(完整word版)人教版有余数的除法说课稿公开课
《有余数的除法》优秀说课稿（精选5篇）
《有余数的除法》优秀说课稿（精选5篇）
《有余数的除法》优秀说课稿（精选5篇）
作为⼀名优秀的教育⼯作者，往往需要进⾏说课稿编写⼯作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应该怎么写呢？下⾯是⼩编为⼤家整理的《有余数的除法》优秀说课稿（精选5篇），仅供参考，欢迎⼤家阅读。
《有余数的除法》说课稿1
⼀、教材分析：
本节课的内容是在学⽣学会了⽤表内除法解决实际问题、掌握了有余数除法的意义以及有余数除法的计算的基础上进⾏教学的。⽬的是让学⽣能运⽤有余数除法的知识解决⽣活中的简单问题，让学⽣感悟到数学来源于⽣活，⼜应⽤于⽣活。同时通过解决问题，进⼀步加深对余数意义的理解，巩固有余数除法的计算⽅法，也为后⾯学习三位数除以⼀位数、两位数及相关解决问题打下基础。
根据本节课在教材中的地位和作⽤，依据课程标准和学⽣的认知⽔平，我拟定了以下教学⽬标：
1、经历观察、操作、思考，使学⽣理解并掌握解决与按规律排列有关问题的思路和⽅法。
2、经历应⽤有余数的除法的知识解决实际问题的全过程，进⼀步体会解决问题策略与⽅法的多样化，发展应⽤意识。
3、体会数学知识之间的联系，积累解决问题的基本经验。
为了更好地完成教学⽬标，我确定的教学重点：
理解并掌握解决问题的思路和⽅法。
教学难点：
理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作⽤与含义并解决问题。
⼆、说学情：
⼩学⼆年级学⽣的认知特点正逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但主要还是以形象思维为主。因此在学习中需要借助直观的⼿段来解决学⽣认知上的困难。课堂上，通过让学⽣摆⼀摆、想⼀想、写⼀写等活动帮助他们理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作⽤与含义并解决问题。
人教版二年级下册数学6单元《有余数的除法第3课时有余数的除法(3)》说课稿
人教版二年级下册数学6单元《有余数的除法第3课时有余数的除法（3）》说课
稿
一. 教材分析
《有余数的除法》是小学数学人教版二年级下册第六单元的内容，这部分内容
是在学生已经掌握了除法的基本概念和计算方法的基础上进行教授的。通过这部分的学习，学生能够理解在除法运算中可能会出现余数的情况，并能运用所学的知识解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于基本的除法运算已经有了一定
的了解。但是，他们可能对于为什么除法运算中会出现余数以及如何处理余数还不太清楚。因此，在教学过程中，我将会以生动有趣的方式引导学生理解余数的产生和处理方法。
三. 说教学目标
1.知识与技能目标：学生能够理解在除法运算中可能会出现余数的情况，
并能运用所学的知识解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、实践和交流，学生能够掌握有余数的除
法的计算方法。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴
趣。
四. 说教学重难点
1.教学重点：学生能够理解余数的产生和处理方法。
2.教学难点：学生能够运用所学的知识解决一些实际的除法问题。
五. 说教学方法与手段
在教学过程中，我将采用讲授法、引导发现法、实践操作法和小组合作交流法
等教学方法。同时，我还会运用多媒体课件、实物模型和数学游戏等教学手段，以生动有趣的方式引导学生理解和掌握有余数的除法。
六. 说教学过程
1.导入：通过一个有趣的数学故事引入有余数的除法的话题，激发学生
的兴趣。
2.知识讲解：通过示例和讲解，引导学生理解余数的产生和处理方法。
《有余数的除法》说课稿
二年级下册《有余数的除法》说课稿
豫兴小学：刘慧霞
一、教材分析
本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的.教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境,选择数目小，学生熟悉的事物作为例题,配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容互相练习。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好.
二、教学目标
1、通过摆、分等活动复习平均分的含义。
2、利用摆一摆，分一分，体会除法中有剩余的情况.
