小学古诗词教学有感
听古诗词教学心得体会6篇
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教师古诗词培训学习心得体会精选
教师古诗词培训学习心得体会精选从语文学科的特殊教学内容来看，语文在这方面有充分的条件，特别是古诗文的教学。
中华文明月内涵深厚，诸子百家灿若星辰。
选入中学语文教材的古诗文都是传统文化的精华，是提升人文素养的优良载体。
下面是由我为大家整理的教师古诗词培训学习心得体会精选，仅供参考，欢迎大家阅读。
教师古诗词培训学习心得体会精选【一】1.兴趣是最好的老师。
教师应创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使课堂教学有趣、有序地进行。
这将对学生学习古诗产生不可估量的作用。
例如，采用讲故事的方法组织古诗词教学，可以使孩子们更好更快的入情入境。
教学《小儿垂钓》:蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
可以设计这样一个故事导入:有一个蓬着头发的小男孩，拿着钓鱼竿来到了小河边，他想学习钓鱼。
他侧着身子坐在一块长满青苔的石头上，他的个子实在是太小太小了，四周的草儿几乎把他的身子都盖住了。
他可不管这么多，眼睛盯着鱼竿一动也不动，他多认真啊！这时，有一个过路的人经过这里，看见了他，想去问个路。
小男孩连忙摆摆手（老师加动作），你知道这是为什么吗?同学们真聪明啊，他是怕惊跑了鱼才不理他的。
这小男孩可爱吗?（学生再次参与讨论，使小男孩的形象在小朋友头脑中鲜活和丰富起来。
）这一极富意趣的情境被唐朝的一个诗人胡令能看见了，就用一首短诗把它描写下来，题目是《小儿垂钓》。
此时，学生已经进入了兴奋状态，后面的教学就会显得非常的轻松。
总之，抓住了孩子们的兴趣，才能真正使小学的古诗词教学走出传统教学的困境，使学生由要我学转变为我要学，我们也才有机会创新教学的策略，进一步帮助学生学习古诗。
2.知其人，方能解其言。
诗歌是作者触景生情有感而发的。
作者的生活年代不同、心情不同，所写诗歌的内容、风格也各不相同，即使是同一个题目也是如此。
因此，向学生讲清作品的写作背景，让学生站在诗人角度去分析诗歌、阅读诗歌，可以引导学生从旁观者变为表达主体去体验诗歌的感情。
五年级语文下册古诗词教学反思
五年级语文下册古诗词教学反思古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，在学生的语文学习中占据着重要位置。
五年级语文下册古诗词教学是一门既有挑战性又有深度的课程，对于学生的语文素养提高具有积极作用。
在过去的一段时间里，我对于五年级语文下册古诗词教学进行了深入思考和反思，总结出以下几点经验和教训。
一、教材选择与设计教材选择是古诗词教学中的重要环节。
在五年级语文下册教材中，古诗词的选取要能够符合学生的年龄特点，并且能够引发学生的兴趣和思考。
在教学中，我发现一些古诗词的选取与学生的实际情况并不相符，导致学生对课堂内容的理解和掌握程度不够。
因此，在今后的教学中，我会更加注重教材的选择，确保学生能够从中获得更好的教学效果。
教材设计也是古诗词教学中不可忽视的一环。
在课堂中，我经常通过解读古诗词的字词、句式和意境等方面，来引导学生深入理解古诗词的内涵。
这样的设计能够帮助学生提高语文综合能力，但是在实际操作中，我发现有时候学生对于教材内容的理解还不够深入，需要进一步改进和完善教材设计方法。
因此，在今后的教学中，我会加强对教材设计的研究，提高教学效果。
二、教学方法与手段在五年级语文下册古诗词教学中，教学方法与手段对于教学效果的影响是不可忽视的。
在过去的教学中，我主要采用了讲解与讨论相结合的教学方法，但是学生的参与度并不是很高，课堂氛围有时候有些单调。
因此，在今后的教学中，我会更加注重采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，来激发学生的兴趣和参与度，提高教学效果。
教学手段的选择也是古诗词教学中的关键环节。
在过去的教学中，我主要使用了教材、黑板和课件等传统教学手段，这些手段虽然能够帮助学生理解和记忆古诗词的内容，但在培养学生的创造力和想象力方面有一定的局限性。
因此，在今后的教学中，我会更加注重创新教学手段的选择，如利用多媒体、互联网等，来丰富古诗词教学内容，激发学生的创造力和想象力。
三、评价与反馈评价与反馈是古诗词教学中不可或缺的一环。
关于小学语文古诗词教学的有效反思
关于小学语文古诗词教学的有效反思古诗词是中华传统文化的精髓之一，是经典文学的重要组成部分，也是小学语文教育中不可或缺的内容之一。
但是，在小学语文古诗词教学中，存在一些问题，如重视形式而忽略内涵、缺乏启发性教学等。
因此，需要对小学语文古诗词教学进行有效反思，以提高教学效果。
一、重视形式而忽略内涵的问题在小学语文古诗词教学中，教师往往只注重学生记诵诗词的形式，而忽略了其内涵。
这导致学生只会背诵古诗词的字句，却不了解其中的意境、情感和哲理，甚至不知道如何运用到实际生活中。
针对这个问题，教师可以采用如下教学方法：首先，让学生知道每一首古诗词背后的故事，例如《静夜思》的创作背景，这样可以激发学生对古诗词内涵的兴趣。
其次，教师可以用通俗易懂的语言解释诗词中的象征意义或隐喻，引导学生认识诗词的深层意义。
最后，可以让学生通过绘画、写作等方式表达自己对古诗词的理解和感受，提高学生对诗词的认识和感知。
二、缺乏启发性教学的问题在小学语文古诗词教学中，教师往往只是简单地传授知识，而缺乏针对性和启发性的教学。
这使得学生缺乏对古诗词的深入理解和把握，难以真正将其应用到生活中。
为了解决这个问题，教师需要加强对学生个性化的关注，帮助学生找到与古诗词相关的现实应用。
例如，可以让学生关注生活中的美好，如一朵花、一处风景，然后通过分析古诗词中的意境，让学生感受到其中的美好，从而引导学生去发现身边的美好。
同时，还可以通过情感诗词的教学，促进学生情感的表达和交流。
三、过于依赖课外补习的问题在现实中，许多小学生在古诗词学习中通过参加课外的培训班来提高自己的成绩，但这种过度依赖补习班的现象导致了小学古诗词教育的虚假性。
为了解决这个问题，教师需要深入探究学生学习古诗词的动机，激起他们对这项文化遗产的浓厚兴趣。
