5.我看 讲练PPT课件 —九年级语文上册 部编版(34页)
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人教版语文(部编版)九年级上册23、三顾茅庐(新部编人教版九年级上册语文ppt)(共34张ppt)PPT课件

2. 刘玄德三顾草庐
人物的出场艺术:
小说创作对人物的正面刻画,是以人物 的出场为起点的。优秀的古代小说作家都非 常重视人物的出场处理,力争人物一出场就 能显示出自己的性格基调,为作者刻画人物 找到一个恰当的起点。
优秀的小说非常注重人物的出场艺术。
第一部分: 司马徽再荐名士(第1自然段)
蜀
相
(唐)杜甫 丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。 出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
咏史诗。作者借游览古迹,称颂蜀汉丞相诸葛 亮辅佐两朝,惋惜他出师未捷而身死。既有尊蜀正 统观念,又有才困时艰的感慨。字里行间寄寓感物 思人的情怀。写丞相雄才大略和忠心报国,叹惜他 壮志未酬身先死的结局,引得千载英雄事业未竟者 的共鸣。
表达了对世事的冷眼观察和隐者的恬然淡定及 道家思想中出世的一面。
农夫
石广元 孟公威
“苍天如圆盖”
“壮士功名尚 未成”ຫໍສະໝຸດ “吾皇提剑清 寰海”诸葛均
黄承彦
“凤翱翔于千 仞兮”
“一夜北风寒”
表达了隐居生活的闲适及出世的期待。
从不同侧面烘托、渲染诸葛亮神秘莫测又急于出世 建功立业的形象。为诸葛亮性格内涵的二元构造作了烘 托、铺垫。
②再顾草庐,不遇孔明,邂逅石广元、孟公 威、诸葛均、黄承彦 关键语句: 三人回至新野,过了数日,玄德使人探听孔明。 行无数里,忽然朔风凛凛,瑞雪霏霏;山 如玉簇,林似银装。 淡泊以明志,宁静以致远 备久慕先生,无缘拜会……实为万幸 玄德视之,见小桥之西……独叹梅花瘦 “此真卧龙矣!”滚鞍下马
①元直一荐 ②司马再荐 关键语句 ①“峨冠博带,道貌非常”以这样的打扮暗示其隐士 身份,使求贤若渴的刘备误以为是孔明。
人教部编版 语文九年级上册 第5课《我看》 课件(23张PPT)

一、魔法背知识
3.快乐背句子 去吧,去吧,哦 生命的飞奔,叫天风挽你坦荡地漫游,像鸟的歌唱,
云的流盼,树的摇曳;
点评:运用反复、拟人、比喻、排比的修辞手法。“去吧,去吧”反复,“挽”将 “天风”拟人化,把“生命的飞奔”比喻成三个排比:鸟的歌唱、云的流盼、树的 摇曳,化抽象为具体,表现了诗人对生命和自由的热爱,传达出诗人的兴奋、 惊喜之情。排比增强气势,朗朗上口。
⑥某种程度上说,人活着就是一种态度
A.⑤②①③⑥④B.②①⑥③⑤④C.⑥②①③⑤④D.①③⑤⑥④②
句子排序:抓关键词、中心句,把握句子间的逻辑关系。
二、答疑全频道
3.第一节描绘了一幅怎样的画面?请用生动形象的语言描绘。
答疑: 画面:我看到,向晚的春风如同母亲温柔的手,悄悄地抚摸着 丰润的草地,远远望去,好像湖面荡起一片片绿潮。
描绘画面的方法:理解诗句意义+联想、想象+修辞或富有表现力的词语。
二、答疑全频道
4.第二节紧承第一节哪个词语?第二节描绘了一幅怎样的画面?
