少年闰土教学案例分析.doc

合集下载

少年闰土教案(优秀5篇)

少年闰土教案(优秀5篇)少年闰土教案篇一【教学目标】１、认知目标：理解课文内容，认真体会含义深刻的句子。

２、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

３、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

【重点分析】了解人物的特点，理解含义深刻的句子。

【教学媒体】１、硬件媒体：计算机、录音机。

２、软件媒体：文字、图形、音乐。

【教学过程】一、边导入新课边板书上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段，了解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。

于是“我”就日日盼望着闰土的到来。

板书：少年闰土二、学习第三段１、小组学习：⑴ 自由读第二段，“我”盼来的这位少年到底是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用“”画出来。

⑴ 从闰土的样子中可以看出他的那些特点？２、讨论交流。

３、学习作者抓住人物外貌的写法。

三、学习第四段１、“我”最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为“我”捕鸟，可是闰土却给“我”讲了许多新鲜事。

选择合适的方法学习喜欢的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子？学习方法：⑴ 勾动词，做动作。

⑴ 查阅资料。

⑴ 有感情朗读。

⑴ 想象画面。

⑴ 也可以采用其他方法或提出问题。

２、小组学习：⑴ 四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。

⑴ 从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。

⑴ 你怎么理第１４自然段。

３、全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。

（四件事的叙述有详有略，学习时注意体会。

）⑴ 动画演示润土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的（找动词），体会作者是如何把闰土的经过写清楚写具体。

课件演示。

板书：扫、支、撒、拉⑴ 小结：闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分准备，捕到鸟娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干，所以捕到的鸟（很多），什么都有，有什么？“……”说明什么？（还有很多）这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么？⑴ 请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头（师读提示语）练习朗读，用自豪的语气强调见识广。

