九年级数学下册(北师大版)配套教学教案：3.5确定圆的条件
北师大版九年级数学下册：3.5《确定圆的条件》教案2
北师大版九年级数学下册：3.5《确定圆的条件》教案2一. 教材分析《确定圆的条件》是北师大版九年级数学下册第3章第5节的内容。
本节主要让学生掌握确定一个圆的三个重要条件：圆心、半径和直径，并理解它们之间的关系。
通过本节的学习，学生能够解决一些与圆有关的问题，为后续学习圆的方程和圆的性质打下基础。
二. 学情分析九年级的学生已经学习了平面几何的基本知识，对图形的性质和概念有一定的了解。
但是，对于圆的特殊性质和确定圆的条件，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从已有的知识出发，逐步探索和理解圆的确定条件。
三. 教学目标1.让学生掌握确定一个圆的三个重要条件：圆心、半径和直径。
2.让学生理解圆心、半径和直径之间的关系。
3.培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
四. 教学重难点1.重点：确定一个圆的三个重要条件。
2.难点：理解圆心、半径和直径之间的关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实物和图片引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生探究和解决问题，培养学生的思考能力。
3.合作学习法：分组讨论和交流，让学生在合作中学习，提高学生的动手能力。
六. 教学准备1.准备相关的实物和图片，如硬币、圆规、圆形的物品等。
2.准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
3.准备练习题和作业题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实物和图片引导学生观察和思考，提出问题：“你们知道什么是圆吗？怎样才能确定一个圆呢？”让学生发表自己的看法。
2.呈现（10分钟）通过多媒体展示圆的定义和相关性质，引导学生理解圆心、半径和直径的概念。
同时，展示一些与圆有关的问题，如硬币的边缘、圆形的桌面等，让学生观察和思考。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论和交流，尝试用圆规和直尺画出一个圆，并找出圆心、半径和直径。
每组选出一个代表进行演示和讲解。
4.巩固（10分钟）让学生解答一些与圆有关的问题，如求圆的半径、直径等。
北师大版九年级数学下册：3.5《确定圆的条件》说课稿2
北师大版九年级数学下册：3.5《确定圆的条件》说课稿2一. 教材分析《确定圆的条件》是北师大版九年级数学下册第3章第5节的内容。
本节课主要学习圆的确定条件，即圆心和半径。
通过学习，学生能够理解圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小，并能够运用这些条件解决实际问题。
教材通过引入圆的定义和性质，引导学生探索圆的确定条件，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
二. 学情分析九年级的学生已经学习了平面几何的基本知识，对图形的性质和判定有一定的了解。
但是，对于圆的确定条件的理解和运用还需要进一步的引导和培养。
学生的学习兴趣和积极性较高，可以通过问题驱动和实例分析的方式激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解圆的确定条件，即圆心和半径，并能够运用这些条件解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、实验和证明等方法，学生能够探索圆的确定条件，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与学习活动，增强对数学的兴趣和自信心，培养合作和交流的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：圆的确定条件，即圆心和半径。
2.教学难点：如何引导学生探索和理解圆的确定条件，并能够运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实例分析和小组合作等教学方法，引导学生观察、思考和解决问题。
2.教学手段：利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生直观地理解圆的确定条件。
六. 说教学过程1.导入：通过展示实际问题，引发学生对圆的确定条件的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探索圆的确定条件：引导学生通过观察、实验和证明等方法，探索圆的确定条件，理解圆心和半径的作用。
3.实例分析：通过实际问题，让学生运用圆的确定条件解决问题，巩固所学知识。
4.小组合作：学生分组讨论和合作，共同解决问题，培养学生的合作和交流能力。
5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，并提出相关的拓展问题，激发学生的进一步学习兴趣。
北师大版九年级数学下册教案：3.5确定圆的条件
注意事项：充分发挥学生的主体作用，锻炼学生归纳、整理、表达的能力．
课堂小结是知识沉淀的过程，使学生对本节课所学知识进行梳理，养成反思与总结的习惯，培养自我反馈、自主发展的意识.
【板书设计】
提纲挈领，重点突出.
【教学反思】
①[授课流程反思]
在实际背景“四块玻璃碎片拿哪块可复制圆”中创设情境，激发学生学习的兴趣和探究欲望，学生回想圆的定义，得出作圆的关键是确定圆心和半径，为本节课“确定圆的条件”的探究做好铺垫.
图3－5－10
【探究2】过两点作圆
作圆，使它经过已知点A，B.你是如何作的？你能作出几个这样的圆？其圆心的分布有什么特点？与线段AB有什么关系？为什么？
以问题的形式逐层引导学生由易到难开展探究活动，培养学生的探究精神，使学生体会在这一过程中所体现的归纳思想.
(续表)
活动
二：
实践
探究
交流
新知
处理方式：学生在教师的指导下画图，两分钟后教师实物投影并请学生说明原因：已知点A，B都在圆上，它们到圆心的距离都等于半径．因此圆心到点A，B的距离相等．根据前面学过的线段的垂直平分线的性质可知，线段的垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等，则圆心应在线段AB的垂直平分线上．在AB的垂直平分线上任意取一点，都能满足到A，B两点的距离相等，所以在AB的垂直平分线上任取一点都可以作为圆心，这点到点A的距离即为半径，圆就确定下来了．由于线段AB的垂直平分线上有无数个点，有无数个圆心，所以作出的圆有无数个．如图3－5－11.
