教育心理学学习策略重点和题解
张大均《教育心理学》(第2版)配套题库【章节题库】第8章 学习策略【圣才出品】
第8章学习策略一、选择题1．学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（）。
A．复杂方案B．学习计划C．可行方案D．思维程序【答案】A2．学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）。
A．记忆策略B．资源管理策略C．思维策略D．学习方法【答案】B3．对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为（）。
A．智力技能B．学习自觉性C．元认知策略D．自我意识【答案】C4．调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于（）。
A．认知策略B．元认知策略C．资源管理策略D．精细加工策略【答案】B5．当学习者意识到他不理解课的某部分时就会退回去重读困难段落，放慢速度，这属于元认知策略中的（）。
A．计划策略B．监视策略C．调节策略D．资源管理策略【答案】C6．属于精细加工策略的学习策略是（）。
A．谐音法B．抄写法C．过度学习D．概括【答案】D7．学前儿童在遇到“8+5=”这样的问题时，他记住8然后伸出5个手指，自8以后数起，即从9数到13，从而解决了问题。
从现代认知心理学观点看，该儿童的行为是（）。
A．需要耗费心理资源的行为B．不需要耗费心理资源的行为C．非策略行为D．策略行为【答案】D8．在儿童的学习策略训练中，使策略与动机激励相结合的最有效方法是（）。
A．使儿童能陈述策略学习的重要性B．开展学习竞赛C．使得儿童知道策略应用的适当条件D．使得儿童亲身体验到应用策略可以提高学习效率【答案】B二、概念题1．学习策略答：（1）国外关于学习策略的定义：①学习策略是信息加工的具体方法或技能。
②学习策略是对信息加工过程的调控技能。
③学习策略是信息加工与对信息加工过程进行调控的统一体。
（2）国内关于学习策略的定义：学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、办法、技巧及调控方式。
应从以下三点理解学习策略的含义：①凡是有助于提高学习质量、学习效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属学习策略范畴。
教育心理学重点知识总结完整版
教育心理学重点知识总结完整版一、学习理论1.行为主义学习理论：将学习定义为行为的改变，并强调通过刺激-响应机制来塑造行为。
重点研究条件反射和操作条件反射。
2.认知学习理论：将学习定义为个体内部的心理过程，并强调对信息的加工和理解。
重点研究注意力、记忆、思维和问题解决。
3.社会认知学习理论：强调社会环境对学习的影响，注重观察学习和模仿。
重点研究观察学习、模型角色和自我效能。
二、发展心理学1.认知发展理论：着重研究儿童认知能力的发展，主要代表人物为皮亚杰和维果茨基。
重点研究儿童的感知、注意力、记忆和思维发展。
2.社会发展理论：强调社会环境对儿童发展的重要性，主要代表人物为维果茨基和布鲁纳。
重点研究社会化和情感发展。
3.个体差异与发展理论：关注个体差异对发展的影响，主要代表人物为贝洛斯基和埃里克森。
重点研究个体差异、身份认同和学业决策。
三、学习策略1.组织与选择策略：帮助学生将学习材料组织成有意义的结构，并选择合适的学习资源和方法。
2.目标与计划策略：帮助学生设定学习目标，并制定有效的学习计划和时间管理策略。
3.监控与调节策略：帮助学生监控自己的学习进展，及时调整学习策略，并采取积极的反馈和评价机制。
四、教学评估与测验1.教学评估：通过观察、记录和评价学生的学习情况，以改进教学过程和提高学生的学习效果。
2.测验与评测：使用测验工具对学生的学习成果进行量化评价，以评估学生的学习水平和教学效果。
五、学习障碍与特殊教育1.学习障碍：指学生在一些学科领域或学习方面存在明显困难的情况，可能是由认知、语言、学习和情绪等方面的问题所导致。
2.特殊教育：为有学习障碍的学生提供个性化的教育和支持，以促进他们的学习和发展。
六、情绪与动机1.情绪与学习：情绪对学习有重要影响，教育者应关注学生的情绪状态，创设积极的情绪氛围。
2.动机与学习：动机是推动学习行为的重要驱动力，教育者应激发学生对学习的兴趣，并提供适当的自主学习机会。
教育心理学中的学习策略
教育心理学中的学习策略学习是每个人成长过程中不可或缺的一部分，而学习策略则是教育心理学中的一个重要概念。
学习策略是指个体在学习过程中选择和使用的一系列方法、技巧和策略，以提高学习效果。
本文将从认知学习理论、元认知策略和情绪调节策略三个方面，探讨教育心理学中的学习策略。
一、认知学习理论认知学习理论是教育心理学中的重要理论之一，它强调个体通过主动参与、构建新知识和调整旧知识来学习。
在认知学习理论中，学习策略被认为是学习的核心要素之一。
学习策略可以帮助学习者组织和加工信息，提高学习效果。
1. 分类和归纳策略分类和归纳策略是一种常用的学习策略，它通过将学习材料进行分类和归纳，帮助学习者更好地理解和记忆知识。
例如，当学习者面对大量的信息时，可以将其分成几个有关联的类别，并将每个类别的主要概念进行总结和概括，从而更好地理解和记忆。
2. 提示和提示策略提示和提示策略是一种帮助学习者提取和记忆信息的策略。
学习者可以通过给自己提供一些提示，来帮助记忆和复习。
例如，当学习者遇到难以记忆的知识点时，可以使用关键词、图表或其他形式的提示来帮助记忆。
3. 问题解决策略问题解决策略是一种帮助学习者解决问题的策略。
学习者可以通过分析问题、制定解决方案和评估解决效果，来提高问题解决的能力。
例如，当学习者遇到难题时，可以先分析问题的关键点，然后制定解决方案，并不断评估和调整解决效果，以达到更好的学习效果。
二、元认知策略元认知策略是指学习者对自己的学习过程进行监控和调节的策略。
元认知策略可以帮助学习者更好地了解自己的学习状态和需求，从而调整学习策略，提高学习效果。
1. 目标设定策略目标设定策略是一种帮助学习者设定学习目标和计划的策略。
学习者可以通过设定明确的学习目标，制定相应的学习计划，并不断监控和评估自己的学习进展，从而提高学习效果。
2. 自我监控策略自我监控策略是一种帮助学习者监控和评估自己学习过程的策略。
学习者可以通过反思、记录和评估自己的学习行为和学习成果，从而了解自己的学习状态和需求，并相应地调整学习策略。
教师资格证题库中的教育心理与学习策略解析
教师资格证题库中的教育心理与学习策略解析教育心理学是教师教育领域中一门重要的学科，掌握教育心理学的理论和实践对于教师提高教学质量和学生成绩具有重要意义。
本文将从教育心理学的基本概念和学习策略两个方面进行解析。
一、教育心理学基本概念教育心理学是研究教师和学生在教与学过程中的心理现象和规律的学科。
其研究对象包括教师的心理状态、学生的心理特征、学习的心理过程等。
教育心理学的基本概念有以下几个方面：1. 学习理论学习理论研究如何使学生获取知识和技能。
著名的学习理论有行为主义、认知主义和构建主义等。
行为主义认为学习是通过刺激和反馈机制来获得的，认知主义强调个体对信息的加工和理解，构建主义主张学生主动构建知识。
