大的实际意义。结合学校的实际情况，应用项目驱动与引企入校协同互动的人才培养模式，取得了一定的成果，对于兄弟院校有理论和实践层面的借鉴意义。

【关键词】项目驱动；引企入校；应用型

一、理论基础

随着科学技术的飞速发展和培养高素质应用型人才的战略深入渗透高校，地方高校的教学环境已经了发生很大的变化，学生的专业学习需求也发生了很大的变化。显然，传统的教学模式和人才培养模式越来越不适应今天的社会环境。

项目驱动与引企入校协同互动的人才培养模式是以项目为驱动力来推进教学，与企业合作来推动教学。高校教师在明确职业岗位对专业知识和能力要求的基础上，以工作任务或项目实施为依托构建教学内容，完成项目合作。学生在参与项目的过程中，独立组织、安排学习行为，在授课教师和企业导师的引导下自行解决项目中遇到的问题。通过人才培养模式的转变，学生能够在实践过程中，理解和掌握专业课程知识和技能，认识到职业岗位的工作流程、工作内容、工作要求，提高职业岗位实际工作胜任力。

通过项目驱动与引企入校的协同互动，高校学生在走出校门进入企业生产实习前，提前接触与企业同步的工作项目。通过项目的参与，学生一方面对行业运转和行业要求有了更加直观和全面的了解，便于他们形成实际的专业发展理念；另一方面也对课堂教学进行了补充，将原有的校园教学由“理论教学－实践教学”两阶段拓展成为“理论教学－实践教学－商业交付”三阶段，提高教学质量，巩固教学效果，提高学生的学习兴趣。同时，学生在项目进行中暴露出来的各种问题，也较早地体现出来，便于后期解决。项目驱动与引企入校协同互动的应用型人才培养模式有利于促进学生综合素质的全面发展，有利于促进学生由“校园人”向“社会人”的顺利过渡。

二、项目驱动与引企入校协同互动人才培养模式的实际运用

学校与某技术有限公司合作办学，本着项目驱动与引企入校协同互动、优势互补、合作共赢的原则，甲乙双方联合建立湖北省第一个云－移动物联网应用人才

实训基地，培养移动物联网应用技术型人才。双方成立了校企合作专业指导委员会，共同制定培养标准、共同研制培养方案、共同完善课程体系、共同开发教材、共同建设教学团队、共同建设实践基地、共同实施培养过程、共同评价培养质量。学校以服务外包人才培养（训）基地为基础，以服务外包交付中心为依托，以市场需求为导向，以企业服务外包业务为引导，紧密结合产业和企业需求，开展服务外包业务的运营。

学校于２０１６年组织学生在服务外包交付中心参与“车辆行人标注”、“车道线标注”、“车灯标注”等多个商业项目的实施工作。本次项目由校企合作企业某技术有限公司协助引进，项目人员规模４０人，工期５天。随着服务外包交付中心的建成以及校企合作的有序推进，学校通过校企合作企业引进正式商业项目多项，多个专业２０１３至２０１６级在校生分批参与项目实施工作，累计达４００人次，覆盖较多的学生。

三、项目驱动与引企入校协同互动的应用型人才培养模式的实施意义

在应用型人才培养模式的不断创新下，学校不断深化校企合作模式，将企业的工程师和商业项目引进到校园内，在人才培养过程中实现校企双方深度融合，为学校转型发展大局服务。学校将继续加大项目引进力度，提高商业项目的引进规模和难度。通过中低端项目的引进，促进学生的行业发展理念的形成；通过中高端项目的引进，促进学生的专业技能的巩固和提高。通过商业项目的引进，为高校教师提供更加便捷的企业挂职锻炼平台，让教师不用走出校园，就可以了解和掌握行业发展动态，并调整教学内容，提高教学质量。

【参考文献】

［１］许娜．经管类跨学科实验教学模式的探索和研究［Ｊ］．中国管理信息化，２０１７，２０（３）．

［２］刘超，胡方媛，伍春等．基于项目驱动的开放型实验教学模式探索与实践［Ｊ］．高教学刊，２０１７（２）．

［３］朱芹，何优选．适合地方高校的实验室开放模式探究［Ｊ］．实验室研究与探索，２０１６，３５（１１）．

［４］杨艺．“项目导入、过程管理”案例教学法研究及应用［Ｊ］．高教论坛，２０１４（７）．

项目驱动与引企入校协同互动的应用型人才培养模式研究

■吴琼张志勤

（武汉东湖学院，湖北武汉４３０２１２）

作者简介：吴琼（１９８１—），女，汉族，湖北荆州人，硕士，武汉东湖学院经济学院副教授，研究方向：公共经济。张志勤（１９８１—），女，汉族，湖北武汉人，硕士，武汉东湖学院经济学院副教授，研究方向：软件开发。