小学六年级语文教案少年闰土教学案例及分析9篇

小学六年级语文教案少年闰土教学案例及分析9篇少年闰土教学案例及分析 1一,教学目标1.感受少年闰土这一人物形象,知道闰土是个聪明,能干,活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情.能联系上下文,说说句子包含的意思.2.学会本课11个生字,理解6个词语的意思.3.能在教师帮助下理解并写出句子中含着的意思.4.能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵并默写第1自然段.5.摘录课文中描写闰土外貌,神态的词语和句子.二,教学重点:抓住人物的言行,外貌,概括人物的特点.三,教学难点:联系上下文及时代背景,理解含义深刻的句子.四,教学时间:3课时第一课时教学内容:1.预习课文,学会本课11个生字.能够正确读写"碧绿,郑重,允许,仿佛,厨房,刺猬,畜生,胯下"等词语.2.通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路.3.学习描写闰土外貌的部分.教学过程:一,谈话导入.1.有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康,天真,活泼,而且勇敢,聪明,有本领,见识广.大家想不想认识他,了解他呢2.板书课题,齐读课题."闰土"是谁,他和"我"是什么关系3.快速默读课文,找出依据.("我"是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子.他们是主人和仆人的关系.)二,预习课文.1.注意读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号.2.默读课文,想想"我"和闰土是怎样认识的他们之间发生了哪些事情把你认为含义深刻的句子画下来.三,检查预习情况.1.开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音.2.检查学习情况.(1)生字中的特殊部首:拜(手);允(厶或儿);畜(亠)(2)与生字有关的多音字,同音字,形近字组词,巩固生字的音形义.3.质疑(可简单写副板书,便于在下面的学习中反馈)四,学习描写闰土外貌的内容.1.闰土长什么样呢速读课文,画出有关句子.出示绘有闰土看瓜的图片,引导学生进行观察.2.读"他正在厨房里……用圈子将他套住了"一句理解.板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈4.谁来说说闰土的外貌有什么特点(1)学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将"圆脸"的"圆","小毡帽"的"小"和"颈上套一个明晃晃的银项圈"一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点.对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子.(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点.如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将"紫色的"划掉,然后换上"苍白的"或"蜡黄的"一类词语,读后说说有什么体会.体会出闰土"健康"的特点,因为他的脸是"紫色的",为什么是紫色的 (在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳,看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个"忙月的儿子",是穷苦人家的孩子,生活在农村.)5.请一位同学总结闰土具有哪些特点板书:年少健康天真活泼五,理清四件事的顺序1.提问:闰土和"我"在一起,给"我"讲了哪些事2.用简洁的语言概括,再按先后顺序说一说.板书:雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼七,布置作业1.抄写生字词语.2.朗读课文.3.用一段话描写一个人的外貌.第二课时教学目标:1.从人物的动作,语言入手了解人物的性格,品质特点.2.理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情.3.背诵第一自然段.教学过程:一,谈话导入新课.自由朗读课文,找出第四段的中心句.(闰土的心里有无穷无尽的希奇的事.)闰土的心里到底有哪些希奇事请用"/"将第四段分为4层,并用小标题概括每一层的意思.(雪地捕鸟/海边拾贝/瓜地刺猹/潮汛看跳鱼)闰土给"我"讲的四件事中,哪件事给"我"印象最深逐件学习.二,教师引导学习"看瓜刺猹".1自学.2.畅谈.【(1) 看瓜刺猹.因为这件事是文章中主要描写的一件事,课文中先后出现了两次,写得最详细.(2)学生以前根本没听说过这样的事,听后感到很新鲜,所以印象最深.(3)作者写得生动,特别是你听"月亮地下,啦啦地响了,猹在咬瓜了"给人一种毛骨悚然的感觉,突出了闰土勇敢,聪明,能干的特点,所以印象最深. (4)一读到这儿,眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面,所以印象深.(5)这一段不仅给我们的印象深,而且留给作者的印象也很深.课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象,也是看瓜刺猹的画面.这一段最能突出少年闰土动作上的特点.……】适时板书:聪明,能干勇敢3.教师小结:好极了,这一段话最能突出少年闰土聪明,能干,勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象.现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面4.引导同学们想象第一自然段描述的画面.同学们,你们想一想:看瓜刺猹这件事发生在什么时间,(晚上);当时是什么样的天空,(深蓝的天空);什么样的圆月,(金黄的圆月);什么样的西瓜地,(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈,(明晃晃的银项圈).作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征,把我们带入了一个神奇般的美妙世界,给读者留下了深刻的印象.5.多形式读,让学生一次又一次地体会感情.6.在这样一幅色彩鲜明的画面中,"其中有一个少年"的"其"怎样讲 (那中间,课文中指西瓜地.)7.同学们,作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的.现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来.