中华第一龙教案
《中华第一龙》阅读理解教案
《中华第一龙》阅读理解教案
一、教学目标
1、了解《中华第一龙》的作者、内容及背景等情况；
2、掌握文章的重点、难点，提高阅读能力；
3、培养学生的思考能力，提高综合素质。
二、教学内容
1、导入：展示一幅画作——龙腾四海，引导学生猜想龙的形象、寓意；
2、语音语调，透析文章：教师点读、学生跟读，重点分析文章的语音语调、表达方法，使学生更好地理解文意；
3、梳理文章结构：进行阅读复述、总述文章脉络，以便于理解文章主旨；
4、理解难点：分析文章的重点、难点，教授相关解决方法；
5、扩展交流：开展学生讨论、分享、提问等环节，激发学生的思考、探索能力。
三、教学过程
1、导入环节：
（1）教师出示《中华第一龙》的封面，询问学生是否听说过，了解情况；
（2）播放配乐，出示画作——龙腾四海，引导学生猜想龙的形象、寓意。
2、学习环节：
（1）透析语音语调，篇章结构，使学生更好地理解文章意义。
（2）重点分析“中华第一龙”之父李秀成，以及他如何研究、创作，培育出第一条鱼龙的内容；
（3）讲解文章的核心思想、主题，让学生了解李秀成为中华第一龙做出的巨大贡献。
3、拓展交流：
（1）开展学生自由交流环节，鼓励学生针对文章的某个角度进行分享；
（2）引导学生关注中华龙文化、非遗文化的传承与发展，发挥探索、发现和思考能力。
四、教学要点
1、了解《中华第一龙》的背景、内容及作者等情况；
2、掌握文章的语音语调、表达方式，以提高阅读效果；
3、理解文章的核心思想、主题；
4、发挥学生自主性，开展交流、分享、提问等环节，以提高学生的综合素质。
五、教学评估
本次教学，应利用饱满的态度、严谨的方法，引导学生深度思考中华龙文化、非遗文化，提高学生的认知水平和综合素质。可通过讨论、总结、交流等方法，对学生进行评估，以实现教学目标。
《中华第一龙》公开课详案带预习单#精选.
中华第一龙
教学目标：
1、用自主学习的方法，读准“濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋”等字音，复习部首查字法。
2、通过读悟结合，读写结合的学习方法了解龙的形成和发展过程。
3、体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长的龙文化，培养民族感情。
教学重点：通过以读写结合的学习方法了解龙的形成和发展过程。
教学难点：激发学生爱国情操。
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
1、出示“龙”字，揭示课题
同学们，猜猜着是什么字？没错，这事甲骨文的“龙”字。“龙”字在我国有着悠久的历史，我们看一看“龙”的演化过程。这节课我们就从“龙”字开始说起，探寻龙的踪迹。
2、板书课题
3、生齐读课题
二、检查预习，复习查字典方法
（一）过渡语：昨天大家都预习了课文，请一位同学来汇报。
1、听汇报，齐读两遍
2、这些加点字我们平时不常见，比较陌生，相信同学们课前一定都查过字典了。那么你是用哪种查字法认识这些字的呢？
3、“弋”的部首是什么？像这样的字本身就是部首，称为独体字。
4、指名交流知道字形，不知道字音，用部首查自法
5、小结查字典方法。
在6年的学习生活中，字典是我们学习的好帮手，我们学过哪些查字法？
老师把同学们说的查字典的几种方法整理了下。
1）知道字音，不知道字形用音序查字法
2）知道字形，不知道字音用部首查字法，
3）知道字形，不知道读音和部首的应用难检字查字法
师小结：语文学习，字词是基本功，遇到困难时，千万不要忘记字典这位老朋友。
（二）“中华第一龙”指的是那一条龙？它有什么特点？
想不想亲眼看看这条龙？出示图片
是的，造型粗犷，像是蜥蜴，就是“中华第一龙”。
中华第一龙优秀教案设计
中华第一龙优秀教案设计
教学目标：
1、能借助《新华字典》，读准加点字的读音：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目;理解词语：图腾、万能之兽、万能之神等;丰富词汇，积累带龙的好词佳句。
2、学会通过中心句的理解来阅读、感悟段落的内容。
3、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。
4、体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。
教学重点：了解“中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的
情感，了解龙在中华文化的地位。
教学重点：体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。
教学时间：1课时
一、引入新课
1、谁能说说带“龙”的成语，课件出示龙的词语，齐读。
2、引入课题：看来你们还了解得挺多，今天我们学习一篇和“龙”有关的课文。
3.板书课题，读题(读出第一的气势)
二、检查自学情况
1、课件出示课后第一题，指名说你是用哪种查字方法查这些
字的?“弋”字呢?(本身就是一个部首)
小结查字方法:遇到不认识的字,要用部首查字法来查. 反馈纠正，齐读
男女赛读，齐读
过渡：打开书，默读课文，去领略一下我们中华民族的龙文化。思考：龙是什么?边读边划。
三、初读课文，感受龙的形象
1、龙是什么?
