【教育资料】作文自改四步法教案学习精品
四步法——习作评改课新模式
四步法——习作评改课新模式四步法是一种新的习作评改课模式，它可以帮助学生更好地理解、学习、修改和改进自己的作文。
四步法由四个步骤组成：观察、分析、批评和建议。
第一步：观察在这个步骤中，老师首先让学生将作文放在桌子上，然后让他们静静地观察一段时间，这段时间可以是几分钟或更长。
在这个过程中，老师鼓励学生观察文章的结构、内容和语言使用，尽可能多地提问题和思考。
这个步骤的目的是为了让学生了解自己作文的优点和缺点，准备好分析和改进。
第二步：分析在第二步中，学生将自己的文章分段阅读，并标记每个段落的主要论点。
然后他们将所有段落中包含的相同或不同的信息进行比较，并找出文章的主要情节线。
在这个过程中，学生需要确定自己的作文结构是否合理，内容是否连贯，是否有逻辑错误或表述不清的地方等。
第三步：批评在第三步中，老师或同学将进行批评。
在批评中，需要尊重作者，专注于作品本身，避免对作者本人进行攻击和侮辱。
批评包括指出作品中的不足之处，如语法错误、表述不清、过渡不连贯等，并提供详细的解释和原因，以及具体的修改建议。
鼓励全班同学互相讨论和交流，使得学生之间可以提供多个角度的批评。
第四步：建议在第四步中，老师或同学将提供具体的建议，帮助学生改进作文。
建议可以包括修改意见、补充意见、调整文章结构、增加或删除段落等。
为了帮助学生更好地接受建议，老师或同学可以对作文中的优点进行赞赏，鼓励学生继续努力，不断改进。
四步法是一种很有效的习作评改课新模式。
通过观察、分析、批评和建议，学生可以更全面地了解自己的作文，更好地改进自己的写作能力。
这种方法不仅可以帮助学生在学习中进步，而且可以建立一个积极的习作评改课氛围，营造出一种平等、友好、相互尊重的学习环境。
初中生作文自批互改四步法刍议
初中生作文自批互改四步法刍议
作文自评和互改是提高写作水平的两个重要途径，但是若没有一定的方法和技巧，可能会产生相反的效果。
下面介绍一种四步法，帮助初中生有效进行作文自评和互改。
第一步：理解要求
在自评或互改之前，首先要清楚作文的要求是什么，包括主题、字数、格式等。
理解要求有助于避免评改过于偏离主题，也能帮助初中生掌握正确的写作技巧。
第二步：评估重点
评估作文时，要抓住几个重点进行评分，比如格式、知识点应用、文章结构、语言表达等。
这些重点往往也是老师在评分时考虑的因素，所以初中生可以模仿老师的思路，对文章进行评估。
第三步：提出建议
在评估过程中，我们往往会发现文章中存在一些问题，这时候需要提出一些建议，帮助作者改进文章质量。
建议可以分为内容建议和语言建议两个方面。
内容建议主要是对文章主题和结构的调整，语言建议则是对文章的词语、句子用法、标点符号等进行指导。
第四步：反思探讨
评估和建议仅仅是一个起点，更重要的是学习者能否通过反思探讨的方式，进一步加深对写作技巧和语言应用的理解。
在这个过程中，初中生可以根据自己的体会，提出一些疑问或者想法，通过与同学、老师的讨论，进一步加深对作文技巧和语言运用的理解和掌握。
总的来说，作文自评和互改是初中生提高写作水平的重要手段，而四步法则是一个有效的指导方法。
当然，具体的实施要根据实际情况与学生的不同需求，进行适当的调整和补充。
教会学生作文自改“四步法”
使学生学会作文“自改”作文教学的任务不但仅教学生“作”，还要教学生“改”。
所以在作文教学中我们应该重视指导学生修改自己的文章，并养成修改文章的习惯，逐渐培养自改作文的水平。
教师在具体的教学指导实践中可分四步实行：一、重点引导，教师示范。
学生修自己的作文，往往不易发现自己的毛病，不知如何下笔。
这就需要老师首先作出示范。
老师可将学生写完的草稿浏览后，根据本次作文的训练重点，选择出能围绕训练重点写，但在字、词、句、段、篇上又具有代表性的毛病的作文，事先选出并展示在黑板上。
教师引导学生按照一定的顺序，找出有毛病的地方，由教师用统一规定的修改符号在展示出的原文上实行修改。
老师把批改作文的过程展示给学生看，让学生从教师修改作文的过程中学习修改作文。
二、激发兴趣，小组试改。
在此环节中，老师可根据学生作文水平按好、中、差的比例分成若干小组，按照教师示范的修改方法，开始作文修改实践。
教师把事前准备好的典型例文，发给每个小组，然后根据本次作文的训练重点提出修改要求，让每个小组讨论修改意见，小组中推举一人执笔，按所规定的修改符号在例文上实行修改，修改时老师巡回指导，了解情况，最后实行总结评讲。
小组试改能充分调动学生积极性，以好带差，尽量使每个学生基本上学会修改文章的方法。
三、掌握标准，同座互改。
在这个环节中，教师在修改前要讲清本次作文训练的重点，强调要围绕训练重点修改。
重述相关作文修改的知识和要求，让每个学生都处在一个独立的实践位置，面对面地互改，在互改中掌握修改的标准和尺度。
在学生互改过程中，老师还要实行有目的的巡回指导。
四、反复推敲，自我修改。
在以上三步的基础上，要求每个学生把自己已具备的修改水平，使用到修改自已作文的实践中。
教师还应针对不同学生的情况逐步指导培养。
自改起步阶段，老师对交来的作文草稿先粗略看一遍，对每篇作文要修改的重点实行书面提示，对作文较好的学生提出较高的修改要求，然后将作文发给学生，在课堂上让学生对照修改提示实行自改。
四步法——习作评改课新模式
四步法——习作评改课新模式四步法是一种习作评改课的新模式，它包括四个步骤：批评、鼓励、指导和奖励。
这种模式旨在以积极、建设性的方式帮助学生提高写作水平。
第一步是批评。
在评改过程中，老师先找出学生习作中存在的问题，并对其进行批评。
批评时，老师应尽量客观地指出学生的错误和不足之处，并给予指导，让学生了解错误的原因和改正的方法。
但在批评过程中，老师应注意尊重学生的努力和创意，并且要以鼓励的态度来进行，不要打击学生的积极性和自信心。
第二步是鼓励。
批评完之后，老师应及时给予学生一些鼓励和肯定，让学生知道自己的努力是有价值的。
