优品课件之三年级下册科学全册表格式教案(青岛版五四制)
青岛版三年级《科学》下册全册备课教案
青岛版三年级《科学》下册全册备课授课方案全册内容归纳本册教科书依照《课程标准》的要求，在内容的选编上，力求注意选择贴近儿童的生活本质、基础性、适于张开研究活动的内容；在能力培养上，注意了层次上的变化，建三年级上册的要求有所提高，针对儿童科学学习的进一步深入，重视于引导学生设计比较实验、进行定量观察、剖析数据等方面的训练。
本册教科书打破“知识切块”是组建单元的做法，以主体单元的形式编排了《游戏里的科学》、《春去夏到》、《地球的外衣》、《太阳与生活》、《电的本领》《研究与实践》六个单元，共 22 个课题， 22 个课时。
以小学生的生活经验为主要线索成立单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化，将科学研究、科学知识和感神态度价值观有机地整合，教会学生科学地对待自然界的事物。
各单元均以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学研究活动之中，如：《游戏里的科学》单元以学生玩游戏的生活经验为线索张开，拓展到认识身边熟悉的、常有的事物，教科书中设计了丰富多彩的学生感兴情味的研究活动，经过亲历活动，使学生“走近科学”，初步感悟到身边各处有科学，生活离不开科学的道理。
本册教科书从整体上看，连续三年级沙歌德编排系统，选择儿童身边熟悉的常有物体（玩具、空气、广、镜子、食品、手电筒等）作为研究对象。
以自主体验为手段、以科学研究为核心，让学生亲历科学研究。
从三年级上册的用感官定性观察、初步认识科学研究，渐渐过渡到定量观察、做控制变量的研究实验的能力的培养上，表现了研究能力、感神态度价值观及科学知识的有机交融，并呈螺旋式上升的趋势。
值得特别指出的：本册科学研究内容相对丰富，在重申学生着手的基础上，更重视对学生动脑的引导。
真实的学习其实不是发生在学生手上，而是发生在他们的脑袋里。
包括学生在观察中的思虑，对研究结果的猜想（假设），为后续研究拟订的计划，考虑变量的选择和控制，对获取的数据进行整理、剖析办理，对自己行为的反思与别人之间的交流，等等。
青岛版《科学》三年级下册表格式教案
（一）指导学生认识摩擦力有大小
1、出示游戏图片（一个同学蹲在地上，然后另一个同学拉着他前进。）。同学们做过这个游戏吗？这里面有没有摩擦力？经常在什么时候玩？为什么平时不玩？你愿意拉一个体重轻的还是重的？为什么？
2、教师演示：用手在桌子上搓。提问：这里面是否有摩擦力？试一试轻推和重推有什么感觉？这说明了什么？从而让学生认识到“摩擦力有大小”。
2、愿意研究生活中的弹力，养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望。
3、知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性。
教学准备
学生准备：搜集各种弹性物体与材料，如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。
教师准备：搜集弹性器材；整理与弹力有关的文字、图片资料弹力在生活中应用的录像资料。
1
教
学
目
标
１．能够通过游戏认识到磁铁的磁性；能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释；能够表达交流自己的体会、发现与见解；能够设计、制作与磁铁有关的小玩具；初步学习撰写调查报告。
2．乐于探究和发现周围事物中的奥秘；意识到科学、技术和社会是有机结合的，增强把学到的知识应用于生活的意识。
3．知道磁铁的基本性质；了解磁铁有异极相吸、同极相斥、磁力有大小、两极的磁性大等性质；知道生活中磁铁的一些应用。
学生：他的左右两端不断地跷起来。
师：你在生活中玩过类似的游戏吗？他为什么一会儿跷起来一会儿有落下来呢？
探究活动：
活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题
出示书中图片
请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。