预设：
龙是我们中华民族的图腾;
龙是我们中华民族的象征和希望;
龙不是一种实有的动物，而是一种艺术形象，是我们的祖先通过想象创造出来的.
龙是万能之兽、万能之神;
龙在我们民族心目中，代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身。
课件出示齐读。
龙是我们中华民族的图腾;(板书：图腾)
2、什么是图腾?引入第2自然段，理解“图腾”：它是一个民族认定的标志，是民族的象征和希望。
小学语文阅读课教案(精选5篇)
小学语文阅读课教案(精选5篇)
小学语文阅读课教案（精选篇1）
学习目标：
1、能借助《新华字典》，读准加点字的读音：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目;理解词语：图腾、万能之兽、万能之神等;丰富词汇，积累带龙的好词佳句。
2、学会通过中心句的理解来阅读、感悟段落的内容。
3、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。
4、体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。
学习重点：
了解“中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
学习重点：
体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。
学习时间：
1课时
一、创设情景，激发兴趣
1、展示龙的图片，感知龙的艺术形象。
2、过渡：刚才我们听了歌曲，看了图片。今天我们就来学习关于龙的一篇课文——《中华第一龙》。
二、自学课文，初步感知
1、出示课件，交代阅读提示：
(1)、借助字典，读准下列词语中的带点字的读音。
濮阳粗犷蜥蜴游弋房椽举世瞩目
(2)、“中华第一龙”指的是哪一条龙?它有什么特点?
(3)、我们的祖先为什么要把龙作为图腾?你从这一艺术形象中体会到了什么?
(4)、用“词语”或“短句”概括每个自然段的意思。
2、学生自主合作学习10分钟。
三、检查自学，汇报交流
1、交流读准字音的学习情况：
濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目
补充：砌成、鹰爪、抒发、发掘、连绵、惊涛骇浪
2、指名分节朗读课文，相机正音并且概括每个自然段的意思。
3、交流问题：
(1)、“中华第一龙”指的是哪一条龙?它有什么特点?
