《海底世界》优秀评课稿
美术公开课《海底世界》评课稿
美术公开课《海底世界》评课稿
美术课《海底世界》评课稿
孙俐俐
本周听了贡老师老师的美术课《海底世界》，本课属于绘画·想想表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。从整体上看，教学目标较明确，教学设计合理，谜语导课，语言不够精简干练，前面部分老师稍有点紧张。
贡富仓老师整堂课的结构分如下几块来完成：
一、猜谜导入，通过猜谜激发学生学习本课的兴趣。
二、欣赏海底世界的各种鱼，教师通过多媒体展示各类鱼的样子，丰富学生视觉。
三、教学鱼的身体构成及画法，通过展示示范作品，激发学生的想象，拓展学生的思维。
四、画一画，鼓励学生大胆创作，个性发挥。
五、展示学生作品，学生和教师加以讲评，此环节很精彩。
在课堂上，老师为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到、自然，朴实、真切。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面：
一、营造开放自由的课堂氛围
在情境中，通过多媒体图片的欣赏，老师的提问和引导，学生在这样一个轻松、活泼的情境中，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。
二、树立学生主体理念，坚持“个性发展”原则
贡老师在指导学生绘画时，让学生自己思考选择，发展了学生绘画想象力，改变了原有灌输现成知识的教学方法。
由于美术课有着不同的活动形式和评价标准，每个老师对美术教
育的认识是不同的，也就是说，各有不同的评价标准，因此，我在赏评这堂课时，认为本节课的教学还有一些缺憾，比如：课堂语言组织不够连贯有条理,师在开始部分只顾自己说互动交流少了一些，并且教师开始部分语速过快，在作业点评时教师语言平淡了些，应该更具体些，给孩子提一些更好建议，让孩子把绘画的意境说出来就更好了。
海底世界评课稿范文
海底世界评课稿范文
海底世界评课稿范文
《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。
顾岁琴老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中探索、读中拓展，丰富语言积累。
一、解读教材，目标明确
教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。因此“语文教师最好的备课方法就是读书。”顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握准确。课堂上，教师的情感是真挚的。
《海底世界》许多地方都可以作为提高学生语文素养的训练点。顾老师在本课教学中目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的特点，通过清晰的板书引领学生理清楚文章脉络：课文分两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。对海底动物的介绍，是本文的重点部分。体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法是学习难点。在教学中，教师对文章中部分段落采用引读的方式作略处理，实现了长文短教，对我们教学篇幅长的文章很有借鉴意义。
《海底世界》观课报告（精选五篇）
《海底世界》观课报告（精选五篇）
第一篇：《海底世界》观课报告
海底世界》评课稿《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。
课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略、重点突出地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”—的海底世界。孙老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
一、重点突出、目标明确
孙老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的特点的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。
二、创设情境、激趣导入
孙老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进海底美丽的景色情境中。例在多媒体网络环境的作用下，帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界。引导学生从自己感兴趣的内容入手，激发学生的阅读兴趣，并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生的主动探求。
三、以生为本、朗读感悟。
