中考复习系列之病句辨析及修改 学案
初中中考修改病句教案
初中中考修改病句教案一、教学目标1. 让学生掌握常见病句的类型及修改方法。
2. 培养学生独立发现和修改病句的能力。
3. 提高学生的语言表达能力和语文素养。
二、教学内容1. 常见病句类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。
2. 修改病句的方法：替换、删除、添加、调整、重新组合等。
三、教学过程1. 导入：回顾上节课的内容，让学生分享自己修改病句的心得。
2. 讲解：讲解常见病句类型及修改方法。
a. 成分残缺：找出缺失的成分，补充完整。
b. 搭配不当：调整词语搭配，使之合理。
c. 语序混乱：调整句子成分的顺序，使之合理。
d. 结构混乱：重新组织句子结构，使之清晰。
e. 语意不明：明确句子表达的意思，消除歧义。
f. 语言赘余：删除多余的词语，简化句子。
3. 练习：让学生练习修改病句，教师进行点评和指导。
4. 总结：让学生总结修改病句的方法和技巧。
四、课后作业1. 让学生收集一些病句，进行修改练习。
2. 写一篇短文，运用所学修改病句的方法进行修改。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。
2. 练习成果：检查学生课后作业的完成情况和修改效果。
3. 短文写作：评价学生在短文中的语言表达能力和病句修改能力。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的病句修改能力。
同时，注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的语文素养。
中考专题复习病句复习教案
中考专题复习病句复习教案一、教学目标1. 让学生掌握病句的常见类型及辨识方法。
2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达的准确性。
3. 结合中考真题，让学生熟悉病句题的出题规律，提高答题技巧。
二、教学内容1. 病句的类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。
2. 辨识病句的方法：划分句子结构成分、逻辑分析法、语感审读法等。
3. 修改病句的原则：保持原意、尽量少改、改后通顺。
4. 中考真题分析：病句题的出题规律、答题技巧。
三、教学过程1. 导入：通过举例让学生了解病句的概念，引发学生对病句的关注。
2. 讲解：详细介绍病句的类型及辨识方法，引导学生学会划分句子结构成分、运用逻辑分析法和语感审读法。
3. 练习：让学生修改给出的病句，培养学生的修改能力。
四、课后作业1. 收集常见的病句类型及辨识方法，进行归类整理。
2. 练习修改病句，尽量做到保持原意、尽量少改、改后通顺。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 练习完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生的修改能力。
3. 中考真题测试：进行中考真题模拟测试，检验学生对病句题的掌握程度。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型病句案例，让学生直观地了解病句的特点和修改方法。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的辨识和修改能力。
七、教学重点与难点1. 重点：病句的类型及辨识方法，修改病句的能力。
2. 难点：复杂句式的病句识别和修改，中考真题的答题技巧。
八、教学资源1. 病句案例库：收集各类病句案例，用于教学分析和练习。
2. 中考真题库：整理近年来的中考真题，用于模拟测试和答题技巧分析。
3. 参考资料：提供相关的参考书籍和网络资源，方便学生自主学习和拓展。
九、教学进度安排1. 第一课时：介绍病句的概念和常见类型，引导学生关注病句。
2. 第二课时：讲解病句的辨识方法，进行案例分析练习。
中考语文病句辨析及修改复习教案
（4）在④画线处有一个词用得不恰当，可将“”改为“”。（要求符合语境）
（2013年安徽）(3)活动中，赵阳同学写了一篇倡导文明出行的短文。下面是文中的部分内容，请你按要求帮助他修改。
最近我市发生的几起重大交通事故，原因都是行人不遵守交通法规、闯红灯引发的。我们应该从中吸取深刻的启示，增强安全意识，[A]严格遵守交通规则，[B]认真学习交通法规，[C]切实做到文明出行。
1、方法
（1）增——残缺的成分要增补上。
(增补法)：将病句中缺少的成分补出来，使句子的结构完整，表意清晰。(多用在成分残缺的病句修改中)
（2）删——重复多余的词语要删除。
(删除法)：把句子中多余的成分删掉，使句意清晰，避免重复。(多用在重复累赘，前后矛盾的病句修改中)
（3）换——搭配不当的词语要更换
中考复习之病句辨析及修改
课题
中考复习之病句辨析及修改
教学目标
1、能准确判定句子有无语病。
2、掌握常见的病句类型。
3、能对病句进行恰当的修改。
重点、难点
教学重点：掌握病句的常见类型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。
教学难点：常见病句类型的辨析及修改。
教学方法
自主、合作、探究；归纳法、点拨法。
课时安排
①两处画线句子都有语病，应该将“”删去，把“”改为“”。
B成分赘余
现在由渔民自己选出的行政组长负责掌握渔民的生活及生产的管理。
他不知不觉就走了大约十里路左右。
2、搭配不当
虽然他们的工作很认真，但是也存在着几个缺点需要努力。
不少的人有着这样那样的向往，也具备实现心愿的部分条件，可是他们总觉得万事开头难，优柔寡断，左右逢源。
中考病句辨析与修改教案
【 - 初中作文】【篇一】中考病句辨析与修改教案中考复习病句辨析与修改教学设计中考复习病句辨析与修改导学案复习目标：1、能准确判定一个句子有无毛病;2、能从语法方面指出病句类型;3、能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理;4、能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子表达是否得当;5、能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改;6、能正确使用修改符号。