3、会列有余数除法算式。理解算式中各部分的含义。
三、学情分析
有余数的除法是在学生已经初步了解乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的,是对除法竖式进行进一步的学习，也是学习多位数除法的基础。从教材上看，内容抽象。概念性强。从学生方面看，学生刚学过表内除法,比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能直接用乘法口诀求商，学生比较难理解。尤其是对于低年级学生来说，掌握这样一个知识跨度较大的内容,是有些困难的。
四、教学重难点
(一)【教学重点】
理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系.
（二）【教学难点】
把平均分后有余数的现象抽象为有余数的除法。
五、教法学法
针对二年级年龄小本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，借助摆正方形,放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验,用合作的方式，通过观察，操作，探究，讨论，发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力，培养能力的目的.六、教学过程
(完整word版)陈婷--有余数的除法说课稿
有余数除法说课稿
岭头小学陈婷一、下面我来说说对教材的理解。
《有余数的除法》是人教版三年级上册第四单元的内容，本单元知识可分为两块：一是有余数除法的意义、竖式计算及余数和除数的关系；第二是用有余数除法的知识解决问题。
生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余” ，这两种情况是在实践中自然产生的。二年级学习的表内除法是研究
“正好分完”的情况。而今天我所说的就是研究“分后有剩余”的情况，这是《表内除法》
知识的延伸和扩展，是除法试商的基础，也是今后继续学习除法的基础，所以本单元知识非常重要。
本课时内容的编排紧密联系，层层递进，共 3 个例题。例 1 的教学是为了让学生回忆起
以前学过的表内除法的相关知识，例 2 是对有余数的除法进行教学，例1例2重点是认识余数，掌握除法竖式的计算方法，掌握有余数除法的横式和竖式，理解除法竖式中“商和除数
的乘积”。例 3，则是探究余数与除数之间的关系，理解商和余数的实际意义。例4，能运用有余数的除法解决实际问题，鼓励学生用多种算法解决。
二、为了培养学生的学习方法、提高学习能力，引导学生完成以下几个教学目标：【知识与技能】在平均分若干物体的活动中认识余数，感知、理解有余数除法的意义，建立余数的概念，会计算有余数的除法。
【过程与方法】让学生经历知识的形成过程，培养学生初步的观察、实际操作、自主探究，
在计算过程中掌握计算方法和书写方法，以及余数的特点；正确表达商和余
数，正确读出有余数的除法算式，。
【情感态度价值观】通过操作、思维、语言的有机结合，使学生体会数学知识与现实生活的密切联系，感受数学的应用价值。同时培养学生合作精神，增强学习自信心。
二年级《有余数的除法》说课稿
二年级《有余数的除法》说课稿
二年级《有余数的除法》说课稿1
今天我说课的课题是《有余数除法的认识》，《有余数除法的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第一单元《有余数的除法》的第一课时，属于数与代数领域的知识。
这部分内容是在学生已经初步认识除法和学会了表内除法计算的基础上进行教学的。
学习有余数的除法，可以加深对除法意义的理解和巩固表内除法计算，还为以后进一步学习一位数除多位数打下重要基础。
教材分析：
首先安排了一组分铅笔的活动，让学生从中体会到把一些物体平均分有时会有剩余，在此基础上，结合其中的一个实例，抽象出有余数除法的算式，并介绍余数的名称和有余数的除法算式的读法。接着让学生“试一试”，把其余两个平均分有剩余的实例用有余数的除法来表示。在“想想做做”中再由“按每几个一份来分有剩余”的情况引出“平均分成几份有剩余”的情况，从而使学生比较全面地认识和理解有余数除法的意义。
基于对教材的理解和分析，以及二年级学生的认知规律，我制定以下教学目标：
1、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。
2、在获取知识的过程中，提高观察、思考、交流、合作的能力，积累数学活动的经验。
3、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣。
本课教学重点是把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。
难点是理解有余数除法的意义。
围绕教学目标，依据学生的实际情况，我设计了以下三个教学环节。
《有余数的除法》说课稿
《有余数的除法》说课稿
