人教版五年级上册5《秋思》教案
【人教版】五年级上册语文 教案 古诗词三首《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》
5、古诗词三首
学习目标
1.识记本课四个生字并正确书写、运用.
2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.
3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.
课前准备
1.了解王安石的生平.
2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.
教学过程
第一课时
导游介绍、激趣导入
(出示地图、标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)
1.谈话：今天老师给你们当导游、好不好?
a．“汴水流、泗水流、流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面、长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰、瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.
b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都、更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问、一片冰心在玉壶”、苏东坡的“但愿人长久、千里共婵娟”、(展示诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板书诗题、读题.
3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.
整体感知.直奔重点
1.学生用自己喜欢的方式读古诗.
2.指名读、正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.
3.反复多读几遍这首诗、结合课文注释、想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?
4.指名交流.(我觉得诗写得很关、写出了诗人想念家乡的感情.)
5.你最欣赏诗中的哪一句呢?
赏析诗句、感悟诗境
1.刚刚同学说得最多的就是这句诗、(课件出示“春风又绿江南岸、明月何时照我还”.)我
们一起来读一读吧.(生齐读.)
2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.)
3.有同学说、这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读、说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.
2023五年级语文上册教案
2023五年级语文上册教案
人教版2023五年级语文上册教案1
一、教学目标：
(1)引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
(2)引导学生理解诗词内容，体会《秋思》的意境，感受作者对家乡亲人的深切思念，
二、重难点：
从字里行间感受作者对家乡的思念，体会作者思绪绵长而心绪纷乱的情感，体会意境，这也是这首诗的难点所在。
三、教学准备
四、教学过程
(一)情景导入
首先出示PPT：“同学们，请观察大屏幕，你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢?自己考虑后自由发言。”
“在此情此景下，你能想起我们学过的那些古诗?”(《静夜思》《泊船瓜洲》) “这两首诗表达了一种什么感情?”( “思念家乡”。)
好，今天我们再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句──《秋思》。板书课题。
【设计意图：教学倡导循序渐进，温故而知新，此环节，我以明月为引，通过学生的联想而引出思乡主题，回顾所举例诗的写作手法，为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】
(二)新课讲授
1、解诗题，知诗人。
首先让学生分别介绍了有关张籍的资料。
师总结：张籍的老家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开始四处游历做官，创作这首诗的时候，他正独自一人居住在洛阳。又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首《秋思》。
泊船瓜洲
1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。
3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集资料的习惯。教学重难点：
小学语文人教版五年级上册5古诗三首 三《秋思》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案
小学语文人教版五年级上册5古诗三首三《秋思》比赛获
奖教案优质课公开课优秀教案
1教学目标
1、自主阅读,能借助注释等理解古诗的意思。
2、课堂通过反复吟诵、发散思维、角色换位等来领会诗情、想象意境、品味诗句、丰富和积累语言,从而体会诗人的秋思情怀。
2学情分析
五年级的学生已经学过一些古诗了,对古诗词有了初步的了解,但大部分学生对古汉语文本有畏难情绪。他们往往能把一篇古诗背下来,但却不能很好
的体会和分析古诗内涵,但他们对朗读文本还是很感兴趣的。鉴于此,课堂上我主要以各种形式的朗读为平台,引导学生品析古诗,并能向同学交流和体会诗人当时的心情。
3重点难点
1、指导朗诵,读出层次、读出情感、读出体会。
2、引导学生走进诗中蕴含的想象空间和情感空间,体会作者思绪绵长而心绪纷乱的情感。4教学过程
4.1第一学时
教学目标
1、自主阅读,能借助注释等理解古诗的意思。
2、课堂通过反复吟诵、发散思维、角色换位等来领会诗情、想象意境、品味诗句、丰富和积累语言,从而体会诗人的秋思情怀。
学时重点
1、指导朗诵,读出层次、读出情感、读出体会。
2、引导学生走进诗中蕴含的想象空间和情感空间,体会作者思绪绵长而心绪纷乱的情感。
学时难点
1、指导朗诵,读出层次、读出情感、读出体会。
2、引导学生走进诗中蕴含的想象空间和情感空间,体会作者思绪绵长而心绪纷乱的情感。
教学活动
1【导入】一、以聊入手，温故入新
人教版小学语文五年级上册《 5 古诗三首 ：秋思》 公开课教学课件_0
2019/8/12
何处秋风至, 萧萧送雁群 . 怀君属秋夜 ,散步咏凉天 . 古道少人行 ,秋风动禾黍. 心绪逢摇落 ,秋声不可闻. 清溪流过碧山头 ,空水澄鲜一色秋. 睡起秋声无觅处 ,满阶梧叶月明中. 银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤 . 自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝.
