高一下册语文《离骚》教案2篇
高一语文新人教版必修2《离骚》教案（通用10篇）
高一语文新人教版必修2《离骚》教案（通用10篇）高一语文必修2《离骚》教案篇1[教学目标]1、理解《离骚》的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。
2、了解《楚辞》、《离骚》的文学价值；3、吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。
[教学重点、难点]1、“香草美人”的意象体系。
2、屈原的精神与理想在诗中的体现。
[教学方法]讲授法、诵读法。
[教具]配音朗读磁带、投影胶片。
[教学时间]第一课时[教学过程]一、导入毛泽东诗词导入。
二、屈原及相关简介结合注释了解屈原，由学生回答，老师补充。
1、屈原作品2、关于楚辞三、结合背景知识释题“离骚”二字，古来数种解释：1、司马迁：遭受忧患的意思。
“离”通“罹”，遭遇；“骚”，忧愁。
“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。
（班固亦同）2、王逸：离别的忧愁。
“离，别也。
骚，愁也。
”——因司马迁距屈原年代未久，故司马迁的说法最可信。
另外还有认为“离骚”二字当释为“牢骚”的。
又有认为《离骚》和《劳商》“同实而异名”，是楚地歌曲名称。
（游国恩）。
还有以离骚为“排解忧愁”之意。
（钱钟书）四、诵读1、播放录音范读，正音；2、学生朗读，要求：把握诗的节奏：《离骚》本来是用楚地曲调吟诵的，音乐性很强，诵读时首先要划分好节奏。
诵读时，上分句末字“兮”，犹如现之“啊”，读音要稍长，押韵的字要重读，反复练习，直至口熟。
体味诗的情感：朗读时还要把握每一节的主旨，一节一节地读，边读边体会诗人的感情。
五、《离骚》知识点梳理：（多媒体展示，学生借助课下注释，小组合作疏通句子）1、重点词语2、通假字3、一词多义4、词类活用5、古今异义的词6、句式7、难句翻译六、阅读理解1、讨论：在述怀和反省中，有哪些诗句能表现出诗人高尚品德和爱国情怀？明确：伏清白以死直兮，固前圣之所厚。
（刚正不阿，一身正气）民生各有所乐兮，余独好修以为常。
（洁身自好，自我完善）亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
高中必修二《离骚》教案（精选5篇）
高中必修二《离骚》教案（精选5篇）高中必修二《离骚》篇1【教学目标】了解骚体诗的形式特点，培养学生初步鉴赏能力了解浪漫主义诗歌传统特征，体会诗歌象征手法运用的效果了解《离骚》语言风格特点，理解文章节选部分的主旨【教学重难点】重点通过鉴赏《离骚》中的诗句，学习屈原忧国忧民、追求美政的高尚品德鉴赏诗歌的比兴手法难点引导学生掌握骚体诗的形式特点，培养他们的鉴赏能力引导学生初步掌握浪漫主义诗歌传统特征，体会诗歌象征手法的运用【教学过程】导入相信大家都听过我国爱国诗人屈原投江自尽的故事。
为了纪念屈原，在端午节这天，家家户户都要吃粽子、赛龙舟。
这个习俗延续至今。
今天，我们通过学习《离骚》来认识这位伟大的爱国诗人屈原。
我们学过毛泽东的词《沁园春•雪》，在诗句“唐宗宋祖，稍逊风骚”中，“风骚”具有一定的涵义。
“风”指的是《诗经》中的《国风》，“骚”则是《离骚》中的“骚”。
所谓“风骚”，指的是《诗经》和《楚辞》。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌。
这两部作品风别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风。
而且，并称的两个“第一”始终在我国文学史上“独领风骚”。
屈原简介屈原(约前339～约前278),中国战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
名平，字原。
楚武王熊通之子屈瑕的后代。
丹阳(今湖北秭归)人。
其作品有《离骚》、《天问》、《九歌》(11篇)、《九章》(9篇)、《招魂》等23篇。
其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。
屈原的作品是他坚持“美政”理想，与腐朽的楚国贵族集团进行斗争的实录。
他的“美政”理想表现在作品中，就是“举贤而授能兮，循绳墨而不颇”(《离骚》)。
同时，他的作品还深刻揭露了楚国政治的黑暗、楚国贵族集团的腐朽和楚王的昏庸，表现了他坚持“美政”理想、坚持节操，“虽九死而犹未悔”的斗争精神;同时表现了他忧国忧民、爱国爱民、矢志献身于祖国的决心。
高三年级语文《离骚》教案范文
高三年级语文《离骚》教案范文高三年级语文《离骚》教案范文一整体设计：第一步介绍楚辞和屈原，让学生有一点感性的了解。
第二步营造氛围，逐渐使学生进入一种历史氛围。
第三步披文入情第四步，沿情寻志第五步，译释及作业教学目标：1、思想目标：理解《离骚》的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。
2、知识目标：了解《楚辞》、《离骚》的文学价值;掌握“修姱”、“羁”、“谇”、“怨”、“浩荡”、“溘”、“尤”、“反”、“忳”等实词以及“虽”、“兮”、“以”等虚词的意义及用法。
3、能力目标：吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。
教学重点、难点：1、赋与比的写法;2、“香草美人”的意象体系。
3、屈原的精神与理想在诗中的体现。
[教学方法]讲述、分析、诵读、讨论相结合。
[课时安排]三课时[教学过程]第一课时第一步介绍楚辞和屈原，让学生有一点感性的了解。
导入：先秦诗歌除了《诗经》外，就是屈原的骚体诗了。
①《楚辞》，是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。
它运用楚地诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土人情，具有浓厚的地方特色，西汉前期始称之为“楚辞”。
