“少教多学”背景下农村高中学生语文学习的自主性、主动性养成

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在高中语文教学中如何培养学生自主学习能力

在高中语文教学中如何培养学生自主学习能力教学的目的是培养学生自主学习的能力。

新课改已经进行了五年,但是陈腐的教学方式并未得到根本改变。

应由传统的“要我学”转变为“我要学”。

通过引导学生,明确学习目的,使之有学习动力;激发学生,使之产生学习兴趣,热爱学习。

标签：语文教学;自主学习;课程改革叶圣陶说:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。

最终目的为:自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。

老师之训练必做到这两点,乃为教学之成功。

”这告诉我们“教是为了不教”。

在教学中,老师要循序渐进、潜移默化地培养学生自学能力,学习的目的是学生学习的动力,学习的兴趣是学生对学习的热爱。

一位优秀的教师就是要解决学生的学习兴趣和学习动力问题。

然而,过去相当长的一段时间,学生的学习方式都取决于教师的教学方式,学生在学习活动中处于被动的地位,基本无自主性可言。

这样的结果是学生学的没有积极性,没有兴趣,苦不堪言;教师教的没有针对性,又担心有知识没教到,就越教越多,工作量越来越大,费力不讨好。

新一轮的课程改革就是在学生和教师陷入上述怪圈无法摆脱的时候开始的。

课改后的《高中语文课程标准》明确提出“积极倡导自主、合作探究的学习方式”。

所谓“自主学习”,就是使每一个学生都成为学习的主人,学生在教师指导下,能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识,并在主动探素的过程中,获得积极情感体验的学习方式和学习过程。

对应于传统学习方式的被动性,“自主探索学习”体现了现代学习方式的主动性的特征,变“要我学”为“我要学”,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程,把学习的责任真正从教师身上转移到学生身上,让学生的学习成为一种真正的有意义的学习。

自主是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习,其核心是启迪学生思维,从而达到主动的、创造性的学习。

我们的语文教学,要让学生走上自主学习之路,要在教学中重视学生自主学习能力的培养。

浅谈如何培养和激发农村小学生的自主学习能力（五篇）

浅谈如何培养和激发农村小学生的自主学习能力（五篇）第一篇：浅谈如何培养和激发农村小学生的自主学习能力浅谈如何培养和激发农村小学生的自主学习能力自主学习，顾名思义就是让学生依靠在自己的努力、自觉、主动、积极地获取知识。

正如著名哲学家黄可剑先生所言：“自主学习使学生由被动变主动。

”对培养小学生自主学习的能力不仅有利于他们今后的学习而且能伏化课堂教学，提高教学效率。

然而在我们这所小山区学校。

“留守儿童”较多，隔代教育严重造成弊端，孩子们自幼学习习惯较差，“学困生”是每个班最庞大的队伍，相对学习气氛特别差。

这是当今农村教育真实的教学现状。

以新课标教育大纲下所提出的“自主、探究、合作”的学习方式，这一改革数学教学，在小学数学教学中培养和激发学生的自主学习能力势在必行。

因此，就需要教师在平常的教学中应不断地启发、引导、培养并激发小学生自主学习的能力。

下面就是自己在教学中觉得重要的两点：一、抓好“学困生”是培养小学生自主学习的重中之重“学困生”的教育本是现代农村教育教学最棘手的问题之以，更是学生自主学习能力最差的一部分。

因此，要培养小学生整体自主学习的能力，就必须抓好“学困生”这块重中之重，难中之难的教学问题。

自己觉得可以从以下方面进行：1、注重情感教育，不放弃他们。

培养他们良好的学习习惯。

学困生，他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护、多表扬与鼓励，只要他们接受老师，那就极大地调动了他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。

2、对“学困生”进行第二课堂教育。

对他们展开第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。

激发他们的兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上，并且在本班发动“爱心帮扶对象”小组，让全班孩子也一起来关注、帮助他们，激发他们主动学习的欲望。

二、客观新颖的学习评价是激发农村小学生自主学习的动力俗话说：“小学生地心灵好比露珠，晶莹而透明。

”在天真活泼的小学生眼里，老师的一句好的评语可能激励他们一生。

如何在语文教学中培养学生的学习自主性

如何在语文教学中培养学生的学习自主性在当今的教育环境中，培养学生的学习自主性已经成为教育的重要目标之一。

对于语文教学来说，更是如此。

语文作为一门基础学科，不仅能够培养学生的语言表达能力和文字理解能力，更能提升学生的综合素养和人文精神。

那么，如何在语文教学中培养学生的学习自主性呢？一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要培养学生的学习自主性，首先要激发他们对语文的兴趣。