鼓励的方式可以是赞扬学生的创意、表扬学生的努力或者提及学生的进步和提高。
通过鼓励，学生能够感受到老师对自己的认可和支持，从而增强写作的信心和动力。
第三步是指导。
在鼓励的基础上，老师应给予学生一些具体的指导和建议，让学生知道自己的问题所在和如何改进。
指导可以包括给学生提供一些写作技巧和方法，引导学生在写作过程中思考和分析，并帮助学生找到适合自己的写作风格和表达方式。
通过指导，学生能够更好地了解自己的问题和不足，并且能够积极主动地去解决。
第四步是奖励。
在指导之后，老师可以给予学生一些奖励，激励学生在写作方面的进步。
奖励可以是一些实物奖励，如鼓励信、小礼物等，也可以是一些虚拟奖励，如表扬、信任等。
通过奖励，学生能够感受到自己的努力和进步被认可，并且能够更加积极地投入到写作中去。
四步法是一种以批评、鼓励、指导和奖励为基本原则的习作评改课新模式。
它帮助学生了解自己的问题和不足，并且提供了具体的指导和建议，从而帮助学生提高写作水平。
通过鼓励和奖励，能够激发学生的写作兴趣和自信心，使学生更加积极主动地参与到写作中去。
这种模式不仅能够提高学生的写作能力，还可以培养学生的自学能力和创新思维能力，是一种有效的习作评改方法。
四步法——习作评改课新模式
四步法——习作评改课新模式1. 引言1.1 四步法——习作评改课新模式四步法——习作评改课新模式旨在通过设立明确的评改流程，提高学生的写作能力和自我评估能力，在实践中积极推动学生的写作素养提升。
本文将重点探讨这一新模式的理论基础、实施步骤、效果评估、教学反思和案例分享，以期为教学实践提供参考和借鉴。
在当今教育领域，写作教学一直是备受关注的话题。
而如何有效地引导学生写作，并且通过评改课使学生能够更好地反思和提升自己的写作水平，则显得尤为重要。
四步法作为一种新型的评改模式，不仅可以帮助学生更好地理解自己的写作不足，还可以通过多次修改和反思来改进自己的文章。
通过本文的研究，我们将探讨四步法在写作教学中的意义、实际操作的步骤、实施后的效果评估以及教学反思和案例分享。
通过深入挖掘这一新模式，我们希望可以为写作教学模式的创新和提升提供一些新的思路和启示。
2. 正文2.1 理论基础四步法——习作评改课新模式的理论基础主要包括以下几个方面：1. 教学评改理论：教学评改理论是指教师在教学过程中对学生作业进行评改的理论依据。
评改作业是帮助学生提高学习效果的重要手段，而四步法则是一种系统的评改方法，能够有效提升学生的学习成绩。
2. 交互式教学理论：交互式教学理论认为教学应该是师生之间相互交流和互动的过程，四步法正是基于这一理论，通过学生与教师之间的互动，促进学生的学习效果。
3. 学习心理学理论：学习心理学认为学习是一个认知过程，学生通过思维和理解来获取知识。
四步法通过评改练习作业，帮助学生发现自己的错误和不足，从而改进学习方法，提高学习效果。
2.2 实施步骤实施步骤是四步法——习作评改课新模式中的关键环节，其具体步骤如下：第一步：确定教学目标。
在进行习作评改课之前，首先要明确教学目标，确定学生需要提高的写作技能和知识点，以便在评改过程中有针对性地指导学生。
第二步：制定评改标准。
针对不同的写作类型和学生水平，制定相应的评改标准，包括内容完整性、语言表达、逻辑结构等方面，以便评价学生的习作并给予有效的反馈。
初中生作文自批互改四步法刍议
初中生作文自批互改四步法刍议
自批互改是指学生在完成作文后，通过自我审查和相互评价来发现自己的不足，进而
改进提高。
对于初中生来说，自批互改是一种很好的学习方法，能够帮助他们提高写作水平，培养学习态度和自我管理能力。
在进行自批互改时，可以采用如下的四步法：
第一步：自我审查
完成作文后，学生首先应该对自己的作文进行仔细审查。
在审查过程中，可以从内容、结构、语言表达等方面进行分析，找出不足之处。
是否偏离了主题？逻辑是否清晰？语言
是否生动？通过自我审查，学生能够及时发现自己的问题，为下一步的改进提供基础。
第二步：交流讨论
在完成自我审查后，学生可以和同学进行交流讨论。
通过和同学交流，学生能够听取
不同的意见和建议，拓宽自己的思路，发现自己的不足之处。
在交流中，学生可以学到很
多新的写作技巧和方法，同时也能够帮助同学找到自己作文的问题，达到互相提高的目
的。
第三步：修改改进
在进行了交流讨论后，学生需要根据自我审查和同学的建议进行修改和改进。
在修改
过程中，学生要注意对作文内容的调整和语言表达的优化，使作文更加准确、生动。
通过
多次修改和改进，学生的作文水平会有很大的提高。
学生需要再次对修改后的作文进行审查。
在审查过程中，要注意对照之前的作文，看
看自己的进步和改进之处。
也要注意是否有新的问题出现，及时发现并加以改正。
通过反
复的审查和修改，学生的作文水平会得到不断提高。
四步法——习作评改课新模式
四步法——习作评改课新模式一、四步法的基本原则四步法是指通过“观察、理解、实践、进步”四个步骤，帮助学生全面系统地掌握习作评改课的方法和技巧。
在实施四步法的过程中，教师需要遵循一系列基本原则，确保评改课的效果和效率。
四步法要以学生为中心，注重激发学生的写作兴趣和积极性。
教师应该关注学生的个性特点和写作需求，因材施教，注重引导和激发学生的主动性和创造性，使他们在评改课上能够得到有效的指导和帮助。
四步法要注重因材施教，充分考虑学生的写作能力和水平差异。
在评改课中，教师应该针对不同学生的写作情况，制定相应的评改方案和方法，确保每个学生都能够得到针对性的指导和帮助。
四步法要注重实践和反馈，通过实际写作和评改活动，激发学生的学习动力和写作能力。
教师应该及时对学生的习作进行评改，并给予具体、明确的反馈意见，帮助他们认识到自己写作的不足之处，并及时改进。
四步法要注重全面发展，促进学生的综合素质提升。
在评改课中，教师不仅要注重学生的语言表达能力和文字处理技巧，还要关注他们的思维能力、逻辑思维和创新能力，促进学生的综合素质提升。
