初中古诗词教学的美育渗透
古诗教学中美育渗透浅说
古诗教学中美育渗透浅说优美的古诗是中华民族灿烂文化的精华，是最富有灵气和美感的一种文学形式，其深邃的意境，丰富的情感，精炼优美的语言，生动鲜明的形象，对培养学生的人文素养，高尚情操和健康的审美情趣有极其重要的作用。
古诗审美教育的内容，不同于政论的演泽、归纳，也不同逻辑的推理、判断，而是寓教育于美的想象中，通过美的形象唤起学生的情感和共鸣。
以美感染学生的情绪，启发学生的心智，引导学生由感知美入手，到欣赏美、热爱美，最后创造美。
在古诗教学中，我们可以从以下几个方面来渗透美育：一、反复诵读——感知美诵读是语文课堂教学中最具活力，最具感染力，最具震撼力，最具创造力，最为精彩纷呈的因素。
古诗诵读教学，以其声情兼备的独特方式，创造性地再现作品，还原生活，拉近与古人的距离，与之气息相通，与之心灵相融，实现读者对作品的感知、理解和体验。
此外，古诗语言凝炼有韵律，读来上口，听来和谐，特别是一些名家之作，更是处处闪耀着流动的色彩，悦耳的声音，芬芳的气息，思想的火花……诵读能让学生更有效地获得对美的感性认知，激发学生的审美欲望，使其产生对诗意的理性认识和思考。
如教学《鸟鸣涧》一诗，学生在抑扬顿挫的诵读中由诗入画，仿佛人在画中游：悠闲的村民，飘落的桂花，淡雅的花香，皎洁的明月，朦胧的远山，惊飞的山鸟，婉转的鸣声，潺潺的流水……一幅安详、静谧、柔美的春山晚景图便展现在眼前。
其结果必定感染学生的心灵，激起他们强烈的感情，与诗人的感受产生共鸣，从而得到语言美、思想美和情感美的熏陶与启迪，并由此产生深入了解诗意美的强烈愿望。
二、品析诗眼——领悟美古诗语言非常凝炼，诗人十分重视语言的锤炼，力求画龙点睛，在一句乃至一首诗中，往往因一字着色而满篇生辉，给读者以美的享受。
而诗眼就是一首诗或一句诗中最能体现作者思想观点、情感态度的具有概括性、生动性或情趣性的能笼罩全篇的妙字妙词。
在古诗教学中引导学生品味生动形象、精炼传神的诗眼，能让学生对古诗所传达的美的信息更加完整地接受，从而更好地领悟美，达到增强美感的目的。
初中古诗词教学的美育渗透-副本
初中古诗词教学的美育渗透摘要：本文主要通过“引入诗美的境界，激发学生的审美感知”、“鉴赏诗词，引导学生感受美”、“创设教学美的形式”、“因势利导，引导学生运用、巩固所学的古诗词”这几个方面来对初中古诗词教学的美育渗透进行简要的分析。
关键词：初中；古诗词；教学；美育一、引入诗美的境界，激发学生的审美感知情感是身体对行为成功的可能性乃至必然性，在生理反应上的评价和体验，其同时也是进行审美教育的基础。
因此，只有学生对古诗词有感情，才能引导他们感受古诗词的美。
首先，从导入入手，激发学生对诗词美的向往。
教师在进行古诗词教学时，应该多引入些趣味性的知识，使得学生能被其吸引。
例如教师在对《山居秋暝》这一课进行讲解时，教师可以对介绍有关王维的一些小故事进行。
从而激发学生对王伟的《山居秋暝》提起浓厚的兴趣。
其次，从诗词感情基调入手，点燃学生美的情感。
华兹华斯宣称“所有好诗都是强情感的自然流露”，因此打开学生学习古诗词的心灵大门就是激发学生对古诗词的情感共鸣。
美的创造和美的教育是离不开情感的作用，因此，美育教育中激发学生的情感是非常重要的。
一篇好的诗词都是以情感来打动人。
再次，从朗读入手，用优美的声音打动人。
有感情的朗读课文是从小学开始教师一直要求的。
有感情的朗读课文即是美读。
多方位、多层次地感知作品的精髓，以达到美育的目的——从教师那抑扬顿挫的美读中感受情感美、音韵美。
二、鉴赏诗词，引导学生感受美（一）品味词句，感知古诗词的语言美首先，让学生找本诗词的关键词。
诗眼是诗中最凝练、最传神、最准确地传递主旨的字句，读透诗眼，能容易地把握诗的中心内容和领会诗人的情感。
因此诗眼可谓诗词中的关键词。
其次。
让学生替换本诗词的关键词。
为了让学生对诗词的妙处体会更深，有时让学生替换本诗词的关键词，往往更能加深学生的印象。
（二）仔细咀嚼，体味古诗词的含蓄美含蓄也是古典诗歌的审美特征之一。
这是因为古代诗歌的体制一般比较短小，一首诗词的字数句数都是固定的，所以诗人在创作时必须以小见大，以少见多，短中见长，浅中含深，以最少的语言表现丰富的思想感情。
中学语文古诗词教学中如何对学生进行美育渗透
01 一、感受自然美
目录
02 二、领悟意境美
03 三、欣赏语言美
04 四、体验情感美
05 五、挖掘人格美
06 参考内容
古诗词是中学语文教学的重要组成部分，它们以简洁的文字、深远的意境， 传达着中国古老文化的精髓。在进行古诗词教学的过程中，如何有效地对学生进 行美育渗透，提高学生的审美情趣和能力，是当前中学语文教学的重要任务之一。
古诗词具有丰富的情感和深刻的思想，这使得古诗词成为培养学生文化素养 的重要素材。在小学语文古诗词教学中，教师可以引导学生体验古诗词的情感美， 让学生通过阅读和理解等方式感受古诗词所表达的深刻思想。这样可以培养学生 的文化素养，让学生更好地理解中国文化的博大精深。
三、结论
小学语文古诗词教学的美育渗透对于培养学生的审美能力、文化素养和文化 情感具有重要意义。通过欣赏韵律美、品味意境美和体验情感美等策略，可以有 效地将美育渗透到小学语文古诗词教学中，为学生的全面发展提供有力支持。未 来，我们应该进一步探索小学语文古诗词教学的美育渗透途径和方法，为培养具 有审美能力和文化素养的新一代贡献力量。
三、欣赏语言美
古诗词的语言精炼而富有韵律，这种语言美是现代白话文所无法比拟的。通 过古诗词教学，可以引导学生欣赏这种语言美。比如王之涣的《登鹳雀楼》中的 “白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”每一句话都富有节奏 感和音乐性，这就是古诗的语言魅力所在。通过反复的朗读和品赏，学生能够更 加深入地理解古诗词的语言美。
