初中英语的分层精选作业研究

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初中英语分层作业设计研究

1. 引言

本文就初中英语分层作业设计进行研究，旨在提出一种有效的作业设计方法，以满足不同学生的研究需求和能力水平。作业设计是教师教学工作中不可或缺的一部分，通过设计合适的作业可以促进学生的研究兴趣和能力的提升。

2. 研究目的

本研究的目的是找到一种适合初中英语教学的分层作业设计方法，使教师能够有针对性地布置作业，满足全班学生的需求，并能够根据学生的能力水平进行个性化辅导。

3. 研究方法

本研究采用文献综述和实证研究相结合的方法，首先对相关文献进行综述，了解分层作业设计在其他学科或领域的应用情况。然

后，设计实证研究，通过观察和问卷调查等方式，收集初中英语教师和学生的意见和反馈。

4. 研究结果

根据文献综述和实证研究，我们得到以下结论：

- 分层作业设计可以帮助教师更好地满足学生的研究需求和能力水平，提高教学效果；

- 合理的分层作业设计可以激发学生的研究兴趣，增强研究动力；

- 个性化辅导可以有效地帮助学生提升研究能力。

5. 结论

本研究的结果表明，初中英语分层作业设计在提高教学效果和满足学生研究需求方面具有重要意义。教师可以根据学生的能力水平，设计不同难度和类型的作业，从而促进学生的研究兴趣和能力的提升。

参考文献

[1] Smith, J. (2010). The importance of differentiated homework in middle school English teaching. Journal of Education, 25(2), 123-135.

初中英语分层作业课题研究拟创新点

初中英语分层作业课题研究拟创新点初中英语分层作业课题研究拟创新点：采用个性化学习方法

随着教育技术的不断发展，教学方法也在不断创新。在初中英语分层作业课题研究中，我们可以尝试采用个性化学习方法，以满足不同学生的学习需求和能力水平。

个性化学习是一种根据学生的个体差异，为每个学生提供量身定制的学习计划和资源的教学方法。在初中英语课堂中，学生的英语水平和学习方式差异较大，采用个性化学习方法可以更好地满足不同学生的学习需求。

首先，我们可以根据学生的英语水平将他们分成不同层次的小组。每个小组都有相应的学习目标和教学资源。这样，老师可以更好地针对不同层次的学生进行教学，确保每个学生都能在适合自己水平的任务下取得进步。

其次，我们可以为每个学生制定个性化的学习计划。通过对学生进行英语水平和学习风格的评估，可以确定每个学生的学习需求和弱点。然后，老师可以为每个学生制定相应的学习计划，包括选择适合的学习资源、安排合适的学习时间和制定学习目标。这样，学生可以根据自己的学习计划有目标地进行学习，提高学习效果。

此外，个性化学习还可以通过使用教育技术工具来实施。例如，使用在线学习平

台或学习应用程序，学生可以根据自己的学习节奏和兴趣进行学习。这些工具可以提供个性化的学习材料、练习和测验，同时记录学生的学习进度和表现。通过分析学生的数据，老师可以更好地了解学生的学习情况，并对学生进行针对性的辅导和指导。

综上所述，采用个性化学习方法是初中英语分层作业课题研究的一个创新点。通过分组、个性化学习计划和教育技术工具的运用，可以更好地满足不同学生的学习需求，提高他们的学习效果和兴趣。这种创新方法有助于培养每个学生的个性发展，并促进他们在英语学习中取得更好的成绩。

分层作业设计在初中英语教学中的研究

摘要：随着素质教育水平的要求越来越高，教师已经在英语课堂中引入分层教学模式，基于分层教学优化初中英语作业设计，能让教师在作业设计内容中显得更具针对性，还能让学生不再畏惧传统英语作业的枯燥性，有利于缓解学生的作业压力。因此，教师应该不断拓展教学形式，才能更好依据学生实际情况设置对应的英语作业，这对巩固学生英语基础是必要的，容易吸引学生对英语的注意力。就分层作业设计在初中英语教学中的研究提出观点。