同时，教师可以通过鼓励学生参加课下的古诗词比赛、诗文创作等活动，让学生体验到古诗词的魅力。
这样，学生会自愿地去学习和欣赏古诗词，而不仅仅是追求分数。
小学语文古诗词教学两点感悟
听到翁夸奖媪说 ：“ 老伴 ， 你 的手真巧 。你 给我做的衣服真好看 ， 穿在身上好温暖 ， 好
舒服。 ” 生３ ： 我仿佛听到翁媪一起说 ：“ 啊， 现
现 了 哪些 画面 ？
高声质问 ：“ 西湖歌舞几时休？ ”声音充 满 了心急如焚的焦虑。教师又提示 ：“ 你 们忧
虑 吗？再 问 ！ ”于是 ，学生再读 ，声音里 带 着 深深的担忧。紧接着 ，教师再提示 ：“ 想 到临死还牵挂国家统一的陆游 ， 想到 ‘ 南望 王师又一年 ’的遗 民们 ， 你们憎恨吗？指着 那些 权贵的鼻子再问 ！ ， ， 这一次 ，学生们 的
面？
生 ｌ ： 我仿佛看到美丽的湖边上有几户 人家 ， 夕 阳西下时 ， 打鱼的船回家了 ， 渔村 炊烟袅袅。 生 ２ ： 在一个夏天的傍晚 ，晚霞满天 ， 位老人躺在家 门前的躺椅上 ， 一手抱着小 孙子 ，一手摇着蒲扇 ，欣赏美丽的晚霞。 引导学 生轻柔 舒缓地 朗读 了辛弃疾 写 的《 清平乐 ・村居》后 ，教师问：人们常说 画中有 诗，诗 中有画。读着读着 ， 你眼前出
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四 、利 用好多媒 体 。改进教 育方 式。
教师 要充分利用 多媒 体技术 和网络 技 术的便利改变传统思想政治教育方 式。我们 要充分利用这些技术 ，全面地、精心地构建 思想政治教育的信息网络 ，将声音、文 字、 图像 、数据等融为一体 ， 使思想政治教育的 内容更加生动活泼 ， 这样既坚持 了理论 教育
一
生 ３ ：我看到了在低小的茅草屋前 ，中 儿正 在用他 那双灵巧 的手 ，用 双腿 夹住鸡 笼 ，迅速地编织着 ，让鸡有个家 。 教师赞扬 ：“ 灵 巧”一词用得好 。让鸡 有个家 ，多温馨。 生 ４ ：我还看 到一条小溪，溪边长着茂 盛 的青草 。ｄ ， Ｊ Ｌ 子 正在小溪旁顽 皮地剥莲 蓬。 教师出示 小溪 画面 。利用课件连接成完 整的村居图。再问 ：面对这样的画面 ， 你想 到了什么？ 生 ：好一个 “ 小桥 流水人家 ” 。我感受 到了 田园生活的悠 闲， 美不胜收。 我陶醉了！ 教师引导学生理解 了 “ 相媚好 ”的意思 后， 再请学生大胆想象，翁媪 间互相夸奖些 什么？ （ 课件 出示：读着 “ 醉里吴音相媚好 ” ， 我仿佛听到翁 （ 媪） 夸奖媪 （ 翁） 说 ：“ ” ） 生１ ： 读着 “ 醉里吴音相媚好” ， 我仿佛 听到媪夸奖 翁说 ：“ 你可真是个好丈夫 ，还 像年轻时候那么帅 。看大儿一门心思锄豆 ， 勤劳的品质 就是跟你学的……” 生２ ： 读着 “ 醉里吴音相媚好” ， 我仿佛
浅谈小学语文教学中的古诗词教学
浅谈小学语文教学中的古诗词教学古诗词是中华文化的瑰宝，也是我国语文教育中不可或缺的重要内容。
在小学语文教学中，古诗词教学具有重要的意义，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的审美情趣和文学素养。
下面将从古诗词在小学语文教学中的地位、教学内容、教学方法等方面进行探讨，以期为小学语文教学中的古诗词教学提供一些借鉴和参考。
一、古诗词在小学语文教学中的地位古诗词作为中国文学的瑰宝，承载着丰富的文化内涵和情感表达，对于学生来说具有重要的意义。
古诗词是语言文字的艺术表现形式，通过学习古诗词可以使学生更加熟悉和掌握汉语的运用规律，提高语言表达能力和修辞能力。
古诗词作为文学作品，蕴含着丰富的情感和思想内涵，通过学习古诗词可以帮助学生理解中国传统文化，并培养学生的审美情趣和文学素养。
古诗词教学在小学语文教学中具有重要的地位，值得我们重视和关注。
二、古诗词教学的内容古诗词教学的内容主要包括古诗和古词两部分。
在小学语文教学中，从一年级开始就可以适当地引导学生学习一些简单的古诗词，随着学生年级的逐渐增长，教师可以根据学生的实际情况逐步增加难度，拓展教学内容。
古诗词教学的内容应该紧密结合学生的生活实际和情感体验，选择一些与学生生活息息相关的古诗词进行教学，让学生在欣赏古诗词的同时体验其中的情感和韵味，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
在小学语文教学中，古诗词教学的方法需要因材施教，因学而异。
针对不同年级和不同学生的特点，可以采取以下几种教学方法：1. 配合生活教学法：教师可以通过学生身边的事物或者季节变化来引入古诗词，让学生在实际生活中感受古诗词的韵味，增加学生的情感投入。
2. 歌唱教学法：有些优美的古诗词可以配以优美的旋律进行歌唱教学，这样可以增加学生的学习兴趣，帮助他们更好地记忆和理解古诗词。
3. 朗诵教学法：通过朗诵古诗词，让学生在诵读中感受古诗词的情感和意境，培养学生的语言表达能力和修辞能力。
4. 创作教学法：在学习古诗词的基础上，教师可以引导学生进行一定的创作，让学生根据自己的情感和体验创作出属于自己的古诗词，这样可以增强学生的学习兴趣和情感共鸣。
《古诗词三首》教学反思
《古诗词三首》教学反思在本次古诗词教学中，我选择了《古诗词三首》进行教学，并进行了反思和总结。
首先，我选择了这三首具有代表性的古诗词作为教学内容，分别是《静夜思》、《登鹳雀楼》和《赋得古原草送别》。
这三首诗词代表了不同的艺术表现形式和情感表达手法，具有较高的文学理论价值和教育意义。
同时，这三首诗词也是学生较为熟悉的古诗词作品，容易引起学生的兴趣和共鸣。
其次，针对不同诗词的特点和学生的学习需求，我采用了多种教学方法和手段。
在教授《静夜思》时，我先通过图片和视频展示了月亮的形态和夜晚的宁静，引发学生的想象力和感受。
然后，我分析了诗中的意境和修辞手法，并结合学生的生活经验帮助他们理解诗中的意思。
最后，我进行了口头反复，让学生模仿朗读并加深记忆。
在教授《登鹳雀楼》时，我先呈现了一幅描绘雀鸟翱翔的画作，激发学生对美好飞翔的向往和想象。
然后，我讲解了诗中的意象和修辞手法，并鼓励学生进行个人解读。
最后，我设置了小组讨论和个人展示环节，让学生通过合作和表达来进一步理解和感受。
在教授《赋得古原草送别》时，我先通过地理地貌的图片展示和音频播放，让学生感受到草原的神秘和壮丽。