(2)、我们的祖先为什么要把龙作为图腾?你从这一艺术形象中体会到了什么?(首先解释“图腾”，然后交流体会。)
以《中华第一龙》为例,设计一堂有趣的语文课教案
【前言】
语文课程一直以来都是学生课程中重要的一环，对于学生的成长有着重要的作用。在传统的语文课教学中，学生往往会感到单调乏味，甚至沉闷。如何让语文课程变得更加有趣，激发学生的学习热情，是每个语文老师都要思考的问题。本文以《中华第一龙》为例，设计了一堂有趣的语文课教案，旨在为广大语文老师提供一些启示和参考。
【教学目标】
1.激发学生学习语文的兴趣和积极性，增强学生对语文的学习热情和自信心；
2.通过阅读《中华第一龙》，让学生了解中国古代龙文化，并理解革新精神对于中国历史文化的重要性和深刻意义；
3.培养学生的阅读能力、思维能力和创造能力，使其在实际生活中能够更好地利用自己所学。
【教学准备】
1.书籍：《中华第一龙》；
2.“龙的形象”图片资料；
3.教学课件。
【教学过程】
一、导入(10分钟)
在板书上写下“智者之印”四个大字，让学生自由发挥他们的想象，理解智者之印的意义，并用自己的语言来进行解释。引导学生思考问题：智者之印对于我们的存在，对于我们的思考方式，对于我们的人生意义，有着哪些关键作用？引导学生思考并探究。
二、阅读(40分钟)
1.让学生认真阅读《中华第一龙》，并了解中国古代龙文化的历史故事和知识。学生在阅读的过程中需要注意以下问题：
a.龙的形象和文化意义是怎样的？
b.文化的深度和广度对于龙文化的传承和发展有着怎样的影响？
c.龙文化在中国历史中的重要性和深刻意义。
2.学生需要在阅读过程中做出一些思考并回答以下问题：
a.龙文化赋予我们的理解力和创造力是怎样的？
b.进一步思考，文化的深度和广度对于我们的思维方式和创新能力有着哪些关键作用？
人教版小学六年级语文下册《中华第一龙》教案
人教版小学六年级语文下册《中华第一龙》教案教案：
目标：通过学习《中华第一龙》，使学生了解中国文化与历史，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
一、导入（5分钟）
1. 回顾上一堂课学习的内容，引导学生复习。
二、预习导入（5分钟）
1. 通过观察插图和标题，引导学生猜测故事内容。
2. 学生猜测完毕后，教师给出提示，让学生猜测《中华第一龙》可能与中国的历史与传统有关。
三、阅读故事（25分钟）
1. 教师朗读故事，学生跟读。
2. 学生分组讨论故事中的问题，例如：为什么中国被称为龙的国家？中国龙的形象有哪些特点？为什么龙在中国文化中具有重要的地位？
3. 以小组为单位，学生进行角色扮演，演绎故事中的情节或对话。
四、讨论与总结（20分钟）
1. 学生展示他们的角色扮演，让其他同学发表评论和意见，讨论故事中的价值观和中国文化。
2. 教师引导学生总结故事中传达的价值观和文化，如中国人的勇敢和智慧，对于龙的尊崇等。
五、写作（15分钟）
1. 学生根据故事或讨论的主题，完成一篇短文。要求学生描述他们对中国文化和龙的理解，以及故事对他们的启发。
六、课堂小结（5分钟）
1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，并对学生的表现给予评价。
七、作业布置（5分钟）
1. 布置写作作业。
2. 教师提醒学生预习下一课的内容。
备注：教师可以根据实际情况适当调整教案的内容和时间安排。
人教版六年级语文下册《中华第一龙》说课稿
人教版六年级语文下册《中华第一龙》说课稿
一、课程背景介绍
《中华第一龙》是人教版六年级语文下册的一篇阅读文章，通过描述中国汉字的起源和发展，讲述了中国龙的传说故事，并介绍了古代龙的象征意义。本课旨在通过阅读理解，增加学生对中国传统文化的了解，并培养学生的阅读能力和文化素养。
二、教学目标
知识目标
•了解汉字的起源和发展过程。
•了解中国龙的传说故事。
•掌握文中生词和短语的意思。
能力目标
•提高学生的阅读理解能力。
•培养学生对中国传统文化的兴趣。
•培养学生的文化素养和国家认同感。
情感目标
•培养学生的爱国情怀和自豪感。
•培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
