人教版五年级上册5《秋思》教案
古诗两首《泊船瓜洲》《秋思》教学设计(人教版五年级上册)
师 ： 山只隔— — 钟 生 ： 重山。 数
师介 绍 ： 山是 王安 石 的家 乡 ， 钟
好 不 好 ？ 这 一 回 ， 吹 的 可 是 秋 风 。 通 读 顺 读 出 节 奏 ，并 联 系 插 图 和 注
— —
（ 反 萧 萧 梧 叶 送 寒 声 ，江 上 秋 风 动 释 想 想 诗 句 的 意 思 。 注 意 ， 复 读 ，
至少 读 三遍 。 ）
３交 流 ： ． 咱们 三 上 咱 这 年 级 学 的— — 叶 绍 翁 的 感受呢？ 《 书 所 夜
（ ） 名 读 ： 面我请 两 位 同学 １指 下
一 我 所 皇 见 》 问 ： 秋 风 ， 给 诗 人 带 来 什 么 来 读 两 首 诗 ， 人 读 一 首 ， 们 注 意 因 为 王 安 石 非 常 有 才 干 ， 以 ， 帝 。 这 又 听 ， 听 他 们 有 没 有 读 通 读 顺 ， 出 下 旨 让 他 进 京 做 官 ， 是 ， 离 开 家 听 读 于 他 沿 夜 补 充 ： 人 多 愁 善 感 ， 们 看 到 诗 的 节 奏 。 如 果 比 较 好 ， 评 ： 得 乡 ， 江 北 上 ， 宿 瓜 洲 。 古 他 （ 师 读
孤 自古 逢 看 来 预 习也 很 充 分 。 这 个 “ ” 这 问 在 １读 通 、 懂 《 船 瓜 洲 》 《 伤 感 ， 独 。 所 以 有 句 诗 叫 ： ． 读 泊 和 秋
师 ： 来 ， 风也 好 ， 风 也 罢 ， 有 误 ， 生 评 ： 意见 吗？你 来 读一 看 春 秋 请 有 特别 的景 色 ， 别 的环境 ， 往 会 给 读 。 ） 特 往 （ ） 女生 读 ： ， 在 ， 生读 ２男 好 现 男
（ 花 ） （ ） 南岸。 桃 又 红 江
秋思教案文档
秋思教案一、教学目标1.了解并理解《秋思》这首诗的作者、创作背景和主题内容；2.分析诗歌的语言特点和艺术形式；3.培养学生的美感和审美能力，提升学生的文学素养；4.培养学生的想象力和表达能力，通过作文、朗诵等方式感受和表达秋天给人们带来的思考和情感。
二、教学重点1.掌握诗歌的主题内容和艺术形式；2.培养学生的审美能力，在欣赏诗歌的同时感受其中的意境；3.提高学生的表达能力，通过作文、朗诵等方式表达对秋天的思考和情感。
三、教学准备1.《秋思》的文本；2.PPT课件，展示诗歌的图片和背景音乐等；3.白板、粉笔、书写工具等。
四、教学过程步骤一：导入1.利用PPT展示秋天的图片，引起学生对秋天的共鸣；2.教师可以讲述一些秋天的人文景观或者历史典故，引起学生对秋天的思考。
步骤二：导入诗歌《秋思》1.教师播放音频，大声朗读诗歌《秋思》；2.教师解读诗歌的标题、作者、创作背景等信息，向学生引导对秋天的思考；3.分组讨论，学生自由发表对秋天的感受和思考。
步骤三：欣赏诗歌1.教师逐句解析诗歌的语言特点和艺术形式，让学生更好地理解诗歌的意义；2.引导学生尝试朗读诗歌，体味其中的韵律和节奏；3.欣赏其他相关的秋天相关作品，例如音乐、绘画等，让学生感受不同艺术形式对秋天的表达。
步骤四：感悟与表达1.学生个人或小组撰写关于秋天的作文，表达对秋天的思考和情感；2.学生进行朗诵活动，展示他们对秋天的理解和感受；3.教师和同学互动交流，共同感悟秋天带给人们的思考和情感。
五、教学延伸1.学生可以选择其他秋天相关的诗歌，进行朗诵或背诵活动；2.学生可以参加秋天相关的文学创作活动，例如写诗、作曲等；3.学生可以进行秋天相关的美术创作，例如绘画、手工制作等。
六、课堂总结通过本节课的学习，我们了解了《秋思》这首诗的作者、主题内容和艺术形式，并且通过朗诵、作文等方式感受和表达了秋天给我们带来的思考和情感。
希望同学们在今后的学习和生活中能够继续关注秋天，并且用不同的方式表达对秋天的热爱和思考。
人教版小学五年级语文上册《秋思》教案
秋思
教学目标：
1、学会本课生字、新词。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《秋思》。
3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象的等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4、体会作者的思乡之情，揣摩作者是
通过什么来表达自己感情的。
教学重难点：
1、品位诗句、背诵积累语言。
2、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。
教学准备：生字卡片、课件。
教学时间：一课时
教学过程：
一、复习导入
1、背诵《泊船瓜洲》。
2、北宋王安石在《泊船瓜洲》中倾诉了自己还未远离他乡，就盼望着回家之时，于是他把自己的这中感情寄托在象征着团圆的明月身上。
