河南省武陟县实验中学八级语文下册第四单元第课《泥人张》教案创新
八年级语文下册第4单元第20课俗世奇人泥人张教案新版新人教版
《泥人张》教案学情分析文章这东西是很内向的，一篇好文章放在眼前，并非象一盘好菜端上来，能够色香味俱全，当即勾起学生的食欲。
总要慢慢去读才能产生爱好。
冯骥才的《俗世奇人》，却产生了类似见到一盘美味佳肴那样的感觉，仿佛能够望见色、闻见香、尝到味。
文字简单，阅读起来毫不费力，却又生动有趣，很能吸引学生的眼球。
文章中的一“俗”一“奇“，安排得曲折有致的故情形节，富有特色的语言，都是值得学生探讨的话题。
教学目标一、积存重点字词。
二、抓住要点概述内容，理清故情形节。
3、品读语言，多角度明白得奇人之“奇”处。
4、了解我国民间艺人的精湛技艺，学习他们的精神品质,激发学生爱惜民间文化的爱好。
教学重点品读语言，多角度明白得奇人之“奇”处。
教学难点抓住要点概述内容，理清故情形节，把握人物形象。
教学假想让语文课堂再也不枯燥无味；让语文课富有魅力、富有神韵；在享受乐趣的同时同意知识。
教学方式一、朗诵法。
教师播放示范朗诵，指导学生朗诵，运用多种形式引导学生美读，读作声调、语气，读出乐趣，要读得活灵活现、声情并茂。
2、讨论点拔法。
本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。
教学课时：一课时教学预备：积存重要生字词，熟读课文，理清课文故情形节。
教学进程（正式上课前播放片头：课题显示。
播放幻灯——1）一、导入：形象感知，引出课题一、课件展现一组泥人张彩塑图片,学生形象感知后谈感受，引出课题。
（播放幻灯——2——7）二、出示学习目标。
（播放幻灯——8）二、检查预习，词语正音幻灯片展现重点字词。
（播放幻灯——9）阔绰（）抠（）泥撂（）高戳（）破怵（）谁瞅（）见气最冲（）谁有钱谁横（）三、听读课文，理清情节教师播放课文示范朗诵，学生边听边试探：（播放幻灯——10）1、课文讲述了_____与_____的较量。
明确：海张五与泥人张二、第一回合：海张五说了什么话？_____，泥人张_____回击。
人教版八年级语文下册《四单元 阅读 20 .俗世奇人 泥人张》研讨课教案_15
《泥人张》教学设计【教学目标】1.掌握本课重点字词，把握文章主要内容。
2.把握主要人物奇巧之处和对比的写作手法。
3.体会文章的思想感情。
【教学重点】体会文章的语言特色。
【教学难点】领悟作者的感情。
【教学方法】1.设疑法2.讲授法3.合作法【教学时间】1课时【教学过程】一、导入新课子曰：三人行必有我师焉，道出在芸芸众生之中就有很多奇人，值得我们敬重、学习，今天我们跟随冯骥才先生一起认识一位奇人-----泥人张。
（板书课题）二、记词语模样阔绰撂高的抠戳模子官儿也怵三分大名鼎鼎三、说奇事自由朗读课文，请以文中伙计为第一人称复述课文内容。
（温馨提示：注意角色转变；内容完整；语言简练。
）明确：说起这泥人张，是名气真不小，手艺人中他最好，是排在第一的。
话说有一天，他去喝酒了，我是天庆馆的小伙计，目睹这一切。
他碰上了海张五。
这事可真巧，大家发现了海张五，都想看他呀，只有泥人张，理都不理他。
这下子海张五可就开始了，一会儿说一句，一会又一句，在不停地找泥人张乐子。
最后泥人张，捏个海张五，看了泥人了，海张五更气了，随口说一句，贱卖没人要。
这下子泥人张可被惹火了。
第二天早上，一排海张五被泥人张卖了。
估衣街的人，谁看谁都乐。
乐完了，再找人一起来乐呀。
三天后海张五只好买泥人，最后连泥模子一起买走了。
这事可真逗，它传了一百多年了。
四、评奇人默读课文，说说泥人张奇在哪里？明确：奇在精湛的技艺；奇在对艺术执着的追求；奇在清高自爱，不卑不亢的品质；奇在面对他人羞辱时，沉着镇定的个性；奇在后发制人、以独特的方式一招制敌的智慧。
补充资料：张明山（1826～1906），名长林，生于天津，他继承传统的泥塑艺术，从绘画、戏曲、民间木版年画等姊妹艺术中吸收营养。
经过数十年的辛勤努力，一生中创作了一万多件作品。
作品艺术精美，影响远及世界各地，在我国传统民间手工艺史上占有重要的地位。
五、品奇文本文在语言上有何独到之处？结合具体句子分析。
明确：1浓郁的天津风味：方言词语，多儿化音。
泥人张教案设计 泥人张教学设计
泥人张教案设计泥人张教学设计【篇一】泥人张教案设计《泥人张》教学设计 (人教版八年级下册)【教学目标】知识与能力目标：1、积累字词；2、整体感知课文内容，把握人物性格特征；3、引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。
4、采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养。
过程与方法目标：1、快速阅读课文，能捕捉有效的语言信息，复述课文内容；2、抓住人物最突出的特点，进行多角度刻画；3、体会幽默传神、富有表现力的语言风格。
情感态度和价值观目标：了解民间艺术的瑰宝，学习劳动人民勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。
【教学重点】感知课文内容，把握人物性格特点，解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
【教学难点】通过学习本文，训练学生多角度刻画人物特点【教材依据】人教版，八年级下册第四单元20课【教材与信息技术整合点分析】 1、教材分析：冯骥才的《泥人张》这本文的教学可通过信息技术的运用，达到更好的教学效果。