四、体验情感美
诗歌是诗人情感的表达方式，每一首诗都是一个情感的世界。在古诗词教学 中，我们要引导学生体验诗人的情感世界，理解诗人的喜怒哀乐，从而提升他们 的情感审美能力。例如杜甫的《春望》中“国破山河在，城春草木深。”这两句 诗透露出诗人深深的忧国忧民之情。通过深入的分析和理解，学生能够感受到诗 人的情感世界，体验到诗歌的情感美。
论中学语文古诗词教学中的美育渗透
论中学语文古诗词教学中的美育渗透古诗词是中国传统文化的瑰宝，是中学语文教育的重要组成部分。
在中学语文古诗词教学中，美育渗透是一种重要的教学方法，通过古诗词的教学，培养学生的审美能力和情感体验，促使学生在欣赏诗词的过程中感悟美的实质，提高学生的人文素养。
首先，古诗词是我国优秀文化的重要载体，具有深厚的文化底蕴和艺术魅力。
通过学习古诗词，学生可以深入了解我国博大精深的文化传统，感悟其中蕴含的智慧和美学观念。
古诗词以其精炼的语言和丰富的意象，表达出世界的美、人生的真理和情感的丰富性。
学生通过欣赏、背诵和解读古诗词，能够培养自己的审美情趣，提高自己的艺术修养。
在这个过程中，美的力量潜移默化地影响着学生的内心，使他们对美的追求具有深刻的认识和向往。
其次，古诗词教学能够促进学生的情感体验和情感交流。
古诗词作为一种文学形式，是诗人们的情感凝结和精神宣泄。
在学习古诗词的过程中，学生可以通过诵读、吟唱和朗诵等形式，将自己内心的情感与古人的情感相融合，感受到诗人所表达的情感和思想。
在阅读古诗词的过程中，学生们会产生自己的情感共鸣，有的会感到欢愉，有的会感到激动，有的会感到思索和忧伤。
这些情感的体验和交流，使学生能够更加真实地认识自我，增强情感表达能力，培养健康的情感态度，饱满的生活情感。
进一步地，古诗词教学能够开拓学生的想象力和创造力。
古诗词以其形象丰富、意境独特的特点，激发学生的想象力，并促使他们通过理解和感悟古诗词的意境，创造性地进行情感表达、作品创作和艺术批判。
学生们可以通过模仿古诗词的形式和语言特点，创作自己的诗歌作品，表达自己的感受和思考。
在这个过程中，学生们不仅可以锻炼自己的语言表达能力，还可以培养自己的创新意识和创造力。
这种创造性的教学方式，丰富了学生的课堂体验，拓展了他们对美的理解和欣赏的广度和深度。
美育渗透于古诗词教学中，并不仅仅是让学生欣赏古诗词本身的美，更重要的是培养学生积极向上的人生态度和价值观。
古诗词教学中渗透美学教育的几种方法
古诗词教学中渗透美学教育的几种方法古诗词作为中国传统文化的精髓之一，是中华民族智慧的结晶，也是中国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和审美价值。
在教学实践中，如何通过古诗词教学渗透美学教育是一个重要课题。
美学教育是一种对审美活动与审美情感进行引导和教育的过程，对培养学生的审美情感和审美意识至关重要。
本文将探讨古诗词教学中渗透美学教育的几种方法。
一、注重古诗词文本的解析和赏析古诗词的魅力在于其深厚的文化底蕴和精湛的艺术表现。
在教学中，教师应当注重古诗词文本的解析和赏析，通过分析古诗词的格律、表现手法、意象等方面的特点，让学生深入了解古诗词的艺术魅力。
教师还可以结合古诗词的历史背景、文化内涵等方面的信息，引导学生从多角度去理解和品味古诗词作品，培养学生对美的感知和鉴赏能力。
二、注重情感体验与情感共鸣古诗词的美在于其深刻的情感表达，因此在教学中注重对古诗词的情感体验和情感共鸣十分重要。
教师可以通过诵读古诗词、讲解古诗词的情感内核，引导学生从自身的生活经验出发，去感受和理解古诗词所表达的情感，使学生与古诗词之间建立起情感的联结。
教师还可以组织学生进行诗词吟唱、情感表达等活动，让学生在实践中体验古诗词所蕴含的情感之美，培养学生的情感交流和情感表达能力。
三、注重跨学科的整合与拓展古诗词作为中国文化的瑰宝，具有丰富的历史、地理、哲学等方面的内涵，因此在古诗词教学中可以注重跨学科的整合与拓展。
教师可以结合历史课程，讲解古诗词的历史脉络和时代背景；结合地理课程，分析古诗词中所蕴含的地域文化特色；结合哲学课程，探讨古诗词所表达的人生哲理等。
通过跨学科的整合与拓展，可以使学生在古诗词教学中获得更为全面和深入的美学教育，拓展学生的知识视野和思维广度，培养学生的综合素养与审美情操。
四、注重创新教学手段与形式在古诗词教学中，教师可以注重创新教学手段与形式，引入多样化的教学资源和活动形式。
可以利用多媒体技术，通过音频、视频等形式呈现古诗词的朗诵、音乐、舞蹈等表现形式，激发学生的审美兴趣和创造力；可以组织学生进行诗词比赛、作文比赛等活动，让学生在实践中感悟与体验古诗词的魅力；可以邀请专家学者来校进行古诗词讲座、沙龙等活动，拓展学生的学术视野和审美情趣。
古诗词教学中渗透美学教育的几种方法
古诗词教学中渗透美学教育的几种方法1. 诗歌赏析：通过对古诗词的赏析，引导学生学习欣赏诗歌的美感。
教师可以选择一些优秀的古诗词，解读其中的意境、形象、语言等，帮助学生理解诗歌的内涵，感受诗歌的美。
2. 诗词创作：组织学生进行诗词创作活动，让学生亲自参与体验诗词创作的乐趣。
通过创作，学生可以尝试表达自己的情感和思想，培养对美的感知和表达能力。
3. 诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵比赛或演出，让学生通过声音的表演展示诗歌的美。
朗诵可以使学生更好地理解诗歌的语言、节奏和情感，提高表达和演绎能力。