（给学生足够的时间，然后组织学生交流）
同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板平衡的办法
青岛版科学三年级下册全册课件(五四制)全
再见
空气在哪里
猜谜语
奇妙奇妙真奇妙， 看不见来摸不着。 无孔不入变化多， 动物植物都需要。
空气
想一想
空气在哪里？
空气是什么样的？
做实验验证你 的猜想吧！
动动脑，找空气
扇一扇，空气就在你脸旁
吹一吹，空气就在泡泡里
空气是什么样的？
什么颜色？ 无色透明 什么味道？ 没有味道 什么气味？ 没有气味
彩旗飘扬、帆船疾驶、林涛怒吼、波浪汹涌 ——这些都是风的作用。它高兴时，悠闲漫步， 轻摇柳枝；发怒时，则狂奔乱舞，拔树倒屋。
风是从哪里来 的呢？我们一起来 研究一下吧！
想 一 想 怎 样 才 能 知 道 有 风 呢
制造风
感受风
空气吹到了人的脸上，风是空气流动形成的。
自然界的风是怎么形成的？
瓶子 蜡烛
风 对 生 活 的 影 响
课后拓展：
了解帆船是怎样借助风的力量 行驶的。
课间安全提示语
1、不在楼梯、走廊间追逐打闹。 2、上下楼梯是要靠右走。 3、不能在楼梯上推挤、跑跳。 4、不爬窗户和阳台，不拉爬窗 户防护栏。
再见
地球的大气层
交流课前搜集的有关大气层的资料
1.什么是大气层？ 2.大气层有多大？ 3.大气层由什么组成？ 4.大气层的结构是什么？ 5.大气层的作用是什么？
大气层的作用：
大气层能调节地球昼夜温度。白天不会太热， 夜晚不会太冷，使地球适宜生命的存在。
大气层的作用：
大气层能阻 挡对人体有害的 高能宇宙射线。
人类活动对大气层的污染 汽车尾气、工厂废气污染空气，影响健康。
人类活动对大气层的污染 酸雨腐蚀森林，污染水源。
人类活动对大气层的污染
臭氧层的作用
青岛版(五四制)小学科学三年级下册教学课件(全册)
观察搜集到的岩石，它们有哪些特点?
不同岩石的硬度不同。敲开岩石后，用手指甲、小 刀在新断面上划可以测试岩石的硬度。用手指甲划 后留有划痕的岩石较软；用小刀划后留有划痕的岩 石很硬；用小刀划后也没有留下划痕的岩石硬度非 常大。
观察岩石标本，了解岩石特征。
大理岩一般呈白色，因其内部 含有不同杂质，呈现出不同的 颜色和花纹，较软。
资料卡
我国地域辽阔，土壤多种多样，其中分布面积较广 的有东北地区的黑土、华北地区的褐土、南方地区 的红壌、西北内陆地区的荒漠土、青藏高原上的冰 沼土……黑土有深厚的黑色腐殖质层，厚度有的竞达 1米。
沙质土、黏质土、壤土分别适宜生长什么植物？
沙质土
调 查 研 究 田 野
里
面
的
土
壤
人们是怎样保护土壤的？
一片冬麦，一片高粱，十里荷塘，十里果香一样吗？不同土壤适宜生 长的植物一样吗？不同地方的土壤适宜生长的植物一样吗？
不同类型的土壤各有什么特点？
用手触摸感受土 壤的区别
讨论不同类型的土壤渗水性。
1.选取三种不同的土壤 2.分别倒入一样多的水 3.观察下面的烧杯哪个 水多？
按照土壤中含沙量的多少，可以把土壤分成3类： 含沙多的是沙质土； 含沙少的是黏质土； 含沙适中的是壤土。 这3类土壤的渗水能力不同。
门玻璃
汽车玻璃 玻璃栈道
观察并记录其他透明的材料在生活中的应用。
通过这节课你们都学到了什么呢？ 玻璃一般具有易碎、透明的特点。 不同的玻璃透明程度不同。
基础达标
一、填空 1.玻璃一般具有__易__碎__、___透__明__的特点。
2.不同的玻璃__透__明__程__度__不同。
基础达标
二、判断
青岛版三年级《科学》下册全册备课教案
青岛版三年级《科学》下册全册备课教案全册内容概述本册教科书遵循《课程标准》的要求，在内容的选编上，力求注意选择贴近儿童的生活实际、基础性、适于开展探究活动的内容；在能力培养上，注意了层次上的变化，建三年级上册的要求有所提高，针对儿童科学学习的进一步深入，侧重于引导学生设计对比实验、进行定量观察、分析数据等方面的训练。
本册教科书打破“知识切块”是组建单元的做法，以主体单元的形式编排了《游戏里的科学》、《春去夏到》、《地球的外衣》、《太阳与生活》、《电的本领》《研究与实践》六个单元，共22个课题，22个课时。