教师可以通过多种方式来实现这一点。

1、创设生动有趣的教学情境在教学过程中，教师可以根据教学内容创设相应的情境，如通过角色扮演、故事讲述、多媒体展示等方式，让学生身临其境地感受语文的魅力。

例如，在教授古诗词时，可以播放相关的音乐和视频，让学生在优美的旋律和画面中体会诗人的情感。

2、引入多样化的教学资源除了教材，教师还可以引入丰富的课外资源，如优秀的文学作品、影视作品、新闻报道等，拓宽学生的视野，让他们发现语文在生活中的广泛应用。

比如，在学习说明文时，可以让学生观看关于科技产品的介绍视频，然后自己尝试写一篇说明文。

3、开展有趣的语文活动组织各种语文活动，如朗诵比赛、写作比赛、手抄报展览等，为学生提供展示自己才华的平台，增强他们的自信心和学习动力。

二、培养学生的自主学习能力1、指导学生制定学习计划教师要引导学生根据自己的学习情况和目标制定合理的学习计划，明确每天、每周的学习任务和时间安排。

例如，每天规定一定的阅读时间，每周写一篇作文等。

2、教会学生学习方法授人以鱼不如授人以渔，教师要教会学生有效的学习方法，如如何预习、如何做笔记、如何复习等。

比如，在预习课文时，指导学生通过查阅资料、标注生字词、概括主要内容等方式提高预习效果。

3、培养学生的质疑精神鼓励学生在学习过程中提出问题，敢于质疑书本和教师的观点。

教师要积极引导学生通过自主思考、小组讨论、查阅资料等方式解决问题，培养他们的探究能力。

三、建立民主和谐的课堂氛围1、尊重学生的个性差异每个学生都是独一无二的，教师要尊重学生的个性和兴趣爱好，不歧视、不打压任何一个学生。

农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法

农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法随着教育改革的不断深入，农村初中语文教学也在不断探索新的教学方法和路径。

提高学生的自主学习能力已成为当前语文教学的重要任务之一。

那么，农村初中语文教学中如何提高学生的自主学习能力呢？接下来我们将结合实际情况，探讨一些方法和建议。

一、创设良好的学习环境学生在良好的学习环境中，更容易激发学习兴趣，提高学习积极性，进而培养自主学习能力。

农村初中教师可以在教学过程中，多利用教室内外的资源，打造一个多姿多彩的语文学习环境。

在教室墙壁上张贴一些优秀的作文、诗歌、名言警句，或者悬挂一些风景画、名人画等。

还可以在教室里设置一些语文角、诗词廊等，给学生提供一个良好的学习氛围。

老师也要注重课堂氛围的营造，给学生提供学习的自由空间，鼓励学生积极参与互动，激发学生的自主学习欲望。

二、采用"问题驱动"的教学模式农村初中语文教学可以尝试采用"问题驱动"的教学模式，通过提出问题、讨论问题、解决问题的方式引导学生学习，激发学生的主动求知欲。

老师可以在课堂教学中，结合实际情况，提出一些与学生生活、学习相关的问题，引导学生在解决问题的过程中，主动查找、整理相关知识，提高自主学习的能力。

可以给学生设计一些有趣的探究性学习任务，让学生在完成任务的过程中，发现问题、解决问题，提升自主学习的能力。

三、注重课外阅读，拓宽知识视野四、引导学生进行学习自我管理学习自我管理是提高学生自主学习能力的重要方式之一。

农村初中语文教师可以通过给学生制定学习计划、学习目标，让学生在学习过程中，自主管理学习时间、学习内容、学习方法等，提高学生的自主学习能力。

在学习计划的制定过程中，教师可以引导学生充分考虑个人的学习特点和学习能力，制定合理的学习计划；在学习目标的设定过程中，教师可以激发学生树立信心，勇于挑战，提高自主学习的意识。

教师还可以在日常课堂教学中，引导学生对学习过程进行反思，让学生习惯性地对自己的学习进行调整和改进，提升自主学习的效果。

浅谈农村小学激发学生语文学习兴趣研究

浅谈农村小学激发学生语文学习兴趣研究1. 引言1.1 研究背景在农村地区，由于基础设施和教育资源的不足，农村小学的语文教学常常面临着各种困难和挑战。

学生的语文学习兴趣普遍较低，学习动力不足，学习成绩不理想。

这也导致了很多学生对语文学习产生了抵触情绪，认为学习语文是一种枯燥乏味的任务，缺乏主动性和积极性。

在当前教育改革的背景下，如何有效地激发农村小学学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习动力和参与度，已成为教育工作者和研究者们面临的重要课题。

通过深入研究农村小学语文学习现状，探讨激发学生语文学习兴趣的重要性和方法，以及教师、家庭和社会在其中的作用，可以为提高农村小学语文教育质量提供参考和借鉴，有助于推动农村教育事业的发展，促进学生全面发展。

本研究选择关注农村小学语文学习兴趣激发这一主题，旨在为提升农村小学语文教学质量，促进学生语文素养的提高提供可行性建议和措施。

1.2 研究意义语文学习在农村小学中具有重要的意义。

语文是人类最基本的交流工具，是培养学生思维能力、表达能力和沟通能力的重要途径。

通过语文学习，学生可以提高自己的文字表达能力和语言组织能力，这对于他们未来的学习和工作都具有重要意义。

语文学习有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的文化自信和民族自豪感。

农村小学是传承民族文化的基础，通过语文学习，学生可以更好地了解和传承自己的文化传统，形成正确的文化价值观和审美观。

语文学习还有助于提升学生成绩和综合素质，为他们的升学和就业打下坚实基础。

激发农村小学学生对语文学习的兴趣，对于促进他们全面发展、提高学业水平和综合素质具有重要的意义。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何通过激发学生的语文学习兴趣，提高农村小学学生的语文学习成绩和整体素质，促进他们的综合发展。

