怎样做好物理实验教学

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如何进行物理实验教学

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如何开展有效实验教学

物理是一门以实验为基础的学科。物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，激发学生的求知欲，培养学生的实践能力和创新能力。所以提高物理实验教学效果，对学生的发展非常重要。

一、让学生参与演示实验，激发学生兴趣

演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看，但是很多实验学生只是在看“热闹”，根本就没有认真去观察更别说是思考和分析了，并未真正起到演示实验的作用。让学生参与演示实验，可充分体现学生的主体地位，能很好地调动学生学习物理的积极性。例如，在《浮力》实验教学中，我们首先让学生自制学具——两个水杯，几块形状不相同的木块，一块铁皮和适量油。在课堂教学中，不断提出问题，如，形状不同的物体受到的浮力相同吗？铁皮放在水里，它一定会沉入水底吗？同一物体分别放在水里、煤油里，它露在液面上的体积相同吗？等等。要求学生利用自制的学具分小组进行实验，回答上面提出的问题。整堂课中学生的思维非常活跃。在激发学生探索兴趣的过程中，增添了学生积极进行实验的信心。使学生在“动中思”，“思中探”，学生的思维潜质得到挖掘。

二、开展好学生实验，培养学生的合作探究能力

新课程的标准倡导自主、合作、探究的学习方式，而学生实验就是一个最好的平台，在学生实验教学中要让学生经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。在学生实验中我们采用“小组合作探究”的学习方式，更好地培养了学生的合作探究能力。小组合作探究应注意以下几点问题：①分组合理（最好四人一组，男女搭配）；②教师扮好自己的角色③注重交流评价，给学生以展示的机会和体验成功的快乐，增强学生信心。例如，在探究《探究平面镜成像》的实验中，让同小组的学生进行分工合作，同组同学参与设计实验方案，并提出自己的建议，再和其它小组交流，取长补短，制定出本组最佳方案。在实验中小组同学共同配合完成实验，并要求每个小组成员都要再小组中承担一定角色如：操作员、记录员、汇报员等。在实验中充分发挥了学生的主体作用，从而培养了学生的创新精神和实践能力，增强了合作意识和团队精神。

如何上好一节物理实验课之我见

如何上好一节物理实验课

物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。实验是物理学的基础，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。因此实验在中学物理教学中占有重要位置。本人通过从事三年的实验教学，认为做好实验应从下面几个方面着手。

1教师认真备课

上实验课应当和其他课一样备好课，写好教案。除此之外教师还应该提前预做实验，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。许多老教师，虽然讲课多年，每个实验在他们心中了如指掌，每次上课前仍要认真预做。因为时间条件变了，因素也随着变化，只有预做才能做到万无一失。在此同时为了使每一位学生都能做好实验，上课前检查每一组仪器也是应该做的一项工作。而不少教师不予重视，结果实验开始了，才发现有的器材短缺，有的仪器不能使用，至使一部分学生做不成实验，白白浪费了宝贵的时间。

2要求学生预习实验

提倡学生预习实验是一个很好的办法，但不能停留在一般的号召上，要布置预习题纲，且要采取多种方式检查预习情况，逐步做到不预习不准进实验室。例如可采用提问检查，进实验室前检查笔记等形式；也可以权力下放到小组长，由他们检查后汇报。对于无故不预习的学生，可采取停做实验先预习，课外补做实验的办法。这样要求几次就逐步走向正规了

3教学过程

物理学是一门实验科学，初中生由于受抽象思维的局限，开展实验探索教学不仅能为学生提供丰富的感性认识，为思维加工提供大量的素材，而且为学生能力培养创造了良好的条件。根据学生的认知规律，依据启发教学原则，我们设计了以突出实验教学为宗旨，能充分

物理教育教学方法(完整版)

