浅谈中学音乐视唱教学的完善
浅谈视唱练耳教学中的几个重要环节
浅谈视唱练耳教学中的几个重要环节【摘要】在视唱练耳教学中，培养学生的识谱能力是至关重要的。
通过训练学生对音符的认知和记忆能力，可以帮助他们更准确地唱出乐谱。
在教学过程中，音高和节奏的训练也是必不可少的环节，这有助于提高学生的音准和节奏感。
综合练习则可以将识谱能力和音高节奏训练结合起来，让学生更好地应用所学知识。
采用定性与定量相结合的教学方法，可以帮助学生更全面地理解乐谱，提高他们的视唱能力。
在实践中，教师需要注重教学技巧和注意事项，确保教学效果。
视唱练耳教学中的这几个重要环节相互联系，共同作用，促进学生的音乐学习。
展望未来，视唱练耳教学将继续发展，不断完善教学方法，提高教学效果。
【关键词】视唱练耳教学、识谱能力、音高、节奏、综合练习、定性与定量、技巧、注意事项、重要环节、发展展望。
1. 引言1.1 什么是视唱练耳教学视唱练耳教学是一种通过视唱和练耳相结合的教学方法，旨在帮助学生提高音乐能力和音乐素养。
视唱是指学生通过看谱快速准确地歌唱出来，而练耳则是通过听音识谱，提高对音高和节奏的感知能力。
视唱练耳教学是音乐教育中的重要环节，可以帮助学生培养音乐感知能力、音乐记忆能力和音乐表现能力。
通过视唱练耳教学，学生可以不仅能够更好地理解音乐的旋律和节奏，还能够提高自己的音乐表达能力和表演技巧。
视唱练耳教学能够帮助学生建立正确的音乐观念，培养正确的音乐表现技巧，从而提高综合音乐素养。
视唱练耳教学在音乐教育中有着重要的地位和意义，可以帮助学生更好地理解和欣赏音乐，提高自己的音乐表现能力和演奏技巧。
1.2 教学目的和意义教学目的和意义是视唱练耳教学中至关重要的一环。
通过视唱练耳教学，学生可以有效提高音乐表现能力，培养音乐感知能力，增强音乐综合素养。
视唱练耳教学可以帮助学生更好地理解音乐作品的结构和内涵，提高音乐表现能力，增强音乐演奏的准确性和感染力。
通过视唱练耳教学，学生可以训练自己对音乐的敏感度，提高音乐表达能力，增强音乐演奏的技巧和表现力。
视唱练耳教学改进和建议
视唱练耳教学改进和建议视唱练耳是音乐教育中非常重要的一环，通过训练学生的听觉、音准、节奏感等方面的能力，提高他们的音乐素养和演唱水平。
然而，在教学实践中，我们也发现了一些问题和不足之处。
为了改进和提升视唱练耳教学的效果，以下是一些建议和改进措施：1. 引入多样化的练习曲目：传统的视唱练耳教学往往只有一些简单的旋律或音阶练习，这样容易让学生感到枯燥乏味。
我们可以引入一些具有艺术性的曲目，如古典音乐、民族音乐等，让学生在练习中感受到音乐的美好。
2. 增加视唱练习的难度：在学生掌握了基本的视唱技巧后，应逐渐增加练习的难度，提高学生的音乐素养。
可以增加复调曲目的练习，或者增加复杂的节奏和音程的练习，让学生挑战自己的能力。
3. 引入实践性的练习：视唱练耳不仅仅是为了提高学生的音乐素养，更重要的是为了培养他们的音乐表演能力。
可以引入一些实践性的练习，如合唱、合奏等，让学生在实际演唱中应用所学的视唱技巧。
4. 注重节奏感的培养：节奏是音乐的基础，也是视唱练耳的重要内容。
在教学中应注重培养学生的节奏感，可以通过敲击节拍器、打击乐器等方式进行练习，让学生能够准确地感受和演唱各种节奏。
5. 创设良好的学习氛围：视唱练耳需要学生大量地进行唱、听、分析的训练，这对学生的专注力和耐心是一种挑战。
教师应创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，让他们能够主动参与到视唱练耳的学习中。
6. 提供个性化的辅导：每个学生的音乐素养和能力不同，教师应根据学生的实际情况提供个性化的辅导。
可以分别制定不同的练习计划和目标，针对学生的问题进行有针对性的指导。
7. 结合技术手段进行教学：在现代科技发达的今天，可以利用一些音乐软件和APP辅助教学，如音高识别软件、节奏练习软件等。
这样不仅可以提高教学效果，还可以增加学生的学习乐趣。
8. 加强与其他学科的交叉：视唱练耳与音乐理论、声乐、钢琴等学科有着密切的关系。
教师可以加强与其他学科的交叉，让学生在学习视唱练耳的同时，能够更全面地理解和掌握音乐知识。
论中小学音乐课中学生视唱能力的培养
某一方面的 内容 如结合视唱讲解了附点的知 识． 那么这次视唱练习的重点和难点就应该是 附点音符的正确唱法 ５ ． 视唱教学 的方 法应该 从听 唱法逐 步过 渡到视 唱法 ．并适当运用轻声视唱与默唱 ． 培 养学生 的倾听 的能力 ． 防止造成“ 五音不全” 的
问题 。 ６ ． 音乐教 师应该 吸取世 界上 先进 的教学 方法． 如德 国的奥尔夫教学法 ． 匈牙利 的柯达
素 质 教 育 夺
０ ６ １ ４ ０ ０ ）