图3－5－11
【探究3】过三点作圆
问题1：经过同一直线上的A，B，C三点能作圆吗？
问题2：作圆，使它经过已知点A，B，C(A，B，C三点不在同一条直线上)．你是如何作的？你能作出几个这样的圆？
北师大版数学九年级下册3.5《确定圆的条件》教案
北师大版数学九年级下册3.5《确定圆的条件》教案一. 教材分析《确定圆的条件》这一节主要让学生掌握确定一个圆的条件，包括圆心坐标和半径，以及如何根据这些条件来确定一个圆。
同时，通过实例让学生理解圆的方程的意义和应用。
二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经学习了坐标系和方程的基础知识，对几何图形也有一定的认识。
但是，对于圆的方程的理解可能还需要进一步的引导和培养。
三. 教学目标1.让学生掌握确定一个圆的条件，包括圆心坐标和半径。
2.让学生理解圆的方程的意义和应用。
3.培养学生的空间想象能力和问题解决能力。
四. 教学重难点1.圆的方程的意义的理解和应用。
2.如何引导学生从实际问题中抽象出圆的方程。
五. 教学方法采用问题驱动的教学方法，通过实例引导学生理解圆的方程的意义和应用，然后通过练习让学生进一步巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备相关的实例和练习题。
2.准备课件和黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引导学生思考如何确定一个圆。
例如，给出一个圆的三个点，让学生思考如何确定这个圆。
2.呈现（15分钟）通过课件或者板书，呈现圆的方程。
解释圆的方程的意义，包括圆心坐标和半径。
让学生理解圆的方程是如何表示一个圆的。
3.操练（15分钟）让学生通过练习题来巩固对圆的方程的理解。
可以给出一些具体的圆的方程，让学生求解圆心坐标和半径，或者给出圆心坐标和半径，让学生写出对应的圆的方程。
4.巩固（10分钟）通过一些实际问题，让学生应用圆的方程来解决问题。
例如，给出一个圆的方程，让学生求解圆与直线的交点，或者求解圆的面积。
5.拓展（10分钟）可以让学生思考一些拓展问题，例如，如何确定一个圆的位置和大小，如何求解两个圆的交点等。
6.小结（5分钟）通过小结，让学生回顾所学知识，加深对圆的方程的理解。
7.家庭作业（5分钟）布置一些相关的练习题，让学生在家里完成。
8.板书（5分钟）在黑板上写出圆的方程，以及解题的关键步骤。
九年级数学下册(北师大版)配套教学教案：3.5 确定圆的条件
全新修订版教学设计（教案）九年级数学下册老师的必备资料家长的帮教助手学生的课堂再现北师大版3.5 确定圆的条件1．理解平面内确定一个圆的条件，掌握经过不在同一直线上三个点作圆的方法；(重点)2．理解三角形的外接圆、三角形外心等概念；(重点)3．利用三角形外心解决实际问题．(难点)一、情境导入经过一点可以作无数条直线．经过两点只能作一条直线．那么经过一点能作几个圆？经过两点、三点呢？二、合作探究探究点一：确定圆的条件【类型一】判断确定圆的条件下列关于确定一个圆的说法中，正确的是()A．三个点一定能确定一个圆B．以已知线段为半径能确定一个圆C．以已知线段为直径能确定一个圆D．菱形的四个顶点能确定一个圆解析：A.不在同一直线上的三点可确定一个圆，没有强调不在同一直线上，错误；B.以已知线段为半径能确定2个圆，分别以线段的两个端点为圆心，错误；C.以已知线段为直径能确定一个圆，此时圆心为线段的中点，半径为线段长度的一半，正确；D.菱形的四个顶点不一定能确定一个圆，错误．故选C.方法总结：解答本题的关键是仔细分析各个选项能否满足确定一个圆的条件．变式训练：见《学练优》本课时练习“课堂达标训练”第2题【类型二】经过不在同一直线上的三个点作一个圆已知：不在同一直线上的三个已知点A，B，C(如图)，求作：⊙O，使它经过点A，B，C.解析：根据线段垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等，作出边AB、BC的垂直平分线并相交于点O，以O为圆心，以OA为半径，作出圆即可．解：(1)连接AB、BC；(2)分别作出线段AB、BC的垂直平分线DE、GF，两垂直平分线相交于点O，则点O就是所求作的⊙O的圆心；(3)以点O为圆心，OC长为半径作圆．则。
北师大版九年级数学下册(教案)：3.5确定圆的条件
一、教学内容
本节教学内容选自北师大版九年级数学下册第三章第五节“确定圆的条件”。主要包括以下内容：
1.探索确定圆的两个基本原则：通过任意三点确定一个圆，这三点不在一条直线上；通过一点和该点到另一点的距离确定一个圆。
2.了解圆的方程与确定圆的条件之间的关系。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调通过三点和一点一距离确定圆的这两个重点。对于难点部分，我会通过图形演示和具体计算来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与确定圆相关的实际问题，如如何在平面直角坐标系中确定一个圆的方程。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如使用直尺和圆规在纸上画出特定条件的圆。
此外，实践活动中的分组讨论非常有效，学生们积极参与，互相交流想法。但我也观察到有些小组在讨论中偏离了主题，讨论了一些与课程内容不相关的问题。这提醒我，在未来的教学中，我需要更加明确地给出讨论的指导方向，确保学生的讨论能够紧扣教学目标。
我还发现，在学生小组讨论环节，有些学生不够自信，不愿意表达自己的观点。为了鼓励这些学生，我应该在讨论前给予他们更多的鼓励和支持，创造一个包容和尊重的环境，让每个学生都敢于发言。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解确定圆的基本条件。确定一个圆可以通过任意三点（不在一条直线上）或一点和该点到另一点的距离。这些条件在几何学中有着重要的地位，是解决许多问题的关键。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设我们有三个不在一条直线上的点，我们将通过这些点画一个圆。这个案例展示了如何在实际中应用这些条件，以及它们如何帮助我们解决问题。
2024北师大版数学九年级下册3.5《确定圆的条件》教学设计1
2024北师大版数学九年级下册3.5《确定圆的条件》教学设计1一. 教材分析《确定圆的条件》是北师大版数学九年级下册3.5节的内容。
本节主要让学生掌握确定一个圆的条件，包括圆心和半径，以及如何通过这两个条件来确定一个圆。
同时，让学生了解圆的标准方程和一般方程，以及它们之间的关系。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了相似三角形的性质，会使用勾股定理计算直角三角形的边长。
