数学课堂教师教学中积极情感论文
数学教学过程中应充满情感教育论文
数学教学过程中应充满情感教育【关键词】情感教育教学方法情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验，是影响教学质量的一个重要因素。
心理学家卢家楣教授说过:现代情感心理学揭示了情感的九大功能(动力、强化、调节、信号、感染、迁移、疏导、保健、协调)。
教师在课堂教学中只要充分运用好其中的功能,就能体会到情感在提高课堂教学效果中的作用。
一、情感教育的渊源希腊神话中的一位叫皮格马利翁的王子用象牙雕刻了一个美女,雕刻时他倾注了自己全部的心血和感情,雕成后每天捧在手中用炽热的目光看着她,后来这个美女竟有了生命。
美国心理学家罗森塔尔用“皮格马利翁”命名这种心理效应,即“由于尊重、信赖和热爱教育对象,加强‘人际期待’,造成教育对象出人意料的进步的效应。
”此效应的实质就是以爱为中心的陶冶教育和在潜移默化中暗含期待所产生的一种心理效应。
著名教育家苏霍姆林斯基也曾经说过“同情人、关爱人是教育的血和肉,没有爱就没有教育”。
二、情感教育的需求罗森塔尔曾做过这样一项试验研究:首先,他煞有介事地对一所小学的学生进行了一番所谓“智力发展预测”然后,随意拟了一份名单,并告诉教师,名单上的这些孩子都是“有最佳发展前途者”。
其实,其中有些孩子智商并不高。
然而,教师得到这样的暗示后,对他们便不知不觉产生一种“暗含的期待”。
8个月后,试验者发现名单上的这些学生,不仅性格开朗、活泼、与教师感情融洽、适应性强,而且他们的求知欲旺盛,学习成绩明显提高,智力发展很快。
教师“暗含的期待”产生了积极效果。
可见，学生智力与身心的健康发展需要情感教育。
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。
孔子也认为“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
只有“乐之者”才会对学习有极大的热情，好学不倦，积极主动地探求新知。
因此只有重视对学生的情感教育，才能调动学生学习兴趣，激发学习热情，才能促使其良好学习动机的形成。
三、情感教育的要求教学过程不仅是师生知识信息双向传递交流的过程,也是思想和情感双向交流的过程。
中学数学教学中情感教育论文
谈中学数学教学中的情感教育摘要：数学的学习动机是学生学习的始动因素，是学生为了满足某种需要而主动参与数学活动的心理状态。
根据不同的需要，学生的学习动机就会有所不同，要使动机所产生的效应强烈，就要充分激发学生对数学知识和数学活动本身的需要。
比如，在教学中要善于设置问题，启发学生思维能力，激发学生要“弄懂”“学会”的愿望，当然在设置问题时，要注意难易适度，过难或过易都不能调动学习的积极性。
关键词：情感教育思维品质培养途径一、情感教育的内涵情感教育是指在教学过程中，教师运用各种手段、方式和方法来调动学生，感染学生，创造出教学的动人情景和氛围，使教学进入高境界的一种教学艺术，从而激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣。
使学生在获得数学知识、技能，提高数学能力的同时，形成良好的个性，完善其人格，养成良好的学习习惯。
二、情感教育的地位与作用丰富的情感能够促进个体认知的发展，是学生从事学习所不可缺少的，是他们所进行创造性学习的强大动力。
一但学生具备了对学习的强烈情感就会增强他们学习的积极性，主动地探求新知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高学习的效率。
教学过程既是师生信息传授交流的双向过程，也是情感交流的双向过程，良好的师生情感是调动学生学习的积极因素，作为一名数学老师，应该了解学生的欢乐与忧愁，了解他们的爱好与才能，要信任学生，尊重学生，因为任何一名学生都希望得到老师的了解、信任与尊重，这样学生才能感受到自身的价值，才会有所进步。
三、情感教育的任务由于情感因素往往具有非理性的非逻辑的特点，因而其内容还难以全部用形式化的，可量化的指标加以描述。
其教育方式也是非模式化的，以渗透为准的。
根据目前我们的数学现状和面临的问题，结合数学素质的需要。
数学教育中的情感教育应担当起以下几个方面的任务：(1)形成良好的思维品质良好的数学思维品质不仅应包括认知领域内的思维素质，还应包括思维过程的意志力、直觉力、批判力等。
如何进行初中数学课堂教学中情感交流论文
浅谈如何进行初中数学课堂教学中的情感交流在传统的数学教学中，人们更多关注的是认识因素，而忽视情感因素的存在。
关注学生的情感，已成为学习方式的一次革命。
在新课标指引下，我们有必要让学生直接去参与一些数学的实践活动，让我们在活动中理解数学，并进一步发现数学的魅力和价值，从而进行情感交流。
一、创设情境，激发情感情感是人们对事物的态度体验，主要表现在积极与消极两个方面。
如果教师在教学中，绷着面孔，不敬言笑，那么课堂气氛必然趋向紧张、严肃，师生之间易产生一种压抑感。
教师无法激发学生的学习潜能，学生不愿表达自己的想法，更不能产生热爱数学的积极情感。