有余数的除法，是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多位数除法的基础。从教材上看，内容抽象，概念性强。从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，学生较难理解。总之，对于低年级学生来说，学习掌握这样一个知识跨度较大的内容，是比较困难的。根据以上对教材的分析，我在“自主学习理论”的指导下，对教材进行了重新加工与设计。
首先，我改变了教材直接引入的方式，而是通过提问，从情景入手激发了学生兴趣，为他们主动参与奠定了基础。
其次，我打破了教材的安排，鼓励学生大胆动手尝试，用各种方式分小棒，在操作后，又鼓励学生用不同的方法推导出算式。然后，让学生通过自我观察，小组讨论，给算式分类来探究有余数乘法的余数的来历。为了顺利地展开教学，根据需要，我确定了本课的教学目标：
１、经历由生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义，并理解“余数”这一基本概念。
２、体会在日常生活中存在的很多把一些物品平均分以后还有余数的情况。会读，会写有余数的除法算式。
３、能运用所学知识，解决综合性的应用问题，培养学生观察判断及逻辑推理能力。
本课的重点是：知道什么是“余数”
本课的难点是：理解为什么“余数要比除数小”
根据以上教学目标，教学重、难点，我从实际出发，设计了四个环节的教学内容。
第一个环节：创设情景，奠定参与
为了激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围，我在教学一开始，联系生活，创设情景同学们，生活中处处有数学，你有过分东西的经历吗？都是怎么分的？这样设计，不仅创设了良好的氛围，而且激活了学生的原有的生活经验，为学习新知做好了铺垫。接着出示问题2 ，这节课我们就来分小棒（出示幻灯片）这里有10根小棒，同学们手里还有一张这样的表格，你们看看表格里都有
《有余数的除法》说课稿范文(通用3篇)
《有余数的除法》说课稿范文（通用3篇）
作为一名人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是作者精心整理的《有余数的除法》说课稿内容（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《有余数的除法》说课稿1
一、说教材：
本节课的教学内容是人教版小学二年级下册第六单元中有余数除法的内容。这节课是在研究了正好分完的情况后，再研究分后还余的情况。《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。在教学本课时，我着重抓住余数的认识及其含义和余数要比除数小这两个大知识点进行教学。
本节课的教学目标是：
1、通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。
2、能在有余数的除法算式中表示商和余数。
3、通过自主探究明确余数一定要比除数小。
4、会用有余数除法的知识解决生活实际问题。
本课的重、难点是：感知有余数除法的意义和理解余数要比除数小的特点。
二、说教法学法：
为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用的教学方法是：自主操作、体验感悟，为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知，我设计了摆小棒的活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。
三、说教学过程：
为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了复习旧知，引入新课、实践操作，自主探究、巩固新知，体验快乐三个教学环节。
（一）、导入新课
在这一环节我主要通过谈话和让学生动手操作，让学生初步感受余数。
1、谈话：同学们，你们还记得什么叫平均分吗？把一些物品平均分成几份，每份是多少？我们可以用什么方法来计算？
有余数的除法 说课稿
《有余数的除法》说课
一、说课内容：
人教版数学三年级上册第四单元中的《有余数的除法》第一课时
二、说教材：
1、我对教材的理解
生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。二年级学习的《表内除法》主要是研究“正好分完”的情况，而《有余数的除法》主要是研究“分后还有剩余”的情况。《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。例1是除法意义的教学，通过实际情景抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。例2是对有余数的除法进行教学。通过实际情景及动手操作，让学生体会有余数除法的意义，并让学生着重理解余数的含义，学会用竖式计算有余数的除法。
2、我对教材的处理