形近字区分记忆法:注意词义
翼( yì )翅翼
忧( yōu )忧戚
冀( jì )冀北
优( yōu )优柔寡断
漫(màn)漫游 幔(màn)帷幔 谩(màn)谩骂
翼( yì ):翅膀有了羽毛才能飞。——“冀”:河北省又称冀(jì)。 忧( yōu ):心中担忧。——“优”:柔和,引申为一个人犹豫不果断,如优柔寡断。 漫(màn):像水一样自由随意,想去哪里去哪里。——幔:张在屋内的帐幕。
儿忠诚、勇敢、洒脱的真谛。
A.搏击风浪
坚守阵地
远离世俗
B.坚守阵地
远离世俗
搏击风浪
C.坚守阵地
搏击风浪
人教版语文九年级上册(2017部编版)第5课《我看》课件 (共20张PPT)

作者作品
新知导入
文体知识
九叶诗派: 抗战后期和解放战争时期的一个
具有现代主义倾向的诗歌流派。主要 刊物有《诗创造》《中国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之(杭约赫 )、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏 、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可 嘉。他们于1981年出版了《九叶集 》,因此被称为九叶诗人。
新知讲解
qī 忧戚 wǎng 枉然
望:和大自然融为一体,自由自在、愉快地生活。 通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流 盼”“摇曳”表现出来。
研读课文
2、请从修辞角度赏析“沉
静静吸入深远的晴空里,
指中心浓而四周渐淡的红色。
醉”一词的表达效果。 “沉醉”运用了拟人的修
我看流云慢慢地红晕
辞手法,表现了流云的红
比喻沉浸在某种气氛活动中。
晕深深感染了大地,竟使
无意沉醉了凝望它的大地。 之忘记了一切,突出了流
2小节意:描述飞鸟被吸 云之美以及大地对流云的
入晴空,流云凝视它的大地。 痴迷。
哦,让我的呼吸与自然合流! 大自然蕴蓄着新生和希望,
让欢笑和哀愁洒向我心里, 作者热切地想将青春的生命
像季节燃起花朵又把它吹熄。 融于大自然之中,和“天风” 一起坦荡地漫游,和自然万
5小节意:在大自然中感悟、物同呼吸共命运,生于斯,
寻找生命的真谛。
奋斗于斯,死于斯。
研读课文
知识拓展
6、围绕题目“我看”找出诗中的意象,分 析所描绘的意境。
使你如今正遭受苦难,也在 如这春天般优美的环境中蓬
生命,在“寂静”里“勃发”。勃生发。
研读课文
新知学习
也许远古的哲人怀着热望, 4、诗人联想到“远古的哲
歌咏,赞叹。
人”在文中有何用意?
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•
2.不 论 读 名 家 名篇 ,还是 自己创 作,你 会更清 楚地认 识到自 己,每 次学习 语文, 其实都 是对自 己的一 次审视 ,你不 仅仅懂 的更多 ,而且 文学素 养也随 之提高 。这便 是语文 ,需要 你与之 心灵相 通。
•
3.动物也有着自己的语言。它们不光 有声音 语言, 还有许 多无声 的语言 ,例如 美妙的 舞姿、 绚丽的 色彩和 芬芳的 气味, 研究这 些千奇 百怪的 语言对 人类有 特殊的 意义。
更有那个时代特有的热情与风流。
A.情感 B.情怀 C.情绪 D.情调
隐居 隐逸 隐居 隐逸
壮举 壮志 壮举 壮怀
忧愁 愁肠 愁绪 伤感
【答案】B
【解析】“情感”指人受外界刺激所产生的心理反应;“情 绪”指不正当或不愉快的情感;“情调”指文艺作品的质量或 生动形象的特性;“情怀”指一种高尚的心境、情趣和胸怀, 以人的情感为基础与所发生的情绪相对应。结合语境“心怀天 下、忧国忧民”的士人应该选择“情怀”。
3.下列对病句的修改不正确的一项是( ) A.12月20日,在澳门东亚运动会体育馆隆重召开庆祝澳门 回归祖国20周年大会暨澳门特别行政区第五届政府就职典 礼。(将“召开”改为“举行”) B.一些网站平台对于出售身份证、银行卡信息的违法行为 睁一只眼闭一只眼,完全没有起到应该具有的监管。(应在 “监管”后加上“作用”)
《礁石》是借助物象——礁石的形象,《大堰河——我的保 姆》是借塑造人物形象——大堰河来表达观念,抒发情感。
•
1.学 习 语 文 是 一种 享受, 你会发 现语文 学习是 在与另 一个人 对话, 也是在 与自己 对话。 每当你 读一篇 文章时 ,仿佛 作者就 在你身 边,他 的经历 、他的 情感都 进入了 你心中 。
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1.阅读下面的诗歌,完成(1)~(4)题。 乌云是起飞又落下的时辰。 鸟儿四散。 蓝色的斜线, 抽打着幽暗的树林, 仿佛在抽打一千支手杖,
抽打一千颗老人的心。 ——心啊,何处是家, 何处是你的屋顶? 草叶,在啜泣中沉醉,
· 雏菊,模仿着苏醒。 风对雨说: 你本是水,要归于水。
于是雨收敛最初的烽芒,
④短时记忆有两种编码方式:听觉编码和视觉编码。心理学 家曾做过一个实验,通过图像依次呈现B、C、P、E、V、F几个字 母后,再要求被试者按照顺序进行回忆。结果发现,视觉呈现条 件下,发音相似的字母,如B和V,容易发生混淆;而形状相似的 字母,如E和F之间很少混淆。这说明听觉也是很重要的编码方式 。由此看来,边看边读是一个双编码的过程,既区别了语音也区 别了语义,对信息进行深加工,更有助于记忆的巩固。
(3)听了小玉同学的感悟之后,大家对书法字体有了一些了解,请 你在横线上写出词语“书法”在②④⑤处的相应字体。
① ①草书 ④_篆__书___
②
③
④
⑤
②_楷__书____
③__隶__书____
⑤_行__书____
材料一:朗读有助于记忆吗 ①说到朗读,我们常常会想起小学生早上的晨读课,大家一起
举着书本大声诵读课文的情景想必人人都经历过。然而,这种朗 读的方式真的有助于学习吗?朗读是否真的能让我们加深记忆呢 ?