但是，对于圆的概念和性质可能还不是很熟悉，因此，在教学过程中需要引导学生回顾相关知识点，并逐步过渡到本节内容。
三. 教学目标1.让学生掌握确定一个圆的条件，包括圆心和半径。
2.让学生了解圆的标准方程和一般方程，并掌握它们之间的关系。
3.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.重点：确定一个圆的条件，圆的标准方程和一般方程。
2.难点：圆的方程的转化和应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生思考和探索圆的条件和方程。
2.使用多媒体辅助教学，展示圆的性质和方程的推导过程。
3.采用小组讨论法，让学生分组讨论和分享各自的解题思路和方法。
六. 教学准备1.多媒体教学设备。
2.教案和课件。
3.练习题和答案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）回顾相似三角形的性质和勾股定理，引导学生思考如何通过这些知识点来确定一个圆。
2.呈现（10分钟）使用多媒体展示圆的性质和方程的推导过程，让学生了解圆心和半径是确定一个圆的两个关键因素。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，如何通过给定的圆心和半径来确定一个圆，并尝试写出对应圆的标准方程和一般方程。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成练习题，检验自己对圆的条件和方程的掌握程度。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5.拓展（10分钟）引导学生思考圆的方程在实际问题中的应用，如圆的周长、面积的计算等。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调圆的条件和方程的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
教案九年级数学北师大版下册：3.5 确定圆的条件
◆ 知识链接——[新知梳理]知识点一
5 确定圆的条件
新知梳理
知识点一 确定圆的条件 不在同一条直线上的___三__个___点确定一个圆．
5 确定圆的条件
知识点二 三角形的外接圆、外心的概念 1．三角形的三个顶点确定一个圆，这个圆叫做三角形的 __外__接__圆__． 2．外接圆的圆心是三角形三边垂直平分线的交点，叫做 三角形的___外__心___． [明确] 三角形的外心在三角形内部⇔三角形为锐角三角形； 三角形的外心在三角形一边上⇔三角形为直角三角形； 三角形的外心在三角形外部⇔三角形为钝角三角形．
分析： (1)以点A以外的任意一点为圆心，以这一点与点A所
连的线段长为半径就可以作一个圆．由于圆心是任意的，因 此这样的圆有___无__数___个．
(2)经过A，B两点的圆，其圆心到A，B两点的距离一定相等， 所以圆心应在线段AB的_垂__直__平__分__线_上．另一方面，线段AB的 _垂__直__平__分__线__上的点到A，B两点的距离相等，所以在AB的 _垂__直__平__分__线_上任意取一点为圆心，都可以作一个经过A，B两
点的圆．因此这样的圆)要作一个经过A，B，C三点的圆，就要确定一个点作为圆 心，使它到三点的距离相等．到A，B两点距离相等的点在线 段AB的_垂__直__平__分__线__上，到B，C两点距离相等的点在线段BC 的垂_直__平__分__线____上，两者的交点就是到A，B，C三点距离相等
[听课笔记]
[解析] 白杨树保持不变，则A，B，C三点必须在圆上，因此， 就是作△ABC的外接圆．
北师大版九年级数学下册：3.5《确定圆的条件》教学设计
北师大版九年级数学下册：3.5《确定圆的条件》教学设计一. 教材分析《确定圆的条件》是北师大版九年级数学下册第三章第五节的内容。
本节内容主要让学生掌握确定一个圆的三个关键条件：圆心、半径和圆的方程。
通过学习，学生能够理解圆的性质，会用圆的标准方程和一般方程表示圆，并能够解决一些与圆有关的问题。
二. 学情分析九年级的学生已经学习了平面几何的基本知识，对图形的性质和方程有一定的了解。
但是，对于圆的概念和性质，他们可能还不是很清晰。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际问题中抽象出圆的性质，并通过实例让学生加深对圆的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握确定一个圆的三个关键条件，理解圆的性质，会用圆的标准方程和一般方程表示圆。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、表达等活动，培养学生的抽象思维能力和空间想象力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们勇于探索、积极思考的科学精神。
四. 教学重难点1.重点：确定一个圆的三个关键条件，圆的标准方程和一般方程。
2.难点：理解圆的性质，会用圆的方程表示圆。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实际问题引入圆的概念，让学生在情境中感受圆的性质。
2.引导发现法：教师引导学生观察、操作、思考，发现圆的性质和方程。
3.归纳总结法：教师引导学生总结圆的性质，并用方程表示圆。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示圆的性质和方程。
2.教学素材：准备一些与圆有关的问题，用于巩固和拓展学生的知识。
3.板书设计：设计板书，突出圆的性质和方程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些与圆有关的生活实例，引导学生关注圆的性质。
提出问题：“你能说出确定一个圆的几个关键条件吗？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示圆的性质和方程。
通过观察、操作、思考等活动，引导学生发现圆的性质，并用方程表示圆。
3.操练（10分钟）教师提出一些与圆有关的问题，让学生独立解答。
北师大版九年级数学下册：3.5《确定圆的条件》说课稿1
北师大版九年级数学下册：3.5《确定圆的条件》说课稿1一. 教材分析《确定圆的条件》这一节内容是北师大版九年级数学下册第三单元“圆”的一部分。
在此之前，学生已经学习了圆的定义、性质和简单的几何关系。
通过这一节内容的学习，学生将掌握确定一个圆的三大要素：圆心、半径和直径，并能够运用这些知识解决实际问题。