今天我们要学的也是一首关于思乡的诗，诗人又是看到什么想起自己的故乡呢？
3、读课题，释题，知诗人。
二、学习古诗
1、齐读古诗，学习生字“洛”。
2、看注释，知诗句的内容。
3、男、女生分别齐读全诗。
三、体会诗情
1、学生试着翻译诗前两句。
2、体会“见”：请你闭上眼睛想想作者眼里的秋风会是什么样子的呢？
3、“意万重”：此时他最想最想对亲人说什么。
4、齐读：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
5、捎信的人临出发前，你干嘛又把信拆开来呀！
四、朗读体味诗情
1、秋风乍起之时，你想起了自己的故乡。
指名读！
2、秋风乍起，年关已近，对亲人的思念之情说不完，写不尽。
男同学读！
3、思乡的季节里，担心捎回故乡的思念有遗漏，赶紧把信拆开来看看。
齐读！
五、背诵并默写。
语文人教版五年级上册《秋思》教学设计
五年级上册《秋思》教学设计【教学目标】1.自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。
2.揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。
3.能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。
【设计理念】本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。
本课教学设计着力体现“两重”：重诵读品悟，重内化积淀。
即通过反复吟诵、想象补白、情景描述、对比阅读等策略丰盈诗歌意象，立足“诗言”，理解诗意，体悟诗境，从而触摸诗句背后的内蕴。
【教学准备】多媒体课件、背景资料。
【教学过程】一、谈话导入：（4分钟）1.谈话2.板书“秋”，读，（1）（层次一）看到这个字，你想到了哪些词？（秋高气爽，凉风习习，心旷神怡；秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。
）（2）（层次二）看到这个字，你想到了哪些诗句或句子？（刘禹锡的《秋风引》何处秋风至？萧萧送雁群。
李白的《赠卢司户》秋色无远近，出门尽寒山。
王维的《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。
王勃的《滕王阁序》落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色）（3）（层次三）看到这个字，你脑海中出现了那些景象？（预设：金色的稻田，瓜果飘香，一派丰收的景象）3．在大家眼中，秋天是美好的，然而，在唐代诗人张籍眼里，秋天却是凄凉的季节。
今天，就让我们一起走进秋天，走进张籍的《秋思》（板书课题）4. 读题，解题：“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。
秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。
再读课题。
二、初读知意。
（10分钟）1．请同学们自由读古诗三遍，要做到字音读准确，诗句读通顺。
（学生练读）2．（投影出示古诗）谁能把这首诗正确地读给大家？（指名朗读）3．诗中有几个多音字，他读得非常准，读读。
（若读错，马上纠正）4．听了大家读，老师也想读一读。
（配乐读）5．（学生评价）老师读得可以吗？是的，读诗不同于读课文，不仅要读通顺，还要读出他的韵味，读出诗的节奏。
请同学们学着老师再读一遍古诗。
6．谁来展示你的朗读？（画好节奏）7.你仿佛看到了怎样的画面？（洛阳城里吹起了秋风，作者想写一封信给家里，要表达的意思很多。
人教版五年级上《秋思》语文教学设计课后反思教案
人教版五年级上《秋思》语文教学设计课后反思教案《秋思》教学设计1１、自主阅读，借助注释等理解诗句的意思。
２、揣测关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。
３、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。
秋风起，黄叶黄，乡思深，愁满怀。
“秋思”已经转化为文化的符号，已经成为古今文人吟咏不时的命题。
本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。
本课优秀教案着力体现“两重”：重诵读品悟，重内化积淀。
即通过反复吟诵，想象补白。
情景写话、对比阅读等战略丰盈诗歌意象，立足“诗言”，理解诗意，体悟诗境，从而触摸诗句背后的内蕴。
多媒体课件、背景资料。
一、情景导入１、出示“秋”的演变的过程：甲骨文、小篆、隶书，推荐学生读《汉字字源学》。
２、在你眼里，秋天是一个怎样的季节？那么，在诗人张籍眼里，秋天又是怎样的呢》？今天，我们一起来学习一首古诗《秋思》。