因最具代表性的作品是屈原的《离骚》，故后人也用“骚”来指楚辞。
汉代以后，“楚辞”又成为屈原等人作品的总集名。
②屈原(约前339-约前278)，战国时期楚国人。
诗人，政治家。
本世纪中，曾被推举为世界文化名人。
屈原，名平，字原。
曾作楚国的三闾大夫，主张联齐抗秦。
楚怀王死后，两度被放逐，在无可奈何之中，自投汨罗江而死。
代表作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。
③《离骚》，这是屈原的代表作，是中国古代最长的抒情诗。
是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、热情以至于整个生命所熔铸而成的宏伟诗篇。
第二步营造氛围，逐渐使学生进入一种历史氛围。
一、结合屈原两次被贬的原因及经过，突现其才华和正直的品格屈原“入则与王图议国事，以出号令;出则接遇宾客，应对诸侯”，有旷世之才，却被小人陷害，不仅是个人的悲剧，也是社会的悲剧，有震撼人心的悲剧力量。
《离骚》教案合集六篇
《离骚》教案《离骚》教案合集六篇作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《离骚》教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《离骚》教案篇1【教学要点】1、掌握作家作品以及文学体裁常识。
2、理解运用比兴手法的艺术效果。
3、翻译并背诵全文。
【教学设想】难文浅教，重在落实，先译后析，趣味背诵。
【教学流程】一、出示对联和诗歌，初步感知，导入课文1、对联和诗歌：深思高举洁白清忠，汨罗江上万古悲风。
何处招魂，香草还生三户地;当年呵壁，湘流应识九歌心。
沅湘流不尽，屈子怨何深!日暮秋风起，萧萧枫树林。
2、阐释对联诗歌内容：屈原一生忠君爱国，但不被理解，反被排斥、流放，最后自投汨罗江而死。
屈原是伟大的诗人，《招魂》《九歌》是他的作品。
屈原在诗歌中，往往用香草比喻自己，表现自己的高尚品德。
二、掌握文学常识，落实基础知识。
学生课前查阅资料，课堂上师生交流，进一步明确知识点1、屈原：名平，字原，第一位浪漫主义诗人，开创了由集体创作转为个人独立创作的新纪元。
有作品25篇，《九歌》11篇，《九章》9篇，另有《离骚》《天问》《远游》《卜居》《渔父》等作品，保存在西汉人刘向辑录的《楚辞》中。
其中，《九歌》是祭神的乐曲，充满生活气息;《天问》表现屈原的学术造诣和历史观、自然观;其余以《离骚》为代表，表达内心的情愫。
《离骚》是我国第一首长篇政治抒情诗，也是古代最长的抒情诗。
2、楚辞：战国时期兴起于楚国的新诗体。
源于楚地歌谣，有鲜明的楚文化色彩。
每句以四六字为主，多用“兮”字，辞藻华丽。
楚辞的概念最早见于《史记》。
刘向把屈原宋玉及汉代模拟这种题材所写的作品汇辑成书，定名《楚辞》，于是，楚辞又成了诗歌总集的名称。
因为楚辞中最有代表性的作品是《离骚》，后人以“骚”来称楚辞。
而《诗经》中最有代表性的作品是“国风”，后人以“风骚”称《诗经》和《离骚》所开创的现实主义和浪漫主义传统。
高一下册语文《离骚》教案
高一下册语文《离骚》教案一、教学目标1.理解《离骚》的创作背景及作者屈原的生平事迹。
2.领悟《离骚》的艺术特色，感受其浪漫主义风格。
3.分析《离骚》中的意象、象征手法及修辞技巧。
4.培养学生独立阅读、理解古典诗歌的能力。
二、教学重点与难点1.重点：理解《离骚》的主题思想、艺术特色及修辞手法。
2.难点：分析《离骚》中的象征手法及意象。
三、教学过程1.导入（1）简要介绍屈原的生平事迹及《离骚》的创作背景。
（2）引导学生关注《离骚》在文学史上的地位及影响。
2.阅读课文（1）学生自主阅读《离骚》，感知诗歌的意境。
（2）教师辅导学生理解《离骚》的生僻字词及句式。
3.分析课文（1）讨论《离骚》的主题思想。
（2）分析《离骚》中的意象、象征手法及修辞技巧。
4.课堂练习（1）学生根据课堂所学，独立分析《离骚》中的某一意象或修辞手法。
（2）教师点评并指导学生修改分析。
5.小组讨论（1）分组讨论《离骚》在当代社会的价值及意义。
（2）每组选代表进行汇报。
6.课堂小结（2）强调《离骚》在文学史上的地位及影响。
四、作业布置1.背诵《离骚》片段。
2.写一篇关于《离骚》的鉴赏文章。
五、教学反思1.本节课通过引导学生阅读《离骚》，使学生了解了屈原的生平事迹及创作背景，为深入学习《离骚》打下了基础。
2.在分析课文过程中，学生积极参与，对《离骚》的艺术特色有了更深入的理解。
3.课堂练习和小组讨论环节，锻炼了学生的独立思考能力，提高了课堂互动性。
5.作业布置旨在巩固所学知识，培养学生的写作能力。
六、教学拓展1.引导学生阅读屈原的其他作品，如《九歌》、《天问》等，以深入了解屈原的诗歌创作。
2.组织学生开展关于《离骚》的诗歌朗诵、书法比赛等活动，提高学生的文学素养。
3.鼓励学生关注当代文学作品中的《离骚》元素，探讨其在现代文学中的价值。
4.引导学生关注《离骚》在古代文学史上的地位，了解其对后世文学的影响。
本节课通过阅读、分析、讨论等方式，使学生深入理解了《离骚》的主题思想、艺术特色及修辞手法。
《离骚(节选)》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《离骚（节选）》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《离骚（节选）》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1《离骚（节选）》教案(人教版高一必修) 教学设计一、教学目标：1.了解《离骚》的基本思想和文学价值，并形成自己的美学观点和哲学见解。
2.学会阅读和欣赏《离骚》，掌握古诗文的基本技能和阅读策略，加深对汉语言文化的了解和认识。
3.培养学生审美能力、创造能力、批判性思维和个性化表达能力，提高文学素养和语言表达能力。
二、教学重点：了解《离骚》的基本思想和文学价值，并掌握古诗文的基本技能和阅读策略。
三、教学难点：1.理解《离骚》的基本思想和哲学观念，发现其中的文化符号和艺术形式。