因而教师在教学中要通过创设适当的课堂情境，激发学生热爱数学的积极情感。
将学生热爱数学，积极探究数学知识的情感事融于认知活动中，让每一个学生都能在宽松、愉悦的环境中学习数学。
例如，教学两点之间线段最短时，可以创设如下课堂情境：小猫看见鱼、小狗看见骨头后会怎样运动？学生答：“会选择直线”。
师问：“为什么会选择直线”？学生答：“因为这样走最近”。
难道小猫小狗也懂得数学吗？不是，这纯属几何直觉。
动物和人都有几何直觉，人类把从实际问题中总结和抽象出来的数学理论，主动应用于实践，这也是人类优于动物之外，简简单单的生活实例激发了学生寻找数学原理的强烈欲望，调动了学生主动思维的积极性。
让学生在自己经历、感受过的事例中，理解知识的产生与发展，从而激发学生主动参与数学实践的热情。
这样的课堂情境可以使教学内容触及学生的情感领域，让学生深切感受学习活动的全过程，并把热爱数学提升为自身的精神需要，自然就提高了学生自主学习的能力。
除创设幽默情境外，还可以创设新颖、惊愕、问题、议论等各种课堂情境，在不同的数学背景下激发学生热爱数秒这的积极情感。
二、培养兴趣，强化情感情感是有波动性的，如果能将学生的学习热情转化为稳定持久的学习兴趣，则学生热爱数学的积极情感将得到强化。
因为兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，是学习活动内驱动力，带有深厚的感情色彩。
小学数学教学中情感教育实践论文
小学数学教学中情感教育实践论文新课程改革对于教育教学提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标，小学数学的教学过程也需要进行情感教育。
下面是店铺给大家推荐的小学数学教学中情感教育实践论文，希望大家喜欢!小学数学教学中情感教育实践论文篇一《培育人才要重视小学数学教学中的情感教育》摘要：随着新课程改革的深入开展，情感教育在各门学科的教学中都得到了重视。
作为完整的教育环节中不可缺少的重要组成部分，情感教育的作用不容忽视。
它能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而促进教学效果的提高。
对小学数学教学而言，虽然很多知识性的内容并无情感的成分，但这并不意味着可以忽视情感教育的价值。
关键词：小学数学;情感教育;培育人才新课程改革对于教育教学提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标，小学数学的教学过程也需要进行情感教育。
但是，在我国传统的数学教学过程中，一般只注重学生对数学知识与技能的学习把握和数学研究方法的探究运用，很少涉及情感、态度与价值观方面的教学目标。
实际上，在数学教学中注重对学生进行数学素质的培养，将冷冰冰的数学问题探究和解答过程融入一定的情感目标，不仅可以提高学生的数学学习兴趣，也有利于学生的全面发展。
那么，在小学数学的教学过程中如何有效地实施情感教育，培育人才呢?下面，笔者根据自己的教学实践和对相关理论的分析研究提出如下看法。
一、营造民主和谐的学习氛围教学是教师与学生之间进行的双边互动的学习活动，现代教育观对教师与学生之间的关系进行了创新定位，强调学习是学生在教师的指导下主动探究、自我构建的过程，教师不再是教学中的唯一主角，学生的地位也从被动接受学习变成主动探究。
营造民主和谐的学习氛围有利于教师主导和学生主体地位的发挥，在小学数学的教学中也是如此。
在教学中，教师要突破过去的“一言堂”教学方式，尊重学生的知识水平和学习方式，采用合理的教学步骤引导学生对相关的数学概念、原理和定理进行探究分析，并加以综合运用。
中学数学教学中情感教育论文
浅析中学数学教学中的情感教育摘要：在中学数学的教学中，要在有效培养学生逻辑思维能力、运算能力和空间想象能力的同时，注意对学生良好的心理品质的培养。
教师在数学教学中重视情感教育，不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。
关键字：中学数学；情感教育；学习效率情感是教育的前提，贯穿在课堂教学的始终。
在数学教学中引入情感教育是现代教育必需的，也是每一位数学教育工作者应该关注的问题。
本文就如何进行中学数学情感教育提出几点个人的见解。
一、情感教育的意义和作用情感教育是针对目前教育中重视认知、理性，忽视情感状况而提出来的，它包括：在教育中关怀学生的情感、态度和方法以及使用情感因素使教育成为更好的教育，更人性化的教育。
它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感及信念，促进学生个体和整个社会的健康和谐发展。
数学是一门具有高度抽象性、严谨性和逻辑性的学科，虽然学生对于文化知识能够掌握，但是由于科学精神和人文主义教育缺失，学习创造力和探究精神缺乏，易感到学习枯燥无味，甚至会产生畏惧心理和厌学情绪，他们的学习心态和心理现状让人堪忧。
中学数学课程标准明确提出，数学教学不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，而且还要培养其良好的学习心理素质、个性品德和审美素质。
