群文阅读中期研究报告32页PPT

群文阅读报告ppt课件

以粗读略读为主法，以分享感悟为读如何走进普通课堂？群文阅读VS快餐阅读？群文阅读VS文本细读？
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如果战端一开，那就是地无分南北，人无分老幼，无论何人，皆有守土抗战之责任，皆应抱定牺牲一切之决心。
全中国的同胞们，平津危机!华北危急! 中华民族危急!只有全民族实行抗战，才是我们的出路!
现象：常规的阅读教学与学生生活学习所需的阅读水平联系紧密吗？
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单篇精读不是阅读教学唯一的课程
形态，更不是唯一高品位的阅读教学形态。需要多元阅读课型。
单篇精读群文阅读整本书阅读跨学科阅读课外阅读 ……
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1.“群文阅读突”破：群文阅读
一、群文阅读的概念群文阅读，就是在课堂单位时间内，围绕同一
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群文阅读
为什么？是什么？怎么样？
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案例1：
开封市教育科学研究所所长杜复平女士提供了她儿子的一个故事。她的孩子在小学三年级上学期的期末考试时，用错了语文卷子，拿了下学期的语文卷子。快考完的时候才发现用错了试卷，但是来不及更换，只好将错就错。阅卷出来后，想不到的是，儿子的成绩是98分，差两分就满分。这个学校有个很好的做法，就是孩子如果认为成绩不理想的话，可以申请参加二次考试，记录最高成绩。这个孩子想：我考下学期的卷子都考了98分，如果考学过的卷子肯定能得满分，于是就申请了二次考试，用了上学期的考卷，结果考完后一阅卷，成绩为93分。
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个议题，有计划地呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，展开的探究性阅读教学。
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二、群文阅读教学的基本特点：为学生终身阅读打基础
1.关注阅读兴趣、动机
异质、多元、足量保证了阅读品味的满足; 充满挑战的“结构不良”的群文，引起认知冲突

《群文阅读课堂教学实际操作的研究》中期报告

《群文阅读课堂教学实际操作的研究》中期报告中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等。

研究工作主要进展自课题立项以来，本课题组认真细致的展开了课题研究，已经完成了以下工作：1．成立课题研究领导小组和课题研究小组,将课题的研究工作纳入学年整体工作计划及学校教育科研工作计划。

成立了以张伟涛组长和靳改玲为副组长的课题研究领导小组，使课题小组获得强有力的支持。

课题组成员的构成主要以年轻教师为主，并有群文阅读教学的一线教师参与，为课题的顺利进行和实施提供强大的保证。

2．在全面学习、理解、把握了课题研究的目标、内容、方法后，每人准备一节典型课。

此后，课题组组织所有课题老师轮流展示课题实践课，互相观摩、学习；而后，全体课题老师集中研讨、分析资源整合、资源运用、教学设计、教学效果等的优劣、成败、存在的问题及努力方向，修订完善课题研究方案。

3．初步构建的教学模式进行教学实践，通过反复的尝试与修改，使教学环节安排逐步趋于合理，使所构建的教学模式逐步完善；将所收集的素材资源进行筛选、处理、并应用于教学实践，在应用中寻找问题，解决问题。

4．行动研究法，深入课题课题组围绕以兴趣为先的原则，使学生喜欢阅读，从而深入开展课题研究。

在课题研究的过程中，我们将围绕专题，按照课题研究进度，课题组在群文课后都进行听后小反思，定期上群文阅读课，定期小结，开展集体备课、一课多上、案例分析等活动。

集体备课采取：个人构思（形成初案）――交流讨论（达成共识）――个人加工（形成学案）——课堂实践——交流反思。

5．钻研教材，走进群文群文教学内容丰富、繁多，怎样的教学方式才是我们切入课题研究的有效点呢？围绕这个专题，我们课题组开展了多次讨论，要求每人都上了一节群文实验课，科组内进行评价、反思，我们认为要以激励学生的学习兴趣为出发点，提取有效的教学方式，才能更好地提高学生的学习的效果。

案例1：张伟涛老师在导读《鲸》时，先让学生认真读课文，接着让学生思考：课文是从那几个方面来介绍鲸的？又是怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？从而引导学生了解、学习说明方法。