二、四步法的具体实施在实施四步法的过程中，教师需要按照四个步骤有条不紊地进行评改课活动，确保教学效果和效率。
首先是“观察”。
在这一步骤中，教师需要仔细观察学生的写作习作，了解他们的写作情况和问题所在。
教师要注意观察学生的写作内容、结构、语言表达和修辞手法等方面，找出学生写作的不足之处，为下一步的评改做准备。
然后是“实践”。
在这一步骤中，学生需要根据教师的指导和建议，及时对自己的写作习作进行修改和完善，提高写作水平和品质。
教师可以在课堂上组织学生进行互评和自评活动，让学生之间相互交流、学习和提高，促进写作水平的实际提升。
在实施四步法的过程中，教师还可以结合其他教学方法和手段，如案例分析、模拟演练等，丰富评改课的教学内容和形式，以达到更好的教学效果。
三、四步法的意义和价值四步法有利于提高学生的写作能力和品质。
作文自改四步法教案
作文自改四步法教案④ 对军训生活有体验，能谈出感受。
今天，我们就来学习如何修改作文，怎样遣词、造句，人物内心活动和肖像描写的方法好吗？二、学生修改作文、教师巡视，个别指导三、展示学生修改情况四、教师出示例句讲评出示课件，一边修改一边讲解一边批示，通过投影仪打到屏幕上，中间穿插标点符号的用法，人物内心活动的写法，肖像描写法等综合知识的运用。
课件如下：军训生活今年，我（已）是五年级的小学生了，为了锻炼自己，（增强社会实践能力，学校组织）我（们）参加了双流县举办的军训活动。
（此段交待了事情的起因）（2）（二）月（的）第四个星期（周）一，我们从学校出发，前往黄龙溪（训练）基地。
在车上，我们（谈）（纷纷议）论着，军训是怎样的，会不会烧烤，会不会玩游戏，会不会，……，我们说了很多，（可是到了基地，我们就不这么认为了。
）本以为（军训生活就是）（来这）站站军姿（，）就完了，可是（到了基地等参加完）（开了）开营仪式，我们就都后悔（了）。
（此段小作者通过心理活动描，表现了小孩子对军训生活充满好奇心理，显得天真可爱，但思路略显混乱，将语句作些删改和调整，两段合为一个段落，思路清晰了，语句精炼了。
）开营仪式上，我们（班）站在最前面，（开营仪式上教官演示的训练项目动作）看得最清楚。
（大会）（开营仪式）共有九项（议程），前几项都不足为奇，（可是）到了第五项，这就是（在）学校里没有的（项目）了，（军人）（教官）叔叔要给我们（展）（演）示（，）我们这几天要（干什么）（训练的动作），看的我们简直是眼花缭乱。
（随着事件的逐步发展，小作者将军训生活步步推进。
但意思表达不完整，往往只说半截话和用词不恰当是小作者的通病，通过补充一些语句，意思表达得更完整了。
）到了吃中午饭的时侯，教官给我们说：“这里吃饭和家里不同，每天派两个小值日打饭，如果他们没有按时到，你们就别吃了，每个寝室10个人，一个寝室一桌，当日小值日要负责洗碗筷。
”（听了这话，我们都懵了，哎，）这里可真严格，碗筷都要自己洗。
四步法——习作评改课新模式
四步法——习作评改课新模式四步法是一种习作评改的新模式，主要包括预习、评议、反思和改进四个步骤。
通过这种模式，学生可以在写作过程中更加注重细节和规范，通过评议和反思不断改进自己的写作能力。
首先是预习阶段。
在写作之前，学生应该对要写的话题进行预习和构思。
他们可以通过阅读相关文章、查找参考资料和进行头脑风暴来收集自己的想法和观点。
预习的目的是让学生对自己要写的内容有一个清晰的思路和思考的重点，这样在写作中就不容易跑题。
其次是评议阶段。
在写作完成后，学生需要进行互相评议。
这种评议可以是小组评议，也可以是互相交换作文并进行评议。
在评议过程中，学生需要按照一定的标准和要求来对对方的作文进行评分和评价。
他们应该注重对内容的准确性、逻辑性和连贯性的评议，也要注意对语言表达和表达方式的评议。
评议的目的是让学生能够从不同的角度来审视自己的写作，从而更好地发现自己的不足之处，并在之后的写作中加以改进。
然后是反思阶段。
在评议结束后，学生需要对自己的作文进行反思。
他们可以从评议意见中获取灵感和启示，思考自己的写作风格和表达方式是否得当，是否需要进行一些调整和改进。
通过反思，学生可以更加清楚地认识到自己的写作优点和不足之处，为之后的写作提供方向和指导。
最后是改进阶段。
在反思之后，学生需要根据评议的意见和自己的反思进行改进。
他们可以选择修改自己的作文，或者在下次写作时针对评议意见进行调整。
改进的目的是让学生能够不断提高自己的写作能力，通过不断的反思和改进来提升自己的写作水平。
通过四步法，学生可以在写作过程中更加注重细节和规范，从而提高自己的写作能力。
这种习作评改的新模式不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养学生的批判性思维和合作意识。
希望这种新模式能够在教育中得到更广泛的应用。
四步法——习作评改课新模式
四步法——习作评改课新模式四步法——习作评改课新模式，即通过四个环节的有机结合，完成对学生作文的评改和指导。
下面将对这一模式详细进行介绍。
第一步，学生展示个人作文。
在这一环节中，学生将自己的作文展示给全班同学和老师，并讲解自己的写作目的和思路。
在此过程中，学生将自己的写作成果展示给他人，不仅有助于他们培养自信心，也可以激发他人对自己作文的兴趣，进一步塑造学生的自学自评能力。
第二步，学生互相交流评议。
在这一步骤中，学生们将对彼此的作文进行交流和评议。
这有利于学生从其他同学的作文中获取新的思路和灵感，同时也可以促进学生之间的友好交流和合作。
学生们在互相讨论中，可以更深入地了解作文的好坏之处，并且也能够培养学生的批判性思维和文字表达能力。
第三步，教师点评作文。
在这一环节中，教师将对学生的作文进行点评和指导。
教师可以从文法、用词、句式、结构、内容等多个方面对学生的作文进行评议，并提出修改意见。
也可以就学生在写作过程中存在的难点和问题给予适当的指导和启发，帮助学生更好地理解和应用相关知识，提高写作水平。
第四步，学生修改作文。
在教师的指导下，学生将结合教师的评议和指导，对自己的作文进行修改。