也旨在帮助教师深入理解学生的需求和特点，探讨更有效的教学方法和策略，以提升语文课堂教学的质量和效果。

通过本研究，旨在为农村小学语文教育提供借鉴和指导，促进学生的全面发展，提高教育质量，推动农村教育事业的发展。

如何在语文教学中培养学生的学习自主性

如何在语文教学中培养学生的学习自主性在当今的教育环境中，培养学生的学习自主性已成为教学的重要目标之一。

对于语文教学而言，如何激发学生的内在学习动力，让他们主动参与学习过程，提高自主学习能力，是每位语文教师都需要深入思考和探索的问题。

一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，也是学生自主学习的源动力。

语文教师可以通过多种方式激发学生对语文的兴趣。

首先，创设生动有趣的教学情境。

例如，在讲解古诗词时，可以利用多媒体展示相关的图片、视频或音频，让学生直观地感受诗词所描绘的画面和情感，从而引发他们的兴趣。

在教授小说时，可以让学生分角色朗读或表演，让他们身临其境地体验故事中的情节和人物性格。

其次，联系生活实际。

语文源于生活，又服务于生活。

教师可以引导学生关注生活中的语文现象，如广告、标语、新闻报道等，让他们意识到语文在生活中的广泛应用，从而激发学习语文的热情。

比如，在讲解说明文时，可以让学生观察身边的事物，然后用说明文的方式进行描述；在学习议论文时，可以让学生针对社会热点问题发表自己的观点和看法。

此外，开展丰富多彩的语文活动也是激发兴趣的有效途径。

如举办诗歌朗诵比赛、书法比赛、作文竞赛等，让学生在活动中展示自己的才华，增强学习的自信心和成就感。

二、引导学生制定学习目标明确的学习目标是自主学习的方向。

教师应帮助学生制定合理的学习目标。

在制定目标时，要充分考虑学生的个体差异。

对于学习能力较强的学生，可以制定较高的目标，鼓励他们挑战自我；对于学习基础较薄弱的学生，则要制定相对较低、易于实现的目标，让他们在逐步实现目标的过程中积累信心。

目标要具体、可衡量。

例如，在阅读方面，可以设定每周阅读一定数量的书籍或文章，并能够概括主要内容；在写作方面，可以规定每周完成一篇作文，并达到一定的字数和质量要求。

同时，目标要有一定的灵活性。

学生可以根据自己的学习情况和进度适时调整目标，确保目标始终具有激励作用。

三、培养学生的学习方法和策略“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生学习方法和策略是培养自主学习能力的关键。

农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法

农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法一、教师引导1. 激发学生学习的兴趣教师在教学中要善于利用各种有趣的故事、情境和趣味性的话题来激发学生的学习兴趣。

只有学生对学习感兴趣，才会主动地去学习，培养起自主学习的能力。

2. 提供适当的学习资源农村初中的教学资源有限，但教师可以通过不同途径提供适当的学习资源。

引导学生利用图书馆、互联网等资源进行自主学习，为他们提供多元化的学习资源，让他们在学习过程中有更多的选择。

3. 鼓励学生学会独立思考教师在语文教学中要引导学生学会主动思考问题，善于质疑和探究。

通过提出一些问题，让学生自己去找答案，培养起他们的独立思考能力。

4. 给予适当的表扬和鼓励当学生在自主学习中获得一定的成果时，教师要及时地给予表扬和鼓励，增强他们的学习自信心，激发他们进一步学习的积极性。

二、课堂设计1. 创设积极的学习氛围在课堂中，教师要有意识地创设积极的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣。

可以通过多媒体教学、小组讨论、角色扮演等方式来激发学生的学习热情，促进他们的自主学习。

2. 注重任务驱动的教学教师在设计课堂教学时要注重任务驱动，让学生在解决问题的过程中学习知识，培养他们的自主学习能力。

可以设计一些富有启发性的任务，让学生在完成任务的过程中主动获取知识，培养他们的动手能力和钻研精神。

3. 鼓励学生合作学习在课堂教学中，教师可以鼓励学生之间积极进行合作学习，共同解决问题。

通过合作学习，学生可以相互交流、相互学习，培养出团队意识和自主学习的能力。

4. 引导学生进行自主阅读语文教学中，教师可以引导学生进行自主阅读，让他们根据自己的兴趣选择自己感兴趣的书籍进行阅读。

通过阅读，培养学生的自主思考和自主学习能力。

三、学生自主性1. 培养学生的学习习惯农村初中学生的学习环境相对单一，因此教师要引导学生养成良好的学习习惯。

通过培养学生的自主学习习惯，使他们养成自觉学习的意识，主动地去获取知识。

2. 提倡学生自主安排学习时间教师可以帮助学生建立学习计划，鼓励他们自主安排学习时间。

中学语文教学的学生自主学习策略

中学语文教学的学生自主学习策略在中学语文教学中，学生的自主学习策略起着非常重要的作用。

学生的自主学习策略可以帮助他们更好地理解和掌握语文知识，提高阅读和写作能力。

本文将探讨中学语文教学中的学生自主学习策略，并提供一些实用的建议。

一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是学生自主学习的第一步。

语文课堂可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，例如选取生动有趣的教材和例子，开展趣味性的语文活动，让学生参与讨论和演练等。