３、指导读题：秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。
４、理解题意。
二、初读知意１、自由读诗：依照平时读课文的要求把诗读正确、通顺，注意停顿。
２、检查正音：特别注意读准“意万重（ch__243;ng）”。
３、齐读：读出古诗的节奏。
４、再读一读：试着联系注释等方法，用自身的话说说诗句的大意。
过渡：洛阳曾经是繁华之地，可到了张籍的时候却已是繁华不再。
那到底是什么勾起了客居异乡的张籍的思乡之情呢？三、入境悟情１、乡愁生于秋风里：⑴指读：洛阳城里见秋风⑵探究“见”字：①秋风看不见，或许那是一个早晨，也或许那是一个黄昏，诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢？生叙述（大都叙述的是看到的景），师提醒，除了看见景外，还会看到什么？②小朋友们，诗人伫立在瑟瑟秋风里见到了许许多多，可此时是他“见不着”的是什么？③相机阅读诗人所写的局部关于家乡、亲人的诗句：夜月红柑树，求凤白藕花。
小学五年级上册语文《秋思》教案三篇
【导语】《秋思》的作者张籍是借助给家⼈写信这件⽇常⽣活中的⼩事表达了⾃⼰对家乡亲⼈的⽆⽐思念。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1.以“读”为主线，读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情。
2.以“思”为主导，引导学⽣品味诗句意蕴，体会作者情感。
3.以“思乡”为主线，引导学⽣感受张籍的思乡情，古今诗⼈的思乡情。
4.通过主题拓展，积累诗句提升情感。
教学重难点： 1.读出层次，读出感情。
2.以“思”为主导，品味诗句蕴藏着的情感。
教学流程： 课前谈话 师：听说同学们积累了不少古诗，今天⽼师想来考考你们。
出⽰⽉夜图。
看着这轮明⽉，你想到了李⽩的什么诗？《静夜思》 ⼀轮明⽉勾起了李⽩浓浓的思乡愁绪。
这种抒发思乡之情的古诗称为“思乡诗”。
（板书：思乡）思乡诗是古诗中⼀个很重要的题材，⽼师收集了⼏组有关思乡的诗句，⼀起读⼀读。
(齐读) 今天咱们来学习⼀⾸特别出名的思乡诗，是由唐朝诗⼈张籍写的⼀⾸七⾔绝句《秋思》。
请同学们看⽼师写下题⽬。
（板书：秋思） ⼀、初读设疑，切⼊“思”情 1.读诗题。
师：请读诗题。
（⽣读） 师：读得很正确，满怀愁绪地读⼀读。
（再读） 师：题⽬也能读出味道来。
2.书写指导。
师：诗⼈张籍的“籍”笔画较多，我们⼀起观察⼀下。
要把这个字写正确写漂亮，需要注意什么呢？（学⽣交流） 师：这个字上下结构，书写时结构要紧凑，⽵字头写扁些，下⾯要写得饱满。
让我们在⽥字格中写下最漂亮的“籍”字。
3.解诗题。
字写清楚是第⼀，写漂亮是⼀种⽔平。
我发现不少同学是⽔平很⾼了。
现在把笔放下，让我们将⽬光再次聚焦诗题——秋思。
你们读懂题⽬了吗？ （“思”是思念家乡；“秋”是秋天或者秋景抑或是秋风。
）⾝在异乡的游⼦总是满怀思念愁绪。
4.初读设疑。
同学们发现了，诗题传递出⼀份浓浓的思念情愫。
那张籍是如何在这⾸诗中埋下思念的种⼦呢？请拿出课⽂，⾃由朗读《秋思》。
注意,仔仔细细地读上两遍。
五年级语文上册《秋思》教案、教学设计
2.培养学生尊敬家乡、热爱家乡的情感，让学生在学习课文的过程中，体会到诗人对家乡的思念之情。
3.引导学生学会关爱他人，体会诗人对家乡亲人的牵挂，培养学生的亲情观念。
4.培养学生的民族自豪感，让学生了解古诗词是我国优秀的文化遗产，增强学生的文化自信。
3.引导学生关注课文中的修辞手法，通过分析、品味，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
4.利用课文内容，设计写作练习，让学生学会运用课文中的诗句进行创作，提高学生的写作能力。
5.组织课堂实践活动，如朗读比赛、诗词背诵等，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
（三）情感态度与价值观
在教学《秋思》的过程中，教师应关注学生的情感态度与价值观的培养：
-引导学生关注课文中的细节，如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，培养学生的观察力和想象力。
3.合作学习，提升能力
-将学生分成小组，讨论课文中的难点和重点，培养学生的合作意识和口语表达能力。
-设计小组讨论话题，如：“诗人在《秋思》中是如何表达对家乡的思念之情的？”引导学生深入思考，提高对课文的理解。
4.实践活动，巩固知识
6.课后拓展，提升素养
-推荐与《秋思》相关的古诗词，让学生课后阅读，拓展知识面，提高语文素养。