这一步骤对学生的写作水平提出了更高的要求，要求学生在修改作文的过程中，积极吸收教师和同学的建议，不断完善并提高自己的作文水平。
通过这四个环节的有机结合，学生可以在展示、交流、点评和修改的过程中，不断地完善和提高自己的作文水平。
也可以增强学生的自学自评能力，培养学生的批判性思维和文字表达能力，提高学生的写作水平。
以上就是四步法——习作评改课新模式的介绍，希望能够对广大教师和学生有所帮助，促进更多的教育实践。
作文材料-导-写-评-改四步骤作文教学法 精品
导－写－评－改四步骤作文教学法一、问题的提出多年以来，教育界已形成了一个共识，那就是我们的教育教学工作必须遵循一个起码的原则，即：以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。
这一原则较准确地揭示了教学的本质，对我们的教学工作有重要的指导意义。
但是，我们的传统的教学方法有些并未完全遵循这一原则。
如作文教学，我们的传统做法是：老师布置题目，学生写，写完了由老师精批细改。
这些环节确实突出了以教师为主导，以训练为主线，但学生的主体地位便无法真正体现，学生的任务就是按老师布置的题目凑够字数，写完了则大功告成。
学生这个主体没有参与作文教学的各个环节，其结果当然是学生和作文保持若即若离的关系，没有真正融入其中，虽然教师们对作文精批细改，改完后的作文已是满纸红遍，但其微弱的收效想必大家都有切实体会。
鉴于上述原因，我借鉴同仁的教学经念，结合自身及学生的实际，对导—写—评—改教学法进行了初步的探索。
二、教法实施过程导—写—评—改作文教学法主要有四个步骤，每一步骤占用一课时，可安排两周一次。
第一步：导首先用半节课讲解上次作文，重点讲解取得的成绩和存在的问题。
可通过范文加深对问题的理解。
选好、中、差作文各一篇，让学生在班上朗读，然后引导学生详细分析文章的中心、表达方式、结构、语言等各个方面的成绩和问题，师生一起提出今后的对策。
然后教师从表达方式的选用、材料的剪裁、结构的安排、语言特点等方面引导学生体会并掌握本次作文的要求。
最后。
教师可规定本次作文的写作文体或范围，发动学生以个人或小组为单位各出一个作文题目作为本次作文的备选题。
总而言之，这一步是写作的准备阶段，要以一个导字为中心要用各种办法把学生往写作要求上导引，而不能由老师一手包办。
第二步：写由教师选取或师生共同讨论确备选题中的一个或几个题目作为本次作文的题目，明确提出写作要求，学生当堂完成整篇作文，教师巡回指导。
这一步是核心环节，要求学生一定要认真对待，同时训练写作速度。
作文四步改,史老师讲作文批改方法(1)
作文四步改，史老师讲作文批改方法
八里营中心小学张红建
2017年4月12日上午，我们八里营中心小学语文教研组在多媒体教室进行教研活动。
史素景老师为全校语文老师作了“作文四步改，史老师讲作文批改方法”的主题报告。
此次活动得到了学校领导和老师的一致好评。
史老师讲作文四步改的批改方法
本次活动首先由史老师讲述作文四步改的具体做法：（一）学生自改；（二）互改；（三）小组合作改；（四）老师批改及点评。
之后我们大家针对作文四步改进行了分析与探讨，气氛非常激烈，老师们个个畅所欲言，为如何提高学生的写作能力献计献策。
最后我们的张校长做了总结，为这种能让学生在写作中积极主动参与进来的好方法而赞叹！并希望大家尽快进行学习以推广。
2017年4月12日
滑县
义务教育档案
单位名称：八里营乡八里营中心小学
卷宗内容：作文四步改，史老师讲作文批改方法
二○一七年四月。
四步法———习作评改课新模式
１９３ 能力，是很值得共同研究的项目。
”教师的示范，其目的都在于引导学生进行自改作文，让学生进行作文自评这才是作文修改的重要环节。
通过自改才能发现作文中的不足，才能进一步提高写作水平。
培养学生自改作文的习惯，将会使他们一辈子受用不尽。
３．互改。
古人有云：目不见睫。
看别人的缺点很容易，看自己的不足则很难。
根据这种情况，在作文评改课中，我根据学生的不同情况，把学生分成四人学习小组，在小组内进行作文互改，查漏补缺，进一步完完善作文。
在学生进行互评互改的过程中，教师进行巡回指导，帮助学生解答问题。
在小组完成互评互改任务后，在班上进行交流，对于作文中的典型问题进行讨论，教师总结，并帮助学生克服缺点。
《红楼梦》的作者曹雪芹“披阅十载，增删五次”，“字字看来都是血，十年辛苦不寻常”。
好的作文需要不断推敲和修改，所以培养小学生的作文自改能力十分重要，只有不断培养学生的作文自改能力，作文水平才会不断完善和提高，焕发生机。
参考文献［１］樊红梅．《培养小学生自改作文能力初探》．作者简介：林杨梅（１９８２．１２．１０－），女，广东清远，汉族，小学一级教师，广东清远市清城区源潭镇中心小学，大专，研究方法：小学作文教学。
浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养■黄永业 （广西河池市都安县澄江镇合建小学 ５３０７００）【摘 要】语文是我们国家的母语，是与我们国家源远流长的历史一脉相承的，学好语文对学生将来的人生发展有着重大意义。
阅读理解一直以来都是语文教学的重点内容。
阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，而阅读教育是教师、学生与课本之间的相互融合的重要手段，本文浅析了阅读教学中小学语文核心素养的培养，并提出一些有建设性的方法策略，以供广大小学语文教师参考。
【关键词】小学语文；阅读理解；核心素养培养【中图分类号】Ｇ６２３．２３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）１５－０１９３－０１ 前言阅读是小学生开阔视野，获取知识的重要途径，阅读教学贯穿语言教学的始末。
初中生作文自批互改四步法刍议
初中生作文自批互改四步法刍议了解自批互改四步法的基本原理和步骤是十分重要的。
