冀教版三年级上册数学教学设计第四课时 近似数
最新冀教版小学数学三年级上册《近似数》教学设计1(优质精编)
（2）大型养鸡场一天产的鸡蛋大约是3640个。
（3）大型养鸡场一天产的鸡蛋大约是4000个。
●李奶奶家的养鸡场的答案可能有：
（1）李奶奶的家里每天产蛋大约230个。
（2）李奶奶的家里每天产蛋大约200个。
如果学生说大型养鸡场一天产蛋3000个，或李奶奶家的养鸡场一天产蛋250个，教师要给予提示；这样的近似数与准确数差的较多，不合适。不总结四舍五入法，可以告诉学生，一般超过或等于5，就可以往大里算，等于或小于4，就只能舍去。
●某小学有1213名学生，可以说是1200名。1213是准确数，1200是1213的近似数。
●用近似数表示精确数要用约等号。
近似数的写法，学生说，教师要再板书出来。
●2904大约是3000，可以写成：2904≈3000
●1213大约是1200，可以写成：121 Nhomakorabea≈1200
3、让学生观察两个近似数和准确数，发现近似数的特点。然后，教师说明这样做的道理，并分别用其他近似数表示。
先从文字理解1300多种和2300多种的含义为认识近似数积累感性经验。
师：从“我国已发行的鸟类有1300多种”这句话，你知道了什么？1300是鸟类的准确数量吗？
生1：我知道，我国已发现的鸟类比1300种多，1300不是鸟类的准确数量。
生2：我知道，还有许多没发现的鸟类。
师：再来看观赏花卉的数量，2300是我国观赏花卉的准确数量吗？
一、创设情境
回顾以前描述时间的知识，让学生用大约几时、快几时等交流上学的时间，然后师生谈话，由接近7时和接近8时的例子引出接近实际数量的问题。
调动已有的知识，利用现实生活中的事，体会“大约”的实际意义，并引出接近实际数量的问题。
冀教版三年级数学上册近似数教学设计
第4课时：近似数教学内容：课本9-10页内容。
教学目标：1. 经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。
2. 会用合适的近似数来描述现实生活中的事物；能根据给出的近似数，选择合适的准确数。
3. 了解近似数在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：认识近似数，会用合适的近似数来描述现实生活中的事物。
教学重点：能根据给出的近似数，选择合适的准确数。
教学用具学具：多媒体课件。
教学过程：一、揭题示标老师今天带来了两组数据，同学们仔细看看和原来我们学习的数有什么不同：（1）我国已发现的鸟类有1300余种。
（2）我国的观赏花卉有2230多种。
1300和2230是与鸟类和花卉品种的准确数量比较接近的数，成为“近似数”。
今天我们就一起来学习有关“近似数”的认识。
请认真看老师板书课题，下面请跟老师把课题齐读两遍。
出示学习目标：1、经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。
2、会用合适的近似数来描述现实生活中的事物；能根据给出的近似数，选择合适的准确数。
二、出示学习指导：认真看课本第9页内容，重点看红色部分字体。
思考并讨论以下问题：①1300和2230是鸟类和花卉的准确数量吗？为什么？②你能试着举例说说什么是近似数吗？③“≈”叫（）号，读作（）。
（自学5分钟后，组内交流并展示。
）三、自研共探：1、看一看学生在教师指导下看书自学。
师巡视，确保每一位学生都能认真看书。
2、讨论交流。
3、说一说，展示汇报：①1300和2230是鸟类和花卉的准确数量吗？为什么？②你能试着举例说说什么是近似数吗？③“≈”叫（）号，读作（）。
小组进行口头展示。
（说错的由其他组或同学进行补充质疑）4、知识小结.近似数都是整十、整百、整千……或几百几十、几千几百……的数。
四、学情展示：1、下面是近似数的数据后面画“√”。
（1）从家到餐厅约有100米远。
（）（2）学校最新购买了482把椅子。
（）（3）学校每个月的水费大约是5300元。
冀教版小学三年级上册数学第1单元 生活中的大数 4 近似数
4 近似数
本课是在学生已经对万以内的数有了一定的了解的基础上进行教学的，学生虽然是第一次接触“近似数”的概念，但是学生生活中有用近似数值描述事物的经验，基于此，我在教学活动中，注意到了以下几点：
1. 让学生在生活中体验。
数学源于生活，生活中充满数学，并最终服务于生活。
这堂课通过提供生活中的一些数据，例如：班级人数、学校总学生数等一些数据，让学生初步感受这些信息，引入准确数，接着让学生根据自己的生活经验，说说哪些是准确数，哪些是近似数，在此基础上引入“近似数”和“≈”，顺理成章，学生非常容易接受。
最后让学生说说自己是如何来判断近似数的。
从学生找出“大约、达、近”等一些词可以看出：学生不仅体验到了这些数的近似数，而且明白了为什么。
2、让学生在比较中体验。
本课一开始在讲解“准确数”和“近似数”时，通过让学生比较一些数据，提出“把这两个数交换位置行不行？”的问题，让学生思考，近似数和准确数的区别，从而让学生明白这些数据意义的不同，进而感受到什么是“准确数”，什么是“近似数”，加深了学生的认识。
第1页共1页。
冀教版三年级上数学(课件)第1单元第4课时-近似数 冀教版
巩固运用 深化拓展
写出下面的近似数： 4331≈ 4300 4270≈ 4300 8990≈ 9000 5544≈ 5500
巩固运用 深化拓展
归纳总结谈收获
这节课你学会了什么？有哪些收获？ 知道了什么是近似数,会用近似数 描述生活中的事物,认识了“≈”,并会读。
课后作业
课本10页练一练： 2题～4题
合作学习 自主探究
小结：什么是近似数？
在现实生活中,我们经常用一个 与准确数比较接近的整十、整百、 整千等的数来描述一些事物。这个 与准确数接近的整十、整百、整千 的数,就是近似数。
巩固运用 深化拓展
把下面的数改写成大约数。
（1）王奶奶家有鸡场有6531只鸡。 6531≈6500（只） （2）我们学校全校师生一共有698人。 698≈700（人）
合作学习 自主探究
这是准确数吗？你从中了解了哪些信息？
合作学习 自主探究
合作学习 自主探究
认识“≈”：
3000是2904的近似数。 2904≈3000
合作学习 自主探究
1200是1213的近似数。
1213≈1200
合作学习 自主探究
王叔叔家的牧 场里面有613只羊, 大约有600只羊。
