《觅渡,觅渡,渡何处》教案
《觅渡,觅渡,渡何处？》
觅 渡 ， 觅 渡 ， 渡 何 处 ？
我们对瞿秋白的了解，可能仅仅是 历史书中的那一段简短评价。
《中国近代现代史》： 8月7日，中共中央在汉口秘密召开会议，即 “八七会议”。瞿秋白代表中央在会上作了《关 于党的任务和工作方针的问题的报告》。会议纠 正了陈独秀的右倾机会主义错误，确定了开展土 地革命和武装反抗国民党反动派的总方针，决定 秋收时发动武装起义。 八七会议给正处于思想混乱和组织涣散的中国 共产党，指明了新的出路，为挽救党和革命作出 了巨大贡献。“
二、本文的层次如何划分？
一（1-2）、介绍写作瞿秋白的缘起和瞿秋白 的人生悲剧。
二（3-5）、从瞿秋白对生、死、名的态度， 探索并由衷赞颂其伟大的人格。 三（6）、高度赞扬瞿秋白“宁肯舍其事而 而成其心”的不朽精神。
三、作者对瞿秋白的初步印象： “瞿秋白实在是一个谜，他太博大 深邃，让你看不清摸不透，无从写 起但又放不下笔。” “他短短的一生就像一幅永远读 不完的名画。”
2.作者笔下的瞿秋白是一个什么样的人？ • • • • • 才华出众 心忧天下 视死如归 淡泊名利 不负其心
3.作者用了那些手法来写瞿秋白？
• 对比、衬托。
• 用李逵突出他以柔弱之躯去救国救民; • 用“听课的人挤满礼堂· · · · · · 教师也挤进来听”突 出他讲课水平之高; • 用郑振铎求印突出他治印水平之高； • 以文天祥、鲁迅、朱自清突出他明晓生死大 义· · · · · · • 用梁实秋的“与己无关”反衬他的爱国情操； • 用我党历史上的叛变者突出他的忠贞不渝。
1《觅渡_觅渡_渡何处》ppt课件解析
“他是一个 书生啊，一 个典型的中 国知识分子， 你看他的照 片，一副多 么秀气但又 有几分苍白 的面容。”
2018/10/7 该课件由【语文公社】http://www. yuwen520.com友情提供
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• 一：瞿秋白简历
• １８９９出生于江苏武进（现常州）。 • １９１７入北京俄文专修馆学习。 • １９１９参加“五四”运动。与郑振铎等创办《新 社会》。 • １９２０任《晨报》特派记者，赴苏联。 十月革命 后中国人第一次在苏联向国内发出各种现地报导。 • １９２２在莫斯科加入中国共产党。 • １９２３从苏联回国。担任《新青年》、《前锋》、 《向导》等刊的编辑。参与筹备上海大学，任社会 学系主任。 • １９２４出席中国国民党一大。 • 1925年1月起，瞿秋白先后在中共的第四、五、六 次全国代表大会上，当选为中央委员、中央局委员 2018/10/7 该课件由【语文公社】http://www. 和中央政治局委员，成为中共领袖之一。 yuwen520.com友情提供
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• 新闻三部曲（《没有新闻的角落》、 《新闻绿叶的脉络》、《新闻原理 的思考》)；在散文创作方面，他 主攻山水散文，深得古典山水文章 的传统，行文草本有灵，水石有韵。 近年来又致力于人物散文，特别是 历史名人的写作，《觅渡，觅渡， 渡何处？》《红毛线、蓝毛线》等 在社会上引起较大反响。 有散文 集：《夏与秋思》、《只求新去 处》、《红色经典》、《名山大川 感》。
语文选修苏教版 现代散文选读 《觅渡觅渡渡何处》优质课课件汇总
教学目标
• 了解文章wk.baidu.com容，分析瞿秋白这一人物形象 • 透过文本了解瞿秋白的伟大人格 • 体悟瞿秋白的人格内涵，引导学生正确认 识人生
初读文本，整体感知
• 请同学们默读文本，读的时候注意： • 1）注意标画自己喜欢的语句， • 2）思考：通过阅读文本你了解了一个怎样 的瞿秋白？
的瞿秋白
才华出众 生的希望 轰轰烈烈
却以珠玉之身投身革命 却坚强从容选择死亡 却选择解剖灵魂
忧国忧民 视死如归 坦荡真实
精读文本，合作探究