以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化，将科学探究、科学知识和情感态度价值观有机地整合，教会学生科学地对待自然界的事物。
各单元均以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中，如：《游戏里的科学》单元以学生玩游戏的生活经验为线索展开，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教科书中设计了丰富多彩的学生感兴情趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学”，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理。
本册教科书从整体上看，延续三年级沙歌德编排体系，选择儿童身边熟悉的常见物体（玩具、空气、广、镜子、食品、手电筒等）作为探究对象。
以自主体验为手段、以科学探究为核心，让学生亲历科学探究。
从三年级上册的用感官定性观察、初步认识科学探究，逐渐过渡到定量观察、做控制变量的探究实验的能力的培养上，体现了探究能力、情感态度价值观及科学知识的有机融合，并呈螺旋式上升的趋势。
值得特别指出的：本册科学探究内容相对丰富，在强调学生动手的基础上，更重视对学生动脑的引导。
真正的学习并非发生在学生手上，而是发生在他们的脑袋里。
包括学生在观察中的思考，对探究结果的猜测（假设），为后续探究制定的计划，考虑变量的选择和控制，对获得的数据进行整理、分析处理，对自己行为的反思与他人之间的交流，等等。
[青岛版科学三年级下册全册教案
青岛版科学三年级下册全册教案第一单元：探秘植物世界课时1：认识植物学习目标•了解植物的基本特征和分类方法。
•掌握植物的生长繁殖方式。
•培养对植物的保护意识。
教学内容1.植物的基本特征–根、茎、叶的功能和结构–动植物的不同之处2.植物的分类–草本植物、木本植物、水生植物等–用常见植物进行分类练习3.植物的生长繁殖–种子的结构和发芽–利用种子进行观察实验–植物的无性繁殖：分株、扦插、嫁接等方式4.植物的保护意识–培养对植物的保护意识–引导学生爱护周围的植物环境教学步骤1.导入新课：通过播放植物生长的视频，激发学生对植物认识的兴趣。
2.介绍植物的基本特征和分类方法，通过图片和实物展示，引导学生观察、思考。
3.进行植物的分类练习，让学生根据结构特点将常见植物进行分类。
4.引导学生观察种子的结构，并进行发芽实验，让学生亲自体验植物生长的过程。
5.介绍植物的无性繁殖方式，通过图片和视频演示，让学生了解不同繁殖方式的特点。
6.培养学生对植物的保护意识，通过讨论和思考，引导学生了解植物在生态系统中的重要性。
7.总结课堂内容，布置课后作业。
教学资源•视频：植物生长的过程•实物：常见植物、种子•图片：植物的不同部分、植物的分类等教学评估1.学生在课堂上的参与度和讨论质量。
2.学生的分类练习成果展示。
3.学生对植物保护意识的理解和表达。
课时2：植物的生长环境和适应性学习目标•了解植物的生长环境要求。
•掌握植物的适应性特点和表现。
•培养对植物的珍惜和保护意识。
教学内容1.植物的生长环境要求–光线、水分、温度和土壤等要素对植物生长的影响–不同植物对生长环境要求的差异2.植物的适应性特点和表现–显性和隐性适应性–植物生长的特殊环境适应能力3.植物的珍惜和保护意识–引导学生发表对植物的态度和看法–培养对植物的珍惜和保护意识教学步骤1.导入新课：通过介绍一些植物的适应性特点，引起学生对植物生长环境的思考。
2.介绍植物的生长环境要求，通过图片和图表展示，让学生了解不同因素对植物的影响。
青岛版三年级下册科学全册教案
三、拓展活动
同学们刚才设计的一个个弹簧玩具非常有新意。这里有一个鸡蛋，你能不能运用今天所学到的知识来设计一个装置，让鸡蛋从高处落下来摔不破
板书设计：
教后记：
5、有趣的磁铁
教学目标
1.能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