教材通过丰富的实例和练习，引导学生探索和发现圆的条件，培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
二. 学情分析九年级的学生在数学学习方面已经具备了一定的基础，对于几何图形的认识和理解也有一定的积累。
但是，学生在学习圆的相关知识时，可能会觉得较为抽象，难以理解。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，关注学生的学习需求，通过引导和启发，帮助学生理解和掌握圆的条件。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解圆的三大要素，即圆心、半径和直径，并能够运用这些知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和思考，探索和发现确定圆的条件，培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，增强对数学学科的兴趣，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握圆的三大要素，并能够运用这些知识解决实际问题。
2.教学难点：学生对于圆的条件的学习，可能会觉得较为抽象，难以理解。
如何引导学生理解和掌握圆的条件，将是我教学过程中的关键。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置问题，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣。
同时，我还将运用多媒体教学手段，如课件、图片和动画等，帮助学生直观地理解和掌握圆的条件。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些与圆相关的实例，如圆形桌面、圆形的车轮等，引导学生思考：什么是圆？圆有哪些特征？2.探究：引导学生通过观察和操作，探索和发现确定圆的条件。
学生可以分组进行讨论，分享自己的发现和体会。
北师大版数学九年级下册第三章 3.5 确定圆的条件
北师大版数学九年级下册第三章 3.5 确定圆的条件1. 圆的定义圆是平面上的一组点，这些点到一个固定点的距离都相等，这个固定点叫做圆心，以圆心为距离的长度叫做半径。
符号表示：圆心O，半径R，圆⊙O(R)。
2. 确定圆的条件对于平面内的一组点，如何确定这组点是一个圆呢？下面介绍两种确定圆的条件。
2.1 三点共线如果平面内的三个点A,B和C共线，即A,B和C三个点在一条直线上，那么这三个点不可能构成一个圆。
一个圆上的任意三个点不共线。
2.2 半径相等如果平面内的一组点到一个固定点的距离都相等，那么这组点构成了一个圆。
这个固定点叫做圆心，到这个圆心的距离叫做半径。
例如，有一组点A,B和C，到点O的距离分别是r1,r2和r3，如果r1=r2=r3，那么这组点构成了一个圆。
2.3 综合应用在实际问题中，我们可能需要综合运用以上两种条件来确定一个圆。
例如，已知一个四边形ABCD，如果四边形的对角线AC和BD的交点O与四边形的其他三个顶点A,B和C的距离相等，即OA=OB=OC=OD，那么点O是这个四边形内切圆的圆心，OA=OB=OC=OD就是这个内切圆的半径。
3. 性质和定理下面介绍一些与圆相关的性质和定理。
3.1 弧弧长是弧所对的圆心角的大小占360°的比例。
弧度是弧长与半径的比值。
3.2 弧度制与度制的转换角度d转换成弧度r的公式为：$r=\\frac{d\\pi}{180}$。
弧度r转换成角度d的公式为：$d=\\frac{r\\times180}{\\pi}$。
3.3 弦弦是圆上的两个点所确定的线段。
3.4 弧和弦的关系当弦AB是一个圆的直径时，弦AB所对的弧是一个半圆。
当弦AB不是一个圆的直径时，弦AB所对的弧小于一个半圆。
3.5 切线如果过圆上某一点P作圆的半径，切线与半径垂直。
切线的斜率是与半径所在直线的斜率相反数。
3.6 切线和半径的关系切线与半径的长度的乘积等于切点到圆心的距离的平方。
北师大版九年级数学下册：3.5《确定圆的条件》教学设计1
北师大版九年级数学下册：3.5《确定圆的条件》教学设计1一. 教材分析《确定圆的条件》这一节内容，主要让学生掌握确定一个圆的三个关键条件：圆心、半径和圆的方程。
通过学习，让学生能够理解圆的性质，会用这些条件来解决实际问题。
教材通过生活中的实例，引出圆的确定条件，然后通过学生的自主探究和合作交流，让学生理解和掌握这些条件。
二. 学情分析九年级的学生已经学习了平面几何的基础知识，对图形的性质和变换有一定的了解。
但是，对于圆的性质和确定条件，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和实际操作，让学生直观地理解圆的性质，引导学生通过合作交流，主动探索和发现圆的确定条件。
三. 教学目标1.让学生通过实例，理解圆的性质，掌握确定一个圆的三个关键条件：圆心、半径和圆的方程。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
3.让学生能够运用圆的性质和确定条件，解决实际问题。
四. 教学重难点1.圆的确定条件：圆心、半径和圆的方程。
2.如何引导学生发现和理解这些条件。
五. 教学方法1.实例导入：通过生活中的实例，让学生直观地感受圆的性质，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生通过自主探索，发现圆的确定条件。
3.合作交流：引导学生通过合作交流，共同探讨和发现圆的确定条件。
4.练习巩固：通过适量的练习，让学生巩固所学知识。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生直观地理解圆的性质。
2.学习材料：准备一些相关的学习材料，方便学生自主探究和合作交流。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如车轮、硬币等，让学生直观地感受圆的性质，引出本节课的主题——确定圆的条件。
2.呈现（10分钟）展示一些关于圆的图片，让学生观察并描述圆的特点，引导学生思考如何用数学语言来描述这些特点。
3.操练（10分钟）让学生分组进行讨论，每组尝试用自己的方式来确定一个圆。
北师大版九年级数学下册：3.5《确定圆的条件》教案
北师大版九年级数学下册：3.5《确定圆的条件》教案一. 教材分析《确定圆的条件》这一节主要让学生了解确定圆的三个重要条件：圆心、半径和圆的方程。
通过学习，学生能够掌握圆的定义，理解圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小，以及如何用圆的方程来表示圆。
这一节的内容是九年级数学的重要知识点，也是高考的考点之一。
