中华第一龙教案
中华第一龙-教学设计
3 中华第一龙教学设计一．揭示课题，进入新课1欣赏视频：同学们刚才我们欣赏的是——龙字的书法。
板书龙2对于“龙”你又了解多少呢？3今天我们就来学习一篇关于龙的文章。
请读课题——中华第一龙让我们走进课文，一起去追寻龙的足迹。
二．初读课文，整体感知1．请大家自由读课文，可以借助字典读准字音，难读的句子反复读几遍。
思考：课文主要写了什么内容？2.反馈交流：读得真认真，老师来检查一下：（1）难读词①会读吗？谁来展示一下。
（读的字正腔圆，不错）②同学们，有些字在我们在不知道读音的情况下，通常选用（部首）查字法。
那么游弋的“弋”，应该查什么部？（独体字，查整个字）。
部首查字法是有规律的：独体字，查起笔，本身部首查自己，形声字，查形旁，不管形旁在哪方。
一字两部为偏旁，上下结构取上方，左右结构取左方，内外结构取外框，一字头上生两角，取下或取右上方。
刚才，我们通过查字典了解字音和字义。
其实找近义词，也是很好的理解字义的方法。
（惊涛骇浪暴风骤雨举世瞩目近义词分别是波浪滔天疾风骤雨举世闻名）③齐读（2）你发现了吗？课文里带龙的成语很多。
谁来读。
像这样带有龙字的成语你又积累了多少呢？齐读。
挑选三到六个积累在课后。
（注意书写工整）（3）写好的同学，思考课文主要写了什么？谁来概括的说说（课文主要写了中华第一龙的来历、形成和象征意义）二、学习龙的来历1同学们请看，（出示图片）这就是中华第一龙。
你发现它有什么特点？（用贝壳砌成造型粗犷样子像蜥蜴没有艳丽的色彩）过渡“中华第一龙”说明中华民族在形成初期，就把龙作为自己的图腾。
图腾就是——一个民族认定的标志。
3．出示图片欣赏：出示各种各样（马骷髅狮子狼牛面孔……）图腾往往作为自己民族的象征和希望。
三龙的形成过程多么美好的希望啊，让我们再来美美地读——2、追问：我们的祖先为什么会有这样的希望呢？①指名说师：是啊，人们面对着（图：群山连绵惊涛骇浪电闪雷鸣暴风骤雨）这些自然现象无法解释，无法控制，更是无法征服！谁能用朗读表现这些词语？读出震惊和崇拜。
《中华第一龙》阅读理解教案
《中华第一龙》阅读理解教案一、教学目标1、了解《中华第一龙》的作者、内容及背景等情况；2、掌握文章的重点、难点，提高阅读能力；3、培养学生的思考能力，提高综合素质。
二、教学内容1、导入：展示一幅画作——龙腾四海，引导学生猜想龙的形象、寓意；2、语音语调，透析文章：教师点读、学生跟读，重点分析文章的语音语调、表达方法，使学生更好地理解文意；3、梳理文章结构：进行阅读复述、总述文章脉络，以便于理解文章主旨；4、理解难点：分析文章的重点、难点，教授相关解决方法；5、扩展交流：开展学生讨论、分享、提问等环节，激发学生的思考、探索能力。
三、教学过程1、导入环节：（1）教师出示《中华第一龙》的封面，询问学生是否听说过，了解情况；（2）播放配乐，出示画作——龙腾四海，引导学生猜想龙的形象、寓意。
2、学习环节：（1）透析语音语调，篇章结构，使学生更好地理解文章意义。
（2）重点分析“中华第一龙”之父李秀成，以及他如何研究、创作，培育出第一条鱼龙的内容；（3）讲解文章的核心思想、主题，让学生了解李秀成为中华第一龙做出的巨大贡献。
3、拓展交流：（1）开展学生自由交流环节，鼓励学生针对文章的某个角度进行分享；（2）引导学生关注中华龙文化、非遗文化的传承与发展，发挥探索、发现和思考能力。
四、教学要点1、了解《中华第一龙》的背景、内容及作者等情况；2、掌握文章的语音语调、表达方式，以提高阅读效果；3、理解文章的核心思想、主题；4、发挥学生自主性，开展交流、分享、提问等环节，以提高学生的综合素质。
五、教学评估本次教学，应利用饱满的态度、严谨的方法，引导学生深度思考中华龙文化、非遗文化，提高学生的认知水平和综合素质。
可通过讨论、总结、交流等方法，对学生进行评估，以实现教学目标。
六、结语《中华第一龙》不仅是一篇优秀的文章，也是非遗文化的重要载体，它带给人们更加深入、具体的了解和思考。
作为教育工作者，我们应用正确的教学方法，引导学生发现中华龙文化的瑰宝，从中汲取灵感，不断提升语文素养和人文素质。
六年级语文下册《中华第一龙》教案、教学设计
5.制作一份关于“中华第一龙”的手抄报，要求设计美观、内容丰富，涵盖课文中的重要知识点。此作业旨在提高学生的审美观念和动手能力，同时巩固所学知识。
1.学生在自主学习过程中，对于课文内容的理解和把握可能存在差异，需要教师进行针对性指导；
2.学生的阅读技巧和策略有待进一步提高，教师应引导他们运用已掌握的阅读方法，提高阅读效果；
3.学生在情感态度和价值观方面，可能对于传统文化认同感不强，需要教师通过生动、有趣的教学活动，激发他们的学习兴趣和文化自豪感；
-引导学生树立正确的价值观，理解龙的精神内涵，并将其内化为自己的行为准则。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-利用多媒体展示龙的图片、视频等，让学生直观感受龙的形象，引发他们对“中华第一龙”的兴趣；
-通过讲述与龙相关的传说故事，营造神秘、奇幻的氛围，吸引学生的注意力。
2.精讲精练，深化理解：
-对课文进行逐段分析，引导学生理解课文中的关键词句，深入挖掘“中华第一龙”的文化寓意；
2.修辞手法练习：教师提供一些句子，让学生运用课文中学习的修辞手法进行仿写，提高表达能力。