物理教育教学方法

物理教育的教学方法有以下几种：

1.讲授法：教师通过语言的描述，向学生描绘一个宏大的或者是微观的场面，使学生产生犹如身临其境的感受，并通过学生的感官认同，从而帮助学生建立相应的物理表象。

2.实验法：利用物理实验，让学生自己通过观察，并且归纳出相应的物理概念和规律，体验探索的历程，培养刻苦钻研的精神。

3.探索法：这种方法主要用于激发学生积极主动的探索精神，培养学生独立思考的能力。

4.陶冶法：通过培养学生的审美观，用美的形象去感染学生，以陶冶学生的情趣，使他们向往美、追求美，形成美的思想品质。

以上几种方法需要根据实际情况选择或者组合使用，旨在帮助学生学习和掌握物理知识。

物理教学论教学方法

物理教学论教学方法有以下几种：

1.讲授法：教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识。

2.讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材中的基础理论或实际问题开展讨论，各抒己见，相互启发，以求获得较深刻的认识。

3.实验法：学生在教师指导下，利用一定的仪器设备，通过实验操作，观察实验现象，分析研究事物的本质而获得新知识或验证知识的方法。

4.练习法：学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。

5.案例教学法：在教学中，教师引导学生对案例展开讨论，从而培养学生的分析问题和解决问题的能力。

这些方法可根据实际情况综合运用，以实现最佳教学效果。

物理力学教学方法探究

物理力学是物理学中的重要分支学科，研究物质机械运动的基本规律。物理力学教学方法对于学生的学习效果和综合素质的提高具有重要意义。以下是一些物理力学教学方法的探究：

中学物理教学方法

中学物理教学方法可以多样化，以下是一些常用的教学方法：

1. 实验教学：通过进行实验，让学生亲自动手实践，观察和分析实验结果，从而理解物理原理和概念。

2. 探究式教学：引导学生提出问题，进行实验或观察，通过发现和探索来学习物理知识，培养学生的探究精神和科学思维能力。

3. 问题导向教学：通过提出引导性问题，激发学生的思考和讨论，引导学生发现问题并解决问题，提高学生的问题解决能力。

4. 视频教学：通过使用生动有趣的视频教学资源，如演示实验、模拟实验或科学动画，让学生更直观地理解物理原理。

5. 多媒体教学：利用多媒体教具，如投影仪、电子白板等，展示图像、动画、实验视频等多种形式的教学内容，增加学生的学习兴趣和互动性。

6. 分组合作学习：将学生分成小组，进行合作学习，让学生互相交流和合作解决问题，培养学生的合作精神和团队合作能力。

7. 示范教学：通过教师的演示、解题示范等方式，向学生展示解题过程和思路，

引导学生学习方法和解题技巧。

8. PBL教学：以问题为导向的项目式学习，让学生通过自主选择主题、研究问题、设计实验等方式，完成一个完整的学习项目，培养学生的研究能力和创新思维。

以上是一些常用的中学物理教学方法，教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法来提高教学效果。

怎样设计好物理实验教学[优秀范文5篇]

第一篇：怎样设计好物理实验教学

怎样设计好物理实验教学

广元民盟烛光初级中学王小龙

一、认识物理实验教学的重要意义

实验是人们根据研究的具体目的，利用一定的仪器设备，人为地制造、控制或模拟自然现象，使某些现象反复再现以便让人们反复进行观察研究的一种方法。实验直观具体、形象生动；实验教学从感性到理性，从具体到抽象，适合学生的身心特点，符合学生的认识规律。在物理教学中运用实验能给学生学习物理创造一个良好的环境，使学生能主动获取物理知识，掌握实验基本方法和实验技能，发展各种能力，促进学生科学品质和世界观的形成。中学物理教学必须以实验为基础，这是由实验在物理教学中具有的独特作用决定的。

（一）物理实验有利于培养学生的兴趣和激发学生的求知欲

实验对培养学生学习物理的兴趣很重要，这主要有两方面原因：

一是实验具有真实、直观、形象和生动的特点，易引起学生的注意。

从学生学习物理的心理反应来看，学生天生好奇、好动。实验教学向学生提供了生动、直观、形象的感性材料，对于初中学生，物理实验有很强的吸引力，极易唤起他们的直接兴趣。让他们观察生动有趣的实验，他们的注意力会高度集中，新奇的实验现象常常出乎他们的意料之外，使他们兴趣盎然；而对于内容枯燥、抽象的东西他们则兴趣索然，难入角色。离开了实验的物理教学只能是“空中楼阁”，照本宣读、在黑板上做实验，不过是“纸上谈兵”，会把本来生动的、丰富的物理知识变成一堆枯燥难懂的材料，不利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