二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经掌握了平面几何的基本知识，对图形的性质有一定的了解。
但是，对于圆的概念和性质可能还不够深入，因此，在学习这一节时，需要引导学生通过实际操作和思考，来理解和掌握圆的性质。
三. 教学目标1.让学生了解圆的定义，理解圆心、半径在确定圆的重要性。
2.让学生掌握圆的方程表示方法，能运用圆的性质解决实际问题。
3.培养学生的空间想象能力，提高学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.圆的定义和性质2.圆的方程表示方法3.运用圆的性质解决实际问题五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究圆的性质。
2.利用多媒体辅助教学，直观展示圆的性质，提高学生的空间想象能力。
3.通过实际操作，让学生亲身体验圆的性质，加深对知识的理解。
六. 教学准备1.多媒体教学设备2.圆的模型或图片3.圆的方程示例题七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示圆的模型或图片，引导学生思考：什么是圆？圆有哪些性质？2.呈现（10分钟）教师通过讲解和展示，介绍圆的定义和性质，让学生理解圆心、半径在确定圆的重要性。
同时，引导学生思考如何用数学语言来表示圆。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组设计一个圆的方程，并解释其含义。
教师巡回指导，给予反馈。
4.巩固（10分钟）教师出示几个实际问题，让学生运用圆的性质来解决。
例如：一个圆的半径为5cm，求其面积、周长等。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：圆的性质在实际生活中有哪些应用？让学生举例说明。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强化对圆的性质的理解。
北师大版数学九年级下册3.5《确定圆的条件》教学设计
北师大版数学九年级下册3.5《确定圆的条件》教学设计一. 教材分析《确定圆的条件》这一节主要让学生了解确定圆的三个重要条件：圆心、半径和圆的方程。
通过本节课的学习，学生能够掌握圆的定义，理解圆心、半径的概念，并能够运用这些知识解决一些实际问题。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的几何知识，对图形的认识有一定的基础。
但是，对于圆的特殊性质和圆的方程可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从已有的知识出发，逐步理解和掌握圆的性质和方程。
三. 教学目标1.知识与技能目标：使学生了解圆的定义，掌握圆心、半径的概念，能够运用圆的性质解决一些实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和勇于探索的精神。
四. 教学重难点重点：圆的定义，圆心、半径的概念。
难点：理解圆的性质，能够运用圆的性质解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法和情境教学法，引导学生观察、思考、交流，从而掌握圆的性质和方程。
六. 教学准备1.准备一些关于圆的图片，如硬币、地球等，用于导入和呈现。
2.准备一些圆形物品，如圆规、圆盘等，用于操练和巩固。
3.准备一些实际问题，如圆形操场、圆形桌面等，用于拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些关于圆的图片，如硬币、地球等，引导学生观察并思考：这些图形有什么共同的特点？从而引出圆的定义。
2.呈现（10分钟）向学生介绍圆心、半径的概念，并通过动画演示圆的性质。
同时，引导学生进行合作学习，互相交流对圆的理解。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实践活动，使用圆规、圆盘等工具，亲自操作并观察圆的性质。
然后，各组汇报实验结果，全班共同总结。
4.巩固（10分钟）出示一些关于圆的实际问题，如圆形操场、圆形桌面等，让学生运用所学的圆的性质进行解决。
教师巡回指导，帮助学生巩固所学知识。
北师大版数学九年级下册《5 确定圆的条件》教案3
北师大版数学九年级下册《5 确定圆的条件》教案3一. 教材分析《5 确定圆的条件》这一节主要让学生理解确定圆的三个条件：圆心、半径、圆的方程。
通过这一节的学习，学生能够掌握圆的定义，了解圆心、半径在确定圆的位置和大小方面的作用，以及圆的方程表示方法。
教材通过例题和练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
二. 学情分析九年级的学生已经学习了平面几何的基础知识，对图形的性质和公理体系有一定的了解。
但是，对于圆的概念和性质，部分学生可能还停留在直观的认识上，缺乏深入的理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生从直观走向理性，通过观察、思考、探究，从而理解圆的条件。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握确定圆的三个条件，理解圆的定义，了解圆心、半径在确定圆的位置和大小方面的作用，以及圆的方程表示方法。
2.过程与方法：通过观察、思考、探究，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：确定圆的三个条件，圆的定义，圆心、半径在确定圆的位置和大小方面的作用。
2.难点：圆的方程表示方法，以及如何运用圆的条件解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生认识圆的条件。
2.启发式教学法：引导学生观察、思考、探究，从而理解圆的条件。
3.案例教学法：通过典型例题，讲解圆的条件在解决问题中的应用。
4.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示圆的条件的相关图片、例题和练习题。
2.教案：准备详细的教学方案，明确每个环节的内容和时间安排。
3.学具：准备圆规、直尺等学具，方便学生动手操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的圆形物体，如硬币、地球等，引导学生关注圆的形状。
提问：这些物体为什么是圆形的？让学生思考圆的特点，引出圆的条件。
2.呈现（10分钟）介绍圆的定义，讲解圆心、半径在确定圆的位置和大小方面的作用。
北师大版九年级数学下册第三章圆3.5确定圆的条件教学设计