如（1）可选用优秀朗读素材的播放，可以提高学生的朗读能力。
（2）通过幻灯片图表的形式加以综合本文的主要内容，让学生迅速地整体感知课文。
（3）内容的拓展可以采用网络搜寻资料，让学生能多方面掌握知识。
【学生特征分析】八年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜欢被动地接受知识。
初步具有自主、合作、探究学习的能力。
但对生活的观察不够细致，缺乏对生活的体验。
对文化遗产的爱护的观念比较淡薄。
从而要对此加以正确引导，提高学生的观察能力，把握人物的形象能力，理解“俗世奇人”的大本领大智慧，学习劳动人民勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。
【教学方法和教学策略分析】本节课采用多媒体教学，小组竞赛的形式，讨论与点拨法相结合，品读作品。
让学生在自主中学习，掌握本文的主旨，《泥人张》是一人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）是什么？①人物：课文有哪些主要人物？②故事情节：这个故事怎样，用一个字概括。
初中语文教学课例《泥人张》教学设计及总结反思
意本文的情感教育。文章通过描述“泥人张”反击“海
张五”的故事，刻画了一位有着独特技艺独特性格的民
间高人的形象。文章生动地介绍了泥人张的高超技艺和
独特才华，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。
1.整体感知课文内容；
2.学会用赏析手法，结合文中的精彩句子，赏析泥
人张的人物形象；
教学目标
3.学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键；
6、主题升华 （1）找出泥人张捏泥人的动词，说说其作用。 “伸、抠、摆弄、捏弄、停、戳”，这些动词说明 泥人张捏泥人的动作不仅快，而且娴熟。 （2）谈谈你对泥人张的看法，你认为他是怎样的 一个人。 泥人张沉稳、干练，面对他人的羞辱镇定自若，胸 有成竹，后发制人，应对从容，智高一筹。 （四）课堂实践活动 我们也来捏泥人。（学生用事先准备好的橡皮泥捏 泥人，捏好后进行展示） （五）课堂小结 这篇小说通过一个简单而又曲折的故事，塑造了 “泥人张”的奇人的形象，反映了我国民间艺人精湛的
1.研究和设计好问题。在课堂教学中，教师要高效 地完成课堂教学任务，就必须注重对问题的研究，所提 的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的， 整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
河南省武陟县八年级语文下册第四单元第20课《泥人张》教案新人教版
20.1《泥人张》教师个性化批注20.1《泥人张》教学重点解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
教学难点1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表力。
2、学习曲折有致安排情节的结构方法。
教学准备1、查找一些民间奇人的故事。
、2预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。
教学过程（一）、导语设计大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。
（学生活动，师适时点评）今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。
（板书课题）冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。
我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。
他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。
（二）、自由朗读，1、画出不认识或读不准的字，查字典注音。
放声朗读。
2、给几个字注音：阔绰撂怵抠戳（蛮）横3、指名朗读，师纠正。
（三）整体感知问题设计：1、本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。
相信同学们都预习过了，文章主要写了那两个人之间的故事。
（泥人张和海张五之间的交锋）2、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。
简要的复述故事的情节。
（板书：海张五泥人张）（海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五）（四）巧妙的情节安排问题设计：1、首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？2、只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。
故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。
新人教版八年级下册第四单元俗世奇人之泥人张教学设计教案
《俗世奇人之泥人张》教学设计梧田一中李艳碧一、教学目标：（一）知识目标：1．积累词语，掌握“怵、抠”等词的读音、词义。
2．了解作家冯骥才及其创作情况。
3．了解泥人张的高超技艺，见识他的“奇”。