６ ． 增 加课 外 音乐 活 动 ． 组织 各 种文 艺 演 出． 使学生在活动课中提高音乐素质 四 怎样提高学生的视唱能力 １ ． 视唱 曲的难度 ． 应该 符合 中小学学 生的 年龄特点和学生的接受能力 也就是说 ． 难易 程度应该适当 ２ ． 增加 视 唱练 习的 趣 味性 ． 引 起学 生 学 习的欲 望 这样 就需要 音乐 教 师精心 设计 例如． 利 用教 具辅 助 教学 ： 观看 和 视 唱有 关 的图 片 、 录音 或 录像 ： 教师 生动 的讲解 和情 绪 饱满 的 范 唱 ： 变换 学 生 的演 唱形 式 ： 开 展 视 唱 比赛等 ３ ． 视唱必须 和乐理 知识 、 练耳相结 合 一 般说来 ． 识谱知识是在 学生视 唱、 听音 的感 性 认识 的基础上进行 但随着音乐教学的深入 ． 也可 以先结合乐谱讲解乐理知识 ． 然后再进行
关键词 ： 中小学 音乐课 视唱能力 培养
视唱的意义 音乐 是对 学生进行 审美 教育 的重 要 内容 之一 而视唱又是打开音乐之门的钥匙 ． 是音 乐 素质 （ 乐理 、 视唱 、 练耳 ） 的重要 内容 之一 。 视唱训练不但能够提高学生视唱乐谱 的能力 ． 而且能够起到扩大学生音乐视野 ． 提高学生 的 音乐感受能力和音乐鉴赏能力 ． 为进一步鉴赏 音乐提供 鉴赏标准 ． 从 而为学生表现音 乐美 、 创造音乐美打好坚实的基础 ． 同时也 能够培养 学生 的记忆能力 、 形 象思维能力 和鉴 赏能力 而且 ． 视唱还能够培养学生的创新 能力和创新 精神 ． 并能够培养学生健康的人格 因而视 唱 在创新教育中的作用 ． 是任何其他学科所不 能 代替的 二、 视唱应与乐理、 练耳相结合进 行教学 视 喁教学应与乐理 、练耳相结 合进行教 学。 低年级的学生可以结合视唱 ． 认识音符 、 唱 名、 音阶、 狭音程 、 拍号、 小节线 、 终止线 、 附点 音符 以及 切分音 的意 义与视唱方法 等 高年 级的学生结合视唱 ， 可以认识调式 、 广音程 、 旋 律 的常识 、 简单 的和声音程与和 弦的常识 ． 以 及民族与民间音乐的常识等 视唱与乐理 、 练耳相结 合的教学 ． 一般说 来． 是先 视唱后听音 ． 而且是 听音 的程度总是 比视唱 的程度低一些 乐理知识 的教学总是 在视唱与听音的基础上进行 三、 中小学视唱教学中的不良现象及其克
论现阶段高中音乐视唱教学[论文]
![论现阶段高中音乐视唱教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c26d1a7a01f69e3143329473.png)
论现阶段高中音乐视唱教学随着近几年艺术高考的升温，现阶段高中音乐视唱教学越来越重要，对于零基础的音乐高考生，主要从音阶、节奏、有感情的视唱等七方面阐述现阶段的高中音乐教学。
高中音乐艺术高考选择教材视唱练耳在音乐专业考试中成为一门必考内容，许多艺术院校对视唱练耳等音乐基础知识的考察也越来越重视。
视唱是视唱练耳教学中一个重要的环节，是音乐教育领域的一个基础学科。
视唱教学是学校音乐教育的重要组成部分，其目的是提高学生的视唱能力，为终身学习音乐打下坚实的基础。
一、视唱教学入门首先让学生掌握必备的音乐基础知识，比如五线谱、音符、节奏等，这些在学习视唱之前是必须掌握的。
目前在各个学校都成立了专门的音乐特长班，都设立了详细的课程。
一般对于初学音乐的学生，首先应该开设的就是音乐基础理论课程。
二、音阶练习对于零基础的学生练习音阶的构唱是非常重要的。
视唱实际上就是两个音高之间构唱，就是音程之间的联系，音阶的练习是视唱中音准练习的重要内容。
音阶练习要始终贯穿于整个视唱的学习中。
我在平日教学中，每次总会先进行一段音阶构唱练习。
1.认识音阶采取简谱的形式，先让学生从认识音阶中各音开始，然后以阶梯的画面由低到高写出音阶各音。
以一层阶梯为一个全音，让学生更形象的理解音阶中的全音、半音。
2.再就是演唱音阶对于初学的学生直接演唱音阶的上下行，有点难，按照一般人的心理，学生初学不易唱准“fa”、“si”和级进音阶，教师可以从学生生活中最常听到的“do”、“mi”、“sol”这三个稳定音入手，三度跳进式地开始接触音阶，然后逐步加入“la”、“re”、“fa”、“si”音，这样采取先易后难的教学程序更容易使学生掌握，也可以找一些音阶的歌曲比如《音阶歌》，教学生演唱。
也可以让教师和学生自己编写一些音阶小曲进行演唱。
3.巩固记忆音阶可以让学生根据标准音或者任何一个音，构唱另一个音。
还可以合唱的形式练习音阶，可以把学生分成多声部，利用不同声部来连接音阶练习，让学生真正从内心来感受不同的音高。
浅谈视唱的教学
浅谈视唱的教学广东肇庆中学李彬2004年7月音乐教学中视唱练耳是的基础技能教学，而视唱就放在首位，我想其意义就是说：“在教学中要重视视唱教学”。
强调基础知识和基本技能的培养，这是提高学生音乐素养的关键。