3.阅读理解：教师设计一些关于课文内容的阅读理解题，检测学生对课文的理解程度。
（五）总结归纳
1.知识回顾：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结生字词、修辞手法、课文理解等方面的重要知识点。
2.情感态度：教师强调龙作为我国传统文化的重要象征，引导学生树立正确的价值观，培养民族自豪感。
-组织学生参观博物馆、文化遗址等，实地感受传统文化的魅力，增强文化自信。
中华第一龙优秀教案设计
中华第一龙优秀教案设计教学目标：1、能借助《新华字典》，读准加点字的读音：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目;理解词语：图腾、万能之兽、万能之神等;丰富词汇，积累带龙的好词佳句。
2、学会通过中心句的理解来阅读、感悟段落的内容。
3、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。
4、体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。
教学重点：了解“中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
教学重点：体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。
教学时间：1课时一、引入新课1、谁能说说带“龙”的成语，课件出示龙的词语，齐读。
2、引入课题：看来你们还了解得挺多，今天我们学习一篇和“龙”有关的课文。
3.板书课题，读题(读出第一的气势)二、检查自学情况1、课件出示课后第一题，指名说你是用哪种查字方法查这些字的?“弋”字呢?(本身就是一个部首)小结查字方法:遇到不认识的字,要用部首查字法来查. 反馈纠正，齐读男女赛读，齐读过渡：打开书，默读课文，去领略一下我们中华民族的龙文化。
思考：龙是什么?边读边划。
三、初读课文，感受龙的形象1、龙是什么?预设：龙是我们中华民族的图腾;龙是我们中华民族的象征和希望;龙不是一种实有的动物，而是一种艺术形象，是我们的祖先通过想象创造出来的.龙是万能之兽、万能之神;龙在我们民族心目中，代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身。
课件出示齐读。
龙是我们中华民族的图腾;(板书：图腾)2、什么是图腾?引入第2自然段，理解“图腾”：它是一个民族认定的标志，是民族的象征和希望。
3、中华民族的图腾龙长什么样子?(出示) 许多动物的特点都集中在龙身上，龙渐渐成了驼头、鹿角、蛇颈，，龟眼，鱼鳞，虎掌，鹰爪，牛耳的样子。
指名，齐读，你发现了什么?将许多动物的特点都集中到龙的身上。
过渡：这样一个龙的形象又是怎么被想象创造出来的呢?读读第4自然段(板书:起源)三、了解龙的起源1、学生自由读2、交流：龙是怎么被想象创造出来的呢?指名1,谁能用“因为――所以――”说一说把龙作为图腾的原因?3.指名说，引导：正是因为祖先们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力，，所以当他们看到——出示理解词语4.群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨，都使他们震惊和崇拜。
人教版小学六年级语文下册《中华第一龙》教案
人教版小学六年级语文下册《中华第一龙》教案教案：
目标：通过学习《中华第一龙》，使学生了解中国文化与历史，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
一、导入（5分钟）
1. 回顾上一堂课学习的内容，引导学生复习。
二、预习导入（5分钟）
1. 通过观察插图和标题，引导学生猜测故事内容。
2. 学生猜测完毕后，教师给出提示，让学生猜测《中华第一龙》可能与中国的历史与传统有关。
三、阅读故事（25分钟）
1. 教师朗读故事，学生跟读。
2. 学生分组讨论故事中的问题，例如：为什么中国被称为龙的国家？中国龙的形象有哪些特点？为什么龙在中国文化中具有重要的地位？
3. 以小组为单位，学生进行角色扮演，演绎故事中的情节或对话。
四、讨论与总结（20分钟）
1. 学生展示他们的角色扮演，让其他同学发表评论和意见，讨论故事中的价值观和中国文化。
2. 教师引导学生总结故事中传达的价值观和文化，如中国人的勇敢和智慧，对于龙的尊崇等。
五、写作（15分钟）
1. 学生根据故事或讨论的主题，完成一篇短文。
要求学生描述他们对中国文化和龙的理解，以及故事对他们的启发。
六、课堂小结（5分钟）
1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，并对学生的表现给予评价。
七、作业布置（5分钟）
1. 布置写作作业。
2. 教师提醒学生预习下一课的内容。
备注：教师可以根据实际情况适当调整教案的内容和时间安排。
六年级语文下册教案综合复习《中华第一龙》优秀教学案例(人教课标版)
（二）问题导向
1.设计问题：教师针对课文内容，设计具有启发性和针对性的问题，引导学生深入思考。