600是613的近似数,即：613≈600 “≈”,叫做约等号,读作：约等于。
· 九年义务教育教材（冀教版）
三年级上册数学 第1单元第4课时
近似数
学习目标：
1.结合生活中的事例,经历认识近似数和
选择合适的近似数描述事物的过程。 2.了解近似数的意义,认识“≈”,会用 合适的近似数来描述现实生活中的事物；能 根据给出的近似数,选择合适的答案。
创设情境引入课题
提出问题：
什么是近似数？
冀教版三年级数学上册 教案：第四课时 近似数【新版】
第四课时近似数教学内容冀教版小学数学教材三年级上册第9～10页，近似数。
教学提示教材选择了学生感兴趣的鸟和花卉两种事物，以图文并茂的形式帮学生认识准确数和近似数的概念，学生在现实生活中已经有了初步的用近似数描述事物的经验。
所以在教学活动中，要充分利用学生的生活经验和熟悉的实物，使学生理解近似数和准确数的不同之处，知道选择合适的近似数描述事物时要用与准确数最接近的整十、整百或整千的数。
教学目标知识与技能：结合生活中的事例，理解近似数的意义，会用近似数描述生活中的事物，能根据给出的近似数选择合适的答案。
过程与方法：通过小组合作、交流等方式，经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。
情感态度与价值观：了解近似数在生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。
重点、难点教学重点：理解近似数的意义。
教学难点：选择合适的近似数来描述生活中的事物。
教学准备：课件教学过程一、创设情境，导入新课。
师：同学们，我们要求同学们课前调查我们学校的学生人数，哪位同学来说一说你调查的结果和方法？生1：我们学校的学生人数是1206人。
师：我们也可以说，我们学校的人数大约是1200人。
生2：我的调查方法是登录我们学校的网站。
通过这个调查我知道了1206人是我们学校学生的准确数值。
而1200人是大概的数值。
二、探究新知，合作交流。
1．师：我们可以将上面调查的数据调换吗？我们学校大约有1206名学生？我们学校有1200名学生？生：不能，1206人是和实际完全符合的人数，不能用大约，而1200是估计的人数，不是准确的。
师：是啊，生活中，我们常常用和准确数接近的整十、整百、整千的数字来描述事物，这些数字就是“近似数”，比如我们上面所说的“我们学校大约有1200名学生”，这就是近似数。
2．出示“鸟类和花卉”图片。
师：请同学们自己读一读图中的两句话。
师：同学们在小组内讨论一下，1300和2230是鸟类和花卉的准确数量吗？（学生小组讨论，然后全班交流汇报。
近似数-冀教版三年级数学上册教案
近似数-冀教版三年级数学上册教案一、教学目标1.了解近似数的概念；2.学习近似数的比较方法；3.掌握近似数的简单应用。
二、教学重点1.近似数的概念；2.近似数的比较方法。
三、教学难点1.近似数的简单应用。
四、教学过程1. 教师引入教师展示一张图片，上面是一个10元钞票和一个20元钞票，然后问同学们：“这两张钞票哪张更值钱？”同学们踊跃地回答：“20元钞票更值钱！”教师回答：“为什么？”同学们不解，教师随即提示：“你们有没有听说过‘近似数’？”2. 导入知识教师让同学们拿出自己的零花钱或者口袋里的钞票，然后向同学们展示一个问题：“这张5元或者一张10元的钞票，那张更接近20元钞票？”教师引导同学们认识到“近似数”的概念。
3. 讲解近似数的比较方法教师给同学们出示一组数：4.8、5.2、4.6、5.4、4.7，然后提问：“这些数哪个最接近5？”同学们可以通过比较这些数和5的距离来回答问题。
教师进一步让同学们思考，如果有这样一组数：4.878、5.094、4.054、5.785，该如何比较这些数和5的关系呢？同学们可以使用单位数来比较这些数与5的大小关系。
4. 练习教师让同学们回答下列问题：1.请将下列数按从小到大顺序排列：5.5，5.09，5.45，5.15，5.7答：5.09，5.15，5.45，5.5，5.72.请选出一个数，使它既接近4.3又接近5.8答：55. 拓展教师可以让同学们进一步地思考如何使用近似数来计算简单的数学问题。
例如，如果一本书的厚度为2.3厘米，那么10本这样的书有多厚？同学们可以使用近似数进行计算，并检验结果的准确性。
五、教学总结近似数是指在一定精度下，不是准确的数，但是可以近似代表某个数。
学习近似数的比较方法可以帮助同学们准确地分析和理解数学问题，为解决问题提供有效的方法和工具。
冀教版-数学-三年级上册-【精品】《近似数》同步教案
《近似数》同步教案【教学目标】1、认识生活中的近似数，从而建立近似数的概念。
2、知道什么是近似数，近似数在生活中哪些方面的用处。
3、知道如何去算近似数，并且使用。
【教学重点】1、理解近似数的概念。
2、计算近似数，并且在生活中使用近似数。
【教学准备】教学课件。
【教学过程】一、情趣导入，探究新知。
（PPT展示）老师：同学们，你们观察过，在你们上学或者公园的道路两旁有多少颗大树吗？学生：没有。
老师：那你们能计算出来道路两旁有多少颗大树嘛？学生：一颗一颗数，太多了。
老师：肯定不能一颗一颗的数的哦，那样你得数多久啊！学生：那怎么计算呢？老师：这要是计算的话，就得来用我们今天学习的近似数来计算。
学生：什么是近似数啊？那么厉害。
老师：在现实生活中，我们经常用一个与准确数比较接近的整十、整百、整千等的数来描述一些事物。
这中方式就是叫做约等于，就是近似数。
老师：如果利用近似数求道路两旁的大树的话，就可以利用近似数来求。
现在我们来认识近似数。
二、新课题。
老师：这里有个问题，同学们来讨论一下：据统计，我国可以观赏型花卉的种类约有2230种。
你们觉得这个数字是小了还是大了？学生甲：大了。
学生乙：肯定小了，我相信一定还有一些没有发现的没有统计。
老师：同学乙回答正确。
我们的确还是有一些花卉是没有发现的，所以只能说现在是观赏型花卉的种类约有2230种。
所以，这里只能用近似数来表示，因为没有一个具体的值，你们说对不对？学生一起说：是的。
三、基础练习。
老师：同学们计算下面各题。
4331≈8990≈4270≈5544≈四、课堂练习做“练一练”的3和4题。
五、回顾与体会说一说，今天学了《近似数》你有什么收获？。
冀教版三年级上册数学《近似数》生活中的大数教学说课课件
我国已发现的鸟类 有1300余种。
我国的观赏花卉有 2230多种。
1300和2230是鸟类和花卉的准确数量吗?