二是实验是一种具有目的性的操作行为，易引起学生亲身尝试的需要。

谈初中物理如何做好实验教学

实验作为教学方法的基本构成因素，是学习物理的基本方法。实验培养学生的观察能力、分析综合能力、抽象概括能力、归纳演绎能力，分析综合能力、逻辑思维能力，培养学生进行学习和研究的科学方法与素养，具有不可替代的作用。从以下几个方面来阐述：

1、重视实验的设计、严格实验的操作程序

实验操作要有一定的顺序，这个顺序的编排首先要注意到物理知识的逻辑性，然后依据知识的前后顺序，进行科学的编排，才能得出正确的实验步骤。另外操作的设计还要顾及到学生的认知水平和接受能力，要符合由浅入深、由特殊到一般的思维顺序。

2、重视物理情境创设，培养学生探究精神

物理教学包含科学概念、科学方法和科学态度三个方面，在教学过程中特别强调“探究过程”，即物理教学不是让学生去“读”科学结论，而是动手“做”并“发现”科学规律，要将传统教学的“教材中心”让位于“过程中心”，“教师中心”让位于“学生中心”。探究教学注重学生能力的培养，使学生从“学会”转移到“会学”。

3、重视明确实验的目的

物理实验中，只有带着明确的观察目的去观察，才能深入、细致、有效。因此，在实验过程中必须要紧紧围绕这个实验目的，积极地把学生的观察活动引向正确的方向。要强化学生“有意识的注意”使观察有明确的目的。学生有了明确的观察目的，就不会是看看玩玩而已了。学生集中注意观察和分析，就会改变过去那种实验结束后在脑子里只留下一点点的肤浅印象。

4、重视实验误差的分析

学生的实验结论与预期结果往往会有所误差，虽然误差可能不大，但是如果采取忽略的态度，久而久之，必然会造成学生马虎、敷衍的作风。只有重视实验误差，才能进一步引导学生改进方法，严格操作、细致观察、深入思考，获得更深体会。同时，也培养了学生严谨的作风，严肃的态度，实事求是的科学素质。

如何利用物理实验进行有效教学

在学生心目中，中学物理学科难学，因为物理知识抽象而概括，往往让学生望而却步。物理实验教学应引导学生以科学家进行科学研究的方式做科学、学科学，着眼于学生科学素养的提高，有计划地将观察、测量、预测、推断，以及控制变量、形成与验证假设、设计实验、建立模型等基本探究元素渗透到有关探究活动之中。因此教师合理利用物理实验进行教学可以提高课堂教学效率，培养学生的思维能力和解题能力，以下是我在物理过程中利用教学实验进行有效教学的心得体会。

一、利用实验教学激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲

“一首诗应该始于欢乐终于智慧”，学习物理同样如此，新课标指出：“有学习物理的兴趣，有对科学的求知欲，能保持对自然界的好奇，乐于探索自然。”而激发学生的学习兴趣和求知欲，物理实验功不可没。“始于欢乐”，有趣的物理实验活动充满了吸引力，使人流连忘返；“终于智慧”，通过实验活动，使学生在学到知识和技能的同时，经历科学探究的过程，体验科学探究方法，并将热爱科学、尊重事实的科学精神和情感教育渗透其中。例如在探究“流速大小对流体压强的关系”时，我设计了这样一个实验：在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，问学生：“当我从漏斗口向下吹气并将手指移开时，会发生什么现象？”学生立即齐声回答：“乒乓球会落到地上。”“究竟如何？请同学们注意观察。”我从漏斗口向下用力吹气，移手，结果同学们惊喜地发现，乒乓球没有下落，而是稳稳地被压在漏斗口。这时我和学生一起探讨：因为乒乓球的上表面空气流速快，气体的压强小；乒乓球的下表面空气流速慢，气体的压强大，乒乓球受到向上的压强大于乒乓球受到向下的压强，所以乒乓球被压在漏斗口。得出在流体中，流速越大的地方压强越小。而后让学生做小实验：手握两张长纸条，让它们自然下垂，然后从中间向下吹气，观察会发生什么现象，检验前面的结论是否正确。