然后，我讲解了诗中的情感和艺术手法，引导学生用多种方式表达诗中的意境和情感。
最后，我组织了一次诗歌朗诵比赛，让学生更加深入地体验和感悟。
同时，我结合了多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，来增强学生的视听感受和记忆效果。
在教学过程中，我也注重培养学生对古诗词的审美能力和思辨能力，通过分析和解读使学生更好地理解和欣赏古诗词的内涵。
此外，在教学中我也发现了一些问题和不足之处。
首先，教学内容的选择和布置还可以更加合理和科学。
虽然我选择了具有代表性和知名度的古诗词作品，但在教学时可能未能考虑到学生兴趣和能力的层次。
下次教学中，我可以结合学生的实际情况和喜好来选择更加适合的古诗词作品。
其次，教学时间的安排和掌控仍有待改进。
由于时间的限制和课堂组织的不够紧凑，导致一些环节的进行不充分或过于匆忙。
古诗词教学一些心得体会
古诗词教学一些心得体会第1篇：古诗词教学的一些心得体会古诗词教学的一些心得体会中国是诗歌的国度，有着悠久的诗歌传统，中学语文教材中诗歌的比重较大，因此诗词鉴赏题也就成了中考语文卷中必不可少的组成部分。
然而，诗歌是语言的高度凝炼，没有足够的积淀就很难真正理解诗歌的意蕴，而中国古典诗词的创作年代又离中学生过于遥远，因此，多数考生都觉得诗词鉴赏题难度较大，无从下手。
下面谈谈我研修后的几点心得体会。
按照诗歌表现内容的不同，古典诗歌大致可以分为山水田园诗、咏物诗、边塞诗、咏史诗和咏怀诗等五类。
山水诗的特点是“一切景语皆情语”，即作者笔下的自然景物都融入了他们的主观情感，或借景抒情，或情景交融，或寓情于景。
咏物诗的特点在于托物言志。
古人很喜欢咏物。
大自然的玩物，大至山川河流，小则花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹的对象，都可以寄托人的感情。
边塞诗是表现军旅生活的诗作，往往表达作者对战争的厌恶、对和平的向往、对家乡的思念以及对建功立业的抱负等。
咏史诗多以简洁的文字、精选的意象，融合作者对自然、社会、历史的感触，或喟叹朝代兴亡的变化，或感慨岁月倏忽变幻，或讽刺当政者的荒淫无度，从而表现作者阅尽沧桑之后的沉思，蕴涵了深沉的伤今怀古的忧患意识。
咏怀诗的特点就是即事抒怀。
作者往往因一事有感，发而成诗，即为抒怀。
“诗以言志”，尽管诗歌的内容可以涉及思亲，送友、怀乡、赠人、战争、写景、状物等多种体裁，但最终都是为了抒发感情。
在赏析时，要注意以下几个方面。
1、把握作品意象特征。
古诗意象往往寓繁于简、寓万于义，以高度浓缩的艺术形象诱发想象，产生奇特的审美效果。
鉴赏作品时，不仅要着眼于它们所描写的客观物象，还应透过它们的外表，看到其中诸如的意蕴和感情，注意主客观两方面融合的程度。
2、体味诗歌情、景、事交融的意境。
通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗歌的一大特色。
情景交融的手法有容情入境、借景抒情、寓情于景，等等。
要把握景的形象性，诗歌往往用比喻、夸张、景物烘托、气氛渲染等艺术手法来体现神韵。
小学语文六年级下册《古诗词诵读》教学反思
小学语文六年级下册《古诗词诵读》教学反思《古诗词诵读》是小学语文六年级下册的一部分，通过学习古诗词，可以使学生领略到古人的文化与思想，提高学生的语文素养和文化素养，同时还可以激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，我也有所反思，以下是我的教学反思。
一、教学准备不充分在进行《古诗词诵读》教学时，我发现自己在准备方面不充分，只是草草地看了一下教材内容，就放下了。
教学时，我才意识到对于古诗词这样的内容，应该提前多下些功夫去研读，去了解古人的背景和意境，这样才能更好地传授给学生，让他们更好地吸收和理解。
二、教学内容不够生动在《古诗词诵读》教学中，诗词内容都十分古老，学生们可能会觉得枯燥乏味。
我认为，在教学过程中，应该注重生动的表现方式，让学生更容易接受和理解，比如通过图片、视频等多种方式来展示，让学生更好地感受到诗词里所蕴含的情感和意境。
三、学生参与度不够高在教学中，我发现学生对于古诗词的热情并不像其他内容那样高涨，很多学生并没有积极参与课堂，缺少积极的表达和思考。
我认为，这也是我教学需要改善的一个方面，我应该多从学生自己的生活出发，帮助他们更好地理解古诗词，让他们发出自己的声音，提高参与度和热情。
四、教学方式不够多样在教授古诗词时，我只是简单地念出来，然后简单地解释一下文化背景和意境，但是我没有用更多更丰富的方式去呈现，也没有考虑到学生们的个性化差异，比如音乐、形象等多种形式，这些形式可以让学生更好地接受和理解。
五、教学内容缺少创新古诗词是重要的文学遗产，但对于当下的年轻学生来说，可能无法很好地理解和接受。
在教学中，我应该注重内容的创新，让学生产生更多的兴趣和好奇心。
比如可以连接当下时事，从诗词中找到与之相关的点，让学生去探索和理解，从中提高兴趣。
以上就是我对小学语文六年级下册《古诗词诵读》教学的反思。
对于我来说，这个教学过程是一个非常宝贵的经验，让我更好地意识到了自己的不足之处。
我会在今后的课堂中尽力改进，不断提升自己的教学水平，让学生更好地领略到中华文化的精髓。
小学数学古诗词教学心得
小学数学古诗词教学心得古诗词是中国优秀的文化遗产，将其运用到小学数学教学中，可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的研究效果。
以下是我在小学数学古诗词教学中的一些心得和建议：1. 创设情境在教学中，可以选择一些古诗词，与数学知识相结合，创设情境，激发学生的研究兴趣和好奇心。
例如，在教学几何图形时，可以引用《白日依山尽，黄河入海流》的句子，将数学中的图形与自然界中的景象联系起来，增加学生对几何图形的认知和理解。
2. 鉴赏古诗词在数学教学中，选取一些与数学知识相关的古诗词，让学生进行鉴赏和理解。
通过欣赏古诗词中的美妙意境，培养学生的审美情趣，引导他们用心去感受数学中的美。
例如，在研究数字时，可以引用《登鹳雀楼》中的句子进行串联，让学生在欣赏古诗词的同时，加深对数字的认知。
3. 进行创作在数学教学中，可以引导学生运用古诗词的韵律和美感进行创作。
例如，在研究有关长度与面积的知识时，可以鼓励学生用古诗词的形式来描述相关的概念和计算方法，提升他们的创造力和表达能力。