复习方法设计：1、在教学过程中，以学生为主体。
引导学生运用学过的知识归纳辨析病句的方法，然后作知识迁移，运用这些方法解决实际问题，形成解题能力。
2、精选典型题例，让学生通过示例便能总结出某种推断方法。
3、将本次专题复习设计为以“病句诊疗”为专题的复习课，指导学生通过小组讨论，在练习中领悟，在交流中提高，在讲评中明确。
教师主要起引导及“点睛”的作用。
复习过程：一、教师指导。
(5分钟)1、导入。
师：相信近期电视上正在热播韩剧《大长今》，让我们又一次感受到了中医的魅力。
今天我们也来当一回医生，通过实例来学习诊断和治疗的方法。
不过有所不同的是，我们今天要诊治的不是真正的病人，而是我们在学习文化课程时所遇到或自己所写出的病句。
我敢保证，只要大家认真学习，从今往后，都不会再被“病句”困扰。
2、何为“病句”?(提问)顾名思义，“病句”就是有病的句子。
句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。
想叫句子充分发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范。
如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有语病。
通俗地说就是，凡是读起来不通顺，感觉别扭、含混不清的句子都是病句。
3、如何辨析病句。
(参照中医的“望闻问切”四诊法，教给学生新颖实用易记的诊断方法。
)(1)感读——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。
如：她有一个女儿，同许多年轻的妈妈一样，愿意把孩子打扮的漂亮一些。
[辨析]谁“同许多年轻的妈妈一样”呢?读到这里，就含混不清。
病句修改复习教案初中
病句修改复习教案初中教学目标：1. 让学生掌握常见病句类型及修改方法。
2. 培养学生独立修改病句的能力。
3. 提高学生语言表达的准确性和流畅性。
教学内容：1. 常见病句类型及修改方法。
2. 练习修改病句。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的病句类型及修改方法。
2. 提问：同学们，你们知道什么是病句吗？病句有哪些类型？二、讲解病句类型及修改方法（15分钟）1. 讲解常见病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱、重复多余等。
2. 举例说明每种病句类型及修改方法。
3. 强调修改病句时要注意保持原句意思不变。
三、练习修改病句（15分钟）1. 给学生发放练习题，要求学生独立修改病句。
2. 学生在纸上完成练习，教师巡回指导。
3. 选取部分学生的作业进行点评，讲解修改方法。
四、总结与反思（5分钟）1. 让学生谈谈自己在修改病句过程中的困难和收获。
2. 教师总结本次复习的内容，强调病句修改的重要性。
3. 鼓励学生在日常写作中注意病句的避免，提高语言表达能力。
教学评价：1. 课后收集学生的练习作业，评估修改病句的能力。
2. 观察学生在课堂上的参与度和积极性。
3. 结合学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
教学反思：本节课通过讲解病句类型及修改方法，让学生掌握了修改病句的基本技巧。
在练习环节，学生能够独立修改病句，提高了语言表达能力。
但在教学过程中，要注意引导学生如何保持原句意思不变，避免过度修改导致意思偏差。
此外，可以增加一些有趣的病句修改游戏，提高学生的学习兴趣。
《病句的辨析及修改》学案设计(九年级)
一、目标导入1、能准确判定句子有无语病。
2、掌握常见的病句类型。
3、能对病句进行恰当的修改。
二、目标链接【考点分析】病句是指不符合语言的组织规律、不符合客观事物的事理、不符合人们的语言习惯的句子。
“辨析并修改病句”是属于纯洁语言一类的考点，在语言发展极快，新词与语病都层出不穷的今天，尤其需要规范语言，使其健康发展。
中考在这一考点上，题型一般只是两种：一是辨析语病，二是修改病句，辨析病句是对病句识别与能力的考查，修改则以辨析为基础。
修改病句，要在判定语病种类的基础上，明确语句的表达目的，抓住关键，不伤原意，尽量“多保留少改动”。
【为你梳理】常见的病句类型及修改方法一、常见的病句类型1、搭配不当这种病句包括以下四种情况：（1）、主语（主语中心语）和谓语（谓语中心语）搭配不当。
如：他那和蔼可亲的音容笑貌，循循善诱的教导，时时出现在我眼前。
主语中心语“教导”和谓语中心语“出现”不搭配。
（2）、主语（主语中心语）和宾语（宾语中心语）搭配不当。
如：我的家乡是重庆市丰都县人。
主语中心语“家乡”和宾语中心语“人”不搭配。
（3）、谓语（谓语中心语）和宾语（宾语中心语）搭配不当。
如：我就放轻了警惕。
谓语“放轻”和宾语“警惕”不搭配。
（4）、修饰语和中心语搭配不当。
如：我的家乡像跨上了骏马，日新月异地奔驰在社会主义大道上。
修饰语“日新月异”和中心语“奔驰”不搭配。
2、成分残缺这种病句包括以下三种情况：（1）、缺主语。
“通过……，使……”、“在……下，使……”、“从……，……”这三个句式都属于缺主语。
如：①通过一学期努力，使我的成绩有了很大提高。
②在同桌的帮助下，使我克服了这道难题。
③从他上学起，就对语文产生了浓厚的兴趣。
（2）、缺谓语。
如：中国人民正在努力为建设和谐社会。
（3）、缺宾语。
如：看着同学们安安静静地学习，班主任老师的脸上露出了欣慰。
3、用词不当①感情色彩不当。
如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。
中考备考之修改病句教案
中考备考之修改病句教案一、教学目标：1. 让学生掌握常见的病句类型及修改方法。
2. 培养学生独立发现和修改病句的能力。
3. 提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
二、教学内容：1. 病句的定义及常见类型。
2. 修改病句的方法及技巧。
3. 病句修改实例分析。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握病句的类型及修改方法。