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5.根据三则材料,你认为要怎样才能保持更长久的记忆?(4分) ①进行深加工;②利用大脑觉醒状态的时间规律;③不断 复习巩固;④专注,避免干扰(如电子产品)。
本题考查理解文章内容。带着问题反复阅读文本,根据原 文“朗读这种深加工”“利用大脑觉醒状态的时间规 律”“形成长期记忆的第一步是付出注意力”和材料二的 遗忘曲线图等加以整合。
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品评文章
3.诗人是如何描写所看到的春日美景的?有什么作用? 【答案】诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”, 看 到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”, 看到 “流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望 它的大地”, 作者联想自然丰富,字里行间 流露出对大自然的喜爱 之情,情景交融,为 后文抒情做铺垫。
品评文章
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”,通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗,得出结论,而不是和盘托 出,灌输告知。一般可分为:启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类
1. 集体力量是强大的,你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束,请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察,你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下,好吗? 5. 你说的办法很好,还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
4. 这里的“你”指谁? 【答案】这里的“你”指大自然和充满生机的万物。
品评文章
5. 如今却只见他生命的静流随着季节 的起伏而飘逸”这 句话怎么理解? 【答案】远古的哲人的生命早已逝去,但他们留 下的 对大自然的吟咏赞美一直在时间的长 河里飘逸。
品评文章
6. 作者在结尾因自然的激发而生出怎样 的愿望? 【答案】作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流! 让欢笑和哀愁洒向我心里,像季节燃起 花朵又把它 吹熄”的诗句,表达了要与大自然合而为一、同悲 同乐的愿望。
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到“眼到,口到,心到”。我看,你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”,我很感动。 3、经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么了。 4、请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,请再读一遍。
部编版九年级语文上册第5课《我看》优质课件(共53张PPT)

去吧,去吧,哦生命的飞奔,
反复,表达了诗人的热切盼望。
叫天风挽你坦荡地漫游,
比喻、拟人、排比,表达了对生命
像鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。 的热爱,对自由的憧憬。
1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感,阐述思 想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备,形情兼备, 形理兼备。如:向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞 鸟、深远的睛空等。
怎样理解第四节?
远古的哲人的生命早已 逝去,但他们留下的对大自 然的吟咏赞美一直在时间的 长河里飘逸。
作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望? 是通过哪些词语体现出来的?
“让我的呼吸与自然合流” 飞奔”“坦荡地漫游” “歌唱”“流盼”“摇曳”
和大自然融为一体, 自由自在、愉快地 生活。
在作者看来,由“我”看自然之景,自然转 入到与自然的交流,自然及万物的容纳之广,一 切人类的喜怒哀乐均受之于自然的平静中,作者 个人的非凡经历在自然面前又算得了什么呢,希 望与自然融为一体,像自然接纳一切一样去平静 的对待生活中的一切,以此来宽慰自己。
2.富有节奏美和音乐美。
全诗一共五节,第一节押ao韵; 第二节押i韵; 第三节第一句承第二节的i韵,又换韵为a韵; 第四节又换韵为i; 第五节又换韵为iu和i。
3.首尾照应,结构严谨。
①第五节的“天风”“ 鸟的歌唱,云的流盼,树的摇 曳”照应了第一节和第二节; ②“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去 的多少欢乐和忧戚”; ③“像季节燃”“丰润的青草”,好像人的轻轻 揉动使得青草“丰润”起来,“揉”造成了一种陌生化 的效果。又如“像季节燃起花朵又把它吹熄”,看似不 合事理,却让读者形象地感受到花朵的枯荣,感受到生 命的不断变化,语言的陌生化增强了表意的丰富性。
人教部编版九年级上册《我看》课件

(重点) 3.善于发现自然之美,培养热爱自然与生命的情感。(难
点)
作者介绍
穆旦(1918—1977),原名查良铮,曾用笔名梁真,祖籍浙
江省海宁市袁花镇,出生于天津。现代主义诗人、翻译家。穆旦于
40年代出版了《探险者》《穆旦诗集(1939~1945)》《旗》 三部诗集,将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来,诗风富 于象征寓意和心灵思辨,是“九叶诗派”的代表性诗人。
哦,让我的呼吸与自然合流!