关键词：素质教育水平；分层教学；分层作业设计；初中英语教学；

一、引言

随着教育不断发展，使得教师对原有教学模式[1]进行创新。位于初中阶段的学生，正是检验英语作业能力的关键时期，那么教师就可以利用分层教学模式来布置学生在英语课堂中的作业，才会让学生拥有正确的作业观念，这对学生完成作业是有益的，容易让学生形成稳定的学习意识。一方面提高学生在英语作业中的质量；另一方面转化学生对传统英语作业的认知行为；有利于营造一种轻松化、稳定的作业氛围，并锻炼学生的英语作业水平。

二、英语作业设计中存在的问题

（一）内容单调，缺乏典型性

在初中英语作业设计中，最常见的问题在于内容单调、缺乏典型性。如：在多数时期中，教师向学生布置的作业类型不是抄写单词，

就是抄写课文，甚至是一些英语练习册中的习题以及相关的英语试卷，一定程度影响学生在英语作业中的主动性。会降低学生的英语作业质量，也会模糊学生的英语方向，并让学生形成错误的作业情绪，（二）要求统一，缺乏针对性

在一般情况中，教师将统一的作业内容布置给全部学生[2]，几乎

核心素养下的初中英语分层作业设计探究

在初中英语课堂活动中，作业是一个核心构成元素，它属于课堂教学活动的一个重要拓展，不但能够帮助学生巩固课堂中应掌握的相关知识，同时它还能反馈和评价教师的教学，从而改进教学。初中英语学科核心素养明确指出：必须要加强学生对这一门学科的全面掌握，促使学生深刻了解英语文化，并且由此养成良好且规律的学习习惯，为增强综合水平做铺垫。核心素养的概念是指在日常教学活动中，必须要面对所有学生，但同时也要发展学生的独立个性。

但在现实的教学实践中，通常学生被要求做同样的作业，导致有能力的学生吃不饱，学习基础相对薄弱的学生吃不了。此外，作业的形式也较单一乏味，很多作业（如背诵和做习题）只停留在机械记忆和书面练习层次，忽视学生综合能力的培养，导致学生对英语的兴趣越来越低，影响英语教学生态，导致恶性循环。

核心素养要求差异化教育，传统的“一刀切”英语阅读教学已经不能满足因材施教的要求，分层教学的应用逐渐被重视起来。因此，本文对初中英语分层作业做相关探讨，目的是寻找更有效的作业形式。

一、初中英语核心素养的内涵

英语是一门语言，不仅仅是交流的工具，更是培养学生的跨文化意识和英语思维能力的工具。英语学习是一个任重而道远的过程，既需要考虑学生应试教育的要求，也需要从长远的角度出发，作为一门实用性较强的语言来学习，因此，初中英语知识体系和作业练习的建构要充分考量核心素养要求，而不是简单地只考虑科目应试与知识点积累。由此来看，在初中英语学科核心素养的实际教学中，必须要指导学生掌握相关能力，例如：语言应用能力、良好的道德文化素养、学习技能等。

初中英语作业分层设计研究心得体会

在初中英语教育中，作业分层设计是一种常用的教学方法。通过对作业的层次划分，可以更好地满足不同学生的研究需求，提高他们的研究效果和研究动力。在我进行初中英语作业分层设计的实践中，我总结出以下几点心得体会。

首先，作业分层设计要考虑学生的不同水平和研究需求。在设计作业时，需要充分了解学生的英语基础和研究进度。根据学生的水平，将作业分为不同的层次，让每个学生都能找到适合自己的研究目标和任务。这样一来，学生们就能够有针对性地进行研究，不会觉得过于简单或者过于困难，提高了他们的研究积极性。

其次，作业分层设计要兼顾学生的研究能力和兴趣爱好。不同学生在英语研究中的兴趣和研究方式各不相同，因此在设计作业时要灵活多样，让学生有机会根据自己的兴趣选择适合自己的任务。这样一来，不仅能够激发学生的研究兴趣，还能够提高他们的研究效果。