(1)学生找后回答.(2)教师板书:听,捏,走,看,刺8."看瓜刺猹"动画演示.(1)再次体会感情(2)引导背诵(可以演示动画进行提示)三,学生自学"捕鸟,捡贝壳"两件事.1.总结"看瓜刺猹"的学习方法.2.谁能给大家说说其它两件事,又表现了少年闰土的什么特点3.学生畅谈(先读原文,再谈体会)4.适时演示"捕鸟"动画,加深理解和体会.【(1)从捕鸟这件事,也可以看出少年闰土聪明能干的特点.(2)从这件事,还可以看出闰土知识丰富,他能认识好多鸟,我们却不然.(3)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富,他知道好多种贝壳的名字.】适时板书:见识广扫,支,撒,拉5.师小结:同学们都谈得很好.大家通过对少年闰土看瓜刺猹,捡贝壳,捕鸟等事情的学习讨论,对少年闰土动作上的特点领会得不错,一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象.四,学习"父亲允许闰土来管祭器"部分1.现在同学们想一想,作者和闰土是怎样认识的【因为那一年作者家是大祭祀的值年,一个忙月忙不过来,所以叫他的儿子闰土来管祭器,从此他俩就认识了.】2.作者为什么又盼望闰土早点来呢【因为他早听说闰土这个名字,而且知道闰土和他仿佛年纪,又会装弶捉小鸟雀,想和他玩,所以盼望他早点来.】3."仿佛"在这里当什么讲 (类似,差不多,相仿,接近)4.谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢(这句话的意思是说:作者的父亲答应让闰土来管祭器,作者非常高兴,因为他早听说闰土这个名字,而且知道闰土年龄和他差不多,还会装弶捉小鸟雀,所以盼望他早点来.)板书:"我"盼望五,引导学生学习体会人物的语言1.现在同学们想一想,课文中讲了少年闰土的几件事是采用什么形式讲的 (四件事,对话形式.)2.请同学们默读课文,把闰土的语言,"我"的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来.3.学生默读勾划.4.谁把闰土的话给大家读读.5.在闰土讲的这几段话中,你对哪一段话最感兴趣请在小组内讲讲.6.小组讲.7.小组讨论结束,请把你最感兴趣的话给大家说说.【(1) 我觉得闰土讲"看瓜刺猹"这段话最有趣,特别是讲闰土刺猹时的动作,连用了几个动词,讲得那么逼真,把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前,给人一种身临其境之感.(2)我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好,他不但把海边美丽贝壳的颜色,样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们,而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活.(3)我觉得这句话最好:"晚上我和爹管西瓜去,你也去"因为他俩身份不同,但他很直爽地邀请人家去,说明他天真,淳朴的性格.(4) 我觉得看跳鱼儿这段话最好,原来我只知道海洋里有鱼,但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿,从中可以看出闰土知识很丰富.(5)我觉得闰土说的这句话给我的印象最深:"走路的人口渴了摘个瓜吃,我们这里是不算偷的."从中可以看出闰土通情达理,朴素可爱的性格.……】8.刚才从同学们的发言中,我们确实感到闰土所讲的这几件事,都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事,也是少年儿童生活中的乐趣.这几件事,生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干,活泼可爱的农村少年,字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情.六,理解含义深刻的句子.1."啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事,却是我往常的朋友所不知道的."(1)我往常的朋友是哪些人,他们不知道什么 (练习用排比的句式说话.)①"我往常的朋友"是些什么样的人 (富家子弟)②"只看见院子里高墙上的四角的天空"是什么意思 ("我"和其他富家子弟一样都生活在深宅大院,不能广泛地接触社会,接触自然,像井底之蛙,见识很少)③这一自然段表达了"我"怎样的思想感情 (对闰土的佩服,对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满.) 板书:羡慕佩服向往(2)闰土知道这么多,那么做为少爷的"我"呢 (什么都不知道)不知道什么呢师生对答:师生闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而"我"却不知道闰土知道夏天去海边拾贝壳而"我"不知道海边有如许五色的贝壳闰土有看瓜刺猹的经历而"我"不知道西瓜还有这样危险的经历闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而"我"听也没听说过还有这样的鱼儿这许许多多的新鲜事,我从来都不知道.2."那时候……只是无端地……"这一段话插在了"我"与闰土的对话中间有什么作用 "无端"如何讲两个破折号有什么用 (说明"我"知识贫乏,什么也不知道.黑暗的封建教育制度脱离实际,脱离生活,并非"我"念书不用功.两个破折号的用法一样,表示注释作用.)七,学习"分别"部分过渡:正因为闰土知道得这么多,所以和他在一起的日子"我"很高兴,快乐.可惜,正月很快过去了,闰土要回家了,分别的时刻到了,这时,"我"和闰土的心情怎么样从哪些地方可以体会出来1.自由读最后一个自然段,找出课文哪些词说明"我"和闰土之间结下了深厚的友谊,用"﹏﹏"划出.(急,躲,哭,托,送)2.课件演示第二幅插图,想象"我"和闰土是得怎样告别的,再说一说.3.有感情地朗读最后一段."但从此没有再见面"这句话表达了"我"怎样的感情 (板书:难舍难分)八,总结全文.1.你喜欢闰土吗为什么课文通过什么来写出闰土的这些特点的(闰土朴实可爱,聪明能干,知识丰富,课文是抓住他的外貌,语言,行动来写的.)2.选读课文的精彩片断.九,模仿课文描写闰土外貌的片断,写一个人的外貌.要求写出人物特点.板书:少年闰土《故乡》 1921年我闰土少爷忙月的儿子喜欢海边农村少年紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈佩服聪明能干捕鸟活泼可爱捡贝壳看瓜刺猹看跳鱼怀念少年闰土教学案例及分析 2少年闰土一、说教材《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元第一篇课文。