——[唐]张籍
秋思
[唐]张籍
洛阳/城里/见秋风， 欲作/家书/意万重①。 复恐/匆匆/说不尽， 行人/②临发/又开封③。
洛阳城里见秋风， 欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽， 行人临发又开封。
秋思
[唐]张籍
洛阳/城里/见秋风， 欲作/家书/意万重①。 复恐/匆匆/说不尽， 行人/②临发/又开封③。
ຫໍສະໝຸດ Baidu
• 秋风啊，
• 你就这样悄无声息地跑进洛阳城，
• 秋 落入我的心中。 • 思 我的心中涌起千层碧波，
• 想将这万重心意与亲人沟通。
• 杜 捎信人即将出发， • 旭 我又拆开了信封， • 才 赶快再添上几句，
• 说不尽、道不完的种种，
• 无奈太匆匆。
爸爸、 妈妈我 想对您说……
秋思 宋 陆游
利欲驱人万火牛，江湖浪迹一沙鸥。 日长似岁闲方觉，事大如天醉亦休。 砧杵敲残深巷月，井梧摇落故园秋。 欲舒老眼无高处，安得元龙百尺楼。
天净沙 秋思 （元）马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
部编人教版小学语文五年级上册第5课《古诗词三首》教学设计
古诗词三首
一、教学目标
1、懂得意思，体会情感，并能有感情的朗读。
2、初步掌握一些读诗的方法。
二、读诗导入
1、同学们刚才背了好几首古诗，字正腔圆，抑扬顿挫，听你们的读诗是种享受。今天我们再学两首古诗，读题目。
2、学诗首先要把诗读通顺，字正腔圆，琅琅上口，有诗的味道，自己读读吧。（两首同时呈现）
三、初步交流，引发情感
1、指名读，尽量读出诗的韵味来。
相机点拨多音字：“间”的读音，相机板画地图。把三个地点和长江画出来。
“数重山”、“意万重”，读第2声和它意思有关，什么意思？（多）对啊，表示很多时读重，我们说心事重重，山重水复，轻舟已过万重山。再读这两句：“钟山只隔数重山”，“欲作家书意万重”。
2、以你喜欢的方式，再去读一读，看看注释和插图，相互说说诗词的大概意思。
3、编者将这两首诗编排在同一课，你有什么发现？（都和思乡有关）
4、两首诗中哪些字眼一看就看出是写思乡的？（预设：“还”、“秋思”、家书”等。）
四、细品细学《泊船瓜洲》
1、古诗是中文文化的瑰宝，语言特别凝练传神，让我们走进《泊船瓜洲》，静静默读，深入字里行间，从哪些地方你感受到王安石这种急欲还家的思乡情？圈出来，也可以在旁边写点批注。
2、交流。
（估计学生都从明月那句入手，根据文本渐入的思路，从第一二两句开始学较好，老师在巡视时有意识找到前面符号的同学）
（1）京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
A、生谈体会。（诗人泊船瓜洲，与京口只是一水相隔，再过几重山就是他的家乡了。离家这么近，诗人一定很想回家。）
B、师：一道长江水，数重险峻山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水间”，觉得是“只隔数重山”呢？（诗人21岁离开钟山，高中进士后一直在地方和京城为官，远离家乡。如今他途经瓜洲，对他来说，此刻故乡是如此之近啊！实际距离和心理距离的巨大反差也反映出诗人人向远方，却心系家乡的恋乡之情。）
语文人教版五年级上册张籍《秋思》教学课件
五年级语文·上 新课标[人]
张家口市沽源县第二小学
授课人
任建峰
在你眼里,秋天是一个 怎样的季节? 在诗人张籍眼里,秋天 是树叶飘零、残荷片片、 萧条凄凉的季节。 今天,我们一起来学习他的 一首古诗《秋思》。
诗人见不到亲人的欢声笑语、见不到乡亲的把酒言 欢,他看到的只有那飘零的落叶,枯黄的小草,凋谢 的百花。)
离家十年的诗人站在 瑟瑟的秋风里,他看见 的是什么呢?