自批互改四步法包括“自审”、“自评”、“互评”和“自悟”四个步骤。
首先是“自审”，即学生自己先审查自己的作文，找出自己作文的不足之处。
然后是“自评”，学生自己对自己的作文进行评价，分析自己的作文哪些地方需要改进，哪些地方表现得比较好。
接着是“互评”，即学生相互之间进行作文交流和评改，帮助对方找出作文的不足之处并提出建议。
最后是“自悟”，即学生根据自己的自审、自评和他人的建议来对自己的作文进行反思总结，找到自己在写作中的不足之处并且得出结论，为下一次写作积累经验。
自批互改四步法的使用可以提高学生的写作水平。
通过“自审”，学生可以主动地发现自己作文中存在的问题，弥补自己的不足之处。
通过“自评”，学生可以对自己的作文有一个全面的了解，对自己的文笔、逻辑思维等方面有一个清晰的认识，从而提高自己的写作水平。
通过“互评”，学生可以从他人的角度来审视自己的作文，找到自己没有发现的错误和不足之处，并且从他人的建议中受益，不断提高自己的写作水平。
通过“自悟”，学生可以对自己的作文进行总结，找到自己不足之处，并且在下一次写作中避免相同的错误，逐渐提高自己的写作水平。
自批互改四步法的使用能够培养学生的批判思维和团队合作能力。
在自批互改的过程中，学生需要主动发现自己作文中存在的问题，并且学会对自己的作文进行批判性思考，从而培养学生的批判思维能力。
在“互评”环节中，学生需要与他人进行交流和合作，帮助他人找出作文中的问题并提出建议，从而培养学生的团队合作能力。
自批互改四步法的使用需要学校和教师的引导和监督。
教师应该在作文教学中引导学生使用自批互改四步法，对学生进行必要的指导和监督，帮助学生正确地使用自批互改四步法，从而达到提高写作水平和培养批判思维和团队合作能力的目的。
四步法——习作评改课新模式
四步法——习作评改课新模式随着教育教学的不断探索和发展，教师们对于提高学生习作质量的重视程度也逐渐增强。
在传统的教学模式中，学生完成作文之后，老师往往只是简单地批改一下，然后返回给学生，学生可根据老师的批改结果进行修改，直至完成。
这种模式存在着一定的问题，无法有效地引导学生自主学习，也无法提高学生的写作表达能力。
越来越多的教师开始尝试新的评改模式——四步法。
四步法评改模式是一种相对于传统评改方式更加细致化、个性化的评改方式，通过四步法，不仅可以针对学生的习作进行全面评估，也可以引导学生独立思考，提高写作表达能力。
四步法评改模式主要包括审题、指导性反馈、学生自主修改和总结四个步骤。
这种评改模式已经被越来越多的学校、教师所采用，并取得了不错的教学效果。
第一步：审题审题是写作的第一步，也是至关重要的一步。
它直接关系到学生是否能够准确理解题目内容，能否正确把握写作的方向。
在评改过程中，教师首先要审题，核对习作与题目的匹配程度，看学生是否理解题目的意图，是否能够在作文中充分体现出来。
在审题的过程中，教师还可以通过给学生提出问题或者引导学生思考的方式，帮助学生更好地理解题目的要求，使学生在后续的写作中能够更加准确地表达自己的想法。
第二步：指导性反馈指导性反馈是评改的重点和难点所在。
在指导性反馈中，教师不仅需要指出学生作文中存在的问题，还要给出具体的改进意见。
更重要的是，教师需要针对学生的实际情况，量身定制适合学生的指导性反馈，使学生在范文的基础上能够进行巩固和提高。
在指导性反馈中，教师既可以针对整体结构给出建议，也可以在细节表达上进行指导，帮助学生提高写作的逻辑性和语言表达能力。
第三步：学生自主修改学生自主修改是四步法评改模式中的一个重要环节。
在教师给出指导性反馈之后，学生需要根据教师的建议对自己的作文进行修改。
在这个过程中，学生需要通过对自己的作文进行思考和分析，从而进一步提高自己的写作能力。
学生在自主修改的过程中，教师可以对学生进行适当的辅导和指导，帮助学生更好地理解并运用指导性反馈提出的建议，提高自己的写作水平。
初中生作文自批互改四步法刍议
初中生作文自批互改四步法刍议作文是学生语文学习的重要组成部分，同时也是学生思维和表达能力的体现。
然而，在作文过程中，学生常常存在着很多的问题，如写作思路不清晰、表达语言简单单一、语法错误等。
因此，如何进行自我反思和自我批评，进一步提高文笔和表达能力，是每个学生必须面对的任务。
自批互改是一种非常有效的自我反思和自我批评方式，它可以帮助学生更好地发现自己作文中存在的问题，及时进行改进和提高。
本文将介绍四个步骤，帮助学生更好地进行自批互改。
第一步：自我检查和评估在自批互改的过程中，首先需要进行自我检查和评估。
学生可以回顾自己的作文，逐项检查文章的结构、逻辑、语言运用等方面是否符合要求，并对每个方面进行评估和打分。
同时，学生还需关注自己文章中存在的错误，如语法错误、提示符号的使用和标点符号等，分析错误原因，发现问题并及时改正。
第二步：交流互改和讨论在自我检查和评估之后，学生需要和同学或老师进行交流互改和讨论，借助他人的眼睛和思想，发现自己文章中存在的问题，共同探讨和研究改进方法。
同时，也可以借此机会了解别人的想法和见解，丰富自己的知识和认识。
第三步：对比分析和梳理思路在自我检查、评估和交流互改之后，学生需要对比分析自己的作文和优秀作品的差异，并梳理自己的思路和表达方式。
可以多读一些优秀的文章，寻找灵感和思路，并结合自己的经历和感悟，进行创作和提高。
第四步：反思总结和巩固提高在完成自我批评和交流互改之后，学生需要进行反思总结和巩固提高。
可以对之前的评估和打分结果进行回顾和分析，总结经验和教训，发现问题和提高空间，并着手改进和提高。
同时，还应该将所学习的经验应用到以后的作文中，不断巩固和提高自己的表达能力。
初中生作文自批互改四步法刍议
初中生作文自批互改四步法刍议在我们写作文的过程中，自批互改是不可或缺的一步。
通过自己的批改和与同学互相修改，我们可以发现并改正自己的错误，进一步提高写作水平。
在实践中，我们常常只是模糊地批改，缺乏具体的方法和步骤。
我提出了四步法：审题，查错，补充，互改。