2. 难点：独立发现和修改复杂的病句。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过分析典型病句实例，让学生掌握修改方法。
2. 讨论法：分组讨论，共同发现和修改病句，提高学生的合作能力。
3. 练习法：课后练习，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍病句的定义及重要性。
2. 新课内容：讲解常见病句类型及修改方法。
3. 实例分析：分析典型病句实例，引导学生掌握修改方法。
4. 小组讨论：学生分组讨论，共同发现和修改病句。
5. 课堂练习：布置课后练习，巩固所学知识。
7. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
8. 课后反馈：及时了解学生掌握情况，针对性地进行辅导。
9. 持续改进：根据学生反馈，调整教学方法，提高教学效果。
10. 定期评估：对学生的病句修改能力进行定期评估，鼓励优秀学生，帮助后进生。
六、教学评价：1. 通过课堂参与、讨论和练习，评价学生对病句类型的理解和修改方法的掌握。
2. 通过课后作业和反馈，评价学生独立发现和修改病句的能力。
3. 通过定期的评估，综合评价学生的语言表达能力和逻辑思维能力的提升。
七、教学资源：1. 病句实例库：收集各类典型的病句，用于分析和练习。
2. 修改方法指南：提供详细的修改步骤和技巧，辅助学生学习。
3. 作业模板：提供标准答案和评分标准，帮助学生自我检查和提高。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍病句的定义及常见类型。
2. 第二课时：讲解修改病句的方法及技巧。
3. 第三课时：分析病句实例，巩固修改方法。
4. 第四课时：小组讨论和练习，提高发现和修改病句的能力。
中考语文 病句的辨析与修改复习教学案
[解析]例句中“切忌”已有“不要”的意思，应去掉“不要”。
3．看到否定词不放过
肯定的反问句表示否定的意思，否定的反问句表示肯定的意思；如果是双重否定句则表示肯定的意思。在句子中出现多个否定词时不妨算清有几个否定词，然后运用数学“负负得正”的理念去理解，如果发现有多余的否定词把本意弄反了，那么就可以确定有语病，就要把多余的否定词删去。
(2)第②句啰唆，应改为：_________________________________。
(3)第③处标点不当，应改为：______________________。
(4)第④句有语病，应改为：_______________________。
[解析]第①句中量词“幅”与“蜘蛛网”不搭配；第②句中“以前”与“从来”重复，二者用其一即可；到第③处已经是一个完整的句子，应该用句号；第④句中，“不是不厉害”是双重否定句，表达的是肯定的意思，而整个句子又是反问句，肯定的反问句表达的应该是 否定的意思，与原句句意相反，应去掉“不是”。
教学资料参考范本
中考语文病句的辨析与修改复习教学案
撰写人：__________________
时 间：__________________
考试内容
（一）积累与运用3能辨识并改正常见语病。
命题规律
《新课程标准》与教材对修改病句这一考点的相关要求是：辨析并判断句子的正误；从成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱等方面有侧重地修改病句；修改习作中有明显错误的词句；在语段中找出病句并修改；用符号在原文修改有语病的句子。
常考题型
1．以客观选择题的形式，从句义表达或修改的角度，分辨病因及修改是否正确。
2．以客观选择题的形式，从句义表达或修改的角度，分辨病句。
中考专题复习：病句复习教案
中考专题复习：病句复习教案一、教学目标1. 让学生掌握常见病句的类型及修改方法。
2. 培养学生正确运用语言表达思想的能力。
3. 提高学生在中考中的语文成绩。
二、教学内容1. 病句的类型及修改方法。
2. 典型病句案例分析。
3. 病句修改练习。
三、教学重点与难点1. 重点：病句的类型及修改方法。
2. 难点：典型病句的辨析与修改。
四、教学方法1. 采用案例分析法，让学生通过分析典型病句，掌握病句的修改方法。
2. 运用练习法，巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
五、教学过程1. 导入：回顾上节课的内容，让学生复习巩固病句的基本概念及修改方法。
2. 讲解：讲解病句的类型及修改方法，分析典型病句案例。
3. 练习：让学生进行病句修改练习，教师巡回指导。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
教学评价：通过课后练习的完成情况，评价学生对病句修改方法的掌握程度。
对存在的问题进行针对性的讲解和辅导，提高学生的语文水平。
六、教学内容1. 病句的常见类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语序不当。
2. 修改病句的方法：找出病因、对症下药、保持原意、符合语法规则。
七、教学过程1. 讲解：详细讲解病句的常见类型及修改方法。
2. 案例分析：分析典型病句案例，演示修改过程。
3. 练习：学生进行病句修改练习，教师个别指导。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调修改病句的重要性。
八、教学内容1. 常见病句案例分析：动宾搭配不当、主谓搭配不当、修饰语与中心语搭配不当等。
2. 病句修改练习：针对不同类型的病句进行修改练习。
九、教学过程1. 案例分析：分析常见病句案例，讲解修改方法。
2. 练习：学生进行病句修改练习，教师巡回指导。
3. 总结：对本节课的内容进行总结，强调病句修改的技巧。
十、教学内容1. 病句修改练习：进行综合性的病句修改练习。
2. 课后辅导：针对学生在练习中遇到的问题进行课后辅导。
教学评价：通过课后练习的完成情况，评价学生对病句修改方法的掌握程度。
中考语文专题复习 病句的辨析及修改教案
《病句的辨析及修改》教案教学目标1、能准确判定句子有无语病。
2、掌握常见的病句类型。
3、能对病句进行恰当的修改。