开篇,如波浪一般起伏的青草,在天空滑翔至远空深处而逐渐消失不见的飞鸟,夕阳染红的流云,组成一幅美丽的北方原野夕阳落照图。
哦,逝去的多少欢乐和忧戚, 我枉然在你的心胸里描画!
指大自然和充满生机的万物。 衬托出大自然的博大与万物的丰润。
如何理解这句诗?
哦!多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。
九叶诗派是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。
善于发现自然之美,培养热爱自然与生命的情感。
使用了什么修辞手法?请简要分析其作用。
永在寂静的谐奏里勃发。 流云慢慢地红了脸庞,凝望它的大地不觉沉醉了。
主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。 作者由“我看”到“我思”的行文思路也使得全诗的层次清晰明了。
品味诗歌中富有表现力的语言,体会作者的情感。
无意沉醉了凝望它的大地。 将风吹青低的情景写得形象生动。
文章连用四个“我看”有什么妙处? 最后,作者因自然的生机而生出奔驰和飞翔的愿望,抒发出生命热情被自然的活力点燃的兴奋和惊喜,表达了希望与大自然融为一体的情感。
我枉然在你的心胸里描画! 等闲识得东风面,万紫千红总是春。 最后,作者因自然的生机而生出奔驰和飞翔的愿望,抒发出生命热情被自然的活力点燃的兴奋和惊喜,表达了希望与大自然融为一体的情感。 “我看”飞鸟滑翔在蓝天,大地凝望流云。 哦,让我的呼吸与自然合流!
点)
作者介绍
穆旦(1918—1977),原名查良铮,曾用笔名梁真,祖籍浙
江省海宁市袁花镇,出生于天津。现代主义诗人、翻译家。穆旦于
40年代出版了《探险者》《穆旦诗集(1939~1945)》《旗》 三部诗集,将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来,诗风富 于象征寓意和心灵思辨,是“九叶诗派”的代表性诗人。
哦,让我的呼吸与自然合流!
开篇,如波浪一般起伏的青草,在天空滑翔至远空深处而逐渐消失不见的飞鸟,夕阳染红的流云,组成一幅美丽的北方原野夕阳落照图。
哦,逝去的多少欢乐和忧戚, 我枉然在你的心胸里描画!
指大自然和充满生机的万物。 衬托出大自然的博大与万物的丰润。
如何理解这句诗?
哦!多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。
九叶诗派是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。
善于发现自然之美,培养热爱自然与生命的情感。
使用了什么修辞手法?请简要分析其作用。
永在寂静的谐奏里勃发。 流云慢慢地红了脸庞,凝望它的大地不觉沉醉了。
主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。 作者由“我看”到“我思”的行文思路也使得全诗的层次清晰明了。
品味诗歌中富有表现力的语言,体会作者的情感。
无意沉醉了凝望它的大地。 将风吹青低的情景写得形象生动。
文章连用四个“我看”有什么妙处? 最后,作者因自然的生机而生出奔驰和飞翔的愿望,抒发出生命热情被自然的活力点燃的兴奋和惊喜,表达了希望与大自然融为一体的情感。
我枉然在你的心胸里描画! 等闲识得东风面,万紫千红总是春。 最后,作者因自然的生机而生出奔驰和飞翔的愿望,抒发出生命热情被自然的活力点燃的兴奋和惊喜,表达了希望与大自然融为一体的情感。 “我看”飞鸟滑翔在蓝天,大地凝望流云。 哦,让我的呼吸与自然合流!