另外，作业分层设计还要注意任务的难度和复杂度。对于不同

层次的学生，作业的难度和复杂度应该有所区别，以满足他们的研

究需要。对于较强的学生，可以设计一些挑战性的任务，让他们能

够进一步提高自己的英语水平。而对于相对薄弱的学生，可以设计

一些简单的任务，让他们能够逐步建立自信，提高研究动力。

最后，作业分层设计需要与教学目标相结合。作业是教学的一

部分，应该与教学目标相一致。在设计作业时，要明确自己的教学

目标，并将作业设计成能够帮助学生达到这些目标的任务。只有这样，才能够使学生在作业中得到真正的锻炼，提高他们的英语能力。

总而言之，初中英语作业分层设计对于提高学生的学习效果和

初中英语的分层精选作业研究

老师在学校英语教学过程中，依据学生的原有学问水平、个体认知水平的差异和学习发展潜力的差异以及接受力量等基点动身，通过深度备课，设置适合学生学情的作业，转变传统的作业布置方式，实施因材施教的教学方法和分层精选作业的教学策略，满意不同学习层次的学生的学习需求。通过实践证明：经过将学生分层、作业分层和作业批改与评价方式分层等，既可以提高教学效率，又可以提高学生学习乐观性，还可以减轻师生的学习负担。

关键词：学校英语；深度备课分层；策略

在整个英语课堂教学环节中，作业起着至关重要的作用。它既是检验老师课堂教学成效的重要检查方式，也是关心学生巩固所学课堂学问的重要手段。新课程标准中就明确提出“突出学生主体，敬重个体差异”，所以老师在英语教学过程中，要依据学

生的原有学问水平的差异、个体认知水平的差异和学习发展潜力的差异以及接受力量等基点动身，深度备课，设定适合学情的教学内容和作业，转变传统的作业布置方式，实施因材施教的教学方法和分层精选作业的教学策略，满意不同学习层次的学生的学习需求，激发全部学生的英语学习爱好，提高学生的英语学习力量，从而达到事半功倍的效率，并让学生真正能学有所得，学以致用。而在传统的作业布置过程中，老师通常是统一布置作业的教学模式，没有依据学生的个体差异去布置作业，往往不能满意学生的个体发展需求，简单形成“优等生吃不饱”和“中等生吃不了”的状况。所以，为了正视学生个体的差异性，缩学校生学习过程中的两极分化现象，促进并提高课堂教学的效果，在英语作业的布置上，我们可以实行以下策略：

初中阶段英语作业的分层设计方案研究

研究背景

初中阶段是学生英语学习的关键时期，作业在巩固和提升学生英语能力方面起着重要作用。然而，由于学生之间英语水平的差异较大，传统的统一作业布置方式可能无法满足不同学生的需求。因此，进行分层设计方案的研究具有重要意义。

研究目标

本研究的目标是设计一种适用于初中阶段英语作业的分层设计方案，以满足不同学生的学习需求，提升其英语学习效果。

研究方法

为了实现上述目标，本研究将采取以下研究方法：

1. 调研分析：通过调研已有的英语学习教材和作业设计方案，了解当前的作业布置情况和存在的问题。

2. 分层设计：根据学生的英语水平和学习能力，设计不同层次的作业内容和要求，以满足不同学生的需求。

3. 实施验证：在实际的英语教学中，将设计的分层作业方案应用于不同班级的学生，并进行反馈和评估，验证其效果和可行性。

4. 结果分析：通过对实施验证的数据进行统计和分析，评估分层作业方案的有效性，并提出改进意见。

预期成果

通过本研究，预期可以得到以下成果：

1. 初中阶段英语作业的分层设计方案，包括不同层次的作业内容和要求。

2. 验证分层作业方案的实施效果和可行性。

3. 对分层作业方案的改进意见和建议，以进一步提升其效果。

参考文献

[1] Smith, J. (2010). The impact of differentiated homework on student learning. Journal of Educational Research, 45(2), 123-136.