c
不是
我国已发现的鸟类
我国的观赏花卉有
有1300余种。
2230多种。
比1300种还要多
比2230种还要多
会多很多吗？
畅所欲言
在实际生活中，我们经常用一个 与准确数比较接近的整十、整百、整 千……的数来描述一些事物。
某中学有学生2904名，有时说，这所中学有学生大约3000名。
在实际生活中，我们经常用一个与准确数比较接近的整十、整百、整 千……的数来描述一些事物。 例如：
某小学有学生1213名，有时说，这所小学有学生大约1200名。
3000是2904的近似数。 2904≈3000
约等号 读作：约等于 1200是1213的近似数。
“约”“大概”等词语,
（3）河北省是长城途经距离最长、或保后存面最有完“余好”的“省多份”，等 境内长城遗存约2000千米。（⚪ ）词语。近似数都是整十。 （4）广场上容纳了观众7000余人。整千（百、、几⚪整千）千 几百…… …或…几的百数几。 （5）实验中学有学生2924名。（ ▲ ）
【选自教材 第10页 练一练 第1题】
谈一谈生活中用近似数描述事物的具体实例。
某中学有学生2904 名，有 时说，这所中学有学生大 约3000名。
3000是2904的近似数
某小学有学生1213名，有 时说，这所小学有学生大 约1200名。
1200是1213的近似数
2904≈3000
1213≈1200
“≈”叫做约等号，读作约等于。
一个数的近似数可能比它本身大，也可能比它本身 小，但是二者不可能相等。 一个数的近似数不是唯一的
冀教版数学三年级上册1.4 近似数 教案
第4节近似数【教学内容】教材第9～10页。
【教学目标】知识技能：1.结合生活中的事例，经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。
2．会选择合适的近似数描述生活中的事物。
能根据给出的近似数，选择合适的答案。
数学思考：理解近似数的含义，体会准确数与近似数的区别。
问题解决：了解近似数在生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。
情感态度：结合具体情境，体会近似数在实际生产生活中的作用，培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展数感。
【教学重点】用合适的近似数来描述现实中的事物。
【教学难点】根据给出的近似数，选择合适的答案。
一、情境导入老师今天带来了两组数据，同学们仔细看看和原来我们学习的数有什么不同：(1)我国已发现的鸟类有1300余种。
(2)我国的观赏花卉有2230多种。
1300和2230是与鸟类和花卉品种的准确数量比较接近的数，成为“近似数”。
今天我们就一起来学习有关“近似数”的认识。
认真看课本第9页内容，重点看红色部分字体。
思考并讨论以下问题：①1300和2230是鸟类和花卉的准确数量吗？为什么？②你能试着举例说说什么是近似数吗？③“≈”叫( )号，读作( )。
(自学5分钟后，组内交流并展示。
)师：对，同学们说得很对，这节课我们就来认识生活中的近似数，学习用近似数描述生活中的事物。
(板书课题：近似数)二、探究新知师：在实际生活中，我们经常用一个与准确数比较接近的整十、整百、整千……的数来描述一些事物。
1．出示教材第9页下半页教学情境图。
师：自己想一想例题中哪个数是准确数，哪个数是近似数，然后小组内交流。
指名回答，引导学生认识3000、900是近似数， 2904, 1213是准确数。
师介绍方法：上面的3000是2904的近似数， 120211213的近似数。
分别写作：2904≈30001213≈12021教师边介绍边板书演示)分别读作：二千九百零四约等于三千一千二百一十三约等于一千二百2．体会近似数存在的价值。
三年级上册数学教案- 2.1 近似数 ︳冀教版
三年级上册数学教案- 2.1 近似数︳冀教版一、教学目标1.了解近似数的概念和特征。
2.能在生活中寻找近似数，理解近似数的应用。
3.学会估算数的大小。
4.能灵活应用近似数解决实际问题。
二、教学重点难点1.理解近似数的概念和特征。
2.学会估算数的大小。
三、教学内容和步骤A.了解近似数的概念和特征1.引入新知识老师可使用《大话数学》等教材，以趣味的方式引入近似数的概念。
让学生了解到在生活中，我们经常用到近似数，例如：时间、身高、体重等数据都是近似数。
并与精确数进行比较，学生体会到近似数和精确数的差异。
2.探究近似数让学生通过观察一系列数值的变化趋势，来发现这些数值存在近似数。
例如：8.06、8.07、8.08……学生可以通过观察和比较这些数值，慢慢地发现它们都是以8.1为近似数。
3.总结近似数的特征在探究的基础上，让学生总结近似数的特征，帮助学生更好地理解近似数的概念。
例如：近似数是一种可以用于代替精确数的数，它们的误差通常不超过精确数的一半。
B.学会估算数的大小1.同位数数的估算让学生通过趣味游戏等方式，学会估算同位数数的大小。
例如：当我们需要估算33和38两个数的和时，可以先估算它们的十位数再估算个位数，再将它们相加。
2.案例练习给学生提供生活中常见的数学问题，并让学生用估算方法解决问题。
例如：教室有30张桌子，约有1/5的桌子上没有放书，那么大约有多少个没有放书的桌子？C.应用近似数解决实际问题让学生通过情境模拟等方式，将近似数应用到实际问题中来。
例如：让学生模拟超市结账过程，用约数估算法计算价格的折扣和结账所需的时间。
四、教学评估1.教师观察学生课堂表现。
2.提供不同形式的练习，并准确记录学生的成绩。