做好物理实验教学的几点建议

摘要：物理实验教学是素质教育的重要组成部分，通过观察现象、演示实验和

学生实验，能培养学生的观察能力和实验能力，培养学习科学的兴趣和实事求是

的科学态度，树立创新意识。因此，做好物理实验教学是非常重要的。本文主要

提出了几点做好物理实验教学的建议，以便与教师分享。

关键词：物理实验；建议；教师；学生

目前新的物理教学大纲把利用实验教学，提高学生的实验技能、创新能力、

独立思考能力、探索精神提高到重要的位置，然而由于应试教育的存在且暂时无

法消除。现在的中学物理教学重灌输、轻启发；重理论、轻实验的现象普遍存在。不少学校的实验教学仍停留在教师讲解实验，学生两三人一组按部就班完成给定

器材、给出原理、给出步骤的实验，甚至连表格设计、误差分析都由教师事先画

在黑板上。有些教师干脆以“讲”实验代替“做”实验，认为高考反正只考理论不考

操作，多一事不如少一事。这些都不可能培养全面发展的人。因此，研究中学物

理实验教学改革势在必行。那么，我们应从哪些方面入手呢？

一、加大投入，提高硬件建设水平

目前农村中学经费紧张，仪器短缺陈旧，这是实验教学无法正常开展的重要

原因。从教育均衡发展的角度看，加大农村中学的实验室硬件建设，应当提上议

事日程。我们也很欣喜地看到，国家及各级政府已经开始重视，并付诸了行动。

二、加强管理，突出实验教师队伍建设

一是要给编制，及时招聘专业人才；二要加强培训学习。要将实验教师队伍

的培训工作提高到“国家创新人才培养工程”的层面上来认识，有计划地组织安排

实验教师作短期培训，到一些示范校参观见习，进行交流，学习引进实验室建设

物理实验操作技巧

实验前的准备工作

- 仔细阅读实验说明书，并确保对实验过程和要求有充分的理解。

- 将实验所需的所有材料和设备准备齐全，以确保实验进行顺利。

- 检查仪器和设备是否正常工作，并做好必要的校准和调试。

- 了解实验所涉及的安全注意事项，并遵守相关的安全规定。

实验操作技巧

- 在进行实验之前，清洁实验器具以避免杂质对实验结果的影响。

- 注意实验环境的温度和湿度，因为它们可能会影响实验结果。

- 对于涉及计量的实验，使用准确的测量工具，并注意读数的

精度和准确性。

- 在进行实验时，保持仪器和设备的稳定和平衡，以避免意外

情况的发生。

- 注意时间的管理，合理安排实验步骤，以确保实验可以按计划进行。

- 实验过程中，记录实验数据和观察结果，确保准确性和完整性。

- 在实验结束后，清理实验现场，并妥善保管所有实验所需的材料和设备。

问题排查与解决

- 如果实验结果与预期不符，应仔细检查实验步骤和操作是否存在错误。

- 如果发现设备故障或其他问题，立即报告并寻求帮助修复。

- 如果出现安全问题或紧急情况，停止实验并采取必要的应急措施。

以上是一些物理实验操作的技巧，希望能对读者在进行物理实验时有所帮助。记住，准备工作、仔细操作和问题解决都是成功进行物理实验的关键。

如何提高物理实验课的教学质量

演示实验和学生实验在物理教学中十分重要。通过演示实验和学生实验，不仅能使学生深刻理解物理概念和规律是怎样在实验基础上建立起来的，还能使学生掌握一定的实验技能。因此，上好实验课是直接关系到能否全面实现教学目标，实施素质教育的重要问题。就如何提高物理实验课的教学质量，谈谈我的点滴体会与同仁共勉。