审题是写作的起点，对于审题我们要做到仔细、全面。
通过审题，我们能明确写作的要求和主题，避免偏题，写出有针对性的作文。
在审题时，我们可以先阅读题目中的关键词，然后分析题目，了解题目的意思和要求。
如果题目中有“描述”这个关键词，那我们就要写一篇以描写事物为主的作文。
审题能帮助我们确定写作的方向，使作文更加有条理和逻辑。
查错是写作的关键，对于查错我们要做到仔细、细致。
在写作过程中，我们常常会出现拼写、语法和标点等错误。
通过仔细的查错，我们可以发现并改正这些错误，使作文更加规范和准确。
在查错时，我们可以逐句逐词地检查自己的作文，核对标点和语法是否正确。
我们也可以借助查字典、查语法书等工具来帮助我们发现并改正错误。
查错能帮助我们提高写作的准确性，使作文更加优秀。
接着，补充是写作的关键，对于补充我们要做到扎实、丰富。
在写作的过程中，我们常常会因为思路不清晰或者知识不足而导致作文内容不完整。
通过补充，我们可以使作文更加完整和有说服力。
在补充时，我们可以读一些相关的书籍、文献和资料，增加自己的知识储备。
我们也可以多多思考和思考，从不同的角度和层面对待问题，丰富作文的内容。
补充能帮助我们提高写作的深度和广度，使作文更加有价值。
互改是写作的亮点，对于互改我们要做到真诚、具体。
通过与同学之间的互相修改，我们可以获得不同的意见和建议，进一步改进自己的作文。
在互改时，我们要以积极的心态去接受他人的修改意见，尤其是对于批评和建议，要虚心接受并尝试去改进。
我们也可以通过互改来学习他人的优秀之处，提高自己的写作水平。
互改能帮助我们发现自己的不足之处，并及时改正，使作文更加出色。
初中生作文自批互改四步法刍议
初中生作文自批互改四步法刍议1. 引言1.1 初中生作文自批互改四步法刍议初中生作文自批互改四步法是指学生自己完成作文后，进行自我批改的过程。
这种方法的提出，旨在帮助学生提高作文水平，培养批判性思维和自我修正能力。
在这个过程中，学生需要按照四个步骤进行操作，即审题、拟定提纲、展开论述和修改润色。
通过不断实践和反思，学生能够逐渐提高自己的写作能力，并且在修改过程中加深对文言文的理解和运用。
初中生作文自批互改四步法的提出，对学生的写作能力和语文素养有着积极的促进作用。
在审题环节，学生需要清楚地理解题目要求，抓住关键词，确保自己的作文主题明确。
在拟定提纲时，学生需要合理分段，展开论述，对文章内容进行逻辑性安排，确保思路清晰。
接着，在展开论述过程中，学生需要进行详细分析和论证，举例证明自己的立场。
在修改润色环节，学生需要检查语法错误、表达是否通顺，确保文章表达准确清晰。
初中生作文自批互改四步法的实践意义在于培养学生的批判性思维和自我修正能力，提高他们的写作水平和语文素养。
通过这种方法，学生可以更好地掌握作文技巧，写出更优质的文章。
希望学生能够认真对待这个方法，不断完善自己的写作能力，提高综合素质。
2. 正文2.1 四步法的重要性作文是学生语文学习中的重要组成部分，而自批互改四步法是帮助学生提高写作水平的有效方法。
四步法的重要性主要体现在以下几个方面：四步法可以帮助学生建立起系统的写作思维和方法。
通过审题，拟定提纲，展开论述和修改润色这四个步骤的有机组合，学生可以逐步明确写作的思路和结构，提高写作的逻辑性和条理性。
四步法能够帮助学生培养自我评价和批判思维的能力。
在自批和互改的过程中，学生需要不断审视自己的写作表现，发现问题并加以改进，同时也需要理解他人的观点并给予建设性的批评，从而提升自身的写作水平和能力。
四步法可以激发学生对写作的兴趣和热情。
通过这种渐进式的写作练习方式，学生可以逐渐体会到写作的乐趣和成就感，从而更加愿意投入到写作的学习中去，不断提升自己的写作能力。
四步五自写作文教学法
四步五自写作文教学法长期以来，小学生作文关在房子里，闭目塞听，闭门造车，作文成了无源之水，导致千篇一律的“模式化”。
为改变这种封闭式的教学方法，让学生在教师的指导下成为学习写作的主人，特级教师于河清从探讨摸索出了一套农村小学“四步五自”作文教学法。
1.“四步”教学法即观看、口头表达、书面作文、评改作文。
（1）看——现察。
观看是写作的基础，只有通过观看学生才能步入写作的大门。
教师要善于激发学生的观看兴趣，在观看中教给学生观看方法，逐步培养学生的观看能力，从而使学生养成自觉观看的习惯。
观看时要做到边看、边想、边记录。
比如观看一个集贸市场，要紧应从两个方面进行：一是要观看有代表性的人物，注意抓住能表现中心思想的人物外貌、语言、行动、心理活动等特点；二是要观看有代表性的商品，抓住商品的外形、颜色、用途等特点。
观看的顺序则要求学生看市场全貌，再任选一个侧面进行重点观看。
（2）讲——口头表达。
学生通过观看，得到的材料是零乱的，必须通过思维加工才能表达出来。
“讲”实质上是对原材料进行删节、组装、制作的过程，是变“讲写脱节”为“从讲到写”的过程。
“讲”这步，先让学生想好后，把观看所得口头叙述出来；然后，教师依照学生观看后的反馈，启发，引导学生依照各自掌握的材料构思文章（立意、命题、列提纲）；然后，进行口头作文和评论口头作文。
“讲”的训练能够随时随地进行。
比如，观看刚刚结束，学生兴趣未尽时，教师能够马上组织学生讲。
如发生一件什么事，或者参加一次活动，教师都要抓住有利时机进行“讲”的训练。
（3）写——书面作文。
书面作文是学生在“看”“讲”的基础上进行的。
假如前两步都做得非常好，“写”这步就成了容易的情况了。
写前指导要紧做三件事：一是和学生一起回忆教材中相应的习作例文、讲读课文。
目的是让学生借鉴范文的写作方法，学习范文的写作技巧。
二是复习与本次作文有关的写作常识。
如，写人的文章应抓住人物的哪些方面，如何样把人放在情况中去写；记事的文章应按如何样的顺序记，如何样把情况写具体，写明白等。
初中生作文自批互改四步法刍议
初中生作文自批互改四步法刍议初中生作文自批互改四步法是一种帮助我们在写作文时进行自我评价和互相帮助的方法。