2. 发展心理学发展心理学研究个体在生理、心理和社会方面的发展过程。
从婴幼儿期到成年期，个体的认知、情感和社会行为逐渐发展，教师应根据学生的发展水平合理调整教学内容和方式。
3. 智力与学业成就智力与学业成就是教育心理学的重要研究领域。
智力理论主要包括多元智能理论和智力发展理论，而学业成就研究着重于学生在学习中所取得的成绩，分析成绩背后的原因和影响因素。
二、学习策略的解析学习策略指的是学习者在学习过程中采取的行为和方法。
合理的学习策略可以提高学习效果，本节将重点解析几种常用的学习策略：1. 概念映射概念映射是一种通过可视化的方式来组织和表示知识结构的学习策略。
学生可以将知识点和概念之间的关系用图形进行表示，帮助理清思路，增强记忆效果。
2. 制定学习计划学习计划是学生合理安排学习时间和任务的重要工具。
学生可以根据自己的学习目标和时间安排来制定学习计划，并合理分配时间和精力，提高学习效率。
3. 主动学习主动学习是指学生积极主动参与学习过程，通过提问、讨论和实践等方式主动探索和构建知识。
这种学习方式可以提高学生的自主学习能力和问题解决能力。
4. 复习与反馈复习和反馈是巩固和强化学习效果的重要方式。
学生可以通过定期复习和自我评价来巩固记忆和发现知识的不足，同时还可以向教师和同学寻求反馈，及时纠正错误。
教师资格考试-小学教育心理学-第八章 学习策略
教师资格考试-小学教育心理学第八章学习策略[单选题] 1、学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于（）。
A 组织策略B 精细加工策略C 复述策略D 元认知策略正确答案：B答案解析：这是记忆术的一种方式，属精细加工策略。
[单选题] 2、当学习者意识到他不理解课的某一部分时，就会退回去重读困难的段落，放慢速度，这属于元认知策略中的（）。
A 谋划策略B 调节策略C 监视策略D 组织策略正确答案：B答案解析：元认知调节是根据对认知活动结果的检查采取必要的补救措施，并及时修正、调整认知策略[单选题] 3、对知识最好的复习方法是（）。
A 有意识记B 多种感官参与C 在实践中应用所学知识D 画线正确答案：C答案解析：在实践中应用所学知识是对知识的最好复习。
[单选题] 4、组织策略属于（）。
A 精加工策略B 认知策略C 元认知策略D 调节策略正确答案：B答案解析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。
[单选题] 5、学习策略是学习者制定的学习计划，包括（）。
A 意识和能力B 规则和技能C 认知策略D 经验和方法正确答案：B答案解析：见学习策略的基本特征，学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成[单选题] 6、组织策略属于（）。
A 精加工策略B 认知策略C 元认知策略D 调节策略正确答案：B答案解析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。
[单选题] 7、学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于（）。
A 组织策略B 精细加工策略C 复述策略D 元认知策略正确答案：B答案解析：这是记忆术的一种方式，属于精细加工策略。
[单选题] 8、在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。
A 复述策略B 理解—控制策略C 精加工策略D 组织策略正确答案：D答案解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。
[单选题] 9、学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于（）。
教育心理学 第七章
教育心理学 第七章 学习策略及其教学一、 学习策略及其结构（一） 学习策略的概念学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地拟定有关学习过程的复杂的方案，是个体调节自己的感知、记忆、想象、思维等各种认知活动的高级认知技能。
（二） 学习策略的结构1. 丹瑟洛的分类：主策略系统（也称基本策略）和辅助策略系统（也称支持策略）。
2. 奥克斯福德的分类：元认知策略：用来帮助学生计划、管理以及评估学习过程的策略；情感策略，用来提高学习兴趣和态度的策略；社会策略，用来促进学生之间的合作的策略；记忆与认知策略，用来增强记忆与思考能力的策略；补偿性策略，用来与学习者沟通，帮助学生克服知识上的不足的策略。
3. 迈克卡等人认为，学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三部分。
二、 认知策略及其教学（一） 注意策略注意策略是指学习者在学习情境中激活与维持学习心理状态，将注意集中于有关学习信息或重要的注意信息上，对学习材料保持高度的觉醒或警觉状态的学习策略。
可以采用以下策略来吸引注意：①告知目标②实用标示重点的线索（如划出重点内容）③增加材料的情绪性④使用独特的或奇特的刺激。
（二） 精细加工策略精细加工策略是指通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，寻求字面背后的深层次意义，或者以此来增加新信息的意义，从而帮助学习者将信息储存到长时记忆中去的学习策略，也就是说，我们应用已有的图式和已有的知识使信息合理化，以达到长期保持的目的。
有以下几种：①位置记忆法②首字联词法③限定词法④关键词法⑤视觉想象⑥寻找信息间的内在联系，利用信息的多余性⑦联系实际生活⑧充分利用背景知识。
（三）复述策略复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行多次重复的过程。
它是信息由短时记忆进入长时记忆的关键。
常用的复述策略有：①排除干扰②抑制和促进③首位和近位效应④及时复习⑤集中复习和分散复习⑥部分学习和整体学习⑦自问自答或尝试背诵⑧过度学习⑨在实践中学习。
教育心理学重点
教育心理学期末复习整理一、名解1、教育心理学：是研究学校教育教学情境中主体的各种心理活动及其发展变化、有效促进的机制和规律的心理科学2、学习动机的迁移：是指把其他活动的动机转移到学习上来，或把对某一学科的学习动机转移到另一学科的学习中去。
3、学习策略：是指在学习过程中，学习者为了达到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和，它能够根据学习情境的各种变量、变量间的关系及其变化，对学习活动和学习方法的选择与使用进行调控。
4、过度学习：是指在“记得”、“学会”的基础上，再增加一些学习的时间，以便对学习材料的掌握达到更高的程度。
5、元认知监控：是指个体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的意识活动作为意识对象，不断对其进行积极的监视、控制和调节。
6、样例：是一套通向问题解决的解题程序，其中蕴含着“条件-行动”的产生式。
7、样例学习：就是学生通过学习或阅读样例，从中找出解决问题的条件，根据条件采取行动，最终形成解决问题的产生式系统。