4. 举办活动可以组织一些与数学和古诗词相关的活动，增加学生的参与度和互动性。
例如，可以举办数学和诗歌朗诵比赛，让学生通过诗词表演的形式展示自己的数学知识和理解。
活动的参与度和竞争性可调动学生的研究积极性，提高他们对数学古诗词教学的兴趣。
5. 多媒体资源借助多媒体技术和资源，可以丰富数学古诗词教学的内容和方式。
例如，使用音频、视频等多媒体资源，播放相关古诗词的诵读和解读，帮助学生更好地理解和感受其中蕴含的数学知识。
通过以上的教学实践和经验，我发现将古诗词融入小学数学教学中，能够提高学生的学习兴趣和参与度，培养他们的审美情趣和创造力。
希望这些心得和建议对您的教学有所帮助。
小学古诗词教学心得体会
小学古诗词教学心得体会小学古诗词教学心得体会13月10日，我参加了古诗词教学的听课以及培训活动，听了四位老师的精彩课堂，感触颇深，下面就来谈谈自己的一些感受。
每一位老师以配乐、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式展示了一堂堂精彩的古诗词课，这几堂课让我眼前一亮，心头一震。
各位老师虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色，但每位老师都展示出深刻的文化内涵，丰富的教学经验和富有魅力的语言艺术，将我们带到经典诗文教学的神圣殿堂，让我们回味无穷。
每一堂都呈现出老师们精湛独到的教学艺术，每一个教学案例都让我们受益匪浅。
高老师执教《水调歌头﹒丙辰中秋》，让我印象最深刻。
高老师用学生最熟悉的《静夜思》导入，再通过简介作者、写作背景等，让学生来整体感知词，使学生对词有更深的理解，更能体会词的意境。
学生结合注释，能理解句子的意思，教学中高老师融入学生最熟悉的节日中秋，让学生融入具体的场景中，更能体会出词人当时的心情。
每个问题都设置得相当好，让整个课堂很活跃，学生学习的积极性很高，既弄懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，以及词人所要表达的思想感情,从而获得审美的愉悦。
看到各位老师的风采以及培训，我的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受和认识，多了一层深刻的理解。
再反思自己的工作，还缺乏更多的思考，以及厚重的文化积淀，因此要想在教学中不断推陈出新，就必须要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素养，不断总结，不断反思。
通过此次学习，对我在以后的古诗词教学有了一定思路，在以前的古诗词教学中，只注重学生是否懂了句子的意思，而没有让学生深切体会作者表达的思想感情。
古诗词离我们的生活很遥远，要读懂诗句的意思，理解诗人所表达的思想感情，那就得借助一些相关资料，如诗人的生平以及写作背景。
通过这些介绍，学生才能体会到诗人当时的心情。
吟唱教学法也是一种很有趣的教学方法，这不仅要求老师要具备诗词底蕴，还要具备一定的音乐知识。
通过各式各样的教学方法，使学生能对古诗词感兴趣，在快乐中感受到古诗词的魅力。
关于小学语文古诗词教学的有效反思
关于小学语文古诗词教学的有效反思小学语文古诗词教学一直是语文教学的重要内容之一，古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、情感认知能力、文学修养等方面有着不可替代的作用。
在教学实践中，我们也不可避免地会遇到一些问题和挑战，需要进行有效的反思和改进。
本文将从古诗词教学的目标、内容、方法等方面展开反思，探讨如何更好地开展小学语文古诗词教学，以提高教学效果和促进学生成长。
一、古诗词教学的目标反思古诗词是我国优秀传统文化的瑰宝，教学的目标首先要明确。
传统的教学目标主要是帮助学生掌握古诗词的基本知识，包括作者、题材、艺术特色等，以及培养学生的文学鉴赏能力。
从实际情况来看，这样的目标很难真正激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的语言表达能力和内心世界的丰富性。
我们需要反思古诗词教学的目标，将其从仅仅是知识传授转变为培养学生情感体验、语言表达和文学鉴赏能力的过程。
教师应该关注学生的内心世界，引导他们深入品味古诗词中蕴含的情感和思想，帮助他们理解和感悟诗人的创作意图，从而培养其情感认知和文学修养。
古诗词教学的内容主要包括古诗词的选文和注释，传统的教学内容往往偏重于名家名篇的传授和文学知识的灌输，忽略了学生的实际需求和认知水平。
古诗词的选文往往是名句名篇，语言精妙，内涵丰富，但对于小学生来说，有一定的难度，学生很难领会其中的情感和意境。
传统的注释内容往往注重词语解释和历史典故，而忽略了情感体验和情感认知的引导，不能真正激发学生的学习兴趣。
古诗词教学的方法主要包括传授、讲解和朗诵，这种教学方法往往是一种单向传授的方式，学生被动接受，很难引起学生的内心共鸣。
在实际教学中，教师往往只重视学生对古诗词的记忆和理解，忽视了学生的情感体验和情感认知，导致教学效果不佳。
我们需要反思古诗词教学的方法，将其从单向传授转变为互动体验和情感表达的过程。
教师可以通过情境教学、情感交流和情感表达等方式引导学生深入体验古诗词中的情感和意境，让学生在情感共鸣中学会表达，从而增强其语言表达能力和情感认知。
小学语文古诗词群文阅读教学感悟
小学语文古诗词群文阅读教学感悟在小学语文教学中，古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史信息和深厚的文化底蕴。
群文阅读作为一种新兴的教学策略，能够有效提升学生的文学素养和审美情趣。
作为一名的语文老师，我深知传统文化对于孩子们成长的重要性。
正逢中秋节佳节将至，在昨天的课堂上，我带领学生们走进了中秋古诗词的世界，通过群文阅读的方式，我们共同体验了一场穿越时空的文化之旅。
以下是我对这堂课的一些感悟。
一、课堂氛围的营造在课前，我精心挑选了几首与中秋相关的古诗词，包括李白的《古朗月行》和白居易的《暮江吟》等。
我希望通过这些经典之作，让学生们感受到古人对中秋的情怀和对月亮的赞美。
在课堂上，我首先播放了一段中秋诗词的朗诵视频，优美的旋律和深情的朗诵迅速吸引了孩子们的注意力，也为课堂营造了一种温馨而思乡的氛围。