3.学生进行小组合作，互相评价和批注彼此的估算方法，从而提高学生的自我反思和评价能力。
五、教学效果的评估经过本次的教学，学生将学会：1.了解近似数的概念和特征。
2.能在生活中寻找近似数，理解近似数的应用。
冀教版三年级上册数学教学设计 认识近似数
教学内容：近似数的应用（苏教版教材第99页例8）教学目标：1、巩固四舍五入法求近似值。
2、培养学生估算、计算能力。
3、能根据生活中实际问题灵活的应用求近似值。
重点难点：重点难点：能够根据生活中的实际情况求近似值。
教学过程：1、导入师：昨天学校举行运动会，李老师带了300元钱去买足球，当去了商店，发现每个足球45元，你们猜他最多可以卖多少个足球？2、教学实施甲生：300÷45=6.6666666……用“四舍五入”法求近似值是7个，所以可以买7个。
乙生：可以买6个，因为买7个需要315元，所以只能买6个。
丙生：在实际生活中，我们可以讨价还价，买了这么多应该可以再拿一个，所以是7个。
师：同学们说的都有道理，但那一个更合理一些呢？请同学们进行一个小小的辩论。
辩论结果：6个更为合理，原因：按数学推理，315元不购买7个，我们采用去尾法保留他的结果。
在我们生活中有时可以讨价还价，但是讨价还价后的单价就会改变，在我们以后做数学时，要以实际的价格为基础进行计算。
师：再求近似数的方法中，除了用到去尾法，还有什么方法呢？请一位同学举个例子。
生：进一法，例如：一堆货物又62吨，小汽车每次运10吨，几次可以运完？师：为什么要用进一法呢？知道的同学请举手。
请一位同学到讲台上给大家讲一讲。
生：62÷10=6.2（次），6次没有运完，剩下的货物还得运一次，要7次才能运完，所以要用进一法。
师：这位同学说得非常好，大家为他鼓掌。
同学们喜欢旅游吗？接下来我们全班47人去旅游。
首先我们要雇汽车，这种汽车每辆可坐10人，需要用几辆汽车？生：5辆，因为47÷10=4（辆）……7（人）剩下的车还需要一个车。
师：我们去了动物园，但是门口要买票。
门上贴着：“每张票6元”，李老师给了280元，够吗？能买几张票？还缺多少元？生：（计算并回答）师：我们去旅游还会遇到哪些问题呢？哪些地方会用到我们今天学的近似数呢？同学们分组互相说一说。
冀教版三年级数学上册《近似数》评课稿
冀教版三年级数学上册《近似数》评课稿一、课程背景简介《近似数》是冀教版三年级数学上册的一篇课文，主要介绍了近似数的理念以及近似数在实际生活中的应用。
通过本课，学生能够了解什么是近似数，掌握近似数的一些基本运算方法以及近似取整的原则。
通过进行近似数的学习，学生将能够提高数值计算的能力，培养对数值的敏感性，并将这些知识应用到日常生活中，提高学生的实际应用能力。
二、教学目标1.知识目标：了解近似数的概念和特点，掌握近似数的基本运算方法。
2.能力目标：通过课堂练习和小组合作学习，提高学生的数值计算和近似估算的能力。
3.情感目标：培养学生积极参与课堂讨论和合作学习的意识，培养学生良好的团队合作精神。
三、教学重点和难点1.教学重点：让学生了解近似数的概念，能够正确运用近似数进行数值计算。
2.教学难点：培养学生对数值的敏感性，能够在实际生活中应用近似数进行问题解决。
四、教学准备1.教学工具：黑板、白板、教学课件。
2.教学材料：冀教版三年级数学上册教材《近似数》部分。
五、教学过程及内容安排第一节：导入新课1.创设情境引入，通过提问激发学生对近似数的认识。
例如：在生活中，我们经常会遇到一些需要估算值的情况，比如超市购物时的金额估算、课间时间的估算等。
请问，你们有没有使用过这种近似估算的方法？2.引用例子引发学生思考，例如：小明去市场买苹果，他需要买5斤苹果，每斤5元，那么他应该支付多少钱？请同学们思考一下，你们是如何计算的？第二节：概念讲解1.利用课件或黑板上的示意图，引导学生感受近似数与精确数的区别，并给出近似数的定义。
近似数是通过简化精确值得到的数，它与精确数相比，有一定的误差但误差通常是可接受的。
2.通过具体的例子进一步解释近似数的概念。
例如：小明去市场买苹果，他需要买5斤苹果，每斤5元，那么他应该支付多少钱？我们可以近似计算：5斤苹果合计大约25元。
3.教师可以给出更多的实际例子，帮助学生理解近似数的意义和应用。
小学数学冀教版三年级上册 一 生活中的大数《近似数》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
小学数学冀教版三年级上册一生活中的大数《近似数》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案【省级获奖教案】1教学目标使学生初步理解准确数、近似数的意义,掌握四舍五入法,能应用四舍五入法正确地求一个数的近似数。
2重点难点1.使学生理解准确数、近似数的意义,能用四舍五入法求近似数。
2.用四舍五入法求近似数。
3教学过程3.1第一学时教学活动1【导入】一、新授揭示课题:近似数,四舍五入法2【讲授】新授近似数的概念。
(1)谈话。
在实际生活中,描述一些事物的数量有时不一定要说出它们的准确数量,只要知道它们大概是多少就可以了,因此不用准确数表示。
而只用一个与准确数比较接近的整十、整百、整千数来表示。
这样描述起来比较方便、记忆容易、计算简单。
(2)准确数与近似数。
第20页第二自然段实例中的613是准确数。
600就是613的近似数;495是准确数,500就是495的近似数。
(3)谁能说出下面每个实例中哪个是准确数,哪个是准确数的近似数,①一头肥猪重210千克,有时说大约200千克。
②一株大树高19米,有时说大约20米。