通过这些方式，学生会主动参与学习，提高学习的主动性和积极性。

二、引导学生主动思考学生在语文学习中需要能够主动思考和独立解决问题。

教师可以通过提问、讨论等方式引导学生思考，激发学生的思维能力和创造力。

同时，鼓励学生提出问题并寻找答案，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

三、培养学生的自主学习习惯学生的自主学习策略还包括培养良好的学习习惯。

教师可以通过课堂活动和作业布置来引导学生形成良好的学习习惯，例如制定学习计划、合理安排学习时间、养成阅读习惯等。

学生通过养成良好的学习习惯，可以更好地管理和利用自己的学习时间，提高学习效果。

四、鼓励学生合作学习学生的自主学习策略还包括学生之间的合作学习。

教师可以鼓励学生在学习中相互讨论、合作学习，通过合作学习可以促进学生彼此之间的思想碰撞和知识共享，在合作学习过程中学生可以更好地理解和运用语文知识。

五、提供多样化的学习资源学生的自主学习策略还需要教师提供多样化的学习资源。

教师可以通过网络、图书馆、多媒体等途径为学生提供丰富的学习资源，供学生选择和利用。

多样化的学习资源可以激发学生的学习兴趣，同时满足学生不同的学习需求。

六、给予学生适度的自主权学生的自主学习策略最重要的一点是给予学生适度的自主权。

教师需要尊重学生的学习需求和个体差异，给学生提供一定的自主选择权。

例如，可以鼓励学生在写作过程中自由发挥，选择自己感兴趣的题材和写作方式。

给予学生适度的自主权可以增强学生的学习主动性和积极性。

农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法

农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法随着教育体制改革的不断深化，教育教学改革已成为教育发展的主要趋势。

自主学习是学生发展的基本要求，在语文教学过程中，如何提高学生的自主学习能力成为了一个亟待解决的问题。

尤其是在农村初中，由于教学资源和条件的限制，学生自主学习能力相对较弱。

如何在农村初中语文教学中提高学生的自主学习能力显得尤为重要。

本文将探讨一些有效的方法。

一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高学生自主学习能力的重要前提。

农村学生的学习环境相对单调，传统的教学方式难以激发学生的学习兴趣。

语文教学应当注重培养学生的阅读兴趣。

教师可以通过朗诵、诗歌、文学作品等形式，引导学生走近文学艺术，感受语言之美。

还可以通过小组讨论、课外阅读等方式，拓展学生的学习视野，激发他们的学习热情。

二、营造良好的学习氛围学习环境对学生的自主学习能力有着重要的影响。

农村初中的学习环境普遍相对封闭，师生之间的互动较少。

教师应当营造良好的学习氛围，让学生在积极的氛围中进行学习。

教师可以通过对学生进行表扬、鼓励，让学生在学习中体验成功的喜悦，从而激发他们的学习动力。

学校应当加强学习资源的建设，提供良好的学习条件，为学生自主学习提供保障。

三、培养学生的学习方法学会学习是学生自主学习的基本需求，也是提高学生自主学习能力的关键。

农村初中学生的学习方法普遍较为单一，缺乏系统的学习方法指导。

教师需要在语文教学中，注重培养学生的学习方法。

教师可以在课堂上引导学生学会归纳总结、思维导图、朗读背诵等学习方法，帮助学生建立科学的学习习惯。

学校可以开设学习方法课程，培养学生的学习技能，提高其自主学习能力。

四、倡导个性化学习五、鼓励学生参与课外活动课外活动是学生自主学习的重要途径，也是提高学生自主学习能力的有效手段。

农村初中学生的课外活动相对较少，学生的学习仅限于教材篇章，缺乏拓展和提高自主学习的机会。

教师可以鼓励学生积极参与各类学科竞赛、文艺活动等，拓展学生的学习领域，激发他们的自主学习兴趣。

如何激发农村学生的学习主动性和创造性

如何激发农村学生的学习主动性和创造性【摘要】当前，桑植县课程改革的重点是“三主五步”教学模式，“三主”是以学生为主体、以教师为主导、以学生的训练为主线；“五步”是定向自学、小组讨论、全班交流、归纳总结、巩固提升。

这种模式就是要让学生的学习产生实质性的变化，改变以教师为中心的“填鸭式”教学局面，促进学生主动性和创造性的学习意识。

本文对我校推行教育改革的前提和如何激发农村学生的学习主动性和创造性谈谈个人的经验。

【关键词】“三主五步”模式前提激发主动性创造性经验让学生主动学习无疑会对学生，乃至学校的发展产生重要的作用，其现实意义是不言而喻的。

我校是一所农村初中，教学质量不高，学生学习风气不浓，虽说教师们的教学勤勤恳恳，任劳任怨，但在培养学生主动性方面的研究与实践还不够。

因此，在桑植县教育局大力倡导的“三主五步”模式下，我校提出了《三主五步教学模式的研究与实践》的教育科研课题，以课题的研究和实践作为龙头，转变教师的观念，提高教师的素质，促进学生主动学习，全面带动学校各方面工作，实现新课程、新理念、新教学的跨越。