• 在文章第六段，有这样一句话：“他一生 都在觅渡，但是到最后也没有傍到一个好 的码头，这实在是一个悲剧。”文章的结 尾却又写到：“秋白不朽。”这样写是否 矛盾？如何看待这里的“悲剧”与“不朽” 呢？ • 要求：先独立思考，然后再小组交流。分 析的时候，注意结合文本，要在文本中找 到依据。重点分析文章的3、4、5、6段。
•
瞿秋白的伟大不在于他的事业,不在于他 的高位,不在于他的英勇就义,而在于他的选 择,他的觅渡精神,他的对生命的追求,他宁 舍其事而成其心的行动。
拓展延伸，感情提升
• 2012年5月8日晚，黑龙江省佳木斯市 发生了一件感人的故事: 80后青年 女教师张丽莉，在失控的汽车冲向学 生时，一把推开了两个学生，而自己 却被车轮碾压，造成全身多处骨折， 双腿高位截肢，至今仍躺在重症监护 室，尚未脱离生命危险。
语文选修苏教版现代散文选读《觅渡觅渡渡何处》优质课教案
《觅渡，觅渡，渡何处？》优质课教案
教学目标：
1、知识目标
了解文章内容，分析瞿秋白这一人物形象
2、能力目标
透过文本了解瞿秋白的伟大人格
3、情感目标
体悟瞿秋白的人格内涵，引导学生正确对待人生
教学方法：
讲读结合，学生在阅读文本与教师点拨之下把握人物形象。
启发引导，依据文本，引导学生思考、交流，体现“以生为本”的主体性教学思想。
教学过程：
一．导入：
我们的国家从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……他们就是中国的脊梁。像这样的人有很多，他们那崇高的精神，伟大的人格，恒定在我们的历史中，为我们指引着方向，引领我们前行。今天我们就来欣赏散文《觅渡觅渡渡何处》，走进瞿秋白的内心世界。
展示目标，明确学习内容。（学生读）
二．初读文本，整体感知
带着目标，让我们一起走进文本，去感知瞿秋白。
请同学们默读文本，读的时候注意：
1）思考：通过阅读文本你了解了一个怎样的瞿秋白？
2）注意标画关键的语句
明确：才华出众的视死如归的坦荡的伟大无私的淡泊名利的
瞿秋白才华出众，却放弃文学，以自己的珠玉之身投身革命；面对生的希望，却坚强从容的选择死亡；明明可以死的轰轰烈烈，却取出解剖刀，把心中的阴影示于人前。
幻灯片展示：
才华出众却以珠玉之身投身革命忧国忧民
生的希望却坚强从容选择死亡视死如归
轰轰烈烈却选择解剖灵魂坦荡真实
三、精读文本，合作探究
在瞿秋白的选择中，我们可以看到一个忧国忧民的瞿秋白，一个视死如归的瞿秋白，一个坦荡真实的瞿秋白。在文章第六段，有这样一句话：“他一生都在觅渡，但是到最后也没有傍到一个好的码头，这实在是一个悲剧。”文章的结尾又写到：“秋白不朽。”这两个都是评价瞿秋白的一生，他们是否矛盾呢？如何看待这里的“悲剧”与“不朽”呢？（板书）
梁衡《觅渡》讲课稿
《觅渡觅渡觅何处》讲课稿
一、切入：
大江东去浪淘尽，千古风流人物。在中华民族的史册上，英雄人物数不胜数。让我们将目光聚焦在这样一幕：1935年6月18日,福建罗汉岭下站满了荷枪实弹的国民党军队，他们的枪口都对准着一个文弱书生模样的人，但这位书生手挟香烟，顾盼自若，他选了一块草坪盘膝而坐，对那帮刽子手微笑点头说：“此地甚好，就在这里，你开枪吧！”刽手们杀害的就是中国现代革命思想家——瞿秋白。今天，随梁衡《觅渡，觅渡，渡何处？》认识人物瞿秋白。（板书：《觅渡，觅渡，渡何处？》）
二、瞿秋白简历
瞿秋白是中国共产党早期主要领导人之一，伟大的马克思主义者。还是著名作家，文艺批评家和翻译家著名作家。他1899年出生于江苏常州，1922年在莫斯科加入中国共产党，同年6月,参加党中央的领导工作。1927年主持召开中共八七会议，八七会议在我国共产党的历史上占有重要的地位，给正处于思想混乱和组织涣散的中国共产党指明了新的出路，为挽救党和革命作出了巨大贡献。1931年瞿秋白被王明等人解除中央领导职务。1935年6月在福建英勇就义,年仅36岁。
作者梁衡这样概括瞿秋白：“他生命短促，行色匆匆。”但是，历史并没有把他忘记，1986年常州建立了瞿秋白纪念馆。作者去了三次。“我在这间旧祠堂里，一年年地来去，一次次地徘徊”，第一次就想写篇文章，“但是6个年头过去了，还是没有写出”。为什么？“瞿秋白实在是一个谜，他太博大深邃，让你看不清摸不透，无从写起但又放不下笔”。