2019秋人教部编版九年级语文上册课件:5 我看 (共26张PPT)

(解析:A.“令爱”用于称呼对方的女儿;B.“光顾”是商店对 顾客来临的敬辞,用在此处不合适;D.“舍弟”是对自己弟弟的谦 称,不能用来称呼别人的弟弟。)
材料一:戏剧是一种综合的舞台艺术,它借助多种艺术手段塑 造舞台艺术形象,揭示社会矛盾,反映现实生活。一幕幕戏剧跌宕 起伏,扣人心弦,表达着人生的喜怒哀乐、悲欢离合。在我国,戏 剧多称为戏曲,具有丰厚的文化传统和独特的艺术风貌。中国戏曲 是世界戏剧百花园中瑰丽的奇葩。它融文学、音乐、舞蹈、美术、 武术、杂技等艺术于一炉,是一种独树一帜的戏剧表演艺术。
中国戏曲种类繁多,戏曲剧种约有三百六十多种。经过长期的 发展演变,逐步形成了京剧、豫剧、越剧、评剧、黄梅戏五大戏曲 剧种。各剧种因地域文化特征不同、审美趣味不同而各具特色。北 京的京剧雍容华贵,河南的豫剧高亢激越,江浙的越剧委婉悠扬, 河北的评剧通俗亲切,安徽的黄梅戏淳朴流畅。它们与其他各类剧 种共同构成了中国戏曲的百花园,令人陶醉其间,流连忘返。
(解析:C.由材料一第二段可知,戏曲剧种约有“三百六十多种”, 并非约有“三百六十种”。)
8.阅读材料二,请简要概括其反映的现象。【详见本课“阅读 考点链接”】
①初中生对传统戏曲剧种比较了解的是京剧;②大多数初中生 对传统戏曲不了解。
9.材料三中说“近年来,全国地方戏曲面临着普遍的生存危 机”,请你结合自身谈一谈中学生应该如何弘扬戏曲文化。
C.有关部门应依法打击网络暴力,为网民理性表达营造健康 有序的规范体系。
D.国际足联确实到了需要变革的时候,无论在哪里,反腐倡 廉都是必要而且急迫的。
(解析:A.两面对一面,可在“做出”前加“能否”;B.缺主语, 可删掉“使得”;C.搭配不当,将“营造”改为“树立”。)
6.语言运用——下列各句表达得体的一项是(C ) A.老李对王老师说:“令爱太顽皮了,在班级给您添了许多 麻烦,我深表歉意。” B.高峰和张冬是一对好朋友,张冬开了一个面馆,高峰答应 好友一定前去光顾和捧场。 C.学习经验交流大会上,同学们一定要认真听取学霸李彤的 高见。 D.王教授是一位书法名家,他的舍弟跟随其学习多年,早已 是青出于蓝而胜于蓝了。
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去吧,去吧,哦生命的飞奔, 叫天风挽你坦荡地漫游, 像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳; 哦,让我的呼吸与自然合流! 让欢笑和哀愁洒向我心里, 像季节燃起花朵又把它吹熄。
作者在这里因自然的激发而生出怎样的 愿望?是通过哪些词语体现出来的?
“让我的呼吸与自然合流” 飞奔”“坦荡地漫游” “歌唱”“流盼”“摇曳”
5 我看
学习目标
1.有感情地朗读课文,整体感知诗歌所描绘 的物象,感受作者抒发的情感。 2.揣摩词语和重点语句的表现力,赏析诗歌 的艺术特色,感受诗歌的语言魅力。
新课导入
说“春”
人面不知何处去,桃花依旧笑春风。 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。 小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。 江碧鸟逾白,山青花欲燃。
划出能表现春风和春草特点的词语,分析 它们的表达效果。
✓ “揉过”“低首”运用拟人的修辞方法,写出 了春风吹过草地,小草随风摇曳的情景。
✓ “也许……绿潮”,运用比喻的修辞方法,把 草地比作“绿潮”,写出绿草像“潮水”一样 涌动,给人带来无限生机和活力。
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里, 我看流云慢慢地红晕, 无意沉醉了凝望它的大地。
和大自然融为一 体,自由自在、 愉快地生活。
结合时代背景,思考作者心中为什么有 “忧戚”和“哀愁”呢?
这首诗写于1938年,日本帝国主义已全 面侵华,中华民族陷入民族危急,诗人心中 充满着对祖国的忧虑。
写作特色
1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感,阐 述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备,形 情兼备,形理兼备。如:向晚的春风、丰润的青 草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。
课堂小结
这首诗通过对春天的所见所感,表现生 命的春天有着旺盛的生命力,充满了渴望和 追求,也抒发了作者的欢乐、忧戚之情。
秋九年级语文部编版课件:5我 看 (共17张PPT)

(3)像鸟的歌唱,云的流.盼. 流盼:_转__动__目__光__看__。_____________________________________
3.指出下列句子运用的修辞手法。
(1)我看一阵向晚的春风,悄悄揉过丰润的青草。( 拟人 )
(2)我看它们低首又低首,也许远水荡起了一片绿潮。( 拟人、比)喻
(2)请说说你对这幅画主题的理解。 示例:以“杨柳岸晓风残月”为题,但作者不画古装而画现代装,
__________________________________________________________ 通过描绘残月夜,杨柳岸农民的田间劳作, 体现了农民的辛劳,表 __________________________________________________________ 现了丰子恺对普通民众的关心。 __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
国哟”的呼告语,再以“啊啊”的叹词强调,从而把全诗的感情推向了高潮。
C.结尾一句和首句呼应,从视觉再一次写槐叶,加强了诗的感染力,完
成了全诗中心意象的整体构造,意味深长,给读者留下了充分的想象余地。
D.这一节,一个长句分四行来写,既是为了诗的外在形式的需要,也是
为了表达主人公思乡之情的悠远深长。
解析:诗的第一节写的是视觉意象,而结尾“淡淡的槐花香”则是 清香逸远的嗅觉意象,视嗅交感,加强了诗的感染力。
3.指出下列句子运用的修辞手法。
(1)我看一阵向晚的春风,悄悄揉过丰润的青草。( 拟人 )
(2)我看它们低首又低首,也许远水荡起了一片绿潮。( 拟人、比)喻
(2)请说说你对这幅画主题的理解。 示例:以“杨柳岸晓风残月”为题,但作者不画古装而画现代装,
__________________________________________________________ 通过描绘残月夜,杨柳岸农民的田间劳作, 体现了农民的辛劳,表 __________________________________________________________ 现了丰子恺对普通民众的关心。 __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
国哟”的呼告语,再以“啊啊”的叹词强调,从而把全诗的感情推向了高潮。
C.结尾一句和首句呼应,从视觉再一次写槐叶,加强了诗的感染力,完
成了全诗中心意象的整体构造,意味深长,给读者留下了充分的想象余地。
D.这一节,一个长句分四行来写,既是为了诗的外在形式的需要,也是
为了表达主人公思乡之情的悠远深长。
解析:诗的第一节写的是视觉意象,而结尾“淡淡的槐花香”则是 清香逸远的嗅觉意象,视嗅交感,加强了诗的感染力。
人教部编版九年级语文上册第5课《我看》课件(共20张PPT)优秀课件PPT

诗歌题目为“我看”,诗人看到了什么?