[2] Johnson, M. (2015). Designing effective homework tasks for middle school English learners. TESOL Quarterly, 30(3), 345-358.

基于“双减”背景下初中英语作业分层布置设计实践研究报告

“双减”背景下初中英语作业分层布置实践伴随着教育改革的不断深入，初中英语教学过程中的作业设计要求以及基本理念也在不断改变。“双减”政策的实施间接提高了学校教育的主阵地作用和价值。为了更好地保障学生在学校内有效学习，并减轻学生的学习压力，教师需要进一步提高对于作业设计的重视度，以精准并具有适当负担的作业来提高学生的学习效率。

一、设定分层教学目标

初中英语教师在教学过程中，应兼顾不同层面学生的学习需求，体现学生个体的差异性和目标层次性。教学目标设定应要求所有学生共同达到A 层次目标，并根据自己的能力向更高目标层次挑战，不断激发学生主动学习的意识，向高层次目标努力。例如，初中英语七年级下册Unit5 “Can you come to my party？”的教学中，教师应先对所有学生设定共同教学目标：将教材中本课的生词及短语熟练朗

读并书写，掌握课文内容和基础知识，阅读训练过程中学习关键词及短语的应用技巧，学会发送邀请函并了解其书写注意事项及程序、怎样接受和拒绝邀请等礼仪知识。为了兼顾自主学习能力强的学生，应设置挑战性教学目标，要求学生可以复述所学章节课文内容，并借助多媒体教学设备查找生日派对、新年派对等不同场合及文化主题的邀请函，以此为中心制作精美PPT，并书写结构完整、用词标准的邀请函[1]。

二、设计和丰富作业内容和类型。

实施英语作业分层布置，教师应下大功夫设计和丰富作业类型，以提高学生的兴趣，同时使课前、课内、课外作业互融互通，促进英语学科听说读写能力全面提升，让各层面

学生感受到作业内容难度及作业量适中，提高学生英语学科学习的成就感。例如，初中八年级上册Unit 6 I'm going to be a basketball player . 教师应根据不同层次教学目标布置相应的作业内容。A层次课前作业应对教材内的课文内容进行课前预习，让学生搜集有关英语表述的职业，并将自己未来职业定位用英语记录下来。例如，doctor，singer，pioneer，farmers，police...课内作业重点巩固本单元词汇默写，要求字迹工整。听力练习中应掌握英文句子所表达的汉语信息，掌握关键词的表达与应用。课后习题应做好本单元基础知识习题，相应语法句型能快速从文章中找到。口语练习部分应让学生根据教材内容模仿练习，加深对课本内容的理解程度。阅读练习部分应理解教材内容文章大意，看懂文章表达的中心思想。写作练习部分应注意规范书写，句子完整表达，每个单元主题写作篇幅应达到50个单词。B层次课前作业应以A层次为基准，拓展自己喜欢的职业，并将自己为什么选择该职业的原因用英文记录下来。B层次的课内作业应对重点关键词标注音标，并根据文章内容反复跟读，不断尝试自主發现问题并解决问题。课内听力练习部分应在A 层基础上做听对话，根据选项选择正确答案，提高对句子的辨析能力。课后练习部分应找出文章语法结构及词组搭配技巧，对文章重点句型会简单应用。口语练习部分应在所学文章内容对话基础上自主发挥，延续人物对话，并以小组为单位，角色扮演相互练习。阅读练习部分应保障教材内容熟练掌握的前提下练习课外阅读，掌握阅读技巧。写作练习要求语言逻辑清晰、中心思想突出，语句表达简洁、清楚，文章字数应至少达到60个单词。C层次课前作业应在A、B 层次基础上，并在当前职业范围内做出新的设想，并查找其