第二句：欲作家书 意万重
好不容易有机会可以 写一封家书捎回家,这 是怎样的一封家书呀! 落笔之前,张籍会想到 什么?他想表达哪些意 思?
第三句：复
九月九日忆山东兄弟 （唐） 王维 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。
是五夜望月 （唐）王建 中庭地白树栖鸦，
冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，
不知秋思落谁家。
春夜洛城闻笛
（唐）李白
谁家玉笛暗飞声，
散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，
何人不起故园情。
乡愁 —余光中 小时候， 乡愁是一枚小小的邮票。 我在这头， 母亲在那头 长大后， 乡愁是一张窄窄的船票。 我在这头， 新娘在那头。 后来啊， 乡愁是一方矮矮的坟墓。 我在外头， 母亲在里头。 而现在， 乡愁是一湾浅浅的海峡。 我在这头， 大陆在那头。
人教版小学语文五年级上册第五课《古诗词三首(3课时)》教案
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5、古诗词三首
教学目标：
知识与技能：
1、会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。
3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。
过程与方法：
在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。
情感、态度与价值观：
在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。
教学重点：
想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。
教学难点：
体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。
教学课时：3课时黎可文
—————
喻丹
刘青松
（辅差！）
—————
—————
（培优！）
黎可文
周晶
郑萌
周超佑
樊威
周劲涛
刘宇
第一课时《泊船瓜洲》
一、导入、板书课题
１，板书：《泊船瓜洲》
2，指名读
二、检测、提高预习效果：
１、指名读，正字音，尤其注意：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”
2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。
3、指名答：
4、你最欣赏诗中哪句呢？（出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），
师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。
三、讲读《泊船瓜洲》
理解
诠释
诵读
同步练习
诵记抄写附————
板书设计
（哪个是“行人”？哪个是诗人？为什么？）男秀
女秀
—————
（指名读）
中等生
严佳香
差生
刘青松
但景
讲读全诗
面向全体！
远望钟山
泊船瓜洲春绿江面思乡浓
见月思归
简介
总结
第二课时《秋思》
一、导入、板书课题
１、这节课我们学习唐朝诗人张籍的《秋思》。
２、板书：《秋思》
五年级上册《古诗词三首·秋思》的说课稿
五年级上册《古诗词三首·秋思》的说课稿
第1篇：五年级上册《古诗词三首·秋思》的说课稿
教学内容
该单元注重引导学生感受作者浓郁的思乡之情，而《秋思》是一首叙事抒情诗，诗人张籍是借助寄家书这件日常生活的小事表达了自己身在异乡，对家乡亲人的深切思念。
本节课旨在引领学生学古诗时遵循了古诗教学的基本规律，即：让学生知诗人，抓字眼，明诗意，想诗境，悟诗情。力求让学生从情境中体验古诗的意境，在朗读中感悟诗意和情感。
按照新课标语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展的要求，我将本课的教学目标设定为以下内容：
知识与能力：学习生词，能有感情地吟诵诗句。引导学生体会“叙事抒情”，学习写作方法。
过程与方法：引导学生经历学古诗的三步——读正确，流畅;读出韵律;读出情感。
情感态度价值观：引导学生感悟诗人的内心，理解诗意，自然释放自己的情感、想象，熟读成诵。
其中，理解诗句意思，背诵诗句;在想象、移情体验、情境诵读中，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情，就是本课教学的重点。在想象、移情体验、情境诵读中，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情，是教学的难点所在。
教学策略
为了突破上述的重点难点，我将主要采用下面的教学方法：
1、读思结合法
古语说“书读百遍，其义自现”。本课采用以读为主，读思结合教学方法，力求通过让学生带着自己的理解多次朗读课文的方法，帮助他们领会古诗中蕴含的思想感情。
2、合作
未完，继续阅读 >
第2篇：五年级上册《古诗词三首·秋思》的教学反思