4. 诗歌鉴赏比赛：组织学生参加诗歌鉴赏比赛，通过比赛的形式提高学生对古诗词的学习热情，培养学生对诗歌的欣赏和鉴赏能力。
5. 艺术欣赏：将古诗词与其他艺术形式相结合，如音乐、舞蹈、绘画等，让学生在欣赏中感受不同艺术形式的美，并将这种美融入到自己的学习中。
6. 创设情境：通过创设情境，让学生身临其境地感受古诗词中的美。
教师可以通过布置小组活动或角色扮演等形式，让学生体验古代文人墨客的生活情景，了解古诗词的时代背景和情感表达。
7. 多媒体教学：运用多媒体技术，将古诗词以图像、音频、视频等形式呈现给学生，增加学生对古诗词的感知和理解。
结合多媒体教学，也可以让学生更好地欣赏和理解相关艺术作品。
8. 情感教育：在古诗词教学中注重培养学生的情感体验和情感交流能力，通过诗词的学习，让学生体验到诗歌所传递的情感，培养学生对美的情感认知和感悟。
古诗词教学中渗透美学教育可以通过多种方式实现，通过诗歌赏析、创作、朗诵、鉴赏比赛等形式，让学生感受和欣赏诗歌的美，提高学生对美的感知和表达能力。
结合其他艺术形式、创设情境等方法，让学生在诗词学习中体验到更丰富的美感。
注重情感教育，培养学生对美的情感认知和感悟。
古诗词教学中渗透美育探析
古诗词教学中渗透美育探析古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是中华民族文化传承的重要载体。
在古诗词教学中，渗透美育已经成为教学的重要内容之一。
通过古诗词的学习，不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养学生的审美情操和人文素养。
本文将从古诗词教学中渗透美育的意义、方法和效果这三个方面来进行探析。
1. 提高语言表达能力古诗词是中国古代文人用来表达情感和思想的艺术形式，其言简意赅、形象生动、音韵优美。
通过古诗词的学习，学生不仅能够提高自身的语言组织能力，还能够丰富自己的词汇量，提高自己的语言表达的艺术水平。
2. 培养审美情操古诗词以其深邃的情感、优美的形式、丰富的意境成为中国文化的瑰宝。
通过学习古诗词，学生能够感受到古人的审美情怀，培养自己的审美情操，提高对美的感知能力。
3. 培养人文素养古诗词中蕴含的哲理和人生智慧是中国古代文人对生活、对人生的感悟和思考。
通过学习古诗词，学生能够接触到古人的思想，了解古人的人生哲学，培养自己的人文素养和思想境界。
二、古诗词教学中渗透美育的方法1. 创设情境在古诗词教学中，老师可以通过音乐、绘画、戏剧等方式，创设情境，让学生身临其境，感受古诗词所表达的情感和意境，从而培养学生的审美情操。
2. 解读古诗词老师可以通过讲解古诗词的背景、作者的生平、古诗词的构思与艺术手法等，引导学生深入理解古诗词的内涵，从而培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
3. 创作活动通过古诗词创作，让学生从中体验到古诗词的魅力，培养学生的情感表达能力和语言艺术能力，从而培养他们的审美情操。
4. 艺术欣赏通过欣赏古诗词相关的音乐、绘画、戏剧等艺术形式，让学生全面感知古诗词的艺术魅力，培养他们对美的感知能力和审美情操。
1. 提高学生的审美情操通过古诗词教学渗透美育，可以培养学生良好的审美情操，提高他们的美感和审美能力，让他们能够在日常生活中更加热爱美、追求美。
2. 丰富精神世界古诗词所蕴含的哲理和情感能够丰富学生的精神世界，让他们在学会欣赏美的也懂得了解生活、理解人生、激发个人潜能、增强生活的意义。
古诗词教学中渗透美学教育的几种方法
古诗词教学中渗透美学教育的几种方法美学教育是培养人的审美情趣、提高审美能力的一种教育方式，而古诗词作为中国传统文化的瑰宝，正是美学教育的重要内容之一。
为了更好地渗透美学教育，以下将介绍几种方法。
通过唐诗宋词的欣赏和解读，让学生感受到诗词之美。
可以选择一些优美动人的诗句，引导学生欣赏诗句的意境和韵律之美。
还可以让学生分析诗词中的修辞手法和意象，从而提高学生对美学的感知和理解能力。
在古诗词教学中引入音乐，通过唱诵诗词配上音乐的合奏，加深学生对美的感受。
音乐和诗词都是艺术的表现形式，二者的结合能够产生更强烈的美的冲击力。
学生可以根据诗词的氛围和情感，在音乐的伴奏下，进行朗诵或合唱。
通过这种方式，不仅能够提高学生的艺术修养，还可以培养学生对美感的敏感性。
通过绘画与古诗词的结合，培养学生的审美能力。
古诗词中的形象描写非常丰富，例如《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”，学生可以通过绘画的方式，将自己对这些形象的理解展现出来。
可以组织学生进行绘画比赛，选出最能表达诗词意境的作品，从而培养学生的美感和审美能力。
通过戏剧表演来诠释古诗词，也是渗透美学教育的一种方法。
戏剧是一种多媒体的表演形式，可以通过语言、动作、音乐等多种艺术手段来展现古诗词中的美。
学生可以扮演诗词中的角色，通过表演的方式将诗词的意境展现出来，从而加深对美的理解和感受。
通过创作古诗词来培养学生的创造力和审美能力。
学生可以在学习古诗词的基础上，根据自己的想象和感受，进行创作。
这种创作不仅能够培养学生的审美能力，还可以激发学生的创造潜能，使他们更好地理解和欣赏古诗词中的美。
古诗词教学可以通过多种方式来渗透美学教育。
通过欣赏解读、音乐、绘画、戏剧表演和创作，能够使学生更好地体验和感受古诗词中的美，进一步提高他们的艺术修养和审美能力。
古诗词教学中渗透美育探析
古诗词教学中渗透美育探析古诗词是中华文化的瑰宝，通过教学让学生了解古诗词，不仅仅是为了传承中华文化，更重要的是在古诗词教学中渗透美育。