教学重点、难点：辨析修改病句教学过程：一、导入课题：金无足赤，人无完人。
人们哉进行书面或口头表达时，难免出现失误，造成语病。
而在考试中，也会常常碰到“修改下列句子”、“判定下列句子有无语病”之类的题目。
同时，《课标》要求要“初步养成修改文章的习惯”，即表明“语病辨析、病句修改”是修改文章的最基本的要求。
所以说，病句的辨析与修改，是初中生备考的基本能力之一。
那么，我们在学习中，就要了解病句的病句的内涵及种类，依据一定的标准，掌握病句修改的原则和一般方法，能够辨析并修改常见病句，才能使自己的言谈、文章既规范准确，又活泼丰富。
二、病句的内涵1、病句就是因为不符合现代汉语语法规则要求、不合逻辑事理、不合词语色彩而造成的不通顺的语句。
2、通俗地说，病句就是不符合大多数人的语言习惯，别人听不明白，或者听后会产生误解的句子。
3、换个角度说，一个句子如果符合大多数人的语言习惯，别人听了以后也能明白，不会长生误解，这个句子就是正确的。
例如：“打扫卫生、晒太阳”是约定俗成的习惯用法，“打扫清洁、晒阳光”就是不符合语言习惯的病句。
三、病句判定依据1、这样看来，判定病句必须综合分析句子的语法修辞、逻辑事和语言习惯等。
2、一般情况下，一个句子如果合乎逻辑事理和语言习惯，它在结构上也就合乎语法规则；但合乎语法规则的句子，未必都合乎逻辑事理和语言习惯，也就可能是病句，如“晒阳光、打扫清洁”四、病句的类型〔一〕、从上面的介绍我们可以知道，病句可能是不合乎语言习惯造成的，也可能是不符合语法、逻辑、修辞造成的。
下面，对病句进行分类：成分残缺：是指一个句子缺少了应有的成分，影响了意思的表达。
常见的是缺主语或宾语。
例如：1、听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。
（缺主语）修改：听了校长的报告，我受到极大的鼓舞。
2、通过这件事，使我明白了一个道理。
中考备考之修改病句教案
中考备考之修改病句教案一、教学目标1. 让学生掌握病句的常见类型及辨识方法。
2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的习惯。
二、教学内容1. 病句的常见类型及辨识方法。
2. 修改病句的基本原则和技巧。
3. 实践练习：修改给出的病句。
三、教学重点与难点1. 重点：病句的常见类型及辨识方法，修改病句的基本原则和技巧。
2. 难点：修改复杂病句，提高语言表达能力。
四、教学方法1. 采用案例分析法，让学生通过分析实例，掌握病句的辨识和修改方法。
2. 采用讨论法，引导学生相互交流、合作学习，提高修改病句的能力。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识，提高语言表达能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句，引导学生关注病句现象，激发学习兴趣。
2. 讲解：介绍病句的常见类型及辨识方法，讲解修改病句的基本原则和技巧。
3. 实践练习：分组练习，让学生互相修改病句，教师进行指导。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调修改病句的重要性。
5. 作业布置：布置一些病句修改的练习题，让学生课后巩固所学知识。
教学反思：本节课通过案例分析、讨论和实践练习，让学生掌握了病句的常见类型及辨识方法，提高了修改病句的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和反馈，确保教学效果。
要注重培养学生的合作学习和积极思考的习惯，提高他们的语言表达能力。
六、教学评价1. 采用课堂练习评分，对学生在练习中修改病句的正确性和语言表达能力进行评价。
2. 采用课后作业评分，对学生在课后练习中修改病句的正确性和语言表达能力进行评价。
3. 结合学生的课堂表现、练习和作业情况，对学生的学习态度、合作意识和创新精神进行评价。
七、教学拓展1. 邀请语文老师进行专题讲座，分享修改病句的心得和方法。
2. 组织学生参加修改病句比赛，提高学生的竞争意识和语言表达能力。
3. 开展语文综合实践活动，让学生在实际操作中运用修改病句的能力。
中考语文专题复习“搭配不当”、“语序不当”的病句辨析与修改教案
“中考语文专题复习“搭配不当”、“语序不当”的病句辨析与修改教案”一、教学目标：1. 让学生掌握“搭配不当”和“语序不当”的病句类型及修改方法。
2. 培养学生辨析和修改病句的能力，提高语文表达能力。
3. 通过练习，增强学生对病句的敏感度，提高中考语文成绩。
二、教学内容：1. 搭配不当的病句类型及修改方法。
2. 语序不当的病句类型及修改方法。
3. 典型病句案例分析与修改。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握“搭配不当”和“语序不当”的病句类型及修改方法。
2. 难点：辨析和修改实际语境中的病句。
四、教学方法：1. 采用案例分析法，让学生通过实际案例学习病句类型及修改方法。
2. 运用讨论法，引导学生互动交流，提高辨析和修改病句的能力。
3. 运用练习法，巩固所学知识，提高实际应用能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示一些典型的病句，引发学生对“搭配不当”和“语序不当”的关注。
2. 讲解：讲解“搭配不当”和“语序不当”的病句类型及修改方法。
3. 案例分析：分析一些典型病句案例，引导学生学会辨析和修改病句。
4. 互动交流：分组讨论，让学生互相找出病句并进行修改，分享修改心得。
5. 练习：布置一些练习题，让学生运用所学知识进行辨析和修改。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
7. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂互动、讨论和练习，评价学生对“搭配不当”和“语序不当”病句类型的掌握程度。
2. 通过对课后作业的批改，评估学生对病句辨析与修改的实际应用能力。
3. 综合学生的表现，给予客观、公正的评价，鼓励学生不断提高。
七、教学反思：1. 反思教学内容是否适合学生的实际水平，是否需要调整。