-提供一道具有挑战性的圆相关问题，鼓励学生运用创新思维，尝试不同的解题方法。
-学生可以查阅资料、请教他人，拓宽思路，提高解决问题的能力。
5.反思与总结：
-要求学生撰写一篇关于本节课学习心得的反思日记，总结自己在学习圆的确定条件和相关性质过程中的收获和困惑。
-鼓励学生提出对本节课教学内容的建议和意见，以便教师改进教学方法和策略。
-设计一道与生活实际相关的圆的问题，要求学生运用所学的圆的确定条件进行解决，如测量圆形物体的半径、计算圆形花园的面积等。
-鼓励学生从生活中发现其他与圆相关的问题，进行实际测量和计算，培养学生的实践能力。
3.小组合作探究：
-分小组讨论一道综合性较强的几何问题，要求学生合作探讨，运用圆的性质进行解答。
-各小组将讨论过程和最终答案整理成报告，以便在课堂上进行分享和交流。
1.通过直观演示、动手操作和合作交流，培养学生观察、思考和解决问题的能力。
-教学过程中，组织学生进行直观演示和动手操作，例如使用圆规画圆，通过实际操作加深对圆的确定条件的理解。同时，鼓励学生之间的合作交流，共同探讨问题，培养团队合作精神。
2.引导学生运用数形结合思想，通过数形结合解决圆的相关问题。
-教学过程中，注重培养学生的数形结合思想，使学生能够将数学公式、性质与几何图形相结合，更好地理解和解决圆的相关问题。
2.培养学生的空间观念和审美观念，提高对几何美的认识。
-通过对圆的性质和图形的学习，培养学生的空间观念，使其感受到几何图形的美，提高对数学美的审美能力。
3.培养学生的团队合作意识，学会尊重他人，共同进步。
-在教学过程中，注重学生之间的交流与合作，使学生学会倾听他人的意见，尊重他人，共同解决问题，形成良好的团队合作意识。
九年级数学下册 3.5 确定圆的条件课时教案 (新版)北师大版
3.5确定圆的条件一、教学目标1.了解不在同一直线上的三个点确定一个圆，以及过不在同一直线上的三个点作圆的方法.2．了解三角形的外接圆、三角形的外心等概念.3．经历不在同一直线上的三个点确定一个圆的探索过程，培养学生的探索能力.二、课时安排1课时三、教学重点了解三角形的外接圆、三角形的外心等概念.四、教学难点了解三角形的外接圆、三角形的外心等概念.五、教学过程（一）导入新课一位考古学家在长沙马王堆汉墓挖掘时，发现一圆形瓷器碎片，你能帮助这位考古学家画出这个碎片所在的整圆，以便于进行深入的研究吗？1.过一点可以作几条直线？2.过几点可确定一条直线？过几点可以确定一个圆呢？（二）讲授新课探究1：（1）经过一点可以作无数条直线；经过两点只能作一条直线.（2）：经过一个已知点A能确定一个圆吗?（3）：经过两个已知点A，B能确定一个圆吗?经过两个已知点A，B能作无数个圆. 它们的圆心都在线段AB的垂直平分线上. 结论：1.经过两点A，B的圆的圆心在线段AB的垂直平分线上.2.以线段AB的垂直平分线上的任意一点为圆心,这点到A或B的距离为半径作圆. 探究2：（1）经过三个已知点A，B，C能确定一个圆吗？假设经过A，B，C三点的⊙O存在（1）圆心O到A，B，C三点距离（填“相等”或“不相等”）.（2）连接AB，AC，过O点分别作直线MN⊥AB， EF⊥AC，则MN是AB的 .EF 是AC的 .（3）AB，AC的垂直平分线的交点O到B，C的距离 .答案：相等；垂直平分线，垂直平分线；相等（2）议一议：过如下三点能不能作一个圆? 为什么?明确：不在同一条直线上的三个点确定一个圆活动2：探究归纳外心是三边中垂线的交点，它到三个顶点的距离相等，在数学和实际运用中，要分析清楚题意，转化为数学问题要明确已知什么，求作什么.（三）重难点精讲例题1：已知：不在同一直线上的三点A，B，C，求作：⊙O使它经过点A，B，C.作法：1.连接AB，作线段AB的垂直平分线MN.2.连接AC，作线段AC的垂直平分线EF，交MN于点O.3.以O为圆心，OB为半径作圆.⊙O就是所求作的圆.引入题：现在你知道怎样将一个如图所示的破损圆盘复原吗？方法:1.在圆弧上任取三点A，B，C.2.作线段AB，BC的垂直平分线,其交点O即为圆心.3.以点O为圆心，OC的长为半径作圆.⊙O即为所求.拓展:想一想，已知△ABC，用直尺和圆规作出过点A，B，C的圆.定义：经过三角形各个顶点的圆叫做三角形的外接圆，外接圆的圆心叫做三角形的外心，这个三角形叫做圆的内接三角形.例题2：如图：⊙O是△ABC的外接圆，△ABC是⊙O的内接三角形，点O是△ABC的外心外心是△ABC三条边的垂直平分线的交点，它到三角形的三个顶点的距离相等.归纳; 锐角三角形的外心位于三角形内.直角三角形的外心位于直角三角形斜边中点.钝角三角形的外心位于三角形外.（四）归纳小结梳理本节课的主要内容：1. 外心是三边中垂线的交点，它到三个顶点的距离相等，在数学和实际运用中，要分析清楚题意，转化为数学问题要明确已知什么，求作什么.2.锐角三角形的外心位于三角形内.直角三角形的外心位于直角三角形斜边中点.钝角三角形的外心位于三角形外.（五）随堂检测1.（河北·中考）如图，在5×5正方形网格中，一条圆弧经过A，B，C三点，那么这条圆弧所在圆的圆心是（）A．点P B．点Q C．点R D．点M2.（乌鲁木齐·中考）如图，在平面直角坐标系中，点A，B，C的坐标分别为（1，4），（5，4），（1，-2），则△ABC的外接圆的圆心的坐标是（）A.（2，3）B.（3，2）C.（1，3）D.（3，1）3.（江西·中考）如图，以点P为圆心的圆弧与x轴交于A，B两点，点P的坐标为（4，2），点A的坐标为（2，0），则点B的坐标．4.（湖州·中考）请你在如图所示的12×12的网格图形中任意画一个圆，则所画的圆最多能经过169个格点中的个格点．【答案】1. 答案：B2. 答案：D3. 答案：（6，0）4. 答案：12六．板书设计3.5确定圆的条件锐角三角形的外心位于三角形内.直角三角形的外心位于直角三角形斜边中点.钝角三角形的外心位于三角形外.例题1：例题2：七、作业布置课本P6练习练习册相关练习八、教学反思。
北师大版九年级数学下册第三章圆3.5确定圆的条件教学设计
北师大版九年级数学下册第三章圆 3.5 确立圆的条件教课方案《确立圆的条件》教课方案学习目标：１.知识目标经历不在同一条直线上的三个点确立一个圆的研究过程；认识三角形的外接圆、三角形的外心等看法.２.技术目标掌握过不在同一条直线上的三个点作圆的方法 .３.感情目标建立研究数学识题的意识，敢于发布自己的看法，从问题的解决中获取成功的体验，学会与别人合作，并能沟通思想的过程和结果．教课要点 : 掌握经过不在同向来线上三个点作圆的方法。