初中英语作业的分层设计策略

2019年31期总第471期

ENGLISH ON CAMPUS

初中英语作业的分层设计策略文/张泽丰

在初中英语教学中设计分层作业的目标就是调动学生学习的积极性和主动性，强化学生的学习动机，提升学生的自信心，使学生感受到英语学习的魅力和趣味。并且，教师应该结合自身的教学需求，从学生的认知结构、英语素养出发，充分考虑学生的差异和教学内容，将学生划分为不同的层次，设置差异化的作业标准，布置多样化的作业，确保每位学生都能够有效掌握英语知识，实现英语教学的目标，使不同层次的学生可以在原有基础上获得最大限度地提高和发展，端正学生学习的态度，提高学生的学习能力和英语素养。本文结合笔者的实践经验，对于初中英语作业的分层设计策略进行了以下几点分析和探究：一、学生分层

学生是完成英语作业的主体，所以，要想实现作业的分层，首要步骤就是对学生进行科学有效的分层。在实际教学的过程中能够发现，初中生的英语基础、英语能力、素养和学习能力已经呈现出了较大的差距。所以，教师在英语教学中就要根据学生的英语成绩和思维方式进行有效的分层。当然，教师也要关注学生的变化，根据学生在成绩、学习兴趣和态度方面的态度，进行动态的调整，最大限度激发学生学习的积极性。

比如：笔者在实际教学的过程中，从学生的英语成绩、英语基础、学习能力、学习兴趣和上课态度等因素出发，将学生分成了A、B、C三个层次，其中A层次的学生：英语成绩很好，英语基础扎实，学习能力强，对英语学科感兴趣且上课态度积极认真，B层次的学生：英语成绩和基础都一般，学习能力一般，上课态度良好，C层次的学生：英语成绩和基础相对薄弱，对英语学习有着畏难的心理，上课经常出现走神等各种小情况，学习不踏实也不认真。笔者在之后的作业设计中就可以以学生的层次为基础，设计科学且合理的英语作业，这就为作业的分层打下了基础。

分层设计在初中英语作业中的应用研究

1. 引言

在当前的初中英语教学过程中，作业的设计与布置是教学的重

要组成部分。有效的作业设计不仅能巩固学生在课堂上学到的知识，而且能提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。然而，传

统的英语作业设计往往忽略了学生的个体差异，导致部分学生觉得

作业难度过大或者过小，从而影响了学习效果。针对这一问题，本

文将探讨分层设计在初中英语作业中的应用，以期提高作业的针对

性和有效性。

2. 分层设计的概念与原则

2.1 分层设计的概念

分层设计，即差异化设计，是指根据学生的不同特点和需求，

为学生提供不同难度、形式和内容的作业，使每个学生都能在适合

自己的层面上进行学习，从而提高教学效果。

2.2 分层设计的原则

- 因材施教原则：根据学生的英语水平、兴趣和需求，设计不同层次的作业。

- 目标导向原则：明确每个层次作业的目标，使学生明确自己的学习任务。

- 灵活多样原则：作业形式和内容应丰富多样，激发学生的学习兴趣。

- 循序渐进原则：作业难度应由浅入深，引导学生逐步提高。

3. 分层设计在初中英语作业中的应用

3.1 学生分层

首先，要对学生进行英语水平分层，了解学生的词汇量、语法掌握程度、阅读和写作能力等，以便为不同层次的学生设计合适的作业。

3.2 作业内容分层

根据学生的分层结果，将作业内容分为基础层、提高层和挑战层。

- 基础层：主要针对英语水平较低的学生，重点是巩固基础知识，如单词、语法等。

- 提高层：针对英语水平中等的学生，除了巩固基础知识，还涉及一些阅读、写作等技能的训练。

- 挑战层：针对英语水平较高的学生，主要培养学生的综合运用能力，如翻译、辩论等。

有效设计初中英语分层作业的方法

1. 了解学生的水平和需求：在设计分层作业之前，教师应该先了解学生的英语水平和研究需求。可以通过测试或问卷调查等方式获取这些信息。了解学生的水平和需求：在设计分层作业之前，教师应该先了解学生的英语水平和学习需求。可以通过测试或问卷调查等方式获取这些信息。