3. 考虑如何更好地激发学生的学习兴趣，提高他们对病句辨析与修改的重视。
八、教学拓展：1. 推荐学生阅读一些关于病句辨析与修改的参考书籍，加深他们对病句知识的理解。
2. 引导学生关注生活中的病句，提高他们的语文素养。
初中病句辨析及修改教案
初中病句辨析及修改教案教学目标：1. 让学生掌握病句的基本类型及修改方法。
2. 培养学生认真审读的习惯，提高语言表达能力。
教学重点：1. 病句的基本类型及修改方法。
2. 培养学生修改病句的能力。
教学难点：1. 辨析并修改复杂的病句。
2. 培养学生独立修改病句的能力。
教学准备：1. 教师准备一些典型的病句案例。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习和修改病句的过程。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一些典型的病句，让学生尝试找出其中的问题。
2. 学生分享自己找出的问题，教师进行点评和讲解。
二、学习病句的基本类型及修改方法（15分钟）1. 教师讲解病句的基本类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。
2. 教师通过示例，讲解修改病句的方法，如添加缺失的成分、调整语序等。
三、练习辨析并修改病句（15分钟）1. 教师给出一些病句，学生独立进行辨析和修改。
2. 学生分享自己的修改成果，教师进行点评和讲解。
四、巩固练习（15分钟）1. 教师给出一些病句，学生独立进行辨析和修改。
2. 学生分享自己的修改成果，教师进行点评和讲解。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生明确病句的基本类型及修改方法。
2. 学生分享自己的学习收获，教师进行点评和鼓励。
教学延伸：1. 教师可以布置一些病句修改的练习，让学生课后进行巩固。
2. 教师可以鼓励学生在日常生活中多关注语言表达，培养修改病句的能力。
教学反思：本节课通过讲解病句的基本类型及修改方法，让学生掌握了病句的辨析和修改技巧。
在练习环节，学生通过独立辨析和修改病句，提高了自己的语言表达能力。
通过本节课的学习，学生对病句有了更深入的了解，为今后的语言表达打下了坚实的基础。
在今后的教学中，教师应继续引导学生关注语言表达，培养修改病句的能力。
同时，教师也应注重培养学生的审读习惯，提高学生的语言表达能力。
中考语文专题复习“搭配不当”、“语序不当”的病句辨析与修改教案
中考语文专题复习“搭配不当”、“语序不当”的病句辨析与修改教案一、教学目标：1. 让学生理解“搭配不当”和“语序不当”的概念，并能正确辨别这两种病句类型。
2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达的准确性。
3. 通过对病句的辨析与修改，提高学生的语文素养和综合运用能力。
二、教学内容：1. 搭配不当的病句：主谓、动宾、修饰成分与中心词搭配不当等。
2. 语序不当的病句：词语、短语、句子成分的排列顺序不当。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：识别和修改搭配不当、语序不当的病句。
2. 教学难点：正确判断和调整病句中的搭配关系和语序。
四、教学方法：1. 案例分析法：通过典型病句案例，让学生直观地认识和理解搭配不当、语序不当的问题。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生主动发现和纠正病句，提高学生的合作能力和语言表达能力。
3. 练习法：设计有针对性的练习题，让学生在实践中掌握辨析和修改病句的方法。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些典型的病句，引导学生关注“搭配不当”和“语序不当”的问题。
2. 讲解与示范：讲解搭配不当和语序不当的定义、类型和修改方法，并进行示范性的修改。
3. 小组讨论：让学生分成小组，找出并修改例句中的病句，交流修改心得。
4. 练习巩固：设计一些练习题，让学生独立完成，检测掌握程度。
5. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，提出更高的要求，鼓励学生在日常生活中注意语言表达的准确性。
6. 课后作业：布置一些相关的练习题，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、练习中的积极性与参与度，评估学生对知识点的掌握程度。
2. 练习完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对搭配不当和语序不当病句辨析与修改的实际应用能力。
3. 小组合作能力：评价学生在小组讨论中的合作态度、沟通交流以及共同解决问题的能力。
七、教学反思：1. 课堂节奏控制：反思课堂讲解的节奏是否适中，是否给学生足够的时间理解和消化知识点。
中考病句修改复习教案
中考病句修改复习教案第一章：病句的类型与辨识1.1 教学目标了解中考病句的常见类型学会辨识病句的方法和技巧1.2 教学内容病句的定义和重要性中考常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、语义重复等病句辨识的方法：划分句子成分、逻辑分析、语感审读等1.3 教学活动示例分析：展示一些中考真题病句，让学生尝试辨识和修改小组讨论：学生分组讨论，总结辨识病句的技巧和方法练习巩固：布置一些病句辨识的练习题，让学生进行实践操作第二章：成分残缺2.1 教学目标理解成分残缺的概念和原因学会补充残缺成分的方法2.2 教学内容成分残缺的定义和常见情况：主语残缺、宾语残缺、定语残缺等补充残缺成分的方法：根据语境、句子结构、逻辑关系等来确定合适的成分2.3 教学活动示例分析：分析一些中考真题中的成分残缺病句，让学生理解并修改小组讨论：学生分组讨论，总结补充残缺成分的方法和技巧练习巩固：布置一些成分残缺的练习题，让学生进行实践操作第三章：搭配不当3.1 教学目标理解搭配不当的概念和原因学会正确搭配的方法3.2 教学内容搭配不当的定义和常见情况：动宾搭配不当、主谓搭配不当、修饰语与中心语搭配不当等正确搭配的方法：根据语言习惯、词义、语法规则等来确定合适的搭配3.3 