2.掌握《离骚》的阅读技巧和文学特征，欣赏其语言和形式之美，提高文学鉴赏能力。
四、教学方法：1.导入法：引入课题，调动学生的阅读兴趣和参与积极性。
2.独立阅读法：让学生自主阅读，培养阅读能力和习惯。
3.讲授法：讲解文学知识和阅读技巧，提高阅读能力和鉴赏水平。
4.小组讨论法：促进交流和互动，锻炼批判性思维和表达能力。
五、教学内容：1.《离骚》的基本思想和文学特征。
2.《离骚》的文化符号和艺术形式。
3.《离骚》的阅读策略和技巧。
4.《离骚》的语言和形式之美。
六、教学设计：1.导入T: 同学们，你们知道什么叫做中国文化吗？它历经几千年的演变和传承，代表了中华民族的智慧和精神，是我们国家的瑰宝和世界的文化遗产。
在中国文化中，有许多杰出的文学作品，今天我们要学习的就是一篇伟大的古文学作品——《离骚》。
你们对它有什么了解和认识吗？2.独立阅读让学生在课前阅读《离骚》的相关材料，了解其概况和背景，引导学生在独立阅读后，完成有关练习和作业，如阅读理解、词语填空、翻译等。
3.讲授教师讲解《离骚》的文化背景和思想内涵，介绍其作者屈原和作品的诞生历史和文学特征，重点讲解其诗歌形式、艺术手法和意象表达，帮助学生深入理解《离骚》的文学意义和文化价值。
高一语文必修2《离骚》教案优秀3篇
高一语文必修2《离骚》教案优秀3篇必修二《离骚》优秀教案篇一【教学目标】1、了解屈原生平，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品质，从而培养学生爱国忧民的思想感情。
2、反复诵读，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。
3、通过鉴赏重要语句，让学生理解并感受诗中作者的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精神。
【教学重点】1、了解屈原生平及《楚辞》的一般特点2、鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。
【教学难点】1、关键词语的疏通理解。
2、欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。
【课时安排】二课时【教学过程】第一课时（一）创设情景、激情导入使用多媒体课件，让学生观看影片《屈原》的几组镜头：屈原被越王放逐，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江，并配以主题歌曲。
提问你们知道屏幕上这位历经坎坷，依然忠君爱国的诗人是谁吗？（学生答：屈原）端午节时民间有一个习俗：吃粽子、赛龙舟（放出粽子，赛龙舟图画）就是为了纪念屈原的。
（二）自主合作探究1、关于作者及《离骚》让学生结合课文注释及有关工具书介绍屈原，教师予以补充，多媒体出示有关屈原的镜头及生平简介。
屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
名平，字原。
丹阳（今湖北秭归）人。
他出身于楚国贵族，与怀王同祖。
屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等，都很熟悉，善外交辞令。
在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民、忠君致治的思想。
他曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及应对宾客，起草宪令及变法，对外参加合纵派与秦斗争，两度出使齐国。
因受小人陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以明忠贞爱国之怀。
今天，我们就来学习他的代表作《离骚》本文选自《楚辞》。
（投影）“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。
其中最有代表性的是屈原的代表作：《离骚》，因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。
离骚高中语文教案
了解《楚辞》、《离骚》的文学价值;掌握“修姱”、“羁”、“谇”、“怨”、“浩荡”、“溘”、“尤”、“反”、“忳”等实词以及“虽”、“兮”、“以”等虚词的意义及用法。
一起看看离骚高中语文教案!欢迎查阅!离骚高中语文教案11、知识与能力：了解《楚辞》、《离骚》的文学价值;掌握“修姱”、“羁”、“谇”、“怨”、“浩荡”、“溘”、“尤”、“反”、“忳”等实词以及“虽”、“兮”、“以”等虚词的意义及用法。
2、过程与方法：吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。
3、情感态度与价值观：理解《离骚》的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。
教学重点、难点：1、赋与比的写法;2、“香草美人”的意象体系。
3、屈原的精神与理想在诗中的体现。
教学方法：讲授法、诵读法。
媒体设计：配音朗读磁带、投影胶片。
教学时间：两课时。
第一课时一、导入1、提问：毛泽东在《沁园春?雪》中慨叹封建帝王武功有余而文才匮乏时说“唐宗宋祖，稍逊风骚”，这里的“风骚”指的是什么?(《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》)2、简介：我国第一部诗歌总集《诗经》开创了现实主义的诗风，与之相提并论的《楚辞》则开创了浪漫主义的诗风。
所以，“风骚”就成了文学的代名词。
今天，我们就来学习《楚辞》中的名篇《离骚》。
(板书课题：《离骚》)二、解题1、简介屈原：(约前339—约前278)，我国最早的大诗人。
名平，字原，又自云名正则，字灵均。
战国楚人。
初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。
主张彰明法度，举贤授能，改革政治，东联齐国，西抗强秦，其政治理想的内容是“美政”。