美育是培养学生审美能力和艺术修养的教育活动，通过古诗词教学的美育探析，可以使学生在欣赏古诗词的培养和提高他们的审美观赏能力、艺术修养和创造力。
在古诗词教学中，可以通过演唱、朗诵和欣赏等形式，让学生感受诗词中优美的旋律和节奏感，培养他们的音乐艺术修养。
通过演唱古诗词，可以让学生领略到不同诗句的音乐美，感受到古人对自然、人生、爱情等主题的表达方式，培养他们对音乐艺术的热爱和欣赏能力。
朗诵古诗词可以让学生感受到语言的美妙之处，培养他们对语言艺术的鉴赏和表达能力。
欣赏古诗词则可以让学生领略到诗词作品中所蕴含的意境和情感，培养他们对艺术作品的审美能力和欣赏水平。
古诗词教学中，可以通过解析古诗词的意境和艺术手法，让学生了解诗人的思想境界和艺术追求，培养他们对文学艺术的品味和理解力。
古诗词中蕴含着丰富的意象和修辞手法，通过解析古诗词，可以让学生领悟到古人对于自然景物的观察和描绘，对于人生哲理和人情世故的思考和阐释，从而培养他们的想象力、思考力和表达能力。
通过解析古诗词的意境和艺术手法，还可以引导学生去欣赏和理解其他文学艺术作品，提高他们对艺术作品的鉴赏能力和审美水平。
古诗词教学中，可以通过创作和演绎等形式，培养学生的创造力和表达能力。
古诗词教学并不只是机械地背诵和理解，学生可以通过学习古诗词，积累诗词素材，并根据自己的理解和情感，进行创作和演绎。
创作古诗词可以让学生通过练习和模仿，培养他们的写作能力和表达技巧。
演绎古诗词可以让学生通过舞蹈、戏曲、音乐等形式，将古诗词的意境和美感呈现出来，培养他们的艺术表现力和舞台表演能力。
通过古诗词教学中的美育探析，可以使学生在欣赏古诗词的过程中不仅仅是理性的思考，更是情感的释放。
在这个过程中，学生往往会产生共鸣和感悟，从而激发他们对于文学艺术的兴趣和热爱，培养他们的审美情趣和艺术修养。
古诗词教学中渗透美育探析
古诗词教学中渗透美育探析古诗词是中国文化遗产中的重要组成部分，具有浓郁的艺术品味和美育价值。
教育部《中小学语文课程标准》指出，学生要培养审美能力，古诗词教学是实现这一目标的有力途径。
本文将从美育的角度探析古诗词教学中的渗透。
一、古诗词对美育教育的积极作用古诗词是中国古代文学的瑰宝，它蕴含的美学价值是无穷的，有着深刻且诗意的内涵，涵盖了许多文学艺术的范畴，如音乐、绘画、舞蹈等。
通过学习古诗词，学生不仅能够了解古代文化，还能够从中领悟到美的本质。
具体包含以下三个方面：1. 拓展视野，培养审美能力古诗词是文学艺术的经典之作，它对于塑造艺术美感的特定目标起着重要的作用。
通过学习古诗词，学生能够拓展自己的文学视野，了解古人的文学审美，培养自己的审美能力。
学生能够从古诗词中感受到美的存在，领悟到美的魅力和内涵，从而提升自己的审美素养。
2. 陶冶情操，培养个人素质古诗词蕴含着丰富的文学、情感和道德内涵，能够引发人的情感共鸣。
古诗词中的美是一种超越时间和空间的美感，是人类文明的智慧结晶，它能够教育人们修身养性，陶冶情操，磨砺人的人文素质。
通过学习古诗词，学生能够感受到内心深处的美，培养个人情操，提高个人素质。
3. 建立良好的人文环境，塑造求美心理古诗词教学是一种循序渐进的学习过程。
在学习的过程中，老师能够为学生讲解古诗词的意义和价值，激发学生的求美心理，建立一种良好的人文环境。
学生能够在这种氛围下发掘深层次的美，提高自己的艺术修养。
1. 创设情境，营造良好的学习氛围教师可以运用艺术欣赏、展示作品等方式，让学生感受到不同的美的质感和内涵，创设不同的情境，营造良好的学习氛围。
比如教师可以通过选取一些具有代表性的古诗词，让学生在欣赏这些古诗词的美的同时，感受其中的古代文化和历史背景。
2. 引导学生理解美的价值引导学生理解美，从美的本质、美的价值等角度入手。
美是一种非常抽象难以具体表达的概念，教师可以通过生动的例子、支撑性的概念、翔实的事实等方法，揉合在融合起来，让学生在交互互动中获得感知、理解、思考、养成情感上的体验。
古诗词教学中渗透美学教育的几种方法
古诗词教学中渗透美学教育的几种方法古诗词作为中国文化的瑰宝，不仅具有丰富的历史内涵和文化价值，更承载着丰富的美学意蕴。
古诗词教学是中国语文教学的重要组成部分，如何在教学中渗透美学教育，引导学生感悟诗词之美，提高审美情趣和鉴赏能力，成为当前语文教师面临的一个重要课题。
本文将探讨古诗词教学中渗透美学教育的几种方法。
一、注重情感共鸣，激发审美情感古诗词以其深沉的情感、细腻的表达、独特的意境和鲜明的个性，引发人们内心深处的情感共鸣。
在古诗词教学中，教师可以通过生活情境、历史背景等方式，引导学生认识诗人的生活境遇和情感体验，帮助学生深入理解诗词背后的情感内涵，激发学生的审美情感。
在教学《临江仙·滚滚长江东逝水》时，可以通过介绍诗人屈原的生平和爱国情怀，引导学生理解诗中的离别之苦、乡愁之情，唤起学生对祖国的深沉热爱之情。
二、注重意境熏陶，培养审美意识三、注重形式美感悟，培养审美能力古诗词在艺术形式上具有独特的美感特征，比如音韵、节奏、韵律等。
在古诗词教学中，教师可以通过讲解古诗词的格律、韵律、修辞手法等内容，引导学生理解古诗词的形式美，培养学生的审美能力。
在教学《静夜思》时，可以通过分析古诗词中的平仄、押韵、对仗等技巧，帮助学生感悟古诗词的音韵之美和节奏之美，提升审美感受和审美鉴赏能力。
四、注重联想启迪，提升审美素养古诗词具有丰富的象征意义和想象空间，可以激发人们的联想和想象，唤起人们对美好事物的向往和追求。
在古诗词教学中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生通过联想和想象，深入体验诗词的意境之美。
在教学《长恨歌》时，可以通过讲解古诗中的象征意义和隐喻手法，启发学生展开联想和想象，从而提升学生的审美素养和文学修养。