2.善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用摩擦力的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。
3.知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦，减小有害摩擦的方法。
教学重点
用对比实验法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究
教学难点
了解增大有益摩擦，减小有害摩擦的方法
2、学生自由提出自己的问题，教师进行重点板书。
三、总结
师：这么多的问题，在课堂上是无法解决的，不如大家课后亲自去研究，有了结果告诉老师和同学们。
板书设计：
教后记：
6、指南针
教学目标
1.知道指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。
2.感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。
教具准备
方木块、毛巾、长木片、乒乓球、尺子
课时安排
1课时
教学过程
二次备课
一、谈话导入：
师：很多同学喜欢玩，那你们一定玩过很多玩具，玩过滑梯吗谁能说说玩滑梯时你有什么感觉（引导学生说出身体与滑梯接触时有什么感觉。）
二、探究活动：
1、体验摩擦力
三年级下册科学全册表格式教案(青岛版五四制)_1
三年级下册科学全册表格式教案（青岛版五四制）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址19灯泡亮了课型新授教法探究法教学目的.通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生亲身体验提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程。
2.体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣，培养设计实验与动手操作的能力。
3.通过活动知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成，能用导线、灯泡、电池等连接一个简单电路，知道开关的功能。
重点、难点通过活动知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成，能用导线、灯泡、电池等连接一个简单电路，知道开关的功能。
主备人教具崔广进手电筒电池夹5号电池导线小灯泡等教学过程一、创设情境，激发探索1.同学们，看老师给大家带来了什么？（出示用各色小灯泡装饰的圣诞树，并插上电源）2.圣诞树为什么这样漂亮？想知道小灯泡是怎样亮起来的吗？3.好，这节课让我们共同研究——灯泡亮了。
（板书课题：灯泡亮了）二、提出问题，自主探究1.看到课题后，你想知道什么？（出示一个小灯泡）谁知道它的另一个名字？（板书：小电珠）2.请各小组认真观察材料，看看它们分别是什么？各有什么用处？学生回答教师板书，并强调不能把电池的正负极直接用导线连接起来，因为这样做电池的电很快就浪费掉了。
3.你想让你的小电珠亮起来吗？请你用桌上的材料，想办法让小电珠亮起来，并把你们设计的连接图画下来。
4.请你们把亮了的小电珠举起来给大家看一看。
（学生举起连接好的电路）太棒了，说说你们组是怎样连接的？（学生将连接图放在实物投影仪上进行展示并讲解）5.大家真了不起！不但使灯泡亮起来了，而且还画出了连接图。
像这样把电池、小电珠通过导线依次连接起来，就构成一个电路，表示电路的图叫做电路图。
其实，在科学中，电池、小电珠都有它们特定的符号。
你们现在能改进一下刚才画的电路图吗？三、回归生活，深入探究1.刚才，我们知道了让一个小电珠亮起来的方法。
【范文】三年级下册科学全册表格式教案(青岛版五四制)
三年级下册科学全册表格式教案（青岛版五四制）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址21谁的本领大课型新授教法探究法教学目的探究目标：通过对导体和绝缘体的探究学生经历提出问题，并选择合适的方法进行科学探究的过程；培养学生设计实验和动手操作的能力。