视唱教学的任务是培养学生读谱的基本技能，同时提高学生音乐艺术的表现能力，特别在器乐教学中，视唱是尤为重要。
在视唱教学中，往往存在一些问题，如“技术”粗糙，要求不严。
对学生识谱中的一些常见问题如节奏、音准、休止、附点等，不作严格要求，以为唱多了，自然会有进步。
其实，这样发展下去，缺点也得到“巩固”，以至很难改正。
也有一些人能够“读谱”，即把视唱中的音高，节奏等到准确地“读”出来，而不是理解乐曲的思想内容，用感情去把它“唱”出来。
这些都是我们在视唱教学中应该避免的。
怎样才能提高学生视谱的基本技能呢？在几年的教学中，我总结出以下几点方：一教给学生识谱（识别音位）的方法。
五线谱记谱法是根据音的线、间位置，来识别各音高低的，根据谱号和调号来确认各音的唱名和音高。
所以视唱教学时，要结合音乐理论，让学生先认识调号，再找到“do”的位置，然后推断其他音的唱名。
要熟悉各音的距离关系：相邻为二度，隔线为三度，隔间为五度等，依此来找其他音就比较容易。
认识五线谱上的音符对于每个人来说都有一定的难度，尤其对初学者来说更是望而生畏。
而单纯的识谱教学，将学生置于一种死记知识、苦练技术的氛围之中，必将使他们失去学习的乐趣。
怎样才能使学生愿意学谱，并学好唱谱呢？我利用有节奏的儿歌让学生对照五线谱大谱表反复吟唱，便能迎韧而解：五线谱，线间数，小音符，里边住；中央C, 在哪处：下加一线高音谱，上加一线低音谱；高音谱，往上数：do re mi fa so la si do高八度，再来数一数：do re mi fa so la si do ；低音谱，往下数：do si la so fa mi re do低八度，再来数一数：do si la so fa mi re do。
对高中音乐视唱教学的几点体会
对高中音乐视唱教学的几点体会视唱是音乐专业学习中的基础学科，是培养学生的音准感、节奏感、音乐记忆力及识谱能力的学科，也是各音乐院校、艺术院校、师范院校音乐系各专业入学考试必考的科目之一。
因此，它在高中音乐专业的学习中占有举足轻重的地位。
学好视唱是理解音乐、感受音乐、表现音乐的重要手段。
本文就针对高中音乐视唱教学谈一谈自己的几点体会。
“视唱”就是看着谱子演唱，有首调和固定调两种唱名法。
在实际教学中我认为应以首调唱名法入门，且以首调唱名法教学为主，为学生升入高等学府学习固定调唱名法打下坚实的基础。
因为通过目前笔者所带几届高中音乐专业学生的实际情况来看，由于条件的限制，他们在小学，初中阶段通常没接受过识谱及开谱的训练，仅仅是会唱歌。
在专业学习的道路上可以说是零起步。
因此要建立正确的音高概念只能从调式感强，相对音高容易掌握的首调唱名法开始学习，打下坚实的基础后才能顺利进行固定调唱名法的学习。
每条视唱曲实际都包含音准和节奏两个方面的要素，如果一上来就让学生直接把手击拍和口唱结合一起练习，他们往往会顾此失彼、口忙手乱。
要么就是死记硬背，头脑中形成不了正确的音高关系和节奏感。
因此在初学阶段教师除了进行必要的教唱外更要单独训练音准和节奏。
如学习一首新曲目首先指导学生在不加节奏的前提下逐个认准和唱准曲目中每个音的唱名，之后再手击拍，口念“哒”练习节奏。
这样先分开来练习不仅减轻了学生的负担，也使学生很快掌握了两方面的要素，最后再把这两方面的要素结合起来视唱就显得有条不紊，从容不迫了。
在实际教学过程中对于教学内容的安排也很重要。
我认为应把教学内容划分为三个阶段，这三个阶段是由易到难依次递进的。
而每个阶段又有与教学内容相对应的不同的教学方法。
第一阶段的视唱教学主要解决c调内自然音程的音高、常用的节拍及节奏。
首先要唱准c大调音阶，对音高形成一个基本的概念，然后结合乐理音程的知识准确构唱及背唱一至八度的旋律音程。
这个过程可先从纯一度，纯八度开始，接着唱准四度以内的狭小音程。
浅谈中学音乐教育中的视唱教学
练视 唱的过程 也是学生学习基本乐理 （ 音高 、 四 四拍 ，有的专 练八三 拍 ，不一 而足 。既学 培养 学生独 立解决 问题 的能力 。不 断地为更 富”起来创造条件 。 音符 、 拍号 、 节奏 、 常用记号等 ） 的最 佳过程 ， 了乐理 ，又练 了唱法 。这样 ，学 到的理论 不 多 的学生早 “ 也是 学生提 高听音 能力 的最 佳过程 ，能否独 是空洞 的理论 ，进 行 的实践也不 是盲 目的实
浅 谈 中学音 乐教 育 中的视 唱教 学
口 河南省灵宝市实验高级 中学 王慧霞 “ 教 是为 了不需要 教”是 中国现代 教育 必 要条 件 家叶圣 陶先生 培养学生 主动发 现问题 、独立
起思 想教育 的 “ 武器 ”刺激学生 ，致 使学 生 这里侧重 于谈谈如何 调动学 生的无意 注
表面上效 果不错 ，但充其量 也只能是教一手 ， 要 ，必须 引起 高度 重视。那么如何重视 呢？