诗人看到了大地春风拂过青草,飞鸟滑翔 在蓝天,流云在夕阳的照耀下泛着红晕,大 地一片生机勃勃。
朗读诗歌
“诗言志”,诗歌就是通过有节奏和韵律的语言来反映生活、 抒发情感,也就是为了表达出自己的观点以及喜怒哀乐等情绪。
A
初读感受
从《我看》这首诗,我读出了
,
A 感受到了
也许远水荡起了一片绿潮; 这一节采用了哪些修辞手法?有什么作用?
语言陌生化 语言陌生化
“我看一阵向晚的春风/悄悄揉 过丰润的青草”,这个“揉”字用得 妙,好像人的轻轻揉动而使青草“丰 润”起来,写出了风的力度和温柔, 造成了一种陌生化的效果,表现了春 风对青草的爱护之情。
语言陌生化
我们在叙写或陈述我们常见 的事物或道理时,竭力避免使用 现成的套话,而采用一种与众不 同的独特的表现语言。这种陌生 的、不符合逻辑、违反日常用语 的表达,匠心独运,内蕴却是饱 满的、深邃的,给读者以独特的 审美体验。
使用了什么修辞手法?请简要分析其作用。
去吧,去吧,哦生命的飞奔, 叫天风挽你坦荡地漫游, 像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳;
哦,让我的呼吸与自然合流! 让欢笑和哀愁洒向我心里, 像季节燃起花朵又把它吹熄。
运用比喻的修辞手法,将“燃起花朵”比作
状元成才路
“欢笑”,将“吹熄”花朵比作“哀愁”,生动形 象地写出诗人对时局状元成才路的不安,点明主旨,直抒胸臆, 表达了与大自然融为一体、同悲同乐的愿望。
写作背景
本诗选自《穆旦诗文集》(人民文学出版社 2007年版)。1938年七七事变后,穆旦与几百位师 友一起踏上了学校西迁之路,来到自然生态十足的 云南蒙自,看到了天地与自然的大美。一路上他目 睹正遭受日寇侵略的祖国山河的现状,亲身经历了 现实的苦难,更加坚定了对抗战胜利的信心和渴望。 本诗写的是蒙自的春天留给诗人的印象以及诗人从 中获得的生命感悟。
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1.阅读下面的诗歌,完成(1)~(4)题。 乌云是起飞又落下的时辰。 鸟儿四散。 蓝色的斜线, 抽打着幽暗的树林, 仿佛在抽打一千支手杖,
抽打一千颗老人的心。 ——心啊,何处是家, 何处是你的屋顶? 草叶,在啜泣中沉醉,
· 雏菊,模仿着苏醒。 风对雨说: 你本是水,要归于水。
于是雨收敛最初的烽芒,
8 示例:把词语串联起来编一个故事(也可以用其他 方式)(2分)。理由:这几个词是孤立的词语,没有 意义,我们必须进行深加工(1分),让它们变成有 意义的信息(1分)。 (本题考查根据文章内容提出自己的见解。根据材 料二可知,题干给出的这8个词语是无意义的音节 ,结合材料一可知,若让它们变成有意义的音节, 必须进行深加工,即将其串联起来,使其成为一个 故事。)
材料三:①形成长期记忆的第一步是付出注意力。如果你对 周围的世界关注度不足,大脑根本不会把你体验到的感觉存储下 来。大脑通过连接神经细胞形成长期记忆。神经细胞之间的连接 越强,你的记忆就越鲜明。神经连接的大网将所有感觉交织在一 起,形成一段记忆:某个场景看起来是什么样子,摸起来是什么 感觉,闻起来是什么气味,但是,如果你没有付出注意力,外部 信息甚至没有进入你的短期记忆,那么你的大脑自然无法形成长 期记忆。
本题考查理解文章内容。带着问题反复阅读文本,根据原 文“朗读这种深加工”“利用大脑觉醒状态的时间规 律”“形成长期记忆的第一步是付出注意力”和材料二的 遗忘曲线图等加以整合。
5.我看 讲练PPT课件(安徽专版)—2020年 秋九年 级语文 上册 部编版(34张)
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朝时,则特指安徽宣城宣笔、安徽徽州徽墨、安徽宣城宣
纸、安徽歙砚(或“甘肃洮砚”“广东端砚”)。
(2)① 使 ②将“增进对中国民族文化的了解和热爱”和
“增强书写的美感”调换位置。
(3)②楷书
④篆书
⑤行书
4 D (本题考查理解文章内容。材料三没有提到“感觉记忆”。
) ①进行深加工; ②利用大脑觉醒状态的时间规律;