瞿秋白到底是怎样的一个人物？（展示图片）。“他是一个书生啊，一个典型的中国知识分子，你看他的照片，一副多么秀气但又有几分苍白的面容。”作家在拜谒瞿秋白故居时，身后一群十七八岁的学生走了进来，“哇！瞿秋白好帅啊！”男孩女孩都叫了起来。作家不由地感慨：“秋白先生何止是帅！好好地读他吧，他是洪章巨著，他是峻岭高峰，能读懂他，一生将受益无穷。”用梁衡的话说：“他短短的一生就像一幅永远读不完的名画。”
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那是第一次见到叶少天。后来的许多天里，蕊敏都拖着亚宁一起去护城河边溜达。她知道自己是想遇上他，一想到这里，她的心就慌成一团，堵得很。 亚宁在满是野姜花的傍晚枕着胳膊大声地宣布，蕊敏，我暗恋了！我暗恋播音室的广播员，他的声音像糖。那姿态，好像暗恋是一件漂亮的新衣裳，拿出来炫耀一下。
28.几岁的孩子会玩高级游戏，觉得你很笨，非要教你。 29.无论你的事业多么成功，你都没有被人忘记是一个女人。 30.在你打扮得最漂亮的那天，在街上偶遇你很在乎的人。 31.生活中充满交易行为，在买进的时候，你得到的可以说是物廉价美；在卖出的时候，你提供的可以说是货真价实。 32.过了四十岁，你在走进医院时还像第一天上幼儿圆一样找不到方向，被老病号和医生一起嘲笑，真是一件特别快乐的事情。 33.在一件事情即将办成的最后环节中，你被卡住了，碰巧遇到一个没有交情的人帮了你，在道谢的时候才知道，无意中你曾经给过他恩惠。事情成了，而且行善结出的善果滋味甘甜。 34.即使卖衣服是为了赚钱，但买衣服的人的确选种了他们穿在身上最好看的衣服。 35.收拾书架的时候，发现一张没有支取的存单。数目不但，但人有遗忘的财富，无论是雪中送炭还是锦上添花，都表明你的生活其实很有余地。 36.那个远在天涯的人，你在乎的喜欢的，突然像邮差那样在一个平常的日子按响了你的门铃。快乐徒然来临，一点没有企盼给你的消耗。
鉴赏与探究
1、本文的层次如何划分？ 2、作者对瞿秋白的总体评价是什么？ 这样评价的根据是什么？
高中语文 第三单元 纵论人生 阐释哲理 第9课 觅渡觅渡渡何处教案 语文版选修《中国现当代散文鉴赏》
第9课 觅渡，觅渡，渡何处？
浣溪沙
晏 殊
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。
【赏析】 这是一首春恨词。 “去年天气旧亭台”说明时间在重复，空间也在重复。就在这单调乏味、作诗饮酒的重复生活中，夕阳西下了，何时能回来呢？表现出词人对人生价值的哲学思考。“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”为千古名句，叹逝流年，也是孤独者兼哲学家对人生各种问题的进一步思考。这首词历来为人称道。
【思考】 这首词体现作者什么样的人生思考？
【提示】 画线部分为思考答案。
一、字音辨识
1.单音字
深邃．
(suì) 装帧．(zhēn) 剖．析(pōu) 煎熬．
(áo) 祠．堂(cí) 惶．
恐(huánɡ) 歆飨．
(xiǎnɡ) 熠．熠闪光(yì) 2.多音字
埋⎩⎪⎨⎪⎧埋．怨（mán）埋．头苦干（mái）尽⎩⎪⎨⎪⎧尽．管（jǐn）尽．力（jìn）强⎩⎪⎨⎪⎧勉强．（qiǎnɡ）倔强．（jiànɡ） 二、字形辨认
⎩⎪⎨⎪⎧帧zhēnɡ（装帧）侦zhēn（侦察）桢zhēn（桢干）⎩⎪⎨⎪⎧辩biàn（辩解）辨biàn（分辨）瓣bàn（瓜瓣）
⎩⎪⎨⎪⎧析xī（剖析）柝tuò（木柝）拆chāi（拆迁）⎩⎪⎨⎪⎧峻jùn（险峻）竣jùn（竣工）浚jùn（疏浚）
三、词语辨析
1.典型·典X
“典型”，具有代表性的人物或事件；具有代表性的。
“典X”，可以作为学习、仿效标准的人或事物。
例：在美丽的某某，继“最美妈妈”吴菊萍之后，又出现“最美司机”吴斌，这些最美人物，是所有人的道德典X。他们的救人事迹，是和谐社会的典型教材。