第 一 ，认 真教练学 生视 唱的基本 功 。认 开展组 与组 的比赛 ，老师 出，就如 同得 了师傅 的点石 成金 的指 真教 唱两种趋 向 （ 上行 与下 行 ）上 的级进 、
音乐 教育必须重视视 唱教学 。其 理 由如下 ：
一
会 。这 种情况 在初 学时还 能勉强过 得去 ，但 志上 的努力来 支持注意 ，会 使人很快 产生疲
、
视唱教学是教学大 纲中 “ 教 学 目 的” 当学 习进度 加快后 ，就会难 以适应 ，很多人 倦 。”如果 无意 注意用 的巧 ，学生会 在不知
第 三 ，寓教 练视 唱于和谐 教学法之 中。
中取得支 配地位的主要的矛盾方面
毛泽东 说 ： “ 事 物的性 质 ，主要 地是 由 和进一 些基本 乐理 。怎样才 算 “ 合适 ”？ 比 组接得 流畅 ，先行通过 。
简述如何加强中学歌唱教学
简述如何加强中学歌唱教学中学歌唱教学是学校音乐教学中重要的一部分，在塑造学生音乐素养、增强文化底蕴方面扮演着重要角色。
然而，当前中学生音乐教学中存在歌唱教学量不足，歌唱技巧单调，不适应多元化教学需求等问题。
因此，本文将从以下几个方面探讨如何加强中学歌唱教学。
一、建立音乐识别意识和兴趣在学习歌唱之前，要首先培养学生对音乐的感受，使其对音乐产生兴趣，并对不同类型的音乐有所了解。
这可以通过丰富多彩的音乐活动来实现。
例如，在课堂上可以开展音乐欣赏、音乐史、音乐文化等专题授课，也可组织学习团队到音乐厅、音乐会现场听音乐会。
这样可以帮助学生更好的了解音乐，并使之对音乐产生浓厚的兴趣，进而为歌唱教学打下坚实的基础。
二、提高歌唱技巧，注重韵律感和情感表现歌唱技巧是歌唱教学的核心内容。
在歌唱教学中，需要根据不同的曲风，注重歌唱技巧的练习。
同时，不同的曲风在节奏、音高、音长等方面都有所不同，需要根据具体情况加以讲解并进行严格的练习。
在歌唱练习中，需要注重歌唱的韵律感和情感表现。
让学生在歌唱时，根据歌曲情节、音乐的节奏发展起伏，可以自然而然地表达出歌曲的情感。
三、创新歌唱教学方式，注重多元化教学歌唱教学方式需要注重创新，针对学生的多元化需求，给予个性化的指导和评价。
例如，教师可以通过小组合作、现场比赛、组织学生演唱会等方式，激发学生的学习热情。
同时，在评价过程中也需要尊重每一个学生的成长轨迹，给予个性化的评价和鼓励，让每一个学生都可以在歌唱领域得到发展。
四、加强师资力量，提高教学质量教师是歌唱教学的重要力量，需要不断提高教学水平和能力。
教师要注重自身的音乐知识储备和技能提高，在教学中注重学生的个性化发展和成长，同时还需要注重自身的谦逊和包容，不断学习和进步。
在教学过程中，需要注重与学生的沟通和交流，帮助学生解决课堂问题和学习难点。
总之，加强中学歌唱教学需要多方面的支持和努力。
教师需要注重课前准备，注重多元化教学方式的运用和提高师资力量，让歌唱教学更加精彩、生动、有意义。
浅谈中学音乐教学中的视唱教学
浅谈中学音乐教学中的视唱教学作者：邓倩雯来源：《知音励志·教育版》2016年第04期在现今的中学音乐教学中，学生不会视唱已成为一个普遍存在的现象视唱是学习音乐的基础，有意识的提高学生的识谱能力，逐步培养学生独立的视，搏，是组成音乐的基本要素之一，任何音乐都离不开鲜明的节奏；音程概念的建立，是解决音准的最佳手段。
本文就视唱教学中的节奏与音准练习，阐述了自己的观点。
【关键词】节奏；音准；唱名；音程感通过笔者几年的音乐教学观察，发现大部分中学生都有很强的歌曲模唱能力，音准、节奏把握得很好，但让他们视唱就会感觉很困难。
造成这种现象的原因除了跟音乐教育缺少专职教师，导致有的音乐课名存实亡的现状有着直接的关系。
当然，也有音乐教师不重视视唱教学的原因。
“识谱是打开音乐大门的钥匙”，视唱能力的提高对学生感受、理解、表现及创造音乐有着重要的作用。
视唱教学是音乐基础知识与基本技能教学中的组成部分。
《音乐课程标准》指出“乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具”，这也要求学生具有一定的识谱能力，也规定了不同学段不同年级识读乐谱的要求。
这也有利于更好地体现音乐审美教育，有利于素质教育的实施。
经过几年的教学实践，笔者认为在音乐教学中，有意识的提高学生的识谱能力，逐步培养学生的独立视唱能力很有必要。
其中，节奏与音准是视唱练习的重要方面。
1 教学中的节奏训练节奏是组成音乐的基本要素之一，任何音乐都离不开鲜明的节奏。
学生在学习视唱的活动中，首先面对的就是节奏。
音乐中的节奏相当于绘画中的轮廓线，准确的描好轮廓线是绘画的基础，因此节奏掌握的好坏，直接影响到我们的视唱教学，而单调、乏味的节奏训练却抑制了学生的兴趣。
如果我们能够把枯燥的节奏训练变成让学生感兴趣的游戏，那么，学生就能把被动的灌输变为主动的学习，既培养了学生的兴趣，又提高了课堂效率，对唱好视唱打下坚实的基础。