提高物理实验课的教学质量，备好实验课是前提。实验课的工作量是比较大的，既要熟悉各种仪器的性能和使用方法，又要熟悉学生，而且实验技能也不是一两节课所能掌握的，要达到课程标准对学生实验的要求，是很不容易的。因此，认真备好实验课，明确实验目的和要求，进行什么样的思想教育，教师心中都要有数。在实验备课中，还要认真检查每套仪器，并要亲自进行实验一次，以便具体掌握各组仪器的情况。

如：量度仪器就得在检查中及时调整，修理或调换。若调整不好，又无多余仪器时，就要找出修正值，做出卡片贴在仪器上。分组实验的仪器如有不同类型时，要分别把同类型的仪器集中安排在相邻的实验台上，便于使用。在准备实验中，还要具体掌握各组仪器的特点，决不能把不灵，偏差较大的仪器交给学生进行实验。还要预想到学生在实验中可能遇到的困难，错误的操作和产生较大误差的主要原因。

如：在测量滑轮组机械效率的实验，课前了解到由于滑轮组较轻，在实验操作时容易使装置倒过来。于是，我便让学生多挂钩码加重物体的重力，从而，使学生顺利完成实验。

实验课不仅教师要备好课，而且也要求学生做好预习。一般的实验课往往由教师当堂给学生讲实验目的，实验原理，实验步骤，实验注意事项等等，学生往往不一定都能消化，而且学生急于动手实验，讲多了也听不进去。因此，强调学生预习，提前给学生出一些有关实验课中的关键的、难点的思考题，让他们在实验前有思想准备。实验前教师必须检查学生预习情况，千万不要在学生对实验目的，要求，实验原理和实验步骤以及注意事项不大清楚的情况下就急于实验操作。

物理课教学提高教学方法(最新)

物理课教学提高教学方法(最新)物理课教学提高教学方法

物理课教学提高教学方法：

1.做好课程导入：课程导入是教学的重要环节，通过课程导入让学生明确本节课的学习目标及任务，引起学生的注意和兴趣，激发学生的动机和情感，为教学创造良好的认知起点。

2.合理设计任务：根据学生的认知水平，教师应当合理设计教学内容和任务，让学生通过探究、实践、总结等方式，自主学习和掌握知识，培养解决问题的能力。

3.有效实施教学：在课堂教学中，教师应当采用多种教学方法和手段，如讲解、演示、实验、讨论、答疑等，有效地实施教学，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和热情。

4.及时反馈评价：教师应当及时对学生的表现进行反馈和评价，帮助学生纠正错误，巩固知识，提高技能。同时，教师应当关注学生的学习过程，对学生进行综合评价，以便更好地指导学生。

5.营造良好的学习氛围：教师应当营造良好的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，提出问题和意见，建立良好的师生关系，增强学生的自信心和自尊心。

总之，物理课教学提高教学方法需要教师在教学过程中不断探索和实践，关注学生的学习需求和特点，灵活运用各种教学方法和手段，以提高教学质量和效果。

网上物理教学方法

网上物理教学的方法有很多种，以下是一些可能的方法：

1.视频教学：使用视频教学可以让学生在家中或任何地方学习物理。您可以使用在线视频平台，如YouTube，上传您的物理课程视频，或者使用现有的在线课程平台，如Coursera、Udemy等。

2.互动式学习：使用互动式学习工具，如游戏、模拟器和互动式应用程序，可以帮助学生更好地理解物理概念。这些工具可以帮助学生将抽象的物理概念与实际应用联系起来，提高他们的学习效果。