它由自批、互批、修改和重写这四个步骤组成。
下面我将详细介绍这四个步骤。
首先是自批。
自批是指我们在写完作文后，对自己的作文进行评价和批判。
我们可以从多个角度出发，如字句是否流畅，论证是否有力，逻辑是否严密等等。
在自批的过程中，我们要尽量客观地看待自己的作文，发现其中的不足之处，以便在互批和修改中得到改进。
接下来是互批。
互批是指我们交换作文，相互评价对方的作文。
在互批时，我们可以从多个方面进行评价，如文章结构是否合理，内容是否完整，观点是否明确等等。
在评价他人的作文时，我们要尊重对方的劳动成果，给予真诚的建议和意见。
我们也要虚心接受他人的评价，并将其作为改进自己作文的动力。
然后是修改。
在经过自批和互批之后，我们需要根据自己和他人的评价，对作文进行修改。
在修改时，我们要集中注意力，审视每一个细节，修正其中的问题。
有时候，我们需要增补一些内容，有时候，我们需要删减一些冗余的文字。
通过反复修改，我们可以使我们的作文更加完善和出色。
最后是重写。
在完成修改后，我们还需要进行一次重写。
通过重写，我们可以巩固并运用在修改中学到的知识和技巧。
重写的过程中，我们可以重新组织文章结构，提升文章的逻辑性和流畅性。
我们也可以进一步深化和展开文章的内容，使其更具说服力和亮点。
初中生作文自批互改四步法是一种有助于我们写好作文的方法。
通过自批、互批、修改和重写这四个步骤，我们可以更全面地审视自己的作文，发现其中的不足之处，并通过互相帮助和改进来提高作文的质量。
我相信只要我们坚持使用这种方法，并不断努力，我们的作文水平一定会得到长足的进步。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作文自改四步法教案“作文自改四步法”的教学设计教学目标：1、写作文对孩子来说一直是一件很头痛的事情，往往把写作文当成一项任务来完成，写完了事，不再斟酌、推敲、修改，本次教学是引导学生如何进行作文修改。
2、通过修改，使学生将自己的生活体验、事情经过、人物观察、内心活动等，写具体、写真实。
（重点）3、通过修改，提高学生认知事物的能力，使学生明白如何将词语用准确，如何使用标点符号，如何将意思表达完整，如何准确精炼地使用语句等，将作文进行全方位修改。
（重点）4、在修改作文的教学过程中，将思路引导到事件发生当时的情景中去，激发学生的想象和思维能力，拓展学生的思维空间，使学生在写作文时有话可说，内容充实具体。
（难点）教学课时：一课时教学过程一、导语：同学们，当你们在完成自已的作文后，你还会做些什么？今天，老师将引导你们重回自己的作品，真正去感受自己的不足之处。
二、教授新课（1）引导学生修改习作的四步法：“读、想、改、诵”1、读：读习作是修改作文的必由之路。
通过认真读，就能够诊断出习作中的毛病。
可轻声读、大声读、快速读、默读等方式进行。
2、想：习作是否符合有关习作的相关要求，并边读边想边作记号。
即先想内容（立意、选材），再想表达形式（包括材料安排、遣词造句直至标点符号），还要结合训练重点想，以便达到训练重点的要求。
3、改：根据有关要求进行修改。
改：词语是否恰当、标点、错别字、句字是否通顺、段落结构、细节描写是否生动、人物描写是否体现人物个性、情节结构是否跌宕起伏、前后是否呼应、意思是否完整、情节安排是否吸引读者等方面进行。
4、诵：最后还要再读习作（甚至大声朗诵），以便进一步发现问题，再进行修改。
（2）让学生阅读未经修改的习作，找出习作中存在的不足和优点。
1、下发作品2、打开课件，将习作投影到屏幕上。
3、让学生通读习作，一边读一边思考，同时提示学生从用词、标点、造句、逻辑思维是否连贯、意思是否表达完整等方面进行思考。
4、提问：请同学们罗列习作中有哪些毛病和优点？要求学生根据自己的理解讨论回答。
5、教师归纳：该篇习作至少在下列方面存在毛病：①标点使用不当；②用词欠准确；③罗辑思维不连贯，有的地方突然终止，意思表达不完整；④口语多，语句不精炼等。
优点：①将记叙文的六要素融入习作中，交待了事情发生的时间、地点、人物、原因、经过、结果；②习作中收集了一些有情趣的素材，反映出了小孩子的天真烂漫；③习作中使用了心理活动和肖像描写等手法；④对军训生活有体验，能谈出感受。
今天，我们就来学习如何修改作文，怎样遣词、造句，人物内心活动和肖像描写的方法好吗？二、学生修改作文、教师巡视，个别指导三、展示学生修改情况四、教师出示例句讲评出示课件，一边修改一边讲解一边批示，通过投影仪打到屏幕上，中间穿插标点符号的用法，人物内心活动的写法，肖像描写法等综合知识的运用。
课件如下：军训生活今年，我（已）是五年级的小学生了，为了锻炼自己，（增强社会实践能力，学校组织）我（们）参加了双流县举办的军训活动。
（此段交待了事情的起因）（2）（二）月（的）第四个星期（周）一，我们从学校出发，前往黄龙溪（训练）基地。
在车上，我们（谈）（纷纷议）论着，军训是怎样的，会不会烧烤，会不会玩游戏，会不会，……，我们说了很多，（可是到了基地，我们就不这么认为了。
）本以为（军训生活就是）（来这）站站军姿（，）就完了，可是（到了基地等参加完）（开了）开营仪式，我们就都后悔（了）。
（此段小作者通过心理活动描，表现了小孩子对军训生活充满好奇心理，显得天真可爱，但思路略显混乱，将语句作些删改和调整，两段合为一个段落，思路清晰了，语句精炼了。
）开营仪式上，我们（班）站在最前面，（开营仪式上教官演示的训练项目动作）看得最清楚。
（大会）（开营仪式）共有九项（议程），前几项都不足为奇，（可是）到了第五项，这就是（在）学校里没有的（项目）了，（军人）（教官）叔叔要给我们（展）（演）示（，）我们这几天要（干什么）（训练的动作），看的我们简直是眼花缭乱。
（随着事件的逐步发展，小作者将军训生活步步推进。
但意思表达不完整，往往只说半截话和用词不恰当是小作者的通病，通过补充一些语句，意思表达得更完整了。