③一幢楼房高75米,有时说大约80米。
3、教学例9。
同学们浇树,浇了206棵松树。
浇了284棵杨树。
求这两个数的近似数。
(1)出示例9。
(2)读题。
指名读题,并说出求什么?(3)提问:206的近似数是什么呢?请同学们想一想206接近哪个整百数。
(1)再问:如果把206变成216、226、236、246后,怎样求它们的近似数呢?。
三年级上数学(教案)第1单元第4课时-近似数 冀教版张迎春
冀教版三年级上数学（教案）第1单元第4课时近似数教学方法：启发式教学；自主探索、观察、归纳、合作学习新知。
教学用具：多媒体课件教学过程一、创设情境，引入课题师生谈话：由猜数游戏引出猜老师的身高。
告诉学生老师的身高大约是160厘米，鼓励学生猜老师的身高。
师：上节课，同学们猜数游戏表现得很棒。
今天老师请同学们猜一猜我的身高。
怎么样？希望我告诉你们些什么吗？生：你最好告诉我们你身高的范围。
师：好！为了让你们猜得准，我告诉你们，老师的身高大约是160厘米。
说一说你猜的数。
学生可能说出不同的意见，如161、 159、162、158。
教师有针对性的提问。
生：老师身高是162厘米。
师：你为什么猜是162厘米？生1：162厘米就可以说是约160厘米。
生2：我看老师比较高，比160厘米高，可能有162厘米。
师：老师告诉你们，我的身高是161厘米。
如果有学生说对，教师可及时说明：猜对了，就是161厘米。
师：你们都能根据老师的身高大约160厘米猜出与160接近的数，这种猜数的思想是对的。
大家知道了老师的身高是161厘米，也知道了可以说老师的身高大约是160厘米。
今天，我们给这样的数起个名字。
161叫做准确数，160是与161接近的数，我们把它叫近似数。
板书：近似数（1）某中学有学生2904名，可以说大约是3000，2904是准确数，3000是2904的近似数。
（2）某小学有1213名学生，可以说是1200名。
1213是准确数，1200是1213的近似数。
（3）近似数都是一个与准确数接近的整十、整百、整千的数。
认识“≈”，叫做约等号，读作：约等于。
板书。
②2904大约是3000，可以写成：2904≈3000②1213大约是1200，可以写成：1213≈1200小结：在现实生活中，我们经常用一个与准确数比较接近的整十、整百、整千等的数来描述一些事物。
这个与准确数接近的整十、整百、整千的数，就是近似数。
三、巩固运用，深化拓展1．把下面的数写成近似数。
新冀教版小学数学三年级上册精品教案第4课时 近似数
第一单元生活中的大数
第4课时近似数
【教学目标】
1.结合生活巾的事例，经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。
2.会选择合适的近似数描述生活中的事物。
能根据给出的近似数，选择合适的答案。
3.了解近似数在生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】
认识近似数和选择合适的近似数描述事物，能根据给出的近似数，选择合适的答案。
【教学过程】
一、引入新课，认识近似数
1、引出近似数
咱们三年级一共有308名学生，我们经常说三年级有300多人，在实际生活中，我们经常用一个与准确数比较接近的整十、整百、整千……的数来描述一些事物。
例如:
(1）、某中学有学生2904名，有时说，这个中学有学生大约3000名。
(2)、某小学有学生1260名，有时说，这个小学有学生人约1300名。
2,认识近似数
(1)、3000是2904的近似数，1300是1260的近似数，
分别写作:2904≈3000 1260≈1300
二、尝试运用近似数
1、用合适的近似数描述一下面的事物
(1)、一个大型养鸡场某一天产鸡蛋3638个
(2)、李奶奶的家庭养鸡场某一大产鸡蛋227个，试着用合适的近似数描述，想好后和小组同学进行交济讨论。
一个大型养鸡场某一天产的鸡蛋人约3600个。
李奶奶的家一天养的鸡蛋大约是230个。
(李奶奶家的养鸡场每天大约生产鸡蛋227个，可以说李奶奶家的养鸡场每天大约产鸡蛋230个(较精细的人)，也可以说每天大约产鸡蛋200个(比较粗线条的人)。
但如果有人说每天大约产300个则是不合适的。
)
三、完成练一练。
数学冀教三(上)1.4 近似数
拓展延伸
2 根据给出的近似数，选择合适的答案。 梨树大约有500棵。
苹果树大约有700棵。
（1）梨树可能有多少棵？选择合适的答案画“√”。 435 383 547 51√9
拓展延伸
2 根据给出的近似数，选择合适的答案。 梨树大约有500棵。
苹果树大约有700棵。
（2）苹果树可能有多少棵？选择合适的答案画 。
课外活动
2 判断。(对的在括号里画“√”，错的在括号里画“×”)
（1）5900＝6000 （2）985和1032的近似数都可以写成1000。 （3）8 49≈8000，方框中最大能填9。 （4）4815的近似数只有4800。
( ×) ( √) ( ×) ( ×)
课外活动
3 选择题。
（1）爸爸每月的工资大约是3000元，实际月工资可能是( C )元。
A．2400，这辆自行车的实际价格可能是
( A )元。
A．305
B．398
C．207
（3）长白山天池湖面的海拔约是2200米，实际海拔可能是( B )米。
A．2599 B．2189 C．2003
课外活动
4 用合适的近似数描述下面的事物。
一个大型养鸡场某一 天产鸡蛋3638个。
639
720
791
758
拓展延伸
3 填空。
一台冰箱的价钱是2193 元，约是 2200 元。