如何上好物理实验课

物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，也是完成教学活动必不可少的环节。各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知，并能纠正在感知中形成的错觉，从而达到学生牢固学习各种物理知识的目的。然而在具体的教学过程中却往往被一些老师忽视了实验的教学，尤其是一些条件不是很好的学校，传统的知识讲解替代了实验。这种状况学生怎么能学得很好呢。笔者认为，老师应该创造条件努力上好每一堂实验课，要上好一堂实验课可以从下面几个方面入手。1、认真备课。我们有些老师一到上实验课就松了一口气，认为实验课最容易上，学生喜欢，积极性高，课堂是实验老师的事。其实真正上好一堂实验课是很花时间的，不下一番功夫是很难达预期效果的。老师除写好教案外，还应该提前预做实验，有时可能要多次反复做，以便取得第一手资料，懂得实验中的关键所在，学校的实验仪器能否正常用。这样在实验过程中才能取得主动，才能做到万无一失。认真备课是上好一堂实验课的前提。2、引导学生观察物理现象。激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力兴趣是影响学生学习积极性最直接的因素，而实验恰恰可以使学生产生浓厚的兴趣。在观察这些物理实验时，教师要注意引导学生观察整个现象的发生过程，产生的条件和说明的道理。3引导学生通过画图，识图来培养学生的想象能力。大部分实验都配有插图，老师应引导学生识图，画图来学习图中所包含的意义。这样既有利于帮助学生学习实验，也便于学生理解实验、掌握实验。比喻在做位移——时间图象实验时，列好表格，然后要求学生用直角坐标系描出各点，再绘成s—t图象，这样学生通过自己动手，自己绘图，就基本能掌握匀速直线运动，匀变速直线运动或变速直线运动的s—t图象，进而掌握匀速直线运动，匀变速直线运动或变速直线运动规律。学生在实验中通过绘图牢固地掌握了各种物理知识。4、鼓励学生做好课外实验和小制作，促进学生对教学内容的深入学习。教材上有很多章节中或习题后面配有一些小实验，小制作。老师应当鼓励学生做好这些小实验，小制作。学生通过自己的动手完成各种小实验，小制作。比如：用纸盒烧开水，学生开始不相信、怀疑，通过自己动手后才确信了，由好奇产生动手的欲望；这些小实验简单易做随处可以完成，但却能说明道理。这样使教学变得轻松了却能起到很好的效果的。小实验、小制作的动手，从而和课堂的学习达到某种程度的互补，既促进了学生对教师讲授内容的学习，加深了对所学内容的理解和记忆，又促进了一系列附带内容的学习。何乐而不为。5、自制教具。有些学校的条件不是很好，缺少这种或那种仪器，很少能做完整一个实验。其实我们可以自制一些简易教具。有些甚至会产生很好的效果呢？比如：在光的反射定律教学中，可以用一块平面镜，一个可以转动的半圆盒，自已动手做一个反射装置，效果很好的等等。自制的道具虽简单，但有些却有很好的收效。另外，老师经常自制一些教具，学生对老师的敬业会更钦佩的，这样会收到双重功效。总之，上好一堂实验课在物理教学中具有很重要的现实意义的。

初中物理实验教学中的几点建议

“发展与创造”是素质教育的核心。培养学生具有创造性的学习和思维能力以及培养学生创新意识、创新精神、创新能力等创新素质,是实施素质教育的目标。物理既是一门以“观察和实验”为基础的实践性学科,又是一门具有高度的抽象性、逻辑的严密性等特点的理论性和应用性学科。其特殊性决定了在物理教学中必须重视实验和实践能力的培养,积极塑造学生的创新品质。因此，教学工作中如何搞好物理的实验教学尤为重要。

一、物理实验教学应重视学生“想象实验”的培养

“想象实验”，不是无本之木，不是取缔学生实验和演示实验，也不是改学生实验和演示实验为教师讲学生听，而是建立在一定基础实验之上的“想象”实验。不可小觑想象实验的重要性，须知爱因斯坦创立“相对论”，诸多实验都是在想象中完成的。某些实验考题，也只能由学生通过想象而完成。

（１）指导学生想象实验结果

某些实验，特别是某些增补实验，只要是学生利用所学知识能进行推测想象的，乃至是学生利用现有智力能进行创造想象的，都可先由学生想象其结果，再由教师（或学生）进行实验验证；现条件下，无法进行实验验证的，可由教师讲解点评。实践证明，这样做的教学效果比直接由实验得出结论的教学效果好得多。

（２）引导学生设计实验

教学中，指导学生搞好实验设计，启发学生画好实验装置图，完成相应的题目要求等，可使学生创造性想象能力得到锻炼和提高。如做完阿基米德实验，可提出如下问题：浮力的大小是否还与其他因素有关？如何设计实验予以证明？由于教学时间的短暂以及还有其它教学任务尚需完成，因而此实验只好使学生通过想象而完成，有困难的学生教师可适当引导。