古诗词教学中渗透美学教育，需要教师对于古诗词文本的深入理解和把握，注重学生的情感共鸣和审美体验，注重学生的意境感知和审美意识，注重学生的形式美感悟和审美能力，注重学生的联想启迪和审美素养。
古诗词教学中渗透美育探析
古诗词教学中渗透美育探析古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，不仅具有文学价值和历史价值，也能够用于美育教育。
美育教育是对学生情感、道德和审美方面的教育，而古诗词则可以通过情感表达、道德教化和审美熏陶来诠释美育的理念。
本文旨在探讨古诗词在教学中如何渗透美育教育，为教师在古诗词教学中赋予更丰富的教育内涵提供参考。
一、情感表达古诗词以其精炼的语言和深刻的情感在传递美感的同时，还能够给学生带来情感体验和情感启示。
在古诗词教学中，教师可以通过讲解诗词的意境，帮助学生领悟诗词所表达的情感，激发学生的情感共鸣，使学生从中获得美感教育。
例如，教学李白的《将进酒》，可以通过讲解其中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮丽景象和“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”的人生哲理，使学生产生浩荡壮阔、努力向上的情感体验，领悟“要旨在勇往直前，尽情享受人生”的价值取向。
二、道德教化古诗词作为中国传统文化的精华，包含着丰富的道德观念，教师可以通过选读有代表性的古诗词，让学生领悟其中的道德规范，引导学生形成正确的道德价值观。
例如，教学杜甫的《登高》可以通过讲解“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的鞠躬尽瘁、奋斗不止的精神，培养学生坚韧不拔、不屈不挠的道德品质；教学王之涣的《登鹳雀楼》可以通过讲解“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的命运论和“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的自然论，教育学生要顺应自然、顺应命运，增强自我调适和自我完善的道德素养。
三、审美熏陶古诗词作为文化遗产，具有极高的审美价值，可以培养学生的审美素养，提升学生的审美能力和欣赏水平。
在古诗词教学中，教师可以通过深入浅出地讲解古诗词的语言艺术和文化背景，让学生感受其诗情画意，提高学生的美感认知和审美欣赏能力。
例如，在教学苏轼的《水调歌头》时，教师可以通过讲解其扬州文化、宫廷文化等文化背景，解读其蕴含的乡愁、思乡、田园意境，引导学生春意盎然、山水清丽的审美情感；在教学李清照的《如梦令》时，教师可以通过讲解其音乐性和流行性，让学生体验到其纤柔婉转、感人至深的诗歌之美，提高学生的审美水平和文化素养。
古诗词教学中渗透美学教育的几种方法
古诗词教学中渗透美学教育的几种方法
1. 赏析诗词
赏析古诗词是美学教育中最基本的方法之一。
教师可以通过选择适当的文本，引导学
生品味古诗词中的意境、形象、语言风格等美学元素。
同时，教师还可以启发学生品味古
诗词的背景和历史背景，从而使学生更好地领悟诗词作家的文化背景和思想境界。
通过赏析，学生能够感受到美的魅力，提高审美情趣，形成美的心灵和气质。
2. 比较分析
比较分析是在赏析古诗词基础上进行的，主要是通过比较不同作品之间的异同点，引
导学生深入理解诗词创作的内在逻辑。
教师可以选择几首有代表性的古诗词，让学生进行
比较分析，从而激发学生的思维探索和创新能力。
通过比较分析，学生可以更加深入地理
解古诗词的美学内涵，拓宽视野，提高思维水平和创新能力。
3. 模仿创作
模仿创作是通过模仿古诗词的形式和语言风格，让学生进行自己的创作，从而在创作
中感受古诗词的美学魅力。
教师可以选取几首比较简单的古诗词，引导学生学习古诗词的
词汇、用词技巧、诗句结构等方面的知识，然后让学生自己创作一首与古诗词相关的新作品。
通过模仿创作，学生不仅能够体验到古诗词的美学魅力，而且可以锻炼语言表达能力，提高文学素养。
4. 创意表演
综上所述，通过赏析、比较分析、模仿创作和创意表演等多种方法，可以有效地在古
诗词教学中渗透美学教育，促进学生的审美情趣和文学素养的提高，为学生创造一个更加
艺术、美好的学习环境。
古诗词教学中渗透美育探析
古诗词教学中渗透美育探析一、古诗词教学中如何渗透美育1. 让学生感悟古诗词的美美育最核心的目标就是让人们在美的氛围中感悟美的内涵。
而古诗词正是一种充满美感和美学意境的形式，所以在古诗词教学中，首先要让学生充分感悟古诗词的美。
比如，在教学《静夜思》时，教师可以让学生聆听古诗词的典雅语言，然后让学生去感受这首古诗词所展现出的寂静、深沉、柔和、宁静的美感。
通过这种方式，让学生对于古诗词的美感有一种深刻的认识与体验，从而提高学生的审美情趣。
2. 培养学生的诗词鉴赏能力鉴赏古诗词是古诗词教学的重要环节，也是美育教育的重要课题之一。
在古诗词教学中，可以通过深入研读古诗词的语言和意境，培养学生的鉴赏古诗词的能力。
例如，教学《登高》这首古诗词时，可以让学生分析诗中的意象，探讨这首诗中景物描写和情感表达的融合，让学生在鉴赏中理解古人的思想情感，从而提高学生的文学鉴赏能力。
3. 提高学生的文化修养古诗词不仅是文学艺术作品，也是中国文化深厚历史的体现。
在古诗词教学中，可以透过古人的言行思想，了解古代中国的文化、历史与美学，培养学生对于中华文化的兴趣和热爱。
例如，《岳阳楼记》中的“人无远虑，必有近忧”，让学生理解这句话的意义，可以通过了解古代社会的政治局势、社会面貌、文化传统等，从而提高学生的文化修养。