为了推行好“三主五步”教学模式，首先对我校学生现状做一个分析：1.父母在家的少，留守子女多。

留守子女大多由爷爷奶奶或外公外婆监管，这种隔代抚养，老人们往往力不从心，再加上老年人文化程度普遍较低，并且年老多病又容易纵容、溺爱孩子，管教不严，这使得孩子的不良学习和行为习惯较为突出。

2.受网吧，游戏室的影响。

由于父母在外，给了留守学生更多的自主时间。

所以，这些时间都由学生自己支配，他们往往就选择了网吧，游戏室。

导致一些学生迷恋网络，严重影响身心健康。

3.受教师资源分配不合理的影响。

教学能力强的教师因为拔高进了完中或者调进了县城，导致县城的教师富余，而农村教师严重匮乏并且良莠不齐。

4.受学校基础教育设施没跟上的影响。

实验室仪器老化，残缺不齐，多媒体教室也不能满足日常教学的需要。

5.学生基础普遍较差。

由于小学升初中没有经过筛选，相当一部分学生小学的知识都没有过关，到了初中后更是摸不着边际，再加上受社会上读书无用论影响，学生厌学情况严重。

高中教科研课题：《高中生语文自主学习的问题和对策研究》课题研究阶段报告

高中课题申报\高中语文课题申报“高中生语文自主学习的问题和对策研究”课题研究阶段报告“高中生语文自主学习的问题和对策研究”课题研究阶段报告一、课题研究方案1、课题提出的背景与所要解决的主要问题（一）课题提出的背景《高中语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

”语文是一门人文学科，其本身蕴含着丰富的体验与思考，展示着人类世界的广阔与神奇。

学习语文，就是要完成个体与历史、生命、自然、思想的交流与沟通。

而这种交流与沟通，除了教师的教学引导以外，更多依赖于学习者个体的积极的情感体验、个体内在动力的支持。

所以，有效的语文教学，应该立足于学生自主学习能力的培养，唤醒学生的自主学习意识。

培养学生的语文自主学习能力，一是切合时代发展的要求，顺应了当代教育以“学会认知、学会做事、学会合作、学会生存”为特征的时代要求，符合终身学习的时代趋向。

二是符合语文课程的性质特征，全面落实语文课程标准提出的“三维”目标，达到全面提高学生语文素养的目的。

高中生语文自主学习体系的建立，有助于学生更好地发展自我，认清自我，创造自我，有利于扩展学生的学习发展区，促进他们形成独立的人格，可以更加理性而富有逻辑地分析问题，养成他们科学而合理的思维体系，能更好地归纳总结生活中存在的问题。

当然，在语文的自主学习中，教师更希望学生能建立自己的审美体系，更加热爱生活，发现生活中令人愉悦的元素，让语文为自己的生活提供更多的服务。

生活本来就是语文学习的源泉，而语文间接又促进学生在生活中发现美，并能用语言文字表达对生活的热爱，让他们热爱生活。

一个热爱生活的人，怎么能不热爱学习呢，怎能不积极地发现学习中的让人激动的东西，并养成一种积极探索的精神。

如语文中的古今语言文字的演变，就有很多东西值得同学们去研究，如一些古今词义的演变，特别是在古代经典中存在的内容，还有现代汉语中依然有一部分词汇保留了古义，学生一旦了解了这些词汇演变的过程，对于这些汉字就会有更深刻的认识，也会对一些生活现象更加感兴趣。

如何提高农村中小学学生的学习积极性主动性

新教育知识文库如何提高农村中小学学生的学习积极性主动性王红艳随着课改的深入，我们农村的教师深感课改在农村实施起来的艰难。

主要原因是农村儿童没有学习动力，缺乏学习的积极性和主动性。

这也是我们农村教师普遍面临的一大困难。

那么，如何才能激发农村中小学生学习的积极性、主动性呢？1 学生现状分析农村中小学生学习积极性主动性不高有很多方面的原因：1.1 受到学生自身的影响1.1.1 学生学习没有明确的目标很常一段时期的读书无用论的影响仍在许多学生中曼延，因此，农村中小学生目前学习上最大的弱点就是成绩差和普遍厌学；另外还有，目前大学生就业难的压力导致了很大一部分学生学习目标不明确，导致中小学生的学习自觉性、持久性、主动性差。

1.1.2 不良的学习习惯的影响农村一些学生从小就养成不良习惯，乱涂乱画，草率计算，拖延作业甚至抄袭作业。

在课堂上，他们意志力很弱，无法控制自己，经常做一些小动作，不主动考虑问题，回答问题不积极不主动；下课后，不能认真做家庭作业，而且常常无法完成家庭作业；自习不能认真的学习，还需要老师的监督；这些不良习惯对学习有很大影响。

1.1.3 知识基础差农村的小学校一般管理不严格，教学情况处于散漫的状态。

班级管理宽松，对学生的要求不到位，导致学生的纪律性较弱，缺乏学习意识。

有的学生由于娇生惯养，从小不好好学习，基础没打好，学习越来越跟不上，久而久之，丧失了学习的信心。

1.2 家庭方面的原因1.2.1 农村有许多家长长期在外打工忙着挣钱，对孩子不管不问，把孩子交给老人管，但大部分老人对孩子都是溺爱、顺从、娇惯，只要孙子吃的好玩的好，就万事打吉，这助长了孩子的懈怠，不听话，不尊敬师长的坏习性。