8、任务分析策略：所谓任务分析策略就是指在开始教学活动之前，为了教学目标取得期望的结果，需要对学生习得的能力或倾向的构成成分及其层次关系详加分析，为学习顺序的安排和教学条件的创设提供心理学依据。
9、先行组织者策略：指的是学习新知识材料时呈现一种起组织作用的、抽象概括程度较高的材料，把新内容与学生已有的知识联系起来，帮助学生组织要学习的材料。
10、教师职业倦怠：教师职业倦怠是教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态，典型症状是工作满意度降低、工作热情和兴趣丧失以及情感的疏离和冷漠。
11、案例教学：案例教学法就是运用案例进行教学的方法，是通过对一个含有问题的具体、真实的教育情境的描述，引导学习者（这里主要指教师）对其进行讨论的一种教学方法，在一定意义上与讲授法相对立。
12、学习风格：又译为学习方式，是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式。
皮连生《教育心理学》(第4版)笔记和课后习题详解
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皮连生《教育心理学》（第4 版）笔记和课后习题详书笔记 05 作者介绍
目录
02 内容摘要 04 目录分析 06 精彩摘录
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内容摘要
本书特别适用于参加研究生入学考试指定考研参考书目为皮连生所著的《教育心理学》（第4版）的考生，也 可供各大院校学习教育心理学的师生参考。国内外经典教材详解系列是一套全面解析当前国内外各大院校权威教 科书的辅导资料。我国各大院校一般都把国内外通用的权威教科书作为本科生和研究生学习专业课程的参考教材， 这些教材甚至被很多考试（特别是硕士和博士入学考试）和培训项目作为指定参考书。但这些国内外优秀教材的 内容一般有一定的广度和深度，课（章）后习题一般没有答案或者答案简单，这给许多读者在学习专业教材时带 来了一定的困难。为了帮助读者更好地学习专业课，我们有针对性地编著了一套与国内外教材配套的复习资料。 皮连生著《教育心理学》（第4版）是我国高校采用较多的教育心理学权威教材。作为这本教材的配套辅导书，本 书具有以下几个方面的特点：1．整理名校笔记，浓缩内容精华。每章的复习笔记以《教育心理学》这一经典教材 为主并结合国内其他著名的教育心理学著作对各章的重难点进行了整理，因此，本书的内容几乎浓缩了经典教材 的知识精华。2．解析课后习题，提供详尽答案。本书参考大量相关辅导资料主要对陈琦、刘儒德主编的《当代教 育心理学》（修订版）的课后思考题进行了详细的分析和解答，并对相关重要知识点进行了延伸和归纳。本书的 笔记整理了部分高校老师讲授教育心理学的讲义和上课笔记，而习题解答则参考了国内外教材的配套资料和相关 参考书，如有不妥，敬请指正，在此表示感谢。本书基本遵循皮连生《教育心理学》（第4版）教材的章目编排， 共分17章，每章由两部分组成：第一部分为复习笔记，主要根据皮连生《教育心理学》（第4版）并参考其他教 育心理学教材整理了本章的重难点内容；第二部分是课后习题详解，结合该教材和相关参考资料对课后思考题进 行了详细的分析和解答。
中学教育心理学章节习题答案与解析学习策略
中学教育心理学章节习题答案与解析学习策略TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】第八章：学习策略一、单项选择题 1.计划安排每天仔细时间表，属于学习策略中的A．组织策略B．认知策略C．精细加工策略D．资源管理策略（）2.学习策略中的元认知策略，包括计划策略，监视策略和A．调节策略B．精细加工策略C．组织实施策略D．价值性（）3.以下哪一类不属于组织策略__________A．群集B．摘录C．过度学习D．列提纲（）4.学习策略是学习者制定的学习计划，由构成A．意识和能力B．规则和技能C．经验和方法D．认知策略（）5.是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息A．认知策略B．元认知策略C．管理策略D．调节策略（）6.在学习中，是一种主要的记忆手段。
A．复述B．组识C．计划D．调节（）7.随意记忆属于策略A．组织B．复述C．精细加工D．计划（）8.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的地有意识的制定有关学习过程的复杂方案，称为__________A．学习计划B．学习策略C．学习方法D．学习规律（）9.调节策略属于学习策略的A．认知策略B．提高策略C．元认知策略D．资源管理策略（）10.学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为__________A．语义联想B．视觉现象C．关键词法D．谐音联想法（）11.在学习过程中，学习者为提高学习效果，尽可能的让多种感言参与学习，这种学习策略属于A．组织策略B．精细加工策略C．元认知策略D．复述策略（）12.学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆，这种学习策略属于A．精细加工策略B．组织策略C．复述策略D．元认知策略（）13.人的学习主要是通过进行的A．视觉B．听觉C．嗅觉D．触觉（）14.精细加工策略是一种__________的记忆策略A．感知性B．理解性C．计划性D．调节性（）15.以下属于元认知计划策略的是A．设置学习目标B．对材料进行自我提问C．测验先做简单题目D．考试时监视自己的速度和时间（）16.看完文章时，以金字塔的形式把要点呈现出来，这种编码策略叫做__________A．作关系图B．列提纲C．运用理论模式D．利用表格（）17.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了BA．组织策略B．精细加工策略C．元认知策略D．复述策略（）18.昨天，我们学习了一个单词china，今天又学习其形容词chinese 由于有了昨天的基础，今天学习特别快，这属于A．前摄促进B．倒摄促进C．前摄抑制D．倒摄抑制（）19.老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里老师使用的学习策略是A．精细加工策略B．组织策略C．元认知策略D．阅读理解策略（）20.创造一个故事，将所要记忆的信息编在一起的学习策略属于__________A．元认知策略B．组织策略C．精细加工策略D．复述策略（）二、填空题（本大题有20个小题，每小题1分，共20分。
教资教育心理学重点
教资教育心理学重点教育心理学是一门专门研究人的学习、发展和教育过程中的心理现象和规律的学科。
在教育工作中，了解教育心理学的重点内容具有重要的意义，不仅可以帮助教师更好地了解学生的心理发展，还可以提升教学效果。
本文将重点介绍教育心理学的几个重点内容。
一、学习与记忆学习和记忆是每个学生都必须面对和应对的重要任务。
学习是指通过获取、处理和组织信息以及实践和应用知识来获取新的知识和技能。
而记忆则是指将新的信息或知识存储在长期记忆中，并在需要时能够有效地提取出来。
教师应该关注学生的学习和记忆过程，采用多种教学策略和方法，帮助学生更好地学习和记忆。