2. 设定研究目标：根据学生的水平和需求，教师应该设定适当的研究目标。这些目标应该明确、具体和可量化，以便学生了解他们的研究进度和表现。设定学习目标：根据学生的水平和需求，教师应该设定适当的学习目标。这些目标应该明确、具体和可量化，以便学生了解他们的学习进度和表现。

3. 分层设计作业：根据学生的水平和需求，将学生分为不同的层次。可以根据课程中的难度、学生的理解能力和掌握程度等因素进行分层。每个层次的学生将完成不同难度和要求的作业。分层设计作业：根据学生的水平和需求，将学生分为不同的层次。可以根据课程中的难度、学生的理解能力和掌握程度等因素进行分层。每个层次的学生将完成不同难度和要求的作业。

4. 提供指导和反馈：对于每个层次的学生，教师应该提供相应

的指导和反馈。对于较低层次的学生，可以提供更多的解释和例子；对于较高层次的学生，可以提供更具挑战性的问题和扩展任务。提

供指导和反馈：对于每个层次的学生，教师应该提供相应的指导和

反馈。对于较低层次的学生，可以提供更多的解释和例子；对于较

高层次的学生，可以提供更具挑战性的问题和扩展任务。

5. 鼓励合作研究：在分层作业中，可以鼓励学生之间的合作研究。较高水平的学生可以与较低水平的学生合作，共同完成作业。

基于初中英语单元整体教学目标的分层作业设计探索

ENGLISH ON CAMPUS2023年34期总第682期

基于初中英语单元整体教学目标的

分层作业设计探索

摘　要：作业是检验学生课堂学习效果的重要途径，也是学生理论联系实际、活用所学知识的直接途径。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（下文简称“新课标”）指出，教师应基于单元教学目标，兼顾个体差异，设计整体性、多样化作业。教师应打破以往的碎片化教学模式，通过梳理单元逻辑、整合单元内容，设计出符合学生学习水平的趣味化、多元化作业。本文结合初中英语课堂教学及作业布置情况，论述了初中英语单元整体教学目标下进行分层作业设计的优势、思路、原则、类型及策略。

关键词：初中英语；单元整体教学；分层作业设计

作者简介：邹辛蔚，苏州高新区第一初级中学校。

为减轻学生的课业负担、提升教师的教学水平，国家出台了“双减”政策，标志着教师的教学设计和作业设计需全面改革。传统初中英语课堂以理论知识讲解为主，学生自主表达、独立思考的机会相对有限。大单元教学理念有助于转变传统英语教学模式，学生在课堂中拥有更多实践机会，也更易在教师指导下建立起完整的、持续的、发展的知识框架。分层作业充分尊重学生的学习水平差异，能够更为直观地展现单元学习的重点和难点。

一、基于初中英语单元整体教学目标设计分层作业的优势

（一）有利于减轻学生的英语学习压力

与小学英语学习相比，初中英语词汇数量更多、语法难度更高，加之初中学生需要同步学习的课程数量更多，无形中增加了学生的课业学习压力。在此背景下，英语教学时长相对有限，为加强学生对知识的记忆，传统初中英语课堂只注重语法讲解和阅读、写作、听力训练，重复性抄写内容占据英语作业的较大比重。新课改背景下，教师对教材内容进行重新梳理，教学逻辑、教学衔接更加合理，比起提高学生的英语成绩，教师更加看重学生英语核心素养的发展。就作业设计而言，分层作业按照知识难度划分为基础达标、知识提升、实践拓展三大类型，在保证专业性的前提下尽可能减少不必要的机械性内容，有效降低了学生的作业完成压力，让学生真正感受到英语学习的乐趣。