《觅渡觅渡渡何处》教案
《觅渡觅渡渡何处》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）让学生了解并掌握诗歌的基本知识，理解本诗的韵律、节奏和意象。（2）培养学生对文学作品的鉴赏能力，分析诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：
（1）通过阅读、讨论、分析等方式，引导学生深入理解诗歌内容。（2）运用联想、想象等方法，体会诗歌的意境和情感。
3. 情感态度与价值观：
培养学生对诗歌的热爱，提高审美情趣，激发对美好生活的向往。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）诗歌的基本知识，如韵律、节奏、意象等。
（2）诗歌主题思想和艺术特色的分析。
2. 教学难点：
（1）诗歌中隐喻、象征等手法的理解。
（2）诗歌情感的把握和体验。
三、教学过程
1. 导入：
引导学生回顾诗歌的基本知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 诗歌讲解：
（1）让学生自读诗歌，感受诗歌的韵律、节奏。
（2）分析诗歌的意象，解读诗歌中的隐喻、象征手法。
（3）引导学生深入理解诗歌的主题思想。
3. 讨论与分析：
（1）分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟。
（2）选取具有代表性的讨论结果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏：
让学生发挥联想、想象，体会诗歌的意境和情感。
四、课后作业
1. 背诵本诗，掌握诗歌的韵律、节奏。
2. 写一篇短文，分析诗歌的主题思想和艺术特色。
3. 推荐一首类似的诗歌，简要介绍其背景和特点。
五、教学评价
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和讨论的表现。
2. 课后作业：检查学生作业的完成质量，了解学生对诗歌的理解和掌握程度。
3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，不断改进教学方法，提高教学质量。
《觅渡,觅渡,渡何处》教案
《觅渡,觅渡,渡何处》教案
第一篇：《觅渡,觅渡,渡何处》教案
蔚志升2014-2015学年第2学期14高幼语文教案
教案总第教案审阅人：张玉娜
《觅渡,觅渡,渡何处？》教案
课题：觅渡觅渡渡何处课型：新授课时：2课时
教法：讲授、讨论、练习
教学目标：
1、了解作者梁衡的生平、作品等情况；
2、熟读课文，感受瞿秋白伟大的人格魅力；
3、学习本文叙议结合，对比衬托的写作特点。
4、理解文中重要语句的含义。
重点：作者对瞿秋白的评价难点：重要语句的含义教学过程：
第1课时
一、导入新课
瞿秋白在福建长汀监狱写的《多余的话》的题记----“知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。”1935年6月18日，瞿秋白英勇就义，年仅36岁。
瞿秋白究竟是怎样的一个人，人们为什么永远纪念他？今天，我们来学习梁衡的《觅渡，觅渡，渡何处》（板书）
二、作者简介
梁衡（1946——）山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。现任新闻出版署副署长，中国人民大学博士生导师。主要从事散文创作、散文理论研究。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
三、瞿秋白简介
瞿秋白(1899-1935)江苏常州人。1916年入北京俄文专修馆学习。