《少年闰土》案例分析

《少年闰土》第二课时教学案例教材分析《少年闰土》节选自我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生的《故乡》，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了作者和闰土之间儿时真诚的友谊，表达了作者对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。

教学目标１、联系上下文理解含义深刻的句子。

２、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。

３、能有感情地朗读有关句段。

教学重难点：重点：了解少年闰土的故事，体会他外貌以及性格上的特点。

难点：理解含义深刻的句子教学过程：一、初读课文，整体感知。

师：上节课，我们通过阅读课文，大家认识了一位活泼可爱的农村少年。

他就是“闰土”，请同学们用喜欢的方式读六至八自然段，完成填空：因为闰土（）所以他是（）的少年。

可以用书中的词，也可以用自己心中想到的词评价。

（学生自由读文，大声朗读、轻声速读、默读……他们用各种的方式研读。

）生：我知道“因为闰土（雪地捕鸟）所以他是一个（能干）的少年”。

生：我觉得应该填“因为闰土（知道海边的各种贝壳）所以他是一个（知识丰富）的少年”，还知道许多“我”和“我”的朋友们所不知道的事。

生：我想填。

师：能结合自己的实际生活来评价闰土，特别棒！生：我认为是“因为闰土（因为他知道下雪天怎么捕鸟，懂得稀奇古怪的贝壳、凶猛的猹和有趣的跳鱼儿等等）所以他是一个（心中有无穷无尽稀奇事）的少年”。

师生共同总结（雪地捕鸟夏日拾贝月夜刺猹看跳鱼儿。

教师根据学生的回答相机板书。

）二、精度课文，把握重点。

师：是啊，这是一个多么讨人喜欢的海边农家少年啊！那么，“我”对哪件事情印象特别深刻呢？为什么？生：看瓜刺猹。

因为这件事最惊险、最刺激，作者写得也最详细。

引导学习第一段，从景物（天空、圆月、大海、沙地、西瓜、看瓜人）和颜色（深蓝、金黄、碧绿）等描写中体会意境的美；从手捏钢叉、奋力刺猹体会闰土的机智勇敢。

出示语段：“天空挂着圆月，下面是沙地，都种着西瓜。

其间有一个少年，手捏一柄钢叉，向一匹猹刺去。

《少年闰土》教学案例

《少年闰土》教学案例《少年闰土》是人教版小学六年级上册的一篇传统课文。

这篇课文的教学重点是让学生认识少年闰土知识丰富、活泼可爱、聪明能干的特点。

在第一课时教学中，我让学生在初读课文的基础上，借助多媒体及课件，重点理解闰土的“知识丰富”。

教学过程概述如下：一、初读课文，认识特点。

二、直入重点，理解“知识丰富”。

（一）找“事情”，理解“知识丰富”之一--知道得“多”1、师述：读了课文，我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢？（根据学生的发言，相机引导学生学习“知识丰富”。

）2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“知识丰富”？（找出6－16自然段）3、快速读这一部分，思考：这里闰土说了哪些事？文中哪一句话直接点出了闰土的“知识丰富”？（“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”）（闰土的心里有无穷无尽的稀奇事）（多媒体、课件）。

4、“无穷无尽”是什么意思？它说明了什么？（多；闰土知道的事情多，说明他“知识丰富”。

）5、小结：从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个“多”可以看出闰土的“知识丰富”。

这是今天我们学习的第一个方面。

（二）品词句，理解“知识丰富”之二--知道得“详细”。

1、再仔细读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢？你是从哪里看出来的？举例说说。

2、讨论汇报。

“雪地捕鸟”。

闰土十分熟悉捕鸟的过程，还用了非常贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉……“看瓜刺猹”。

绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑……3、刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊！这对表现闰土的“知识丰富”，你又悟出了什么？（闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得十分详细，这“详细”是他知识丰富的第二个方面。