改进物理实验教学的几点建议

〔关键词〕物理教学；实验；问题；对策

一、存在的问题

一是对物理实验的意义认识不足。对于一个处于知识经济时代的人来说，知道物理基础知识是远远不够的。在倡导终身学习的社会中，掌握方法远比获得知识重要得多，所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。实验是学习物理知识的重要手段，更是获得物理知识的方法。对人类社会的进步作出重要贡献的许多发明创造，大都是实验的产物，如X光的发现等。

二是教师对实验课的积极性不高。许多学校的实验室设施齐全，但实验器材的使用率并不高，有的仪器长期躺在簇新的仪器柜中“睡大觉”，出厂时的封装完好如初，实验台上面也落着厚厚的灰尘。许多教师嫌实验的准备工作太麻烦，担心实验存在的安全隐患，更迫于升学率的压力等因素，普遍不重视实验，甚至连最基本的演示实验也很少做。所以，在黑板上用粉笔画一些实验模型代替动手操作实验，就成了司空见惯的现象。结果学生对实验现象、结论一知半解，很容易陷入“不理解——不太懂——不喜欢——成绩差”的怪圈。

三是实验仪器的补缺困难。学校的有些实验仪器由于不太常用，所以生产的也少，部分仪器在使用中出现损耗以后，很难及时地补损，这就造成部分实验无法正常开展。一套仪器由于极个别元件的损坏，导致有关实验无法正常操作的情况很多。

二、几点建议

一是提高管理层对实验的重视程度。如果从教育行政部门到学校管理层都能提高对物理实验教学重要性的认识，深化、细化物理实验教学及管理的措施，这对提高物理教学质量，乃至深化教学改革都会有很大的促进作用。

二是要把物理教师的实验课完成情况纳入教学成绩考核之中。对每一位物理课老师的实验课完成情况，要像其他的教学环节一样，从完成率、完成的质量等方面予以考评。有必要的话，把对实验的筹划、设计时间也计入教师的教学课时内，以鼓励教师尽量多做实验，做好实验。

如何上好一节高中物理实验课(改完)

如何上好一节高中物理实验课

——教学反思

马克思曾经说过这样的话“科学就是实验的学科，科学就在于使用理性的方法去整理感性的材料”。而物理就是属于典型的科学范畴，也就是说“物理就是基于实验的一门科学，本身基于实验而又高于实验”。初中的物理课教学已联系生活联系实际为主，以现象联系物理知识。实验也就是简单的生活实验，课堂中几乎不存在具有实际教学意义的演示实验，仅停留在现象本身。

而高中物理自新课改以后，把基本的实验内容中的相当一部分提升至章节的第一节中，称之为实验探究内容，突出实验的探究作用。它让学生在学习本章主题内容之前，先进行探究实验，从而掌握重要理论。比如，牛顿第二定律，旧教材中仅仅是在讲授完定律内容后，由一个简单的实验进行验证，给同学们一个直观的印象，从而加深理解。但是实验是实验、定律是定律，分离开来，没有太多的联系。而现在，定律是要由学生亲身去做实验，或者是亲身去体验，要自主去挖掘、去探究，共同合作，生成实验。

我把高中物理实验分成了两类，一类是探究实验，主要功能是教师与学生共同探究。体现出以学生为主体，教师引导学生主动探究。而学生从自身挖掘其潜能，教师指导学生应用较为科学的办法，让学生接受科学的探究手段，实验现象与推理相结合。大胆假设，合理推断，最后得出正确的定理，从而能让学生

感受到成功的喜悦，让学生真正的去接受探究过程，而不是一味的接受教师讲的内容。例如，对于伽利略的理想斜面实验：首先就是要让学生们真正理解”理想”二字。一定要交代给学生那是一种脱离现实情况，高于生活的一种理论。在实验本身现象的基础上，突出主要因素，忽略次要因素，再加上合理外推，最终得出惯性定律的雏形。