111老人与海鸥yy (1)

《老人与海鸥》

一、导入新课

1、师：（出示幻灯）同学们，请看，这是云南省昆明市翠湖边上的一座雕塑。海鸥们在一个老人的身边翻飞盘旋。它讲述的是发生在昆明翠湖边的一个真实故事。今天这节课，我们就走进老人与海鸥的情感世界，共同学习第21课。

2、齐读课题。

师：红嘴鸥来自遥远的西伯利亚，每年冬天的时候它们就会成群结队地飞往昆明的翠湖，与那里的人们来一场美丽的约会，昆明人足不出户就与海鸥亲近的乐趣。而昆明市也由此成为了我们国家唯一一座红嘴鸥栖息的城市。红嘴鸥应该说就是昆明人的骄傲，其实红嘴鸥的到来和一位老人还有很大的关系，想不想继续听故事。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由的快速阅读课文，边读边思考：课文围绕老人与海鸥写了一个什么样的故事？（出示幻灯）

2、教师巡视指导，点拨。

3、师：谁来为我们读读第一组词语？出示词语：（出示幻灯）

撮嘴呼唤翻飞盘旋抑扬顿挫扇动翅膀

亲昵说话肃立不动啧啧称赞白色旋涡

⑴指名分别读这两组词，并随机正音：撮、扇、旋。

4、指名概括课文主要内容。评一评。

(1)、再读这两组词语。

师;读着这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面？

师：不知道大家发现没有，这篇文章就是写描写这样两个场景，：将这两个场景综合起来，就是这篇课文的主要内容。谁来说？

5、这个故事带给你怎样的感受？我希望你还能用很精练的语言表述你自己的看法。

6、两个场景中，让你们意想不到的场景是哪个？为什么？

三、再读课文，读出“意想不到”

1、师：嗯（点头），老师在第一次阅读课文的时候，感受和大家一样，在安放老人照片的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写那个场景的呢？请同学们自由读14~18自然段，划出海鸥的哪些举动让你意想不到，读一读，读出意想不到。

四、品读感悟，感悟“情理之中”

1、师：同学们，假如此可你在翠湖边看到这样的情形，脑海里会冒出什么疑问？

2、师：同学们，珍视这些问题，因为它们才是你们学习中的真正的收获。

3、师：那么孩子们，其实老人和海鸥是联系在一起的。读懂了老人我们就也最终读懂了海鸥。现在请同学们关注课文中重点描写老人的1－13自然段，拿起手中的笔，默读这部分内容，边读边想，老人的哪些做法感动了海鸥？找到这些句子的时候，用横线画下来。在最打动你的句子旁写写自己的感受。并且在旁边写上自己的感受。好开始吧！

4、生浏览课文呢，师巡视指导。

5、交流：

A a、师：好了吗？孩子们，老师看到很多同学奋笔疾书，已经在上面写下了很多自己的发现。谁来给大家说一说，你找到的第一处在哪里？举手说，好，请你来说。

出示：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为给海鸥送餐，与海鸥相伴……，

我从这句话中的“只为”这个词中可以看出老人非常非常喜欢海鸥的，他走了二十多里，只为了看看海鸥，给海鸥喂点食。

师：老人来这的目的和别的游人一样不一样。

师：他来这儿只为给海鸥送餐，跟海鸥相伴。带着你的理解给我们有感情地朗读这段。

师：刚才老师发现，画出这句的同学都很多，谁对这句话有不同的理解。孩子用你的理解再去读读这句话。

b、回到课文第二自然段，孩子们到字里行间体会一样老人能这么做是件容易的事吗？谁有新的发现？好请你说。

C、这就是那位老人。

出示资料，师读。

听着听着我发现很多同学的神情变了，老师相信，故事里的每一个数字一定都深深地打动了你的心。想说点什么吗？

师：孩子说出了这么多，真令人震撼，你说。

师：同学们，也许打动海鸥内心的，就是这位老人这种无私的付出。拿出我们的书，一起带着这样的感动我们再读读刚才的话。朋友告诉我起，读。。

d、师：如果我们在学习课文的时候能够借助我们课外查阅到的资

料，老师相信我们大家的理解一定会更加地深入。读得一定会更加地入情。

板书：借资料

B

师：孩子们，还有什么样的发现？你觉得老人的哪样举动，也可能打动海鸥的心。读给大家听。

出示：人少的地方是他喂海鸥的领地，老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

师：同学们，这位女同学找到的其实是作者对老人喂海鸥的一处细节描写。是吧？你仔细地再读这句话，当你读到哪个小细节的，你最激动？你来说。

师：老人了解海鸥的习性，还有吗？

师：同学们，这位同学找出的是老人喂海鸥的小细节，哪个细节让你们最受感动。（“退开一步”给他们更广阔的空间，“人少”不想让游客打扰他们，吓着他们。老人爱海鸥）

师：给它更广阔的自由空间，还有哪个小细节让你特别的心动。来，你说。

师；同学们，老人的这份细心，打动了我们，也一定打动了海鸥，带着这样的理解，我们一起读读这句话。

师：你们看，我们就是抓住了这一个个细节，去深入地体会，才读懂了老人的心。板书：品细节

C、

师：谁还有新的发现。好，孩子。

出示：仔细一听……从这里看出老人给每一只海鸥都起了一个名字，还记住了每个海鸥的样子，把他们的特征都记住了，老人非常有心。

师：是呀，每只海鸥都有名字，而且叫他们的时候都用什么样的语气呢？（亲昵）。

师：生活中有没有谁用这样的语气跟你说过些什么？

师：具体说上一句。

原来老人就是用这样的语气，这样那个的语言在跟那些心爱的海鸥说话。

师：孩子们，独脚曾经受过伤，平时它最受老人的关爱，听到老人的呼唤，独角飞到老人身边，在老人的手上啄食。老人亲昵的跟独脚说：

师：老沙的脚上有一个金属环，它可是鸥群里的老大哥，吃东西的时候老是让着弟弟妹妹。老人把它叫过来，心疼地对它说师：是啊，孩子们，你们看，我们祖国的语言文字就是留给了我们这么多的想象空间，只要透过文字去想象画面，我们就能悟出其中蕴涵的真情。

板书：想画面。

D、师：老人的亲昵呼唤，就像在呼唤自己的儿女，包含着对海鸥的爱。你们说，这怎么能让那些海鸥们不心动呢？

师：于是，就有了这样一副如诗般美好的画面。孩子们自己练读，读出诗的节奏，读出诗的意境美。读吧。

出示：诗句

师：老师请一位读书很有感情的同学先来读。