教学活动示例分析：分析一些中考真题中的搭配不当病句，让学生理解并修改小组讨论：学生分组讨论，总结正确搭配的方法和技巧练习巩固：布置一些搭配不当的练习题，让学生进行实践操作第四章：语序混乱4.1 教学目标理解语序混乱的概念和原因学会调整语序的方法4.2 教学内容语序混乱的定义和常见情况：词序混乱、句子成分顺序混乱等调整语序的方法：根据语言习惯、句子结构、逻辑关系等来确定合适的语序4.3 教学活动示例分析：分析一些中考真题中的语序混乱病句，让学生理解并修改小组讨论：学生分组讨论，总结调整语序的方法和技巧练习巩固：布置一些语序混乱的练习题，让学生进行实践操作第五章：语义重复5.1 教学目标理解语义重复的概念和原因学会删除重复内容的方法5.2 教学内容语义重复的定义和常见情况：词语重复、句子成分重复等删除重复内容的方法：根据语境、句子结构、逻辑关系等来确定删除重复内容5.3 教学活动示例分析：分析一些中考真题中的语义重复病句，让学生理解并修改小组讨论：学生分组讨论，总结删除重复内容的方法和技巧练习巩固：布置一些语义重复的练习题，让学生进行实践操作第六章：语病辨析与修改综合练习6.1 教学目标综合运用所学知识，辨析和修改中考常见的病句提高学生的语言表达能力和病句修改能力6.2 教学内容综合练习：提供一些中考病句辨析与修改的题目，涵盖不同类型的病句解题策略：引导学生运用辨识病句的方法和技巧，进行逐步分析和修改6.3 教学活动示例分析：分析一些中考真题中的病句，让学生辨析和修改小组讨论：学生分组讨论，共同完成练习题，互相学习和交流练习巩固：布置一些病句辨析与修改的练习题，让学生进行实践操作第七章：常见标点符号使用错误7.1 教学目标了解中考常见的标点符号使用错误学会正确使用标点符号的方法和规则7.2 教学内容标点符号的种类和作用：句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号等常见标点符号使用错误：标点符号的位置不当、标点符号的滥用或遗漏等正确使用标点符号的规则和原则7.3 教学活动示例分析：分析一些中考真题中的标点符号使用错误的句子，让学生修改小组讨论：学生分组讨论，总结正确使用标点符号的方法和规则练习巩固：布置一些标点符号使用的练习题，让学生进行实践操作第八章：病句修改的注意事项8.1 教学目标了解病句修改时的注意事项提高修改病句的准确性和有效性8.2 教学内容病句修改的原则：保持原句的意思不变、尽量不改动原句的结构和语言风格等修改病句时的注意事项：注意上下文的连贯性、避免产生新的语病等修改病句的技巧：找出病句的病因，有针对性地进行修改8.3 教学活动示例分析：分析一些中考真题中的病句，让学生根据注意事项进行修改小组讨论：学生分组讨论，总结修改病句的注意事项和技巧练习巩固：布置一些病句修改的练习题，让学生进行实践操作第九章：病句修改的策略与技巧9.1 教学目标学习病句修改的策略与技巧提高学生修改病句的效率和质量9.2 教学内容病句修改的策略：从整体到局部，先找出句子的主要问题，再进行修改病句修改的技巧：运用语言知识、逻辑分析、语感审读等方法进行修改修改病句的步骤：阅读原句、找出病因、确定修改方案、检查修改后的句子9.3 教学活动示例分析：分析一些中考真题中的病句，让学生运用策略和技巧进行修改小组讨论：学生分组讨论，总结病句修改的策略和技巧练习巩固：布置一些病句修改的练习题，让学生进行实践操作第十章：中考病句修改综合训练10.1 教学目标综合运用所学知识，进行中考病句修改的综合训练提高学生的语言表达能力和病句修改能力10.2 教学内容综合训练：提供一些中考病句修改的题目，涵盖不同类型的病句和修改方法解题策略：引导学生运用辨识病句、修改病句的策略和技巧，进行逐步分析和修改10.3 教学活动示例分析：分析一些中考真题中的病句，让学生辨析和修改小组讨论：学生分组讨论，共同完成练习题，互相学习和交流练习巩固：布置一些病句修改的综合训练题，让学生进行实践操作第十一章：句子成分分析与病句修改11.1 教学目标学会分析句子成分，找出句子中的主干和枝叶掌握根据句子成分分析进行病句修改的方法11.2 教学内容句子成分的分类：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语分析句子成分的方法：提取句子主干，检查枝叶成分的搭配是否恰当利用句子成分分析修改病句：找出搭配不当、成分残缺等病句类型并进行修改11.3 教学活动示例分析：分析一些中考真题中的句子，让学生提取主干并找出枝叶成分小组讨论：学生分组讨论，总结句子成分分析的方法和病句修改技巧练习巩固：布置一些句子成分分析和病句修改的练习题，让学生进行实践操作第十二章：逻辑推理与病句修改12.1 教学目标学会运用逻辑推理的方法，判断句子中的逻辑错误掌握根据逻辑推理进行病句修改的技巧12.2 教学内容逻辑推理的方法：因果关系、条件关系、并列关系等判断逻辑错误的方法：分析句子中的概念、判断、推理是否合理利用逻辑推理修改病句：找出逻辑混乱、不合事理等病句类型并进行修改12.3 教学活动示例分析：分析一些中考真题中的句子，让学生运用逻辑推理判断并修改病句小组讨论：学生分组讨论，总结逻辑推理的方法和病句修改技巧练习巩固：布置一些逻辑推理和病句修改的练习题，让学生进行实践操作第十三章：语感审读与病句修改13.1 教学目标培养学生的语感，提高对句子正误的判断能力学会利用语感审读进行病句修改的方法13.2 教学内容语感的定义和作用：语感是对语言的一种敏锐的感知和判断能力培养语感的方法：多读、多练、多交流利用语感审读修改病句：通过朗读、默读等方式，判断句子是否存在病句，并进行修改13.3 教学活动示例分析：分析一些中考真题中的句子，让学生朗读并判断是否存在病句小组讨论：学生分组讨论，总结培养语感和进行病句修改的方法练习巩固：布置一些语感审读和病句修改的练习题，让学生进行实践操作第十四章：中考病句修改模拟训练14.1 教学目标模拟中考病句修改的题目和环境，提高学生的应试能力巩固所学知识，提高学生的病句修改水平14.2 教学内容模拟训练题的类型：选择题、改错题、句子仿写题等解题方法和技巧：仔细阅读、分析病句类型、有针对性地进行修改应试策略：合理安排时间、审题要仔细、修改要准确14.3 教学活动示例分析：分析一些中考真题中的病句修改题目，让学生模拟应答小组讨论：学生分组讨论，总结应试策略和病句修改技巧练习巩固：布置一些中考病句修改的模拟训练题，让学生进行实践操作第十五章：总结与提高15.1 教学目标总结所学内容，巩固病句修改的知识和技巧提高学生的语言表达能力和病句修改能力15.2 教学内容回顾本复习教案的内容：病句类型、辨识方法、修改技巧等分析学习过程中的收获和不足，进行自我评价提出进一步提高病句修改能力的建议和计划15.3 教学活动总结回顾：让学生总结本复习教案的学习内容，分享学习心得和经验自我评价：学生进行自我评价，分析自己的学习成果和需要改进的地方建议和计划：学生提出进一步提高病句修改能力的建议和计划重点和难点解析重点：1. 病句类型的辨识，包括成分残缺、搭配不当、语序混乱、语义重复等。