后遭谗去职，两次被流放，因无力挽救楚国灭亡，政治理想无法实现，投汨罗江而死。
其主要作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》等。
其作品2、简介“楚辞”：①诗体名。
屈原吸收楚地民间语言和民歌形式而创作的一种诗歌样式，又称“骚”体。
②总集名。
西汉刘向所辑，收屈原、宋玉及汉代淮南小山、东方朔、王褒、刘向等人的诗歌作品，主要是屈原的作品。
人教版必修二《离骚》教案(人教版高一必修二)
【知识目标】一、了解楚辞特点，掌握屈原爱国思想及创作背景，体会浪漫注意创作方法对表达作家思想感情的作用及对后世的影响。
二、借助注解与工具书，读懂诗句。
【情感目标】一、反复诵读，读准节奏，感受音乐美和意境美。
二、整体把握诗歌内容及作家情感，领悟情感美，培养忠贞爱国情操，树立正确人生观、价值观。
【能力目标】一、初步独立分析意象含义，赏析比喻、象征手法的作用。
二、运用比较方法分析诗经与楚辞的不同特点，写简短的诗歌评论，有个人独特感悟。
【重难点】一、整体把握诗歌内容及作家情感，领悟情感美，培养忠贞爱国情操，树立正确人生观、价值观。
二、初步独立分析意象含义，赏析比喻、象征手法的作用。
【教学课时】2课时【辅助材料】《涉江》【教学方法】诵读、品味、交流第一课时一、作家、作品简介1、作家：〖端午节吃粽子、赛龙舟〗屈原（约前339-前278），战国楚国人。
楚辞创始人，第一个浪漫主义爱国诗人。
名平，字原。
《离骚》自称名则，字灵均，是平与原的引申义。
后世称楚辞为“楚辞体”或“骚体”。
代表作《离骚》《天问》《九歌》《九章》2、背景：屈原是楚王同宗人，以宗室而任重臣，襄助内政，议论国事与应对宾客，起草宪令、历法，参与外交及对秦斗争。
两度出使齐国。
政治理想是美政，即圣君贤臣的政治。
“光明正大”是他对国君的最高要求。
忠贞、忠诚、正道直行是他对贤臣的理想。
提倡用人唯贤，反对用人唯亲。
屈原两度遭放逐。
顷襄王时以弟子兰为令尹，屈原被谗再度流放江南。
离开故都，辗转于沅水湘江一带达九年之久，在报国无门，回国无望之时，悲愤而作《涉江》，自投汨罗江自尽，以明忠贞报国之志。
3、《离骚》：楚辞最高成就，浪漫主义诗歌的源头，古代最长的政治抒情诗，三百七十三句，二千四百九十字。
楚辞又称“辞”“辞赋”“骚体诗”。
汉代刘向整理屈原等人辞作书名为《楚辞》。
、《离骚》以自己的政治理想、遭遇、痛苦、执著追求、忠贞不渝为主要思想内容。
闪烁着鲜明的个性光辉，表现作家绝不与邪恶势力同流合污的高尚人格，抒发了热爱祖国、忧国忧民，无私无畏的献身精神与伟大情感。
2024最新-离骚高中背诵部分 高中语文《离骚》课文原文及教案(优秀4篇)
离骚高中背诵部分高中语文《离骚》课文原文及教案(优秀4篇)问学必有师，讲习必有友，本页是编辑帮助大家收集整理的4篇高中语文《离骚》课文原文及教案，欢迎借鉴，希望能够帮助到大家。
高中语文《离骚》课文原文及教案篇一［教学目标］1、了解屈原的政治理想和政治困境；2、体味诗语中蕴含的复杂情绪；3、重构屈原形象；4、了解楚辞的特点学会诵读。
［重点难点］1、重点：目标一、二、三。
2、难点：目标二、三。
［教学方法］诵读法讨论法鉴赏法［教学时数］四课时［教学过程］一、了解屈原屈原，名平，字原，约生于公元前三四零年（楚宣王三十年），卒于公元前二七八年（楚顷襄王二十一年）。
他是楚王的同姓贵族，他“博闻彊志，明于治乱，娴于辞令”，起初颇得楚怀王信任，起用为左徒，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸候”，一度成为楚国内政外交的核心人物。
在内政方面，他主张“修明法度”、“举贤任能”，实行使国家富强的“美政”；在外交方面，他主张与强秦对抗，具有远大目光。
但他的这些主张具有理想主义的色彩，注定要在混浊的人间世中处处碰壁，他的诗人气质也注定与混乱的政治环境格格不入。
君王的疏远和群臣的嫉恨这是必然之事，这一切形成了他的人生困境，这种困境最典型的表征就是两次流放事件。
第一次是大约在楚怀王二十五年左右，被流放到汉北一带；第二次是在楚顷襄王十三年前后，被流放到沅、湘一带。
两次放逐使屈原从权力的中心被挤迫到了边缘，他陷入了现实和心灵的双重困境。
举世皆浊之中，他孤立无援；而在独醒时刻，他又不得不面对灵魂的拷问。
当强秦攻破故国的时候，他只好怀着忠诚和绝望自沉汨罗江。
当陷入这样一种孤独的人生困境之时，一切似乎不可把握，只有文字可以自由驱遣，只有文字可以成为他形影相吊的忠实伴侣，于是他写下了《离骚》、《九歌》、《天问》、《九章》、《远游》、《卜居》和《渔父》，在这发愤抒情之中，他的不安的灵魂暂得栖居和慰藉。
屈原的一生以“好修”为务，以“美政”为鹄的，他在乱世中上下求索，虽然他的忠诚不曾挽救故国的覆亡，但却为他赢得了后世的尊敬。
高一语文下册《离骚》教案设计
高一语文下册《离骚》教案设计一、教学目标1.理解《离骚》的创作背景，把握作者的情感脉络。
2.分析《离骚》中的修辞手法和艺术特色。
3.培养学生古典文学鉴赏能力和审美情趣。
4.提高学生文言文阅读理解能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《离骚》的创作背景，分析诗歌的艺术特色。
2.教学难点：把握《离骚》的情感脉络，理解作者的情感变化。
三、教学过程1.导入新课向学生简要介绍《离骚》的创作背景，引发学生对文本的兴趣。
2.自读课文让学生自读《离骚》，整体感知诗歌的内容和情感。
3.讨论交流针对课文内容，引导学生进行小组讨论，交流各自的理解和感悟。
4.精讲课文分析《离骚》中的修辞手法，如比喻、象征、夸张等，让学生感受诗歌的艺术魅力。
逐段解析《离骚》的情感脉络，帮助学生理解作者的情感变化。
第一段：离骚之意解释“离骚”的含义，引导学生理解作者为何以此命名。
分析第一段诗歌的意境，感受作者对美好事物的追求。
第二段：美政之愿分析作者对美政的向往，引导学生思考美政与现实政治的关系。
品味诗歌中的美好词句，感受作者的情感。
第三段：人生感悟分析作者对人生的感悟，引导学生思考人生的意义和价值。