1919年在北京参加五四运动。1920年10月，以北京《晨报》记者身分赴苏俄采访，是最早有系统地向中国人民报道苏俄情况的新闻界先驱。1922年入党。1927年8月，在汉口主持召开中共“八七”紧急会议，主持中央工作。1928年参加共产国际第六次代表大会，当选为共产国际执行委员。1930年8月回国。在1931年1月中共六届四中全会上，遭王明等人打击，被解除中央领导职务。从1931年夏至1933年秋，在上海和鲁迅一起领导左翼文化运动。1934年2月来到苏区，任中央政府人民教育委员。1935年2月24日在福建长汀县被国民党军队逮捕。6月18日在长汀县罗汉岭英勇就义。
《觅渡觅渡渡何处》教学设计
《觅渡,觅渡,渡何处？》教学设计
一、切入：
大江东去浪淘尽，千古风流人物。在中华民族的史册上，英雄人物数不胜数。让我们将目光聚焦在这样一幕：1935年6月18日,福建长汀罗汉岭下站满了荷枪实弹的国民党军队，他们的枪口都对准着一个文弱书生模样的人，但这位书生手挟香烟，顾盼自若，他选了一块草坪盘膝而坐，对那帮刽子手微笑点头说：“此地甚好，就在这里，你开枪吧！”
刽手们杀害的就是中国现代革命思想家——瞿秋白。
今天，随梁衡《觅渡，觅渡，渡何处？》认识人物瞿秋白。
二、作者简介：梁衡（1946——）山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。现任新闻出版署副署长、中国作协全委会委员、全国记协常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》、《文学自由谈》、《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
三、瞿秋白简历
１８９９出生于江苏武进（现常州）。１９１７入北京俄文专修馆学习。
１９１９参加“五四”运动。与郑振铎等创办《新社会》。１９２０任《晨报》特派记者，赴苏联。十月革命后中国人第一次在苏联向国内发出各种现地报道。１９２２在莫斯科加入中国共产党。１９２３从苏联回国。担任《新青年》、《前锋》、《向导》等刊的编辑。参与筹备上海大学，任社会学系主任。１９２４出席中国国民党一大。１９２７主持召开中共“八七”紧急会议，结束了陈独秀路线。１９２８赴莫斯科出席共产国际六大，当选为执行委员，主席团委员等。任中共驻共产国际代表团团长。１９３１在中共六届四中全会上被王明等人解除中央领导职务。此后，在上海参加左翼文化运动。与鲁迅交往甚密。１９３４在江西根据地任中华苏维埃共和国中央政府执行委员、教育部长。１９３５二月在向香港转移途中，在福建长汀水口乡被国民党军队逮捕。六月十八日在福建长汀中山公园被枪杀。
《觅渡_觅渡_渡何处？》
写作手法 1、举例，对比衬托。 2、叙述、议论与抒情 的结合。
概括总结：为什么人们没有把他忘记？
哲人者，宁肯舍其事而成其心。 名画解读总结：大写的“人”。 三立：立德、立功、立言（三 不朽）——秋白不朽！
为什么以《觅渡，觅渡，渡何处？》为题？
1、祠堂前，原有一条小河，叫觅
渡河。 2、很好地概述了瞿秋白探索的一 生。 3、同时，是对瞿秋白精神世界的 一次探索。
对
生
他富有才华（衬托），更重要的是 他选择了以天下为己任（博大的心 胸）。
引导：投笔从戎（班超） 天下兴亡， 匹夫有责。（顾炎武） 宁为百夫长，不作一书生。（杨炯） 苟利国家生死以，岂因祸福趋避之？（林 则徐）
对
死
美丑对比中体现体现瞿秋白在死的考验面 前的崇高，烘托中可见伟大人格的可贵。 维护的是做人的尊严。
引导：生，我所欲也；义，我所欲也。二者不可得兼，舍 生而取义者也。（《孟子》） 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（司马迁《报任 安书》） 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥《过零丁 洋》） 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。（于谦《石灰吟》）
资料一
（1）《多余的话》： 何况我是在绝灭的前夜，这是我最后“谈 天”的机会呢？ 我去休息了，永久去休息了，你们更应当 祝贺我。 中国的豆腐也是很好吃的东西，世界第 一。——瞿秋白《多余的话》