教课难点：确立圆的条件的思想过程 . 教课过程：一、问题引入：如图 , 有一片破裂的镜子 , 你能想方法 " 言归于好”吗 ?这个圆是如何被确立的呢?二、知识回首：1、过一点能够作几条直线？2、过几点可确立一条直线？过几点能够确立一个圆呢？三、研究新知：研究一：经过一个已知点 A 能作几个圆 ? 你如何画这个圆 ?·A1 / 4研究二：经过两个已知点A、B 能作几个圆 ? 经过两个已知点A、 B 所作的圆的圆心在如何的一条直线上?A B研究三：经过三个已知点A，B，C能确立一个圆吗？议论 1：过以下三点 ( 共线 ) 能不可以做圆 ?为何?AB C议论 2: 假定经过 A、B、C三点 ( 不共线 ) 的⊙ O存在（1）圆心 O到 A、B、C三点距离（2）连接 AB、AC，O点应在 AB的；同时也应在 AC的（3）圆心 O应当是画一画：已知：不在同向来线上的三点A、B、C,求作：⊙O使它经过点 A、B、C。
AB C此刻你知道了如何要将一个以下图的损坏的镜子还原了吗？定义：经过三角形三个极点的圆叫做三角形的，外接圆的圆心叫做三角形的，它到三角形,这个三角形叫做圆的。
想想 :一个三角形的外接圆有几个？一个圆的内接三角形有几个？研究四：试一试：画出以下三角形的外接圆AAB C B C2 / 4察看比较这三个三角形外心的地点，你有何发现？四、练习稳固：1. 以下命题不正确的选项是（）A. 过一点有无数个圆 .B. 过两点有无数个圆 .C.弦是圆的一部分 .D. 过同向来线上三点不可以画圆 .2. 三角形的外心拥有的性质是（）A. 到三边的距离相等 .B. 到三个极点的距离相等 .C.外心在三角形的外 .D. 外心在三角形内 .3.等腰三角形底边上的高与一腰的垂直均分线的交点是 ( )A. 重心B.垂心C.外心D.没法确立.4.判断：(1) 随意的一个三角形必定有一个外接圆( ).(2) 随意一个圆有且只有一个内接三角形( )(3) 经过三点必定能够确立一个圆( )(4) 三角形的外心到三角形各极点的距离相等( )（5）等腰三角形的外心必定在这个三角形内。
九年级数学下册第3章圆3.5确定圆的条件教案新版北师大版
九年级数学下册第 3 章圆 3.5 确立圆的条件教课设计新版北师大版《确立圆的条件》◆模式介绍新课程理念坚持把“为了每个学生的发展” 作为讲堂教课改革的要旨．发现式教课模式是在老师的组织指引下，规范学生自主学习习惯，让学生在自学和沟通中发现问题、解决问题，使学生踊跃主动地获得知识，并培育优秀学习习惯的一种教课模式．发现式教课往常包含以下六个教课环节：激趣导学——目标导学——导思点拨——设问寻疑——诊疗反应——拓展延长◆设计说明第一经过问题 1 创建配玻璃这个现真相境，不只好让学生回想圆的定义及作圆的要点是确立圆心和半径，并且能激发学生的学习兴趣和研究欲念，为本节课研究“确立圆的条件”做好铺垫．问题 2 以问题串的形式指引学生由易到难地展开研究活动，从中研究确立圆的条件，培育学生的研究精神，使学生领会在这一过程中所表现的概括思想．问题3经过设问引出外接圆、外心等观点．问题 4 经过反证法证明在同向来线的三点不可以确立一个圆，发展学生的辨析思想；追问的目的，一是查验学生学习情况，二是让学生产生一种利用新知解决问题的成就感，提高学生学习踊跃性. 问题 5 旨在让学生利用前方解决问题的策略确立圆心的地点．◆教材剖析本节是北师大版义务教育教科书《数学》九年级下册第三章《圆》的第 5 节《确立圆的条件》的教课内容，本节课是在学生学习了“经过一点能够画无数条直线，经过两点有且只有一条直线，线段垂直均分线的性质”等知识以后，同时具备了用尺规作“线段垂直均分线”等操作技术的基础长进行的. 主要研究确立圆的条件，并用尺规过不在同一条直线上的三点作圆．本节内容的教课应当由易到难，让学生经历经过一点、两点、三点作出圆的过程，从中研究确立圆的条件．作图前，要指引学生经过思虑明确这样的基本思想：作圆的问题本质上就是确立圆心和半径的问题，确立了圆心和半径，圆就随之确立．◆教课目的【知识与能力目标】1、认识不在同向来线的三点确立一个圆，会用尺规过不在同向来线上的三个点作圆．2、认识三角形的外接圆、三角形的外心的观点．【过程与方法】在经过不在同向来线上的三个点确立一个圆的研究过程中，让学生进一步领会解决数学问题的策略．【感情态度与价值观】在经过不在同向来线上的三个点确立一个圆的研究过程中，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神．◆教课重难点【教课要点】确立圆的条件．【教课难点】研究确立圆的条件．◆课前准备多媒体课件、教具等．◆教课过程【激趣导学】问题 1 （ 1）丁丁不慎把家里的圆形玻璃打坏了，此中四块碎片以下图，为配到与本来大小同样的圆形玻璃，丁丁应当带哪一块玻璃碎片去商铺配制？（2）商铺配玻璃的师傅，要配制一块与本来大小同样的圆形玻璃，他一定要知道什么？为何？（3）作圆的要点是什么？设计企图：经过创建配玻璃这个现真相境，不只好让学生回想圆的定义及作圆的要点是确立圆心和半径，并且能激发学生的学习兴趣和研究欲念，为本节课研究“确立圆的条件”做好铺垫．【目标导学】学习目标：1、经历研究过程，认识“不在同向来线上的三个点确立一个圆”．2、会过不在同向来线上的三个点作圆．3、认识三角形的外接圆、三角形的外心、圆的内接三角形等观点．设计企图：依据教材的本质需求把本节要达成的教课内容分解成 3 个由浅入深的小目标，最大限度的使学生动口、着手、动脑，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人，教师依据讲堂教课现状加以适合的组织指引．【导思点拨】问题 2我们知道经过一点能够作无数条直线，经过两点只好作一条直线，那么，经过一点能作几个圆？经过两点、三点呢？着手画一画：（ 1）作圆，使它经过已知点A ．你能作出几个这样的圆？为何有这样多个圆？（ 2）作圆，使它经过已知点 A 、B ．你是怎样做的？依照是什么？你能作出几个这样的 圆？其圆心散布有什么特色？与线段AB 有什么关系？为何？（ 3）作圆，使它经过已知点 A 、B 、C （ A 、B 、C 不在同向来线上）．你是怎样做的？你能作出几个这样的圆？为何？结论：（ 1）以点 A 之外的随意一点为圆心，以这一点与点A 所连线段为半径就能够作一个圆．因为圆心是随意的，所以这样的圆有无数个．A（ 2）经过 、 B 两点的圆，其圆心到 、 B 两点的距离必定相等，所以圆心应在线段ABAA的垂直均分线上．另一方面，线段AB 的垂直均分线上的点到点 A 、B 两点的距离相等，所以在 AB 的垂直均分线上随意取一点为圆心，都能够作一个经过 A 、 B 两点的圆．所以这样的圆也有无数个．· ·（ 3）要作一个圆经过 A 、 B 、C 三点，就要确立一个点作为圆心，使它到三点的距离相等．到 A 、 B 两点距离相等的点在线段 AB 的垂直均分线上，到 B 、C 两点距离相等的点在线段 BC 的垂直均分线上，两直线的交点到 A 、 B 、C 三点的距离相等，即所作圆的圆心，利用尺规过不在同 向来线上的三点作圆的方法以下：设计企图：以问题串的形式指引学生由易到难地展开研究活动，从中研究确立圆的条件，培育学生的研究精神，使学生领会在这一过程中所表现的概括思想．