）（三）体会“三个不知道”，理解“知识丰富”之三--以“少”衬“多”。

《少年闰土》教学案例-精选文档

《少年闰土》教学案例【教学内容】《少年闰土》是新教材六年级上册第五单元的一篇讲读课文。

这一单元让学生了解发生在名人身上和朋友之间发生的事，感悟名人的伟大与执着，并能在阅读中紧扣语言文字，理解句子的意思。

课文描写了记忆中的少年闰土在瓜地手拿钢叉，向猹尽力刺去的画面，以及相见时闰土告诉我许多希奇事反映出闰土的朴实可爱、聪明能干、见多识广。

课文按“闰土要来了──闰土来了──闰土讲希奇事──闰土走了”这样的脉络写出了未见面时的我对闰土的思念，相见时我对闰土的喜欢和钦佩，分别时的难过，表现出我和闰土之间的纯真的友谊。

【教学目标】1、能有感情地朗读课文，背诵第一段。

2、能学习课文中描写闰土外貌的方法，写一个同学的外貌。

3、知道闰土是一个朴实可爱、聪明能干、见多识广的农村少年，了解我和闰土之间的深厚友谊。

【教学设计】1、新课导入出示看瓜刺渣的幻灯片，引导学生观察，讲述画面、揭示课题，并简介鲁迅。

字词教学要充分体现学生学习的独立性与自主性，重点字词的选择，学习的方式可由学生根据实际自行确定。

不过，这篇小说写于二十年代，有些词语或体现旧中国农村的风俗，或带有文言文色彩，学生一时难以理解，教师要领导他们查工具书自己学懂，允许存疑，在深入学习课文时联系上下文来理解。

2、课文第一至三段教学：应以学生自学为主，教师作粗线条处理。

教学第一段，让学生边读边想象，在脑子里画图，并熟读至背诵。

教学第三段，要求学生边读边划出描写闰土外貌的词语，并思考讨论：这些描写反映闰土什么样的特点?3、教学第四段：这是课文重点，里面有几个含义较深的句子，是理解的难点。

教学可这样进行：⑴ 先让学生找出这一段的中心句：“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”。

然后从中心句生发开去，让学生将第四段分成四层，可用不同的方式概括每一层的意思。

⑵ 让学生找出自己认为最希奇的事。

教师可根据大多数学生的倾向来确定重点学习内容。

4、教学第五段：先让学生思考：课文怎么写“我”与闰土的分别和友谊?再让学生议论：“但从此没有再见面”这句话表达了“我”怎样的感情? 5、总结。

少年闰土精选优秀教学教案（通用5篇）

少年闰土精选优秀教学教案（通用5篇）少年闰土精选优秀教学篇1教学内容:义务教育课程标准实验教科书（人教版）第11册第17课设计理念:全国著名小语专家李振村老师明确提出了“聊课”一说，并归纳出了它的四大特征：一是轻松的、随和的；二是以师生平等为基础的；三是紧扣语言文字的；四是以学生当聊天主角的。

本课将以此理念贯穿始终，带给学生一种全新的学习方式，让学生成为课堂的主角，充分尊重关注学生，真正实现人课合一、师生和谐的“以生为本”教学。

教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

2、理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

教学准备:多媒体教学流程:一、引出聊课新理念：今天，我给同学们带来一种全新的学习方式，这种学习方式就是“聊课”。

要想把课聊好，有一个要求：同学们要敞开心扉，轻松自在地聊啊！能做到吗？（能）二、聊鲁迅先生，聊出兴趣1、出示鲁迅的图片，同学们对他有什么了解？学生汇报。

2、教师简单小结。

三、聊少年闰土，聊出情趣1、出示课文少年闰土的图片，师深情朗诵。

2、初次跟这位朋友见面，你对他有什么样的印象？3、这位机智勇敢的少年便是闰土（板书课题），一起来和他打打招呼吧！四、聊希奇之事，聊出乐趣1、请同学们浏览课文，找出闰土和我的相处中，讲了哪些希奇事？在文中找出这些事来，自由读一读。

学生汇报2、这些希奇事，如果要你和闰土去干，你最想干哪件事？请同学们用小组合作的方法自由学习。

学生汇报。

3、学习“雪地捕鸟”，划出有关的动词，感受一下雪地捕鸟的乐趣吧！4、出示看瓜刺猹的对话。

指导学生朗读看瓜刺猹的对话。

师生分角色朗读。

5、出示闰土看瓜刺猹的图片。

指导朗读第一段。

6、学习海边拾贝和看跳鱼儿。

7、聊到这里，你又看到了一个怎样的闰土呢？（见多识广，聪明能干）8、理解句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友不知道的。