我认为，在读懂教材、读懂学生的前提下灵活处理教材内容，设计符合学生学情的教学过程，是新课标所倡导的重要理念之一。首先，我利用学生熟知的小棒来摆正方形的过程，让学生在摆的过程中感知除法竖式的实际含义、并从中体验有余数除法的新知。其次，就是对教材深挖重组。我认为“有余数的除法”这一知识点的教学包括三个层面的教学。第一层次，通过实际情景抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。第二层次，利用平均分概念，让学生在分实物的过程中理解什么是有余数的除法，并根据这一过程写出有余数除法的横式和竖式，重点掌握余数的含义。这里的商和余数都是通过分得到的，而不是计算出来的，竖式也只是横式的一种改写，还不涉及到计算的层面。第三层次，不再借助分实物，而是
人教版二年级数学下册《有余数的除法》说课稿
二年级下册《有余数的除法》说课稿
市八中张倩
今天我要讲的是《有余数的除法》，是人教版二年级下册59到61页内容，属于数与代数领域。下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面进行说课。
一、教材分析
本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容互相练习。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
二、教学目标
1．知识与技能：通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2．过程与方法：借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除
数小的道理。
3．情感态度与价值观：渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
三、学情分析
平均分正好分完的情况学生容易理解，但是有余数的除法无论是商还是求余数学生都较难理解，十分抽象，学生不但要明白平均分要尽最大限度分完，还要知道分后剩余部分必须小于除数，否则还可以再分，这些都是教学中需要注意的问题。所以在教学过程中要通过动手操作这个环节让学生理解“从总数分走了一些，还剩的不能分，只能剩余。”从而理解余数的产生和意义。
《有余数的除法》说课稿。
《有余数的除法》说课稿
一、说教材
《有余数的除法》是人教版二年级数学下册第六单元第一课时的内容。《有余数的除法》这一教学内容是表内除法知识的延伸和扩展,是在表内除法的基础上进行教学的。本节教学内容是学生学习有余数除法的基础内容，也是今后继续学习除法的基础，并且这部分内容在日常生活中有着广泛的的应用。因此，这部分知识的学习具有承上启下的作用，必须切实学好。
二、说学情
《有余数的除法》是在学生已经学过表内乘除法的基础上学习的，内容包括认识有余数的除法算式，理解有余数的除法算式的含义，知道余数比除数小的道理，学生在前一阶段刚刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想较好完成由形象思维向抽象逻辑思维转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程.所以在教学过程中要通过动手操作这个环节让学生理解“从总数分走了一些,还剩的不能分，只能剩余”从而理解余数的产生和意义.
三、说目标：
根据学生的年龄特点和认知规律,本节课的教学目标确定为：1．初步理解有余数的除法的含义，认识余数,探索并发现余数和除数的关系,理解余数要比除数小的道理。2．学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。3．学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
四、说教学重难点
本节课的教学重点是理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系.教学难点是理解余数要比除数小的道理.
《有余数的除法》说课稿(5篇)
《有余数的除法》说课稿（5篇）
《有余数的除法》说课稿〔精选5篇〕1
一、说教材：
本节课的教学内容是人教版学校二班级下册第六单元中有余数除法的内容。这节课是在讨论了正好分完的状况后，再讨论分后还余的状况。《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。在教学本课时，我着重抓住余数的认识及其含义和余数要比除数小这两个大知识点进行教学。
本节课的教学目标是：
1、通过创设情境和动手操作，让同学感知有余数除法的意义。
2、能在有余数的除法算式中表示商和余数。
3、通过自主探究明确余数肯定要比除数小。
4、会用有余数除法的知识解决生活实际问题。
本课的重、难点是：感知有余数除法的意义和理解余数要比除数小的特点。
二、说教法学法：
为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采纳的教学方法是：自主操作、体验感悟，为了让同学在活动中运用多种感官去探究新知，我设计了摆小棒的活动，让同
学在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。
三、说教学过程：
为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了复习旧知，引入新课、实践操作，自主探究、巩固新知，体验欢乐三个教学环节。
〔一〕、导入新课