（二）能力目标1．指导学生朗读，力求读得活灵活现，再现人物之奇和语言之奇。
2．赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。
3．探究思考。
加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。
（三）德育目标文章生动地介绍了泥人张的高超技艺和独特才华，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。
教读它，有助于培养学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，激励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的贡献。
二、教学重点：1、品味词句，体会文章的语言风格。
2、理解人物的独特个性。
三．教学难点：引导学生对文章的思想内容作出自己的评价。
四．课时安排：一课时五．教学过程：一．导入同学们可曾看过中央电视台的“想挑战吗”这个栏目？里面有许多身怀绝技的“民间超人”表现自己非凡的能力。
（让学生举例子，活跃课堂气氛）历代史书，大多只给帝王将相为人立传，但其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手。
今天我们进入冯骥才的文章，来认识一位俗世奇人——泥人张。
二．整体感知1、文章讲了一个什么故事？（生快速浏览课文，概括主要内容。
）文章讲了天津卫的奇人“泥人张”捏拟人智斗海张五的故事。
2、追问：海张五是谁？引导学生品味描写海张五的句子，如：中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架势挺牛。
（为何这么牛？）理解人物形象：狂妄自大，无聊张狂引导学生了解饭馆其他人对海张五的态度，如店小二的态度，让生有感情地读一读。
（侧面描写烘托海张五在天津的势力和地位）从而引入对泥人张的讨论。
三．深入研讨1、当其他人对海张五的到来，或惊讶，或害怕，或奉承的时候，有一个人和大家的反应都不一样，这个人是——泥人张。
他的反应是怎样的呢？——全然没把海张五当个人物。
八年级语文《泥人张》教案
八年级语文《泥人张》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《泥人张》的基本内容，了解作者及其创作背景。
（2）能够把握课文中的关键词语、句子和段落，理解课文主旨。
（3）通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，培养学生的学习兴趣和合作精神。
（2）通过分析课文中的形象描写，学会欣赏和评价文学作品。
（3）通过课堂讨论、写作等方式，提高学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。
（2）培养学生对艺术美的感知和欣赏能力，提高审美情趣。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
二、教学内容1. 课文《泥人张》的基本内容，包括作者、创作背景、故事情节等。
2. 课文中的关键词语、句子和段落，以及它们在文中的作用和意义。
3. 课文主旨和主题思想的解读。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过提问方式激发学生的学习兴趣，引出本节课的学习内容。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《泥人张》，理解课文内容。
（2）引导学生关注课文中的关键词语、句子和段落，做好笔记。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文《泥人张》的基本内容，包括作者、创作背景、故事情节等。
（2）分析课文中的关键词语、句子和段落，解释它们在文中的作用和意义。
（3）解读课文主旨和主题思想，引导学生深入理解课文。
4. 合作学习：（1）组织学生进行小组合作学习，分享彼此的学习心得和感悟。
（2）引导学生通过讨论、交流，共同探讨课文中的难点问题。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
四、课后作业1. 复习课文《泥人张》，巩固所学知识。
2. 完成课后练习题，提高阅读理解能力。
3. 结合自己的生活经验，写一篇关于艺术美的作文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
《泥人张》教学设计精选4篇
《泥人张》教学设计精选4篇《泥人张》教学设计篇一【教学目标】知识与能力目标：1、积累字词；2、整体感知课文内容，把握人物性格特征；3、引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。
4、采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养。
过程与方法目标：1、快速阅读课文，能捕捉有效的语言信息，复述课文内容；2、抓住人物最突出的特点，进行多角度刻画；3、体会幽默传神、富有表现力的语言风格。
情感态度和价值观目标：了解民间艺术的瑰宝，学习劳动人民勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。