情感目标：借助实验探究，学生体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望。
知识目标：认识导体和绝缘体，了解导体和绝缘体在生活中的应用。
重点、难点探究导体和绝缘体的实验设计及探究过程既是本课的重点，又是本课的难点。
主备人教具（1）提前布置学生准备探究活动所要准备的典型材料，如铁钉、木条、塑料棒、橡皮筋、铝片、铜丝、橡皮、瓷片、螺丝等。
（2）搜集材料，哪些物体能导电，哪些物体不能导电。
（3）提出本节课需要探究的问题：“物体都能导电吗？”一、复习导入、提问：谁来利用符号画一个简单的电路？2、师请两位学生板画电路图。
3、讨论：两幅图有问题吗？4、学生利用两幅图对比进行分析。
本环节的设计在于调动起学生已有的知识经验，为新的探究做好铺垫。
除此还有以下几个作用：（1）简短的导入，为学生节省出更多的探究空间，学生的探究可以更充分的展开。
（2）电路及电路图的复习，即巩固了原有的知识，有为新探究的开展降低了难度。
二、学习新课（一）产生问题。
、提问：（教师结合学生的板图提问）如果把开关打开，灯泡会怎么样？如果把开关合上，灯泡会怎么样？有什么问题吗？2、学生结合经验产生问题：（1）为什么开关合上，灯泡就可以亮？（2）还有什么材料连接在电路里面灯泡可以亮？3、讨论：谁可以解决同学们提出的问题？本环节的设计意图在于：学生借助已知产生未知，借助学生之间的交流，获得新知，即开关可以导电。
4、教师请学生板书：开关。
5、提问：有问题产生吗？6、讨论，学生产生新的问题？（开关的哪一部分导电？还有什么材料可以导电？）此环节，目的在于提示学生生活中处处有科学，处处有值得研究的问题，关键看我们敢不敢提出问题，展开研究。
青岛版三年级下科学全册电子教案教学设计
五、拓展活动
一个月中，每隔几天，在同一时刻观察同一固定物体的影子的方向和长度有什么变化。
六、完成活动手册
板书
设计
教学
反思
单元
1
太阳与影子
课题
3、日晷
课型
新授
主备人
备课时间
2021年3月1日
上课时间
年 月 日
教学
目标
科学概念目标：
1知道日晷是根据一天中阳光下物体影子的变化规律进行计时的一种仪器。
教师点拨：
实验方案一：搅拌能加快物质的溶解
方法：用两个完全一样的烧杯，放入同样多的水，把两份完全一样的食盐放入两个烧杯里，在其中一个烧杯里搅拌，看看搅拌的烧杯中的食盐是否溶解得快。
实验方案二：研成碎末加快物质的溶解
方法：我们用两份相同质量、颗粒大小相同的粗盐，一份用小锤研碎，再把它们同时放入两杯同样多的冷水中，同时搅拌，看看哪杯先溶解。
播放视频《各种各样的手影》
三、拓展活动
1.提出活动指向：观察生活中影子对我们有什么影响。
2.观察生活中的影子，从正反两方面思考影子与人们生活的关系。
四、活动手册（课上完成)
板书
设计
教学
反思
单元
1
太阳与影子
课题
2、太阳和影子
课型
新授
主备人
备课时间
2021年3月1日
上课时间
年 月 日
教学
目标
1.知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事。
2.对观察结果进行归纳总结。
优品课件之三年级科学下册全册教案(青岛版)
三年级科学下册全册教案(青岛版)17．关节教学目标： 1、能够通过活动找出人体上可以自由活动的关节； 2、能够借助于模型、实物等了解几种常见的自由活动关节的工作方式及原理。
3、知道骨头与骨头相连的地方叫关节； 4、认识到人体各部分的结构与功能是紧密联系并相互适应的；教学重点难点：认识关节的运动作用和缓冲作用，认识关节类型和运动方式教学准备： 1．学生课前准备一些方便用来固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、胶带等物品； 2．四种常见的自由活动关节的模型及生活中具有相似结构特点的某些物品，如铰链关节――铰链、旋转关节――旋转式门锁等； 3．学生课前吃鸡、鸭、排骨等的时候注意观察动物的骨头与骨头之间是如何连接的。