-鼓励学生参加课外活动，如参观博物馆、秋游等，让学生在实践中感受秋天的美丽，培养他们的审美情趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一首描绘秋天景色的古诗导入新课，如《山居秋暝》。通过对比两首诗歌，引导学生关注秋天的特点，激发学生对新课的兴趣。
3.教师要及时检查作业，给予评价和反馈，鼓励学生持续进步。
2.学生在之前的学习中，已经接触过一些描写秋天景色的古诗词，对本课的学习具有一定的知识储备。
五年级上册语文教案设计 秋思
一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《秋思》，让学生理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过反复朗读、讨论，培养学生的语感和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对家乡和亲人的思念之情，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 课文内容的理解与感悟。
三、教学难点：1. 体会作者的思想感情。
2. 学会通过朗读、讨论等方式深入理解课文。
四、教学准备：1. 课文《秋思》的文本。
2. 多媒体教学设备。
3. 生字词卡片。
五、教学过程：1. 导入新课：教师出示生字词卡片，让学生复习生字词。
简要介绍课文《秋思》的作者张籍以及课文背景。
2. 学习课文：教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的节奏和韵律。
学生跟读，注意发音和语气。
教师引导学生逐句理解课文，解释生字词，让学生理解课文内容。
对于难以理解的部分，可以让学生进行讨论，共同解决问题。
3. 感悟作者情感：4. 课堂小结：5. 作业布置：让学生回家后向家人朗读课文，并请家人评价。
六、教学拓展：1. 让学生结合自己的生活经验，说说自己秋天的感受和见闻。
2. 让学生尝试写一首关于秋天的诗歌，表达自己的情感。
七、教学反思：1. 教师要关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决问题。
2. 在教学中，要注重培养学生的朗读能力和团队协作能力。
3. 对于学生的作业，要及时批改，给予反馈，帮助学生提高。
八、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生在课堂上的参与度和表现。
3. 学生完成作业的情况。
九、教学内容拓展：1. 介绍其他描写秋天的文学作品，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《秋日登吴公台上寺远眺》等。
2. 让学生了解秋天的习俗，如中秋节、重阳节等。
2. 强调学生在课堂上的积极性和主动性，鼓励学生在课后继续进行阅读和写作。
3. 表达对学生的期望，希望他们在学习过程中不断进步，提高自己的语文素养。
重点和难点解析一、教学目标：在设计教学目标时，应注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的平衡。
五年级上册语文教案设计 秋思
一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文《秋思》，使学生掌握生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、思考等方式，培养学生独立思考和合作交流的能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对家乡和亲人的思念之情，培养学生热爱家乡、关爱亲人的美好情感。
二、教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文的朗读与理解。
3. 培养学生对家乡和亲人的思念之情。
三、教学难点：1. 生字词的正确书写与运用。
2. 理解课文中的重点句子，体会作者的情感。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的景象，激发学生的学习兴趣。
2. 情感教学法：引导学生关注作者的情感，培养学生关爱亲人的美好情感。
3. 讨论法：分组讨论，培养学生的合作交流能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：以秋天的景色为切入点，引导学生进入课文《秋思》的学习。
2. 学习生字词：学生自读课文，勾画出生字词，教师讲解生字词的含义和书写。
3. 朗读课文：学生齐读课文，教师指导朗读的节奏和情感。
4. 理解课文：学生讲述课文大意，教师引导学生关注课文中的重点句子，体会作者的情感。