三、教学重点
•学生理解汉字的起源和发展过程。
•学生掌握《中华第一龙》的故事情节。
•学生理解古代龙的象征意义。
四、教学难点
•学生理解汉字的起源和发展过程。
•学生理解古代龙的象征意义。
五、教学准备
•人教版六年级语文下册教材《中华第一龙》。
•课件或黑板、白板及书写工具。
•复印好的课文原文及相关阅读题。
六、教学过程
1. 导入（5分钟）
首先，我会通过问答或图片展示等方式，引导学生回想一下汉字的起源和发展过程，激发他们对这个话题的兴趣。
2. 预习导入（10分钟）
然后，我会请学生快速浏览课文《中华第一龙》，并给出几个问题，让学生尝试回答，引导他们对课文内容进行预习。
问题示例： - 本文主要讲述了什么内容？ - 你有听说过关于中国龙的故事吗？ - 你知道古代龙有什么象征意义吗？
3. 阅读理解（30分钟）
接下来，学生开始阅读课文《中华第一龙》，我会准备一些阅读理解题目，帮助学生提高阅读理解能力，并对课文进行深入理解。
以《中华第一龙》为素材,编写能力提升教案
教案名称：掌握龙类知识，了解《中华第一龙》
教学目标：
1. 能够掌握龙类的基本知识，了解龙类的文化背景；
2. 能够理解《中华第一龙》的故事情节，认识龙类保护的重要性；
3. 能够运用語言組織表达对龙类保护的看法和相关建议。
教学重点：
1. 理解龙类的文化背景和特点；
2. 理解龙类保护的重要性，具体措施和建议；
3. 运用所学的知识和技能，表达对龙类保护的看法和建议。
教学难点：
1. 如何综合运用各种知识，加深对龙类保护的了解；
2. 如何还原龙类文化背景与现代社会的联系，探索龙类保护新思路。
教学内容及教学步骤：
一、导入（5分钟）
1.1 将《中华第一龙》原著或缩写版放在讲桌上，让学生看一会，询问学生对话题的了解及看法，并引出下一环节：“你知道关于龙的文化和保护的历史吗？”
二、知识学习与实践（40分钟）
2.1 知识学习（25分钟）
2.1.1 通过PPT、图书、视频等多媒体介绍地球上的龙类种类和文化背景，有条件的话展示一些真实的古代龙类化石或现代龙斑点金钱龟、水龙骨龙、金龙鱼等，让学生较为具体了解龙类的特点和文化背景。
2.1.2 对龙类的保护措施和现状进行讲解，包括国内外对龙类的法律保护、灭绝原因等，让学生了解龙类保护的重要性和现状。
2.2 实践活动（15分钟）
2.2.1 学生以小组为单位，通过互相交流，讨论龙类的现状和保护问题，例如龙类保护法治、龙类的人工繁育、龙类的栖息地保护等，以此增强学生对龙类保护问题的深入认识和掌握能力。
三、总结与输出（15分钟）
3.1 总结（5分钟）
3.1.1 让学生通过展示、演讲或小组讨论等方式，将自己对龙类的认识和掌握程度呈现出来，以此督促学生将所学知识进行归纳概括，并基础上更好地提出对龙类保护的看法和建议。
《中华第一龙》主题阅读教案,提升学生的阅读理解能力
《中华第一龙》主题阅读教案
一、教材简介
《中华第一龙》是一本讲述中国古代传说中的龙的故事的童话类绘本，由陈极芝绘画，许建新编写，由东方出版社出版。这本书从不同的角度，通过描写龙的形象、龙的习性以及龙在中国古代文化中的地位来让读者了解龙的博大精深。同时，故事中还穿插了关于尊重、信任、和谐、爱和勇气等等的教育意义。
二、教学目标
本教材适合小学中高年级的学生，教学目标为：
1.通过读书，让学生了解中国的古代文化和传说中的龙的形象、习性以及地位。
2.通过鼓励学生进行多角度思考和对故事情节的深入分析，进一步提高学生的阅读能力，尤其是阅读理解和批判性思维能力。
3.通过分析作品中所包含的人文情感和美学意境，来培养学生的审美能力和情感教育。
三、教材分析
1.故事主要内容
故事中，龙王出嫁，让百鬼觊觎。好心的兔儿和鼠儿一路相助，要将龙王送到相公家中。可是途中遇到了许多困难，他们一个人一个动物，都展现了不同的智慧和勇气。成功将龙王送到了相公家中，圆满解决了一场危机。
2.故事的主题
本故事中主要描写了勇气、信任、尊重和和谐等情感，同时也融入了先进的情感观教育和美学意境。这些都是故事中的隐含信息，其意义和价值可以通过深入分析和探讨而得到更深层次的理解。
四、教学方法
1.课外阅读