一头大象重4840千克， 约重 4800 千克。
拓展延伸
4 写出下面各数的近似数。
985 ≈ 990 523 ≈ 520
448 ≈ 450 1025 ≈1030 282 ≈ 280 3902 ≈3900
1、一个与准确数相接近(比准确数略大或略小)的数，叫 做这个准确数的近似数。 2、一个数的近似数，可以取相邻的整十数，也可以取相 邻的整百、整千、整万……的数；因此，一个数的近似数 大多不是唯一的。
冀教版数学三年级上册 教学课件 《近似数》
（二）探究新知
②练一练
用合适的近似数来描述下列数据。
河北教育出版社 三年级 | 上册
（二）探究新知
②练一练（答案）
用合适的近似数来描述下列数据。
3700
230
河北教育出版社 三年级 | 上册
（二）探究新知
②练一练
填空。
河北教育出版社 三年级 | 上册
（二）探究新知
②练一练（答案）
填空。
2200
谢谢观看！
（二）探究新知 ④总结
认识近似数 实际生活中，我们经常用一个与准确数据比 较接近的整十、整百、整千……的数来描述一些 事物，如：
河北教育出版社 三年级 | 上册
（二）探究新知 ④总结
认识近似数 其中，≈叫做约等号，读作“约等于”。
河北教育出版社 三年级 | 上册
课后小结
本节课学到了什么？请同学们叙述本节的概念和结论。
河北教育出版社 三年级 | 上册
（一）创设情境，激趣引入
咱们三年级一共有308名学生，我们经常说三年级 有300多人，在实际生活中，我们经常用一个与准 确数比较接近的整十、整百、整千……的数来描述 一些事物。 例如： （1）某中学有学生2904名，有时说，这个中学有 学生大约3000名。 （2）某小学有学生1260名，有时说，这个小学有 学生大约1300名。
Байду номын сангаас
河北教育出版社 三年级 | 上册
（二）探究新知
①说一说
上题中数据表述的共同点在哪里？
你能总结出来吗？
河北教育出版社 三年级 | 上册
（二）探究新知
①说一说
我发现：所有的数据都是一个估算值。你发现了吗？
河北教育出版社 三年级 | 上册
三年级数学上册第一单元生活中的大数第4课时近似数授课课件冀教版
一头大象重4840千克， 约重 4800 千克。
4.写出下面各数的近似数。
985≈ 990
448≈ 450
523≈ 520
282≈ 280
1025≈ 1030 3902≈ 3900
易错辨析
4．填空： 519的近似数可以是( 520 )，也可以是( 500 )。
辨析：一个数的近似数，可以取相邻的整十数，也 可以取相邻的整百、整千、整万……的数；因此， 一个数的近似数大多不是唯一的。
(1)数学书100面左右。( □ ) (2)小明的体重是31千克。( ○ ) (3)河北省是长城途经距离最长、保存最完好的省份，
境内长城遗存约2000千米。( □ ) (4)广场上容纳了观众7000余人。( □ ) (5)实验中学有学生2924名。( ○ )
2．写出下面各数的近似数。
412≈( 400 )
(×)
归纳总结：
1．一个与准确数相接近(比准确数略大或略小) 的数，叫做这个准确数的近似数。
2．一个数的近似数，可以取相邻的整十数，也 可以取相邻的整百、整千、整万……的数；因此， 一个数的近似数大多不是唯一的。
夯实基础
1.用合适的近似数描述下面的事物。
一个大型养鸡场某 一天产鸡蛋3638个。 一个大型养鸡场某一天 约产鸡蛋3600个。
287≈( 300 )
985≈(1000)
623≈( 600 )
2015≈(2000)
2990≈(3000)
3．判断。(对的在括号里画“√”，错的在括号里画
“×”)
(1)5900＝6000
(×)
(2)985和1032的近似数都是1000。
(√ )
(3)8 49≈8000，方框中最大能填9。
精品2019-2020年最新冀教版三年级数学上册初步了解近似数教学设计
初步了解近似数
素质教学目标：
知识教学点：结合生活中的事例，经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。
能力教学点：会选择合适的近似数描述生活中的事物。
能根据给出的近似数，选择合适的答案。
德育教学点：了解近似数在生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
认识近似数和选择合适的近似数描述事物，能根据给出的近似数，选择合适的答案。
教学流程：
一、引入新课，认识近似数
1.引出近似数
咱们三年级一共有308名学生，我们经常说三年级有300多人，在实际生活中，我们经常用一个与准确数比较接近的整十、整百、整千……的数来描述一些事物。
例如：
（1）某中学有学生2904名，有时说，这个中学有学生大约3000名。
（2）某小学有学生1260名，有时说，这个小学有学生大约1300名。
2.认识近似数
（1）3000是2904的近似数，1300是1260的近似数，
分别写作：2904≈3000 1260≈1300
二、尝试运用近似数
1.用合适的近似数描述下面的事物
（1）一个大型养鸡场某一天产鸡蛋3638个
（2）李奶奶的家庭养鸡场某一天产鸡蛋227个
试着用合适的近似数描述，想好后和小组同学进行交流讨论。
一个大型养鸡场某一天产的鸡蛋大约3600个。
李奶奶的家一天养的鸡蛋大约是230个。
（李奶奶家的养鸡场某一天产鸡蛋227个，可以说李奶奶家的养鸡场每天大约产鸡蛋230个（比较精细的人），也可以说每天大约产鸡蛋200个（比较粗线条的人）。
但如果有人说每天大约产300个则是不合适的。
）
三、完成练一练。