基金项目：本文是２０１５年湖北省教育科学“十二五”规划课题的阶段性成果（项目编号：２０１５ＧＢ１９６）。【摘要】本文以高职室内设计专业课程网络化教

学为主题展开论述，首先对高职室内设计专业课

程网络化教学的必要性进行了分析，然后对具体

的教学策略应用提出了建议。

【关键词】高职室内设计专业；课程网络化教学；教

育引导

一、引言

高职室内设计专业课程包括设计基础类课

程、设计软件类课程、设计方案与表现类课程和综

合实训等课程。高职院校室内设计专业教育的主

要目的之一是培养高素质的应用型人才，促使本

专业毕业生在走向社会之后能够更好地融入到企

业的岗位工作中，并在出色完成工作的基础上实

现自身的价值。而网络化教学课程的开展符合我

国当前教育的发展方向，也符合高职室内设计专

业课程的自身特点，而且网络教学模式能够被广

大高职学生所接受，因此在高职室内设计专业教

学中，将网络技术与课程教学相结合，有着重要的

意义。

二、高职室内设计专业课程网络化

教学的必要性

（一）传统教学模式改革的必要途径

在高职室内设计专业课程教学中，利用网络

技术及设施，能够进行室内设计现场演示。而且教

师可以利用互联网寻找有针对性的教学资源，并

且能够通过网络技术将与室内设计专业相关的教

学视频、微课、素材图片等资源通过“人找资源”或

者“资源找人”的方式，让学习过程不在遵循传统

的学习活动序列。在此基础上，学生的学习内容也

会在学校提供教材的基础上得到拓展。而且在传

统的教学模式中，教师往往是整个课堂的中心，大

多数学生是在跟着教师的步伐和安排被动学习，

而且在长期的教学活动中，部分学生会对学习产

生厌烦心理，学习效果不断下降。而网络化教学模

式的应用，能够有效激发学生的学习积极性，促使

学生积极主动参与到学习探究活动中来。而在实

际教学中，教师更多地表现为指导者，而学生则成

为了课堂的主体，在这一模式下，学生的学习效率

会明显提高，整个教学工作又会高效推进，由此可

见，高职室内设计专业课程网络化教学，是传统教

学改革的必要途径。

（二）有利于优化教育资源配置

从传统的教学模式来看，往往是安排教师在

特定的地点为部分学生进行授课，每次授课活动

中学生的数量相对有限，如果学生的数量增加，则

会导致教学效果的明显下降，而且针对同样的课

程，教师需要进行多次讲述，这也给教师带来较大

的教学压力。而将网络课程融入到教学工作中，课

程教学的地点及人数则不会受到限制，借助网络

教学平台，一名教师可以同时面对大量的学生进

行授课，而且不会因为学生人数的增多而影响授

课效果，而且，教师每次讲课内容都可以制作成教

学视频，尤其是精品课，在制作成教学视频后可以

借助网络平台进行传播，在影响更多优秀学生的

同时，还可以对其他教师产生启发，由此可见，网

络化教学模式的应用，有利于教育资源的优化配

置。

三、高职室内设计专业课程网络化

教学策略

（一）建立新型教学课程模型

在网络化环境下，针对高职室内设计专业教

学构建新型教学课程模式是进行网络课程开发的

基础，利用所建立起来的教学模型，能够推动整个

教学工作的有序进行。具体而言，所建立的课程教

学模型，包括活动层、资源层、基础层等内容，活动

层内容指的是针对室内设计专业特点为学生所安

排的教学互动，其中会涉及到学习任务安排、任务

完成效果评估、教学问题讨论等；资源层内容指的

是教师利用网络平台为学生所提供的各类学习资

源；基础层内容指的是针对室内涉及专业网络课

程的开发所设立的服务器、计算机、书记库等。

（二）注意翻转课堂教学模式的应用

翻转课堂是网络技术在教育应用中诞生的一

种新型教学模式，具体而言，指的是教师提供以教

学视频为主要形式的学习资源，而学生通常需要

在正式上课之前完成对所提供教育视频内容的学

习，而且正式课堂上，教师需要围绕学生的课前学

习情况进行有针对性的教学问题探讨与互动，并

在此过程中完成相应的教学任务。在高职室内设

计专业课程教学中，教师可以针对某一特定的室

内设计方案制作成简短的教学视频让学生在课前

观看，并在观看中通过网络搜索，寻找相关设计方