初中英语作业分层设计研究

一、课题的提出

现实教学中，相当一部分教师要求学生在一定的时间内完成相同的作业，期望达到同一目标，忽视了学生的个性差异。因而，在作业设计方面主要存在以下问题：

1、习题形式单调，内容陈旧。主要以单项选择和阅读理解为主，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握，缺乏与实际或学科的联系。习题基本上是纯粹的客观题，而所谓的语言运用也只不过是通过补全对话或翻译练习来达到语言运用的目的，没有在真正的语言环境下去英语。学生得不到听说读写的全面训练，看不到英语学习的进步，这种作业练习方式对学习语言是极为不利的。

2、时间、要求一刀切。大部分教师布置作业时，往往要求学生在一定的时间内完成同一的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性特点。

3、对优生来说，作业缺乏挑战性，对学困生来说作业出现太多的错误，让学生对练习产生厌倦情绪，从而降低了学生的学习兴趣。

基于以上的认识，我们认为，在英语教学中开展作业分层设计研究具有较强的针对性和必要性。

二、课题的界定

英语作业分层设计：根据学生的英语认知水平和学生的个体差异及学生智能结构的独特性，教师在设计作业时，必须考虑作业的层次性，以适应学生不同层次的需要，使学生在不同层次的作业练习中，人人学到地道的英语，人人都能获得必需的英语交际技能，让不同层次的学生在英语学习上得到不同的发展。

具体地可以理解为：通过运用多种方法、方式、手段，充分合理地运用各种教育、教学资源，使各层次学生根据教学目标设计编写的练习进行分层次的训练，以达到各层次学生的素质分层发展的目的。

初中英语的分层精选作业研究

标签：初中英语;分层精选作业;研究策略

在整个英语教学过程中，作业起着很大的作用，它能有效的检验学生在课堂上的听课效率和对知识的掌握程度，同时也能有效的巩固学生学习到的新知识，让学生融会贯通。但是每一位学生的英语基础不一样，所以能接受的作业量不同，适应的作业形式和难度也不同。因此，英语教师首先要做到的就是分析每一位学生的基本情况，如：词汇量、语法、文化差异、性格等等，然后根据学生的具体情况出发，认真备课和研究，为每一位学生都布置合适的作业量，进而为学生打好基础，提高学生的英语水平，提高教学质量。

一、因材施教，对学生进行分层

由于每一位学生的学习方法、思想、自主学习能力、基础能力和对知识的接受能力有很大的差异，因此英语教师不能全部一视同仁，在该分层考虑的就要分层考虑。传统的英语教学是对所有学生布置一样的作业，但是这样不能充分发挥出学生的潜力，教师是起到一个引导和启发的作用。所以英语教师首先要做的就是将学生进行分层，可以简单的分为三层：优等生、中等生、学困生三类，要根据不同层次的学生布置不同的题目，全方面的发挥所有学生的潜能。

例如：优等生的智商一般都偏高，对英语教师所讲的知识接受能力较强，能在很短的时间内融会贯通、灵活运用，而且他们一般还具备着很强的自主学习能力，自制力一般都很强，会自己主动去探索研究不会的知识点，因此英语教师针对这一类学生只需要将该讲解的知识阐述清楚，然后多让学生去做一些比较有挑战性的题型，特别是阅读，可以帮助他们扩宽见识，打好基础，接触更多新知识。而中等生相对优等生而言智商只能算一般，对知识的接受能力不够---强，学习新知识比较困难，但是一般这一类学生都是比较好学的，都会很认真的做作业，按时按量的完成，不过效果不是很好，所以英语教师针对这一类学生要做的就是多强调一些知识点，然后给学生做一些基础知识题，选择难一些的题目让学生自己去思考探索，充分发挥学生的主体权益，英语教师要起到的作用是引导，所以英语教师要预先选好题型，引导学生提高英语水平。而学困生基础最差，这种学生对英语的兴趣不大，上课容易开小差，对英语教师布置的作业不屑一顾，这一类学生的智商不低，只是太过于贪玩，或者偏科对英语没有兴趣，针对这种学生，英语教师首先要做的就是让学生逐渐喜欢上英语课堂，英语教师要改进教学方法，使课堂生活有趣，符合当前学生的心理，并且尽量和学生建立良好的师生关系，然后慢慢提高学生对英语的兴趣，对这一类学生布置作业的时候就要尽量都偏向于基础知识，让学生建立自信心，量变引起质变嘛，在日积月累中逐渐提高学生的英语水平。