实践表明，教师重视数学教学的情感教育，重视学生的学习态度、情感和精神层面的需求，能促进学生个体的协调发展。
二、情感教育原则1、激发性原则。
利用创设学习情境来激发学生的学兴趣，通过作用于学生心境来唤起学生的内部需要，产生相应情感。
2、感化性原则。
情感教育的又一重要特征就是它具有感染性。
即在一定条件下，一个人的情感可以感染他人，使之产生相同的情感体验。
三、情感教育在数学教学中的应用1、建立融洽的师生关系，形成积极的情感体验。
成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带到和他相关的事物。
同样，如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极地教育力量。
浅析初中数学教学中的情感教育
浅析初中数学教学中的情感教育
初中数学作为学生学习的一门重要学科，不仅仅是为了培养学生的数学能力，更重要的是在教学中促进学生的情感教育。
情感教育在数学教学中起着非常重要的作用，它不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以促进学生的情感发展和品格培养。
本文将对初中数学教学中的情感教育进行浅析，探讨情感教育在数学教学中的重要性和实施方法。
初中数学教学中情感教育的重要性不可忽视。
数学知识的学习往往需要学生具备积极向上的情感态度，只有这样才能更好地理解和掌握数学知识。
而情感教育正是可以帮助学生培养这种积极的情感态度。
数学教学中的情感教育还可以促进学生的自我调节和自我认知能力的发展，让他们更好地适应学习和生活的需要。
情感教育还可以帮助学生积极面对困难，提高学习的自信心和兴趣，从而更好地学习数学知识。
初中数学教学中情感教育的实施方法非常重要。
教师在教学中可以通过激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动力，引导学生正确看待数学学习，从而促进学生的情感教育。
在教学中，教师可以采用多种教学方法，如讲解、分组讨论、案例分析等，激发学生学习的兴趣和潜能。
教师还可以通过鼓励、表扬、奖励等方式，帮助学生建立正确的学习态度和情感态度，激发他们的学习积极性。
教师还可以通过开展有趣的数学活动，让学生在实践中体会数学知识的魅力，从而培养学生对数学学习的兴趣和热情。
值得注意的是，在实施情感教育的过程中，教师需要不断关注学生的情感变化，关心学生的情感需求，及时发现问题，并做出针对性的辅导和帮助。
学校和家长也应该加强对学生情感教育的关注和支持，共同努力，为学生的情感教育提供更好的保障和帮助。
小学数学情感教育论文6篇
小学数学情感教育论文6篇第一篇：小学数学情感教育渗透的策略一、良好的师生关系是情感教育渗透的基础教师作为一个孩子眼中懂得许多知识，十分聪慧的长辈，往往是他们眼中模仿的对象，被教师表扬也成为了他们感到骄傲的本钱。
因此，我们可以得知良好的师生关系是情感教育渗透的基础，教师以和善的态度对待学生，将带给学生美好的感觉。
对于小学数学来说，如果师生间关系轻松愉悦，课堂教学的氛围也能登上一个新的层次，而学生们也能无惧于展现自己的缺点，并且不羞涩于询问自己所不理解的知识，有充足的信心与兴趣学好数学这一学科，从小打好基础。
二、绘声绘色的图画能够引起学生感情的共鸣因材施教永远是教学最符合的方法，然而在我国教育的大环境之下，我们往往十分难做到对每一个学生都能采取因材施教的教学方法，因此我们只能退而求其次，在了解学生各个阶段特征的基础上设计相符合的教学计划，以最大化的达到因材施教的手段，给予学生符合他们中绝大多数人心理特征教学，获得对教学内容更深层次的认识。
在小学阶段，大部分学生未曾到过更远的地方，也未曾接触、记住这世间的事物，而人都是一种感官事物，他们一则对未曾见过的事物有一种天生的好奇探索心理，一则对绘声绘色的图画的记忆能够更加深刻，并且在视觉的冲击下，学生的感情共鸣更加容易被引起。
教师可以运用这一点逐步渗透数学教学中的情感教育，锻炼学生的数学能力以及数学学习中所需要的观察与思考能力。
例如，在对一年级中最为简单的《比一比》章节，教师可以通过在多媒体显示器上显示两个小孩手中水果的多少，激发起学生的回忆与联想，积极运用调动起自己已知的知识，从而对此加以区分比较，便能在比一比的基础上获得答案的正确解答，这既完美的解决了知识点的讲解，又能够让学生在潜移默化中形成数学与生活息息相关的思想，为之后的数学学习联想与运用做好准备。
三、在实际操作中寻找到持续学习数学的动力渴望触碰渴望动手操作是人类与生俱来的原望，学生的动手能力如果不被赞同，反被斥责，长期以往，乐于动手的人便渐渐变得不敢不想动手了。
谈初一数学教学中的情感教育论文
谈初一数学教学中的情感教育论文导读：本论文是一篇关于谈初一数学教学中的情感教育的优秀论文范文,对正在写有关于数学论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：运用史料介绍之中，让学生充分体会到数学的价值所在，以此激发学生的好奇心和求知欲。