2.问题探究：教师组织学生进行问题探讨，鼓励学生发表自己的观点和见解，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.问题解决：教师引导学生运用课文中的知识和方法，解决问题，提高学生的实践能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.课前准备：教师提前准备与龙相关的图片、视频等资料，为学生创设生动直观的学习情境。
2.课堂导入：教师通过展示龙的相关图片和视频，引导学生进入学习氛围，激发学生对龙的好奇心和兴趣。
3.情景模拟：教师组织学生进行龙的文化体验活动，如扮演龙舞、绘制龙图案等，让学生身临其境地感受龙的威武和神圣。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组选定一个讨论话题，如“龙在民间传说中的形象和特点”、“龙在古代文学中的描写和象征意义”等。
2.小组成员积极讨论，分享自己的观点和见解，共同探讨话题。
3.各小组派代表进行汇报，展示小组讨论的成果，其他小组成员进行评价和补充。
4.教师对各小组的讨论情况进行总结和点评，引导学生深入理解和思考。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握《中华第一龙》这篇课文的主要内容，理解龙在中国传统文化中的地位和象征意义。
2.培养学生对汉字、词语、句子的认读和理解能力，提高学生的语文基本功。
3.通过对课文的学习，使学生了解中华民族的龙文，培养学生的民族自豪感。
4.引导学生运用课文中的优美语句进行仿写，提高学生的写作能力。
（二）讲授新知
1.教师引导学生逐段阅读课文，理解课文内容，把握文章结构。
《中华第一龙》主题阅读教案,提升学生的阅读理解能力
《中华第一龙》主题阅读教案一、教材简介《中华第一龙》是一本讲述中国古代传说中的龙的故事的童话类绘本，由陈极芝绘画，许建新编写，由东方出版社出版。
这本书从不同的角度，通过描写龙的形象、龙的习性以及龙在中国古代文化中的地位来让读者了解龙的博大精深。
同时，故事中还穿插了关于尊重、信任、和谐、爱和勇气等等的教育意义。
二、教学目标本教材适合小学中高年级的学生，教学目标为：1.通过读书，让学生了解中国的古代文化和传说中的龙的形象、习性以及地位。
2.通过鼓励学生进行多角度思考和对故事情节的深入分析，进一步提高学生的阅读能力，尤其是阅读理解和批判性思维能力。
3.通过分析作品中所包含的人文情感和美学意境，来培养学生的审美能力和情感教育。
三、教材分析1.故事主要内容故事中，龙王出嫁，让百鬼觊觎。
好心的兔儿和鼠儿一路相助，要将龙王送到相公家中。
可是途中遇到了许多困难，他们一个人一个动物，都展现了不同的智慧和勇气。
成功将龙王送到了相公家中，圆满解决了一场危机。
2.故事的主题本故事中主要描写了勇气、信任、尊重和和谐等情感，同时也融入了先进的情感观教育和美学意境。
这些都是故事中的隐含信息，其意义和价值可以通过深入分析和探讨而得到更深层次的理解。
四、教学方法1.课外阅读为了让学生更深入理解和体会故事中的情感和美学意境，教师可以在教学之外，要求学生进行一些相关阅读，并要求学生在课堂上进行总结和分享。
2.课堂演讲和讨论教师可以设置一些相关的问题，鼓励学生进行思考和分析，并组织学生展开讨论和演讲，以培养学生的思维能力和口头表达能力。
3.细读分析教师可以要求学生对故事中的某个细节或语句进行详细解读和分析，通过解读和分析学生可以更深入地理解作品中的情感元素和美学意境。
五、教学内容1.学生阅读故事教师应该要求学生阅读整个故事，并要求学生将故事中的关键信息摘录下来，以便于下一步的深入分析和讨论。
2.讨论故事中的情感元素在学生对故事中的情节及人物有深入的了解后，教师应该引导学生探究故事中的情感元素。
中华第一龙最终版
形容活泼矫健，富有生气。
——生龙活虎
希望自己的子女能在学业和 事业上有成就。
——望子成龙
抢答题：
1.本轮为抢答环节，答对一题加3分，答 错一题倒扣2分； 2.每小组第一轮参与答题的人，本轮不能 参加抢答； 3.小组派代表举手抢答，裁判准许答题时， 起立答题，没有得到允许答题的，视为犯 规，扣2分。
中华第一龙
学习目标
1、以读促悟的学习方法了解龙的形成以及 发展的过程。
2、熟读课文，丰富词汇，积累带龙的 好词佳句。 3、体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远 流长、丰富奇特的龙文化，培养民族感情。
我来读
pú
濮阳
guǎng
粗犷
蜥蜴
xī
游弋 房椽 举世瞩目
yì
chuán
zhǔ
初读课文，感受龙的形象
黄龙：即黄龙府，辖地在今吉 林一带，为金人的腹地。一直 打到黄龙府。指捣毁敌人的巢 穴。
——直捣黄龙
原是谈诗的神韵，后比喻人的行 踪诡秘，刚一露面又不见了。也 比喻言辞闪烁，使人捉摸不透。
——神龙见首不见尾
搭配起来，成为完整的系统。
——配套成龙
车象流水，马象游龙。形容来 往车马很多，连续不断的热闹 情景。
比喻英俊秀颖的少年。常 作恭维语。
——龙驹凤雏
比喻无论形式上怎样变 化，实质还是一样。
——蛇化为龙，不变其文
弘扬龙的精神
中国是龙的故乡，我们的中原地区 是龙的发祥地，中国人是龙的传人。