《少年闰土》教案(6篇)

《少年闰土》教案（6篇）少年闰土教案篇一一、直接导入，激发兴趣师：有的人活着/他已经死了/有的人死了/他还活着/有的人/骑在人民头上：呵，我多伟大！/有的人/俯下身子给人民当牛马。

他就是我国文学巨匠——鲁迅生：交流对鲁迅先生的了解。

师：结合学生的回答，简介作者师：鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴——少年闰土（设计意图）：创设情境，了解文学巨匠鲁迅先生及他的伟大人格和重要成就，这也是本单元的训练重点。

二、整体感知课文（一）、师：你想认识这位少年吗？细细地读读课文。

生：仔细阅读，读准字音，并扫清障碍。

1、易读错的字音：闰土猹正月神佛五行竹编秕谷供品畜生鹁鸪伶俐獾猪2、注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。

（其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是）师：填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能说说理由；生：预设（机智勇敢知识丰富自由健康可爱……）的闰土师：、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？生：（少爷，衣来伸手，发来张口，衣食无忧）的我生：学生:反馈交流。

（板书学生对闰土和“我”的认识。

）师：作为少爷的“我”与忙月的忙月的儿子闰土的感情怎么样？生：找出有关语句。

师：为什么“我”对闰土的感情这么深厚呢？哪一句话告诉我们的？生：（啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

师：（过渡）闰土告诉了“我”哪些新鲜事？找出相关语段并概括。

三、快速浏览课文，初步了解课文。

师：课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？生：预设，捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼师：（小结）在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？他在作者脑海中到底是一个什么形象呢？四、学习第一自然段，感知闰土形象。

师：由问题进入第一自然段教学。

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。

生：（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。

六年级语文《少年闰土》教案

六年级语文《少年闰土》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，了解闰土的生活和人物特点，学习闰土的勇敢、聪明、能干。

2.过程与方法：通过朗读、圈画、讨论、比较等方法，培养学生的阅读能力和思维能力。

3.情感态度与价值观：体会作者对闰土的喜爱和怀念之情，培养学生的友谊意识和交流能力。

二、教学重难点教学重点：通过朗读、圈画、讨论等方式，理解课文内容，了解闰土的人物特点。

教学难点：体会作者的情感，培养学生的友谊意识和交流能力。

三、教学准备教师：准备课件、相关资料。

学生：预习课文，了解闰土的人物特点。

四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.教师通过启发谈话，引导学生进入课题。

可以问学生：“你们有没有特别要好的朋友？你们之间有哪些有趣的故事？”引导学生回忆自己的友情故事。

2.教师简要介绍课文背景和作者鲁迅的生平和作品，帮助学生了解《少年闰土》的创作背景和意义。

3.板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.教师范读课文，学生认真倾听。

3.学生再读课文，思考：课文主要写了什么？引导学生整体把握课文内容。

4.交流讨论：作者和闰土之间的友情是怎样的？引导学生了解闰土的人物特点和作者的情感。

（三）深入研读，体会情感1.学生默读课文，画出描写闰土的语句，品味关键词句。

2.教师提出问题，学生带着问题朗读课文，思考问题的答案。

问题如下：•闰土为什么叫“猹”？这表现了他怎样的特点？•闰土在海边的生活是怎样的？这表现了他怎样的特点？引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感和表达方法。

1.指名朗读描写闰土的语句，教师进行朗读指导。

2.结合实际生活谈谈自己是否也曾感受过类似的情感和经历，引导学生理解作者的情感和经历。

（四）拓展延伸，积累语言3.学生自由朗读自己喜欢的段落或句子，说说自己喜欢的理由。

4.教师引导学生积累课文中的好词佳句和修辞手法，学习如何表达自己的情感和观点。

《少年闰土》课堂教学案例分析

《少年闰土》课堂教学案例分析1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会我与闰土之间深厚的友情。

2、有感情地朗读课文。

背诵第一自然段。

3、运用多种方式〔联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等〕理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物特点〔外貌、动作、语言〕描写人物的方法。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点、难点：通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