教材章头图更是让学生从宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、日用之繁中，了解到数字地球、航空航天探索外层空间、物质的组成结构、分子生物技术、生命起源和医学发展、声光电的秘密、电脑网络、超级杂交稻、能源及市场经〔关键词〕数学教学；情感教育；初一学生从小学升到初中，学生对新阶段的学习生活充满着期待，对自己的前途充满着信心。
学生在小学阶段已经形成了良好的学习习惯，课业学习有了一定的功底。
但对于农村的学校而言，从小学升入初中的学生学习程度良莠不齐，因为每个教学点所选用的教学方式策略是有很大差别的。
因此，在中学初始学段加强情感教育就显得尤为重要。
那么，在初一数学教学中，如何进行情感教育呢？下面，笔者就此谈谈自己的点滴体会。
一、引领学生“走进数学世界”，打好情感教育的基础初一数学的第一课是让学生走进数学世界，教材以“大千世界，天上人间，无处不有数学的贡献”开始，引导学生进入数学的世界，领略数学的风采。
从数学伴随人的一生成长，到人类已经融入到一个全新的数学领域和网络系统之中。
尤其是进入e时代，更是离不开数学。
数学知识是启迪人们智慧的一把金钥匙，人人都得学数学，都要用到数学。
在历史的发展和人类的进步历程中数学带来了巨大的贡献。
教学中，教师要从原始社会人类生活中的采集，狩猎中运用结绳﹑垒石计数等数数方式，引出了“大”“小”“长”“短”等数学概念；从我国西安半坡陶盆、天水凤壶、秦安大地湾锥形容器，以及古埃及人从尼罗河泛滥洪水冲刷耕地的丈量等几何雏形的运用史料介绍之中，让学生充分体会到数学的价值所在，以此激发学生的好奇心和求知欲。
教材章头图更是让学生从宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、日用之繁中，了解到数字地球、航空航天探索外层空间、物质的组成结构、分子生物技术、生命起源和医学发展、声光电的秘密、电脑网络、超级杂交稻、能源及市场经济运转、地形地貌、水文天气、防灾减灾、环境规划保护、饮食安全与疾病预防、生产技术创新等都离不开数学，使学生深刻体会到数学运用之广泛。
小学数学教学中情感教育实践论文（2）
小学数学教学中情感教育实践论文(2)小学数学教学中情感教育实践论文篇二《小学数学教学中情感教育实践新探》【摘要】情感是人对客观事物的态度的体验。
在教学活动中，情感现象依然存在。
教学是教师和学生共同参与的过程，师生之间不仅有认识方面的信息的传递，也有情感上的相互交流。
教师、学生和教材是教学的三个基本要素，都伴随着情感现象的存在。
在数学教学中，让学生有更多的活动，更多的参与，更多的平等交往与对话，更多的美感陶冶，更多的与自然界交融，更多的感受到被人欣赏，被人关爱的温暖与幸福，是情感教育的现实途径。
【关键词】数学教学情感教师学生长期以来，小学数学教学活动往往关注的是知识的传授，即教学中的认知因素;而对情感因素的运用相对缺乏。
在倡导“素质教育”的今天，如何遵循“以人为本，以学生为主体”的有效教学的先进理念，探索学生全面发展之路?笔者认为：注重非智力因素，培养积极向上的师生情感，以情优教，是搞好数学教学必不可少的重要一环。
1. 教师要有爱心教师情感生活的核心是热爱学生。
我国近代教育学家夏丐尊先生曾经说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”。
尊重是爱的重要内容，尊重人是以信任理解为前提的，尊重人就是承认人的尊严和尊重他人的人格，就是把人当人看。
爱是一种给予和奉献，是完全自觉自愿的。
身教重于言教，作为一名教师，当学生生病时，主动帮助当然是一种爱。
但是，如果学生经常给你捣乱，破坏班级纪律，你还能做到爱他们而不讨厌吗?如果学生学习一直不好，而拖累了你的教学成绩，你能做到不歧视吗?这就要求我们用爱的力量去感召学生。
2. 用积极的情感状态感染学生课堂上，教师快乐、饱满的状态会直接影响到学生的情绪。
心理学家孟昭兰指出：当一个人处在快乐―兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平。
因而，快乐―兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。
教师以满腔的爱去引发学生积极的情感体验，用激励性的语言肯定学生的一切努力，最大限度地挖掘学生的情感潜能，促进学生情感的和谐发展。
谈数学课堂教学中的情感教育
谈数学课堂教学中的情感教育数学课堂教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感，素质和品德的重要平台。
数学不仅仅是一门学科，更是一种智力活动，对学生的情感态度和品质素质培养具有很强的影响。
在数学课堂教学中，情感教育是非常重要的一部分，对于培养学生的积极情感和健康人格具有着重要的作用。
下面我们就来谈谈数学课堂教学中的情感教育。
数学教育要有温暖的情感。
教师在教学中要尊重每一个学生，尊重他们的个性、兴趣和特长，给予他们鼓励和支持。
在数学课堂上，教师要善于发现和赞扬学生的优点，鼓励学生勇敢地提问，勇敢地尝试。
只有建立起和谐融洽的师生关系，学生才会在良好的情感氛围中迸发出学习的激情，才会更好地理解数学知识，更积极地去学习数学。