【教学重点】感知课文内容，把握人物性格特点，解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
【教学难点】通过学习本文，训练学生多角度刻画人物特点【教材依据】人教版，八年级下册第四单元20课【教材与信息技术整合点分析】1、教材分析：冯骥才的《泥人张》这篇课文是人民教育出版社八年级语文下册第四单元的一篇自读课文。
第四单元的学习要求是要在整体感悟生动丰富的民风民俗已及民间艺人轶事的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。
在本文教学过程中，除了完成以**务之外，还要求注意本文的情感教育。
文章通过描述“泥人张”反击“海张五”的故事，刻画了一位有着独特技艺独特性格的民间高人的形象。
文章生动地介绍了泥人张的高超技艺和独特才华，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。
2、教材与信息技术整合：本文的教学可通过信息技术的运用，达到更好的教学效果。
如（1）可选用优秀朗读素材的播放，可以提高学生的朗读能力。
（2）通过幻灯片图表的形式加以综合本文的主要内容，让学生迅速地整体感知课文。
（3）内容的拓展可以采用网络搜寻资料，让学生能多方面掌握知识。
【学生特征分析】八年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜欢被动地接受知识。
初步具有自主、合作、探究学习的能力。
但对生活的观察不够细致，缺乏对生活的体验。
对文化遗产的爱护的观念比较淡薄。
八年级语文下册 第四单元 第20课《泥人张》教学设计 (新版)新人教版
《泥人张》教学目标：1、感知泥人张的“侠客”的奇特风采。
2、分析掌握侠客内外兼修的“奇绝”品质，引发学生对“侠”的积极思考。
3、了解冯骥才为保护和抢救民俗文化所做出的卓越贡献，关注民俗文化。
教学重难点：重点：1、感知泥人张的“侠客”的奇特风采。
2、分析掌握侠客内外兼修的“奇绝”品质。
难点：1、引发学生对“侠”的积极思考。
2、了解冯骥才为保护和抢救民俗文化所做出的卓越贡献，关注民俗文化。
教学课时：1课时教学过程：课前活动：【热身，拉拢与学生之间的距离，缓和气氛。
】一、导入。
老师范读课文。
请同学们不看文本，听老师朗读。
读完之后问学生：在听老师朗读的过程中，或者现在听完老师朗读之后，你脑子里面有没有想起谁，或者跳出一个人？【朗读4分钟左右。
】师生互动：（大概2分钟左右。
）老师：我想到一个人：霍元甲；一个字：侠。
在我的心目中，霍元甲是大侠。
老师问：同学们，你们认为：一个人首先必须具备什么，我们才会称其为侠？【请学生概括要成为侠首先必须具备的条件：超强的武艺。
】【预设】：学生可能会说：武艺高强。
老师点评：英雄所见略同！或者於我心有戚戚焉！或生我者父母，知我者某某也！【此时，可以和学生握手】学生说出预设之外的其他答案：肯定。
点评：你真厉害，老师居然都没有想到！佩服！【此刻，可以向学生竖起大拇指。
】老师：霍元甲武艺超群，所以在老师心目中，他是侠。
那泥人张呢？他没有武功，但他有什么？他有自己的独门绝技——捏泥人。
【可以补充：“宁可无武，不可无侠”——梁羽生。
武第二，侠第一！】二、由此便可过渡到泥人张身上，引导学生细读文本，深刻理会：泥人张也自己的独门绝技——奇绝的捏泥人技艺。
1、请学生找到最能体现泥人张手艺高超的段落。
老师问：在哪些段落中，我们能体现泥人张的独门绝技？明确8、9、10三段。
只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，从鞋底下抠下一块泥巴。
右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。
《泥人张》教案(5篇)
《泥人张》教案（5篇）《泥人张》教案篇一1教学目标1.通过学生自行提问，课前整合，教师引导合作解决的方式，培养学生质疑能力和探究能力。
2．赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
3．通过朗读，体会人物的情感与形象。
4．体会我国民间艺人泥人张的高超技艺及过人的智慧，关注民间文化遗产。
2学情分析本班学生基础尚可，字词方面基本能够自行解决。
对于提疑难问题和有价值的问题，平时也在训练，因此，对于本堂课进行“问题课前整合”是可行的。
3重点难点重点：引导合作解决疑难问题，了解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
难点：理解泥人张在特殊的社会环境中的“精气神”，弱势群体对强权反抗。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1单刀直入，整体感知。
导语：大千世界，无奇不有！今天，我们来认识一位捏泥人的高手！出示投影：手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
师问：作者到底有没有在吹嘘呢？读完课文后，你能用一个字来评价一下“泥人张”吗？同时，朗读时注意一些容易读错的字词。
活动2交流疑问，进入文本。
根据学生事先提出的问题，整理后合作探究解决。
第3小组（章宇组）：为什么“贱卖海张五”这件事能传一百多年，直到今儿个？第6小组（徐琦波组）：“泥人张”的奇，除了捏泥人，还奇在什么地方？以第3小组和第6小组两个大问题为基石，先交流式探讨以下三个小问题，适时归纳解答两个大问题：1.故事在泥人张和海张五之间展开，那么两人进行了几个回合的较量？2.事端是谁先挑起的？目的是什么？如果是你，你会怎么回击？3.泥人张是怎么回应的？你读到哪个句子或哪个词时感觉特痛快？第二问之后追问：那么，如果这样回击的话，结果你们估计会是怎样？你能从文中找到依据吗？简单探讨：第二回合的起因是什么？泥人张又是如何反击的`？活动3问题补充，查漏补缺。