教学过程：师：好了，同学们咱们又见面了，俗话说得好呀，一回生，二回熟，我们就应当算是――生：伙伴师：那我这个大伙伴就跟大家打打招呼吧！六六班的四十位小伙伴，你们好！生：老师好！师：不对，怎么叫老师好呢？我再来一遍，六六班的四十位小伙伴，你们好！生：伙伴好！师：唉，这回就对了！知道我来自哪里吗？生：江西，师：想知道江西南昌话打招呼怎么说吗？生：想。

师：你好！〔用江西方音说〕生：你好！〔仿照江西腔调〕师：还像模像样，既然来到了太原，那太原话说你好怎么说呢？生：你好！师：这不是标准的一般话吗？你们尝试过吗？生：没有。

师：说明你们老师特别重视一般话的教育。

昨天短短十五分钟的沟通，同学对我这个大伙伴有什么样的了解？生：我觉得从熊老师炯炯有神的大眼睛中，我看到了熊老师的聪慧！我觉得他这节课肯定能讲得很好，他这节课是最棒的！师：感谢你！你能抓住熊老师的神态一下了解我这个伙伴的一个方面。

还有吗？生：我觉得熊老师虽然没有绅士般的动作，但是他的动作很大方，假如再夸张一点就能当喜剧演员了。

师：唉哟，真好！你能从一个动作了解我这个伙伴，还有吗？生：熊老师，我觉得您的言谈举止很儒雅，很有书香门弟的气息，尤其是您那双大眼睛在双眼皮的衬托下，显得既斯文又顽皮！我想我们会成为好伙伴！师：是呀，我肯定会交你这个睿智的伙伴。

大庭广众之下这样夸熊老师，我都有点不好意思了！还有谁想说说我这个大伙伴？生：第一次看见您我觉得您很文雅，假如你的眼睛再加上一副眼镜，那就更文质彬彬了。

少年闰土教材分析

少年闰土》教材分析一、教材解读课文简说。

课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。

重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。

最后写两人的分别和友谊。

教学本课的重点：一是抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点；二是通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化；三是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

对句子的理解。

这句话中的两个破折号是起补充说明的作用。

“无端”一词是“没有理由，没有根据”的意思。

整句的意思是说“我”不仅那时，就是现在也都不知道猹是一种什么动物，只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。

“素”，向来的意思。

“新鲜事”是指闰土对“我”讲的那许多关于农村、海边的事，这些事“我”从来都不知道，所以感到新鲜。

“如许”是“如此”“像这样”的意思。

句子从两个方面述说这些新鲜事：一是海边有如此多的五色的贝壳，二是讲关于西瓜被猹等动物咬食破坏的危险。

“我”向来不知道这许多新鲜事，因为“我”过着衣来伸手、饭来张口的生活，从未接触过这些事。

这句话表达了“我”对少年闰土的羡慕和钦佩。

这是“我”抒发感想的句子。

“他们”指“我”往常的朋友。

“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。

这句话的意思：“我”和“往常的朋友”是些“少爷”，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。

这句话表达了“我”对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。

其间：那中间。

其，那。

本课指西瓜地里。

值年：同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年，就叫值年。

许下愿心：即许愿。

讲迷信的人对神佛有所祈求，许下某种酬谢。

也借指事前答应对方将来给以某种好处。

竹匾：一种边较浅的圆形竹器。

潮汛：一年中定期来的大潮。

二、教学目标1．有感情地朗读课文。

2019精选教育让实效与形式共生《少年闰土》教学案例及评析.doc

让实效与形式共生——《少年闰土》教学案例及评析大屏幕出示重点句子：啊，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