教学过程设计一、交流谈话，揭示课题 1．投影出示机器人行走、工作的视频，观察：机器人行动起来与我们有什么不同？你知道为什么会出现这样的结果？2．学生交流介绍。
3．提问：人可以灵活地做各种动作跟我们身上的哪部分结构有很大的关系呢？（揭示课题：关节） 4．谈话：关于关节，你想知道些什么？二、认识关节，体验关节的作用 1．讲解：什么是关节？（骨头与骨头相连的地方叫关节） 2．讲述：人体的支架――骨骼是一个完整的整体。
人体由许多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。
3．介绍：关节可以分为固定关节和活动关节两种。
身体内的某些关节以某种方式连结后，骨的活动性较小，或是不能运动。
我们把这些骨的连接叫做固定关节。
头盖骨的骨就是由固定关节连结的，连接肋骨和胸骨的也是固定关节。
人体内的大多数关节都是活动关节。
活动关节使人体能够进行大幅度的运动。
4．小组活动：活动一下身体，找一找身上有哪些是可以自由活动的关节，在人体图上标出来。
5．汇报交流，实践体验。
6．小结并设疑：这些可以自由活动的关节有什么作用呢？你能想办法设计实验验证一下吗？ 7．谈话：如果这些自由活动的关节不能够自由活动了，会出现什么样的情况呢？分组实验活动，体验一下，关节绑住之后做这些动作跟原来比较有什么不一样？（1）绑住食指关节――写字、穿回形针项链、把豆子放进小口瓶；（2）绑住肘关节――系鞋带、拉拉链、写字；（3）绑住膝关节――走路、下蹲。
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三年级下册科学全册表格式教案（青岛版五四制）21 谁的本领大课型新授教法探究法教学目的探究目标：通过对导体和绝缘体的探究学生经历提出问题，并选择合适的方法进行科学探究的过程；培养学生设计实验和动手操作的能力。
情感目标：借助实验探究，学生体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望。
知识目标：认识导体和绝缘体，了解导体和绝缘体在生活中的应用。
重点、难点探究导体和绝缘体的实验设计及探究过程既是本课的重点，又是本课的难点。
主备人教具（1）提前布置学生准备探究活动所要准备的典型材料，如铁钉、木条、塑料棒、橡皮筋、铝片、铜丝、橡皮、瓷片、螺丝等。
（2）搜集材料，哪些物体能导电，哪些物体不能导电。
（3）提出本节课需要探究的问题：“物体都能导电吗？” 一、复习导入 1、提问：谁来利用符号画一个简单的电路？ 2、师请两位学生板画电路图。
3、讨论：两幅图有问题吗？ 4、学生利用两幅图对比进行分析。
本环节的设计在于调动起学生已有的知识经验，为新的探究做好铺垫。
除此还有以下几个作用：（1）简短的导入，为学生节省出更多的探究空间，学生的探究可以更充分的展开。
（2）电路及电路图的复习，即巩固了原有的知识，有为新探究的开展降低了难度。
二、学习新课（一）产生问题。
1、提问：（教师结合学生的板图提问）如果把开关打开，灯泡会怎么样？如果把开关合上，灯泡会怎么样？有什么问题吗？ 2、学生结合经验产生问题：（1）为什么开关合上，灯泡就可以亮？（2）还有什么材料连接在电路里面灯泡可以亮？ 3、讨论：谁可以解决同学们提出的问题？本环节的设计意图在于：学生借助已知产生未知，借助学生之间的交流，获得新知，即开关可以导电。
4、教师请学生板书：开关。
5、提问：有问题产生吗？ 6、讨论，学生产生新的问题？（开关的哪一部分导电？还有什么材料可以导电？）此环节，目的在于提示学生生活中处处有科学，处处有值得研究的问题，关键看我们敢不敢提出问题，展开研究。
另外，学生借助讨论认识到：一种材料上面有可以导电的部分，也有不能导电的部分，我们需要描述清楚。
这样为学生自主探究身边的导体和绝缘体作好铺垫。
7、提问：这个电路中，还有可以导电的材料吗？ 8、学生依次板书：灯泡、电线、电池等。
这个环节的设计，目的在于巩固学生刚刚获得的知识，同时让学生初步意识到，导体和绝缘体在我们身边很多，而往往它们配合起来使用。
为下一步讨论“谁的本领大”做好初步的准备。
（二）探究身边可以导电或不导电的物体 1、提问：我们身边有很多材料，怎样才能知道它们是否导电呢？ 2、讨论、设计实验方案。