二、古诗词教学中应注意的问题1. 避免盲目求新在古诗词教学中，一些教师往往过于注重静态知识的传授，忽略了古诗词教学所体现的语境、情感和思想等内容。
因此，不能仅仅强调古诗词的形式美，而应该更多地从古诗词的情感内涵、文化传承等方面入手，在教学中渗透美育思想。
2. 精心选材，形式多样古诗词教学要遵循不同学生的不同需要，根据学生的年龄、语文水平和文化背景等因素，精心选择适合的古诗词进行教学。
同时，应该采用多样化的教学形式，既可以通过课堂讲授，也可以通过读书会、征文比赛等活动形式离开课本，让学生在不同的情境中感受古诗词的美。
3. 引导学生正确认识古诗词在古诗词教学中，一些学生往往容易流于表面的理解，忽略了古诗词的历史价值、文化涵义等方面的内涵。
古诗词教学中渗透美育探析
古诗词教学中渗透美育探析古代诗词作为中华传统文化的瑰宝之一，承载着丰富的人文精神与文化意蕴。
在中小学生的教育中，古诗词教学作为重要的文化传承教育，不仅要传授文化知识，更应该注重培养学生美育素养，使其从中受到美的熏陶与启示。
一、传授文化知识古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，在学生的文化修养中必须有所涵盖。
传授古诗词中的文化知识，有利于开拓学生的视野，拓展文化面广度和深度。
古代诗人，如李白、杜甫、白居易等，在其诗文中涉及到的政治、历史、文学、哲学、地理等方面的知识极为丰富，深入挖掘其中的文化内涵，可以丰富学生的文化素养，加强他们对中华传统文化的认识。
例如，在学习杜甫的《登高》一诗时，可以引导学生了解唐代盛世的历史背景，进而让学生更好的领悟“人生何处不青山”，“四海无闲田”等名句所蕴含的意境和哲理。
二、培养语言技能古诗词作为优秀的文学表现形式，具有卓越的语言艺术特点。
在学习古诗词过程中，利用古诗词的语言特点，培养学生的语言运用能力和语感。
古诗词的语言表达非常精炼，言简意赅，而且古人讲究把握节奏和韵律，通过表现手法的不同，塑造出了丰富的意境，如“采菊东篱下，悠然见南山”《赋得古原草送别》中的健步如飞，自由自在；“海内存知己，天涯若比邻”《送友人》中，则是深情厚谊的表达。
学习古诗词可以让学生更好的领悟语言的美感，提高语言的输入输出能力，增强语感，从而更好的运用语言表达自己的思想和情感。
三、提高审美素养古诗词具有悠久的历史和独特的文化气息，不仅表达了诗人深刻而独特的情感体验，也传达了中国传统优美的审美意境。
通过学习古诗词，可以让学生接触到高尚的艺术审美，提高他们的审美素养。
古诗词中蕴含着独特的美感，如：金风玉露一相逢，《长恨歌》中描绘的细腻的感情；不识庐山真面目，只缘身在此山中，《登高》中表现的豁达、解脱。
通过学习诗词，可以开拓学生的艺术眼界，领略到诗词的韵律之美、意境之美、形象之美等方面，从而在审美上得到提升。
古诗词教学中渗透美育探析
古诗词教学中渗透美育探析古诗词是中华民族文化的瑰宝，承载着中华民族的优秀传统文化和民族精神。
古诗词教学作为中国教育的重要组成部分，不仅是语文教学的重要内容，也是美育的重要载体。
在古诗词教学中，如何渗透美育，提高学生的审美情趣和文学素养，是当前语文教育亟待解决的问题。
本文将从美育的概念、古诗词教学的渗透路径和渗透手段等方面进行探析，以期为古诗词教学中的美育渗透提供一些思路和方法。
一、美育的概念及其在古诗词教学中的作用美育，是指在教育中注重培养人的审美情趣，提高人的审美水平和文化素养的一种教育理念和实践。
美育的目的是培养学生的审美情感、审美能力和审美品位，使学生在审美活动中获得美的享受和美的体验，提高他们的文化艺术素养。
古诗词教学作为中国传统文化的重要载体，渗透美育的作用是不可或缺的。
古诗词教学有助于培养学生的审美情感。
古诗词通过优美的语言、婉转的意境、深刻的内涵，给人以美的享受和感受，激发学生对美的情感和传统文化的热爱。
通过古诗词的欣赏和朗诵，可以使学生在情感上获得愉悦和满足，培养他们对美的敏感和感受。
古诗词教学有助于提高学生的审美能力。
古诗词是中国文化的瑰宝，具有深厚的历史和文化传统。
通过古诗词的学习，可以培养学生的审美鉴赏能力和诗歌鉴赏能力，提高他们对诗歌艺术的感悟和理解能力，使他们在审美活动中更加自如和熟练。
古诗词教学有助于提高学生的文化素养。
古诗词是中国传统文化的精华，蕴含着丰富的文化内涵和历史信息。
通过古诗词的学习，可以使学生了解中国传统文化的精髓和精神，增长他们的文化知识和文化修养，提高他们的文化素养和文化自信心。
古诗词教学在渗透美育方面具有得天独厚的优势，有利于培养学生的审美情感、审美能力和文化素养，是语文教育中不可或缺的一部分。
二、古诗词教学中渗透美育的路径古诗词教学中，渗透美育主要通过以下几个方面进行：以上三个方面是古诗词教学中渗透美育的主要路径，通过这些路径的运用，可以使古诗词教学更好地达到美育的目的，提高学生的审美情感和审美能力，培养他们的文化素养和文化自信心。
古诗词教学中渗透美学教育的几种方法
古诗词教学中渗透美学教育的几种方法
古诗词是中华民族优秀文化遗产的精华，是中国传统文化的重要组成部分。
在古诗词
教学中渗透美学教育，不仅可以让学生领略古代文人的情感和智慧，还可以提高学生的审
美能力和修养，培养学生的情感和品格。
以下是关于古诗词教学中渗透美学教育的几种方法。
通过诵读古诗词来渗透美学教育。
古诗词是中国优秀的文学作品，包含了丰富的意境
和情感，通过诵读古诗词可以使学生在情感上得到升华，增加学生的情感体验。
通过学生
诵读古诗词，可以激发学生的情感共鸣，引导学生去感悟其中的美感和文化内涵。
通过反
复诵读古诗词，也可以锻炼学生的口齿清晰和语言表达能力，提高学生的语言修养和文学
素养。