为了让学生更深入理解和体会故事中的情感和美学意境，教师可以在教学之外，要求学生进行一些相关阅读，并要求学生在课堂上进行总结和分享。
2.课堂演讲和讨论
教师可以设置一些相关的问题，鼓励学生进行思考和分析，并组织学生展开讨论和演讲，以培养学生的思维能力和口头表达能力。
《中华第一龙》PPT课件
中华第一龙的发现证明了什么？
• “中华第一龙”的发现，再次证明中 国是龙的故乡，中原是中华民族的发 祥地，中国人是龙的传人。
生活中的龙
• “龙”的精神是什么？
•
• “龙的精神”是中华民族的 象征，是中国五千年伟大历 史的象征，是伟大的中国人 勤劳、团结、勇敢、不屈不 挠、大胆创造、诚信和谐的 立于世界民族之林的精神。
四、拓展升华
• 1、抢答：写出带有“龙”字的成语 • 2、欣赏歌曲：龙的传人。
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
30
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
读一读，猜一猜
• 骆头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、 鹰爪、牛耳的样子，这些动物特征分别象 征什么？
“于是，我们的祖先 便希望自己的图腾具有风 雨雷电那样的力量，群山 大河那样的雄姿，让它像 飞鸟一样能腾云驾雾，像 鱼一样可以在水中游弋， 像马一样可以飞快奔 跑……因此将许多动物的 特点都集中到龙的身上， 渐渐形成了驼头、鹿角、 蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、 鹰爪、牛耳的样子。这种 复合结构，意味着龙是万 能之兽、万能之神。
《中华第一龙》的教学设计
《中华第一龙》的教学设计《中华第一龙》的教学设计
教材简析：
本课描述了中华第一龙的形貌，并进一步阐述了龙的形成和发展过程．通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感，龙文化渊源流长．
教学目的
１通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程．
２学习作者的写作方法，体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长，丰富奇瑰的龙文化，培养民族感情。
３指导学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句．
教学重点、难点：
指导学生熟读课文，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
教学课时1课时
一、图片导入：
这是一些什么画？(看大屏幕)
哪位同学愿意来画画龙的图画？（愿意的同学来）
谁来说说含有龙的.词语或者龙的传说或者故事？你愿意写到黑板上来吗？
听说过第一龙吗？中华第一龙是怎么样呢？
今天我们就来学习课文：中华第一龙
（齐读课题）读了之后，你有什么问题吗？
二、以读促悟自主学习
想想你如何解决同学提出的问题.说说你读完课文懂得了什么.
1.遇到读不来的字,你怎么做?
(出示大屏幕)这些词语你全会读了吗?你是怎么学会的?
(教育学生养成查字典的习惯)
2请大家自己读课文，结合阅读提示，自主学习．
(出示阅读提示)
（１）中华第一龙是什么样子的？
（２）龙的形象是怎样产生的？又是如何发展的？
（３）龙形象的成因是什么？
（４）作者是哪些方面写出中华民族与龙的深厚情感？你还知道哪些与龙有关的资料？
3.学生自己读文，自主解决
4.小组交流
把自己已经解决的问题和大家共享，解决不了的问题提出大家商议，也可请教老师．
5.交流汇报
学习第1段
比较: 别看它造型粗犷,样子像是蜥蜴,也没有艳丽的色彩
3、中华第一龙 详案
1、出示“龙”字，揭示课题
同学们，猜猜看这是什么字？没错，这是甲骨文的“龙”字。“龙”字在我国有着悠久的历史，我们看一看“龙”的演化过程。这节课我们就从“龙”字开始说起，探寻龙的踪迹。
2、板书课题
3、生齐读课题
1、读准生字新词。
2、读通课文，思考：中华第一龙指的是哪一条龙？龙长什么样？（可以边画边读。）