古诗在这个学期被选为我们学校的打磨课内容，如何教古诗便成为我们教研活动的主题。一首古诗被不同的老师不同的学生重复着，为的是找到教古诗的最佳方法。这次我选择《秋思》这首诗，它排在三首表达思乡情诗歌的中间。虽然文本只有四行，二*个字，但诗人那份浓浓的思乡之情如何传递给没有雷同生活经历的学生，让学生感受着诗人的感受，想着诗人的所想?除了诗的内容外，我到底要通过《秋思》这个载体教给学生什么?诗的课堂到底应该是个怎样的课堂?……这一系列的问题不断呈现在我的脑海中。
《秋思》教案
《秋思》教案
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2. 通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。
3. 通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会其写法的特色。
教学重点：
有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。
教学难点：
通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会其写法的特色。
教学过程：
一、诗句导入，引起对风的兴趣
当身边的微风轻轻吹过，有个声音在对我呼唤，风呀风，你可知你曾勾起多少文人墨客的思乡之情。举头望明月，低头思故乡。
语文人教版五年级上册古诗《秋思》
秋思教学设计
----------任春燕
一教材分析
《秋思》这篇课文是人教版五年级上册的一篇课文，同组的还有王安石的《泊船瓜州》和纳兰性德的《长相思》，这组诗词反应的主题是：思乡情。
二教学目标
1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。
2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。
3、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。
三教学重难点
1、读懂古诗大意，体会作者情感
2 、领悟一些表达感情的方法
四教学方法
重诵读品悟，重内化积淀。即通过反复吟诵、想象补白、情景描述、对比阅读等策略丰盈诗歌意象，立足“诗言”，理解诗意，体悟诗境，从而触摸诗句背后的内蕴。
《秋思》虽然文本只有四行，二十八个字，但诗人那份浓浓的思乡之情如何在课堂上能与学生引起情感上的
共鸣？除了诗的内容外，我到底要通过《秋思》这个载体教
给学生什么？诗的课堂到底应该是个怎样的课堂？……这
一系列的问题不断呈现在我的脑海中。我不禁自问：新课程背景下的古诗应怎么教，古诗教学应把握什么？应带给学生什么？
我个人认为古诗教学的课堂应该是一个充满诗意的课堂。这才无愧于古人创造诗词，无愧于诗词有别于其它文体，无愧于编书者纳入古诗词教学的用意。怎样才能创造出一个诗意的课堂？我想方设法让《秋思》的情意在诗意的课堂上流泻。
一、创设情境，导入新课。
师：同学们，在宋代王安石的眼中乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风，而在纳兰性德的笔下，乡愁又是那山一程，水一程，风一更，雪一更的牵肠挂肚，那么在诗人张籍的世界里乡愁又是什么呢?现在我们就随着张籍那千丝万缕的情怀走进他的乡愁世界-------《秋思》（板书课题）。
人教版小学语文五年级上册5《古诗词三首》导学案(学生版)
2016学年上学期五年级语文科第二单元导学案
课题：5古诗词三首课时：两课时备课人：王美蓉班级 ________姓名_ _______ 家长签名__________ 日期
第一课时
学习《泊船瓜洲》和《秋思》
【教学目标】
1、识记四个生字，注意“畔、泊”的发音和“帐”的偏旁。
2、有感情地朗读并能熟练地背诵古诗，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。
3、能通过注释，查阅资料，边读边想的方法感知两首古诗的意思，并用自己的话说出古诗的意思。
【教学重点】
能用边读边想的方法理解并用自己的话说出古诗的意思，并体会诗人对家乡的思念与热爱之情。
【教学难点】
通过品读诗句发挥想象，感受诗人暗藏于诗中的无限思乡之情。
【知识链接】
王安石（1021——1086 ），北宋政治家、文学家、思想家。是唐宋八大家之一。唐宋八大家：是唐宋时期八大散文代表作家的合称。唐代：韩愈、柳宗元宋代：欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩
张籍（767—830），唐朝诗人，其诗多反映当时社会矛盾和民生疾苦，与王建齐名，并称“张王”。
纳兰性德（1655——1685），清代词人，其存词三百四十二首。《长相思》则是清代的纳兰性德征旅途中而作的他遇到了风雪，辗转难眠。
【预习导航】
1、了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗。
2、了解唐朝诗人张籍、清朝词人纳兰性德，阅读他们的作品。
3、收集并背诵一些表达作者思乡情感的古诗。
4、自学本课生字词，读熟三首古诗词、结合注释和上下文来理解诗句意思。
5、读一读，注意加点字的读音。
一水间．数重
．．山照我还．意万重．洛．阳榆．关那畔．行千帐．灯风一更．聒碎泊船只隔
人教版小学五年级语文上册《古诗三首》教案