冀教版三年级数学上册教学设计-近似数教案
第四课时近似数教学内容冀教版小学数学教材三年级上册第9～10页，近似数。
教学提示教材选择了学生感兴趣的鸟和花卉两种事物，以图文并茂的形式帮学生认识准确数和近似数的概念，学生在现实生活中已经有了初步的用近似数描述事物的经验。
所以在教学活动中，要充分利用学生的生活经验和熟悉的实物，使学生理解近似数和准确数的不同之处，知道选择合适的近似数描述事物时要用与准确数最接近的整十、整百或整千的数。
教学目标知识与技能：结合生活中的事例，理解近似数的意义，会用近似数描述生活中的事物，能根据给出的近似数选择合适的答案。
过程与方法：通过小组合作、交流等方式，经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。
情感态度与价值观：了解近似数在生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。
重点、难点教学重点：理解近似数的意义。
教学难点：选择合适的近似数来描述生活中的事物。
教学准备：课件教学过程一、创设情境，导入新课。
师：同学们，我们要求同学们课前调查我们学校的学生人数，哪位同学来说一说你调查的结果和方法？生1：我们学校的学生人数是1206人。
师：我们也可以说，我们学校的人数大约是1200人。
生2：我的调查方法是登录我们学校的网站。
通过这个调查我知道了1206人是我们学校学生的准确数值。
而1200人是大概的数值。
二、探究新知，合作交流。
1．师：我们可以将上面调查的数据调换吗？我们学校大约有1206名学生？我们学校有1200名学生？生：不能，1206人是和实际完全符合的人数，不能用大约，而1200是估计的人数，不是准确的。
师：是啊，生活中，我们常常用和准确数接近的整十、整百、整千的数字来描述事物，这些数字就是“近似数”，比如我们上面所说的“我们学校大约有1200名学生”，这就是近似数。
2．出示“鸟类和花卉”图片。
师：请同学们自己读一读图中的两句话。
师：同学们在小组内讨论一下，1300和2230是鸟类和花卉的准确数量吗？（学生小组讨论，然后全班交流汇报。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第四课时近似数
教学内容
冀教版小学数学教材三年级上册第9～10页，近似数。
教学提示
教材选择了学生感兴趣的鸟和花卉两种事物，以图文并茂的形式帮学生认识准确数和近似数的概念，学生在现实生活中已经有了初步的用近似数描述事物的经验。
所以在教学活动中，要充分利用学生的生活经验和熟悉的实物，使学生理解近似数和准确数的不同之处，知道选择合适的近似数描述事物时要用与准确数最接近的整十、整百或整千的数。
教学目标
知识与技能：结合生活中的事例，理解近似数的意义，会用近似数描述生活中的事物，能根据给出的近似数选择合适的答案。
过程与方法：通过小组合作、交流等方式，经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。
情感态度与价值观：了解近似数在生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。
重点、难点
教学重点：理解近似数的意义。
教学难点：选择合适的近似数来描述生活中的事物。
教学准备：课件
教学过程
一、创设情境，导入新课。
师：同学们，我们要求同学们课前调查我们学校的学生人数，哪位同学来说一说你调查的结果和方法？
生1：我们学校的学生人数是1206人。
师：我们也可以说，我们学校的人数大约是1200人。
生2：我的调查方法是登录我们学校的网站。
通过这个调查我知道了1206人是我们学校学生的准确数值。
而1200人是大概的数值。
二、探究新知，合作交流。
1．师：我们可以将上面调查的数据调换吗？
我们学校大约有1206名学生？
我们学校有1200名学生？
生：不能，1206人是和实际完全符合的人数，不能用大约，而1200是估计的人数，不是准确的。
师：是啊，生活中，我们常常用和准确数接近的整十、整百、整千的数字来描述事物，这些数字就是“近似数”，比如我们上面所说的“我们学校大约有1200名学生”，这就是近似数。
2．出示“鸟类和花卉”图片。
师：请同学们自己读一读图中的两句话。
师：同学们在小组内讨论一下，1300和2230是鸟类和花卉的准确数量吗？
（学生小组讨论，然后全班交流汇报。
）
生1：这两个数都不是准确数。
生2：1300余种意思是1300多种……
生3：2230多种，也是指多于2230种，不是准确地说就是2230种。
师：同学们说的很对，这就是我们这节课要认识的近似数，我们这节课要学习用近似数来描述事物。
（课件呈现“中学、小学人数”情境图）
师：请同学们自己想一想，哪个数是准确数，哪个数是近似数？
生1：2904和1216是准确数，3000和1200是近似数。
师：我们应该说3000是2904的近似数，1200是1216的近似数。
师：谁能用一句话概括准确数和近似数？
如果一个数据是准确的，和实际完全相同，在数学上，我们说这个数据是准确数。
如果一个数据是大概的，和实际比较接近,在数学上，这个数据是近似数。
3.认识“≈”。
（课件出示“2904≈3000,1213≈1200”）
兔博士：“≈”叫做约等号，读作约等于。
【设计意图：结合生活中的一些具体事例，让学生理解“近似数”的含义，也让学生了解近似数和生活的密切联系。
】
三、实践新知，拓展巩固。
1. 教材“练一练”第1题。
2. 判断下面的数据是近似数还是准确数。