二、学生的主动探索在群文阅读的过程中，我鼓励学生们主动探索和讨论。
我将学生分成小组，每组选择一首诗词进行深入阅读和讨论。
我惊喜地发现，孩子们在小组讨论中表现出了极高的热情和创造力。
他们不仅能够找出诗词中的关键词和意象，还能结合自己的生活经验，对诗词中的意境进行生动的描绘和想象。
三、教学的挑战与反思尽管这堂课取得了一定的成功，但也存在一些挑战。
例如，部分学生在理解古诗词的深层含义上还存在困难，这需要我在今后的教学中更加注重方法的引导和情感的激发。
此外，如何将古诗词的教学与农村学生的生活环境相结合，让他们能够更好地理解和感受诗词的魅力，也是我需要进一步探索的问题。
四、结语通过这次群文阅读的教学实践，我深刻体会到了古诗词在培养学生文学素养和审美情趣方面的重要作用。
在未来的教学中，我将继续探索更多有效的教学方法，让古诗词的精髓在孩子们心中生根发芽，让他们在传统文化的熏陶下茁壮成长。
小学科学古诗词教学心得
小学科学古诗词教学心得
在小学科学古诗词教学中，我积累了一些心得体会，分享如下：
1. 培养兴趣：科学古诗词是一种融合了文学和科学的艺术形式，可以激发学生对科学的兴趣。
我常通过欣赏和朗读科学古诗词，让
学生感受其中的美妙，并引发他们对科学知识的好奇。
2. 结合实际：为了让学生更好地理解科学古诗词，我常将其与
实际生活和学科内容结合起来。
例如，通过科学实验或观察自然现象，让学生亲身体验古诗中描述的科学现象，从而使他们更加深刻
地理解其中的知识。
3. 创设情境：在教学过程中，我善于创设情境，让学生在情境
中感知、思考和探索。
例如，我会引导学生观察周围的自然景色，
然后鼓励他们用科学古诗词来描述所见所感，从而培养他们的观察
力和表达能力。
4. 互动和合作：在课堂中，我注重学生之间的互动和合作。
我会组织学生小组共同探讨和演绎科学古诗词中的知识，通过互相交流和合作，激发学生的研究兴趣和思考能力。
5. 融入评价：在评价学生的研究成果时，我注重综合性评价。
除了对学生的文字表达进行评价外，还会加入实际操作、口头表达和展示等形式，让学生能够全面展示他们对科学古诗词的理解和运用能力。
通过以上几点的实践，我发现学生对科学古诗词的学习兴趣明显增强，他们的科学知识也得到了巩固和提升。
希望这些心得能为教师在小学科学古诗词教学中提供一些参考和借鉴。
小学语文《古诗》教学反思
小学语文《古诗》教学反思引言古诗作为中国传统文化的重要组成部分，具有独特的艺术魅力和教育意义。
在小学语文教学中，教授古诗是培养学生文学素养和审美情操的重要内容之一。
本文将对小学语文《古诗》教学进行反思，总结经验，探讨问题，并提出改进和完善的建议，以期提高教学质量，更好地发展学生的语文能力。
教学内容1. 选择合适的古诗材料在小学语文教学中，选择合适的古诗材料对于培养学生的文学素养和审美情操至关重要。
教师应根据学生的年龄特点和学习水平，选择内容简洁明了，意境深远的古诗作品。
可以从《古诗十九首》、《唐诗三百首》等经典选本中进行选择，也可以根据教师的实际情况进行适当的扩展。
2. 理解古诗的基本意境在教学过程中，要引导学生通过阅读和朗读古诗，培养对古诗的基本理解能力。
通过分析诗中的词句、修辞手法、意象等，让学生感受到古诗的美丽和韵味。
同时，教师要以小学生易于理解的方式，解释古诗中的生僻词汇和典故，帮助学生理解古诗的深层含义。
3. 朗读古诗并感知语言美古诗的朗读是培养学生语感和审美情操的重要环节。
在教学中，要求学生利用正确的语音语调，有节奏地朗读古诗，使其具有鲜明的韵味和美感。
同时，要引导学生通过朗读，感受古诗中的音美、形象美和意境美，增强对古诗的喜爱和热情。
教学反思与问题1. 缺乏生活化教学在实际教学中，发现很多学生对古诗的理解和接受度较低。
一个重要原因是教学内容的脱离实际生活，使得学生难以产生共鸣。
笔者认为，应该将古诗与日常生活相结合，在教学中引导学生发现古诗与现实生活的联系，让学生从中感受到古诗的生动力和现实意义。
2. 古诗的难度不适应古诗作为一种文学形式，具有其特殊的语言风格和表达方式。
但在小学语文教学中，一些古诗的难度与学生的年龄和认知水平不相符，导致学生无法理解和欣赏。
教师应该根据学生的实际情况，选择合适的古诗材料，适量进行解读和讲解，确保学生能够理解古诗的表达意图。
3. 教师指导不足一些教师在古诗教学中，仅仅停留在朗读和解释层面，缺乏深入的阐释和指导。
小学课文《古诗》教学反思
小学课文《古诗》教学反思引言《古诗》是小学语文课程中的一篇课文，通过讲解古代诗歌对人们生活的启示，培养学生的语言表达能力和情感体验能力。
本文将对《古诗》的教学进行反思和总结，并提出改进的建议。
教学目标•了解古代诗歌在中国文化中的重要性；•能够理解《古诗》中所包含的情感和意义；•学会欣赏古代诗歌的美；•培养学生的语言表达能力和创作能力。
学情分析本教学对象为小学三年级学生，他们对古代文化和诗歌的了解较少，对抽象的情感和意义理解能力较为欠缺。
同时，学生的语言表达和创作能力也有待进一步培养和提高。
教学过程1. 导入课程内容在开始教学之前，我通过展示古代诗歌的图片和背景音乐，调动学生的兴趣，引导他们对古代诗歌产生好奇和向往之情。
2. 课文阅读学生跟读课文《古诗》，鼓励他们用自己的理解对诗歌进行表演和演唱，培养学生的语言表达能力和情感体验能力。
同时，解读诗歌中一些较为复杂的词汇和句子，帮助学生理解诗歌的意义和情感。
3. 情感体验通过与学生分享自己对古代诗歌的情感和体验，引导学生深入思考诗歌中的情感和意义。
鼓励学生表达自己的情感和想法，增强交流和互动。
4. 创作诗歌鼓励学生根据自己对古代诗歌的理解和感悟，创作自己的诗歌作品。
通过写作的过程，培养学生的创造力和语言表达能力。
鼓励学生朗诵和分享自己的作品，增强他们对语言的自信和表达欲望。
5. 反思总结在教学结束后，与学生一起进行反思总结，了解他们对这堂课的感受和收获。
通过学生的反馈和意见，我可以了解到自己的教学效果和不足之处，为今后的教学改进提供参考。
教学反思与改进建议本次教学中，我发现学生对部分古代诗歌的理解和欣赏能力有所欠缺。
在今后的教学中，我提出以下改进建议：1. 多样化教学方法在教学中，通过多种多样的教学方法，例如展示图片、配乐、小组合作等，激发学生的兴趣和参与度，帮助他们更好地理解和欣赏古代诗歌。