【设问寻疑】问题 3依据问题 2 的作图，回答下列问题：（ 1）不在同向来线上的三个点为何只确立一个圆？（ 2）三角形的三个极点确立几个圆？结论：（ 1）因为连结这三个点所得三条线段的垂直均分线交于一点，即圆心固定，半径确立，这样的圆只有一个．（2）三角形的三个极点确立一个圆，这个圆叫做这个三角形的外接圆，外接圆的圆心叫做三角形的外心，它是三角形三边垂直均分线的交点．设计企图：经过设问引出外接圆、外心等观点．【诊疗反应】问题 4 经过同一条直线上的三个点能不可以作出一个圆？Pl1l 2A B C证明：（反证法）如图，假定过同向来线l 上的 A、B、C三点能够作一个圆，设这个圆的圆心为P，那么点P 既在线段AB的垂直均分线l1上，又在线段BC的垂直均分线l2上， ? 即点 P 为l1与l2的交点，而l1l ， l 2l ，这与我们从前所学的“过一点有且只有一条直线与已知直线垂直”矛盾．所以，过同向来线上的三点不可以作圆．上边的证明方法与我们前方所学的证明方法思路不一样，它不是直接从命题的已知得出结论，而是假定命题的结论不建立（即假定过同向来线上的三点能够作一个圆），由此经过推理得出矛盾，由矛盾判定所作假定不正确，进而获得命题建立．这类证明方法叫做反证法．在某些情况下，反证法是很有效的证明方法．追问：经过上边的学习，此刻解决一开始提出的“配玻璃问题．带到商铺去的一块玻璃碎片应当是哪一块？为何？剖析：带第②块去配．只需第②块圆盘上任取两条线段，作线段的中垂线，交点就是该圆的圆心．设计企图：问题 4 经过反证法证明在同向来线的三点不可以确立一个圆，发展学生的辨析思想；追问的目的，一是查验学生学习情况，二是让学生产生一种利用新知解决问题的成就感，提高学生学习踊跃性.学生练习课本 144 页随堂练习．讲堂小结：本节课学到那些知识？发现了什么？在运用所学的知识解决问题时应注意什么？1、观点：三角形的外接圆，三角形的外心．2、不在同向来线上的三点确立一个圆．3、会用尺规过不在同向来线上的三个点作圆．【拓展延长】问题 5 某地出土一古代残破圆形瓷盘，以下图．为复制该瓷盘确立其圆心和半径，请在图顶用直尺和圆规画出瓷盘的圆心．剖析：圆心是一个点，一个点能够由两条直线交点而成，且圆心到圆上随意一点的距离都等于圆的半径，所以圆心在弦的垂直均分线上．所以，只需在残破的圆盘上任取两条线段，作线段的中垂线，交点就是该圆的圆心．设计企图：旨在让学生利用前方解决问题的策略确立圆心的地点．部署作业：1、教科书习题 3.6 第 1 题、第 2 题．（必做题）2、教科书习题 3.6 第 3 题、第 4 题．（选做题）◆教课反省略．。
北师大版九年级数学下册：第三章 3.5《确定圆的条件》精品教学设计
北师大版九年级数学下册：第三章 3.5《确定圆的条件》精品教学设计一. 教材分析北师大版九年级数学下册第三章3.5《确定圆的条件》主要介绍了确定圆的条件及其应用。
通过本节课的学习，学生能够掌握圆的确定条件，理解圆的方程，并能运用所学知识解决实际问题。
本节课的内容是学生进一步学习圆的性质和圆的方程的基础，对于提高学生的数学素养具有重要意义。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了初中阶段的基本数学知识，对函数、几何等概念有一定的理解。
但是，对于圆的确定条件及其应用，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握圆的确定条件，理解圆的方程，并能运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队协作精神，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.重点：圆的确定条件，圆的方程。
2.难点：圆的方程的运用，实际问题的解决。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际问题，引导学生主动探究圆的确定条件。
2.互动教学法：鼓励学生积极参与讨论，培养学生的团队协作精神。
3.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：教材、教案、课件、黑板等教学工具。
2.学生准备：笔记本、文具、学习资料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置一个实际问题：“在平面上有三个点，如何判断这三个点能否构成一个圆？”引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示相关课件，引导学生观察、分析，总结出圆的确定条件。
同时，介绍圆的方程及其意义。
3.操练（10分钟）教师提出几个有关圆的确定条件的问题，学生分组讨论，共同解决问题。
教师巡回指导，帮助学生克服困难。
4.巩固（10分钟）教师给出几个练习题，学生独立完成，检验自己对于圆的确定条件的掌握情况。
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全新修订版教学设计
（教案）
九年级数学下册
老师的必备资料
家长的帮教助手
学生的课堂再现
北师大版
3.5 确定圆的条件
1．理解平面内确定一个圆的条件，掌
握经过不在同一直线上三个点作圆的方法；(重点)
2．理解三角形的外接圆、三角形外心
等概念；(重点)
3．利用三角形外心解决实际问题．(难点)
一、情境导入
经过一点可以作无数条直线．经过两点只能作一条直线．那么经过一点能作几个圆？经过两点、三点呢？
二、合作探究
探究点一：确定圆的条件
【类型一】判断确定圆的条件
下列关于确定一个圆的说法中，正确的是()
A．三个点一定能确定一个圆
B．以已知线段为半径能确定一个圆
C．以已知线段为直径能确定一个圆
D．菱形的四个顶点能确定一个圆
解析：A.不在同一直线上的三点可确定
一个圆，没有强调不在同一直线上，错误；
B.以已知线段为半径能确定2个圆，分别以线段的两个端点为圆心，错误；
C.以已知线段为直径能确定一个圆，此时圆心为线段的中点，半径为线段长度的一半，正确；
D.菱形的四个顶点不一定能确定一个圆，错误．故选 C.
方法总结：解答本题的关键是仔细分析
各个选项能否满足确定一个圆的条件．
变式训练：见《学练优》本课时练习“课堂达标训练”第2题
【类型二】经过不在同一直线上的三
个点作一个圆
已知：不在同一直线上的三个已知
点A，B，C(如图)，求作：⊙O，使它经过点A，B，C.
解析：根据线段垂直平分线上的点到线
段两端点的距离相等，作出边AB、BC的垂直平分线并相交于点O，以O为圆心，以OA为半径，作出圆即可．
解：(1)连接AB、BC；
(2)分别作出线段AB、BC的垂直平分线DE、GF，两垂直平分线相交于点O，则点O就是所求作的⊙O的圆心；
(3)以点O为圆心，OC长为半径作圆．则。