在这一环节我主要通过谈话和让同学动手操作，让同学初步感受余数。
1、谈话：同学们，你们还记得什么叫平均分吗？把一些物品平均分成几份，每份是多少？我们可以用什么方法来计算？
2、让同学来分一分小棒。６根小棒平均分成３份，７根小棒平均分成３份。在分好后说一说，两次分有什么不同？同学会说出第一次分分完了，第二次怎么分都有一个剩下。然后告知同学像这种有剩余的状况，也可以用除法来计算，我们就把这种状况叫做有余数的除法。接着板书课题：有余数的除法。
(完整word版)人教版二年级数学下册第六单元有余数的除法例4教学设计.docx
内容有余数的除法型新课主备人
有余数的除法是今后学一位数除多位数等除法
的重要基，因用一位数除、商是一位数的有余数的除
法是除法商的基，并且部分内容在日常生活中也有
教材分析
着重要的用。因此，一知的学具有承上启下的作
用，学好部分知于学生学有着至关重要的作
用。
1.学生一步感受除法的意。
目
2. 掌握用式算有余数除法的方法。
掌握用式算有余数除法的方法。
重点
教学具
准备
师生活动
一、复入：
1.在除法算式14÷3=4⋯⋯2中，商是（），3是（），2是（）。个性修改
2.在下面的除法算式中填写各部分的名称。
3⋯⋯（）
7 2 5⋯⋯（）
2 1⋯⋯（）和（）的
4⋯⋯（）
3、我学有余数的除法。
二、探究新知
1.教学例 4
（1）前面学了有余数除法的式写方法，学了式的写
法和含，那怎么很快的写出商呢？
板： 43÷7=（）⋯⋯（）
（2）：解答，先想 7 和几相乘的接近43，而且小于 43，根
据乘法口“六七四十二”可知， 6 和 7 相乘的接近43，而且小于
43，所以商是 6，然后把式填写完整。
学生写。
引学生根据前面学的知，写出余数1，学生明白余数 1 是
43 里面分掉 6 个 7 之后所剩余的，也就是43 减去 42 的得数。
：用式算有余数除法关在于商，灵活运用表内乘法口商，求出
除数与哪个数相乘的最接近被除数，而又比除数小，那么个数就是商。商注意余数要比除数小。
6
7 4 3
4 2
1
灵活掌握算方法：一商、二乘、三减、四比。
三、巩固
1、用学到的方法，做第63 的做一做第 1 ，它找到合适
的商。
出示 26÷ 4=（）⋯⋯（）
引学生商，想（四七二十八，大于26 不符合，四六二十四接近26 又小于 26，商写 6。）
二年级《有余数的除法》说课稿
二年级《有余数的除法》说课稿
二年级《有余数的除法》说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，是说课取得成功的前提。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的二年级《有余数的除法》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
二年级《有余数的除法》说课稿1
各位老师：大家好！我今天说课的内容是人教版小学数学二年级下册第六单元中的《有余数的除法》。下面我将从教学目标、教法、学法、教学过程几方面对本节课的是设计进行阐述。一、教学目标 1.通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。能在有余数除法的算式中表示商和余数。 2.引导学生在观察、交流、操作等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。
3.激发学生学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系。确定此目标得以具有以下三点：一是基于对《数学课程标准》的理解。《课标》中指出，数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生数学思考，鼓励学生创造性思维；注重培养学生良好的数学学习习惯，是学生掌握恰当的数学学习方法。二是对教材的分析。本节课的教学内容是人教版小学数学二年级下册第六单元中“有余数除法”的内容。这节课是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。在教学本课时，我着重抓住“余数的认识及其含义”这个知识点进行教学。为了让学生巩固这个知识点，在新知授完以后，让学生完成做一做的题目及练习册中的题目。三是对学情的分析。有余数的除法是在学生已经初步了解乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的，是对除法竖式进行学习，也是学习多位数除法的基础。从教材上看，内容抽象，概念性强。从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀求商，而有余数的除法不能直接用乘法口诀求商，学生比较难理解。尤其是对低年级学生来说，是有些困难的。基于以上几方面的思考，我将本节
(完整word版)人教版有余数除法说课稿公开课
?有余数的除法?授课稿
各位领导老师：
大家下午好！今天我授课的内容是人教版小学数学二年级下册第六单元 ?有余
数的除法?的第一课时。下面我将从说教材、说目标重难点、说教法学法、说授课过
程这四个方面进行授课。
一、说教材：