）到了吃中午饭的时侯，教官给我们说：“这里吃饭和家里不同，每天派两个小值日打饭，如果他们没有按时到，你们就别吃了，每个寝室10个人，一个寝室一桌，当日小值日要负责洗碗筷。
”（听了这话，我们都懵了，哎，）这里可真严格，碗筷都要自己洗。
（再次描写心理活动。
）（吃完饭，我们要分配教官，）我们的教官叫张志涛，年龄在25-28岁（左右），长像（超）（挺）帅（哦）（的），我们都叫他老兵，虽然外貌符合（帅哥）标准，但是性格（“）暴（躁”），在（以）后（来）的日子里（会）（表现得）更明显，虽然（他）性格（狂暴）（“）暴（躁”），但是有时（又）非常搞笑，在主持公道时，他还是公平、公正（的）。
（有一次，我们寝室的同学因一件小事打起架来，双方都不肯承认自己的错误，在他公正的调解下，双方主动向对方承认了错误，最后又成了好朋友。
）（个别地方用词欠妥当。
在这里仍然有意思表达不完整的现象，此处老师不再主动修改补充，反复向学生提示，将学生思路引导到这个事件上去，让学生自己将句子补充完整。
最后一句话是在老师的提示下加上去的。
）（说了这么多，也该谈谈训练了，）（此话多余，删去。
）我们这几天练习了（“）向左看齐、向右看齐、向四个方向转、踏步走、跨（列）（立）（”）（、……）（等项目）。
如果谁的动作（不好，）不准确，教官会单独教一教，如果是故意不学，还（要）在队伍里捣乱的话，（惩罚是很）严重（的，）（下蹲，很严重俯卧撑，超级严重围着操场鸭子步，这就是我们平时的训练。
）（下蹲让你气喘吁吁，俯卧撑让你累的趴下，走鸭子步让你腿抽筋。
我想这就是所谓的“魔鬼”训练吧！）（此段小作者用了一些口语话，是不规范的书面语。
此处意思表达欠准确，小作者没有将军训生活的辛苦程度表达够，老师仍然不主动修改，反复向学生提示军训生活的劳累程度，将学生思路引导到当时的情景中去，让学生自己将句子补充完整。
最后一句话是在老师的提示下加上去的。
）最有趣的（是）（事发生在）晚上（，）（。
）第一天晚上，由于过于兴奋，（我们）整夜起了四次，没办法，谁叫我们第一次自己单独过夜呢？第二天晚上，大家不（再）兴奋了，过了一天，都累得（很）（筋疲力尽），（此处提示学生使用一个学过的成语。
）（不过，大家）（我们躺在床上）往窗外看，（却）（突然有人说：“）看见了鬼（”），（整）（吓）的我们魂不附体，（钻进被窝再不敢出来。
）第三天晚上，（今晚没什么好奇的事，）（此话多余，删去。
）基地组织看电影——《冲现亚马逊》，（电影讲了中国军人到亚马逊训练的故事，）还挺好看的。
第四天晚上，这是一个痛苦的晚上，教官让我们走了一晚上的鸭子步，哎，痛苦的事就别提了。
（……第五天我们就回家了。
）（此段小作者写了军训中一些有趣的事，使紧张的军训生活显得既紧张又充满生活情趣。
）（为期一周的军训生活就这样结束了。
）（用一段话将整个事件用个概括性的总结。
）这次军训，（虽然辛苦，但是）我从中知道了生活是要靠自己（，）（。
用教官的话说就是）要有三大心：信心、耐心、衡心，不能（做的）（有）三大心：粗心、伤心、痴心，要有（自己养活自己）（主动战胜困难）的心理，不能什么事都靠别人，要为将来（遭遇困境）打下基础。
（此段小作者谈了生活感受。
）五、展示修改后的习作，学生对比习作感受效果。
附学生习作：军训生活今年，我已是五年级的小学生了，为了锻炼自己，增强社会实践能力，学校组织我们参加了双流县举办的军训活动。
二月的第四个星期周一，我们从学校出发，前往黄龙溪训练基地。
在车上，我们纷纷议论着，军训是怎样的，会不会烧烤，会不会玩游戏，会不会，……。
我们说了很多，本以为军训生活就是站站军姿就完了，可是到了基地等参加完开营仪式，我们就都后悔了。
开营仪式上，我们班站在最前面，开营仪式上教官演示的训练项目动作看得最清楚。
开营仪式共有九项议程，前几项都不足为奇，可是到了第五项，这就是在学校里没有的项目了，教官叔叔要给我们演示我们这几天要训练的动作，看的我们简直是眼花缭乱。
到了吃中午饭的时侯，教官给我们说：“这里吃饭和家里不同，每天派两个小值日打饭，如果他们没有按时到，你们就别吃了，每个寝室10个人，一个寝室一桌，当日小值日要负责洗碗筷。
”听了这话，我们都懵了，哎，这里可真严格，碗筷都要自己洗。
我们的教育官叫张志涛，年龄在25-28岁左右，长像挺帅的，我们都叫他老兵，虽然外貌符合帅哥标准，但是性格“暴躁”，在后来的日子里表现得更明显，虽然他性格“暴躁”，但是有时又非常搞笑，在主持公道时，他还是公平、公正的。
有一次，我们寝室的同学因一件小事打起架来，双方都不肯承认自己的错误，在他公正的调解下，双方主动向对方承认了错误，最后又成了好朋友。
我们这几天练习了“向左看齐、向右看齐、向四个方向转、踏步走、跨立”等项目。
如果谁的动作不准确，教官会单独教一教，如果是故意不学，还要在队伍里捣乱的话，惩罚是很严重的，下蹲让你气喘吁吁，俯卧撑让你累的趴下，走鸭子步让你腿抽筋。
我想这就是所谓的“魔鬼”训练吧！最有趣的事发生在晚上。
第一天晚上，由于过于兴奋，我们整夜起了四次，没办法，谁叫我们第一次自己单独过夜呢？第二天晚上，大家不再兴奋了，过了一天，都累得筋疲力尽，我们躺在床上往窗外看，突然有人说：“看见了鬼”，吓的我们魂不附体，钻进被窝再不敢出来。
第三天晚上，基地组织看电影——《冲现亚马逊》，电影讲了中国军人到亚马逊训练的故事，还挺好看的。
第四天晚上，这是一个痛苦的晚上，教官让我们走了一晚上的鸭子步，哎，痛苦的事就别提了。
为期一周的军训生活就这样结束了。
这次军训，虽然辛苦，但是我从中知道了生活是要靠自己。
用教官的话说就是要有三大心：信心、耐心、衡心，不能有三大心：粗心、伤心、痴心，要有主动战胜困难的心理，不能什么事都靠别人，要为将来遭遇困境打下基础。
附：总结：同学们，通过这次习作的自改，是否感受到了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这种感觉，如何才能让自己的习作像“出水的芙蓉”那样清新、靓丽，就请按已学到的“四步法”对自己的习作进行自改吧！。