寻找“龙”的印记——图腾
寻找“龙”的印记——书 法
寻找“龙”的印记——瓷器
韩国已向世界文化组织成功注册 了端午节、风水术，屈原、西施、 都成了他们国家的人，现在正在注 册汉字是他们国家始创的。听了这 些，你有何感想？
3、中华第一龙 详案
1、出示“龙”字，揭示课题同学们，猜猜看这是什么字？没错，这是甲骨文的“龙”字。
“龙”字在我国有着悠久的历史，我们看一看“龙”的演化过程。
这节课我们就从“龙”字开始说起，探寻龙的踪迹。
2、板书课题3、生齐读课题1、读准生字新词。
2、读通课文，思考：中华第一龙指的是哪一条龙？龙长什么样？（可以边画边读。
）3、完成课后练习第一题小结查字典方法。
在6年的学习生活中，字典是我们学习的好帮手，我们学过哪些查字法？师小结：语文学习，字词是基本功，遇到困难时，千万不要忘记字典这位老朋友。
“中华第一龙”指的是那一条龙？它有什么特点？三、研读龙的形成与特点中华第一龙的发现，有力地证明“龙”的形成在我国有着悠久的历史。
早在五千年前，我国就把龙当做自己的图腾。
那么，什么是图腾呢？2、不同的国家图腾也不一样，老师收集了一些国家的图腾。
仔细观察，你发现了什么？没错，从这我们可以看出，图腾对于一个国家的重要性。
龙，则是我们中华民族的图腾，出示图片3、龙并不是真实存在的，是我们祖先通过想象创造出来的，为什么要把龙当做图腾呢？要从龙的形成与特点说起。
A、默读第四自然段，找一找龙形成的原因及其特点，用笔画下来，多读几遍。
B、是的，对大自然的现象无法做出科学解释，使人类震惊和崇拜，比如群山连绵惊涛骇浪电闪雷鸣暴风骤雨谁能读好这些词语？指名读，齐读还有那些自然现象使人类震惊和崇拜？学生汇报，老师用四字词语概括地动山摇、狂风暴雨、冰天雪地是的，人们希望自己的图腾拥有这些力量，所以创造了龙C、这条龙长什么样呢？汇报交流这么多动物的特点集中在一起，这就构成了——复合结构齐读D、这复合结构的龙拥有的本领可不小，你从哪里看出来的？回答：万能之兽、万能之神（板书，齐读）E、你还能从哪里具体看出它的本领大？学习排比句观察句子有什么特点？从句子中你看到了它有哪些本领？省略号表示什么？表示列举的省略。
是的龙的本领还有许多许多。
你想，龙还具有什么样的本领呢？请你结合龙所拥有的特点照着文中的样子写一写。
[全]《中华第一龙》教学设计
![[全]《中华第一龙》教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/b288d3f45a8102d277a22fb0.png)
《中华第一龙》教学设计教学目标：1、读准加点字的读音：濮．阳、粗犷．、蜥．蜴、游弋．、房椽．、举世瞩．目；理解词语：图腾、万能之兽、万能之神等；丰富词汇，积累带龙的好词。
2、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。
3、体会中华民族和龙的深厚情感，感悟“龙”的象征意义，激发传承龙的精神。
教学难点：理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
教学重点：体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。
教具准备：PPT课件、《龙的传人》歌曲、互动课堂及教学助手等白板技术。
教学过程：谈话热身：1．课前，咱们先来识个字，这个字，你认识吗？（出示“龙”字的演变），对，这就是板书——龙，看到这个字你想到了什么？（或成语或诗句或传说或歌曲等等）；其实关于“龙”古书《山海经》中早有记载，我们来看一则资料——《山海经》记载，夏后启、蓐收、句芒等都“乘雨龙”。
另有书记“颛顼(zhuān xū）乘龙至四海”、“帝喾(kù)春夏乘龙”。
前人分龙为四种：有鳞者称蛟(ji āo)龙；有翼者称为应龙；有角的叫虬(qiú)，无角的叫螭(chī)。
上下数千年，龙已渗透了中国社会的文化，除了在中华大地上传播承继外，还被远渡海外的华人带到了世界各地，在世界各国的华人居住区或中国城内，最多和最引人注目的饰物仍然是龙。
因此，“龙的传人”、“龙的国度”也获得了世界的认同。
龙是华夏民族的代表！是中国的象征！）——读完这段文字你又有什么想说的？2．今天这堂课就让我们一起聚焦“龙”，走进课文——板书《中华第一龙》。
一、初读“龙形象”1.读课题（一读）：因为我们都是中华儿女，所以读（二读强调“中华”）；这是第一条龙的形象，所以，请你读（三读强调“第一”）。
2.打开书本至157页，这是一篇说明文，请你自由朗读课文，并完成以下任务：出示：a、读准字音，读通课文；b、思考：龙是什么？（尝试用文中的话回答）3．检查初读情况：出示字词，检查读音：濮．阳、粗犷．、蜥．蜴、游弋．、房椽．、举世瞩．目砌．成、鹰爪．、抒．发、发掘．、连绵．、惊涛骇．浪（这些字的读音你若不会，一般我们用什么方法解决，请举例说说，复习查字典的三种方法的运用。
小学六年级语文《中华第一龙》精选教案范文三篇
小学六年级语文《中华第一龙》精选教案范文三篇《中华第一龙》描述了“中华第一龙”的形貌，通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感，以及龙文化的源远流长。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《中华第一龙》精选教案范文三篇，希望能帮助到大家!一、教学目标：1、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。