品味诗歌中的哲理，激发学生对人生的思考。
第四段：忠诚之美分析作者对忠诚的赞美，引导学生理解忠诚的重要意义。
品味诗歌中的美好词句，感受忠诚之美。
第五段：悲壮之志分析作者对悲壮事迹的描述，引导学生感受作者的情感。
品味诗歌中的悲壮之美，激发学生的爱国情怀。
5.课堂小结6.课后作业四、教学反思在教学过程中，注意观察学生的学习反应，针对学生的疑惑进行解答，确保学生能够真正理解课文内容。
及时调整教学方法和节奏，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习。
课后收集学生的作业，对学生的鉴赏能力进行评估，以便在下一节课中进行针对性的教学。
通过本节课的教学，使学生能够深入理解《离骚》的创作背景和情感脉络，感受诗歌的艺术魅力，提高学生的文言文阅读理解能力和古典文学鉴赏能力。
《离骚(节选)》教案统编版高中语文选择性必修下册
《离骚（节选）》教案-统编版高中语文选择性必修下册第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《离骚》的背景和作者屈原的生活年代。
1.1.2 分析《离骚》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等。
1.1.3 解读《离骚》中的关键概念和象征意义。
1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、讨论等方式，提高学生对《离骚》的理解和鉴赏能力。
1.2.2 学会使用文献资料，对《离骚》进行深入研究。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受屈原的忧国忧民之情，传承中华优秀传统文化。
1.3.2 培养学生的审美情趣，提高文学素养。
第二章：教学重点2.1 《离骚》的背景和作者屈原的生活年代。
2.2 《离骚》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等。
2.3 《离骚》中的关键概念和象征意义的解读。
第三章：教学难点3.1 对《离骚》中的生僻字、古今异义词的理解。
3.2 对《离骚》的艺术特色和象征意义的深入理解。
3.3 对屈原的忧国忧民之情的感悟。
第四章：教学方法4.1 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
4.2 采用案例分析法，对《离骚》中的具体词句进行深入解析。
4.3 采用讨论法，激发学生间的思维碰撞，提高课堂活力。
第五章：教学过程5.1 导入新课5.1.1 简要介绍《离骚》的背景和作者屈原。
5.1.2 激发学生兴趣，引导学生进入《离骚》的世界。
5.2 自主学习5.2.1 学生自主阅读《离骚》（节选），理解字词句意。
5.2.2 学生通过查阅资料，了解《离骚》的艺术特色。
5.3 课堂讲解5.3.1 讲解《离骚》的背景和作者屈原的生活年代。
5.3.2 分析《离骚》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等。
5.3.3 解读《离骚》中的关键概念和象征意义。
5.4 课堂讨论5.4.1 学生分享对《离骚》的理解和鉴赏心得。
5.4.2 教师引导学生深入探讨《离骚》的艺术特色和象征意义。
5.5 总结与拓展5.5.1 教师总结本节课的重点内容。
5.5.2 布置课后作业，要求学生进一步研究《离骚》。
高一下册语文教案：离骚
高一下册语文教案：离骚教案：《离骚》目标：1. 了解《离骚》的作者屈原及其背景；2. 理解《离骚》的基本内容和主题；3. 学习并运用相关的诗歌鉴赏技巧。
重点：1. 屈原的创作背景和对世界的看法；2. 《离骚》中的意象和修辞手法；3. 诗歌的审美价值和传统。
难点：1. 对抽象的思想和意象进行解读；2. 从古代诗歌中理解人的情感和哲学思考。
教学步骤：步骤一：导入新知识（5分钟）教师以问题的形式激发学生对《离骚》的兴趣：你了解过屈原吗？他的作品有哪些？步骤二：学习背景知识（10分钟）教师简要介绍屈原的生平和《离骚》的创作背景，强调其在中国古代文化和文学史上的重要地位。
步骤三：整体阅读（15分钟）教师带领学生共读《离骚》，讲解关键词汇和理解重点，引导学生了解诗歌的基本内容和主题。
步骤四：分组讨论（20分钟）将学生分组讨论诗歌中的意象和修辞手法，并就以下问题展开思考和讨论：1. 《离骚》中的意象有哪些？它们代表着什么含义？2. 诗中的修辞手法对于表达屈原的情感和思想有何作用？3. 你认为屈原通过《离骚》想要表达什么？步骤五：展示和总结（10分钟）各小组派一名代表展示他们的讨论成果，并将各组的观点和结论进行总结，对诗歌中的意象和修辞手法进行深入解读。
步骤六：拓展学习（10分钟）教师进一步讲解《离骚》在中国文学史上的影响，引导学生思考《离骚》作为一首诗歌的审美价值和传统，并鼓励他们从诗歌中获得情感和哲学的启示。
步骤七：作业布置（5分钟）要求学生以屈原和《离骚》为题材，写一篇短文，讲述屈原创作《离骚》的心情和思考。
教学反思：本节课通过学习屈原和《离骚》的知识，培养学生的文化素养和诗歌欣赏能力。
分组讨论的形式有助于激发学生的思考和创造力，能够更好地理解和解读诗歌中的意象和修辞手法。
通过拓展学习和布置作业，能够培养学生对诗歌的兴趣，并进一步提高他们的文学素养。
高中语文离骚教案2 新课标 人教版 必修2
高中语文离骚教案21.课文相关背景及内容说明。
明确：《离骚》写于公元前305年左右，即屈原被楚怀王流放汉北的两三年期间，这已是诗人生平的晚期。
他作为一个爱国者，本抱着治国安邦的远大志向，要求对楚国的政治进行革新，从而挽救祖国的危亡，并进一步把祖国推上富强的道路。
但朝中的奸臣诬陷他，楚王对他不理解，屈原再次遭到放逐。
自己救国无门，而国家岌岌可危。
面对这样的处境，他感到天理正义渺茫，从而感慨万千，写下《离骚》这首长诗，借以明志，借以抒情。
《离骚》是一篇用积极浪漫主义与现实主义相结合的方法创作而成的思想性和艺术性高度结合的作品。