《觅渡,觅渡,渡何处？》课件
资料二
（2）、瞿秋白《赤 潮 曲》 赤潮澎湃，晓霞飞涌， 惊醒了五千余年的沉梦。 远东古国，四万万同胞， 同声歌颂神圣的劳动。 猛攻，猛攻， 捶碎这帝国主义万恶丛！ 奋勇，奋勇， 解放我殖民世界之劳工！ 无论黑白黄，无复奴隶种， 从今后，福音遍天下， 文明只待共产大同。 看，光华万 丈涌！ 【注释】1、赤潮——红色浪潮，指苏维埃革命。2、晓 霞——“晓霞”喻示着革命事业生机勃勃。3、福音——本 意为“福音书”，在这里意为等到革命成功，将给全世界 人民带来幸福。
对
生
他富有才华（衬托），更重要的是 他选择了以天下为己任（博大的心 胸）。
引导：投笔从戎（班超） 天下兴亡， 匹夫有责。（顾炎武） 宁为百夫长，不作一书生。（杨炯） 苟利国家生死以，岂因祸福趋避之？（林 则徐）
资料一
（1）、本来，生命只有一次，对于谁都是 宝贵的。但是，假使他的生命溶化在大众 的里面，假使他天天在为这世界干些什么， 那么，他总是在生长。虽然衰老病死仍旧 是逃避不了，然而他的事业——大众的事 业是不死的，他会领略到“永久的青年”。 （瞿秋白《儿时》）
资料三
正如瞿秋白在长汀狱中所作《卜 算子· 咏梅》所言：
寂寞此人间，且喜此生
无主。 眼底云烟过尽时，正我 逍遥处。 花落知春残，一任风和 雨。 信是明年春再来，应有 香如故！
他的一生完全可以画一个圆满的 句号，可他还写下了《多余的 话》。
《觅渡，觅渡，渡何处》教案
《觅渡，觅渡，渡何处》教案
教学目标：
1.品味瞿秋白这一人物形象
2. 筛选文中信息，有效阅读
3. 培养学生探索真理，追求真我的精神
重难点：
分析瞿秋白的人物形象，领悟他的独立人格与自由精神。
教学方法：朗诵法、讨论法
课时安排：一课时
：
一、导入
在人类社会的发展前进的漫长岁月中，有那么一些人，是被人们所牢记，所赞颂，所喜爱的。大家先
看几张图片，看看你是否了解这些人物幻灯展示图片（毛泽东、爱因斯坦、乔丹、鲁迅、周星驰、瞿秋白）
二、瞿秋白简介
我们对瞿秋白的了解，可能仅仅是历史书中的那一段简短评价。
1、《中国近代现代史》：
“8月7日，中共中央在汉口秘密召开会议，即“八七会议”。瞿秋白代表中央在会上作了《关于党的
任务和工作方针的问题的报告》。会议纠正了陈独秀的右倾机会主义错误，确定了开展土地革命和武
装反抗国民党反动派的总方针，决定秋收时发动武装起义。
八七会议给正处于思想混乱和组织涣散的中国共产党，指明了新的出路，为挽救党和革命作出了巨大
贡献。“
2、瞿秋白（1899―1935），著名作家，文艺批评家和翻译家。又名霜，江苏常州人。1917年文字修馆学习。1920年以《晨报》记者身份访问苏俄，向国内介绍俄国十月革命后的真实情况。192年在莫
斯科加入中国共产党。1923年初回国，同年6月在党的第三次代表大会上被选为中央委员，从此
参加党中央的领导工作。曾在上海同鲁迅一起领导左翼文化运动。红军长征后，1935年2月突围转移途
中不幸被俘，同年6月在福建长汀英勇就义。遗著编有《瞿秋白文集》、《瞿秋白选集》等。
三、课文梳理
《觅渡-觅渡-渡何处？》课件
瞿秋白简介
• 瞿秋白（qú qiū bái ） 原名瞿双，他曾两度担任 中国共产党最高领导人 （1927年7月～1928年7月， 1930年9月～1931年1月）。 是中国共产党早期主要领 导人之一，马克思主义者， 无产阶级革命家、理论家 和宣传家，中国革命文学 事业的重要奠基者之一。
瞿秋白（1899-1935） 著名作家，文艺批评家和翻译家。 1899年出生于江苏常州。 1922年在莫斯科加入中国共产党。 同年6月,从此参加党中央的领导工作。 1924年出席中国国民党一大。 1927年主持召开中共八七会议，结束了陈独秀路线。 1931年被王明等人解除中央领导职务。 1935年6月在福建英勇就义,年仅36岁. 遗著编有《瞿秋白文集》、《瞿秋白选集》等。
2.作者笔下的瞿秋白是一个什么样的人？
• • • • •
才华出众 心忧天下 视死如归 淡泊名利 不负其心
3.作者用了那些手法来写瞿秋白？