2、学习作者的写作方法，体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长，丰富奇魄的龙文化，培养民族感情。
3、知道学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句。
二、教学重点、难点：指导学生熟读课文，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
三、学习流程：（一）预设思考：走进课文《中华第一龙》一起来研究研究龙。
感受龙的形象1、龙是什么?龙长什么样?边读边划2、龙是我们中华民族的象征和希望;3、龙不是一种实有的动物，而是一种艺术形象，是我们的祖先通过想象创造出来的4、龙是万能之兽、万能之神;5、龙在我们民族心目中，代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身。
图片搜集：驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳。
读课文：你发现了什么?将许多动物的特点都集中到龙的身上。
为什么把龙作为图腾?这样一个龙的形象又是怎么被想象创造出来的呢?预设：因为古时人们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力，于是祖先们希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大海那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑、、、、、、所以想象创造出了龙。
群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨，都使他们震惊和崇拜。
于是，我们的祖先（出示句子，接读）希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大海那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑、、、、、、（二）、走进龙文化预设：龙由闪电而来;龙最早起源于蛇;中国迄今所知最完整的原始时代龙虎形象，是在河南濮阳当地一座六千年前原始社会的墓葬中发掘出来的;现在的龙和以前的龙有很大的不一样;交流之后，出示：龙的角是鹿角，表示国泰民安;龙的眼睛是虎眼，表示锐利威严威风凛凛;龙的胡须是如意形的;龙的爪是锋利勇猛的鹰爪;龙的鳞片和鱼尾，表示年年有余;小结：我们的祖先把吉祥和美好的东西全都集合在了龙的身上，就是希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大海那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑，像虎一样威风凛凛，像鹰一样锋利勇猛，像鹿一样国泰民安、、、、、、再次感受龙的形象，交流多么吉祥、多么美好的一个象征，然而现在的龙和以前的龙却有很大的不一样，（出示第1 自然段学习）这就是中国迄今所知最完整的原始时代龙虎形象，是在河南濮阳当地一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的;别看他简单，但是却极其珍贵。
中华第一龙教学设计
中华第一龙教学设计《中华第一龙》是语文六年级下册的内容，这篇课文描述了中华第一龙的形貌，并进一步阐述了龙的形成和发展过程。
以下是本人为你整理的中华第一龙教学设计，希望能帮到你。
《中华第一龙》教学设计教材简析：本课描述了中华第一龙的形貌，并进一步阐述了龙的形成和发展过程.通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感，龙文化渊源流长.教学目的1 通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程.2 学习作者的写作方法，体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长，丰富奇瑰的龙文化，培养民族感情。
3 指导学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句.教学重点、难点：指导学生熟读课文，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