本文所截取的一部分，抒发了忧国忧民的献身理想的爱国情感。
先自述受屈遭贬的政治原因，表示不愿同流合污；然后表现追求美政、久死未悔的高尚节操。
2.简单介绍一下“楚辞〞和《离骚》。
明确：①“楚辞〞，战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。
“楚辞〞源于中国江淮流域楚地的歌谣。
它受着《诗经》的某些影响，但同它有直接血缘关系的，还是在南方土生土长的歌谣。
楚辞的主要作者是屈原。
他创作出了《离骚》《九歌》《九章》《天问》等不朽的作品。
“楚辞〞是“书楚语，作楚声，记楚地，名楚物，故可谓之‘楚辞’〞〔《宋文鉴》卷九十二〕。
另外，作品中所涉及的历史传统、神话故事、风俗习尚以及所使用的艺术手段、浓郁的抒情风格，无不带有鲜明的楚文化色彩。
②《离骚》，《离骚》是《楚辞》的名篇，屈原的代表作，是中国古代最长的抒情诗。
是根据楚国的政治现实和自己的不平遭遇，“发愤以抒情〞而创作的一首政治抒情诗。
由于其中曲折地抒写了诗人的身世、思想和境遇，因此也有人把它看作是屈原生活历程的形象记录，称它为诗人的自述传。
3.如何理解“离骚〞的含义，请注意言之有据。
明确：“关于诗歌题目《离骚》的含义，古来说法不一。
司马迁理解为“离忧〞，“离〞即“罹〞，意为遭遇，“骚〞即“忧〞，意为“忧愁〞。
这是司马迁结合自己的身世自析屈原的离骚，皆基于诟辱。
高中高一下册语文教案：离骚2篇
高中高一下册语文教案：离骚高中高一下册语文教案：离骚精选2篇（一）教案名称：《离骚》——高中语文课堂教学教案教学目标：1. 了解《离骚》是中国古代文学的重要代表之一。
2. 理解《离骚》的主题思想及文学风格。
3. 掌握《离骚》的基本知识和表达技巧。
4. 提升学生的文学鉴赏能力和写作能力。
教学重点：1. 分析《离骚》的主题思想和文学风格。
2. 学习《离骚》的背景知识。
3. 理解《离骚》的表达技巧和文学价值。
教学难点：1. 理解《离骚》中的隐喻、比喻等修辞手法。
2. 分析《离骚》的主题并作文学评价。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）介绍《离骚》的背景，让学生了解到《离骚》是屈原的作品，是中国古代文学的重要代表之一。
步骤二：欣赏与分析（10分钟）1. 分发《离骚》的全文，让学生阅读，并分组完成以下任务：（1）找出《离骚》中的一些画面或描写，让学生进行操练，并欣赏这些描写的美感。
（2）找出《离骚》中使用的比喻、隐喻等修辞手法，并讨论其意义。
2. 让学生就《离骚》中表达出来的主题思想进行讨论和交流。
步骤三：学习《离骚》的背景知识（10分钟）1. 介绍《离骚》的写作背景及屈原的生平。
2. 学生自主查找相关资料，补充《离骚》的背景知识。
步骤四：分析《离骚》中的表达技巧（15分钟）1. 分析《离骚》中使用的一些修辞手法，如隐喻、比喻等，让学生重点关注屈原对自然界的描写和抒发情感的方式。
2. 分析《离骚》中的写作技巧，如运用对比、排比等手法，让学生体会其中的表达效果。
步骤五：写作实践（15分钟）让学生以《离骚》为蓝本，写一首抒发自己感受的诗歌或文章，要求学生运用适当的修辞手法，体现出自己的情感和思想。
步骤六：展示与分享（10分钟）请学生积极展示自己的作品，让同学们欣赏并进行评价。
步骤七：课堂小结与延伸（5分钟）总结本课的学习内容，强调《离骚》的重要性和文学价值，并引导学生进一步了解中国古代文学和屈原的作品。
教学资源准备：1. 《离骚》的全文；2. 与《离骚》相关的背景资料。
高一语文教案《离骚》教学设计（精选9篇）
高一语文教案《离骚》教学设计（精选9篇）高一语文教案《离骚》教学设计篇1[导标显示屏幕]1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识；2.重点理解屈原的爱国精神和人格节操；3.学习理解本诗以比喻、象征为主的表现手法及所与作者理想的关系；4.背诵全诗。
[导学点拨窗口]【作家作品】屈原（约前339～约前278）,中国战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
名平，字原。
楚武王熊通之子屈瑕的后代。
丹阳(今湖北秭归)人。
屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。
屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。
但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。
流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。
顷襄王二十一年(前278)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。
屈原的作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，凡23篇。
其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。
屈原的作品是他坚持“美政”理想，与腐朽的楚国贵族集团进行斗争的实录。
他的“美政”理想表现在作品中，就是“举贤而授能兮，循绳墨而不颇”(《离骚》)。
与此相关，屈原的作品还深刻揭露了楚国政治的黑暗、楚国贵族集团的腐朽和楚王的昏庸，表现了他坚持“美政”理想、坚持节操，“虽九死而犹未悔”的斗争精神；同时表现了他忧国忧民、爱国爱民、矢志献身于祖国的决心。
屈原的作品充满了积极的浪漫主义精神。
其主要表现是他将对理想的热烈追求融入了艺术的想象和神奇的意境之中。
屈原的作品还以一系列比兴手法来表情达意。
如他以鲜花、香草来比喻品行高洁的君子；以臭物、萧艾比喻奸佞或变节的小人；以佩带香草来象征诗人的品德修养。