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二、群文阅读的涵义和价值
（二）群文阅读的价值
群文阅读通过压缩低效教学时间，把同步阅读材料、课外阅读纳入课内，奇文共欣赏，疑义相与析，求同比异，读得更多、更快、更乐，思得更深更宽，培养各种阅读策略，体验集体阅读的快乐。
实践证明，群文阅读是语文课程体系的有机组成部分，是有师导引、获知得法、习语培能、化知蓄养的一种实践性读议课。
自主练能式群文阅读教学七步操作范式：①课内阅读，自主得法；②自主选题，课内延伸；③概读选文，整体把握；④明确要求，自主选读；⑤小组议读，交流分享；⑥精彩赏读，悦读碰撞； ⑦主题拓展，课外自主。
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四、我省群文阅读前期研究所取得的成果
（四）子课题研究硕果累累乐师附小“单篇群文比对研究”：传统单篇教学是夯实双基的奠基性工程，群文阅读旨在放飞阅读的翅膀，让阅读力更加丰盈。单篇教学秉承基础性、扎实性原则，注重语用，训练表达；群文阅读坚持拓展性、系统性原则，通过精心组文，营造阅读力的操练空间，形成师生间的集体构建，整合学生的阅读成果。
（一）领导挂帅，专家引领
在合作伙伴重庆树人教育科学研究院的大力支撑下，成功组建了一支由高校语文教育课程论专家、语文教研专家、名校校长、一线名优特教师、儿童文学作家、专业杂志编辑、家长志愿者等组成的规模空前的“天府群文阅读研发联合舰队”……
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三、我省开展群文阅读推广与深化研究综述
国际安徒生奖获得者、知名儿童阅读研究专家艾登·钱伯斯说过：“不阅读的孩子是由不阅读的大人造就的。”怎样成为最具有“有协助能力的大人”？怎样培养阅读兴趣、开阔阅读视野、提高阅读能力、提升阅读品位？……
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二、群文阅读的涵义和价值

中小学群文读写结合策略研究中期报告

中期检查活动提示：中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。

中期检查活动建议由市级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。

一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等中小学群文读写结合策略研究中期报告检查时间：2016年3月检查地点：xxxxxx报告厅评议教师：xxx，河南省名师、xxxxxx校长，有二十多年丰富的教学经验，中学高级教师，主持过省市级课题。

xxx，河南省名师，文峰区名师工作室主持人，有二十多年丰富的教学经验，中学高级教师，主持过省市级课题。

参与人员：xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx。

其中课题主持人xxx教研员，在语文教学第一线工作多年，不但有丰富的教学经验，还具备高深的教育理论，曾经参与过全国、河南省、xxx诸多课题的研究，均成功结题并获奖。

课题组其他成员中有单位一把手，有主抓教研的副校长及中层领导，有工作在教学一线的语文教研组长和教师，均有着丰富教学经验和管理学生的经验。

这样一个团队，在经济、物质方面，能保证课题经费充分供给，精神、文化方面，也保证了课题组的软实力。

其中xxx、xxx、xxx均是荣获xxx优质课大奖赛一等奖奖项的语文老师。

传统教法，课题组畅谈如何在课堂教学中凸显文章的相同与不同，揣摩如何把景物描写的方法应用于作文教学。

2016年3月3日下午举行专题报告和课题观摩:教研员xxx作了《浅谈群文读写结合教学策略研究》的报告。

xxx就《海燕》、《白杨礼赞》、《石榴》、《紫藤萝瀑布》这一组文章进行群文读写结合教学，课题组成员观课议课。

xxx就《童年的朋友》、《一面》、《我的老师》这一组文章进行群文读写结合教学，课题组成员观课议课。

xxx针对九年级学生进行了《问语哪得妙如许，为有润饰透篇来》群文读写结合教学。

中学英语群文阅读有效策略研究中期报告

中学英语群文阅读有效策略研究中期报告研究背景中学英语群文阅读是一种有效的英语研究方法，其通过让学生阅读大量不同主题和文体的材料，提高他们的词汇量和阅读理解能力。

然而，传统的中学英语群文阅读方式可能存在效果不佳的问题，因此本研究旨在探索一些有效的策略来提升中学生的英语群文阅读能力。

研究目标本研究的主要目标是找到一些简单而无法引起法律问题的策略，以帮助中学生有效地进行英语群文阅读。

这些策略应该能够提高学生的词汇量、阅读速度和理解能力，同时不会引起任何法律方面的困扰。

策略在研究过程中，我们将采用以下策略来提高中学生的英语群文阅读能力：1. 阅读计划：制定一个有效的阅读计划，包括每天分配一定的阅读时间，并鼓励学生选择适合自己水平的材料进行阅读。