通过赏析古诗词来渗透美学教育。
古诗词作为文学艺术的瑰宝，依托于其优美的语言、鲜明的情感和深刻的含义，具有较高的审美价值。
通过赏析古诗词，可以让学生深入感受
古诗词的艺术魅力和审美价值，培养学生的文学鉴赏能力和美学情趣。
通过赏析古诗词，
可以教育学生提高欣赏艺术作品的能力和审美水平，培养学生的审美情感和审美眼光，提
高学生的审美修养和文化素养。
古诗词教学中渗透美学教育，是对学生进行美学教育的重要途径和有效方式。
通过诵读、解析、赏析和创作古诗词，可以提高学生的文学鉴赏能力和审美水平，培养学生的情
感和品格，促进学生的全面发展和个性完善。
希望广大教师能够善于利用古诗词教学中的
美学元素，激发学生的学习兴趣和创造潜能，促使学生不断提高自己的审美情趣和艺术素养，成为有情感、有理想、有修养的综合素质人才。
【原水平662词】。
古诗词教学中渗透美育探析
古诗词教学中渗透美育探析古诗词是中国优秀传统文化的重要组成部分，具有重要的美育价值。
在古诗词教学中，如何渗透美育教育？本文将从美育的概念、古诗词与美育的关系、古诗词教学中的美育渗透等方面进行探析。
一、美育的概念美育是以美术、音乐、舞蹈、戏剧、诗歌、文学等艺术形式为载体，通过给予人们美的情感体验，培养人们的审美情趣和文化素质，是一种文化传承、素质教育的重要方式。
美育教育是人类文明进程中最重要的一部分，是促进民族文化繁荣和发展的重要手段。
二、古诗词与美育的关系古诗词是中国优秀传统文化的重要组成部分，具有深厚的文化积淀、丰富的文化内涵和独特的艺术表现形式。
古诗词是中国文化的一部分，同时也是中国文化的代表和象征，因此，在古诗词中渗透美育，可以更好地传播、弘扬和发扬民族文化，提高学生的审美素质和文化素养。
古诗词的美在于其博大精深的文化内涵和完美的艺术表现形式。
古代的文人墨客们通过对自然、人生、情感等各个方面的感悟，表达了人类追求美好生活的愿望和向往，展示了丰富、深刻、智慧的文化内涵。
在古诗词阅读中，学生不仅可以感受到美的情感体验，更能逐渐了解和认识古代文化的精髓和独特之处，提高审美素质和文化素养。
1.注重情感体验。
在教学过程中，要注重帮助学生产生情感共鸣，感知古代文人墨客用诗词表达的情感和思想，在体验中领悟诗词的美。
通过情感的感知和体验，不仅能够帮助学生在情感上提高，还能够激发学生的创造力和灵感，形成自己独特的审美价值观。
2.注重文化内涵。
在诗词教学中，要注重引导学生深入挖掘诗词的文化内涵。
只有了解了古代文化的生活方式、思想观念和文化传承等，才能领略到诗词的深刻内涵和艺术造诣。
教师可以通过课堂演讲、生动的语言描述和配合多媒体等方式，帮助学生深入了解诗词的文化内涵，提高学生的文化素养。
3.注重艺术表现。
古诗词的美在于完美的艺术表现形式，因此，在古诗词教学中，应注重引导学生了解和认识诗词的艺术表现形式。
教师可以通过赏析古诗词，让学生了解发音、语言节奏、押韵、意境等方面的艺术表现形式，帮助学生提高音韵感知能力和审美能力。
古诗词教学中渗透美育探析
古诗词教学中渗透美育探析古诗词作为中国优秀的文化传统，早在古代就成为了中国人民的精神财富。
古诗词以其优美的语言、深刻的内涵、丰富的情感和丰富的文学意蕴，被誉为中华文化的瑰宝。
古诗词教学在传承中国优秀文化传统的也是一种美育教学手段。
本文将就古诗词教学中渗透美育的探析进行分析。
古诗词教学是一种对学生进行审美教育的重要途径。
古诗词教学所涉及的内容丰富多彩，包括了祖国的山河风景、社会生活情趣以及人情世故等。
通过学习古诗词，学生可以感受到诗词作者对自然、社会和人生的深刻感悟，领悟到美的真谛和价值。
古诗词教学可以培养学生的审美情趣，激发和开拓学生的审美能力，提高学生的审美素养。
古诗词教学可以培养学生高尚的情操和人文素养。
古诗词中所抒发的情感和情绪，往往是作者深刻的思想感情的表达，也是中国人文精神的重要组成部分。
通过学习古诗词，学生可以感受到诗词作者的胸怀和情操，领悟到爱国之情、家国情怀和人文情怀。
古诗词教学可以激发学生的爱国热情和文化自信，培养学生高尚的思想情感和情操修养，提高学生的人文素养。
古诗词教学可以提高学生的语言表达能力和文学素养。
古诗词以其精巧的语言、优美的意境和深刻的文学内涵，成为中国古代文学艺术的瑰宝。
通过学习古诗词，学生可以感悟到诗词作者的巧妙表达和精湛技艺，提高学生的语言表达能力和文字功底。
古诗词教学还可以激发学生对文学的兴趣，培养学生的文学鉴赏能力和文学素养，提高学生的文学修养。
古诗词教学可以促进学生的心智发展和全面素质提升。
古诗词所具有的深远内涵和丰富文化意蕴，可以引导学生进行思想品格的熏陶和人生智慧的追求。
通过学习古诗词，学生可以感悟到诗词作者的人生哲理和人生感悟，提高学生的思维境界和心智品质，促进学生的全面发展和素质提升。
在古诗词教学中，应注重渗透美育的理念，强化美育的目标，推动美育的实施。
在教学实践中，可以通过研究古诗词的文化内涵，挖掘古诗词的美学价值，提炼古诗词的审美特质，培养学生的审美情趣，激发学生的审美能力，提高学生的审美素养。
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地培养学生 的审美情趣 ，将信 息技术与古诗词教学有机地整
合起来 ，能收到事半 功倍 的效果 。
＝ 、鉴赏诗词 ，引导 学生感 受美