本课的知识点包括教材第 60 页至第 61 页的例 1、例 2 两道例题。本节课是认
识有余数的除法的意义，例1 经过分草莓的过程，使学生理解平均分东西的时候，可能恰巧全局部完，可能剩下一些不够分，经历把物品平均分后有节余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，懂得余数要比除数小。例
2的授课，从摆小棒下手，让学生先想一想，再拿学具摆一摆，边摆边观察，边
摆边猜想，尔后经过互相交流，在比较、吸引的基础进步行思虑和概括，用表象
支撑学生的思想。渐渐抽象出数学知识，余数比除数小。授课中，学生经过积累
观察、操作、谈论、合作交流、抽象、概括等数学活动价经验可以睁开他们的抽
象思想，经过操作、学习、在获取悉识的过程中，能感觉到数学与生活的亲近联
系，领悟授课的意义和作用，进一步激发学生学习数学的兴趣。
二、说目标重难点：
介于以上的认识，我将本课的授课目确实立以下：
1、知识与技术：使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，研究并
发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
2、过程与方法：学生在获取悉识的过程中，浸透借助直观研究问题的意识
和方法，积累观察、操作、谈论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，睁开
抽象思想。
3、感情、态度、价值观：学生在自主研究解决问题的过程中，感觉数学与
人教版二年级下册数学《有余数的除法运算》优秀说课稿
人教版二年级下册数学《有余数的除法运
算》优秀说课稿
本次课程将围绕《有余数的除法运算》展开，旨在帮助学生掌握除法的概念和运算方法，并能够解决有余数的除法问题。
一、导入
通过数学小故事，生动形象地引出本节课的主题：有余数的除法运算，引导学生主动思考，激发学生研究兴趣。
二、概念解释
通过引入共同语言“分人”，“分苹果”等示例，解释除法的基本概念：除数、被除数、商、余数，确保学生对除法的概念有一定的理解。
三、实际运用
通过练，引导学生学会在具体问题中应用除法，强化学生数学解决问题的能力。可以从仿照例题、理解口诀、培养耐心三个方面出发，通过简单分组、口头表述、板书记录等多种方式进行互动教学。
四、课堂小结
对本节课的重点、难点再次进行总结，巩固所学内容，并鼓励学生坚持练数学，提高数学思维能力。
通过上述分析与实践，相信可以使学生更好地掌握有余数的除法运算，进一步提高数学素养，为今后学习打下坚实的基础。
人教版数学《用有余数的除法解决问题》说课稿
人教版数学《用有余数的除法解决问题》说
课稿
◆您现在正在阅读的人教版数学《用有余数的除法解决问题》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学《用有余数的除法解决问题》说课稿一、说教材
1、教学内容：
《有余数的除法解决问题》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学课本第四单元第四课时的教学内容。
2、教材简析
有余数的除法解决问题这部分内容上表内除法知识的延伸
和扩展，是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因些这部分的知识具有承上启下的作用，必须让学生学好。用有余数的除法解决问题是以表内除法知识作为基础来进行学
习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。
二、教学目标
1、初步学会用有余数的除法知识解决生活中的简单问题，能正确写出商和余数的单位名称，加深对除法意义的理解。
2、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，提高用数学知识解决实际问题的能力。
3、勇于探索，自主学习，在解决问题中获得成功的体验。教学重点：
1、熟练地运用有余数的除法进行计算，并且知道余数要比除数小。
2、如何运用有余数的除法解决实际问题。
教学难点：
如何运用有余数的除法解决实际问题
三、说教法
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计算教学往往只重视处理、算法以及计算技能的训练，强调计算的速度和结果，而忽略了学生的学习过程、学习态度以及情感体验，忽略了计算与现实生活的联系，造成课堂气氛紧张，使计算教学变成枯燥的训练。为了改变这一状况，在教学有余数的除法的例题时，我利用教材提供的丰富教学资源创设真实的情境，也联系到学生身边发生的事情编成一个生动有趣的故事，吸引学生直观地得到结果，发现生活中的余数，引发学生交流和思考，提示有余数的除法的计算方法。这样组织教学，激活了学生原有的知识和经验，沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式的联系，学会有余数除法的除法解决实际问题。
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《有余数的除法》说课稿
各位领导老师：