教学课时1课时一、图片导入：这是一些什么画?(看大屏幕)哪位同学愿意来画画龙的图画?(愿意的同学来)谁来说说含有龙的词语或者龙的传说或者故事?你愿意写到黑板上来吗?听说过第一龙吗?中华第一龙是怎么样呢?今天我们就来学习课文：中华第一龙(齐读课题)读了之后，你有什么问题吗?二、以读促悟自主学习想想你如何解决同学提出的问题.说说你读完课文懂得了什么.1.遇到读不来的字,你怎么做?(出示大屏幕)这些词语你全会读了吗?你是怎么学会的?(教育学生养成查字典的习惯)2请大家自己读课文，结合阅读提示，自主学习.(出示阅读提示)(1)中华第一龙是什么样子的?(2)龙的形象是怎样产生的?又是如何发展的?(3)龙形象的成因是什么?(4)作者是哪些方面写出中华民族与龙的深厚情感?你还知道哪些与龙有关的资料?3.学生自己读文，自主解决4.小组交流把自己已经解决的问题和大家共享，解决不了的问题提出大家商议，也可请教老师.5.交流汇报学习第1段比较：别看它造型粗犷,样子像是蜥蜴,也没有艳丽的色彩别看它造型粗犷,样子是蜥蜴,也没有艳丽的色彩理解图腾找出课文中的句子说说你的理解.为什么把龙当为图腾?学习课文第3.4段请自读课文,想想你读懂了什么? (出示大屏幕)龙是怎么被想象创造出来的? 找出课文中的句子读读.整段话的表示因果关系的关联词语是什么?你能用因为‥‥‥所以‥‥‥” 改一改,使句子意思不变?(同桌讨论) 学习课文第5段找出中华民族与龙的深厚情感的句子.学习课文第6段齐读课文，体会与开头前后照应的写作方法。
中华第一龙教案设计(三)
中华第一龙教案设计（三）教学目标：1、我们能借助《新华字典》，读准加点字的读音：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目;理解词语：图腾、万能之兽、万能之神等;丰富词汇，积累带龙的好词佳句。
2、我们能理解龙的形成以及发展的过程。
3、我们能体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。
教学重点、难点：1.了解“中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
2.体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。
教学时间：1课时教学过程一、导入新课：1、展示龙的图片，感知龙的艺术形象。
2、过渡：刚才我们听了歌曲，看了图片。
今天我们就来学习关于龙的一篇课文——《中华第一龙》。
二、揭示目标：1、我们能借助《新华字典》，读准加点字的读音：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目;理解词语：图腾、万能之兽、万能之神等;丰富词汇，积累带龙的好词佳句。
2、我们能理解龙的形成以及发展的过程。
3、我们能体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。
三、探究新知：学习指导(一)：1.自由朗读课文，借助字典，读准下列词语中的带点字的读音。
濮阳粗犷蜥蜴游弋房椽举世瞩目2、“中华第一龙”指的是哪一条龙?它有什么特点?3、我们的祖先为什么要把龙作为图腾?你从这一艺术形象中体会到了什么?学习指导(二)：1.什么是万能之兽、万能之神?2.龙在我们民族的心目中是怎么样的?具体表现在什么地方?四、巩固延伸1、提炼“龙”的精神是什么?2、把课文中带龙的词语抄下来，再写几个带龙的词语。
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《中华第一龙》教学设计一、教学目标：1、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。
2、学习作者的写作方法，体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长，丰富奇魄的龙文化，培养民族感情。
3、知道学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句。
二、教学重点、难点：指导学生熟读课文，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
三、学习流程：（一）预设思考：走进课文《中华第一龙》一起来研究研究龙。
感受龙的形象1、龙是什么？龙长什么样？边读边划2、龙是我们中华民族的象征和希望；3、龙不是一种实有的动物，而是一种艺术形象，是我们的祖先通过想象创造出来的。
4、龙是万能之兽、万能之神；5、龙在我们民族心目中，代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身。
网络情境感受中华第一龙：图片搜集：驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳。
读课文：你发现了什么？将很多动物的特点都集中到龙的身上。
为什么把龙作为图腾？这样一个龙的形象又是怎么被想象创造出来的呢？预设：因为古时人们对大自然的很多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的水平，于是祖先们希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大海那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样能够在水中游弋，像马一样能够飞快奔跑、、、、、、所以想象创造出了龙。
群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨，都使他们震惊和崇拜。