• 对比、衬托。
• 用李逵突出他以柔弱之躯去救国救民; • 用“听课的人挤满礼堂……教师也挤进来听”突 出他讲课水平之高; • 用郑振铎求印突出他治印水平之高； • 以文天祥、鲁迅、朱自清突出他明晓生死大 义…… • 用梁实秋的“与己无关”反衬他的爱国情操； • 用我党历史上的叛变者突出他的忠贞不渝。
瞿秋白的人生航线
纯粹的文人
出发 革命家 舍生取义 臣服叛变
3.9 觅渡,觅渡,渡何处 课件(语文版必修《中国现当代散文签赏》)
己任的博大胸襟。第四段中写了向忠发、顾顺章
等，也谈到了文天祥、鲁迅、朱自清等，也通过
烘托和对比体现了他在死的考验面前的崇高。
●随堂练笔
任选一景，以烘托的写法来加以描绘，写一段文
字(片断)，要求语言优美，不少于100字。
素材积累
1．课内素材开发 瞿秋白的趣闻 20世纪20年代初，郑振铎在上海结婚，新娘为商务 印书馆元老高梦旦之女高君箴。婚礼采用当时最为 时髦的“文明结婚”仪式。按仪礼规定，结婚人的 双方家长，均须在结婚证书上加盖私章，以昭信守。 婚礼前日，郑振铎才想起他母亲还没有印章，于是 去信请瞿秋白代刻一方应急。次日上午，婚礼即将 开始之际，有人送大红喜包一件，上书：“振铎先 生君箴女士结婚志喜，贺仪五十元。瞿秋白。”喜 包内并无现金或礼券，乃是三方田石印章。一方是
至论”，一生屡遭迫害而始终顽强不屈，最后在 76 岁高龄被朝廷以“敢倡乱道、惑世诬民”罪名逮捕 入狱，自刎身死；还有清代的顾炎武，“国家兴亡, 匹夫有责”，抗清失败后，以死来抗命清朝廷征召 他赴博学鸿词和参修国史；近代，则有作为古文化 煞尾者的王国维，因不忍心看到祖国被蹂躏列强的 铁蹄下，身投昆明湖自尽。更有中国最硬脊梁的鲁 迅先生，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”， 以笔为匕首，一生坚韧地与专制和反动做斗争。在 他们身上都显示了中国知识分子为天地立心，为生 民立命，为往圣继绝学,为万世开太平的思想境界。
《觅渡觅渡渡何处》(课堂)ppt课件
对名
• “《多余的话》，拿着一把锋利的手术刀严格地剖析自 己的灵魂，剖析着从绅士家庭走出的自己是怎样在新与 旧的斗争中受的煎熬，在文学爱好与政治责任的抉择中 受的煎熬。以致在一度时期这篇解剖书成了定他为叛徒 的罪证……”（文中语句）
• 鲁迅的《野草》——心灵的探寻。《呐喊》《彷徨》展 示的是心灵的印痕。
• 从文中找到相关的语句，再加以总结概括。
1、作者对瞿秋白的初步印象：
“瞿秋白实在是一个谜，他太博大 深邃，让你看不清摸不透，无从写 起但又放不下笔。”
“他短短的一生就像一幅永远读 不完的名画。”
“他是一个 书生啊，一 个典型的中 国知识分子， 你看他的照 片，一副多 么秀气但又 有几分苍白 的面容。”
少年瞿秋白与父亲
瞿秋白主持“八七”会议的地 方
瞿秋白上海故居
瞿秋白与王剑虹
1929年与妻子杨之华在苏联
瞿秋白著述
批判瞿秋白的文章
瞿秋白书法作品
瞿秋白手迹
瞿秋白与鲁迅
鲁迅赠言
油画《瞿秋白在狱中》
纪念瞿秋白诞辰90周年邮票
2021/4/18
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• 新闻三部曲（《没有新闻的角落》、 《新闻绿叶的脉络》、《新闻原理 的思考》)；在散文创作方面，他 主攻山水散文，深得古典山水文章 的传统，行文草本有灵，水石有韵。 近年来又致力于人物散文，特别是 历史名人的写作，《觅渡，觅渡， 渡何处？》《红毛线、蓝毛线》等 在社会上引起较大反响。 有散文 集：《夏与秋思》、《只求新去 处》、《红色经典》、《名山大川 感》。
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《觅渡,觅渡,渡何处？》教案
课题：觅渡觅渡渡何处
课型：新授
课时：2课时
教法：讲授、讨论、练习
教学目标：1、了解作者梁衡的生平、作品等情况；
2、熟读课文，感受瞿秋白伟大的人格魅力；
3、学习本文叙议结合，对比衬托的写作特点。