第3小组：海张五还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。
八年级语文泥人张教案(优秀5篇)
八年级语文泥人张教案（优秀5篇）七年级美术上册《生动的小泥人》教案篇一活动背景“江南一枝花，锡剧顶呱呱”，锡剧是江南文化传承中的一朵艺苑奇葩，是人类智慧的结晶，它以婉转清丽的唱腔，跌宕起伏、感人肺腑的故事情节，吸引了一代一代的芸芸众生。
月城，古称卧龙，是典型的江南水乡，历史悠久，人文荟萃，文化渊源流长，有着自己独特的优势，尤其是戏曲文化更是独领风骚。
在这片物华天宝、人杰地灵的沃土上，戏曲为广大老百姓所喜闻乐见。
田间小憩，小曲随口唱；夏夜纳凉，胡琴声悠悠；有朋远至，丝竹情深。
街头巷尾，不时传来悠扬婉转、高亢嘹亮的曲调，名剧名家家喻户晓。
群众的热情参与，领导的热情支持，使月城拥有了“中国民间艺术之乡”、“全国小戏之镇”等一系列的荣誉。
为了弘扬民族文化，传承地方特色，我园抓住契机，充分挖掘人文资源，加大力度，挖掘深度，提升高度，将戏曲教学作为我园的特色活动，从娃娃抓起，从基础抓起。
在教育实践中，我们发现戏曲不仅是成人的艺术活动，同时也是孩子钟爱的东西。
在儿童那里，我们常常可以看到最原始的、最冲动的、富有创造性的、戏曲活动的雏形——孩子喜爱扮演各种角色，表现各种动作，他们不仅喜爱戏曲，而且有着一种与生俱来的戏曲天性。
活动目标1、根据幼儿已有经验，学习运用“紫竹调”说唱《捏泥人》。
2、根据泥人形象创编歌词。
3、增进求知欲与好奇心，激发幼儿进一步探索捏泥人学问的兴趣。
4、熟悉乐曲旋律，并用相应的动作进行表演。
5、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
活动准备泥人、泥人图片活动过程1、我们班有个小朋友他特别爱动脑筋，喜欢问为什么，大家都叫他小问号，最近他买了几个泥人，所以他对泥人特别感兴趣，他问我泥人为什么这么有趣、这么漂亮，是怎样做出来的，我一时答不上来，我就知道澄江中心的小朋友都是泥塑、陶艺的专家，所以他拜托我请教你们，请你们告诉我怎样做的。
(幼儿回答)师：我懂了，我回去转告他，他还请我把他的泥人也带来了2、出示泥人，今天我们就把小问号的泥人和他要问的问题唱到歌里去。
八年级语文《泥人张》教案
八年级语文《泥人张》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《泥人张》的基本内容，把握作者张僧繇的生平及其艺术成就。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入了解泥塑艺术的历史和发展。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对文学作品的理解能力。
（2）运用比较、分析等方法，引导学生从多个角度审视和评价泥塑艺术。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感，提高审美情趣。
二、教学重点：1. 课文《泥人张》的基本内容及其艺术特色。
2. 泥塑艺术的历史和发展。
三、教学难点：1. 理解课文中所表现的泥塑艺术的精神内涵。
2. 引导学生从多个角度审视和评价泥塑艺术。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析作品特点。
2. 自主学习法：学生自主查阅资料，深入了解泥塑艺术。
3. 合作探究法：分组讨论，分享学习心得。
4. 比较分析法：引导学生从多个角度审视和评价泥塑艺术。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍张僧繇及其艺术成就，引发学生对泥塑艺术的兴趣。
2. 自主学习：学生查阅资料，了解泥塑艺术的历史和发展。
3. 课堂讲解：讲解课文《泥人张》，分析作品特点，引导学生感受泥塑艺术的魅力。
4. 分组讨论：学生分组讨论，分享学习心得，从多个角度审视和评价泥塑艺术。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对课堂所学内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在分组讨论中的表现，包括合作态度、分享心得的准确性等。
七、教学资源1. 课文文本：《泥人张》原文。
2. 参考资料：关于张僧繇及其作品的背景资料、泥塑艺术的历史和发展资料。
3. 多媒体课件：用于展示泥塑艺术品图片、视频等，增强学生直观感受。
八、教学进度1. 第1周：介绍张僧繇及其艺术成就，学生查阅资料了解泥塑艺术。
泥人张详案《泥人张》教案设计
《泥人张》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生了解泥人张的艺术特点，学会制作简单的泥人作品。
1.1.2 过程与方法：通过观察、实践、讨论等方式，培养学生的审美能力和动手能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
1.2 教学内容1.2.1 泥人张的艺术特点：介绍泥人张的历史背景、艺术风格和代表作品。