二、发展心理学发展心理学是研究人的一生从出生到死亡的心理变化和发展规律的学科。
在教育过程中，了解学生的发展特点和规律对于教师的教学工作具有重要的指导意义。
教师应该根据学生的年龄和发展阶段，合理设置学习目标和教学内容，采用适合学生发展的教学方法。
三、个体差异每个学生都是独特的个体，具有不同的特点和差异。
个体差异主要包括智力差异、兴趣差异、学习风格差异等。
教师在教学中应该充分考虑学生的个体差异，采用灵活多样的教学方法和评价方式，满足不同学生的学习需求。
四、动机和情绪学生的学习动机和情绪对于学习和教学过程有着重要的影响。
学生对学习的动机和情绪会直接影响他们的学习态度和学习效果。
教师应该了解学生的学习动机和情绪状态，根据学生的需求和特点，采用激发学生学习动机和积极情绪的教学策略和方法。
五、教育评价教育评价是对学生学习成果进行检验和评估的过程。
合理有效的教育评价可以帮助教师了解学生的学习状况和教学效果，为教学提供可靠的依据。
教师应该注重教育评价的科学性和多样性，结合不同的评价方法和工具，全面评价学生的学业水平和发展情况。
六、教师与学生互动在教学过程中，教师和学生的互动是非常关键的。
教师应该积极主动地与学生进行互动，关注学生的需求和心理状态，提供支持和帮助。
同时，教师还应该创造良好的学习氛围和教学环境，促进师生之间的有效沟通和合作。
教育心理学 学习策略 重点和题解
一、单项选择题1．下列关于学习策略的说法，不正确的一项是( )。
A．凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略B．学习策略等于具体的学习方法。
是学习方法的集合体C．学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来D．学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志2．充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了( )。
A．组织策略B．精细加工策略C．元认知策略D．复述策略3．学习策略是学习者为了提高学习效果和效率。
有目的、有意识地制定的有关学习过程的( )。
A．方案B．学习计划C．技能D．思维程序4．包括认知策略、元认知策略和( )。
A．记忆策略B．资源管理策略C．思维策略D．学习方法5．以下属于元认知计划策略的是( )。
A．设置学习目标B．对材料进行自我提问C．测验先做简单题目D．考试时监视自己速度和时间6．有人记忆马克思的生日“l818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了( )。
A．组织策略B．精细加工策略C．元认知策略D．复述策略7．人的学习主要通过( )。
A．视觉B．听觉C．嗅觉D．触觉8．在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于( )。
A．组织策略B．精细加工策略C．资源管理策略D．复述策略9．老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，老师使用的学习策略是( )。
A．精细加工策略B．组织策略C．元认知策略D．阅读理解策略10．用“钱禁兵馆”来帮助记忆《辛丑条约》内容的记忆术是( )。
A．位置记忆法B．编简C．谐音联想法D．语义联想11．以下哪种学习策略属于精细加工策略?( )A．谐音联想法B．分散复习C．多种感官参与D．画出系统结构图12．层次结构图和流程图都可以衍变成( )。
A．一览表B．双向表C．模型图D．网络关系图二、多项选择题1．学习策略可以从以下几个方面进行描述( )。
教育心理学备考重点与解题技巧
教育心理学备考重点与解题技巧教育心理学作为考研心理学的一部分，是考生备考过程中需要重点关注的内容之一。
本文将介绍教育心理学的备考重点，并分享一些解题技巧，帮助考生更好地应对考试。
一、备考重点1.教育心理学的基本概念和原理：备考时需全面理解教育心理学的相关概念，如教育心理学的定义、发展历程等。
此外，理解教育心理学的基本原理，如培养、学习、记忆、智力等方面的原理，对于解题非常有帮助。
2.教育心理学的研究方法：备考中需要掌握教育心理学的研究方法，如问卷调查、实验研究、观察法等。
熟悉这些方法可以帮助考生更好地理解和分析研究报告，提高解题能力。
3.个体差异与教育：备考过程中需要了解不同个体之间的差异，如性别、年龄、智力、兴趣爱好等对教育的影响。
掌握这些知识对于理解个体在教育中的差异和相似性有重要意义。
4.学习与教学：备考时需关注学习的过程，学习的理论和影响学习的因素。
此外，理解有效教学的原则、策略、评价方法等也是备考的重要内容。
5.心理健康与教育：备考过程中需要关注心理健康与教育之间的关系，如心理障碍的预防和干预、学校心理教育等方面的知识。
掌握这些知识有助于理解学生心理状态的特点和变化规律。
二、解题技巧1.理解题意：考生在解答选择题和解答题时，首先要仔细阅读题目，确保对题意有准确的理解。
可以将题目进行拆解，理清题干中的主要信息和要求，从而更好地把握解题思路。
2.灵活运用知识：备考过程中积累了大量的教育心理学知识，在解答题目时要运用自己的知识储备，灵活应用相关概念、理论和实证研究结果。
结合题目要求，理论联系实际，给出准确、恰当的答案。
3.注意审题：解答题目时要仔细阅读问题，注意关键词和描述，避免在理解上出现偏差。
有时候题目会在问题中提示一些线索，切记不要忽略这些重要信息。
4.简明扼要：在解答题目时，尽量准确地表达观点，注意言之有据，言简意赅，突出重点。
同时在解答选择题时，要注意每个选项之间的区别，避免因为粗心漏选正确答案。
教育心理学考试重点第八章学习策略
教育心理学考试重点提示:第八章学习策略重点提示ﻫ统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是: (1)学习策略的构成。
ﻫ (２）学习策略训练的原则与方法.(3)教学中如何运用学习策略.考纲链接１.学习策略的概念:学习策略是指学习者为了提高学习的效率和效果,有目的有意识地2．学习策略的基本特运用有效的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式的学习过程。
ﻫ征:（1)是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；（2)是有效学习所需的;（3)是有关学习过程的;(4)是学习者制定的学习计划,由规则和技能构成。
ﻫ３．学习策略的意义:(１)可以改进学生的学习,提高学生的学习质量；(2)能更有效地促进教师的教；（３）有利于更好的适应发展。
ﻫ 4.学习策略的构成:学习策略主要分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。
ﻫ 5．认知策略指对信息进行加工时所用的有关方法和技术,包括复述策略、精加工策略和组织策略。
６.复述策略的概念及常用的方法.(1)复述策略指为了记住某信息不断积极地重复的过程;ﻫ (2)常用的复述策略有以下方法:①排除相互干扰；②注意复习时间的合理安排;③整体识记和分段识记;④多种感官参与;⑤试图回忆;⑥画线。