大教育家夸美纽斯说过：“一切知识从感官开始”，在音乐课堂上利用有趣的、形象生动的感性的认识，激起学生的学习兴趣和参与欲望，能有效的诱发学习动机，激发求知欲，积极主动的进行学习。
谈视唱教学在音乐教学中学的重要性
谈视唱教学在音乐教学中学的重要性关键词：音乐教学视唱教学音乐学科不同于其它学科，是一门技巧性很强的学科，它需要从小学习，从小练习。
目前，在很多小学音乐教学中，不重视基础训练及基础知识的讲授，从而使学生升入初中后仍存在很多基础差、能力差的问题。
初中阶段，学生学习音乐的兴趣较高，学生理应具备一定的素质能力，特别是视唱能力，它对音乐教学水平的提高起着重要的促进作用。
然而，在整个音乐教学活动中，视唱教学既可以体现出学生所掌握的知识水平，又可表现出学生各种能力的高低。
多年来，我们一直在寻找这其中存在的问题和采取的改进措施，从而提高音乐学科的教学成果。
一、教学中普遍存在的问题（一）不明确自己的教学对象在音乐教学中，有的音乐教师想到的是如何把教材中规定的章、节教完。
在教学中只想到完成教材中的教学内容，往往忘记了应该考虑学生如何学，如何提高学生学习音乐的积极性。
作为音乐教师，在备课中就必须要做到“目中有物，目中有人”。
一般说来，人是最富有变化的，人离开了人的主动精神，什么事情都难办好。
音乐教师在教学中不能只是教学生唱歌，而不研究学生的兴趣爱好，研究如何让他们热爱音乐学习。
如：在所讲内容的基础上，对学生进行调查，得出好与差两级分化结果。
好的学生积极性高，兴趣浓厚，差生由于小学时的基础差导致学习积极性低下，上课不专心听讲，对老师所讲知识不予接受，无法进行各种练习。
针对这种状况，教师必须研究差生的心理状态，给予更多的耐心辅导、关心，才能提高他们的学习积极性。
（二）不明确自己的教学内容音乐教学的内容包括中外著名音乐作品欣赏、了解中外著名音乐家、音乐理论知识、视唱练习、歌曲演唱等。
教学中，教师应该知道学生喜欢哪些，适合哪些，哪些现在喜欢，哪些以后会喜欢。
怎样才能使学生感兴趣，怎样才能使学生易于接受等等。
这些，是我们音乐教师不注意，也没有抓好的环节。
最终导致了学生对音乐的学习兴趣不浓，视唱能力低下。
（三）不明确自己的教学方法现在学生的音乐课，可以说从幼儿园就已开始，只是不同年级的教学内容不同，氛围也不尽相同罢了。
浅析乐理视唱课的教学现状及对策
浅析乐理视唱课的教学现状及对策
乐理视唱课是学习音乐和音乐演唱的必备课程，在音乐实践教学中
发挥着重要作用。
随着音乐理论教育的不断普及，学校乐理视唱课教
学的角色日益重要。
乐理视唱课的教程以古典音乐为主，主要是工程教学模式，以训练学
生的视唱技能为主，强调学生完成基本乐理知识点，实践中要求准确、快速、自如。
这种工程教学模式有利于培养学生的音乐技巧，但有时
也让学生感到学习压力大，乏味无聊，学习效果受到影响。
为了改善乐理视唱课的教学现状，可采用如下几种对策：
一是要创新教学方式，注意引导学生把理论知识、技能和个性特质相
结合，避免学习上的孤立；
二是采用多媒体和信息技术，使用互动式教材，充分调动学生的学习
兴趣，对一些较为抽象的乐理理论进行实践操作，增强学习意义和深度；
三是改变传统模式，由单向讲授式转变为多向交互式，使学生参与学习，深入思考，自主学习，互助互学；
四是引导学生通过课外活动及实践，对自然规律、社会现象等进行感
性联想和积极思维，从而把乐理视唱融入到整个音乐学习的长期中去。
通过以上的教学策略，可以使乐理视唱课的教学现状更加生动有趣、提高学生的学习效果。
视唱教学反思范文
视唱教学是一种提升学生音乐素养的重要教学方法，它可以帮助学生掌握一定的旋律和节奏，提高识谱能力和音乐感受能力。
近年来，许多教育工作者和学生一直反思视唱教学存在的问题，并提出建议，以便更好地实现视唱教学的目标。
一、视唱项目太难从大多数学生（特别是初学者）的角度看，视唱教学的难度要么过高，要么过低。
对于高水平的学生来说，挑战并不大，但对于初学者来说，则很容易感到无法应对。
在这种情况下，教师需要引导学生逐步学习视唱技巧。
他们应该掌握基本的节奏和旋律，同时向学生提供笔记和练习材料，以便他们自我培训。
二、考试重视视唱技巧而忽略了理论知识许多音乐学生和音乐爱好者抱怨，他们在视唱考试中表现不佳，他们对音乐理论非常熟悉。
事实证明，这些考试倾向于考察视唱技巧，而不考虑音理论的细节。
这可能导致学生忽略并缺少学习理论的知识，因为他们过分关注视唱技巧。
教师需要创建一个均衡的考试评价方案，这样，学生可以全面了解视唱的各个方面，并获得不同角度的反馈。
三、教学材料过于单调大多数视唱教学材料都是相对简单和单调的，创意性不高。
这往往会导致学生的兴趣降低。
相反，应该为学生提供更具挑战性的材料和更加多样化的练习内容，以保持学生的积极性，并促进他们的音乐素养提高。
四、对于音乐不感兴趣的学生如何教授音乐并不是每个学生都感兴趣的主题，为那些不喜欢音乐的学生提供课堂学习是非常有挑战性的。