1.2.2 泥人制作技巧：讲解泥人制作的基本步骤和方法，包括选材、揉泥、塑形、干燥、烧制等。
第二章：教学资源与准备2.1 教学资源2.1.1 教材：选用《泥人张》相关教材或教辅资料。
2.1.2 网络资源：搜索泥人张的相关图片、视频等资源，用于课堂演示和分析。
2.1.3 实物资源：准备泥料、工具等制作材料，以及泥人作品实物或图片。
2.2 教学准备2.2.1 课前调查：了解学生对泥人张的了解程度，以便制定针对性的教学计划。
2.2.2 课堂布置：将教室布置成一个泥人制作工作坊，提供足够的制作空间和材料。
第三章：教学过程与方法3.1 导入新课3.1.1 图片展示：展示泥人张的作品图片，引导学生关注泥人艺术。
3.1.2 问题引导：提问学生对泥人张的了解，激发学生的学习兴趣。
3.2 知识讲解3.2.1 泥人张简介：介绍泥人张的历史背景和艺术特点。
3.2.2 泥人制作方法：讲解泥人制作的基本步骤和方法。
3.3 实践操作3.3.1 分组合作：学生分组进行泥人制作，培养团队协作能力。
3.3.2 指导与示范：教师现场示范泥人制作过程，引导学生动手实践。
3.3.3 创作与展示：学生完成泥人作品后，进行课堂展示和评价。
第四章：教学评价与反思4.2 同伴评价：学生之间互相评价，促进相互学习和进步。
4.3 教师评价：教师对学生的泥人作品进行评价，给予鼓励和建议。
第五章：教学拓展与延伸5.1 课后作业：布置课后作业，要求学生课后继续练习泥人制作，提高动手能力。
《泥人张》教案设计
《泥人张》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《泥人张》的故事情节和人物形象。
（2）能够运用汉语拼音正确读写生字词。
（3）培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）通过讨论、展示等方式，培养学生的表达能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华传统文化的认识和尊重。
（2）培养学生热爱生活、勇于创新的精神风貌。
二、教学重点1. 生字词的正确读写。
2. 对《泥人张》故事情节和人物形象的理解和分析。
3. 运用汉语拼音阅读课文。
三、教学难点1. 对《泥人张》故事情节和人物形象的理解和分析。
2. 运用汉语拼音阅读课文。
四、教学准备1. 课文《泥人张》的文本。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频引入《泥人张》的主题。
（2）引导学生回顾对中华传统文化的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，注意生字词的读写。
（2）学生通过拼音阅读课文，加强语音训练。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析《泥人张》的故事情节和人物形象。
（2）各小组展示讨论成果，进行分享和交流。
4. 课堂练习（1）学生进行生字词的认读和书写练习。
（2）学生运用课文中的句子进行造句练习。
（2）学生展示自己的课后拓展作业，如绘制泥人张的作品等。
6. 布置作业（1）学生回家后复习课文，巩固生字词的读写。
（2）学生选择一个感兴趣的人物形象，进行课后拓展研究。
六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在自主学习和合作学习中的参与程度，以及学生的学习态度和表现。
2. 学生作业：检查学生对生字词的掌握情况和课后拓展作业的质量。
3. 学生反馈：收集学生的学习反馈，了解学生的学习需求和困惑。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学效果和学生的学习情况。
八(下)20-1《泥人张》教学设计与说课稿(共5篇)
《泥人张》教学设计与说课稿（共5篇）《泥人张》教学设计1教学目标1、知识与能力:积累重要字词，把握课文内容，了解泥人张的高超技艺，品味课文的“奇”。
掌握概述文章主要内容的方法；了解和掌握品味语言的方法；学习人物描写的方法；加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。
2、过程与方法：以多媒体教学为载体，加强学生的朗读，老师实时点拨，以学生的自主学习，合作探究为主。
3、情感态度价值观：培养学生热爱祖国语言文字和祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重难点1、教学重点：积累重要字词，学习人物描写，品味课文语言。
2、教学难点：学习人物描写，品味课文语言，进行相关评价。
教学用具多媒体教学方法反复朗读、自主学习、合作探究、方法指导课时安排：一课时教学过程一、课文导入创设情景：出示有关天津“泥人张”彩塑的图片，学生观赏。
教师引导：大家看到的是天津“泥人张”彩塑，“泥人张”彩塑作为民族艺术的奇葩已形成了独特的风格，在国际上享有盛誉。
你想知道它的创始人吗？请打开书本，让我们走近奇人泥人张，去一睹他的风采。
二、作者简介冯骥才，1942年生，当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
曾任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
代表作品有《义和拳》《神鞭》其中《神鞭》被改编成同名电影。