ﻫ７.精加工策略的方法:精加工策略指为使人们更好地理解和记住正在学习的东西而作的充实意义的添加、构建或升华的过程。
常用的方法有：(1)记忆术:①位置法;②首字母缩略词法;③关键词法；④谐音法.(２)做笔记；(3）扩展与引申;(4)提问.ﻫ８．组织策略的方法:组织策略是建构新知识点之间的内在联系的过程。
其方法有:(1)聚类组织策略；（2)概括法；（３)纲要法；（4)构建网络法；(5)比较法。
ﻫ9．元认知策略：即监控策略，指学生对自己学习过程的有效监视和控制。
主要有计划策略、监控策略和调节策略。
ﻫ10．资源管理策略：即辅助学生管理可用的环境和资源的策略,主要包括时间管理策略、学习环境管理策略和寻求支持策略.ﻫ 11.学习时间管理要注意：(1)统筹安排学习时间；（2)高效利用最佳时间.ﻫ12.学习策略训练的原则:主体性原则；内化性原则;特定性原则;生成性原则;效能性原则.1３.学习策略训练应包括三种要素:(1）策略及巩固练习；(2)自我执行及监控策略的使用;（3)了解策略的价值及适用的范围.ﻫ14．学习策略训练的方法:(1)指导教学模式;（2）程序化训练模式；（３）完形训练模式；(4）交互式教学模式；(5)合作学习模式。
《教育心理学》(第2版)张大均 重难点笔记及课后习题解析
张大均《教育心理学》（第2版）笔记和习题（含考研真题）详解目录第1章绪论1.1复习笔记1.2考研真题与强化习题详解第2章教育心理学的基本理论2.1复习笔记2.2考研真题与强化习题详解第3章学习动机3.1复习笔记3.2考研真题与强化习题详解第4章陈述性知识的学习4.1复习笔记4.2考研真题与强化习题详解第5章程序性知识的学习5.1复习笔记5.2考研真题与强化习题详解第6章问题解决及其教学6.1复习笔记6.2考研真题与强化习题详解第7章创造力及其培养7.1复习笔记7.2考研真题与强化习题详解第8章学习策略8.1复习笔记8.2考研真题与强化习题详解第9章品德及其形成9.1复习笔记9.2考研真题与强化习题详解第10章心理健康教育10.1复习笔记10.2考研真题与强化习题详解第11章美育心理11.1复习笔记11.2考研真题与强化习题详解第12章教师心理12.1复习笔记12.2考研真题与强化习题详解第13章教学设计的心理学问题13.1复习笔记13.2考研真题与强化习题详解第14章学生的心理差异与因材施教14.1复习笔记14.2考研真题与强化习题详解第15章班级中的人际关系15.1复习笔记15.2考研真题与强化习题详解第16章教学交往与课堂互动16.1复习笔记16.2考研真题与强化习题详解第1章绪论1.1复习笔记一、教育心理学的研究对象与学科体系1教育心理学的学科性质（1）教育心理学的定义教育心理学是研究学校教育教学情境中主体的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。
这一定义包含三层意思：①教育心理学要研究学校教育教学情境中的各种心理现象；②在学校教育教学情境中施教者和受教者是活动的主体、行为的承担者；③教育心理学的基本任务是揭示学校教育教学情境中主体心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律。
（2）教育心理学的学科特点从学科范畴看，教育心理学既是心理学的一个分支学科，又是以教育学与心理学结合而产生的交叉学科；从学科作用看，它既是一门理论性学科，又是一门应用性较强的学科；从学科发展来看，教育心理学还是一门交叉学科，其交叉性的特点主要表现在自然科学与人文社会科学的交叉，且兼具自然科学和人文社会科学的某些特征。
教育心理学考试重点第八章学习策略
教育心理学考试重点提示:第八章学习策略重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：(1)学习策略的构成。
(2)学习策略训练的原则与方法。
(3)教学中如何运用学习策略。
考纲链接1．学习策略的概念：学习策略是指学习者为了提高学习的效率和效果，有目的有意识地运用有效的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式的学习过程。
2．学习策略的基本特征：(1)是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；(2)是有效学习所需的；(3)是有关学习过程的；(4)是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。
3．学习策略的意义：(1)可以改进学生的学习，提高学生的学习质量；(2)能更有效地促进教师的教；(3)有利于更好的适应发展。
4．学习策略的构成：学习策略主要分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。
5．认知策略指对信息进行加工时所用的有关方法和技术，包括复述策略、精加工策略和组织策略。
6．复述策略的概念及常用的方法。
(1)复述策略指为了记住某信息不断积极地重复的过程；(2)常用的复述策略有以下方法：①排除相互干扰；②注意复习时间的合理安排；③整体识记和分段识记；④多种感官参与；⑤试图回忆；⑥画线。
7．精加工策略的方法：精加工策略指为使人们更好地理解和记住正在学习的东西而作的充实意义的添加、构建或升华的过程。
常用的方法有：(1)记忆术：①位置法；②首字母缩略词法；③关键词法；④谐音法。
(2)做笔记；(3)扩展与引申；(4)提问。
8．组织策略的方法：组织策略是建构新知识点之间的内在联系的过程。
其方法有：(1)聚类组织策略；(2)概括法；(3)纲要法；(4)构建网络法；(5)比较法。
9．元认知策略：即监控策略，指学生对自己学习过程的有效监视和控制。
主要有计划策略、监控策略和调节策略。
10．资源管理策略：即辅助学生管理可用的环境和资源的策略，主要包括时间管理策略、学习环境管理策略和寻求支持策略。
11．学习时间管理要注意：(1)统筹安排学习时间；(2)高效利用最佳时间。
高等教育心理学考试要点第四章学习心理概述重点试题解析
高等教育心理学考试要点第四章学习心理概述重点试题解析高等教育心理学,教师资格考试。
高等教育心理学考试要点第四章学习心理概述重点试题解析一、选择题1．个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是( )。
A．实践B．反应C．反射D．学习2．奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为( )。
A．知识学习和技能学习B．机械学习和意义学习C．接受学习和发现学习D．概念学习和意义学习3．最早提出经典性条件反射的人是( )。
A．斯金纳B．巴甫洛夫C．桑代克D．班杜拉4．斯金纳认为行为分为两类，分别是( )。
A．学习行为和操作性为B．应答性行为和操作性行为C．刺激行为和反应行为D．操作性为和反应性为5．根据学习的定义，下列属于学习的现象是( )。
A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物的行为6．小芳通过一节几何课学习，学会用圆规画圆，这里的学习结果类型是( )。
A．动作技能B．概念学习C．言语信息D．辨别学习A．强化B．惩罚C．逃避条件作用D．消退9．小明原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。