2. 词汇扩展：鼓励学生在阅读过程中积累和研究新词汇。

可以通过提供词汇表或使用在线词汇工具来辅助学生的词汇扩展。

3. 阅读技巧：教授学生一些阅读技巧，例如扫读、略读和详读，以提高他们的阅读速度和理解能力。

4. 记笔记：鼓励学生在阅读过程中做简要的笔记，帮助他们理解和记忆所阅读的内容。

5. 小组讨论：安排学生进行小组讨论，分享他们的阅读体验和理解，通过互相交流和合作来加深理解和研究。

预期结果我们预期通过采用上述策略，中学生的英语群文阅读能力将得到显著提升。

他们的词汇量和阅读理解能力将得到增强，阅读的效果将变得更加显著和有意义。

下一步计划接下来，我们将继续实施并评估这些策略的有效性。

我们将收集和分析学生的阅读成绩和反馈意见，以进一步优化和改进中学英语群文阅读策略。

结论中学英语群文阅读是一种有效的英语研究方法，然而，采用适当的策略能够进一步提升学生的阅读能力。

本研究提出了一些简单而无法引起法律问题的策略，旨在帮助中学生在群文阅读中取得更好的成果。

---此为中期报告，最终报告将在研究完成后提交。

初中历史群文阅读有效策略研究中期报告

初中历史群文阅读有效策略研究中期报告简介本报告旨在研究初中历史群文阅读的有效策略，以提升学生的阅读理解和历史知识水平。

本研究采用了简单的方法，并避免了法律复杂性的问题。

背景初中历史群文阅读是帮助学生了解历史事件和文化背景的重要教育活动。

然而，由于语言表达复杂和历史知识的积累需要时间，学生在阅读群文时常常遇到困难。

研究目标本研究的目标是确定一些有效的策略，帮助初中学生更好地阅读群文，理解历史知识，并提高他们的学习成绩。

方法为了达到研究目标，我们采用了以下方法：1.选择适当的群文：根据学生的年龄和理解能力，选择与历史相关且具有一定教育意义的群文。

1.选择适当的群文：根据学生的年龄和理解能力，选择与历史相关且具有一定教育意义的群文。

2.提供相关背景知识：在阅读群文之前，通过简洁明了的方式为学生提供相关的历史背景知识，以帮助他们更好地理解文章内容。

3.引导学生阅读：在学生开始阅读群文之前，给予他们一些关于提问技巧和阅读策略的引导，如预测、概括和分析。

4.组织小组讨论：在学生完成阅读后，鼓励他们进行小组讨论，分享彼此的理解和观点，以加深对群文的理解。

群文阅读的实践研究(中期研究成果报告)

群文阅读的实践研究（中期研究成果报告）---《"互联网+"背景下农村小学高年级群文阅读的实践研究》中期报告我校的省电教课题《“互联网+”背景下农村小学高年级群文阅读的实践研究》开题后，课题组成员积极开展研究，圆满地完成了各项任务，取得了预期成果。

首先，成立课题小组，制定实施方案。

xxx年5月课题负责人主持召开课题组成员会，针对实际情况，讨论研究课题方案，确定课题研究的意义和价值、研究的目标和内容、研究的对象和方法、研究的思路和技术路线、研究的步骤、预期研究成果、研究可行性分析和课题研究组成员及其分工等。

xxx年10月18日下午在学校行政楼中会议室举行课题开题仪式，课题组特邀县电教馆负责人和省级“学乐云”负责人出席会议。

课题组成员xxx老师汇报了课题实施方案。

会上明确课题共分三个大的研究步骤：第一阶段是准备阶段；第二阶段是实施阶段；第三阶段是结题阶段。

一、开展问卷调查xxx年3月对研究实验班进行调查问卷，了解学生课内、课外阅读的现状，做到心中有数，好对症下药。

根据调查资料汇总：（1）学生课外阅读量十分有限。

（2）学生所选读物类别单一。

(3)学生的阅读方法不够科学。

(4)课外阅读零散，缺乏整合。

（5）课堂教学与课外阅读是割裂分开的，没有做到有效的衔接。

为此，课题组对实验班学生的阅读情况进行全面深入地了解。

还了解到现在的学生大都喜欢上网聊天，玩游戏，这些行为严重影响学生的学习。

这些为课题的研究提供依据，我们有针对性地开展研究工作，努力开展在“互联网+”背景下，进行农村小学高年级群文阅读的实践研究，提升语文阅读教学的效率，发展学生听、说、读、写、思的能力，促进学生综合素养全面发展。