三、预习检查出示重点字词，让学生注音、释词、朗读：阔绰（chuò）撂（liào）高的怵（chù）抠（kōu）戳（chuō）模（mú）子大名鼎鼎：形容名声很大。
鼎鼎：盛大的样子。
四、初读感知限时3分钟，学生快速默看课文，整体感知课文内容。
1、请在题目补充一个修饰限制词语。
（俗世奇人泥人张）2、说一说，泥人张奇在何处？以“我认为《泥人张》在于______之奇，因为________。
”的句式作答。
（情节之奇；人物之奇；语言之奇）五、精读感悟学生跳读课文的第6、8、10、12、14自然段，引导学生解读课文内容。
初中语文人教版八年级下册第四单元第20-1课泥人张教案模板范文
初中语文人教版八年级下册第四单元第20-1课泥人张教
案模板范文
1教学目标
1、知识与能力:1.学习文章以小见大的写法。
2.品味语言特点,幽默传神,极富表现力。
2、过程与方法:以情景诵读,情节表演,佳句品味,人物分析的形式学习课文。
3、情感、态度与价值观:体会小人物的大智慧,引导学生体会我国文化遗产的宝贵。
2学情分析
《泥人张》塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象,人物都刻画得形神兼备。
课文语言幽默风趣,具有浓郁的地方风味,极富表现力。
教学时,采用多种教学形式,营造轻松活泼的教学氛围,把握人物的形象,理解“俗世奇人”的大本领大智慧。
3重点难点
重点:1. 情节曲折有致,叙事一波三折。
2.整体把握文章,赏析文章的美点。
难点:研读,品味细节和关键词句。
以情景诵读,情节表演,佳句品味,人物分析的形式学习课文。
3、情感、态度与价值观:体会小人物的大智慧,引导学生体会我国文化遗产的宝贵。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】一、情景导入
天津自古就是一个才子艺人汇聚的地方,凡是有点本领的人都喜欢到天津去闯一闯,因而天津的文化也格外繁荣,如:相声、曲艺等。
然而,最有名的还得算是天津的民间艺术,下面我们来欣赏其中的几幅作品。
看着这些图片,大家也许会想起那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧!他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事,奇绝!妙绝!今天,我们再来见识两位高人,他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。
2【活动】二、自主预习。
八年语文下册《俗世奇人泥人张》教学设计
八年语文下册《俗世奇人泥人张》教学设计八年语文下册《俗世奇人泥人张》教学设计八年语文下册《俗世奇人泥人张》教学设计教学目标：一．知识与能力目标：了解泥人张的高超技艺，思考他的“奇”，对人物作出自己的评价。
二．过程与方法目标：1．理解课文情节安排2．品味语言，了解人物描写的方法和简洁明了的语言。
三．情感态度与价值观：1、了解身边的俗世奇人，学习他们身上的优点。
2、认识祖国博大精深的民间文化传统，为民间的“奇人”、“绝活”而自豪。
教学重点：品味文章语言，了解泥人张之奇；了解民间文化。
教学方法：品读法，合作探究法教学设计：一、导入新课（图片导入）二、整体感知听读课文，熟悉课文内容。
三、品读课文1、你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？同学们能否谈谈自己的看法？2、品读赏析（1）这位俗世奇人，果真是高手，奇绝、妙绝，虽是市井里的凡夫俗子，但却有不平凡的智慧和本领，那作者是通过什么方法来刻画他的形象的呢？小组内先交流一番再请同学来说一说，注意结合相关语句来谈学生谈看法，教师补充，①善于抓住特征②正侧面描写相结合③巧妙运用多种修辞手法，如比喻、对比，夸张等学生齐读第5—9自然段，进一步体会“泥人张”的“奇”及作者高超的写人技巧，读完后欣赏一组泥人张的手艺作品。
四、联系实际，拓展延伸冯骥才老先生写这组《俗世奇人》的文章仅仅是为了写人吗？五、师生互动，民间采风我们身边也有这样的民间绝活或民间文化艺术吗？六、保护文化遗产，守候精神家园这些民间文化让人看了赞叹不已，但很可惜，像泥人张这样精妙的民间文化遗产现在却面临后继无人的尴尬境地。
（播放关注民间艺术的视频）同学们你们认为该如何看待这些民间文化遗产？我们该做些什么？七、布置作业：中央电视台“想挑战吗”专栏节目正在招聘有奇特本领的人，请为泥人张写一份推荐词。
要求语言简洁、形象生动，并能够抓住人物的特征来写。
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1、把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，什么印象？[技艺高超、有智慧、有个性]
（1）找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什么不同？（正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。）
（2）、海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？ （“找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态；“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智）归纳 ：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方色彩……入手。