在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。在《海底世界》一课的执教中，如：孙老师讲到海底很宁静，但并不是一点声音也没有的这一环节，孙老师能针对声音，注意培养学生语感．
《海底世界》评课稿
《海底世界》评课稿
XXX老师《海底世界》评课稿
XXX
各位专家，各位老师大家好：
今天有幸聆听了XXX老师执教的《海底世界》一课，收获颇多。《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。
XXX老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。她巧妙运用XXX课改“121课堂教学模式”，抓住课文的重点和难点，将本节课设置为：基础性教学内容；研究、体会两个句式的用法练；巩固两个句式的用法；迁移运用两个句式的用法，四大板块，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过形式多样的朗读课文、朗读句子、改写句子、比较句子、运用句子，使学生在读中感悟，比较中理解，改写中探索、
运用中拓展，实实在在地落实了《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。
1、解读教材、重点突出、目标明确
教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。因此“语文教师最好的备课方法就是读书。”XXX执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握准确。课堂上，教师的情感是真挚的。
XXX在本课教学中目标明确，充分体现了语文课应该“教语文，而不是教课文”，“语文课须围绕本体性教学内容组织教学”,努力做到“聚焦本体，一课一得”。另外XXX对文章中部分段落采用引读的方式作略处理，实现了长文短教，对我们教学篇幅长的文章很有借鉴意义。
《海底世界》评课稿精编
《海底世界》评课稿精编
《海底世界》评课稿第1篇
《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文. 李杰老师有详有略地介绍了《海底世界》“景色奇异、物产丰富的世界”。这节课上得很成功，以生为本、以兴趣为起点、以读为主。通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，丰富语言积累。
听了李杰老师这节课的感受：
1、讲读课文中，教师讲到第二自然段对我的感受比较深，“海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报”。教师问：除了课文中这些动物的声音，你还会想象到哪些动物的声音?学生立马举手发言，说出了自己想象到的声音。通过教师的启发、提问，学生的学习积极性很高。我认为教师给学生搭建了一个学习的平台、学习的空间、展现的机会。同时，拓展了学生的思维。
2、学习方法灵活多样。教无定法，这节课中，李杰老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本，情境教学法：他抓住学生好奇心强的特点，激发学生学习兴趣。比如：“你可知道海底世界是什么样的吗?”以一段海底录象把学
生带进海底美丽的景色情境中。在学生自由地朗读课文，了解课文的大意后，对自己感兴趣的内容读读，问问，这样过渡自然得体。效果很好。
《海底世界》评课稿第2篇
对于这堂观摩教学的评价如下：
总的说来，这堂课体现了语文课的特点，上出了语文的韵味，是一堂较为成功的课堂教学，从两方面进行评价。
值得借鉴的地方有以下四点：
《海底世界》评课稿
海底世界》评课稿
海底世界》评课稿（通用5篇）
《海底世界》评课稿篇1
《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。李杰老师有详有略地介绍了《海底世界》“景色奇异、物产丰富的世界”。这节课上得很成功，以生为本、以兴趣为起点、以读为主。通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，丰富语言积累。
听了李杰老师这节课的感受：
1、讲读课文中，教师讲到第二自然段对我的感受比较深，“海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报”。教师问：除了课文中这些动物的声音，你还会想象到哪些动物的声音？学生立马举手发言，说出了自己想象到的声音。通过教师的启发、提问，学生的学习积极性很高。我认为教师给学生搭建了一个学习的平台、学习的空间、展现的机会。同时，拓展了学生的思维。
2、学习方法灵活多样。教无定法，这节课中，李杰老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本，情境教学法：他抓住学生好奇心强的特点，激发学生学习兴趣。比如：“你可知道海底世界是什么样的吗？”以一段海底录象把学生带进海底美丽的景色情境中。在学生自由地朗读课文，了解课文的大意后，对自己感兴趣的内容读读，问问，这样过渡自然得体。效果很好。