5. 情景体验：学生分组讨论，设想自己身处课文所描绘的情境中，体会作者的思念之情。
6. 小结：对本节课的学习内容进行小结，强调生字词的掌握和课文的理解。
7. 作业布置：抄写生字词，背诵课文。
六、教学反思：课后，教师应反思本节课的教学效果，检查教学目标的达成情况，对学生的学习情况进行分析，为改进今后的教学提供依据。
七、课后作业：1. 熟读并背诵课文《秋思》。
2. 运用本节课学习的生字词，写一篇关于秋天的短文。
八、课堂评价：教师应注重对学生在课堂上的表现进行评价，包括对生字词的掌握、课文的朗读、小组讨论的参与等方面，以激发学生的学习积极性和自信心。
九、教学拓展：引导学生欣赏其他描写秋天的文学作品，如古诗词、散文等，进一步拓宽学生的文学视野，培养学生的文学素养。
五年级语文上册 第二组 5 古诗词三首《秋思》教案 新人教版
《秋思》【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。
3.激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。
4.感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。
【教学重点】有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。
【教学难点】通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的情感。
【教学方法】创设情境，再现意境【课时安排】一课时教学准备：多媒体课件、背景资料。
教学过程：课前演讲：展示搜集到的描写秋天的诗词。
一、导入新课1．在你眼里，秋天是一个怎样的季节？然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节.今天，我们一起来学习他一首古诗《秋思》（板书课题）。
2.张籍，唐代诗人。
他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。
在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。
在此情此境下，写下了这首诗。
齐读课题。
3.“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。
秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。
再读课题。
二、初读知意1．请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。
想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。
2.（投影出示古诗）谁能把这首诗正确地读给大家？3.（弹多音字的拼音）要注意这些多音字的读音。
4.（投影出示生字“洛”）你会怎样记住这个生字？5.这个字写时要注意什么呢？6.读诗不同于读课文，不仅要读通顺还要读出他的韵味。
请同学们再读古诗，注意停顿，要读出这首诗的韵味，想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。
7.谁来展示你的朗读？三、入境悟情1.请同学们结合注释再读古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。
古诗三首五年级上册教学设计6篇
古诗三首五年级上册教学设计6篇意境的想象、语言的品味、情感的诵读，这几方面体现了古诗词教学的共同规律。
我们要重视古诗词的教学，不断探索，下面是给大家分享的古诗三首五年级上册教学设计，供大家参考，阅读。
古诗三首五年级上册教学设计1秋思一、教学目标：(1)引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
(2)引导学生理解诗词内容，体会《秋思》的意境，感受作者对家乡亲人的深切思念，二、重难点：从字里行间感受作者对家乡的思念，体会作者思绪绵长而心绪纷乱的情感，体会意境，这也是这首诗的难点所在。
三、教学准备四、教学过程(一)情景导入首先出示PPT：“同学们，请观察大屏幕，你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢?自己考虑后自由发言。
”“在此情此景下，你能想起我们学过的那些古诗?”(《静夜思》《泊船瓜洲》)“这两首诗表达了一种什么感情?”( “思念家乡”。
)好，今天我们再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句──《秋思》。
板书课题。