数学教育要有严谨的情感。
数学是一门严谨的学科，要培养学生正确的学习态度、做事风格和人生观念。
在数学教学中，教师要求学生理性思维，注重细节，善于分析和归纳。
只有这样，学生才会在学习数学中不偏庙风，不怕困难，不怕失败，树立正确的人生观念，塑造健康的人格品质。
数学教育要有激励的情感。
在数学教学中，教师不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的学习动力和学习态度。
要善于利用各种教学手段和方法，激发学生学习的兴趣，开发学生的学习潜能，提高学生的学习积极性。
只有建立起对数学的浓厚兴趣，学生才会愿意主动去学习数学，才会在学习中有所得，有所进。
数学教育要有人文的情感。
数学教学育人，更要关注学生的素质和品德教育。
要注重培养学生的合作精神和团队意识，关注学生的情感体验和情感交流，引导学生正确处理人际关系，关注他人的需要，学会尊重与合作。
只有这样，学生才会在学习数学中不仅仅追求学科知识的掌握，更会在思维活动中锻炼自己，提升自己的情感素质。
数学课堂教学中的情感教育是非常重要的，关注学生的情感态度和品质素质的培养，是教师育人的重要任务。
希望每一位数学教师都能在日常教学中注重情感教育，培养学生的积极情感和健康人格，为学生的全面发展做出积极的贡献。
数学课堂中情感体验培养论文
浅谈数学课堂中情感体验的培养著名数学家陈建功先生指出，“吾人应该站在学生的立场；顺应学生的心理发展去教育学生，才能满足他们的真实感。
”这就告诉我们每位数学教育工作者，要站在学生的立场上，千方百计他为学生创造自主学习的机会。
因此，我们数学教师在课程的实施中，要重视情感因素，并应该充分认识到在数学课堂教学中情感教育的重要性。
那么，怎样才能在中学数学课堂教学中实施有效的情感教育，发挥数学的育人功能呢？下面谈几点个人看法。
一、沟通师生情感、建立和谐的师生关系情感的培养，首先是师生间在教学中进行情感交流。
在初入学时，学生的上进心、模仿性和学习积极性都较高。
但在经过长期的、反复的“失败”后往往产生畏惧情绪，失去学习自信心。
在这关键的时刻，最需要的是教师的诱导。
面对这种情况，我觉得教师首先可以为学生承担部分责任，说声“你没考好，我有责任”，减轻他们的思想包袱。
其次，帮助他们找出成绩差的原因，引导他们“对症下药”，使他们懂得“人无完人”，帮助他们树立“天生我才必有用”的观点。
对于后进生，我坚持做到“五不”：不提过去、不揭短、不冷落、不公开批评、不操之过急，使他们从内心感到教师是真心诚意的爱护和帮助他们的。
师生情感融洽了，才能促进教与学的和谐统一，才能调动后进生学习积极性，把他们的聪明才智引导到追求上进、勤奋学习的道路上来。
教育家赞可夫说过：“学生积极的情感，欢乐的情感能使学生精神振奋、思维活跃，容易形成新的联系，而消极的情绪、则会抑制学生的智力活动。
”《数学课程标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立自信。
”培养学困生良好的学习心理品质尤其是良好的情感态度的形成，是提高教育教学质量的基本前提和有效方法，也是推进素质教育和教学改革重要内容和必然途径。
二、进行情感交流激发学生学习兴趣，在感到有趣中获得积极的情感体验学生在教学活动中积极情感体验的培养，要从学习数学的兴趣开始。
谈数学课堂教学中的情感教育
谈数学课堂教学中的情感教育1. 引言1.1 引言本文将从重视学生情感体验、培养学生积极情感态度、激发学生学习动机、促进学生全面发展、以及营造和谐的教学氛围等方面来探讨数学课堂中的情感教育。
通过深入分析和案例说明，希望能够引起教师和家长们对数学教育中情感因素的重视，从而更好地帮助学生建立正确的数学学习态度，提高学习效果和成绩。
让我们一起探讨如何在数学课堂中注重情感教育，让学生在学习数学的过程中获得更多的成长和收获。
2. 正文2.1 重视学生情感体验重视学生情感体验在数学课堂教学中起着至关重要的作用。
教师在教学中应该关注学生的情感体验，了解他们的心理状态，引导他们建立积极的情感认知。
教师应该在教学过程中注重与学生建立良好的师生关系，关心学生的情感需求，尊重他们的个性差异。
教师可以通过丰富多样的教学活动，激发学生的兴趣和参与度，让他们在学习中体验到成功的喜悦和成就感。
教师还可以运用情感教育的方法，引导学生正确处理学习中的困难和挫折，培养他们的自信和坚韧品质。
教师在教学中还应该关注学生的情感发展，帮助他们建立良好的情感态度和行为习惯。
教师可以通过示范和引导，帮助学生理解并认同数学学习的重要性，培养他们对数学的热爱和兴趣。
教师还可以利用教学资源和环境，营造积极向上的氛围，激励学生发现自身潜能，树立自信心和学习动力。
重视学生情感体验不仅可以提高教学效果，更能够促进学生全面发展。
教师应该注重培养学生的情感认知能力，关心学生的心理感受，引导他们正确处理情绪和压力，营造和谐愉悦的学习氛围，让每个学生都能快乐成长，获得成功。
2.2 培养学生积极情感态度培养学生积极情感态度在数学课堂教学中至关重要。
教师应该注重学生的情感体验，让学生在学习数学的过程中感受到快乐和成就感。