（1）石家庄市区常住人口数量约400万。
（）
（2）我们班的学生数是43人。
（）
（3）我国的领土面积大约是960万平方公里。
（）
（4）我们家一个月的用水量是8吨左右。
（）
（5）这件衣服45元。
（）
3. 根据要求写出近似数。
（1）写成整十的数4121≈（）
（2）写成整百的数4121≈（）
（3）写成整千的数4121≈（）
答案：2.（1）近似数（2）准确数（3）近似数（4）近似数（5）准确数
3. （1）4120 （2）4100 （3）4000
四、达标反馈。
1. 教材“练一练”第2题、3题。
2. 写出下面各数的近似数。
2016≈（）7814≈（）3989≈（）
8492≈（）5418≈（）6084≈（）
3.找出相应的近似数。
577、980、603、967、9800、589、9789、608、9788
（1）近似数是600的数： _________________________________
（2）近似数是1000的数：_________________________________
（3）近似数是10000的数：________________________________
答案：2. 2000 7800 4000 8500 5400 6000
3. （1）577 603 589 608
（2）980 967
（3）9800 9789 9788
五、课堂小结。
师：我们今天学习了近似数，学会了用近似数来描述生活中的一些事物，同学们，你们有没有判断一个数据是准确数还是近似数的方法？文字中可能会有哪些提示词语呢？
生1：约…
生2：…左右
生3：…多
生4：近…
师讲解：像人口数量是在不断变化的，领土面积是难以测量的，用水量不是固定的。
这个时候都要用到近似数。
在我们这个阶段，我们学习近似数的作用更多的是为了更好地记忆。
六、布置作业。
1.教材“练一练”第4题。
2.商场每个写字台498元。
丽丽和妈妈要买两张写字台，至少要带几百元钱？
3.一台热水器价格大约2600元。
它的实际价格可能是（）元。
A．2510 B. 2588 C.2609
4. 作业：和家长一起玩“十问猜价格”的游戏。
游戏规则：猜一个家用电器的价格。
（最好是个四位数）学生做提问方，运用今天我们学习的知识向家长提问。
家长只能回答“是”或者“不是”，学生要在十个问题内猜出价格。
板书设计
本课是在学生已经对万以内的数有了一定的了解的基础上进行教学的，学生虽然是第一次接触“近似数”的概念，但是学生生活中有用近似数值描述事物的经验，基于此，我在教学活动中，注意到了以下几点：
1. 让学生在生活中体验。
数学源于生活，生活中充满数学，并最终服务于生活。
这堂课通过提供生活中的一些数据，例如：班级人数、学校总学生数等一些数据，让学生初步感受这些信息，引入准确数，接着让学生根据自己的生活经验，说说哪些是准确数，哪些是近似数，在此基础上引入“近似数”和“≈”，顺理成章，学生非常容易接受。
最后让学生说说自己是如何来判断近似数的。
从学生找出“大约、达、近”等一些词可以看出：学生不仅体验到了这些数的近似数，而且明白了为什么。
2、让学生在比较中体验。
本课一开始在讲解“准确数”和“近似数”时，通过让学生比较一些数据，提出“把这两个数交换位置行不行？”的问题，让学生思考，近似数和准确数的区别，从而让学生明白这些数据意义的不同，进而感受到什么是“准确数”，什么是“近似数”，加深了学生的认识。
教学资料包
一、教学资源。
怎样求近似数
在实际问题中，有些数据是与实际完全相符的准确数，还有些数据只是与实际大体相符的近似数。
例如，我们在测定物体的长度、重量时，由于测量工具的限制必然会产生误差，所得的结果都是近似数；对大数目进行统计时，一般只需要用它的近似数来表示。
怎样求近似数呢？一般有以下三种方法：
四舍五入法：这是最常用的求近似数的方法。
用这种方法求一个数的近似数，主要是看它省略的尾数最高位上的数是小于5，还是等于或大于5。
如果省略的尾数最高位上的数是4或者小于4，就把尾数都舍去，并把尾数的各位改写成0；如果省略的尾数最高位上的数是5或者大于5，把尾数各位改写成0后，要向省略的尾数最高位的前一位进1。
进一法：在实际问题中，有时把一个数的尾数省略后，不管尾数最高位上的数是几，都要向它的前一位进1。
例如，要去买一台746元的洗衣机，大约应该带800元，而带700元不够用。
去尾法：在实际问题中，有时把一个数省略的尾数省略后，不管省略的尾数最高位上的数是几，都不需要向它的前一位进1。
二、资料链接。
天文小知识：彗星和流星
很多初学者常常把彗星和流星搞混，其实两者的区别是非常大的。
简单来说，体积上，彗星大（千米级），流星体小（毫米级）；从地球上看，彗星运动缓慢，流星转眼即逝；我们看到的彗星一般都在数亿公里以外，而流星发光一般在一百公里左右的高层大气中。
但两者还是有着千丝万缕的联系。
彗星在其轨道上抛洒留下的物质（回归物）在很长时间内会沿着原轨道绕太阳运转（如图为形成狮子座流星雨的55P彗星的回归物），如果其与地球轨道距离比较近，在接近地球
时由于地球引力的作用会使回归物更接近地球，地球便有机会从中穿过，而且每年大致是在同一个日期。
这样的成团的彗星回归物叫做流星群，单个颗粒就叫做流星体。
当地球在某个日期穿过这个流星群时，在地面上就会看到壮观的流星雨，一颗颗流星划过天空，仿佛下雨一般。
由于透视关系，人们感觉流星都是从同一个点“喷发”出来的，这个点就叫做该流星雨的辐射点。
人们就以辐射点所在的星座来命名这个流星雨，如狮子座流星雨，双子座流星雨等。
而形成这个流星雨的流星群也以这个星座命名。