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C.早在19世纪,心理学家就已经发现,上午11点到12点 之间的记忆效率最高,下午6点到8点效率最低,但并不 是对所有情况适用。 D.记忆分感觉记忆、短期记忆、长期记忆,材料三主要 阐释了三者之间的关系。
本题考查理解文章内容。材料 三没有提到“感觉记忆”。
7 一组受试者携带着配有摄像头的iPad或手机,他们需要按指
令拍摄照片(1分),另一些受试者什么都不带(1分)。结论: 不断拍照会影响我们的记忆力,分散我们的注意力,让我们 无法专注于当下(2分)。(干扰物会分散我们的注意力,从而 影响记忆效果)(第一问可以用原文回答,第二问用原文回答 只能得1分) (本题考查理解文章内容。通读文章,反复阅读有关片段, 分析比较两组受试者在参观时的任务和实验结果,根据原文 “部分受试者携带着配有摄像头的iPad或手机,他们需要按 指令拍摄照片,另一些受试者什么都不带”和第③段心理学 家坦普尔顿所说的话归纳整合即可。)
6.根据材料二,得出两条有意义的结论。(4分)
遗忘的规律是先快后慢(2分),有意义的信息慢于无意义的信 息(2分)。
本题考查图文转换。认真观察“遗忘曲线图”,从总体上 看,三种信息的遗忘曲线均是先降低后趋于平缓,由此可 得出遗忘的规律是先快后慢;对比三条遗忘曲线降低的幅 度大小可知,诗、散文的遗忘速度慢于无意义音节的遗忘 速度。
5.我看 讲练PPT课件(安徽专版)—2020年 秋九年 级语文 上册 部编版(34张)
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7.材料三第②段中,举了两组受试者参观教堂后测试记忆力的 实验,这两组受试者在参观时的任务有何不同?实验得出了什 么结论?请用自己的语言归纳总结。(4分)
这首咏物小诗,选自艾青的_《__镜__子____,在这首小诗 中,作者通过__镜__像___来反观人生》,饶有兴味。
(2)下列选项中,不是艾青的作品的一项是( D )
A.《北方》
B.《火把》
C.《光的赞歌》
D.《飞鸟集》
《飞鸟集》是泰戈尔的作品。
3.为了弘扬传统文化,提高学生汉字书写能力,学校将要开展“
4.下列选项不正确的一项是( D )(3分)
A.实验发现,视觉呈现条件下,发音相似的字母容易发生混淆; 而形状相似的字母之间很少混淆。这说明视觉也是很重要的编码 方式。因此,老师在上课时适当板书,有助于学生记忆。 B.朗读之所以有助于短时记忆向长时记忆转化,是因为在读的过 程中,我们需要将更多的注意力集中在所要记忆的信息上,更能 帮助我们记住它。
楷书方正端庄,使其虚旷、简静、遒劲有力。行书错落有致,使 其若天马行空。草书缠绵婉转,使通篇奇姿雄迈,郁郁苍苍,无 不体现线条的和谐美。【乙】欣赏、研习书法,不仅可以增进对 中国民族文化的了解和热爱,更能增强书写的美感。 ①【甲】处画线句子有成分残缺的语病,应将“___使___”删去。 ②【乙】处画线句子有语序不当的问题,修改意见为: _____将__“__增__进__对__中_国__民__族__文__化__的__了__解__和__热__爱__”__和_________________ ____“__增__强__书__写__的__美__感__”__调__换__位__置____。_______________
④短时记忆有两种编码方式:听觉编码和视觉编码。心理学 家曾做过一个实验,通过图像依次呈现B、C、P、E、V、F几个字 母后,再要求被试者按照顺序进行回忆。结果发现,视觉呈现条 件下,发音相似的字母,如B和V,容易发生混淆;而形状相似的 字母,如E和F之间很少混淆。这说明听觉也是很重要的编码方式 。由此看来,边看边读是一个双编码的过程,既区别了语音也区 别了语义,对信息进行深加工,更有助于记忆的巩固。
(3)听了小玉同学的感悟之后,大家对书法字体有了一些了解,请 你在横线上写出词语“书法”在②④⑤处的相应字体。
① ①草书 ④_篆__书___
②
③
④
⑤
②_楷__书____
③__隶__书____
⑤_行__书____
材料一:朗读有助于记忆吗 ①说到朗读,我们常常会想起小学生早上的晨读课,大家一起
举着书本大声诵读课文的情景想必人人都经历过。然而,这种朗 读的方式真的有助于学习吗?朗读是否真的能让我们加深记忆呢 ?