这样可以激发学生对数学的兴趣，培养他们对数学的积极情感态度。
教师在教学中要激励学生，让他们相信自己有能力学好数学。
通过鼓励、赞美和支持，可以提高学生的自信心和学习动力，使他们能够更加积极地投入到数学学习中。
谈数学课堂教学中的情感教育
谈数学课堂教学中的情感教育数学是一门抽象的科学，通常被认为是理性和逻辑的代表。
在数学课堂教学中，情感教育同样扮演着至关重要的角色。
通过引导学生培养正确的情感态度，教师可以激发学生学习数学的兴趣和潜力，促进他们的全面发展。
本文将探讨在数学课堂教学中的情感教育的重要性，并就如何在教学实践中加强情感教育进行一些思考和探讨。
让我们来看看在数学课堂中加强情感教育的重要性。
数学知识的学习需要学生具备积极的情感态度，如乐观、自信、毅力和好奇心等。
这些情感因素对学习的动力、效率和成果都有着至关重要的影响。
在数学学习中，学生面对着各种各样的问题和难题，需要不断地进行思考和实践。
而这些都需要学生具备正确的情感态度，才能够坚持不懈地解决问题，克服困难，最终获得成功。
在数学课堂教学中，加强情感教育，激发学生学习数学的兴趣和热情，对于学生的数学学习至关重要。
那么，如何在数学课堂教学中加强情感教育呢？教师在教学中应该注重对学生的情感态度进行引导和培养。
在每堂课上，教师都可以通过引入一些数学历史故事或数学家的传记，让学生了解到数学的发展历程以及数学家为了探索数学真理不畏艰辛的精神，从而激发学生对于数学的兴趣和热情。
教师还可以在教学中引导学生正确对待数学学习中的困难和挑战，鼓励他们勇敢面对问题，勇往直前，在解决问题的过程中培养解决问题的毅力和耐力。
教师在课堂教学中应该注重对学生情感态度的引导和激励。
在教学中，教师应该注意及时发现并肯定学生在数学学习中的积极表现，鼓励他们在学习过程中的每一个进步和努力。
当学生面对数学学习中的挫折和困难时，教师应该给予及时的鼓励和激励，帮助学生克服心理障碍，重新振作起来，继续努力学习。
通过这样的引导和激励，教师可以帮助学生树立正确的情感态度，激发他们学习数学的兴趣和热情，让他们在数学学习中变得更加积极、自信和乐观。
教师在数学课堂教学中应该注重对学生情感态度的引导和塑造。
在教学中，教师不仅要注重传授数学知识，还要注重培养学生的情感品质和人文素养。
谈数学课堂教学中的情感教育
谈数学课堂教学中的情感教育【摘要】数要求、格式要求等等。
本文围绕数学课堂教学中的情感教育展开讨论，首先介绍了情感教育在数学教学中的重要性，以及对学生情感的重要性。
在分别探讨了如何培养学生对数学的兴趣与热爱，引导学生正确认知数学，激发学生学习数学的积极性，提高学生的自信心，以及建立师生之间的良好关系。
最后在结论部分总结了情感教育在数学课堂教学中的应用价值，对学生成长的积极影响，以及对提高教学效果的促进作用。
通过情感教育的实施，不仅可以增强学生对数学的兴趣和热爱，同时也能促进学生的全面发展，提高教学效果和教育质量。
在数学课堂教学中加强情感教育的重要性不可忽视，对学生的成长和发展有着积极的影响和促进作用。
【关键词】数学课堂教学、情感教育、重要性、学生情感、兴趣、热爱、认知、积极性、自信心、师生关系、应用价值、成长、影响、教学效果、促进作用。
1. 引言1.1 数学课堂教学中的情感教育的重要性数学课堂教学中的情感教育是一项至关重要的任务。
在数学教学中，不仅仅是传授知识和技能，更要关注学生的情感发展。
情感教育可以帮助学生建立积极的情感态度，增强学习的自信心和动力，培养学生的学习兴趣与热爱。
数学是一门需要耐心和坚持的学科，很多学生在学习过程中会遇到各种困难和挑战，而情感教育可以帮助他们更好地面对这些困难，克服挫折，取得成功。
通过情感教育，教师可以引导学生正确看待数学，树立正确的学习态度，从而提高学习效果。
在教学过程中，教师还可以通过情感教育激发学生学习数学的积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生建立正确的学习目标和价值观。
情感教育还有助于建立师生之间的良好关系，促进师生之间的互动和交流，为学生的全面发展奠定基础。
数学课堂教学中的情感教育不仅是传授知识的过程，更是培养学生综合素质的重要途径。
1.2 对学生情感的重要性对学生情感的重要性在数学课堂教学中扮演着至关重要的角色。
情感是学生内在世界的一种表达和体现，它直接影响着学生对数学学习的态度、情绪和行为。
数学教学情感教育论文4篇
数学教学情感教育论文4篇一、儿童需要怎样的学习在现实中，我们会看到两种不同的教学情景。
例如，教学一年级学生认识应用题时，有的教师只注意认知目标，教学时由图表式的问题过渡到文字叙述式的应用题；然后介绍应用题的结构：条件和问题；讲述解答应用题的步骤：一读（读题）、二找（找条件和问题）、三想（想解答方法）、四列（列式计算）、五查（查做得对不对）、六答（口述答案）。
学生在教师设计的框架内，一问一答被动地进行学习。
学生虽然学会了解答应用题，但是兴趣索然，课堂上毫无生气。
有的教师注意了在教学中培养学生学习应用题的兴趣与需求，设计教案时同时注意了认知目标和情感目标。