2. 培养情感体验能力在教学中，应注重培养学生的情感体验能力，通过与学生分享情感和经验，鼓励学生表达自己的情感和想法，增强他们对诗歌的情感共鸣。
5古诗词三首教学反思
5古诗词三首教学反思
本课古诗词教学总体看很胜利，尤其是“小练笔”将本课古诗词任选一首改写成小短文。
孩子们的爱好非常高。
想象也比较丰富好玩。
如;康影写的《村居》非常生动好玩，只有一处词语用得不当。
还有语文很差的学困生崔立民很英勇地诵读了自己改写的短文，写得也很有意思，他读完后班级立即响起一片掌声，全班为他鼓掌。
本课的二诗一词同学们都有选择习作。
习作效果很好。
以往我有时教学时间紧经常忽视这种小练笔，而今看来着实是个失误。
往往这种小练笔更能提高孩子们的语文素养，激发他们学习语文，运用祖国汉字表达的激情。
这篇小练笔我布置孩子们写在小作文中，我预备进一步引领孩子们去观赏品评，并在今后的习作中引领孩子们品评观赏更多的欢乐！
从作业反馈来看，个别孩子不能精确把握本课基本翻译，如：蓑衣遮头翁媪…看来他们没有仔细学习，有溜号可能，要加强对他们的引导。
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关于小学语文古诗词教学的有效反思
关于小学语文古诗词教学的有效反思小学语文古诗词教学是语文教育的重要组成部分，它不仅有利于培养学生的情感、意境和审美能力，还可以拓宽学生的文化知识和阅读广度。
但有些时候，语文老师往往仅仅在课堂上朗读古诗词、讲述俗话，缺乏创新和灵活性。
因此，本文将对小学语文古诗词教学的有效反思进行探讨。
首先，实现“读中有味、背中有景”的教学目的。
古诗词的诗意、意境和形式语言都是非常具有美感和艺术特点的。
但古诗词学习的过程十分重要，要有感觉、有情景、有触觉。
不仅要让学生读出来，还要让学生读出诗意，拨动学生的感受，感受更深的、更纯洁的诗意。
因此，在教学中，老师可以结合多媒体、图片等资料，帮助学生理解和感悟古诗词的表意和意蕴，并通过朗诵、演讲等形式让学生更好地感知古诗词的美。
其次，营造浸润式的学习氛围。
古典文学是中华文化最单为精华部分之一，其中装有大量人文情感和历史故事。
因此，在课堂教学中，通过讲故事、展示情境、历史背景、社会背景等等方式，可以让学生全面地认识古诗词的文化内涵，真正理解和感受文化底蕴所表现出来的情感和意义。
此外，老师也可以结合学生的生活实践、性格等因素，为学生提供更加贴合实际、生动有趣的古诗词教学方案。
第三，教育学生成为古诗词的创造者。
要想让小学生真正领略古诗词美，就需要让学生把古诗词融入到他们的生活中。
在教学中，老师可以鼓励学生自由创作，让学生到自然环境中去寻找素材，找出自己的生活中蕴含的美，将深深的生命感触融入到自己的创作中来，并通过分享和展示，让学生获得掌握方法和技能的体验，成为自己创造古诗词的主人翁。
最后，要因材施教。
古诗词的内容广泛、风格多样，不同年龄段的学生可能有不同的接受能力和认知水平。
因此，在古诗词教学中，老师应根据学生的年龄和语文水平，科学合理地选择古诗词教材。
对于小学低年级的学生，可以选择简单明了的、具有易于押韵的古诗词；对于高年级的学生，可以选择文笔娴熟、意境深远的古诗词，这样可以更好地挖掘学生的想象力和感受力。
四年级语文《古诗》教学反思
四年级语文《古诗》教学反思引言在四年级语文教学中，《古诗》作为一个重要的部分，对学生的语言表达和文化素养有着重要的影响。
本文将对四年级语文《古诗》教学进行反思和总结，分析其中存在的问题和改善的方法。
教学目标教师应当对《古诗》的教学目标有清晰的认识。
在四年级语文教学中，通过学习《古诗》，教师应该使学生能够：1.学会欣赏古诗的美，培养情感的表达能力；2.熟悉古诗的常用词汇和固定表达方式，提高学生的词汇量和语言表达能力；3.了解古诗的意境和文化内涵，拓展学生的文化视野。
教学内容在教学设计中，应该选择经典而有代表性的古诗，并提供相关的背景知识，以便学生更好地理解和欣赏古诗。
在四年级语文教学中，可以选择如下几首经典的古诗进行教学：1.《登鹳雀楼》：此诗以描绘登楼的场景为主，通过详细描写自然景观和人们的生活，表达了对美好景色的赞美。
2.《春晓》：这首诗通过描写早晨的景象，表达了春天美好的愿望和人们对美好生活的向往。
3.《小舟从此逝》：此诗写了古代人对生命短暂和时光易逝的思考，引起学生对人生的反思。
教学方法在教学过程中，需要采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
1.创设情境：通过讲故事、看图片等方式，激发学生的情感共鸣，为学习古诗创设情境。
2.合作学习：利用小组合作学习的方式，让学生互相交流和讨论古诗的词句、意境等方面，提高学生的合作意识和语言表达能力。
3.互动教学：在学生学习古诗的过程中，教师要积极与学生互动，引导学生提出问题、表达观点，并及时给予肯定和指导。
教学评价对于《古诗》教学的评价，应该从多个方面进行评估：1.情感态度：学生能否欣赏和理解古诗的美，对古诗产生情感共鸣；2.语言表达能力：学生能否正确运用古诗中的词汇和表达方式，展示自己的语言表达能力；3.文化视野：学生能否理解古诗所反映的历史、文化背景，拓展自己的文化视野。
反思与改进在《古诗》教学中，教师应该注意以下几点问题，并进行改进：1.教师应该更多地引导学生深入思考和理解古诗的意境和主题，而不仅仅是逐字逐句地审视。
关于小学语文古诗词教学的有效反思
关于小学语文古诗词教学的有效反思古诗词是我国传统文化的重要组成部分，也是语文教学中不可或缺的内容之一。
小学语文古诗词教学的目的是培养学生的文学素养、审美情趣和语言表达能力，同时使学生深入了解中华优秀文化传统，培养学生的人文精神。
在实际教学中，我们也会面临一些问题。
下面，我将针对小学语文古诗词教学中存在的问题进行有效的反思。
小学生在古诗词教学中往往缺乏兴趣和动力。
在学生的眼中，古诗词往往被视为一种艰深的知识，离他们的生活较远，因此他们对古诗词学习缺乏热情。
在这种情况下，我们应该注重培养学生的情感投入。
可以通过选择内容贴近学生生活、融入学生感兴趣的主题，如游戏、运动、动漫等，激发学生对古诗词的兴趣。
我们也应该进行生动的教学形式，如通过诗词朗读比赛、作品展览等活动，让学生参与激发他们学习的动力。
小学生在古诗词教学中常常缺乏对古汉语的理解。