教授视唱的最佳方法是为学生提供根据自己兴趣强调视唱教学的其他方面，例如音乐史，音乐文化以及现代音乐等。
鼓励学生尝试不同的音乐风格和各种风格的演出，以便他们了解音乐背后的知识。
我们必须认识到视唱教学可以帮助学生提高音乐素养和音乐感受能力，但只有教师们能够创造更具挑战性，有趣且更有意义的课程，学生才能够积极参与，兴趣涨涨，不断提高视唱技巧和理论知识。
视唱教师心得体会
作为一名视唱教师，我深感责任重大。
视唱教学是音乐教育的重要组成部分，它不仅能够培养学生良好的音乐素养，还能提高学生的审美情趣和创造力。
在多年的教学实践中，我深刻体会到视唱教学的重要性，以下是我在教学过程中的一些心得体会。
首先，视唱教学需要注重基础。
在视唱教学中，我始终把基础知识的传授放在首位。
对于初学者来说，首先要掌握五线谱、音符、音程等基本知识，才能进行视唱练习。
因此，我会在课堂上详细讲解这些基础知识，让学生对音乐有一个初步的认识。
同时，我还注重培养学生的音乐感知能力，通过听、唱、演奏等多种方式，让学生在潜移默化中感受音乐的魅力。
其次，视唱教学要因材施教。
每个学生的音乐素养和接受能力都有所不同，因此，在教学中要因材施教，针对不同学生的特点进行教学。
对于音乐基础较好的学生，我会适当提高教学难度，让他们在视唱中不断挑战自我；而对于音乐基础较差的学生，我会从基础入手，耐心引导，逐步提高他们的音乐素养。
在教学中，我注重培养学生的自信心，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的视唱能力。
再次，视唱教学要注重实践。
视唱教学不仅仅是理论知识的学习，更注重实践能力的培养。
因此，在教学中，我会组织学生进行各种实践活动，如合唱、合奏、音乐剧等，让他们在实际操作中提高视唱水平。
同时，我还鼓励学生参加各类音乐比赛和演出，让他们在实践中锻炼自己，展示自己的才华。
此外，视唱教学要关注学生的心理健康。
在教学过程中，我发现很多学生在面对视唱练习时会产生紧张、焦虑等心理问题。
为了帮助学生克服这些心理障碍，我会关心他们的生活，了解他们的心理需求，给予他们适当的鼓励和支持。
同时，我还注重培养他们的团队合作精神，让他们在集体中找到归属感，从而更好地投入到视唱学习中。
最后，视唱教学要与时俱进。
随着社会的发展，音乐教育也在不断变革。
作为一名视唱教师，我要不断学习新知识、新技能，紧跟时代步伐。
在教学中，我会结合现代音乐元素，让学生接触到更多新颖的音乐作品，拓宽他们的音乐视野。
提高高中音乐艺考生视唱练耳能力的发展对策
提高高中音乐艺考生视唱练耳能力的发展对策音乐艺考生对于视唱练耳的要求是十分高的，在备考过程中必须注重这方面的练习。
以下是一些可以提高高中音乐艺考生视唱练耳能力的发展对策：1. 培养学生的音乐基础素养学生的音乐基础素养决定了其对视唱练耳的掌握程度和练习效果。
因此，高中音乐教师应该注重培养学生的音乐基础素养，包括乐理基础、旋律节奏感等，让学生在较短时间内掌握视唱练耳基础知识。
2. 注重视唱实践视唱是一种需要长期实践的技能，高中音乐教师应该在教学中加强视唱练习，让学生在大量练习中掌握视唱技巧。
同时，教师还应该对学生进行评估，及时纠正学生在练习中的错误。
3. 增加音乐素材教师应该增加视唱练习的难度和挑战性，逐步提高学生对不同音乐风格、曲目的理解和掌握能力。
同时，教师还可以加入一些音乐素材，如古典音乐、爵士乐等，让学生在不同风格的音乐中不断提升。
4. 借鉴现有技术手段技术手段可以有效提高视唱练耳的效果，如智能听辨软件、音乐学习APP等。
教师可以引导学生使用这些科技手段，如“乐典”、“移动乐理”等应用程序，进行自我学习和反复练习，从而提高视唱练耳的效率和质量。
5. 加强多元评估评估是视唱练耳的有效监控手段，教师可以通过多元化评估，了解学生的视唱练耳水平，并针对其不同的练习需求提供更有针对性的指导和帮助。
常见的评估方法包括考试、小测验、听辨测试等，教师可以根据学生的实际情况选择相应的评估方式。
提高高中音乐艺考生视唱练耳能力需要多方面的综合帮助，教师可以根据学生的需求和实际情况，针对性的进行教育和引导。
同时，学生本人也应该注重视唱练耳的日常练习，保持充足的练习量和耐心，才能在视唱练耳的路上越走越远。
浅议如何进行中学歌唱教学-精选教育文档
浅议如何进行中学歌唱教学《中学音乐教学大纲》指出：“歌唱教学是对学生进行思想品德教育，培养感受音乐、表现音乐能力的有效手段，题材丰富、内容健康、形象鲜明的歌曲，富有表情地歌唱，最能感染和教育学生。
”可见，歌唱教学在音乐教育中占有重要的地位。
要想搞好中学歌唱教学，就要舍弃那种传统的“我教你唱”的教学方式，在教学过程中，重视对学生歌唱的技能、技巧训练，并培养学生的歌唱自我表现力，全面提高学生的基本音乐素质，让他们变“被动学习”为“主动学习”，变“学会唱歌”为“会学唱歌”是歌唱教学的最终目的。