【设计意图：教学倡导循序渐进，温故而知新，此环节，我以明月为引，通过学生的联想而引出思乡主题，回顾所举例诗的写作手法，为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】(二)新课讲授1、解诗题，知诗人。
首先让学生分别介绍了有关张籍的资料。
师总结：张籍的老家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。
幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开始四处游历做官，创作这首诗的时候，他正独自一人居住在洛阳。
又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首《秋思》。
古诗三首五年级上册教学设计2泊船瓜洲1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。
3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。
培养动手搜集资料的习惯。
教学重难点：1、理解诗意，积累古诗。
2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
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教学准备
1. 教学目标
1、以“读”为主线，通过读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情四个层次的朗读，引导学生由浅入深地走进文本，理解作者的思乡情。
2、以“思”为主导，引导学生品味诗句意蕴，体会作者情感。
3、以“思乡”为主题，引导学生感受张籍的思乡情，古人的思乡情，今人的思乡情。
2. 教学重点/难点
以“读”为主线，读出层次，读出效果。
3. 教学用具
课件
4. 标签
教学过程
一、创设情境，导入新课。
师：同学们,在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月光，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢?今天我们一起来学习张籍写的《秋思》。
（板书课题,齐读）秋天的思念是悠长的，所以思要读得长一些。
（生再读一遍诗题）
二、初读古诗，读懂诗意。
师：自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。
师：我看同学们都会读了，现在老师想请一位同学起来读，谁愿意当一个最勇敢的孩子。
师：读得真不错，声音响亮。
还有谁也想来试一试。
生读。
真棒！老师听出他读出了古诗特有的节奏。
（讲解字音）同学们读得真好，老师也想读一读。
师：同学们，老师读得怎么样？（分析师生读法不同，再练读。
）
师：读得真好，大家一起来读一读吧，我读题，你们读诗句。
（学生读）
师：对，就是这样读，要读出节奏，读出韵味。
同学们，静静读读，边读边看插图，能不能借助注释，用自己的话说说这首诗的意思。
生：这首诗写了作者在洛阳城里看见了秋风，就想给家人写封信，他想要写的东西太多了，把信交给捎信人的时候，又把信拆开添上几句话。
师：说得真好，谁再来说一说。
师：是呀，这首诗主要叙述了一件事，是什么事呢？谁能用三个字概括？
生: 寄家书。
三、再读古诗，品悟诗情。
师：读一首诗，就是了解一位诗人，读懂他的心。
让我们一起走进张籍的内心吧，当时正在洛阳为官的张籍是见到什么让他思绪满怀?
生：秋风
师：哪句诗告诉我们。
生：洛阳城里见秋风。
（点击课件出示诗句）
师：你来读一读。
（生读）
师：秋风无影无踪，看得见吗？
生：看不见
师：从这句诗中，你能想像到诗人在秋风萧瑟的洛阳城里见到一副怎样的景象？
生:他看到洛阳城飘飞的落叶……
师：那么，当时的洛阳城是怎么样的呢？请看资料：
在唐代，洛阳商业非常繁荣，盛况空前。
由于洛阳交通便利，是唐朝丝绸之路的东端起点，又是水陆交通的枢纽。
外国商人经广州、扬州，抵达洛阳，然后去长安。
被称为唐朝的第二大首都——东都。
师：从这段资料中，你读懂了什么？
生：当时的洛阳城很繁华……
师：然而这一切繁华的景象，诗人却视而不见，见到的，只有冷冷的秋风，南归的大雁，飘零的树叶。
此情此景，诗人不禁吟道———生：洛阳城里见秋风。
师：秋在我们的眼中是喜悦的，为什么在张籍的眼中是如此的凄凉呢？请大家读下面的文字。
出示资料：张籍祖籍吴郡（现江苏苏州），幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开始四处游历做官，历任太常寺太祝，水部员外郎、国子司业等职，创作这首诗的时候，客居洛阳为官，又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首《秋思》。