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高一下册语文《离骚》教案2篇Lesson plan of Lisao高一下册语文《离骚》教案2篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：高一下册语文《离骚》教案2、篇章2：高一下册语文《离骚》教案篇章1:高一下册语文《离骚》教案教学目标：1.知识目标：了解“骚体诗”的形式特点，理解并掌握诗中的关键语句。
2.能力和方法目标：诵读课文，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力;3.情感态度和价值观：了解屈原的生平，领悟其爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。
教学重点和难点：理解并掌握诗中的关键语句教学方法：自学法、诵读法、讨论法、学生讲解法教学时数：3课时教学过程：一、导入“五月五，是端阳。
门插艾，香满堂。
吃粽子，洒白糖。
龙舟下水喜洋洋。
”这首民歌唱的是农历五月初五的端午节。
到那一天，我国城乡，特别是南方广大农村，家家户户都要在门口插艾、挂蒲两种野草，吃粽子，到江边湖畔看龙舟竞赛，来纪念一个颜色憔悴形容枯槁常常吟行江畔长歌当哭以泪作诗的诗人——屈原，他已经成为我们中华文化一个符号，一座不论隔着多么远的时代依然能让我们看到的熠熠生辉的精神丰碑。
今天，就让我们走进《离骚》，走进这个诗人的心灵世界，去感受他的痛苦与人格魅力。
二、基础知识屈原：战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
名平，字原，丹阳今湖北秭归人。
他出身于楚国贵族，与怀王同祖。
屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉，善外交辞令。
在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。
屈原“美政”的另一体现是民本思想。
这在他的作品里也有很清晰的表述，如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
” 屈原曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及对应宾客，起草宪令及变法;对外参加合纵与秦斗争，两度出使齐国。
因受小人的陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以示忠贞爱国之心。
屈原的作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》11篇、《九章》9篇、《招魂》，凡23篇。
楚辞：是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。
宋代黄伯思在>中概括说：“盖屈宋诸骚，皆书楚语，作楚声，记楚地，名楚物，故可谓之‘楚辞’ ，它的直接血缘关系的是在南方土生土长的歌谣。
1、带有鲜明的楚文化色彩。
2、楚辞的句法参差错落、灵活变幻，词藻华美，对偶工巧，以大量的“兮”字作衬字。
”在战国中期，随着屈原等人的一系列作品出现于楚国文坛之后，楚辞于是形成为一代文学样式。
楚辞的作者主要是屈原，他创作了许多不朽作品。
在他的影响下，楚国又产生了一些楚辞作家：宋玉、唐勒、景差等人。
骚体诗：亦称“楚辞体”，古代诗歌体裁之一。
起于战国时楚国，因为这种形式的诗歌以屈原所作的《离骚》为代表，到了南朝刘勰的《文心雕龙》与萧统的《文选》等作品中，就用“骚’来指称具有楚辞特点的诗歌，后人便称之为骚体诗。
骚体诗在形式上打破了《诗经》那种以四言为主的体制，在民歌的基础上又继承了散文的笔法，句式长短参差，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒情成分和浪漫色彩.骚体诗的形成，是诗歌形式的一大革新，对后世文学影响深远。
背景：已学《屈原列传》三、整体感知1、自读课文，结合注释初步了解文章大意。
2、在预习的基础上，分段分组朗诵全诗，注意朗诵技巧：（1）骚体诗的朗读节奏：一般是三、四个节拍，随文切分。
（2）“兮”字是语气助词，读时应拉长语气。
如长/太息/以掩涕兮，哀/民生/之多艰。
学生谈读后的感受，并引导学习方法：明确此诗具有地域色彩性、多不常见字词，必须通解大意后才能顺利背诵，并示例第一句：太息，太息般的眼光，叹息之意;掩涕，涕是眼泪，痛哭流～、感激～零，掩涕意指掩面流泪。
民生，人生。
之，消独。
3、听规范朗诵4、自主分析文章思路屈原《离骚》一诗博大精深，主题是表达忧国忧民的爱国热情和不屈不挠的斗争精神。
课文节选部分共13节、52句，通过比喻、象征和比较、对照的手法及夹叙夹议的运用表现了屈原志洁行高，执着追求的精神。
先从自己的政治理想和政治遭遇写起，然后再否决自己退隐独善的闪念，表明自己决不变心的爱国热情。
结构图：第1段:遭受贬黜第2段:分析原因第3段:坚守志趣第4段、第5段、第6段：决定退隐或者前政治理想：哀民生、遵规矩、施美政政治遭遇：灵修不察、众女嫉余、时俗工巧节心志：屈心抑志、九死未悔后退隐的闪念：回车复路、退修初服四、合作探究1、点名朗诵，通释第一段（1）长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
我长长地叹了口气而捂着脸呜呜地哭了，我郁闷我的人生怎么这么不顺利呢!（屈原为什么哭鼻子?这么大人了，哭鼻子是很丢脸的，他到底碰到了什么难以解决的事情呢?）余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。
我只是爱美而自我约束啊，早上说了句话晚上就被贬了。
（不但把我贬了，而且还说我）既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。
既因为我用香蕙做佩带啊，又因为我采集白芷加上了罪名。
（这是我个人修身养性，明明是高雅的追求，他们却偏偏当做罪名。
面对这些以美为臭的人，我该怎么办呢?）亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