于是，我们的祖先（出示句子，接读）希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大海那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样能够在水中游弋，像马一样能够飞快奔跑、、、、、、（二）、走进龙文化预设：龙由闪电而来；龙最早起源于蛇；中国迄今所知最完整的原始时代龙虎形象，是在河南濮阳当地一座六千年前原始社会的墓葬中发掘出来的；现在的龙和以前的龙有很大的不一样；交流之后，出示：龙的角是鹿角，表示国泰民安；龙的眼睛是虎眼，表示锐利威严威风凛凛；龙的胡须是如意形的；龙的爪是锋利勇猛的鹰爪；龙的鳞片和鱼尾，表示年年有余；小结：我们的祖先把吉祥和美好的东西全都集合在了龙的身上，就是希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大海那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样能够在水中游弋，像马一样能够飞快奔跑，像虎一样威风凛凛，像鹰一样锋利勇猛，像鹿一样国泰民安、、、、、、再次感受龙的形象，交流多么吉祥、多么美好的一个象征，不过现在的龙和以前的龙却有很大的不一样，（出示第1自然段学习）这就是中国迄今所知最完整的原始时代龙虎形象，是在河南濮阳当地一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的；别看他简单，但是却极其珍贵。
那他又是怎么演变到现在的龙呢？龙在我们民族的心目中，代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身。
至今，我们的生活中还处处可见。
指名读第5自然段在歌曲《龙的传人》中，我们深切地感受到我们民族的壮志豪情，更鉴证了我们都是龙的传人。
作为龙的传人，我们又将如何把我们的龙文化一代一代传下去？龙的精神又是什么呢？龙的精神怎样怎样发扬光大？这需要我们继续深入研究，选择自己喜欢的、感兴趣的话题深入研究（三）、深入研究1、学生交流感兴趣的话题：接下去，你想研究什么？2、学生交流汇报：3、课题归类：(1) 家乡的龙文化(2) 龙的形象与起源(3)龙的演变与意义(4)带龙的地名、人名、商品等（5）龙的传说、词语、古诗（6）龙的歌曲（7）龙与中华民族(8)龙的精神同学们研究的兴趣很浓，我们稍微归纳下，同学们能够尝试从这个几个角度去深入研究中国的龙文化，最后，希望你们研究有所收获！《中华第一龙》教学设计教学目标：1、能借助《新华字典》，读准加点字的读音：濮．阳、粗犷．、蜥．蜴、游弋．、房椽．、举世瞩．目；理解词语：图腾、万能之兽、万能之神等；丰富词汇，积累带龙的好词佳句。
2、学会通过中心句的理解来阅读、感悟段落的内容。
3、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。
4、体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。
教学重点：了解“中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
教学重点：体会龙作为图腾这个艺术形象的形成过程及象征意义。
教学时间：1课时一、创设情景，激发兴趣1、展示龙的图片，感知龙的艺术形象。
2、过渡：刚才我们听了歌曲，看了图片。
今天我们就来学习关于龙的一篇课文——《中华第一龙》。
二、自学课文，初步感知1、出示课件，交代阅读提示：（1）、借助字典，读准下列词语中的带点字的读音。
濮阳粗犷蜥蜴游弋房椽举世瞩目（2）、“中华第一龙”指的是哪一条龙？它有什么特点？（3）、我们的祖先为什么要把龙作为图腾？你从这个艺术形象中体会到了什么？（4）、用“词语”或“短句”概括每个自然段的意思。
2、学生自主合作学习10分钟。
三、检查自学，汇报交流1、交流查字典读准字音的学习情况：濮．阳、粗犷．、蜥．蜴、游弋．、房椽．、举世瞩．目补充：砌．成、鹰爪．、抒．发、发掘．、连绵．、惊涛骇．浪2、指名分段朗读课文，相机正音3、交流问题：（1）、“中华第一龙”指的是哪一条龙？它有什么特点？（2）、我们的祖先为什么要把龙作为图腾？你从这个艺术形象中体会到了什么？（首先解释“图腾”，然后交流体会。
）四、深入学习，探究精髓（一）、导读第4自然段，深挖细究1、自由朗读，思考问题：这段话使用了什么修辞手法？（比喻、排比）从哪里能够看出来？[课件出示语句]于是，我们的祖先便希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大河那样的雄姿，让它像鸟儿一样能腾云驾雾，像鱼一样能够在水中游弋，向马一样能够飞快奔跑……探讨我们的祖先为什么这样想象。
2、探究两个问题，模仿句式说话。
问题：（1）、省略号什么意思？（2）、什么是万能之兽、万能之神？句式训练：选用“骆头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳……”，说说我们的祖先为什么这样想象。
3、有感情地齐读第4自然段。