4、理解文中重要语句的含义。
重点：作者对瞿秋白的评价
难点：重要语句的含义
教学过程：
第1课时
一、导入新课
瞿秋白在福建长汀监狱写的《多余的话》的题记----“知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。”1935年6月18日，瞿秋白英勇就义，年仅36岁。
瞿秋白究竟是怎样的一个人，人们为什么永远纪念他？今天，我们来学习梁衡的《觅渡，觅渡，渡何处》（板书）
二、作者简介
梁衡（1946——）山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。现任新闻出版署副署长，中国人民大学博士生导师。主要从事散文创作、散文理论研究。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
三、瞿秋白简介
瞿秋白(1899-1935)江苏常州人。1916年入北京俄文专修馆学习。1919年在北京参加五四运动。1920年10月，以北京《晨报》记者身分赴苏俄采访，是最早有系统地向中国人民报道苏俄情况的新闻界先驱。1922年入党。1927年8月，在汉口主持召开中共“八七”紧急会议，主持中央工作。1928年参加共产国际第六次代表大会，当选为共产国际执行委员。1930年8月回国。在1931年1月中共六届四中全会上，遭王明等人打击，被解除中央领导职务。从1931年夏至1933年秋，在上海和鲁迅一起领导左翼文化运动。1934年2月来到苏区，任中央政府人民教育委员。1935年2月24日在福建长汀县被国民党军队逮捕。6月18日在长汀县罗汉岭英勇就义。
四、初读课文，解决生字词
深邃suì自诩xǔ濒于bīn 解剖pōu罗裳luó cháng飨xiǎng
五、课文品鉴、探究
1、本文的层次如何划分？
2、作者对瞿秋白的总体评价是什么？这样评价的根据是什么？
3、作者以“觅渡”为切入口来品读瞿秋白这幅名画,这样切入有何好处?
4、本文既没有客观叙述人物的生平业绩，也没有一般意义上主观抒情和直接议论，说说作者是如何展开文章的？
5、如何理解“哲人者，宁肯舍其事而成其心”和“瞿秋白是一个内心既纵横交错，又坦荡如一张白纸的人”这两句话？
第2课时
一、学生自主看书，小组合作讨论。
二、教师明确：1、本文的层次如何划分？
第一部分（1-2）、介绍写作瞿秋白的缘起和瞿秋白的人生悲剧。
第二部分（3-5）、从瞿秋白对生、死、名的态度，探索并由衷赞颂其伟大的人格。
第三部分（6）、高度赞扬瞿秋白“宁肯舍其事而成其心”的不朽精神。
2、作者对瞿秋白的总体评价是什么？这样评价的根据又是什么？
对生：心忧天下
秋白不朽对死：视死如归
对名：坦荡真实
3、作者以“觅渡”为切入口来品读瞿秋白这幅名画,这样切入有何好处?
①“觅渡”恰好交待了瞿秋白的生活环境和成长背景。因为瞿家旧祠堂前原来就有一条觅渡河,这是瞿秋白曾生活过的地方。
②“觅渡”正好是瞿秋白一生探索却无果的象征。因为瞿秋白是以职业革命家自许的，一生都在觅渡，但从这个渡口出发并没有让他走出一条路，没有傍到一个好的码头。
4、本文既没有客观叙述人物的生平业绩，也没有一般意义上主观抒情和直接议论，说说作者是如何展开文章的？
本文不是以时间为顺序客观叙述人物的生平业绩，而是以人物的才华和视死如归、淡泊名利、“宁肯舍其事而成其心”的人格为脉络，并辅之以作者深沉的议论和感伤的抒情来展开文章的。
全文叙述、描写、议论、抒情水乳交融。
5、如何理解“哲人者宁肯舍其事而成其心”？
“舍其事”的“事”是指瞿秋白所热爱的文学事业和身为共产党领导人的名誉；“成其心”的“心”是指他自己所希望的人生和生活，以及对党的事业的忠诚之心。
6、如何理解“瞿秋白是一个内心既纵横交错，又坦荡如一张白纸的人”？
“内心纵横交错”是指他是一个有优点也有缺点的真实的人，而非被简单化的革命家或者文人。
“坦荡如一张白纸”是说他人格磊落，勇敢地把自己复杂内心呈现在世人面前，而不顾自己已经获得的荣耀。多余的话并不多余，正是他内心真实想法和情感的呈现。
教后小记：