1.2.2 有的家庭素质水平低下，家庭暴力、家庭不和睦对孩子的心理也造成了不良的影响，致使孩子不与人交流、不和人合作的现象。

这样的孩子很难与他人和谐相处，共同提高。

1.2.3 农村家庭的大多数父母文化程度低，对孩子的期望不高。

如何在语文教学中培养学生自主性学习

如何在语文教学中培养学生自主性学习如何在语文教学中培养学生自主性学习新课程所倡导的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习。

所谓“自主学习”，是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容，并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。

那么，如何培养学生的自主学习能力呢？下面是店铺帮大家整理的如何在语文教学中培养学生自主性学习，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

如何在语文教学中培养学生自主性学习 1一、激情教学，激发自学兴趣“兴趣是最好的老师。

”在学习过程中，只有让学生有了兴趣，他们才会乐于学习，学习的效率才会大大提高。

1.精心设计导语――激发兴趣在语文课堂教学中，要活跃学生情绪，创设愉悦氛围，让学生全身心投入到语文的学习中，教师首先应该抓住导入课文的环节，开篇就引起学生的学习兴趣。

当然，不同题材的文章，要设计不同的导语。

写人叙事的文章，一般故事情节更为吸引人，我们可以采用倒叙的形式讲解给学生，激发阅读兴趣；写景类的文章一般景色优美，我们可以播放幻灯片，也可以朗读或者背诵其中的优美段落，讲解相关的历史故事，让学生迫不及待地想要学习。

例如，在讲《三峡》一文时，我并没有一开始就进入讲解，而是先欣赏“三峡风光”（以《长江之歌》为背景音乐多媒体教学）教师激情解说。

这样就顺理成章地引入对文章的学习，也有效地激发了学生的学习兴趣。

再如，我讲《范进中举》时，先交代一个人中举之后就疯癫了，以引起学生的'学习兴趣，他们迫不及待地读起了课文。

2.教学方法多样――激情飞扬以往的语文课上，气氛沉闷，教师讲课缺乏激情，学生也感到枯燥无味；可是看一些综艺节目（比如：最近很火的娱乐节目《奔跑吧，兄弟！》）他们会笑得前仰后合，兴趣高涨。

由此我联想到课堂教学也应该有所改变――让每个学生都真正参与进来。

采用学生喜闻乐见的形式开展相关的语文教学活动，例如：编剧、非我莫属、今天我来主持、画一画、辩论会、收集资料等。

高中史料教学应注意的几个问题

2015年6月中旬刊高中史料教学应注意的几个问题侯莲月(河北省张家口市宣化第一中学河北张家口075100)【摘要】史料是历史教学的必要前提和基础,史料教学适应了新课改的要求,恰当的运用史料可以提高教学质量。

【关键词】史料运用高中历史教学【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2015)06-0046-02史料是构成历史的材料,是研究或讨论历史的根据,是历史教学的必要前提和基础。

新课改非常重视学生能力的培养。

在近年来的高考中,对学生的阅读理解和分析判断能力考察的力度加大,因此,必须重视史料的运用,注意采用史料教学的模式。

在运用史料时,应该注意以下几个问题:一、史料的选择(一)原则1.典型性史料的选择要立足于教材的重点、难点,通过典型史料的运用,帮助学生加深对基本史实的理解。

我们很多人可能借鉴过这段材料:寒冷的西北风呼啸着,一个穿着单衣的小女孩问妈妈:“现在天气这么冷,我们为什么不生炉子呢?”妈妈回答说:“因为我们没有煤。

你爸爸失业了,我们没有钱买煤。

”“妈妈,爸爸为什么失业呢?”“因为煤太多了。

”这段材料试图通过虚拟的历史情境,以煤炭行业为例,归纳出经济大危机爆发的原因和特点。

但是,我们认真分析一下材料,它的逻辑关系为:“少教多学”背景下农村高中学生语文学习的自主性、主动性养成黄晓芳(福建省福安市高级中学福建福安355000)【摘要】随着时代的发展,教育制度改革的不断深化,我国的教育取得了较大程度上的发展。

语文学科作为我国语言、文化传承的媒介,在所有课程当中都有着举足轻重的作用。

高中语文处于一个承上启下的阶段,既需要对基础知识进行一定程度的巩固,又需要进行阅读能力、写作能力等一系列综合能力的提升,因此,高中语文教师如何提高课堂效率、与学生进行有效沟通、帮助学生提高学习能力,并有效培养学生语文学习的自主性与主动性就显得十分重要。

本文就主要针对“少教多学”背景下农村高中学生语文学习的自主性、主动性养成进行研究与分析。

语文教学中的“自主性”培养

语文教学中的“自主性”培养语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要课程，而对于学生而言，“自主性”是一项极其重要的能力。