学生读后谈自己的体会，然后再次齐读。

师：从这句话我们能体会出什么来呢？作者非常羡慕闰土那样自由自在的农村生活。

那么，如果让你们选择，你愿意做闰土还是文中的“我”？想一想。

愿做闰土“正方”的起立（少数），愿做“我”“反方”的坐在座位上（多数），准备辩论。

师：想想自己的理由，展开辩论。

师指名学生说。

生（正）：因为闰土知识渊博，勇敢、机智、善良，所以我愿意做润土。

师：做我的同学有什么反驳的理由吗？生（反）：做少爷根本可以不知道农村的事，到时候随便拿钱请农村的来做事就行了。

（生笑，部分学生附议。

）生（正）：这样的话，你就不知道农村的生活有多快乐呀？生（反）：等我学到了知识，交个像闰土一样的朋友，不就知道了吗？生（正）：科学家，考古学家都是在大自然中找到的材料，资料，如果你在城市里，能找到这些东西吗？生（反）：但是你只知道物理方面的不知道其他方面的知识有什么用呢？生（正）：各有所长嘛。

生（正）：闰土完全可以不为地位的差异而烦恼，过得自在快乐。

生（反）：做一个大少爷可以读很多书。

生（正）：但你不知道自然的一些事呀。

生（反）：闰土也不知道城里发生过的一些事情。

生（正）：闰土知道农村无穷无尽的希奇事，你们城里这些少爷知道吗？生（正）：那时侯是封建社会，在城里像牢房一样，只知道读书、读书，读书本上的知识。

师：你们同意他们的意见吗？生（多数齐）：不同意。

生（反）：现在我们还是在学校里读书，并没有在牢里的感觉。

师：都请坐下，刚才的辩论非常激烈，其实这个话题的答案并不重要，重要的是我们投入地讨论这个问题。

【评析】我们的课堂曾经静寂无声，偌大的教室里只有教师慷慨激昂的讲说在回荡。

如今在新课程新理念的指导下，优化课堂教学，转变学生的学习方式，寻求轻松愉快的教学形式，让课堂进行得热热闹闹、有声有色已成为一种共识。

《少年闰土》小学语文优秀教学案例赏析

《少年闰土》小学语文优秀教学案例赏析在一节很平常的课堂上，我正在讲《少年闰土》这篇文章中的“看瓜刺猹”时，一个学生突然举起手来，于是我就停下来，问他：“××，你有什么事吗？”没想到他沉思了片刻，对我说：“老师，我也会‘看瓜刺猹’。

”顿时教室里一片哄笑。

也有的学生高声地说：“老师，我会‘雪地捕鸟’。

”……当时面对这样的情况，我犹豫不决，不知怎么办才好。

我是按照自己的教案讲下去，还是尝试随着学生的思路往下走呢？那样我能完成教学任务吗？思考片刻后，我决定按着学生的思路试一试。

于是：片段一：师：刚才这几位同学都谈出自己的想法，其他的同学，你们想和闰土一起干什么呢？生：我想去体验一下看瓜刺猹的感觉，我想去看看猹这种小动物到底有多么地伶俐。

师：还有想去看瓜刺猹的吗？喜欢的同学举手。

师：这么多的同学想体验看瓜刺猹，现在请你们再来读“我”与闰土关于看瓜刺猹的对话，看一看你们怎样判断猹来了吗？生读对话。

生：当你听到西瓜地里有“啦啦”的响声，就可以判断猹在咬瓜了。

;;师：“啦啦”的响了，猹在咬瓜了，你该怎么做？生：我觉得应该捏住胡叉轻轻地走过去。

师：为什么要轻轻地走过去呢？生：因为猹是种很伶俐的小动物，不轻点，就跑了。

师：你觉得呢？生：我觉得应该在轻轻地走过去后，特别在看到猹时，要非常快地刺，不然它就跑了。

师：大家谈得非常好，你们能够带着自己的体会来表演一下吗？注意既不要惊动了猹，还不能让猹跑了。

师配乐朗诵课文的第一自然段，学生边听边表演。

师：说说看，你们表演得怎么样？生：我好像感觉自己在一片绿油油的西瓜地里，正拿着胡叉用力地刺猹。

生：我仿佛真得到了沙地里，看到深蓝的天空中挂着一轮圆月，下面有许多西瓜。

师：你看到了美丽的月色，其他同学呢？生：我听到了猹在吃瓜，可当我刚发现它的时候，它就跑了。

生：我轻轻地走近它，拿着胡叉用力地刺下去，我刺住了猹。

……片段二：师：同学们，下面我们来做个小游戏，你们愿意吗？生：愿意。