3、完成课后练习第一题
小结查字典方法。在6年的学习生活中，字典是我们学习的好帮手，我们学过哪些查字法？师小结：语文学习，字词是基本功，遇到困难时，千万不要忘记字典这位老朋友。
“中华第一龙”指的是那一条龙？它有什么特点？
三、研读龙的形成与特点
中华第一龙的发现，有力地证明“龙”的形成在我国有着悠久的历史。早在五千年前，我国就把龙当做自己的图腾。那么，什么是图腾呢？
2、不同的国家图腾也不一样，老师收集了一些国家的图腾。仔细观察，你发现了什么？
没错，从这我们可以看出，图腾对于一个国家的重要性。
龙，则是我们中华民族的图腾，出示图片
3、龙并不是真实存在的，是我们祖先通过想象创造出来的，为什么要把龙当做图腾呢？要从龙的形成与特点说起。
A、默读第四自然段，找一找龙形成的原因及其特点，用笔画下来，多读几遍。
B、是的，对大自然的现象无法做出科学解释，使人类震惊和崇拜，比如
群山连绵惊涛骇浪电闪雷鸣暴风骤雨
谁能读好这些词语？指名读，齐读
还有那些自然现象使人类震惊和崇拜？学生汇报，老师用四字词语概括
地动山摇、狂风暴雨、冰天雪地
是的，人们希望自己的图腾拥有这些力量，所以创造了龙
C、这条龙长什么样呢？汇报交流
这么多动物的特点集中在一起，这就构成了——复合结构齐读
中华第一龙-最新公开课
（４）作者是哪些方面写出中华民族与龙的深厚情感？你还知道哪些与龙有关的资料？
3、学生自己读文，自主解决
4、小组交流
把自己已经解决的问题和大家共享，解决不了的问题提出大家商议，也可请教老师．
5、交流汇报
学习第1段
比较: 别看它造型粗犷,样子像是蜥蜴,也没有艳丽的色彩
别看它造型粗犷,样子是蜥蜴,也没有艳丽的色彩
理解 图腾
找出课文中的句子
说说你的理解.
浏阳市黄泥湾小学电子教案（反面）
为什么把龙当为 图腾?
学习课文第段
请自读课文,想想你读懂了什么? (出示大屏幕)
龙是怎么被想象创造出来的? 找出课文中的句子读读.
整段话的表示因果关系的关联词语是什么?你能用百度文库为‥‥‥所以‥‥‥”改一改,使句子意思不变?(同桌讨论)
学习课文第5段
找出中华民族与龙的深厚情感的句子.
学习课文第6段
齐读课文，体会与开头前后照应的写作方法。
三、拓展延伸 升华情感
民族和龙结下了不解之缘，龙是中华民族的象征，我们
都是龙的传人。
教学后记：在教学《中华第一龙》时，我通过课内感受龙形象，挖掘出学生内心潜在有龙形象。在让学生对“龙文化”有兴趣之后，再将这个与龙有关的主题抛给学生，以“了解龙的起源，走进龙文化，感受龙艺术，弘扬龙精神”为主题线索，运用丰富多彩的活动形式，引领学生追寻龙的踪迹，进入远古的历史和龙的世界，去了解、探索龙的奥秘，从而让学生更为关注我们身边的龙文化，使学生在实践的过程中，能够汲取中华传统文化中的优秀精华，摒弃其有悖于现代文明的隋性成分，从而秉赋和焕发龙的奋发向上的精神，培养他们民族自豪感，积极地为弘扬龙的精神而奋发努力。
优质课小学语文六年级下《中华第一龙 》
优质课小学语文六年级下《中华第一龙》
教学目标：
1、能借助工具书掌握“濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目”等词语。
2、有感情地朗读课文，积累带有龙的好词佳句。
3、了解中华第一龙的特点及被作为图腾的原由。
4、体会中华民族与龙的缘源，感受“龙”的象征意义。
学情分析：
本课描述了中华第一龙的形貌，并进一步阐述了龙的形成和发展过程，通过具体事例说明了中华民族和龙的深厚感情，龙文化源远流长。同学们对“龙”的起源知之不多，借助图文，读、品、说、议，引导大家感受龙文化的丰富内涵，感悟作者的生动表达，扩大阅读积累，提升语文素养。
重点难点：
了解“中华第一龙”的特点，体会“龙”作为中华民族的图腾，这一艺术形象的形成过程及象征意义，感受龙文化的丰富内涵。
教学过程：
活动1【活动】一、激情导入，初感龙威。（引学）
1、出示龙字龙图，说与龙有关的事物。
同学们，请看大屏幕，这是什么字？看到龙你想到哪些与龙相关的事物?（畅所欲言）今天，我们学习一篇和龙有关的课文《中华第一龙》，请伸出手跟老师一块儿写课题。
2、板书课题，质疑课题。
看到课题，你最想知道什么?