3、交流设计方案。
此环节的设计，作用在于让学生借助已有的经验，设计一个简单的电路，了解检验导体和绝缘体的原理，让学生不仅知道应该怎么做还要让他们知道为什么要这么做。
4、讲述：下面就请小组选择合适的材料，研究一下它们是否导电？看哪个组找到的多？老师也为大家准备了几种材料：电池、电线、灯泡。
如果你需要的话，可以来这里取。
5、教师参与其中，与学生共同探究，激化学生认识上的矛盾。
学生自主探究并不代表教师没有事情可做了。
这时候，教师要密切关注学生的探究过程，了解学生探究到什么程度。
做到一下几点：（1）了解学生的探究进度。
（2）帮助研究有困难的组。
（3）对于学生不能解释的问题或现象，与学生共同探讨。
（4）结合学生产生的问题、观察到的现象，预设后面的讨论环节。
6、汇报研究结果。
7、找有价值的问题集体讨论：（1）铅笔盒是否导电的问题。
（2）水是否导电的问题。
（3）人体是否导电的问题。
这些问题的选择，主要是在学生研究过程中产生的。
因为问题来源与学生，因此更容易引起学生的关注。
同时体现的研究过程目标动态的特点。
（三）导体和绝缘体的认识 1、讲述：我们把这些能导电的材料称为导体，不能导电的材料成为绝缘体。
（教师板书） 2、提问：你还知道生活中哪些地方用到导体？哪些地方用到绝缘体？ 3、学生汇报。
此环节的设计，主要是让学生借助导体和绝缘体的特征经过一个归纳概括的过程，并了解导体和绝缘体在生活中的应用。
4、提问：导体和绝缘体到底谁的本领大呢？（教师板书课题）问题的提出，在于让学生辩证的来看待身边的材料。
导体和绝缘体的作用都很大，关键要看我们是在什么条件下使用他们，使用他们的什么作用。
这只是本课学生接触到的一个问题，生活中类似的问题很多，借助这个问题的讨论，初步让学生建立辩证的看待问题的态度。
三、总结、评价、延伸 1、提问：今天的课你有哪些收获？对你自己和你们组的表现是否满意？ 2、讲述：生活中还有一种材料，它的导电性能介于导体和绝缘体之间，我们把它成为半导体。
课下，可以查阅资料了解一下。
板书设计 21 谁的本领大容易导电的物体叫做“导体”，不容易导电的物体叫做“绝缘体”。
课题 22 安全用电课型新授教法讨论法教学目的了解触电的原因，掌握安全用电的原则。
理论联系实际，能在实际应用中遵守运用安全用电原则。
通过学习，树立安全用电意识，提高生活能力。
重点、难点对安全用电原则的掌握并能实际应用。
主备人教具搜集有关安全用电常识资料。
导入新课电视我们的朋友，我们的生活、生产离不开电，安全用电最关键。
如何安全用电呢？这节课我们就来解决这个问题。
（板书课题）学生讨论：电会给人们造成那些危害？学生交流。
教师小结：（读资料）建筑物的失火造成生命伤亡和财产损失,其危害愈来愈,多层和高层建筑群秫立.人民生活水准的提高,建筑物内外装璜和居室的电气化,需要越来越多的电能.传输电能的电线电缆如同血管一样遍布于整个建筑物给人们工作和生活带来方便,促进了人类的物质文明和精神文明要求敷设于建筑物中的电线电缆在其使用期内能够安全可靠地将电能传送用电设备,以确促人们正常工作和生活以及建筑物的安全,然而由某些外在或人为的原因,使得电线电缆处于非常状况下运行,随着时闽的集聚,电线电缆本体出故障,不能即时切断电源,将引起可想象得到的后果.严重时,电线电缆将象一条火龙爬向建筑物的各个部位,致使整个建筑物毁于一旦.这样的事故一年比一年多造战人财两亡1995年中国消防协会调查统计:我国困电气火灾造成的直接经济损失已由1990年的不到2亿元上升为1994年的4亿元,占年度火灾损失的4,丽阉接损失要高出直接损失的几倍.导致电气火灾原因主要是厂房生产和工程建设中的电线电缆引发火灾以及电线电缆使用知识欠缺而乱用造成电线电缆失火.如福建晋江市安海五星太酒店歌舞厅失火,武汉京汉街失火等均是电线电缆短路等故障引起的特大火灾在国外由于电缆引发火灾事故电屡有发生.八十年代世界上棱电站的10次火灾事故中有七次是困电缆着火蔓延所致.瑞士伯尔尼核电站油管泄漏引起电缆着火,延燃烧毁约50电缆,停电损失两亿美元.其它如高屡建筑.电讯局(美,日),地铁(巴黎伦敦,名古屋等),核潜艇(原苏联等)等发生过电缆着火,造成极大地经济损失电给人类带来物质文明和精神文明,但同时不能很好地把握它,将蛤人们造成危胁. 我们应该如何安全用电学生讨论、交流资料，汇报结果。