（3）、学习赏析上面句子的方法自主赏析
随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。（抓住“戳”字）
左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，........（抓住“抠”、 瞅“来分析）
（4）、补充：
A、胖女人发怒了，短短的脖子猛然伸长了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出来，叉着腰，跺着脚，唾沫星子乱飞。（抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等词语）
教学过程
（一）、导语设计大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。（学生活动，师适时点评） 今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题）
冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。 （二）、自由朗读，
（八）、拓展延伸
《泥人张》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？（各抒己见）
教学反思
1、画出不认识或读不准的字，查字典注音。放声朗读。
2、给几个字注音：阔绰撂怵抠戳（蛮）横
3、指名朗读，师纠正。
（三）整体感知
问题设计：
1、本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了，文章主要写了那两个人之间的故事。（泥人张和海张五之间的交锋 ）
2、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心” 自由 朗读文章。简要的复述故事的情节。（板书：海张五泥人张）（海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五）
20.1《泥人张》
教师个性化批注
20.1《泥人张》
教学重点
解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力 的语言对文章的表现力。
教学难点
1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表力。
2、学习曲折有致安排情节的结构方法。
教学准备
1、查找一些民间奇人的故事。
2、预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。
（四）巧妙的情节安排 问题设计：
1、首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？一般人会 怎样呢？
2、只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？没想到第二天街市上一排排地摆 着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。提问：你对故事的情节安排有什么看法？（故事的情节安排有什么特点？）[生动、吸引人，悬念迭出 ，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝]
（2）文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？（他的智慧，从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。（个性内敛、不畏强权，敢于斗争）让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。）
（3）文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？（外貌、语言）从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？（爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。）
（六）、品味文章的语言
1、本文的语言给你留下什么印象？
A、具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。（架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。）
B 、品味文中富有表现力的语言。
（1）、作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。 （原句用了夸 张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。）
B、何满子是奶奶的心尖子，肺叶子，眼珠 子，命根子。 （从修辞、地方色彩等角度）
（七）、探究课文
1、文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。”这句话给了我们什么样的启示？（艺术、创作来源于对生活的观察感悟）
2、文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？