预设：我想知道“中华第一龙”指的是哪一条龙？什么样子？为什么说是中华“第一龙”？
过渡：课文是怎样向我们介绍“中华第一龙”的？让我们一起走进课文去了解。
活动2【活动】二、初读课文，自主探究。（自学）
出示自学提示，出声读文：
1、读准字音，读通句子。
2、画出能概括每一自然段中心意思的词语或短句，也可自己总结，批注书上。
检查字词，简单交流，提出质疑，借机指导学生理解“图腾”的意思。
人教版小学六年级语文下册《中华第一龙》教案
人教版小学六年级语文下册《中华第一龙》教案
《中华第一龙》课文原文
在河南省濮阳市博物馆里，陈列着一条用贝壳砌成的龙。别看它造型粗犷，样子像是蜥蜴，也没有艳丽的色彩，然而却是一件极其珍贵的文物。它是从当地一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的，考古学家称它为“中华第一龙”。
“中华第一龙”说明中华民族在形成初期，就把龙作为自己的图腾。图腾，是一个民族认定的标志。古时候，各个民族都会选取某种动物或某种植物作为图腾，以它作为自己民族的象征和希望。
作为中华民族图腾的龙，并不是一种实有的动物，而是一种艺术形象，是我们的祖先通过想象创造出来的。
古时候，人们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力。比如，群山连绵，惊涛骇浪，电闪雷鸣，暴风骤雨，都使他们震惊和崇拜。于是，我们的祖先便希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大河那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑……因此将许多动物的特点都集中到龙的身上，渐渐形成了驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳的样子。这种复合结构，意味着龙是万能之兽、万能之神。
龙在我们民族的心目中，代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身。至今，不少建筑物和生活用品，都以龙作为装饰，人们把它雕在房椽上、桥梁上、舟船上，刻在胡琴上、拐杖上、刀剑上。节日里或庆典上，舞龙是最隆重的活动。父母希望孩子有所作为也被称作“望子成龙”。在我们的日常生活中，像“生龙活虎”“龙腾虎跃”“龙凤呈祥”等带有“龙”字的词语，都表示赞颂或祝福。歌词“古老的东方有一条龙，它的名字就叫中国;古老的东方有一条河，它的名字就叫黄河”，抒发了我们民族的壮志豪情。
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《中华第一龙》教学设计
一、教学目标：
1、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。
2、学习作者的写作方法，体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长，丰富奇魄的龙文化，培养民族感情。
3、知道学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句。
二、教学重点、难点：
指导学生熟读课文，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
三、学习流程：
（一）预设思考：走进课文《中华第一龙》一起来研究研究龙。感受龙的形象
1、龙是什么？龙长什么样？边读边划
2、龙是我们中华民族的象征和希望；
3、龙不是一种实有的动物，而是一种艺术形象，是我们的祖先通过想象创造出来的。
4、龙是万能之兽、万能之神；
5、龙在我们民族心目中，代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身。
网络情境感受中华第一龙：
图片搜集：驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳。读
课文：你发现了什么？将很多动物的特点都集中到龙的身上。为什么把龙作为图腾？
这样一个龙的形象又是怎么被想象创造出来的呢？
预设：
因为古时人们对大自然的很多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的水平，于是祖先们希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大海那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样能够在水中游弋，像马一样能够飞快奔跑、、、、、、所以想象创造出了龙。