人教版小学五年级语文上册《古诗三首》教案
(1)引导学生准确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
(2)引导学生理解诗词内容，体会《秋思》的意境，感受作者对
家乡亲人的深切思念，
二、重难点：
从字里行间感受作者对家乡的思念，体会作者思绪绵长而心绪纷
乱的情感，体会意境，这也是这首诗的难点所在。
三、教学准备
四、教学过程
(一)情景导入
首先出示PPT：“同学们，请观察大屏幕，你能否用自己的语言
将所看到的画面描述出来呢?自己考虑后自由发言。”
“在此情此景下，你能想起我们学过的那些古诗?”(《静夜思》《泊船瓜洲》)
“这两首诗表达了一种什么感情?”( “思念家乡”。)
好，今天我们再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一
首七言绝句──《秋思》。板书课题。
【设计意图：教学倡导循序渐进，温故而知新，此环节，我以明
月为引，通过学生的联想而引出思乡主题，回顾所举例诗的写作手法，为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】
(二)新课讲授
1、解诗题，知诗人。
首先让学生分别介绍了相关张籍的资料。
师总结：张籍的老家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。幼时家境
贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开始四处游历做官，创作这首诗的时候，他正独自一人居住在洛阳。又是一年秋风至，望
着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首《秋思》。
泊船瓜洲
1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，
体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。
3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集资料
小学五年级语文上册第5课《古诗词三首》教学设计_教案教学设计
小学五年级语文上册第5课《古诗词三首》
教学设计
学习目标：
1、正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语，识记本课“洛、榆、畔、帐”四个生字并正确书写、运用.。
2、让学生通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情。
3、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
4、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
5、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
6、激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
7、通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。
学习重点：1、让学生通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情。2、通过细读，感悟“绿”字的妙用。
学习准备：
1、了解王安石的生平。
2、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。
学习过程：
第一课时
一、提出学习目标：
1、谈话：同学们，你们到过长江吗？（到过或没到过）今天老师带你们到长江北岸去好不好？
生：好！
师：我们要游的是“瓜洲”，“瓜洲”位于江苏省扬州南面，长江北岸。川流不息的长江水见证了“瓜洲”的兴衰，而“京口”这灵秀之地，诗人们在此留下了千古绝句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，还有一首广为传诵的也就是我们今天要学习的王安石的《泊船瓜洲》。
2、板书诗题：《泊船瓜洲》---王安石，生读题。（了解“泊”字字义，选择正确读音。因为“泊”字是多音字）
师：古诗词是中华民族悠久的文化瑰宝，今天又到了边游览边欣赏古诗的时候了。
新课标人教版语文五年级上册第二单元《古诗词三首》秋思
义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第二单元《古诗词三首》
《秋思》教学设计
李小春
教材解读：
家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。在古代诗人的笔下，秋天是最令人思乡的季节。见秋风而起乡思，古来有之。中唐诗人张籍所写的这首《秋思》，寓情于事，在叙事中抒情，借助生活中的一个小小的片段——写寄家书时的心理活动和动作细节描写，真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。信短情长，思乡的心绪绵长而纷乱。短短七言绝句，故事的结构很完整：起——洛阳城里见秋风，承——欲作家书意万重，转——复恐匆匆说不尽，合——行人临发又开封，因此，是行训练故事改写的好材料。