中考备考之常见病句辨析及修改教学设计
《中考备考之常见病句辨析及修改》教学设计石滩二中王碧思【复习目标】1、知识与能力：能准确判定句子有无语病。
2、过程与方法：掌握常见的病句类型。
3、情感态度与价值观：能对病句进行恰当的修改，培养学生学习语文的兴趣,增强学生学好语文的自信心。
【教学重点】掌握病句的常见类型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。
【教学难点】常见病句类型的辨析及修改。
【教学方法】归纳法、点拨法、合作探究法【课时设计】一课时【教学过程】一、导入病句是指不符合语言的组织规律、不符合客观事物的事理、不符合人们的语言习惯的句子。
二、授课（一）归纳中考常见病句类型《考试说明》规定考查的病句类型有六种：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
（详细解说）1、语序不当——是指句子语序错乱，造成病句。
例：（1）全校学生认真讨论和学习了《中学生守则》的内容。
（2）不但我信任他，而且信任他的朋友。
2、搭配不当——是指一个句子的各个成分之间搭配不符合语言习惯。
例：（1）她的优美歌声时常浮现在我眼前。
（2）他的家乡是广西桂林市人。
3、成分残缺——是指一个句子缺少了应有的成分，影响了意思的表达。
常见的是缺主语或宾语。
例：（1）听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。
（2）他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。
4、结构混乱（句式杂糅）（1）这家工厂之所以造成年年亏损的主要原因有两个：一是由于领导不善于经营管理，二是由于工人的基本素质太低。
（2）反革命分子的阴谋活动是应当加以揭露的，而且能够把它揭露的。
5、表意不明——指一个句子在上下文中有多种意思，表意不明，使听者误解。
例：（1）我要炒肉丝。
（2）有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。
6、不合逻辑（1）奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。
（2）她那红润的脸蛋犹如盛开的梨花。
（二）常见修改病句的基本原则1、不能改变原句的基本意思和内容，不能另起炉灶重写；2、改动之处应尽可能少，改病句也应简约、高效，能调整的就不增删，能改动一处就解决的决不改动两处；3、要注意试题的修改要求，切记盲目修改；4、修改后的文字只要符合语法等基本原则即可，而不需要润色，不能为求更好而画蛇添足。
初中辨析病句教案
初中辨析病句教案教学目标：1. 让学生掌握常见病句的类型及修改方法。
2. 培养学生独立辨析和修改病句的能力。
3. 提高学生的语言表达能力和写作水平。
教学重点：1. 常见病句类型的辨析。
2. 修改病句的方法。
教学难点：1. 病句类型的判断。
2. 修改病句的技巧。
教学准备：1. 病句示例及修改方法。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注日常生活中遇到的病句，让学生意识到病句的存在和修改的重要性。
2. 学生分享自己遇到的病句例子，教师进行点评和讲解。
二、讲解病句类型及修改方法（15分钟）1. 语序不当：主语、谓语、宾语、定语、状语的顺序混乱。
示例：他昨天在公园里玩得很开心。
修改：他昨天在公园里玩得非常开心。
2. 搭配不当：词语之间的搭配不当。
示例：他穿着一件蓝色的裤子。
修改：他穿着一件蓝色的短裤。
3. 成分残缺：句子缺少主语、谓语、宾语等成分。
示例：昨天我去公园。
修改：昨天我去公园玩。
4. 重复啰嗦：句子中出现重复的词语或意思。
示例：他非常非常喜欢这件衣服。
修改：他非常喜欢这件衣服。
5. 语义不清：句子的意思表达不清楚。
示例：我昨天在图书馆借了一本有趣的书。
修改：我昨天在图书馆借了一本很有趣的历史书。
三、练习与讲解（15分钟）1. 学生自主练习辨析和修改病句。
2. 教师选取部分学生的练习进行点评和讲解。
四、总结与拓展（5分钟）1. 学生总结今天学到的病句类型及修改方法。
2. 教师提出一些常见的病句陷阱，引导学生注意。
3. 学生分享自己的学习心得和感悟。
五、作业布置（5分钟）1. 让学生课后找一些病句进行练习，提高辨析和修改的能力。
2. 写一篇关于病句修改的作文，运用所学知识。
教学反思：本节课通过讲解常见病句类型及修改方法，让学生掌握了病句的辨析和修改技巧。
在练习环节，学生积极参与，主动找出病句并进行修改，提高了语言表达能力和写作水平。
但在教学过程中，要注意引导学生正确判断病句类型，避免混淆。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《中考复习系列之病句辨析及修改》学案
课题:病句专题课型：复习课备课人：郭润彩
一、复习目标：
1、了解常见的六种病句类型，能准确地辨析病句。
2、能准确地修改病句。
二、广州市近六年中考病句考查形式：
“病句的辨析及修改”是近年来各地中考的重点。
这类题的主要考查方法一般以客观选择题出现。
这种考查题型面广量大，以思维见长，是近年中考中常见的题型。
三、常见的六种病句类型：
语序不当、搭配不当、成分残缺、结构混乱、表意不明、不合逻辑
四、辨析病句的方法和技巧
（一）找句子主干。
用紧缩法，找出句子主干，检查主谓宾（中心语）是否残缺，是否搭配不当。
【例】文中增加了
．．．对小男孩的眼神和景物等，使文章更生动了。