（二）、品读第5自然段，深入体会1、指名朗读，思考问题：龙在我们民族的心目中是怎么样的？具体表现在什么地方？2、汇报交流：议点：装饰（吉祥、神圣）、舞龙（喜庆、力量）、“龙”词（赞颂、祝福）、歌词（抒情、讴歌）五、总结课文，拓展延伸1、提炼“龙”的精神是什么？2、把课文中带龙的词语抄下来，再写几个带龙的词语。
三、初读课文，感受龙的形象1、龙是什么？预设：龙是我们中华民族的图腾；龙是我们中华民族的象征和希望；龙不是一种实有的动物，而是一种艺术形象，是我们的祖先通过想象创造出来的.龙是万能之兽、万能之神；龙在我们民族心目中，代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身。
课件出示齐读。
龙是我们中华民族的图腾；2、什么是图腾？引入第2自然段，理解“图腾”：它是一个民族认定的标志，是民族的象征和希望。
3、中华民族的图腾龙长什么样子？(出示) 很多动物的特点都集中在龙身上，龙逐步成了驼头、鹿角、蛇颈，，龟眼，鱼鳞，虎掌，鹰爪，牛耳的样子。
指名，齐读，你发现了什么？将很多动物的特点都集中到龙的身上。
过渡：这样一个龙的形象又是怎么被想象创造出来的呢？读读第4自然段三、了解龙的起源1、学生自由读2、交流：龙是怎么被想象创造出来的呢？指名1,谁能用“因为――所以――”说一说把龙作为图腾的原因?3．指名说，引导：正是因为祖先们对大自然的很多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的水平，，所以当他们看到——出示理解词语4．群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨，都使他们震惊和崇拜。
于是，我们的祖先（出示句子，接读）指导朗读，这段话采用了什么修辞方法?(排比和比喻)真是太神奇了,谁来读一读!5．探究研读：省略号表示什么意思？看图片（还有很多特点，如驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳）谁能根据文中的内容，把省略号的意思再说一些。
（像驼头一样高大，像鹿角一样美丽，像蛇颈一样圆滑，像龟眼一样炯炯有神，像鱼鳞一样闪闪发光，像虎掌一样肥壮有力，像鹰爪一样坚硬锐利，像牛耳一样独特……）（小练笔）6、驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳象征着什么？6．龙.既能在天上飞.水中游.路上走.无所不能.神通广大,这样的想象意味着龙是什么？（板书：万能之兽、万能之神）谁能用朗读告诉大家? 我国古代各族人民除了以龙为图腾，还有以哪些为图腾？（课件）7．小结：我们的祖先把吉祥和美好的东西全都集合在了龙的身上，就是希望（齐接读）8．数千年前我们的祖先就创造出了结构这么复杂的艺术形象，谁来帮老师称赞一下我们的祖先？（小练笔）四、初读课文，走进“中华第一龙”过渡：龙是中华民族的图腾,多么吉祥、多么美好的一个象征，不过现在的龙和以前的龙却有很大的不一样.“中华第一龙”指的是哪一条龙?学生说.(出示第一段) 这就是中国迄今所知最完整的原始时代龙虎形象，是在河南濮阳当地一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的.它有什么特点? (贝壳砌成.造型粗犷.样子像是蜥蜴) 别看他简单，但是却极其珍贵。
指名生读第一段。
考古学家称它为“中华第一龙”谁也想读一读。
出示图片看着这张图，你理解了什么是粗犷吗？如果在5000年前，你看到这条龙，你还会用“粗犷”这个词来形容这条龙吗？你会怎么说？生读3．看着这条五千年前的龙，你有什么体会或者感想吗？（我们中华民族文化灿烂、历史悠久）生读齐读第一段五、感受龙艺术过渡；龙在我们民族的心目中，意义长远，至今，我们的生活中还处处可见。
（板书：意义）1．学生自由读第5自然段思考：龙蕴含着哪些意义?2．分小组讨论汇报：3．交流：在我们的生活中，有哪些龙的形象存有？你知道哪些龙的成语?指名交流后欣赏4．船上有龙、桥上有龙、房椽上有龙，衣服上有龙，饭桌上有龙，节日里舞龙、取名字有龙等等，这都说明了什么呢？（中华民族与龙的深厚情感）齐读第5段5．龙在我们民族的心目中，代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身。
c、中华第一龙的发现，意义非凡，让我们齐读最后一个自然段。
六、拓展延伸升华情感过渡：在歌曲《龙的传人》中，我们深切地感受到我们民族的壮志豪情，更鉴证了我们都是龙的传人。
1、同学们，如果将来有一天出国了，别人问我你是哪的人，你会怎么回答？如果再问你，中国人为什么是龙的传人呢？你如何回答。
（龙是中国人的象征，所以我们是龙的传人。
）2、前不久，韩国和美国拍摄了一部电影叫做《龙的战争》，韩国似乎也要把龙算作他们的原创文化了，如果有一天韩国人说龙是他们国家的文化，你如果反驳他？小结：中国是龙的故乡，中原是中华民族的发祥地，中国人是龙的传人，无论走到哪里，我们都要说，我—是—中—国—人，我是龙的传人.（学生大声说，）板书：中华第一龙万能之兽万能之神（１）中华第一龙是什么样子的？（２）龙的形象是怎样产生的？又是如何发展的？（３）龙形象的成因是什么？（４）作者是哪些方面写出中华民族与龙的深厚情感？你还知道哪些与龙相关的资料1、走进课文，去领略一下我们中华民族的龙文化。