那么，我们如何进行中学歌唱教学呢？歌唱的技能、技巧训练主要包括：（1）正确的歌唱姿势；（2）恰当地运用呼吸；（3）科学的发声；（4）清晰的咬字、吐字；（5）初步的合唱技巧。
中学的歌唱技能、技巧训练只是最基本的集体歌唱训练，教师应在平时的课堂教学中结合发声练习，讲一些歌唱的技能、技巧知识，做一些技术性的训练，笔者相信通过几年逐步的训练学习，由浅入深、由少积多，学生对一般歌唱的基本要求及技能定会有良好的掌握和认识。
但教师切忌在教学过程中采用类似声乐专业训练的教学方法，过高地要求和专业性的训练方法在中学音乐课堂教学中不仅难以达到预期的效果，反而会挫伤学生的学习积极性。
一、掌握正确的歌唱姿势正确的歌唱姿势是歌唱的基础，而不正确的歌唱姿势会影响歌唱时的呼吸和发声，影响歌曲情绪的表现。
在平时教学中教师应该不难发现，一些学生习惯于随意地唱歌，如低头、驼背、挺腹、仰脖子、身体伏在课桌上等一些不良现象。
正确的歌唱姿势是身体端正自然，头部保持正直，不要前俯或后仰，两眼平视，面部肌肉放松，表情自然大方。
教师在教学过程中应结合教学挂图，通过正确与错误姿势的对照及教师的正确示范，进行歌唱姿势的讲解，及时纠正学生歌唱时的不良习惯。
二、恰当地运用呼吸呼吸是发声与歌唱的动力。
教师在教学中首先要帮助学生树立信心，破除神秘感，说明歌唱呼吸的正确方法存在于人们的日常习惯生理动作之中，让学生从这些生理动作中去体会歌唱的呼吸，并使之成为下意识的习惯动作，那么学生就能初步掌握歌唱呼吸的方法。
浅议中学音乐课堂融入视唱练耳教学
浅议中学音乐课堂融入视唱练耳教学摘要：随着我国中学的音乐课开始被受到普遍重视，但课堂效果依然有待提高的情况。
视唱练耳教学比较系统的解决了学生的音乐基本感知和音乐基本表达的问题，从而全面提升了整体音乐素质，是学习音乐的基础。
本文意从理论和实例做以分析，通过借鉴结合和其他优秀教学经验分析视唱练耳教学的内容和对中学生的影响，总结视唱练耳教学的特点，从教学理念及教学方法方面提出改革意见，并强调视唱练耳教学对于中学音乐课堂及学生成长的意义。
关键词：视唱练耳；中学音乐；音乐教学一、目前中学音乐课融入视唱练耳教学的必要性随着时代的发展和社会的变迁，中学生接收到信息量越来越多、越来越广，这也在影响着学校教学方式、理念。
传统音乐注入式的教学模式远远达不到素质教育的要求。
在教学实践中，乐理、视唱、练耳三位一体的综合教学的目的在于不断开阔学生的文化视野，为各科学习注入更多新的想法。
[[1]]音乐是重要的审美认识课，更是思维和知识技能的艺术课，对于中学生而言是终身受益的。
在国家教育提高艺术教育地位的今天，音乐教学也正在有质的改观和飞跃，而乐理与视唱练耳对我国传统教学应用性的体现是具有划时代意义的。
追求学生的全面发展，是素质教育最终的目的。
“视唱”是对学生读谱能力和识谱能力的一种培养,识谱能力是视唱练耳的首要任务。
“练耳”是培养学生对音乐的识辨能力和记忆能力。
用心聆听音乐,让原本好似静态的乐谱动态化。
将视唱练耳融入中学音乐课堂，通过视唱练耳的训练，培养学生对音高、音色、旋律的感知能力，使音乐从抽象化变得具体化，将音乐的学习融入到学生的生活中，提升学生音乐实践。
中学生的年龄具有特殊性，一般在 12 岁至 18 岁之间。
此年龄段的青少年可以更好地针对其音准、节奏以及音乐感知进行训练，过了这个年龄段，此训练效果会相对弱化，符合视唱练耳学科的特点，并且与教育部大纲吻合。
学生通过对视唱的学习，除了可以掌握视唱的技巧和技能，提高读谱视谱能力外，同时也获得了丰富的音乐知识和技能，培养和提高了自己的听觉能力、音乐记忆能力和音乐表现能力，也为自己储存了大量的音乐信息，推动了专业学习，增强了艺术实践能力。
浅谈改进视唱教学的一些做法
浅谈改进视唱教学的一些做法视唱教学就是培养学生看谱即能唱，也就是排除听唱法和教唱法的那种对音调的直接模拟，独立地把乐谱转化成有声的歌唱的能力。
“视唱教学的根本目的不是单纯让学生学会视唱的技能，而是要通过学习技能的过程和学会的技能去感知音乐、鉴赏音乐、理解音乐，去审美。
让学生受到美的陶冶，以健康其身心，完善其人格，提高其素质。
那怎样才能使视唱教学收到事半功倍的效果呢？前提是要教学得法，即有赖于正确的科学的方法，具体来说，应抓住以下四个环节：识谱、音准、节奏、强弱。
当我们掌握了视唱教学的四个重要环节后，就要以此为基础找出视唱课的弊端，探求改进的方法。
1、教师备课是关键首先，教师要研究教材内容。
通过研究，我们不难发现，课文后的视唱曲一般都与课本的歌曲内容相一致。
学生练好视唱，也就掌握了歌曲旋律的重点或难点；学习歌曲，也有助于进一步理解、巩固教学内容之间的联系，以保证学生在视唱教学中认真练习，在歌曲教学中得到巩固。
其次，要研究学生的视唱认知规律。