教师介绍触电及触电的危险。
��人体是导体，当人体上加有电压时，就会有电流通过人体。
当通过人体的电流很小时，人没有感知；当通过人体的电流稍大，人就会有“麻电”的感觉，当这电流达到8～10mA时，人就很难摆脱电压，形成了危险的触电事故，当这电流达到100mA时，在很短时间内就会使人窒息、心跳停止。
所以当加在人体上的电压大到一定数值时，就发生触电事故。
��通常情况下，不高于36V的电压对人是安全的，称为安全电压。
��照明用电的火线与零线之间的电压是220V，绝不能同时接触火线与零线。
零线是接地的，所以火线与大地之间的电压也是220V，一定不能在与大地连通的情况下接触火线。
（二）、几种触电类型。
（1）家庭电路中的触电：人接触了火线与零线或火线与大地。
①人误与火线接触的原因。
a、火线的绝缘皮破坏，其裸露处直接接触了人体，或接触了其它导体，间接接触了人体。
b、潮湿的空气导电、不纯的水导电、湿手触开关或浴室触电。
c、电器外壳未按要求接地，其内部火线外皮破坏接触了外壳。
d．零线与前面接地部分断开以后，与电器连接的原零线部分通过电器与火线连通转化成了火线。
②人自以为与大地绝缘却实际与地连通的原因。
a、人站在绝缘物体上，却用手扶墙或其它接地导体或站在地上的人扶他。
b、人站在木桌、木椅上，而木桌、木椅却因潮湿等原因转化成为导体。
③避免家庭电路中触电的注意事项。
总结安全用电常识人体大地都导电，修理电器要断电，电线不做晾衣绳，徒手不能摸电线。
湿手不能碰开关，不到树下去避雨，不在高压线下玩用电常识记心间。
拓展活动：做个安全用电小宣传员，和爸爸妈妈以及邻居叔叔、阿姨、小朋友交流安全用电常识。
板书设计 22 安全用电电会给人们造成那些危害？我们怎样安全用电？课题 19 灯泡亮了课型新授教法探究法教学目的 1.通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生亲身体验提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程。
2.体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣，培养设计实验与动手操作的能力。
3.通过活动知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成，能用导线、灯泡、电池等连接一个简单电路，知道开关的功能。
重点、难点通过活动知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成，能用导线、灯泡、电池等连接一个简单电路，知道开关的功能。
主备人教具崔广进手电筒电池夹 5号电池导线小灯泡等教学过程一、创设情境，激发探索 1.同学们，看老师给大家带来了什么？（出示用各色小灯泡装饰的圣诞树，并插上电源） 2.圣诞树为什么这样漂亮？想知道小灯泡是怎样亮起来的吗？ 3.好，这节课让我们共同研究――灯泡亮了。
（板书课题：灯泡亮了）二、提出问题，自主探究 1.看到课题后，你想知道什么？（出示一个小灯泡）谁知道它的另一个名字？（板书：小电珠） 2.请各小组认真观察材料，看看它们分别是什么？各有什么用处？学生回答教师板书，并强调不能把电池的正负极直接用导线连接起来，因为这样做电池的电很快就浪费掉了。
3.你想让你的小电珠亮起来吗？请你用桌上的材料，想办法让小电珠亮起来，并把你们设计的连接图画下来。
4.请你们把亮了的小电珠举起来给大家看一看。
（学生举起连接好的电路）太棒了，说说你们组是怎样连接的？（学生将连接图放在实物投影仪上进行展示并讲解） 5.大家真了不起！不但使灯泡亮起来了，而且还画出了连接图。
像这样把电池、小电珠通过导线依次连接起来，就构成一个电路，表示电路的图叫做电路图。
其实，在科学中，电池、小电珠都有它们特定的符号。
你们现在能改进一下刚才画的电路图吗？三、回归生活，深入探究 1.刚才，我们知道了让一个小电珠亮起来的方法。