（ ） 一 品昧词句，感知古诗词的语言美 首先 ， 让学生找本诗词 的关 键词。诗眼是诗 中最凝练 、 最传 神、最准确地传递 主旨的字 句 ，读透诗眼 ，能容易地把 握诗 的中心 内容和领会诗人 的情感 。因此诗眼可谓 诗词中的 关键词 。其次。让学生替换本诗词 的关 键词 。为了让学生对 诗词 的妙处体会更深 ，有时让学生替换本诗 词的关 键词 。 往 往更能加深学生的印象。 （ ） 二 仔细咀嚼 ， 体味古诗词的含蓄美 含蓄也 是古典 诗歌 的审美 特征 之一 。这是 因为 古代诗 歌的体制一般 比较短小 ，一 首诗词的字数句数都是 固定的 ， 所以诗人在创作时必须 以小 见大 ，以少见多 ，短 中见长 ，浅 中含深 ，以最少的语言表现丰 富的思想感 情。从 欣赏的角度
看 ，诗歌的含蓄美具有言简意丰 、言近 旨远的作 用 ，能使读 者展开积极的想象和联想 ，起读者的欣 赏情趣 以及产 生审 美效果 。
四 、因势利 导 ，引导学 生运用 、巩 固所 学的古诗 词
审美 教育中较高层的活动是创造美 。对于中学生来说 ， 美 的语言 、美的文章 、美 的心灵都是 能感受到的美 的事物。 学生是否具备审美 创造 能力是通过学生能否创造 出事物来衡 量 的。从古诗词培 养学生的审美再创造能力可 以从 以下几个 方面进行： 首先 ，在作文教学 中 ， 用古诗词 。在作文 中如果学生 运 能够运用古诗词 ，那么说 明此 学生很有文采和底蕴。例如 ， 写关 于中国人有骨气的作文时 ，可以引用文天祥的 “ 人生 自 古谁无 死 ，留取丹心照汗青 ” ，也可引用于谦 “ 粉身碎骨浑
（ ） 三 让学生体会真情美 艺 术 中的情要 真 ，真 情才 能铸 真景 ，真挚 浓烈 的感情 来源 于艺术家对现实生活 的真切体 验和感受 ，是积淀着人生 哲理 和生活意蕴 的审美感情 ， 古诗 词中的情感是很丰富的 ， 参考文 献 ： 亲情 、友情 、爱情都是高 尚的，教师应该 引导 学生从 中领略 【 朱东润． １ 】 中国历代文 学作 品选： 第一册【 ． 上篇 Ｍ】 上海： 上 古人忧 国忧 民之情 ，赤心报 国之志 ，在让 学生接受古诗词艺 海 古籍 出版 社 ， ０ ． ２ ２ ０ 术表现手法的同时 ，更需要让他们学习古人 的高尚情感 。并 ［］ ２ 李泽厚， 刘纲纪． 中国美学史・ 先秦Ｎｉ ［ ． Ｘ Ｍ］ 合肥： 安徽文 将这种思想作 为学习、生活的动力 ，创造 出更多美好 的事物
教掌研究
初 中古诗词教学 的美育渗透
许金 玉 福建省永安 市贡川中学 ３ ６ １ ６０ １
摘要：本 文主要通过 “ 引入诗 美的境界 ，激发学生的审美感知” 、 “ 赏诗词 ，引导 学生感 受美” 、 “ 鉴 创设教学美的形 式”、 “ 因势利导，引导学生运用、ａ， Ｎ所学的古诗词”这几个方面来对初 中古诗词教学的美育渗透进行 简要的分析 。 关键词 ：初 中；古诗词 ；教 学；美育
欢。因此 ，在语文诗词课堂上 ，教师 可以借助音乐来渲染情 境 、营造 氛围 ，激 发学生学习兴趣 ，让学 生在音乐 中展开想 象。 感受作 品的魅力 。通过 “ 听”的形式 ， 在悠扬旋律 的伴 奏下 ，学生沉浸于诗词 。将诗 词牢牢记在心中。 （ ） 二 利用多媒体教学
灵大门就是激发 学生对古诗词的情感共鸣 。美 的创造和美 的 传统 的古诗 词教 学 ，存在 着某些 局 限性 ，比如教学 资 教育是离不开情感 的作用 ，因此 ， 育教育 中激发学生的情 源与媒体 的单调性 、教学形式 的封 闭性以及教学过程的呆滞 美 感 是非常 重要 的。一篇好 的诗词都 是 以情感来 打动人 。再 性 。过去 ，古诗 词教学的主要资源就 是课 本和教参 ， 学生手 次 ，从朗读人手 ，用优美 的声音 打动人 。有感 情的朗读课文 上则 只有课文 和练 习册 而已 ，教学资 源十分 贫乏短缺 。丽诗
是从 小学开始 教师一 直要 求 的。有感 情 的朗读课 文 即是美 歌语 言精炼 ，意境优美 ，寓意深 邃 。为了激 发学生 学习兴 读 。多方位 、多层 次地感 知作 品的精 髓 ，以达到美 育 的 目 趣 ，发展学生想象 能力 ，促进学生对古诗 的学习理解 ，有效
的——从教师那抑扬顿挫的美读 中感受情感美、音韵美 。
不怕 ，要留清白在人间”通过对 对子 ．学生不仅对古诗词有 了更深 的理解 ，同时还激发了学生对古诗词 的探索 。再次 ， 开展仿写活动 。激 发学生创作古诗词 。每一 门学科的最高境 界就是创造 ，语文 也是如此 。在此过程 中，学生 自己即兴创 作出来 的诗词 ，肯定是很粗糙 的 ，但是都可 以通过这抒发他 们 内心情感美 。总之 ，通过各 种活动 。学生的古诗文修养在 运用古诗词的各项活动 中不知不 觉中就有了很大的提高，从 而对古诗词美的欣赏能力也得到加强。
生能被其 吸引。例如 教师在 对 《 山居秋暝 》这一课进行讲解 时， 教师可 以对介绍有关王维 的一些 小故事进行。从而激发 学生对王伟的 《 山居秋暝 》提起浓厚 的兴 趣。其次 ，从诗词 感情基词人手 ，点燃学生美的情感 。华兹华斯宣称 “ 所有好 诗都是强情感的 自然流露” ，因此打开学生学 习古诗词 的心
艺术 ，音乐通过对乐 引入 诗美 的境 界 。激 发学 生的 审美感知 情 感是身 体对行 为成 功的 可能性 乃至 必然性 ，在 生理 音有组织 的 （ 节奏、节拍 、调式 、旋 律 ） 排构成艺术 安 反应上的评价和体验 ，其同时也是进行 审美 教育的基础。因 形象 ，反映社会生活 ，表 此 ，只有学生对古诗词有感情 ，才能 引导他们感 受古诗词 的 达人 的思想感情 。音 乐是作 曲家心灵 的倾诉 ，情感 的流
一
、
美。
淌 ，所 以音 乐 最 能 调 动 人 首先 ，从导人 人手 ，激发 学生 对诗词 美 的向往 。教师 的情感 ，抚慰人 的心灵 。在实际教学过程 中，一些学生 在进行古诗词教 学时 ，应该 多引入些趣味性 的知识 ，使得学 对古诗词拒之千里 ，却又对 由古诗词改编的流行歌曲非常喜