学情分析：
学生积累了不少的思乡诗，通过本课前一首诗的学习学生了解了诗人抒发思乡之情的抒情方式——借景抒情，而本课的叙事抒情的方式需要进一步的了解和学习。
教学目标：
1.学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
2.读懂诗意，品读重点词句，展开想象，描绘诗境，入境悟情，体会作者的
思乡之情。
3.领悟古诗的表达方法—叙事抒情。
4.把古诗改写成小故事。
教学重点：
披文、入境、悟情、会意，抓住重点词句，展开想象，多层次地朗读，体会作者的思乡之情，领悟叙事抒情的表达手法。
教学难点：
叙事抒情方法，把诗改写成故事。
教学策略：采用诵读教学策略，多层次读诗：读正确、读通顺、读出节奏——读懂诗意——展开想象，读出画面——体会情感，抓诗中重点词句，品味，把握诗的意象，展开想象，描述、表演诗中的场景进入诗的意境，从而体会思乡之情的表达方法；同时通过其他思乡诗词的拓展，深入体会情感。在读诗的基础上学习古诗改写。
语文人教版五年级上册古诗《秋思》
秋思教学设计
----------任春燕
一教材分析
《秋思》这篇课文是人教版五年级上册的一篇课文，同组的还有王安石的《泊船瓜州》和纳兰性德的《长相思》，这组诗词反应的主题是：思乡情。
二教学目标
1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。
2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。
3、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。
三教学重难点
1、读懂古诗大意，体会作者情感
2 、领悟一些表达感情的方法
四教学方法
重诵读品悟，重内化积淀。即通过反复吟诵、想象补白、情景描述、对比阅读等策略丰盈诗歌意象，立足“诗言”，理解诗意，体悟诗境，从而触摸诗句背后的内蕴。
《秋思》虽然文本只有四行，二十八个字，但诗人那份浓浓的思乡之情如何在课堂上能与学生引起情感上的
共鸣？除了诗的内容外，我到底要通过《秋思》这个载体教
给学生什么？诗的课堂到底应该是个怎样的课堂？……这
一系列的问题不断呈现在我的脑海中。我不禁自问：新课程背景下的古诗应怎么教，古诗教学应把握什么？应带给学生什么？
我个人认为古诗教学的课堂应该是一个充满诗意的课堂。这才无愧于古人创造诗词，无愧于诗词有别于其它文体，无愧于编书者纳入古诗词教学的用意。怎样才能创造出一个诗意的课堂？我想方设法让《秋思》的情意在诗意的课堂上流泻。
一、创设情境，导入新课。
师：同学们，在宋代王安石的眼中乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风，而在纳兰性德的笔下，乡愁又是那山一程，水一程，风一更，雪一更的牵肠挂肚，那么在诗人张籍的世界里乡愁又是什么呢?现在我们就随着张籍那千丝万缕的情怀走进他的乡愁世界-------《秋思》（板书课题）。
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教学准备
1. 教学目标
1、以“读”为主线，通过读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情四个层次的朗读，引导学生由浅入深地走进文本，理解作者的思乡情。
2、以“思”为主导，引导学生品味诗句意蕴，体会作者情感。
3、以“思乡”为主题，引导学生感受张籍的思乡情，古人的思乡情，今人的思乡情。
2. 教学重点/难点
以“读”为主线，读出层次，读出效果。
3. 教学用具
课件
4. 标签
教学过程
一、创设情境，导入新课。
师：同学们,在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月光，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢?今天我们一起来学习张籍写的《秋思》。（板书课题,齐读）秋天的思念是悠长的，所以思要读得长一些。（生再读一遍诗题）
二、初读古诗，读懂诗意。
师：自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。
师：我看同学们都会读了，现在老师想请一位同学起来读，谁愿意当一个最勇敢的孩子。
师：读得真不错，声音响亮。还有谁也想来试一试。生读。
真棒！老师听出他读出了古诗特有的节奏。
（讲解字音）同学们读得真好，老师也想读一读。
师：同学们，老师读得怎么样？（分析师生读法不同，再练读。）
师：读得真好，大家一起来读一读吧，我读题，你们读诗句。（学生读）
师：对，就是这样读，要读出节奏，读出韵味。同学们，静静读读，边读边看插图，能不能借助注释，用自己的话说说这首诗的意思。
生：这首诗写了作者在洛阳城里看见了秋风，就想给家人写封信，他想要写的东西太多了，把信交给捎信人的时候，又把信拆开添上几句话。
师：说得真好，谁再来说一说。
师：是呀，这首诗主要叙述了一件事，是什么事呢？谁能用三个字概括？
生: 寄家书。
三、再读古诗，品悟诗情。
师：读一首诗，就是了解一位诗人，读懂他的心。让我们一起走进张籍的内心吧，当时正在洛阳为官的张籍是见到什么让他思绪满怀?