（应该为“增加了
．．”）
．．．……景物等的描写
（二）抓住词语标志找语病。
有些句子本身具有一定的标志，其语病往往就出现在那些有标志的部位。
【例】为了防止
．．交通不．堵塞，很多交警在上下班高峰期指挥着交通。
（应该把“不”去掉）
【例】有没有
．．．．．。
．．．坚定的意志是一个人在事业上能够取得成功的关键
（“有没有”两种情况与“成功的关键”一种结果不能搭配。
应该把“没有”去掉。
）
五、展示例子，总结辨析和修改病句的方法。
（一）语序不当
1、修饰语顺序先后不当
【例1】夜深人静，想起今天一连串发生
．．．．．的事情，我怎么也睡不着。
【例2】迎面吹来的寒风不禁使我
．．．．打了个寒战。
2、行为的先后不当
【例】王老师耐心地纠正并指出
．．．．．了课堂作业中存在的问题，让我受益匪浅。
3、并列短语顺序先后不当
【例】文件对经济领域中的问题，从理论上和政策上做出了详细的规定
．．．．．。
．．．．．和深刻的说明
【小结】①动词性的词语并列在一起，要查动作发生的先后顺序是否混乱。
②并列短语中的每一个词语与相关成分的搭配是否恰当。
语序不当练习：
1．邵逸夫对国内教育事业做出的杰出贡献，让他的名字不仅镌刻在千万学子的心里，更镌刻在一座又一座的教学楼上。
2. 趴着睡觉会造成眼压过高，不仅可能诱发青光眼，严重的还会影响视力。
3. 中国和美国是世界上最大发达国家和最大发展中国家，两国关系需要稳定。
4.《新华字典》自1953年起，历经10余次大规模上百名专家学者的修订，成为迄今为止世界出版史上发行量最高的字典。
（二）搭配不当
1、主谓搭配不当
【例】春风一阵阵吹来，月光
．．沙沙的声响。
．．、树影一齐晃动起来，发出
2、动宾搭配不当
【例1】睡眠质量决定着生活质量，我们必须全面改善
．．。
．．公众的睡眠健康水平
【例2】电视机的价格一降再降，有的甚至下降
．．了一倍。
【小结】倍数不能减少，“减少”“降低”“缩小”等词不能用倍数，可用分数或百分数。
3、主宾搭配不当
【例】春天的羊城
．．．。
．．，春风明媚，是人们欣赏百花盛开的好时候
【小结】主谓、动宾、主宾搭配不当等毛病都可以通过找出句子主干，检查主谓宾（中心语）是否搭配不当。
4、一面与两面搭配不当
【例】7.5%的GDP增速和国民人均收入的提高能否
．．决策。
．．实现，取决于政府的正确
【小结】句中如有正反意义的词（是否、成败、优劣、好坏、能否等），要注意前后对应承接是否恰当。
5、关联词搭配不当
【例】只有
．．等到过节的时候，孩子们就．能吃到一点肉。
搭配不当练习：
1.“光盘”行动是一家民间组织发起的公益活动，意在发扬人人节约粮食的良好习惯。
2.如何在加快发展经济的同时，减少人口增长速度，保持人类与生态环境的平衡，这是摆在国家面前的重大课题。
3.语文课堂其实就是微缩的社会言语交际场，学生在这里学习将来步入广阔社会所需要的言语
交际本领与素养。
4.“蛟龙号”潜海成功，对完善我国海洋科学研究和开发能力，将产生深远的影响。
（三）成分残缺（赘余）
1、主语残缺
【例】通过“12345”市民服务热线的开通，使广大群众的许多困难得到了及时解决。
【小结】句首出现介词，如“随着、在……上、从……中、当……时、通过、经过、由于”等，要查是否滥用介词导致缺主语。
2、谓语残缺
【例】他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任
．．。
3、宾语残缺
【例】只要有．勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。
【小结】用紧缩法，找出句子主干，检查主谓宾（中心语）是否残缺。
4、成分赘余
【例】今年5月，广州多地发生冰雹灾害，冰雹最大直径大约
．．。
．．有5厘米左右
【小结】概数不能连用，“大约”“大概”“上下”“左右”“余”“近”这类表约数的词，一句中不能同时出现两个。
成分残缺、赘余练习：
1.在学校开设的选修课中，同学们尤其更喜欢“生活中的法律”、“电脑制作”等课程。
2.随着Windows XP的退场，对于操作系统行业及安全行业来说，无疑是一件大事或一次机会。
3.作为一档新兴的电视节目，《中国好声音》目前最重要的当务之急就是扬长避短，带给观众
更为持久的音乐享受和情感享受。
4.调查结果显示，近90%左右使用过空中无线网络服务的乘客愿意牺牲舒适的座位，来换取
无线网络服务。
（四）结构混乱（句式杂糅）
【例】一个人自学是否能够成功，关键在于
．．．．．。
．．．．内因起决定作用
【小结】句式的杂糅，造成的原因往往是两种结构混合到了一起。
另外，还有如下错例：
①是为了……为目的的②原因是……造成的
③是因为……的原因④是由于……的结果
⑤靠的是……取得的⑥关键在于……是十分重要的
⑦成分是……配制而成的
结构混乱练习：
1.斑马线上之所以交通事故频发的原因，是由于驾驶员和行人的交通意识不强造成的。
2.当灵感迸发、文思泉涌时，美妙的文辞会源源不断的流泻到笔下，这都源于写作者平时注
重知识和生活的及积累为基础。
（五）表意不明
1、歧义现象
【例】巴勒斯坦游击队对．以色列的进攻
．．是早有准备的。
2、指代不明
【例】有人主张接受，有人反对，他同意这种
．．主张。
表意不明练习：
1.驾驶员不得直接收取乘客车费，属违规行为，如有发现请拨打公交公司监督电话。
2.他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章，批评的人很多。
（六）不合逻辑
1、自相矛盾
【例】过了一会儿，汽车突然渐渐
．．．．地停下来了。
2、不合事理
【例】八百多人，几千条
．．．胳膊，同暴雨洪水搏斗了一天一夜。
3、否定不当
【例】谁也不会否认
．．向东流的.
．．．．长江不是
【小结】①“阻止、防止、否认、怀疑、避免、幸免、难免、切忌”等，这类词本身含有否定意义，在句中又用否定词，就会造成语病。
②“不、没有、否认、无时无刻不”之类的否定词多次出现在同一句中，有可能导致句子意思和要表达的意思相反，注意不要误用三重否定。
4、分类不当
【例】出席这次职工代表大会的有青年教师、老教师和班主任
．．．。
不合逻辑练习：
1.今年为了防止中考试卷押送车不发生意外，我们在每辆车上都安装了GPS。
2.一曲《时间都去哪儿了》让无数人感动，它提醒我们：时间一去不复返，切记不要蹉跎岁月。