据加涅的学习结果分类，这里发生( )的学习。
A．言语信息B．智慧技能C．动作技能D．态度10．根据我国心理学家冯忠良教授的学习分类，培养学生品德要通过( )。
A．知识的学习B．技能的学习C．行为规范的学习D．态度的学习11．桑代克和斯金纳的操作性条件反射属于加涅的学习层次分类的( )。
A．信号学习B．刺激一反应学习C．连锁学习D．概念学习12．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是( )。
A．中性刺激B．无条件刺激C．条件反应D．无条件反应13．斯金纳的操作性条件作用的基本规律中，减少不良行为，清除坏习惯的有效方法是( )。
A．强化B．逃避条件作用C．消退D．惩罚14．有机体学会对条件刺激相类似的刺激做出不同的行为反应，巴甫洛夫称其为( )。
小学教育心理学第五章 学习策略
第五章学习策略教学目的与要求理解学习策略的概念及基本类型，了解学习策略教学和训练的基本模式以及学习策略研究的基本历史，掌握认知策略、元认知的概念，了解一些基本的学习策略。
本章重点：常用的学习策略本章难点：认知策略与元认知策略的含义与关系第一节学习策略概述随着学习理论的发展，人们越来越认识到：有效的学习者应当被看作是一个积极的信息加工者，解释者和综合者，他能使用各种不同的策略来存储和提取信息，努力使学习环境适应自己的需求和目标。
学习策略是衡量学生学习能力的重要尺度，是会不会学习的重要标志，是制约学生学习效果的主要因素之一。
教师需要有意识地培养和训练学生掌握和使用相应的学习策略，教会学生学习。
一、学习策略的概念在相关研究中，学习策略（learning strategies）的界定始终是一个基本的问题。
各种定义很多，大致可分为三种：①将学习策略视作学习的规则，能力或技能。
如P136 达菲（Daffy）平特里奇（P. Pintrich）认为是学生获得信息的技术或方法。
②视作学习过程或步骤。
如Mayer .Nisbet&shucksmith，Kail&Bisan (见教材P136-137) ③看作学习方法和学习的调节与控制的有机统一。
如Dansereau(1985).以上不尽相同的定义，从不同侧面揭示了学习策略的特征。
我国学者也是仁者见仁，智者见智。
有的认为学习策略与认知策略等同。
我们将从学习策略与相关概念的辨析中来把握学习策略的涵义。
１．学习策略与学习方法。
学习方法是学习者在一次具体的学习活动中为达到一定的学习目的而采用的手段和措施。
学习方法与学习策略是有区别的：（１）具体的学习方法与具体学习任务相联系，有较强的情境性，而学习策略既与具体任务相联系，又与一般学习过程相联系；（２）学习方法经学习者反复运用，熟练掌握后，学习者在具体情境中往往凭习惯加以运用，而学习策略则是学习者经过对学习任务，学习者自身特点等各方面进行分析，反复考虑之后才产生的方案；（３）具体的学习方法可以用来达到一定的学习目的，完成学习任务，但不考虑最佳效益，而学习策略则是以追求最佳效益为基本点的。
陈琦、刘儒德《当代教育心理学》笔记和课后习题详解-学习策略【圣才出品】
第12章学习策略12.1复习笔记一、学习策略概述（一）学习策略的界定1．学习策略的内涵关于学习策略的界定，至今仍然没有达成统一的认识。
概括起来，大致可以分为以下三种：（1）把学习策略视作学习活动或步骤。
（2）把学习策略视作学习的规则、能力或技能。
（3）把学习策略视作学习计划，是学习者“为了完成学习目标而制定的复杂的计划”。
综上所述，学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
2．学习策略的特征（1）主动性；（2）有效性；（3）过程性；（4）程序性。
3．学习策略的差异丹瑟洛认为学习策略的差异是由于以下一些重要的维度所致：（1）一种学习策略可能对目标信息有直接的作用；也可能通过在总体上增强学习者认知功能的水平而对目标信息有间接的作用。
（2）一种学习策略可能是算法式的；也可能是启发式的。
（3）学习策略可能因所要完成的任务的规模而不同。
（4）学习策略在特定性水平上存在差异。
（二）学习策略的分类1．温斯坦的分类温斯坦认为学习策略包括：（1）认知信息加工策略，如精细加工策略；（2）积极学习策略，如应试策略；（3）辅助性策略，如处理焦虑；（4）元认知策略，如监控新信息的获得。
2．丹瑟洛的分类丹瑟洛认为学习策略是由相互作用的两种成分组成的：基本策略和辅助性策略。
（1）基本策略基本策略被用来直接操作课本材料，包括获得和存储信息的策略及提取和使用这些存储信息的策略。
领会和保持策略又包括理解、回想、消化、扩展、复查五个子策略。
提取和利用策略又包括理解、回想、详述、扩展和复查五个子策略。
（2）辅助性策略辅助性策略被用来维持合适的进行学习的心理状态，如专心策略。
辅助性策略包括三种策略：计划和时间安排、专心管理以及监控与诊断。
专心管理进一步分为心境设置和心境维持两种。
这些辅助性策略帮助学生产生和维持某种内在状态，以使学生有效完成基本策略。
3．迈克卡的分类迈克卡等人认为，学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种，见图12-1。
教育心理学学习方法
教育心理学学习方法教育心理学学习方法一、认知策略的分类认知策略：复述策略、精细加工策略、组织策略1、复述策略复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程，是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。
（1）画线。
画线是一种常用的复述策略。
（2）适当的过度学习。
过度学习是指在“记得”“学会”的基础上，再增加一些学习时间，使得对学习材料的掌握达到更高的程度。
一般说来，学习程度以150%为佳，其效应也最大。
超过150%，会因学习疲劳而发生“报酬递减”现象,学习的效果就会逐渐下降，出现注意分散、厌倦、疲劳等消极效应。
2、精加工策略（重点）精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
（1）做笔记。
记笔记策略是使用较为普遍的精加工策略。
（2）记忆术。
即把那些枯燥无味但又必须记住的信息“牵强附会”地赋予意义，使记忆过程变得生动有趣。
1）位置记忆法最早被古希腊演讲家使用。
是通过与你熟悉的某种地点顺序相联系来记忆一些名称或者客体顺序的方法。
对记忆有顺序的系列项目特别有用。
2）缩简和编歌诀3）谐音联想法。
记忆年代时运用比较多。
马克思出生日，李渊建立唐朝，清朝入关。
4）关键词法。
是将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。
例子：“tiger”联想为“泰山上的一只虎”。
5）视觉想象。
视觉联想就是要通过心理想象来帮助人们对联系的记忆。
例：“飞机”“大树”可以这样联想：“飞机撞到大树上”。
微信订阅号ntcecn想象的形象越鲜明越具体越好，形象越夸张和越奇特越好，形象之间的逻辑关系越紧密越好。
（3）提问利用提问“谁”“什么”“哪儿”“如何”等问题，让学生评估自己的理解状态。
（4）生成性学习是训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。