案，并且了解这一类设计方案的特点，在正式教学

课堂上，教师可以通过提问的方式让学生分享其

认为这一方案中最大的两点，并以此为切入点进

行设室内设计方案制作内容的教学。值得注意的

时，在利用这一方法进行教学时，教师为学生准备

的教学视频应该尽可能简短，以１５分钟为宜，当

然教师也可以根据实际教学要求对视频内容进行

适当的调整。

（三）进一步完善的教育资源数据库信息系统

数据库系统建设，是高职院校室内设计专业

网络课程开发的重要基础，具体而言，在数据库建

设中应该重点完善两项工作：第一项，确保数据库

的知识获取功能。这就要求高职院校借助互联网

平台与其它多个院校的室内设计专业建立起资源

共享机制，以此来拓宽教育资源的获得渠道，利用

所建立的数据，对与室内设计相关的教育资源进

行广泛搜集，并对所搜集的资源进行筛选和整理。

为了进一步提升教学资源库的完善性，学院应该

鼓励教师进行教学资源的开发，如教学课件、有特

色的教学素材等，将其作为教学数据库的一部分。

另外，学校还可以向教育软件开发公司购买各类

商业性教育资源库。第二，进行数据信息分类。针

对室内设计专业教育工作的开展，需要对数据库

信息进行必要的分类整理，使得学生及教师在访

问数据库时能够进行准确而高效的信息检索。在

信息分类中可以遵循一定的原则，如可以将教学

数据信息分为媒体素材、试题、试卷、课件、案例、

文献资料、网络课程、常见问题解答、资源目录索

引等。

（四）加强网络教育平台建设

网络教学平台的建设是高职室内设计专业网

络课程开发的重要内容之一，高职院校应该对此

引起足够的重视，针对网络教学平台的建设，首先

应该对必要的硬件设施进行完备，其次要完善网

络教育平台的功能设定，具体而言，包括两个方面

的功能：第一，网络教学功能。借助这一全新的教

学平台，院校可以安排教师定期开展室内设计专

业课程的讲解，本专业学生通过其个人账号进入

到这一教学平台之后，可以随时随地进行在线学

习。另外，网络课程的教学内容应该更加的丰富，

除了对教学大纲中所安排的课程进行讲解外，还

应该开展一些特色网络课程，如室内设计案例分

析课。第二，信息交流功能。网络课程在线学习过

程中，学生可以和教师或者其他学生进行在线互

动。这一功能的设立，可以帮助学生将学习过程中

不懂的问题及时反馈给教师，还可以帮助学生和

学生之间进行在线交流，利用网络教学平台，学生

可以针对某一问题和在线的其他学生进行探讨，

还可以通过这一平台征求更多人的意见和看法，

通过此类交流活动的开展，使得学生的专业素质

在潜移默化中获得提高。

四、总结

综上所述，在高职室内设计专业教学中，网络

教学模式的应用对于教学效果的提升有着重要的

促进作用，这也是高职教育改革发展的必要趋势，

为此，高职教育管理者必须对此有一个明确的认

识，并对室内设计专业网络课程的开发引起足够

的重视。在具体的网络课程教学中，可以从四个方

面入手，具体包括建立新型教学课程模型、注意翻

转课堂教学模式的应用、进一步完善的教育资源

数据库信息系统、加强网络教育平台建设等。

【参考文献】

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布［Ｊ］．职业教育（下旬刊）２０１３年０８期

［２］论高职院校信息化教学的几点策略［Ｊ］．阳密．

科教文汇（下旬刊）２０１６年０９期

［３］绩效技术视角下高职院校信息化教学平台应用

研究［Ｊ］．吴修洁，先元华，吴霜．科教导刊（中旬刊）

２０１６年１０期

［４］高职院校信息化教学改革探析［Ｊ］．李喜云，吴金

娇．科技创业月刊２０１６年２０期

［５］高职电工电子课程信息化教学的研究［Ｊ］．王一

卉．文化创新比较研究２０１７年１２期

［６］浅谈高职院校会计专业信息化教学改革的探究

［Ｊ］．陈磊，范晓东，李银花．电脑知识与技术２０１４年

２０期

高职室内设计专业课程网络化

教学的必要性及策略研究

■袁园

（湖南科技职业学院，湖南长沙４１００００）

科教

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