群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨，都使他们震惊和崇拜。于是，我们的祖先（出示句子，接读）希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大海那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样能够在水中游弋，像马一样能够飞快奔跑、、、、、、（二）、走进龙文化
预设：龙由闪电而来；龙最早起源于蛇；中国迄今所知最完整的原始时代龙虎形象，是在河南濮阳当地一座六千年前原始社会的墓葬中发掘出来的；现在的龙和以前的龙有很大的不一样；
交流之后，出示：龙的角是鹿角，表示国泰民安；龙的眼睛是虎眼，表示锐利威严威风凛凛；龙的胡须是如意形的；龙的爪是锋利勇猛的鹰爪；龙的鳞片和鱼尾，表示年年有余；
小结：我们的祖先把吉祥和美好的东西全都集合在了龙的身上，就是希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大海那样的雄
姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样能够在水中游弋，像马一样能够飞快奔跑，像虎一样威风凛凛，像鹰一样锋利勇猛，像鹿一样国泰民安、、、、、、再次感受龙的形象，交流
多么吉祥、多么美好的一个象征，不过现在的龙和以前的龙却有很大的不一样，（出示第1自然段学习）这就是中国迄今所知最完整的原始时代龙虎形象，是在河南濮阳当地一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的；别看他简单，但是却极其珍贵。那他又是怎么演变到现在的龙呢？
龙在我们民族的心目中，代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身。至今，我们的生活中还处处可见。指名读第5自然段在歌曲《龙的传人》中，我们深切地感受到我们民族的壮志豪情，更鉴证了我们都是龙的传人。作为龙的传人，我们又将如何把我们的龙文化一代一代传下去？龙的精神又是什么呢？龙的精神怎样怎样发扬光大？这需要我们继续深入研究，选择自己喜欢的、感兴趣的话题深入研究
（三）、深入研究
1、学生交流感兴趣的话题：接下去，你想研究什么？
2、学生交流汇报：
3、课题归类：
(1) 家乡的龙文化
(2) 龙的形象与起源
(3)龙的演变与意义
(4)带龙的地名、人名、商品等
（5）龙的传说、词语、古诗
（6）龙的歌曲
（7）龙与中华民族
(8)龙的精神
同学们研究的兴趣很浓，我们稍微归纳下，同学们能够尝试从这个几个角度去深入研究中国的龙文化，最后，希望你们研究有所收获！
《中华第一龙》教学设计
教学目标：
1、能借助《新华字典》，读准加点字的读音：濮．阳、粗犷．、蜥．蜴、游弋．、房椽．、举世瞩．目；理解词语：图腾、万能之兽、万能之神等；丰富词汇，积累带龙的好词佳句。
2、学会通过中心句的理解来阅读、感悟段落的内容。
3、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。
4、体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。
教学重点：
了解“中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
教学重点：
体会龙作为图腾这个艺术形象的形成过程及象征意义。
教学时间：
1课时
一、创设情景，激发兴趣
1、展示龙的图片，感知龙的艺术形象。
2、过渡：刚才我们听了歌曲，看了图片。今天我们就来学习关于龙的一篇课文——《中华第一龙》。
二、自学课文，初步感知
1、出示课件，交代阅读提示：
（1）、借助字典，读准下列词语中的带点字的读音。
濮阳粗犷蜥蜴游弋房椽举世瞩目
（2）、“中华第一龙”指的是哪一条龙？它有什么特点？
（3）、我们的祖先为什么要把龙作为图腾？你从这个艺术形象中体会到了什么？
（4）、用“词语”或“短句”概括每个自然段的意思。
2、学生自主合作学习10分钟。
三、检查自学，汇报交流
1、交流查字典读准字音的学习情况：
濮．阳、粗犷．、蜥．蜴、游弋．、房椽．、举世瞩．目
补充：砌．成、鹰爪．、抒．发、发掘．、连绵．、惊涛骇．浪
2、指名分段朗读课文，相机正音
3、交流问题：
（1）、“中华第一龙”指的是哪一条龙？它有什么特点？
（2）、我们的祖先为什么要把龙作为图腾？你从这个艺术形象中体会到了什么？（首先解释“图腾”，然后交流体会。）
四、深入学习，探究精髓
（一）、导读第4自然段，深挖细究
1、自由朗读，思考问题：
这段话使用了什么修辞手法？（比喻、排比）从哪里能够看出来？[课件出示语句]
于是，我们的祖先便希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大河那样的雄姿，让它像鸟儿一样能腾云驾雾，像鱼一样能够在水中游弋，向马一样能够飞快奔跑……