《海底世界》评课稿篇2
对于这堂观摩教学的评价如下：
总的说来，这堂课体现了语文课的特点，上出了语文的韵味，是一堂较为成功的课堂教学，从两方面进行评价。
海底世界评课文稿
伍文艺老师《海底世界》评课稿
罗勇
各位专家，各位老师大家好：
今日有幸倾听了伍文艺老师执教的《海底世界》一课，收获颇多。《海底世界》是一篇相关大海的知识性课文。课文经过生动风趣的语言介绍了海底奇怪的风景和丰富的物产，能激发学生热爱自然、研究自然神秘的兴趣，并使学生在感觉美、赏识美的过程中遇到美的熏陶。课文从海底的光芒、海底的声音、海底动物的行动和迁移、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“风景奇怪、物产丰富的世界”。
伍文艺老师这节课上得很成功，她发掘语言文字，办理教材适当，授课诗情画意，语言规范流利，设计独出心裁。她奇妙运用北街小学课改“121讲堂教课模式”，抓住课文的要点和难点，将本节课设置为：基础性教课内容；学习、体
会两个句式的用法练习；稳固两个句式的用法；迁移运用两个句式的用法，四
大板块，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，经过形式多样的
朗诵课文、朗诵句子、改写句子、比较句子、运用句子，使学生在读中感悟，比
较中理解，改写中研究、运用中拓展，实实在在地落实了《课标》在基本理念部
分重申“丰富语言的累积”。
一、解读教材、要点突出、目注明确
教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的要点。教师诚挚的感情源于教师与文本的深层对话。师生只有与文本作深层次的对话，教课才能入情入境。所以“语文教师最好的备课方法就是念书。”伍老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标掌握正确。讲堂上，教
师的感情是诚挚的。
《海底世界》很多地方都能够作为提升学生语文修养的训练点。在本课教课
《海底世界》评课稿
《海底世界》评课稿
海底世界评课稿
评价课程内容和教学方法是教育系统中一项非常重要的任务。本次
评课稿将围绕《海底世界》这一主题展开，以全面评估该课程的亮点
和改进之处。以下将对课程内容、教学方法、学习成果和评价方式进
行详细论述。
一、课程内容
《海底世界》是一门关于海洋生态系统的课程。通过探索海洋生物、海洋地质和海洋环境等方面的知识，培养学生对海洋的兴趣和保护意识。课程内容安排合理，具有循序渐进的特点。从浅入深，分别介绍
了不同层次的海洋生物和生态系统。同时，课程注重与实际生活的结合，通过案例分析和实地考察等形式，使学生更好地理解和应用所学
知识。
二、教学方法
教学方法是课程的核心。《海底世界》的课程设计采用了多种教学
方法，使学习过程更加丰富多样。教师通过展示海洋生物的图片、视
频以及实物模型，引起学生的兴趣。同时，课堂上设有小组合作学习
和问题解决活动，培养学生的合作意识和解决问题的能力。此外，学
生还有机会参与实验和实地考察，通过亲身体验和观察，增加对海洋
的了解和认知。
三、学习成果
学习成果是评价一门课程是否成功的重要指标之一。通过学习《海
底世界》，学生在多个方面获得了显著的进步。首先，他们对海洋生
物的分类和特征有了更加深入的理解。其次，他们学会了用科学方法
进行观察和实验，并提出自己的假设和结论。最后，学生们还培养了
对海洋环境的保护意识，明白保护海洋生态系统的重要性。
四、评价方式
评价方式直接影响到学生的学习动力和学习效果。《海底世界》的
评价方式非常灵活多样，注重能力的综合评价。除了传统的笔试和口
试外，学生还需要参与实验报告、小组项目和实地调查等评价形式。
《海底世界》评课稿两篇
《海底世界》评课稿一
《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。课文有详有略、重点突出地介绍了景色奇异、物产丰富的海底世界。
课文海底动物和植物的介绍，是本文的重点部分，也是薛老师这节课的主要内容。薛老师教态亲切、自然，注重挖掘语言文字，紧抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。
我觉得本节课有三点值得学习和借鉴：
一、重点突出，目标明确
本课的重点是学习海底世界的景色奇异、物产丰富，难点是说明方法，即薛老师说的怎样具体写事物及其特点。薛老师紧扣教学重难点展开教学，把课的重点放在2、3两个自然段，花了比较多的时间老朗读、感悟文本，学习写作手法。
二、充分读书，让学生与文本深入交流
薛老师的读不但充分，而且是有层次的读。以第二自然段“学习海底动物声音的多种多样”为例，首先是初读感知内容，接着，听录音，感受具体的声音，再模仿读，学生的朗读显得惟妙惟肖。第三个层次是理解了“窃窃私语”的内涵后，再次理解性地轻声读。这样的朗读教学让“有感情的朗读”真正落实到位，而不是一句空话。