教学时，从实际问题引入（如一个小组中有几个男同学，有几个女同学），讨论“：怎样把它记下来？”引起学生学习的需要，学习的气氛也顿时活跃起来，有的说“：画成图表示出来”，有的说“：我用小棒把它摆出来”，有的说“：用字把它写下来”，从而引出学习的课题———应用题，使学生认识应用题就是周围生活中的实际问题。
在解答应用题时，教师也没有用一套程式化的操作步骤束缚学生，而是要求学生借助表象，想应用题表示的实际问题，把应用题用示意图表示出来。
这样，学生从解题的需要中，认识读题的重要性，学会在读题时根据题意实际的情景，从而分析数量关系，思考解答方法。
把应用题与生活实际联系在一起，不仅学会了知识，而且获得认识的需要和满足感；不仅使学生不觉得应用题难学，而且有利于学生认识的发展，并喜欢数学。
学生喜欢知情统一的学习。
二、学不会的原因在哪里学生在学习过程中，遇到障碍时，有认知方面的原因，也有情感方面的原因。
而人们往往较多地从知识和智力去分析，不注意从情感因素中去找原因。
有位教师在教学比较两种物体数量的多少时，要求学生学会说“谁和谁比，谁比谁多（或少）”。
可是每当教师出示两种物体的数量时，学生只说谁比谁多（或少），总是漏说“谁和谁比”。
后来教师认识到：原因是没有引起学生要说“谁和谁比”这句话的注意和需求。
研究论文：如何在初中数学课堂教学中进行情感教学
87832 数学论文如何在初中数学课堂教学中进行情感教学在新课改的教学理念影响下，我们对于数学学科中非理性的情感因素有了一个较为深刻的认知。
它不但对促进学生数学学习效果有益，而且对学生的健康心理，完善学生的人格有着极其重要的辅助作用。
充分挖掘初中阶段数学学科当中的情感教育因素，是推动素质教育的重要手段，不仅顺应时代要求，也对学习效果很有益。
一、当前初中数学教学的现状传统教学中，老师占绝对的主导地位，是整个课堂的中心，学生被动的接受老师传达的知识，没有深入理解知识来源和用处，教师的方法存在重大缺陷，比如“一锅端”和“满堂灌”的方法完全不考虑学生是否理解，只是反复重复书本知识，忽略学生的情感感受。
久而久之学生容易厌烦数学，丧失学习兴趣，数学教育很难有进步。
很多老师暂时没有注意到问题的严重性，过分关注教学进度，很少和学生用心交流，自然也没有关心到学习中遇到的困难，老师需要改变自身不足，在教学进度达标的基础上也要关心学生实时交流，否则可能使师生关系疏离，更无从谈起情感教育了。
二、初中数学教学中情感教育的意义情感教育在初中数学教学中发挥着极为关键的作用，首先，情感教育的融入能够使得学生的学习兴趣获得有效的提升。
这是因为情感教育注重发挥情感的作用，对学生的情感变化给予了更多的关注度，并为学生学习提供了较为宽松和谐的学习氛围。
学生作为课堂的主体，老师传授的知识只有经过学生反复咀嚼成为自己的知识储备才是有意义的。
老师教和学生学紧密结合才是学习的根本，教师将认知教育与情感教育紧密结合起来对学生进行教学，学生才能更好的感知知识，提升学习的兴趣与学习的效果。
三、初中数学教学中情感教育的实施措施1.让学生感知数学学习是主动建构知识的过程。
数学的本质是对客观世界中数、形、关系、还有可能性、数据处理等方面的一个知识汇总，是人们从数学的角度对于客观世界的一个总结与归纳。
另一方面，数学知识成为一个体系之后，又会对我们的客观世界和现实生活产生重大的影响作用，知识改变命运，知识也改变我们的生存状况，进一步推动社会发展。
谈数学课堂教学中的情感教育
谈数学课堂教学中的情感教育【摘要】数超出限制，请删减。
【关键词】数学课堂、情感教育、学习兴趣、问题解决能力、表达观点、正确认知、重要性、引言、结论1. 引言1.1 引言在数学课堂教学中，不仅仅是传授数学知识，更重要的是培养学生的情感素质。
情感教育在数学学习中扮演着至关重要的角色，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力，鼓励学生表达观点，建立学生正确认知。
通过情感教育，数学课堂可以变得更加生动有趣，学习过程更加有效果。
加强数学课堂中的情感教育，对学生的综合素质的培养具有重要意义。
本文将探讨数学课堂教学中的情感教育的重要性，以及如何在教学实践中有效地进行情感教育，帮助学生全面发展。
2. 正文2.1 数学课堂中的情感教育重要性数学课堂中的情感教育是教育教学中不可或缺的一环。
情感教育能够帮助学生树立正确的学习态度和情感态度。
在数学课堂上，学生可能会遇到困难和挫折，而正确的情感教育可以帮助他们勇敢面对挑战，保持乐观的心态。
情感教育可以培养学生对数学的兴趣和热爱。
通过情感教育，教师可以激发学生探究数学的欲望，让他们不再觉得数学枯燥乏味，而是充满乐趣和挑战性。
情感教育还可以促进学生之间的合作和交流，让他们在互相学习中建立友谊和信任，共同成长。
数学课堂中的情感教育不仅能够提升学生的学习兴趣和解决问题的能力，还可以培养学生正确的情感态度和自信心，是教育教学中不可或缺的一环。
2.2 提升学生学习兴趣提升学生学习兴趣是数学课堂中情感教育的重要环节之一。
学生对数学学习的兴趣直接影响着他们学习的积极性和效果。
在教学中，教师可以通过多种方式来提升学生的学习兴趣。
教师可以设计有趣而具有挑战性的数学问题，引导学生主动思考和探索。