大家下午好！今天我说课的内容是人教版小学数学二年级下册第六单元《有余数的除法》的第一课时。下面我将从说教材、说目标重难点、说教法学法、说教学过程这四个方面进行说课。
一、说教材：
本课的知识点包括教材第60页至第61页的例1、例2两道例题。本节课是认识有余数的除法的意义，例1通过分草莓的过程，使学生理解平均分东西的时候，可能刚好全部分完，可能剩下一些不够分，经历把物品平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，懂得余数要比除数小。例2的教学，从摆小棒入手，让学生先想一想，再拿学具摆一摆，边摆边观察，边摆边猜测，然后通过互相交流，在比较、吸引的基础上进行思考和归纳，用表象支撑学生的思维。逐步抽象出数学知识，余数比除数小。教学中，学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动价经验可以发展他们的抽象思维，通过操作、学习、在获取知识的过程中，能感受到数学与生活的密切联系，体会教学的意义和作用，进一步激发学生学习数学的兴趣。
二、说目标重难点：
介于以上的认识，我将本课的教学目标确定如下：
1、知识与技能：使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
2、过程与方法：学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。
3、情感、态度、价值观：学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
三、说教法学法：
说教法：
这节课我采用实践探索法，让学生感知知识的形成过程，让学生学得有亲切感。在交流定理时采用演绎概括法，引导学生观察算式总结出规律。
说学法：
动手操作、合作学习。学生在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程。
四、说教学过程
本课的教学分五大块。
第一块：观看动画，引出活动
出示主题图，引导学生观察交流信息，这些同学在做什么呢？充分利用主题图的情境，引导学生在现实生活背景中挖掘数学问题，激发学生已有的知识经验和生活感悟，为新课的学习做好铺垫。
第二块：摆一摆，比较感知。
（一）摆一摆，回顾除法意义
把6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？通过这样的复习，回顾除法的意义，也可以找到新的知识的生长点。使新旧知识联系到一起，做到温故知新。
（二）摆一摆，解决新问题
这一块的学习内容，采用小组合作的学习方式，分三个层次组织学习活动。
第一层：摆一摆。让小朋友在小组内用7个小棒代替草莓分别按每盘2个分给小朋友。先指导操作，后自主活动，教师巡视指导。通过学生的操作活动，使学生建立“余数”概念的表象。
第二层：说一说。在小组活动的基础上，组织全班交流。提问：1个草莓怎么不摆了？为抽象“余数”的概念打下基础。
第三层：写一写。引导学生根据其中分得的有剩余的过程和结果写出除法算式，认识有余数的除法。写算式是把学生的具体感知进行抽象的过程，是形成“余数”概念的主要环节。
（三）比一比，初步感知有余数除法的意义
比较两次分草莓的相同点和不同点，让学生初步感知有余数除法的意义。通过观察、比较，突出了“剩余”这个概念，培养了学生初步的观察能力。在这块
的新知探究过程中，充分给予学生操作的时间，真正让学生参与活动的全过程，让学生在自主、合作、讨论中去交流，注意到由扶到放，让学生在操作活动中逐步建立余数的概念，认识有余数的除法。
（四）圈一圈，填一填，及时巩固
做一做第1题与例题的类型相仿，是模仿性练习。学生观察图后，独立完成填空。要求学生进行操作后，根据操作结果填写相应算式的商和余数，在完成填写后让学生说说每题中的商和余数分别表示什么，突出算式中单位名称的选择，在表达中进一步明确认识。使学生初步认识到：把一些物体按指定的每几个一份进行平均分或平均分成几份，只要平均分后有剩余，都可以写成有余数的除法算式，使学生全面认识和理解有余数除法的意义，从而更深层次的把握知识。
第三块：对比观察，理解关系。
（一）初步理解余数与除数的关系
通过动手摆小棒得出算式后，进行观察、谈论交流、对比算式中的除数和余数的关系，得出余数要比除数小的结论。本环节主要是通过用不同根数的小棒摆正方形的活动，引导学生探究余数和除数的关系，渗透借助直观研究问题的意识和方法。利用小组分工合作的形式，既减轻了学生的学习负担，又提高了课堂学习效率。
（二）活动思考，加深理解
通过练习，深化理解“余数要比除数小”的道理。
第四块：巩固练习，深化理解。
本节课的练习选择了练习十四的第1、2题。以学生自主练习为主，让学生在独立思考、合作交流中巩固对有余数除法的含义及余数与除数的关系的理解。
第五块：课堂总结，明确目标。
让学生畅谈收获，明确本节课的学习内容。通过讨论在计算有余数的除法时应注意注意些什么，让学生理解余数要比除数小这一教学难点。
整节课，从分草莓（初步感知），到观察特点分类（感知清晰），再到抽象算式（形成概念），最后应用概念，遵循了学生概念形成的一般规律，同时又使学生感受到数学与生活的密切联系，体验了数学的价值性。