生：秋风
师：哪句诗告诉我们。
生：洛阳城里见秋风。（点击课件出示诗句）
师：你来读一读。（生读）
师：秋风无影无踪，看得见吗？
生：看不见
师：从这句诗中，你能想像到诗人在秋风萧瑟的洛阳城里见到一副怎样的景象？
生:他看到洛阳城飘飞的落叶……
师：那么，当时的洛阳城是怎么样的呢？请看资料：
在唐代，洛阳商业非常繁荣，盛况空前。由于洛阳交通便利，是唐朝丝绸之路的东端起点，又是水陆交通的枢纽。外国商人经广州、扬州，抵达洛阳，然后去长安。被称为唐朝的第二大首都——东都。
师：从这段资料中，你读懂了什么？
生：当时的洛阳城很繁华……
师：然而这一切繁华的景象，诗人却视而不见，见到的，只有冷冷的秋风，南归的大雁，飘零的树叶。此情此景，诗人不禁吟道———生：洛阳城里见秋风。
师：秋在我们的眼中是喜悦的，为什么在张籍的眼中是如此的凄凉呢？请大家读下面的文字。
出示资料：张籍祖籍吴郡（现江苏苏州），幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开始四处游历做官，历任太常寺太祝，水部员外郎、国子司业等职，创作这首诗的时候，客居洛阳为官，又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首《秋思》。
师：你从这段文字中明白了什么？
生：他在外地做官，远离家乡。
师：洛阳到苏州有870多公里，在当时，交通不便，这算是遥远的路程了。
生：他10岁离家，游历做官也许很多年没有回家了。
师：是啊，许多年，那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心，诗人难以回乡，愁肠百转,他纵有千言万语又该如何倾述，此时，他最想见到的是什么呢？
生：家乡的亲人，家乡的景色，家乡的一切……
师：但这些他现在见得到吗？
生：见不到。
师：诗人见不到家乡的美景，见不到亲人的欢笑，见到的只有
这冷冷的秋风。多媒体出示填空练习：望着在瑟瑟的秋风中飘落的
树叶，诗人想：你们能回到大地母亲的怀抱，化作养料来滋润树根，我却（）；仰望秋风中展翅
南飞的群雁，诗人想；
（）……
师：秋风瑟瑟，诗人难以回乡，不免引起了对家乡、对亲人的
思念，在那个年代，只能写封信回家，写给亲人的信就叫——生：
家书。
师：而这一封家书，要到达亲人的手上，少则几个月、半年，
有的甚至要几年，因此，古人特别看重这一封家书，诗圣杜甫就曾
经这样写道（出示句子）——烽火连三月，家书抵万金。
你从中读懂了什么？
生：家书的重要，比万两黄金还贵重。
师：正是因为家书的意义非凡，诗人才会——生：欲作家书意
万重
师：意万重就是——
生：想要表达的意思很多。
师：是呀，多少个日日夜夜呀？年迈的父母、翘首遥望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，张籍只能把这深深的思念化在信中，那他会在信中说些什么呢？让我们一起走进诗人的心里，同学们，
假如你就是张籍，此时你会想起家乡的什么人，什么地方，会说些
什么呢？拿起笔，写一写（课件出示：1、芳草凄凄的古道旁，白
发苍苍的父母，在翘首远望……2、杨柳依依的断桥边，泪眼汪汪的
幼子，在踮脚远眺……3、夜深人静的小院里，形单影孤的妻子，在
望月嗟叹……）
1、我想对年迈的父母说……
2、我想对劳累的妻子说……
3、我想对幼小的儿女说……
4、我想对我的兄弟姐妹说……
5、我想起了家门口的小树林……
6、我想起了小时候读书的屋子……
7、我想……
师：我看同学们都写得差不多了，来哪个小张籍愿意把你的思念读给大家听。
（师生互动交流，生读完写句再读诗。）
师：是啊，张籍想对家人说的话有千言，有万语。他一会儿奋笔疾书，一会儿愁容满面，写写停停，真是——生：欲作家书意万重
师：信总算写完了，我们来看看张籍寄信的画面。（课件出示诗句）
同学们张籍寄信时，他心情如何？你能从诗中找出这个字吗？
“恐”是什么意思？他在担心什么？当捎信的人马上就要出发的时候，他是怎么做的？
师：可临行为什么又开封？“开封”是什么意思？“又开封”呢？
生：“开封”就是把封好的信拆开。
“又开封”就是把信合上又打开，又合上又打开……
师：诗人把信打开几次？
生：一次，两次，三次……