本文旨在探讨在语文教学中，如何培养学生的“自主性”。

一、自主性的定义“自主性”是指在实践中，主动完成任务或处理问题的能力。

它是人的一种本质属性，而许多教育学者认为，每个人都有着自主性的潜力，只需要不断培养，就能逐渐开发出来。

二、语文教学中的“自主性”培养1. 注重培养学生的思考能力语文教学中，应该注重培养学生的思考能力。

试题的设置应该多样化，不仅考查学生的记忆和理解能力，更要考验他们的思维能力和创新能力。

例如，在阅读理解题中，不仅要求学生能够理解文字表面的意思，还需要学生从文字中去推断和分析作者的用意和思想，启发学生的思考，提高学生的分析问题的能力。

2. 给学生足够的自主性在课堂上，应该给学生足够的自主权利，让学生在一定的范围内自主地选择自己的探究方式和解决问题的路径。

例如在写作业时，可以要求学生根据自己的兴趣和经验，自主选择论题和切入角度，从而培养学生主动思考问题的能力。

3. 培养学生的自我反思和自我评价能力在语文教学中，应该培养学生的自我反思和自我评价能力。

教育者应该给学生足够的空间，让学生反思自己的学习方式和学习效果，从而能够不断自我调整和提高。

例如，可以在课堂上给学生互评机会，让学生了解自己的优势和不足，及时进行改进和提高。

三、总结在语文教学中，注重培养学生的自主性是十分必要的，这不仅可以提高学生的语文综合运用能力，更可以培养学生自主思考问题的能力，帮助他们更好地面对与解决问题。

教育者应该在教育教学中，注重培养学生的自主性，从而让学生在成长的过程中，不断自我提升和完善。

如何让学生主动地学习语文

如何让学生主动地学习语文语文学习对于学生的综合素质提升和语言能力的培养至关重要。

然而，由于各种因素的影响，很多学生在学习语文的过程中缺乏主动性和兴趣，成绩也相应不理想。

本文将探讨一些方法和策略，以激发学生对语文学习的热情，帮助他们主动地学习语文。

一、创设情境，激发学习兴趣为了让学生主动地学习语文，教师可以创设一些情境来吸引学生的兴趣。

例如，可以通过组织语文角色扮演活动，让学生在校园中扮演不同的文学人物，体验文学作品中的情感与思维，增加学习的趣味性和主动性。

此外，还可以通过实地参观文学名人的故居、书法展览等活动，激发学生对语文学习的兴趣。

二、提供多样化的学习资源为了激发学生的学习兴趣，教师应该提供多样化的学习资源。

例如，可以引导学生阅读各类优秀文学作品，开拓视野，培养审美情趣。

同时，还可以引导学生使用网络、图书馆等资源，查找相关的文学典籍、名言警句等，培养学生主动获取信息和知识的能力。

三、激发学生的思辨能力语文学习不仅仅是记忆与背诵，更需要培养学生的思辨能力和批判性思维。

为了激发学生的思辨能力，教师可以引导学生开展辩论、讨论等活动，让学生在语文学习中表达自己的观点和见解，培养学生分析问题、解决问题的能力。

四、关注学生的个性化需求每个学生的特点和兴趣都不尽相同，教师应该关注学生的个性化需求，根据学生的差异化需求提供相关的学习机会和资源。

例如，可以鼓励学生选择自己喜欢的文学作品进行深入研究，开设书法、诗歌创作等兴趣小组，满足学生的学习需求，激发他们的学习动力。

五、积极评价和鼓励学生学生在语文学习中取得进步时，教师应该积极给予肯定和鼓励。

通过及时的正面反馈，激励学生继续努力，提升自己的语文水平。

同时，教师也应该帮助学生正确看待失败，鼓励他们从失败中吸取经验教训，不断提高自己。

六、培养学生的语文学习习惯养成良好的学习习惯对于学生的学习效果至关重要。

为了培养学生的语文学习习惯，教师可以进行相关的指导和训练，比如制定学习计划、总结笔记、每日阅读等。

对中学生语文自主性学习中存在的问题进行探讨

对中学生语文自主性学习中存在的问题进行探讨中学生语文自主性学习是指学生在学习语文过程中能够自主选择学习内容、学习方法和学习时间，主动参与学习活动，根据自己的兴趣和需求进行学习。