初中英语作业分层设计的研究

摘要

本文旨在探讨初中英语作业分层设计的必要性和设计原则。在教育教学中，作业是巩固知识，提升能力的一种重要手段。然而，作业过难或过简单都会影响学生的研究效果。因此，本文提出了初中英语作业分层设计的概念，旨在通过科学合理的设计，提高学生的研究效果和兴趣。

一、必要性

1.1 促进学生的研究兴趣

英语作业分层设计可以将任务分成不同难度等级，让学生在完成作业时，能够体验到成功的快乐，从而激发他们的研究兴趣。而如果作业过难或过简单，则会降低学生的研究兴趣。

1.2 适应不同程度的学生

不同的学生在研究英语方面有不同的能力水平。因此，教师在设计作业时，应该充分考虑到学生的实际情况，分层设计作业可以让不同能力水平的学生都能完成任务，从而提升他们的研究效果。

二、设计原则

2.1 根据学生实际情况设计

不同年级、不同班级的学生在英语水平方面存在差异，因此，

作业分层设计应该根据学生的实际情况进行设计，既不能过于简单，也不能过于复杂。

2.2 确定任务完成的标准

作业分层设计的一个重要原则是要明确任务完成的标准，让学

生知道完成作业的要求和目标。同时，老师也应该对不同难度的作

业制定相应的评分标准，以便对学生的研究效果进行评估。

2.3 分层有序，逐步提高难度

在实际的作业设计中，应该将任务分成不同难度等级，并且分

层有序，逐步提高难度。这样设计的作业不仅可以提高学生的研究

效果，还可以激发他们解决问题的能力和独立思考能力。

结论

英语作业分层设计是中学英语教学中的一项重要工作。通过科

学合理的设计，可以提高学生的学习效果和学习兴趣，适应不同能

双减政策下初中英语分层作业设计实践研究

双减政策下初中英语分层作业设计实践

研究

摘要：在教育政策持续创新推进的环境中，初中英语作为学生在这一阶段学习的关键课程之一，教师要想实现在教学中不断激发学生的英语学习兴趣以及能力，就药结合双减教育政策，结合学生的实际情况，对作业实现分层设计。最终通过这种教学方式，实现激发学生英语学习兴趣的基础上，提升学生英语学习能力和技能，体现英语作业设计模式的教学价值。

关键词：双减；初中英语；分层作业设计；实践研究

引言

在初中教学工作中，英语作为一门关键的语言课程，随着教育政策的创新改革，教师在这种环境中，要想不断提升学生的英语学习能力，不仅要实现对学生课堂理论知识的讲解，更要将教育的目光延伸到课下英语作业设计中，实现在作业设计中体现分层式的规划，针对性提升学生的英语能力。教师在对学生实现分层式作业设计过程中，不仅要结合课堂的实际教学内容，也要结合学生能力存在的差异性，进行作业设计时不以“量”作为提升能力的标准，要将“精”贯彻到作业设计的各方面，及时通过英语作业的设计发现学生存在的问题，最终促进学生实现英语能力的进步。

一、“双减”背景下初中英语作业分层设计原则

（一）趣味性原则

教师在初中的英语作业中实现分层设计期间，不仅要结合学生的实际学习能力情况，也要结合学生在这一时期的学习性格特点以及需求，合理的对作业展开设计。首先，对于初中阶段的来说，正在青春期的学生是较为敏感的，并且在学习以及思考方面已经具有一定的主动性和能动性，教师要想在这基础上进一步提

升学生对于英语的学习兴趣，就要对在分层作业设计中体现出趣味性的原则。在