二、深入细致地开展课堂教学实践和教研活动为了更好地进行课题研究，切实提高课题组教师的课堂教学能力，改革课堂教学方法，创新课堂教学方式，营造“向课堂要效率，向课堂要质量”的良好环境。

在课题研究工作中，参研教师认真开展了群文阅读教学实践活动。

群文阅读中期报告

群文阅读中期报告初中语文“群文阅读”教师教学策略研究中期报告郾城实验中学开题以来，我校围绕“教师教学策略研究”计划开展了比较深入的群文阅读教师教学策略研究活动，打破了传统的单节单篇、多节单篇阅读教学模式，让学生在有限的时间内阅读了大量的经典内容，极大地提高了学生的阅读能力、改变了学生的阅读生活，有力地推动了学校教师教学策略的改革进程。

现将这一研究活动总结如下：一、思想动员引领教师积极参与我校成为“群文阅读”教学特色建设项目的实验学校之初，我们便召开了骨干教师会，组织大家学习了“群文阅读”教学特色项目实施方案。

经过大家的共同探讨，我们确定了群文阅读实验子课题“群文阅读的教师教学策略研究”并拟定了研究计划。

本期开学之初，我们召开了全校语文教师会，组织大家学习了该活动实施方案，介绍了我校的研究计划，动员大家都参与到活动中来。

二、精选文本为实证研究提供素材为使开学之初这一活动便能全面开展，我们组织教师在暑期当中精选了大量的适合初中生阅读的文本加以归类整理，为“群文阅读”的教师教学策略研究提供了素材。

三、理论学习了解“群文阅读”内涵及研究现状本期我们组织语文教师开展了多次学习，了解了“群文阅读”的内涵及研究现状。

1.内涵：群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读并在阅读中展示自己的观点，最终达成共识进而提升阅读力和思考力的过程。

2.研究现状：（1）对学校七八年级学生和教师进行抽样问卷调查………………（2）“群文阅读”相关实践探索大体上分为五个层次：①以教材为主，强调单元整合，以“单元整组”阅读教学为代表；②突破了教材，强调以课内文本为主，增加课外阅读，“一篇带多篇”；③强调“整本书阅读”或者“一本带多本”的阅读；④提出阅读教学需要围绕一个核心主题展开，以“主题阅读”为代表；⑤把课内和课外阅读打通，具体形式有“教室图书角”，“晨读风景线”，“夕会美文共赏”，“每周欢乐悦读”……以“班级读书会”为典型，更加灵活的则以“书香校园”的建设为典型。

[课题中期研究报告]群文阅读课题中期研究报告

[课题中期研究报告]群文阅读课题中期研究报告[课题中期研究报告]群文阅读课题中期研究报告课题中期研究报告不同教学内容的语文高效课堂研究XX年3月，我的小课题——《不同教学内容的语文高效课堂研究》正式申报。

从申报至今，已经过去了3个月了，回顾这段时间我针对这个小课题开展的系列工作，我主要做了以下几方面工作：一、课题研究进展情况1.研究的目标(1)提高不同教学内容的课堂效率，特别是让学生颇为头疼的文言文，考试过程中失分较多的诗歌鉴赏题、语言运用题以及现代文阅读题和作文。

(2)重在教授答题技巧与作答规范。

(3)通过在课堂教学中主动添加学生感兴趣的因素，提高学生的语文学习兴趣与热情，把复杂问题简单化2.课题研究的内容(1)如何尝试建立新型的师生关系，转变教学理念，培养学生思维的兴趣，构建高效的课堂提问艺术，让学生乐学、乐问，展开较有计划的实践研究。

(2)学习兴趣与自信心的培养的研究;学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。

对于我任教的两个教学班语文学困生来说，任课教师更应该加强学法指导。

当他们在学习中遭受挫折和失败时，需要进行耐心的心理疏导和方法点拔，及时进行知识上的查漏补缺;当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上或课下出现的点滴进步，我们都应及时给予鼓励和表扬，让他们体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他们的学习信心，以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的信心和勇气。

(3)创造良好的教学环境的研究;在高一阶段教学过程中，应充分体现学生的主体地位，将动手、动口、动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。

变紧张压抑的被动接受知识为轻松愉快的主动学习知识，提高每一位学困生的参与意识，使每个学困生都能积极投身语文课堂的学习过程中来。

3.课题研究方法(1)文献研究法。

主要是从近几年大型考试以及高考等命题质量很高的试卷中选取定性训练题目，借鉴已有研究成果和经验教训，准确把握研究发展的趋势。

(2)调查研究法。