（5）运用背景知识，联系客观实际对于意义性较强的学习材料可以通过新旧之间的连接，用头脑中已有的图式使新信息内化。
教育理论心理学试题解析
教育理论心理学试题解析在教师招聘考试中，心理学部分是分值比较大的一部分内容，所以考生们要重点备考。
题型多以客观题为多，主要以理解为主。
下面搜集了一部分的真题供大家参考学习。
1.个体在群体压力下放弃自己的意见，而采取与多数人一致的行为的社会现象是()。
A.从众B.服从C.遵守D.顺从1.【答案】A。
解析：从众是指群体成员在真实的或想象的群体压力下其行为或信念上的改变，及其伴随的行为方式。
【知识点】心理学——社会心理与行为——群体心理—群体影响—从众【难度系数】★2.根据皮亚杰道德认知发展理论，如果一个孩子已能够用公道不公道作为道德判断标准，他可能的年龄是()。
A.5岁B.7岁C.10岁D.15岁2.【答案】D。
解析：根据皮亚杰的道德发展阶段论，处于公正道德阶段(11、12岁以后)的儿童开始出现利他主义。
倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。
【知识点】教育心理学——态度与品德的形成——品德发展的基本特征—皮亚杰的道德发展阶段论【难度系数】★★3.下列符合上位学习描述的一项是()。
A.新材料是原先获得材料的特例或证据B.新材料类属于原有的具有较高概括性概念C.新命题与认知结构中的原有特殊观念既无从属关系，也无总括关系D.在原有观念的基础上学习一个包含程度更高的命题3.【答案】D。
解析：上位学习也称总括学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。
【知识点】教育心理学——知识的学习——知识学习概述—知识学习的含义及总类—上位学习【难度系数】★★4.能严格而精细地思考问题，冷静而客观地评价和自觉地控制自己的思维活动，不易受到自己的情绪和偏爱的影响的思维品质是()。
A.广阔性B.深刻性C.独立性D.批判性4.【答案】D。
解析：思维的批判性是指根据客观标准进行思维并解决问题的思维品质。
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一、单项选择题1．下列关于学习策略的说法，不正确的一项是( )。
A．凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略B．学习策略等于具体的学习方法。
是学习方法的集合体C．学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来D．学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志2．充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了( )。
A．组织策略B．精细加工策略C．元认知策略D．复述策略3．学习策略是学习者为了提高学习效果和效率。
有目的、有意识地制定的有关学习过程的( )。
A．方案B．学习计划C．技能D．思维程序4．包括认知策略、元认知策略和( )。
A．记忆策略B．资源管理策略C．思维策略D．学习方法5．以下属于元认知计划策略的是( )。
A．设置学习目标B．对材料进行自我提问C．测验先做简单题目D．考试时监视自己速度和时间6．有人记忆马克思的生日“l818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了( )。
A．组织策略B．精细加工策略C．元认知策略D．复述策略7．人的学习主要通过( )。
A．视觉B．听觉C．嗅觉D．触觉8．在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于( )。
A．组织策略B．精细加工策略C．资源管理策略D．复述策略9．老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，老师使用的学习策略是( )。
A．精细加工策略B．组织策略C．元认知策略D．阅读理解策略10．用“钱禁兵馆”来帮助记忆《辛丑条约》内容的记忆术是( )。
A．位置记忆法B．编简C．谐音联想法D．语义联想11．以下哪种学习策略属于精细加工策略?( )A．谐音联想法B．分散复习C．多种感官参与D．画出系统结构图12．层次结构图和流程图都可以衍变成( )。
A．一览表B．双向表C．模型图D．网络关系图二、多项选择题1．学习策略可以从以下几个方面进行描述( )。
A．学习策略是学习方法或技能．B．学习策略是学习的调节和控制技能C．学习策略是内隐的学习规则系统D．学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体E．学习策略是元认知2．交互式教学模式旨在教学生哪几种策略?( ) A．总结B．提问C．析疑D．预测E．复习3．每个人的工作最佳时间不同．主要存在三种变化模式( )。
A．先高后低B．先低后高C．中间低两头高D．中间高两头低E．白天高晚上低4．下列属于元认知控制过程的是( )。
A．制订认知计划B．监视计划的执行C．对认知过程的调整D．对认知结果的反馈E．管理认知过程中所使用的资源5．组织策略可利用的图形有( )。
A．系统结构图B．流程图C．模式或模型图D．网络关系图E．双向图三、填空题?1．______是对知识的最好复习。
?2．对于篇幅短小或者内在联系密切的材料适于采用整体识记，对于篇幅较长较难或者内在联系不强的材料适于采用______识记。
?3．______是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。
?4．把最重要的概念放在复习的开头，在最后对它们进行总结。
这是首位效应和______。
?5．英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上一只虎”，这种方法叫做______，是记忆术的一种。
?6．______ 就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，以加强其深层理解。
?7．网络关系图又称______，在学习、教学和测评中广泛利用。
?8．元认知在学会学习中的作用有起止作用、______作用和增效作用。
?9．学习策略发展的基本过程是从无意识地运用策略阶段到有指导地运用策略阶段再到______阶段。
? 10．大约在______，学生就能独立地安排自己的学习。
?11．程序化训练模式的基本思想是加涅的______ 理论。
?12．元认知指学习者对认知的认知，一般认为它包括对自己作为活动者的认识、对______的认识和对有关学习策略及使用方面的认识。
?13．______是阅读时常用的一种复述策略，一般与圈点批注的方法一起使用。
?14．______是阅读和听讲时常用的一种精细加工策略，教师应注意讲慢一点、重复复杂主题材料、在黑板上写出重要信息等。
?15．元认知策略包括计划策略、______策略和调节策略。
?四、名词解释?1．视觉联想?2．精细加工策略?3．完形训练?4．元认知策略5．关键词法?五、简答题1．组织策略的常用方法有哪些?2．简述资源管理策略的种类。