②记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程,是人最基 本的智慧之一,联结着我们的过去与现在。一切经验都要经过编
③记忆是一个复杂的过程。以背古诗为例,“槐绿低窗暗, 榴红照眼明”出现在我们面前的时候,我们知道了这是一句古诗 ,但这只是一个感觉记忆,大概只能保持0.25—2秒。如果我们想 记住它,将感觉记忆转化为更长时间的记忆,就要对它进行编码 。编码的过程带有很多个人色彩,有些人可能会根据诗句内容来 想象画面加以记忆,有些人可能会根据诗句读音来加以记忆,如 果没有转化为长时记忆,那么记忆的死敌——“遗忘”马上就会 将它带走。
⑤朗读在短时记忆向长时记忆转化的过程中充当了刺激物的 角色。在读的过程中,我们需要将更多的注意力集中在所要记忆 的信息上,也更能帮助我们记住它。
⑥关于如何改善自己的记忆力,除了朗读这种深加工之外, 还有一些简单易学的方法。
⑦利用大脑觉醒状态的时间规律,不失为一种记忆的好方法 。大脑的觉醒状态是指大脑的兴奋水平。
5 ③不断复习巩固;④专注,避免干扰(如电子产品)。
(本题考查理解文章内容。带着问题反复阅读文本,根据原文 “朗读这种深加工”“利用大脑觉醒状态的时间规律”“形 成长期记忆的第一步是付出注意力”和材料二的遗忘曲线图 等加以整合。)
6 遗忘的规律是先快后慢(2分),有意义的信息慢于 无意义的信息(2分)。 (本题考查图文转换。认真观察“遗忘曲线图”, 从总体上看,三种信息的遗忘曲线均是先降低后趋 于平缓,由此可得出遗忘的规律是先快后慢;对比 三条遗忘曲线降低的幅度大小可知,诗、散文的遗 忘速度慢于无意义音节的遗忘速度。)
书法进校园”的综合性学习活动,请你参与。
(1)汉字书法以“文房四宝”为工具书写情感,请观察下面的表格
,用总分结构简要介绍文房四宝。
南唐 宋朝
笔 安徽宣城
诸葛笔
安徽宣城 宣笔
墨 安徽徽州 李廷圭墨
安徽徽州 徽墨
纸
安徽徽州 澄心堂纸
安徽宣城 宣纸
砚 安徽徽州 婺源龙尾
砚
安徽歙砚 甘肃洮砚 广东端砚
文房四宝指中国古代传统文化中的书写工具,即笔、 墨、纸、砚。在南唐时,特指安徽宣城诸葛笔、安徽 徽州李廷圭墨、安徽徽州澄心堂纸、安徽徽州婺源龙 尾砚。在宋朝时,则特指安徽宣城宣笔、安徽徽州徽 墨、安徽宣城宣纸、安徽歙砚(或“甘肃洮砚”“广 东端砚”)。
汇成溪流,注入河中。
冰上无声的闪电,
使沉沉的两岸隆隆退去,
又骤然合lǒnɡ。 · (北岛《我走向雨雾中》)
(1)根据拼音写汉字,给加点字注音。
啜泣( chuò ) 骤然( zhòu ) 合lǒnɡ( 拢 )
·
·
(2)诗歌中有错别字的一个词是“__烽__芒___”,这个词的
正确写法是“_锋__芒___”。
快速对答案 提示:点击 进入习题
1 (1)chuò zhòu 拢 (2)烽芒—锋芒 (3)B
2 (1)镜子 镜像 (2)D(《飞鸟集》是泰戈尔的作品。)
3 (1)文房四宝指中国古代传统文化中的书写工具,即笔、墨
、纸、砚。在南唐时,特指安徽宣城诸葛笔、安徽徽州李
廷圭墨、安徽徽州澄心堂纸、安徽州婺源龙尾砚。在宋
结果发现,不带相机的受试者在10道题里大约能答对7道,而带了 相机的受试者得分更接近6分。二者的区别细微却不容忽视,就像 从C到D。