三、注重学习过程，训练扎实
第二自然段教学，首先是自读课文，接着品读词句，学习声音多种多样，在学习运用。比如说说还有哪些其他声音。学完“窃窃私语”用动作表演巩固新知，并进行口头说话，既表现了语文工具性的特点，又是及时的“说”的训练。第三自然段的学习，先出示学习要求，再自读课文，接着引导学生抓住重点词句学习说明方法，最后在理解的
《海底世界》评课稿精编
《海底世界》评课稿精编
《海底世界》评课稿第1篇
《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文. 李杰老师有详有略地介绍了《海底世界》“景色奇异、物产丰富的世界”。这节课上得很成功，以生为本、以兴趣为起点、以读为主。通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，丰富语言积累。
听了李杰老师这节课的感受：
1、讲读课文中，教师讲到第二自然段对我的感受比较深，“海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报”。教师问：除了课文中这些动物的声音，你还会想象到哪些动物的声音?学生立马举手发言，说出了自己想象到的声音。通过教师的启发、提问，学生的学习积极性很高。我认为教师给学生搭建了一个学习的平台、学习的空间、展现的机会。同时，拓展了学生的思维。
2、学习方法灵活多样。教无定法，这节课中，李杰老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本，情境教学法：他抓住学生好奇心强的特点，激发学生学习兴趣。比如：“你可知道海底世界是什么样的吗?”以一段海底录象把学
生带进海底美丽的景色情境中。在学生自由地朗读课文，了解课文的大意后，对自己感兴趣的内容读读，问问，这样过渡自然得体。效果很好。
《海底世界》评课稿第2篇
对于这堂观摩教学的评价如下：
总的说来，这堂课体现了语文课的特点，上出了语文的韵味，是一堂较为成功的课堂教学，从两方面进行评价。
值得借鉴的地方有以下四点：
评课稿《海底世界》
评课稿《海底世界》
“读”出浓浓语文味
---评王彤老师执教《海底世界》一课
滨海县实验小学郭兰兰
近日，有幸聆听了王彤老师执教的《海底世界》一课，收获颇多。王老师的课堂充分体现了语文课程工具性和人文性的统一，道出了浓浓的语文韵味，流淌出自然和谐的师生关系。
《海底世界》是苏教版小学语文三年级下册一篇关于海洋的常识性课文。作者用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。教学伊始，王老师用一个“旅”字，激起学生的阅读兴趣，以读代讲，读中感悟，悟中审美，让我印象深刻。
一读课文：读准字音，读通句子。
带着兴趣，怀揣问号，孩子们开始了阅读之旅。“读准字音，读通句子”看似要求不高，却是给孩子铺设了初读课文的台阶，也为自读检查埋下伏笔。
很多时候，老师们喜欢把书后的生字拉到大屏幕上，让孩子们反复读，却把课本撇在一边儿。王老师拉近了学生与书本的距离，让孩子翻到书后读生字，边读边正音；接着由字到词，在文中圈画出由生字组成的生词，多媒体出示：
※海藻硅藻甲藻巨藻
※海参乌贼章鱼贝类窃窃私语
肌肉伸缩器官闪烁长途旅行
※富含煤铁石油天然气稀有金属
三组词串，独运匠心，多种形式的朗读，不仅了解了学生字词掌握情况，也让孩子由词入文，加深了对文本的记忆。
二读课文：边读边思考，每个自然段写了什么？
由字词到句段，王老师让孩子分节读课文。老师引读第一段，让孩子边读边听边思考，每个自然段写了什么？再读3、4自然段时，教会孩子用中心句概括段意。齐读最后一个自然段，引导孩子明白这段
是全文的中心句，首尾呼应，就是告诉我们海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。读中感悟，初步把握了文章的主要内容，突出“奇异”，引出下文。
海底世界评课记录及评析
海底世界评课记录及评析
海底世界评课记录及评析
本次评课记录是对课程《海底世界》进行的评析。该课程旨在通过展示和介绍海洋生物的多样性，培养学生对海洋环境的认识和保护意识。以下是对该课程的评课记录及评析。
课程名称：海底世界
授课教师：李老师
上课时间：2021年10月15日
上课地点：XX小学三年级二班
评课记录：
1. 课程内容：李老师通过PPT展示了各种海洋生物的图片和介绍，
包括鱼类、海藻、珊瑚、海星等。他以生动的语言描述了它们的特点、生活习性和重要性，并引导学生参与讨论。课程结束时，李老师组织了一次小型海洋生物展览，让学生们观察、摸索和描述展示的实物。
2. 教学方法：李老师采用了多媒体展示和互动讨论相结合的教学方法。通过图片和文字的展示，引起学生的兴趣，并通过提问和讨论激发学生的思考和参与。同时，通过实物展示和触摸，增强学生的亲身体验和感受。
3. 教学效果：课堂氛围活跃，学生们表现出浓厚的兴趣。他们积极