古诗词是中华传统文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的文化内涵和古代人们的智慧。
由于古诗词的语言表达与现代汉语相差较大，小学生常常难以理解其中的意义。
我们需要在教学中注重帮助学生理解古代汉语的语法特点、常用词汇和修辞手法等，使学生能够准确把握古诗词的意思。
可以通过分析古诗词的上下文、对比现代汉语的表达方式等方式，帮助学生理解并领会古诗词的内涵。
在小学古诗词教学中，我们也需要注重学生的语言表达能力的培养。
古诗词作为文学的一种形式，其语言表达具有特定的格律和韵律。
在古诗词教学中，我们应该通过诵读、背诵等方式培养学生对古诗词的语感和节律感。
我们也需要引导学生进行创作，通过模仿古诗词的形式，培养学生的语言表达能力。
可以通过给学生提供一定的情境，引导他们创作古风诗词，或者帮助学生对课文进行改编，体验创作的乐趣。
小学古诗词教学中也需要注重与其他学科的结合。
古诗词作为文学的一种形式，在其中融入了丰富的历史、地理、自然等元素。
我们应该在教学中将古诗词与其他学科的内容有机结合起来，使学生能够在学习古诗词的过程中不仅仅学会欣赏古诗词的美，还能够了解其中的文化背景、历史意义等。
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文_教育教学141刘生宇 高小玉小学古诗词教学有感摘要：古典诗词是中华文化的瑰宝，不仅历史悠久，作者众多，作品丰富，而且题材广泛，技巧高超，堪称一绝。
古诗以清新的意境，深刻的蕴涵，生动的语言和优美的韵律而著称，是中华文化传统教育的一座宝库。
重视古诗词教学对培养小学生的记忆力，想象力和思维力都有着重要的作用。
关键词：小学语文；古诗词；教学策略古典诗词是中华文化的瑰宝，古人智慧的结晶。
诗词不仅历史悠久，作者众多，作品丰富，而且题材广泛，技巧高超，在世界文学史上堪称一绝。
古诗以清新的意境，深刻的蕴涵，生动的语言和优美的韵律而著称，是中华文化传统教育的一座宝库。
古诗词自然也成为小学语文教学内容的重要组成部分。
新课标对小学语文古诗词也提出了明确的要求，低年段要求以诵读为主，“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。
中年段则要“注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”。
高年段进一步提高要求，“注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”。
那么，在课改的新形势下，如何因材施教，让学生在轻松、愉悦的氛围中去学习呢？经过几年的探索，我有了以下几点感悟：一、尊重学生个性特点1、从学生生活经验出发课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。
捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。
而预习可以使学生发现自己的不足，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。
预习后再听讲，学生已经“成竹在胸”。
这就便于学生把注意力集中在难于理解的知识点上，这着问题上课，求知欲更强，变被动为主动，从而提高了听课的效率。
古诗词写作年代久远，不管是语言还是思想感情的表达，都与现代汉语有很大的不同。
白居易说：“诗者：根情，苗言，华声，实义。
”雪莱也指出：“在通常的意义下，诗可以说为‘想象的表现’。
”事实上，一切诗歌都以情感作为自己矢志不渝的表达对象，具有丰富的想象、跳跃性的结构，语言凝练，讲究陌生化。
这些都增加了诗歌理解和教学的难度。
学生只有充分的预习，才能走好学习诗歌的第一步。
2、从学生心理发展出发1）重视课堂的导入俗话说：良好的开端是成功的一半。
一节课的成功与否，课前导入就显得尤为关键。
小学生，尤其是低年级的孩子，对故事、音乐等很感兴趣，我们的导入可以从孩子出发，争取一开始就调动起孩子的学习兴趣。
比如教学张继的《枫桥夜泊》时，我首先给孩子们讲了一个故事：一个一心只读圣贤书，只为考取功名的书生，结果名落孙山，然后失意的返回家乡。
接着让他们想象一下：如果自己身在那个年代，恰逢此伤心事，心中作何感受？再带着这种感受去读诗。
学生一下子兴趣盎然，接下来理解该诗就简单多了。
再如教学杜甫的《绝句》时，我一开始就给孩子们布置了一个做好“小小厨师”的任务：如果老师仅仅给你两片青菜叶和两个鸡蛋，你该如何置办一桌酒席，并且每一道菜要隐含一句诗。
学生们很积极，在下面用心思考，很快进入学习的状态。
一番讨论之后，我公布了答案：第一道是两个纯蛋黄，几根青菜丝；第二道菜是把蛋白切成小块，排成一字形，下面铺了一大片青菜；第三道菜是清炒蛋白一撮；第四道菜是一碗清汤上漂着几大片蛋壳。
学生们这时才作恍然大悟状。
所以，当我的答案一出来，学生自然就能理解这四句诗的含义了，而且整节课的氛围就很轻松愉悦。
2）合理使用情境教学情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
作为一名语文老师，应该合理利用这个方法，从而达到优化自己课堂的目的。
新月诗派强调“诗歌三美”，古典诗词不可避免的也有这“三美”，而我们恰恰可以从这些方面入手，去积极调动学生的兴趣，给他们美的感受，借以激起他们描绘诗歌画面，理解诗歌含义，体味诗歌情境的激情。
①把音乐带入课堂古诗词具有鲜明的节奏和和谐的韵律，富于音乐性，甚至很多诗歌都可以配乐而歌，如《水调歌头》、《满江红》都是脍炙人口的名曲。
我们在教学时，可以巧妙的把音乐带入课堂。
比如，在教学“送别”这一类古诗词时，可以播放音乐名曲《送别》，让学生在音乐和诗歌的完美融合中，去回忆自己学过的或读过的送别诗，从而体会诗人创作此诗的心境，领悟诗人的依依惜别之意。
音乐可以打开学生想象的翅膀，让他们在不知不觉中披文入境，感受古诗文的精彩。
②让美术走进课堂宋代苏轼在评论唐代王维的作品中指出：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”诗和画是相通的，画可以使古诗词更加的形象化。
在形象直观的图画面前，学生可以从画面的色彩、画中的景物、画中人物的神态等方面迅速的感知诗词的内容，从而更好地理解诗歌。