这是我的人生追求，纵然多次死去也绝不后悔啊!（2）这一段中，大家觉得屈原有什么特点呢?点名回答:屈原注重修身养性，从哪里体现出来的呢?蕙、茝等香草在屈原的作品中运用很多，我们给这种手法起个名字吧!可以叫“香草手法”（3）下面，我出个题来考考大家：第一段中3个“以”的用法是否相同?为什么?“余虽好修姱以鞿羁兮，长太息以掩涕兮，既替余以蕙纕兮”前二者表示并列的连词（等于“而”），第三个是介词“因为”之意。
两个“之”的意义是否相同?为什么?“哀民生之多艰，亦余心之所善兮”同，二者都是消独，没有意义。
（不是归属关系“塞上之人”和修饰关系“小大之狱”。
）（他要修身养性，不同流合污，要独善其身，为了理想追求，死而不惜。
他的人生追求到底是什么呢?我们在第二段中找找答案。
）2、齐读第二段，小组完成二个任务：（1）找出四个古今异义词①怨灵修之浩荡兮古义：恣情，放纵：今义：形容广阔或壮大②固时俗之工巧兮古义：善于取巧;今义：细致、精巧③偭规矩而改错古义：改变措施;今义：改正错误④竞周容以为度古义：把……作为;今义：认为（2）用自己的语言翻译大意，要求不看注释翻译下来，可以与注释稍有出入。
怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。
众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。
固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。
背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。
埋怨皇上放纵自己啊，最终不能体察民心啊!许多女子妒忌我的蛾眉，造谣说我好做淫邪之事。
世俗本来善于投机取巧，违背法则而改变措施。
违背法则而追求歪曲啊，竞相把取悦于人奉为法则。
（3）女子的眉毛才叫“蛾眉”，屈原为什么以女子自拟?作者的个人志向是什么?中国古代盛产弃妇诗,甚至成为文人的一种情结,也许可以称之为“弃妇情结”。
元稹zhěn的“寥落古行宫,宫花寂寞红。
白头宫女在,闲坐说玄宗”（《行宫》）;李白的“月光欲到长门殿,别作深宫一段愁”（《长门怨》）;辛弃疾的“千金纵买相如赋,脉脉此情谁诉”（《摸鱼儿》）;现代李金发的“长发披遍我的两眼之前,遂隔断了一切羞恶之疾视,与鲜血之急流,枯骨之沉睡” （《弃妇》）等应该都是这种文人情结的体现。
借弃妇形象而抒发自我,成为一种普遍的文学手法。
作者的个人志向是辅佐君王，建立一个以人为本的、公正的国家。
总结前两段：划出重点句、重点词，并利用剩余时间巩固和背诵。
默写前二段，找出错误所在。
3、探析第三段、第四段（1）屈原的人生追求因他的被贬而不能实现，他想选择“退而独善其身”，又难以放弃其人生追求。
在这种状态下他想了什么呢?我们看第三段。
齐读第三段。
他开头便说了“忳郁邑余佗傺兮，吾独穷困乎此时也。
”伤心啊，我孤独的在这个时候陷入窘境。
（面对这个窘境，他如果和别人一样违背规则，讨好他人，或许还能为自己争取一席之地，他是怎么做的呢?）宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。
宁愿突然死亡随着流水消逝啊，我不能容忍向别人一样做出种种丑态。
（我觉得屈原这种能坚守自己的志向的做法真是难能可贵，只要是他认为对的，无论外界的诱惑多大，他都能坚守住。
我们要向他学习这种执着的精神：联系同学们的追慕名牌之风和社会上的拜金之气。
）鸷鸟之不群兮，自前世而固然。
雄鹰和凡鸟不能合群，自古本来就是这样的。
何方圜之能周兮，夫孰异道而相安?哪有方枘和圆凿相合的呢?哪有道不同而相安的呢?屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。
伏清白以死直兮，固前圣之所厚。
受着委屈而压抑着意志，忍受着罪过而蒙受着侮辱。
保持清白而为正道而死，本来是古代圣贤所推重的。
（2）屈原在这段话中透漏了“以死明志”的想法，请同学们分析屈原“投汨罗以死”的原因有哪些?屈原的“投汨罗以死”并给一时的冲动，而是有深刻的原因。
这一段我们可以看到促使屈原投水而死的原因一个是个人的原因：他“不忍为此态”，他宁愿怀着自己的志向死以明志，二是古人“舍生取义”思想的影响。
（3）自己结合注释通解第四段大意，请两名同学上讲台分别给同学们用流畅的语言通译大意。
悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。
回朕车以复路兮，及行迷之未远。
步余马於兰皋兮，驰椒丘且焉止息。
进不入以离尤兮，退将复修吾初服。
后悔观察道路时没有看清楚啊，我久久伫立而想回去啊。
转过我的车子返回原路，趁着迷路还不远。
让我的马走在长着兰草的水边高地，疾驰到长着椒树的山冈暂且休息。
到朝廷做官不得而遭受忧愁啊，退隐后重新修正我的衣服啊。
总结前两段：划出重点句、重点词，并利用剩余时间巩固和背诵。
默写前二段，找出错误所在。
4、上节课中，我们知道屈原打算退隐了，那么他退隐后要干什么呢?（1）制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。
不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。
高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。
芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。
裁制荷叶作为上衣啊，缀缝荷花作为下装啊。
（这仍然是香草美人手法。
他即使没有机会实现自己的理想，我仍然矢志不移修身养性，自我的修养是一生的事、是自己的事，不是伪装给别人看。
）裁剪荷叶做上衣啊，缀缝荷花花瓣做下装。
不了解我就散了，只要我本心确实是好的。
加高我高高的帽子啊，加长我长长的佩带。
光洁和纯美交织在一起，只有光洁纯美的本质没有受损。
（2）从3、4段中找出能表现作者高洁品质的句子。