师：你从这段文字中明白了什么？
生：他在外地做官，远离家乡。
师：洛阳到苏州有870多公里，在当时，交通不便，这算是遥远的路程了。
生：他10岁离家，游历做官也许很多年没有回家了。
师：是啊，许多年，那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心，诗人难以回乡，愁肠百转,他纵有千言万语又该如何倾述，此时，他最想见到的是什么呢？
生：家乡的亲人，家乡的景色，家乡的一切……
师：但这些他现在见得到吗？
生：见不到。
师：诗人见不到家乡的美景，见不到亲人的欢笑，见到的只有
这冷冷的秋风。
多媒体出示填空练习：望着在瑟瑟的秋风中飘落的
树叶，诗人想：你们能回到大地母亲的怀抱，化作养料来滋润树根，我却（）；仰望秋风中展翅
南飞的群雁，诗人想；
（）……
师：秋风瑟瑟，诗人难以回乡，不免引起了对家乡、对亲人的
思念，在那个年代，只能写封信回家，写给亲人的信就叫——生：
家书。
师：而这一封家书，要到达亲人的手上，少则几个月、半年，
有的甚至要几年，因此，古人特别看重这一封家书，诗圣杜甫就曾
经这样写道（出示句子）——烽火连三月，家书抵万金。
你从中读懂了什么？
生：家书的重要，比万两黄金还贵重。
师：正是因为家书的意义非凡，诗人才会——生：欲作家书意
万重
师：意万重就是——
生：想要表达的意思很多。
师：是呀，多少个日日夜夜呀？年迈的父母、翘首遥望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，张籍只能把这深深的思念化在信中，那他会在信中说些什么呢？让我们一起走进诗人的心里，同学们，
假如你就是张籍，此时你会想起家乡的什么人，什么地方，会说些
什么呢？拿起笔，写一写（课件出示：1、芳草凄凄的古道旁，白
发苍苍的父母，在翘首远望……2、杨柳依依的断桥边，泪眼汪汪的
幼子，在踮脚远眺……3、夜深人静的小院里，形单影孤的妻子，在
望月嗟叹……）
1、我想对年迈的父母说……
2、我想对劳累的妻子说……
3、我想对幼小的儿女说……
4、我想对我的兄弟姐妹说……
5、我想起了家门口的小树林……
6、我想起了小时候读书的屋子……
7、我想……
师：我看同学们都写得差不多了，来哪个小张籍愿意把你的思念读给大家听。
（师生互动交流，生读完写句再读诗。
）
师：是啊，张籍想对家人说的话有千言，有万语。
他一会儿奋笔疾书，一会儿愁容满面，写写停停，真是——生：欲作家书意万重
师：信总算写完了，我们来看看张籍寄信的画面。
（课件出示诗句）
同学们张籍寄信时，他心情如何？你能从诗中找出这个字吗？
“恐”是什么意思？他在担心什么？当捎信的人马上就要出发的时候，他是怎么做的？
师：可临行为什么又开封？“开封”是什么意思？“又开封”呢？
生：“开封”就是把封好的信拆开。
“又开封”就是把信合上又打开，又合上又打开……
师：诗人把信打开几次？
生：一次，两次，三次……
张籍呀张籍你已经看了一遍又一遍，为何呀？——生：复恐匆
匆说不尽，行人临发又开封。
师：你从这“又开封”中体会到了
什么？
师：把你的理解带进你的读中（读后两句）
师：一个小小的开字，一个平常而又细微的动作，却饱含了作
者浓浓的思乡情，我们从这平淡之处可见作者构思的艰辛，这也是
本诗的独特之处。
四、配乐诵读，深化情感。
师：是呀，小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的乡愁呢！
请读《秋思》
师：信带走了，可带走的仅仅是信吗？
那他还带走了什么？
生：带走了作者的心……
师：魂去也，空一身哪！现在陪伴张籍的只有——洛阳城里的
秋风。
于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生，这就是《秋思》（音
乐响起）生读诗;信走心也走，就像此刻的张籍身在洛阳，心在故乡。
这是一份刻骨铭心的思念呀！请读《秋思》。
秋风乍起，思乡涌起，写不完的思念，说不尽的乡愁，此刻，你是否把张籍那悠长而又浓
郁的秋思学深深地记在心中呢？背《秋思》。
五、拓展升华,总结全诗。
师：同学们这思乡怀亲又何止张籍而已。
那时候交通不便，信息不通，离
乡的人们只好把满腔的思念化作文字写进诗里。
（课件出示）师生配合读。
悠悠天宇旷，切切故乡情。
------唐.张九龄
浮云终日行，游子久不至。
-------唐.杜甫
落叶他乡树，寒灯独夜人。
--------唐.马戴
明月有情应识我，年年相见在他乡。
------清.袁枚
师：多么动人的诗篇，多么真挚的感情，他们表现了一个共同的心声——
思乡情。
同学们，当你们长大后，当你们远离家乡追寻自己心中的梦想之时，
你们会觉得故乡在我们心中永远是最温馨、最不能割舍、最让我魂牵梦绕的地方。
《秋思》道尽了天下所有游子们的心，让我们再一次吟咏这首传世之作吧！
课后习题
背诵古诗。