现代的多媒体教学方式，为我们提供了很多的方便。
比如，学习杜牧的《山行》时，一幅图画的展现可能比絮絮叨叨的啰嗦半天都有意义。
这幅图画应该是这样的：一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦，山上白云升腾、缭绕，甚至白云深处透出袅袅的炊烟，而“红于二月花”的枫叶直接映入人的眼帘，和傍晚绚丽的晚霞互相辉映。
面对如此美景，学生们又怎能不理解诗人的流连忘返呢？当然，我还相信，如果语文课堂上让学生拿起彩笔，他们会欢呼整节课的，我们可以根据课堂的实际情况去具体操作这一点。
③学会“以生教生”小学生是很有表现的欲望的，他们对可以展现自己的机会往往是不会放过的。
我们可以充分利用这一点，让孩子们成为课堂的主人，让他们想象一下：如果我是老师，我应该告诉我的学生哪些知识呢，又该如何把这节课上好呢？当然这种方法的前提是，孩子们一定要提前做好预习工作，而且还要求老师适当引导。
刚开始时，我不敢去尝试这种方法，担心孩子们会令人失望。
结果，实践证明永远不要小看任何一位学生。
当我偶尔使用这种方法时，学生往往能交出一份不错的答卷。
“小老师”的机制不仅激励了他们积极探索的欲望，把课堂还给了学生，而且自己还会受益良多。
3、从学生素养形成出发1）重视诵读的作用《三国志・魏书》中说：“读书百遍，其义自见。
”古人亦云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
诵读，一直是语文教学中最常用的方法，是学生感悟古诗词的基础。
文_教育教学142诗词，富于节奏感和韵律感，读起来朗朗上口。
我们常常提醒学生，读诗要“合辙押韵”，简言之，便是找准停顿。
古人读诗，常用平仄拖腔，平声稍长，而仄声稍短，听来便有一种抑扬顿挫之感。
如李白的《望庐山瀑布》，作为七言绝句，采取四三式或二二三式停顿朗读为宜。
如“飞流直下/三千尺，疑是银河/落九天”或“飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天”，其中“河”发阴平音，读起来可略拖长腔。
找准了停顿，我们就要开始反复诵读了。
教学中，我们可以让学生听朗读音频，也可是范读。
在声情并茂的朗读声中，学生可以尽力去模仿老师的语调、节奏、表情甚至动作，进而产生情感上的共鸣，自然也就有了学习的兴趣。
读的目标是诵，这才是学诗的关键步骤，教师一定要引导学生在熟读的基础上背诵古诗词。
2）尝试化诗为文很多诗歌，其实可以用优美的散文去描绘，尤其“山水田园”诗派的诗歌，我们完全可以找些优美的小短文配合教学。
当然，我们还可以让孩子们充分发挥自己的想象，把诗歌改写成一篇小作文。
这样，把诗歌和现代文结合起来，学生一方面既能感悟诗情画意，另一方面还可以提高写作能力，简直是个“双赢”的好方法。
二、提高教师专业素养作为一名语文老师，我们需要多读书，勤积累，不断提高自身的专业素养，“以其昏昏使人昭昭”的方式是绝对不可取的。
叶圣陶老先生教育我们，做好教师本职工作有两个必备条件，一是肯负责，二是有本钱。
这里“本钱”首先指的就是教师必须具有深厚的科学文化知识储备。
古诗词有其特殊的诗法，即古诗词有其特定的艺术理论、原则和写作方法，如起兴、隐喻、象征、意象和意象叠加等。
这就要求语文老师首先要有解读诗歌的能力，只有自己的能力提高了，才能在教学中“舌灿莲花”，给学生美的享受。
我清楚的记得今年暑假培训时，李吉银校长在分析李白《望庐山瀑布》中的“日照香炉生紫烟”中的“紫烟”给我的感触。
从小到大，我都认为“紫烟”应该解释为“水气在日光的照射下呈现出紫色”，而且对此深信不疑。
可是李老师的解释给了我“当头一棒”，我也开始相信他的解释：水气任何时候都是白的，说它紫色是取其吉祥之意。
因为李白受道家思想的影响比较深，紫气东来一直都是吉祥的象征。
我想，如果没有李老师，我还是会跟学生解释“紫烟”应该解释为“水气在日光的照射下呈现出紫色”的意思，而现在我就大方的告诉他们这是诗人取其吉祥之意。
当然，“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，所谓“仁者见仁智者见智”，我还是会尊重学生的合理的个人理解。
这件事也给了我一个警示：身为一名语文老师，要不断的“充电”，做到与时俱进。
我相信，一个妙趣横生的课堂，学生们是肯定能去发现诗词的美，享受诗词的美的。
让我们为学生们创造一个有活力的精彩课堂而不断努力奋斗吧！（作者单位：扬州市育才小学西区校）参考文献[1]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社,2012[2]袁行霈.中国文学史[M].高等教育出版社,2005(7)[3]刘安海孙文宪．文学理论[M]．华中师范大学出版社,2007(9)（上接第143页）生思想政治教育的主阵地，其错误思潮在当代大学生群体中呈现出不断蔓延之势，采取有效措施抵制、消解历史虚无主义错误思潮，牢牢把握高校意识形态话语主导权，是当前高校管理者和思想政治教育工作者的当务之急和重中之重。
1、以社会主义核心价值观指导大学生思想政治教育。
各高校要深入开展社会主义核心价值观学习教育，用社会主义核心价值观引领社会思潮。
而历史虚无主义思潮妄图否定马克思主义意识形态的主导地位和社会主义核心价值观，必然表现为社会主义核心价值观对历史虚无主义思潮的消解。
所以，我们要以科学的马克思主义唯物史观理论为指导，强调主流意识形态的重要性，一切从客观实际出发，正确对待历史，透过现象看本质。
坚持以社会主义核心价值观为主要依据，贯彻落实对大学生的教育工作，指引他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
2、加强网络思想政治教育，从而消除历史虚无主义对大学生的影响当今世界信息化发展的趋势，要求我们善于运用互联网等现代传媒，牢牢把握网络思想政治教育的主动权。
首先，建立舆情监测系统。
设置搜索历史虚无主义相关的关键词，请专家进行甄别，是否符合马克思主义的时代特征。
了解不同网站的相关动态，从而对学生的思想政治工作有的放矢，可以针对不同的历史虚无主义的话题进行有针对性的网上解答。
其次，主动出击，建立特色鲜明的马克思主义指导思想的网站。
一方面，在网站上发布国家的最新方针政策、实事动态，增强学生的民族自豪感另一方面，不能脱离学生的实际生活和需求。