通过这种方式，学生可以感受到数学的乐趣，增强对数学的喜爱和热情。
教师还可以利用实际生活中的案例和故事来介绍数学知识，让学生在实际问题中体会数学的应用，激发学习的兴趣。
教师可以通过互动和合作的方式来培养学生的学习兴趣。
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浅谈数学课堂教师教学中的积极情感教学过程既是知识信息的传输过程，也是师生精神感触融汇的过程。
教学既不能只传授知识而无视情感，也不能脱离知识空谈情感。
积极愉快的感情，可以产生高效的学习；而消极的情感，难以收到良好的教学效果。
因此，在教学实践中强调情感的特殊功能，对于提高学生的数学素质，提高课堂教学质量，促进学生全面发展，有着不容忽视的作用。
在课堂教学中，我的体会是抓住以下四点：
一、建立相互信赖、融洽和谐的师生关系
良好的师生关系是培养积极情感的前提。
融洽和谐的师生关系具有多种效应：一是宽松。
师生之间有一种宽松感、安全感，因而最大限度的激活学生聪明才智和创造性；二是感染。
师生关系好的模范行为、治学精神、高尚品格都会给学生以好感；三是信赖。
师生相互肯定，心情舒畅，教师想教数学，爱教数学，学生想学数学，爱学数学，教师输出的各种信息都会在学生头脑里畅通无阻地出现“易接受”的心理优势，形成共享式的“互惠”关系，从而取得最佳的教学效果；四是期待，教师对所有学生一视同仁，倾注关怀和爱护，对每位学生都充满希望和期待，就会使学生获得潜在的鼓舞和力量，产生学习的动力和向心。
二、营造良好的课堂氛围，创造轻松愉快的教学情境
1. 从某种意义上讲，课堂也是情绪场。
教师的情绪对学生无不产生影响。
但作为一名数学教师，要以高度的时代责任感，本着对学生负责的态度，无论遇到任何烦心、气恼之事，都应该坚决把它
留在教室门外，以饱满的教学热情和良好的精神状态出现在学生面前，在课堂上呈现给学生的基本表情是从容微笑。
否则，课堂气氛就会沉闷不振、无精打采。
在整个教学教程中，教师要善于控制自己的情绪，愉快幽默，以自己的情感激励、唤醒、鼓舞学生，激发学生潜在的学习需要，缩短师生间心理距离。
2. 导入新课时，可精心创设问题情境。
在课堂教学中，学生对学习有无兴趣和求知欲望是一个非常重要的因素。
要引起学生对数学的兴趣和求知欲，需要创设合适的问题情境。
对于每个数学问题来说，都有奇特的存在背景和深刻的实际意义，不过这些趣味隐匿较深，需教师奋力挖掘。
实践证明这是一个行之有效的方法，它容易形成教育心理上的认知冲突，激发学生的求知欲，引起学生的兴趣。
3. 实行教学民主，形成宽松气氛。
在教学中营造态度民主型、思维开放型、自由讨论型的课堂氛围，有利于激发学生的学习积极性和发挥学生主体功能。
为此，要提倡“四敢”——敢说、敢想、敢问、敢笑，学生在课堂不必拘束，只要与学习有关，想什么都可以，想到什么都可以，想到什么就大胆地说，说得精彩大家可以鼓掌，说得不对，可以重说，即使错得荒唐，引起一片笑声，也是充满友情和善意的。
融洽的人际关系似甘露，吹拂滋润着学生的心田。
良好的情绪为课堂教学充满了生气，学生兴趣勃勃，兴趣浓厚，这是教学的最佳精神状态。
三、针对数学学科特点，激发学生学习数学的兴趣
1. 利用数学史料，增强学生学习数学的兴趣。
数学史光辉灿烂，数学家灿若群星，数学故事生动有趣，数学思想博大精深……这都是数学的宝贵资源，对学生有很强吸引力，教师要充分利用，培养爱国情操。
比如，通过讲述祖冲之、杨辉、刘徽等数学家的事迹，可感召学生，刻苦学习，勇于探索。
2. 利用数学美，激发学生情感。
数学具有一种隐蔽的深邃的美，一种理性的美。
比如，数学理论的统一美，数学推理的逻辑美，数学构思的创造美。
在教学中，教师揭示数学美的时候，一定要投入浓重的感情色彩，发自内心地激发感染学生，启迪学生，引导学生领略数学的美妙，使学生在得到美的享受的同时，激发对数学美的强烈追求，让数学美成为创造性思维的源泉。
3. 教师要及时地给予学生鼓励性的评价。
在数学课堂教学中，教师要及时表扬、鼓励，进行赞赏性的评价，使学生体验到成功的喜悦，提高学习的积极性和主动性，而且师生间也得到一次心灵的交流。
4. 将数学的知识性和趣味性结合。
教师在传授知识时，需要投入智慧、投入情趣，把数学课上得波澜起伏、妙趣横生，使数学课产生巨大的学习感召力、科学感应力和道德感染力。
科学和艺术完美结合的数学教学对学生来说是一种享受、一种成功。
四、给后进生更多的爱
学习困难的学生在无数次失败中，心理是脆弱的，失败的阴影困扰着他们，使其丧失了自信心和自尊心。
因此，对于这些学生，
教师要首先恢复他们的自尊心和自信心。
投入更多的感情引导，帮助他们逐步进步。
注意让优秀学生发扬集体主义精神，形成团结互助，和睦友爱的情感气氛，为大面积提高教学质量创造条件。
总之，在“以人为本”教育的今天，积极的情感已成为学校教育各组成部分之间的纽带，它可以调动师生的多种潜能，促进师生间的教学合作，真正实现教学相长。
没有情感的教学是不完全的教育，不可能使人全面发展。
数学教师在教学中，要充分利用情感的特殊教育功能，调动学生参与学习的积极性，培养学生良好的个性品质，促进学生全面、和谐的发展。