参与讨论，并能准确地描述海洋生物的特点和重要性。在实物展览环节，学生们表现出好奇心和探索欲望，踊跃触摸和探索展示的实物。
评课分析：
1. 优点：该课程通过多媒体展示和互动讨论，使学生对海洋生物产
生了浓厚的兴趣。学生们积极参与讨论，能够准确地描述和表达自己的看法。通过实物展示和触摸，增强了学生的亲身体验和感受，培养了他们的探索欲望和好奇心。
2. 不足：虽然该课程注重了对海洋生物的介绍和展示，但在环保和
保护意识方面的讲解较少。学生对海洋生物的重要性有了一定的了解，但对保护海洋环境的意识仍有待提高。另外，课程中的互动讨论环节可以更多地鼓励学生发表自己的意见和看法，培养他们的思维能力和表达能力。
《海底世界》评课稿(14篇)
《海底世界》评课稿（14篇）
《海底世界》评课稿（精选14篇）
《海底世界》评课稿篇1
一、备课认真，吃透教材。
备好课是上好课的前提和基础，常言道，台上一分钟，台下十年功。纵观乔老师的一节课，我们可以感悟得到教者备课是认真的，对教材的解读是深透的`。只有厚积才能薄发，适当取舍。在教学过程中，教师始终围绕课文的重点引领学生学习，教学环节紧凑，忙而不乱，调整教学游刃有余。
二、创设情境，注重在学生和教材之间搭桥梁。
根据学生学习特点，创设良好的学习环境会使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美统一。本节课，乔老师善于创设和谐的学习氛围，在学生和教材之间搭桥梁，巧妙地运用了字理释词法，用字理析词“窃窃私语”、“伸缩”、“蕴藏”，学生耳目一新，大大激发了学生学习兴趣，提高学生析词能力。
三、让学生充分彰显个性特点，发挥特长。
教者在拓展训练部分，让学生用自己喜欢的方式完成作业，可以画，可以写，可以读，可以查资料，把较大的空间留给学生彰显个性特点，发挥自己特长，培养了多方面能力。正如北京特
级老师窦桂梅所说的超越教材。所有这些都是值得我们借鉴和学习的。
《海底世界》评课稿篇2
星期三，聆听了三年级两位老师上的《海底世界》。虽说是同课异构，但是从她们的课堂中，我听出了她们共同的特点——语文味。
首先，语文味体现在教师那充满艺术性的语言。细品徐鑫老师的课堂，整堂课徐老师的语言精辟，规范，没有一句多余的话语，一句句精美的提示语，让学生在轻松自在中跟着教师的思路完成了对文本的感知和理解。徐老师在教学课文第二自然段时让孩子选择自己喜欢的方式来秀一秀自己喜欢的海洋动物，使孩子们感受到学习语文的快乐与幸福。回味施海燕老师的课堂，教师语言亲切温和又充满激情。让学生在充满兴奋的氛围中领略了海底世界的奇异和美妙。尤其在指导孩子诵读时，不着痕迹，却让学生充满趣味的品味着海底世界中动植物的神奇。
小学语文公开课听课记录《海底世界》评课稿
小学语文公开课听课记录《海底世界》评课稿
小学语文公开课听课记录《海底世界》评课稿
《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。
顾岁琴老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中探索、读中拓展，丰富语言积累。
一、解读教材，目标明确
教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。因此“语文教师最好的备课方法就是读书。”顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握准确。课堂上，教师的情感是真挚的。
《海底世界》许多地方都可以作为提高学生语文素养的训练点。顾老师在本课教学中目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的特点，通过清晰的板书引领学生理清楚文章脉络：课文分两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。对海底动物的介绍，是本文的重点部分。体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法是学习难点。在教学中，教师对文章中部分段落采用引读的方式作略处理，实现了长文短教，对我们教学篇幅长的文章很有借鉴意义。
小学语文《海底世界》评课稿
小学语文《海底世界》评课稿
《海底世界》是一篇相关大海的知识性课文。课文经过生动有
趣的语言介绍了海底奇怪的风景和丰富的物产，能激发学生热爱自然、研究自然神秘的兴趣，并使学生在感觉美、赏识美的过程中遇到美的熏陶。课文从海底的光芒、海底的声音、海底动物的行动和迁移、海
底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“风景奇怪、物产丰富的世界”。
顾岁琴老师这节课上得很成功，她发掘语言文字，办理教材适当，授课诗情画意，语言规范流畅，设计独出心裁。她能抓住课文的要点和
难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，经过正确、流畅、有感情地朗诵课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中研究、读中拓展，丰富语言累积。