?3．简述复述策略的方法。
?4．简述学习策略的特征。
?六、论述题李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象：他讲课不可谓不透、不明、不用功(有时甚至很卖力)，课下督促检查不可谓不细不紧不认真，而学生也付出了较大的努力，师生满以为会取得较大的收获与提高。
可最终结果却不尽如人意，付出和希冀相去甚远。
针对这种现象，结合相关理论谈谈李教师应该怎样改变这种情参考答案：一、单项选择题1．B[解析]学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。
学习策略离不开具体的学习方法，但并不等于具体的学习方法。
2．B[解析]精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
3．A[解析]略。
4．B[解析]一般将学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。
5．A[解析]元认知计划是在活动前计划活动。
6．B[解析]精细加工策略是一种理解性的记忆策略，利用谐音联想法帮助记忆是其中一种。
7．A[解析]人的学习83％通过视觉。
8．D[解析]画线是复述策略，是认知策略的一种。
9．B[解析]将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略即指组织策略。
教学过程中，老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里．老师使用的学习策略是组织策略．故选B。
10．B[解析]编简即将识记的材料的每条内容简化成一个关键性的字，然后变成自己所熟悉的事物。
从而将材料与过去材料联系起来。
11．A[解析]略。
12．B[解析]双向表即从纵横两个维度罗列材料中的主要信息。
二、多项选择题1，ABCD[解析]元认知策略是学习策略的一种，所以E选项错误。
2．ABCD[解析]交互式教学模式主要用来帮助成绩差的学生阅读领会。
它旨在教学生总结、提问、析疑、预测四种策略。
3．ABD[解析]略。
4．ABC[解析]元认知控制过程包括计划、监视和调节三个过程。
5．ABCD[解析]双向图属于表格。
三、填空题1．在实践中应用所学知识2．分段3．随意识记4．近位效应5．关键词法6．生成性学习7．概念图8．变通9．独立地运用策略10．初中11．学习层次12．任务13．画线14．做笔记15．监视四、名词解释?1．视觉联想：通过心理想象来帮助人们对于联系的记忆。
?2．精细加工策略：是将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来．从而增加新信息的意义的深层加工策略。
?3．完形训练：在直接讲解策略之后．提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一成分或步骤．然后逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。
?4．元认知策略：学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。
5．关键词法：将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。
五、简答题[答案要点]1．组织策略是为了整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成良好的知识结构。
方法有：(1)列提纲。
列提纲时．先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系．写下主要和次要观点。
(2)利用图形。
如系统结构图、流程图、模式或模型图和网络关系图。
(3)利用表格。
如一览表和双向图。
2．第一，学习时间管理。
(1)统筹安排学习时间。
时间是一种不可回收的资源，每个人都应当根据自己的学习总体目标，对时间做出总体安排．并通过阶段性的时间表来落实。
学习的时间表既可以单独制定．也可以包含在学习计划中。
(2)高效利用最佳时间。
在不同的时间里．人的体力、情绪和智力状态是不一样的．并且具有一定的规律性。
也就是说，不同学习时间的质可能是不一样的。
每个人要根据自己的模式．安排学习内容，确保状态最佳时学习最重要的内容．提高单位时间的利用率。
(3)灵活利用零碎时间。
首先．可以利用零碎时间处理一些杂事；其次，读短篇文章或看报刊杂志、听新闻等。
不断拓宽自己的知识面，或者背诵涛词和外文单词。
此外可以进行讨论和通讯．与他人进行交流．在轻松的气氛里与人交流有助于创造性思维的启发。
第二，学习环境的管理。
首先．要注意调节学习的自然条件，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等。
其次，要设计好学习的空间．如空间范围、室内布置、用具摆放等因素。
第三，学习努力和心境管理。
为了使学生维持自己的意志努力，调节自己的心境。
需要不断地鼓励学生进行自我激励。
第四，学习工具的利用。
善于利用参考资料、工具书、图书馆、广播电视以及电脑与网络等。
第五．社会性人力资源的利用。
善于利用老师、同学的帮助，或者通过小组中同学间的合作与讨论来促进自己的学习，加深对学习内容的理解、记忆。
3．复述策略是在工作记忆中为了保持信息．运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激．以便将注意力维持在学习材料上的方法。
(1)利用随意识记和有意识记。
随意识记是一种没有预定目的的、不需要努力的识记。
有意识记是一种有目的、有意识的识记。
也是我们学习和识记的主要形式。
(2)排除相互干扰。
一般来说，前后所学的信息之间存在相互干扰。
先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫做前摄抑制。
后面所学信息对前面所学信息的干扰叫做倒摄抑制。
(3)整体识记和分段识记。
对篇幅短小或者有内在联系的材料，可以采用整体识记．就是完整地一遍一遍地去识记，直到记牢为止；对于篇幅较长，或者较难，或者缺乏内在联系的材料可采用分段识记，即将材料分为若干部分或段落．先一段一段地识记，然后把它们整合为一个整体。
(4)多种感官参与学习。
在进行复述和识记时。
要尽可能运用多种感官参与到当前的学习活动中去，这样能有效地提高学习的效果。
多种感官的参与能有效地增强记忆。
(5)复习形式多样化。
采用多种形式进行复习，如将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结、与人讨论以及向别人讲解等。
这比单调重复更有利于理解和记忆。
(6)画线。
在阅读过程，我们经常一边看书一边在书’上勾勾画画我们采用的就是画线技术或策略。
画线是一种信息选择的策略，也是复述的策略。
画线策略一般与圈点批注的方法一起使用。
4．学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率．有目的有意识地制订的有关学习过程的复杂方案，学习策略具有四个方面的特征：(1)学习策略是学习者为了完成学习目标而积极，主动地使用的。