现实中存在着许多问题，限制了中学生语文的自主性学习。

本文将对这些问题进行探讨。

中学生语文自主性学习中存在的问题之一是学生自主选择学习内容的能力不足。

在传统的教学模式下，学生习惯性地接受老师布置的学习任务，很少有机会去自主选择学习内容。

在这种情况下，学生缺乏对于学习内容的主动性，难以培养自己的学习兴趣。

对于一些有问题学生而言，缺乏学习内容的自主选择，使得他们难以找到学习的动力和兴趣，就更不愿意去主动学习。

这样就形成了一个恶性循环，影响了学生的语文学习效果。

中学生语文自主性学习中存在的问题之二是学生对学习方法的认识不足。

学生习惯性地依赖老师的指导和要求，很少有机会去探索适合自己的学习方法。

这就导致了学生在遇到问题时往往束手无策，不知道如何解决问题。

这不仅影响了学生的学习效果，更是影响了学生的学习主动性。

针对这些问题，我们可以从以下几个方面进行探讨。

学校和教师可以尝试引入一些开放式、探究式的教学方法，让学生在学习过程中有更多的自主选择权。

老师可以在教学中适当放开教学的限制，给学生更多的自主权，让学生能够根据自己的兴趣和需求选择学习内容。

这样不仅能够培养学生的学习兴趣，更是能够激发学生的学习主动性。

学校和教师可以尝试引导学生探索适合自己的学习方法，培养学生的学习自觉性和学习能力。

老师可以在教学中引导学生去寻找适合自己的学习方法，让学生在学习中不断探索和尝试，培养学生的学习能力。

学校和教师还可以提供相关的学习资源和指导，帮助学生更好地掌握学习方法。

学校和教师可以鼓励学生加强时间管理意识，培养学生的学习自觉性。

学校可以在课程安排上适当放开限制，给学生更多的自主时间，让学生根据自己的情况合理安排学习时间。

老师可以在教学中引导学生去掌握时间管理的方法，帮助学生培养自己的时间管理意识。

如何有效提升高中生学习的自主性和积极性？

如何有效提升高中生学习的自主性和积极性？如何能有效提升高中生学习的自主性和积极性？高中阶段是学生人生发展中的重要阶段，培养学生的学习自主性和积极性极其关键。

但，现实情况是，很多高中生面临着学习方法不当、缺少兴趣、动力不足等问题。

该如何有效提升高中生学习的自主性和积极性，成为了教育工作者和家长共同关注的焦点。

一、打破传统教学模式，最终形成以学生为中心的学习环境传统的填鸭式教学模式，以教师为主导，学生被动地接受知识，难以激发学习兴趣和主动性。

因此，需要转变教学模式，最终形成以学生为中心的学习环境，鼓励学生主动参与自学过程。

1. 如何实施项目式学习，激发学生学习兴趣。

项目式学习可以将知识与现实生活联系起来，将原本枯燥的知识转化成为充满趣味和挑战的项目，引导学生自主探究、解决问题的方法，激发学习兴趣和主动性。

2. 推行翻转课堂模式，可促进学生深度学习。

翻转课堂模式将课堂教学时间主要用于讨论和探究，课前由学生自主学习，课堂上老师进行互动和合作，帮助学生深入理解和应用知识，提高学习效率。

3. 鼓励多元化学习，满足学生个性需求。

并非所有学生都适合同一学习方法，而应该鼓励多元化学习，比如小组合作学习、探究式学习、体验式学习等，满足不同学生的学习需求，增强学习兴趣和参与度。

二、培养学生学习策略，提升学习效率学习策略是学生在学习过程中运用的方法和技巧，能够帮助学生提高学习效率和效果。

1. 指导学生制定学习计划，增加学习目标明确性。

科学合理的学习计划能够帮助学生明确学习目标、安排学习时间、监控学习进度，提高学习效率。

2. 训练学生学习方法，提升学习能力。

教师可以通过课堂讲授、案例分析、实操练习等多种方式，训练学生最有效的学习方法，例如预习、笔记、复习、总结等，指导学生提高学习能力。

3. 鼓励学生反思学习过程，促进学习改进。

定期进行自我反思学习过程，发现不足，及时调整学习方法和策略，能够引导学生不断改进学习习惯，提高学习效率。

语文教学的灵活性和自主性

语文教学的灵活性和自主性第一篇：语文教学的灵活性和自主性语文是综合性，实践性很强的一门课。

语文综合性学习是语文课程的主要组成部分。

学习方法有很大的灵活性和自主性。

语文教学的灵活性和自主性主要体现在语文课的教法和学法上。

长期以来，在教学当中我们总是认为课前备好课把教案设计好，学生跟着教案学习，讲完教案设计的过程就以为了事。

这种以“注入式”为主的教学方法，即使教师讲清楚了，学生也听懂了，是否能在实际生活当中应用还是一个问题。

这种教法既不能激发学生的求知欲，也不能激发学生的学习兴趣。

有时教师为了教学中的某一问题或者板书某一个词语，而不惜发大量的时间“绕弯子”这样的教学方法严束缚了学生的思维发展和创造能力。

因此，我们必须打破这种“定势”充分发挥语文教学的灵活性和自主性，给学生提供广阔的活动、交流空间。

在教学过程中，应把学生推到学习的主体地位上来，不要让学生主要靠“听讲”，要在教师引导学生独立思考，获得知识的基础上，组织交流，使学生以我为主，自我讨论，自我组织获取文章信息。

靠他们自身的听、说、读、写实践活动学会学习。

在教学过程中我们始终要以学生为主体，着眼学生的发展，把学习的主动权交给学生。

我在教学《五彩池》，一课时，先让学生读课文，在熟读课文的基础上理解课文内容，然后品读课文让学去发现写《五彩池》神奇的美。

读课文后一位同学说：“我从‘漫山遍野’、‘ 无数’、‘ 大大小小’看出五彩池特别多感到它神奇”。

又一位学生说：“‘大的面积不足一亩’、‘小的像个菜碟’、‘水深不过一丈’‘‘浅的用小拇指就能触到水底’从这些词语可以看出大的很大，小的很小，五彩池的深浅不同。

”又一位学生说：“我从‘有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……’等词语看出五彩池形状各异，美丽异常显得神奇。

”又一位学生说：“无数水池在灿烂阳光下，闪耀着不同颜色的光辉，好像是铺展着巨幅地毯上的宝石，池水晶莹闪亮，非常耀眼像宝石一样美丽，出自一条溪流的池水颜色各不相同多么神奇呀！”。