一、解读教材，目注明确
教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是
上好一堂课的要点。教师诚挚的感情源于教师与文本的深层对话。师
生只有与文本作深层次的对话，教课才能入情入境。所以“语文教师
最好的备课方法就是念书。”顾老师执教本节课，老师与文本的对话
是充足的，对教材目标掌握正确。讲堂上，教师的感情是诚挚的。
《海底世界》很多地方都能够作为提升学生语文修养的训练点。顾老师在本课教课中目注明确，能抓住认识海底风景奇怪和物产丰富的特色，经过清楚的板书引领学生理清楚文章脉络：课文分两大多数，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。
对海底动物的介绍，是本文的要点部分。领会作者把海底动物种类多、活动风趣写详细的方法是学习难点。在教课中，教师对文章中部分段落采纳引读的方式作略办理，实现了长文短教，对我们教课篇幅长的文章很有借鉴意义。
《海底世界》评课稿精编
《海底世界》评课稿精编
《海底世界》评课稿第1篇
《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文. 李杰老师有详有略地介绍了《海底世界》“景色奇特、物产丰富的世界”。这节课上得专门成功，以生为本、以爱好为起点、以读为主。通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中明白得，丰富语言积存。
听了李杰老师这节课的感受：
1、讲读课文中，教师讲到第二自然段对我的感受比较深，“海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的看起来在打鼾。它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报”。教师问：除了课文中这些动物的声音，你还会想象到哪些动物的声音?学生立马举手发言，说出了自己想象到的声音。通过教师的启发、提问，学生的学习积极性专门高。我认为教师给学生搭建了一个学习的平台、学习的空间、展现的机会。同时，拓展了学生的思维。
2、学习方法灵活多样。教无定法，这节课中，李杰老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本，情境教学法：他抓住学生好奇心强的特点，激发学生学习爱好。比如：“你可明白海底世界是什么样的吗?”以一段海底录象把学生带进海底漂亮的景色情境中。在学生自由地朗读课文，了解课文的大意后，对自己感爱好的内容读读，问问，如此过渡自然得体。成效专门好。
《海底世界》评课稿第2篇
关于这堂观摩教学的评判如下：
总的说来，这堂课表达了语文课的特点，上出了语文的韵味，是一堂较为成功的课堂教学，从两方面进行评判。
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《海底世界》评课稿
一、李老师扎实的基本功，优美的课堂教学语言让人叹服。
李老师的字不仅漂亮，而且苍劲有力。板书构思巧妙，工工整整、一笔一划，这样的字会给孩子(特别是低年级孩子)潜移默化的想写好字的影响。而且李老师声音甜美，普通话标准，每一句话都贴近孩子，语速适中，给人以美的享受。
二、匠心独具的复习字词的设计，提纲掣领的统领了全篇。
对于字词的复习，李老师没有局限于形式主义似的认读词语。她所出示的每一个词语，每一组词语，甚至于先出示哪一个，哪一组都是有自己的思考和用意的。一遍读完，再看整个词语的谋篇布局和排列，你会不由自主的赞叹，李老师真可谓匠心独具哦。看着李老师的词语排列，孩子们能较容易的概括出它们的共同点，如有的写植物，有的写动物，有的写矿产，有的写声音，有的写行动，还有的是拟声词等等。孩子概括完了，也就在不知不觉间了解了文章的大意。
三、围绕文本中的重点、典型的语句，引导孩子学习说明方法。
对于说明文的举例子、列数字、打比方等说明方法，孩子首次接触，如何让孩子理解，学会呢?李老师紧紧抓住文本，有意识，有目的的提出一个个问题。并把孩子回答的重点的句子列举出来，引导孩子读，观察、思考、讨论，于是在教师的循循善诱中，这些说明方法孩子也就掌握了。
四、学以致用，当堂练笔。
在学习第三段时，李老师以这段是围绕哪句话写的?写了哪几种小动物?从而引导孩子找出文中的中心句，并明确了本段总分的构段方式。在孩子充分读书，练说的基础上抛出了练笔的话题:仿照第三段的写法，描绘一下你心中的海底世界。1.海底真是个景色奇异的世界---- 2.海底真是个物产丰富的世界----- 孩子可以任选一个。孩子们写的都比较好。
当然有成功就会有失败，李老师的课堂也有不足之处，如让孩子介绍自己喜欢的小动物时，总感觉老师给孩子读的少了，拔高了要求。还有让孩子理解“窃窃私语”这个词时，让孩子窃窃私语的读书感觉也有点不妥。
喜欢李老师动态的，优美的，给孩子自由的课堂。