中小学生学习视唱大致需要历三个过程：一是接受信息，即耳朵和眼睛把音乐信息输入大脑；二是对信息的整理、加工，即大脑对接受到的信息进行分析、加工，形成一定的经验；三是信息的输出，即大脑对形成的经验进行转换，用歌唱的形式表达出来，学习视唱是一个长期而复杂的过程，为此，我们在备课时应充分考虑到这一点，按照学生的认知规律来进行教学设计，以促进学生识谱能力的提高。
再次，要研究课堂教学流程。
我们在备课时必须考虑学生要“学什么”、“学到什么水平”，学生的学习时间如何保证，以促使及时、全面、正确地了解学生的学习情况；更重要的是，还要考虑如何针对学生的学习情况进行切实有效的点拨和纠正。
2、改变课堂教学模式为了避免无思维的盲听和盲唱，改革过分强调记忆和模仿的传统教学，在视唱教学中我运用了匈牙利著名音乐教育家柯大伊教学中的柯尔文手势唱名教学法，收到较好的效果。
练习时，首先不用钢琴，只要求学生集中思想注视教师用直观形象表达的手势变化，迅速反映音高的变化，然后准确的把音唱出来。
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浅谈中学音乐视唱教学的完善
作者：于祥宗
来源：《文理导航》2011年第19期
目前，教育方向以“从应试教育向素质教育转轨”为中心内容正向纵深发展，而艺术教育以其在素质教育中不可替代的作用而愈来愈被人们所重视。
但是艺术教育本身，特别是学校艺术教育，也有一个适应素质教育要求的问题。
艺术课教学方法的完善显然也要围绕提高学生的艺术素质这样一个中心来进行。
本文就中学音乐教学中的视唱教学部分，从强化审美意识，提高学生素质的角度讨论一下教学法。
一、视唱教学的现状
视唱教学的重要性不言自明，视唱是学习音乐不可或缺的一项基本技能，无论是学习声乐，还是学习器乐，都必须会视唱，否则就只能停留在“口传心授”的音乐学习初级阶段。
视唱教学贯穿中小学音乐教育始终，包括近年来新开设的高中音乐欣赏课也离不开视唱，对欣赏曲目的主题、主旋律的视唱无疑会加深学生对作品的理解，完善欣赏的过程。
正因为视唱如此重要，我们教师对它予以极大的关注，都在想方设法改进教学方法，力争上好视唱课。
但是还看不到大面积的中学生拿到简单的曲谱，比比划划哼哼就能唱的局面。
这与中学音乐教学大纲提出的“使学生具有独立视唱简单乐谱的能力”的要求还有较大差距。
学生不能视唱，就会给欣赏大量的音乐作品带来障碍，难以完成素质教育对音乐教学提出的通过大量音乐作品的审美，提高学生素质的任务。
据我的调查与了解，很多中学生没能在中学的音乐课上学好视唱。
视唱怎么教，怎么才能教好，确实仍须深入研究和探讨。
二、从美育的高度对视唱教学的再认识
关于怎样上好视唱，往往都是在把视唱仅作为一项技能的基础上，从传授技能的具体方法切入的。
有的强调讲清概念，有的强调改进划拍图示，有的强调小节视唱，众说纷纭。
我认为，视唱课存在的问题不完全出在具体的方法上，而是对视唱课乃至整个音乐课的认识上，方法固然重要，但如果不能对研究对象的本质有一个完整正确的认识，则方法的完善就是盲目的。
那么，视唱教学的本质应该如何认识？
这里面有两个问题要讨论：其一，视唱教学的目的；其二，视唱教学的特征。
抓住了特征以最高的效率达到教学目的就是抓住了本质。
我认为视唱教学的根本目的不是单纯让学生学会视唱的技能，而是要通过学习技能的过程和用学会的技能去感知音乐、鉴赏音乐、理解音乐，去审美。
让学生在审美中感到愉悦，受到美的陶冶，以健康其身心，完善其人格，提高其素质。
这个目的和美育乃至素质教育的目的是完全一致的。
明确了这个目的，我们就要注意克服视唱教学中只教音符不教音乐，只教音感不教乐感的单纯技术技能教学的倾向；我们也就不难看出视唱教学作为美育的一部分，其本质特征是——在审美中完成教学。
具体地说就是：教师要引导学生在音乐美的感染下，逐步培养学习的兴趣，在兴趣的支持下，完成审美过程，积累审美经验，积累对音乐的感性认识。
“积跬步以致千里”，“观千剑而后识器”，最后达到爱美、知美、懂美并能创造美的境界，实现由感性认识向理性认识的飞跃。
有了这样一个认识，我们才能摆脱视唱教学那种“上课认符号，下课全忘掉”、“延时线、减时线，光能看见听不见，一年一年又一年，不会唱歌只会念”的状态，使我们的视唱课，在审美的快乐中，创造出一个生动活泼的崭新局面。
三、优化审美过程改进视唱教学
当我们认识到视唱要在审美的过程中完成，我们就应千方百计来设计好这个过程，找出视唱课中的弊端，探求改进的方法。
（一）改变课堂教学模式适应审美要求
上好视唱课必须重视音乐符号二次性表意的特点。
中学的视唱课，常常是新课伊始，挂出视唱曲，然后让学生看一下“这是四分音符”，“那是八分休止符”，这是“多”，那是“咪”，就让学生划拍视唱了，为了让学生集中精力对付符号的识别，老师连范唱、伴奏都省了，学生对音乐符号所表达的乐意一无所知，这种唱实为念，当然很难唱好。
这样的视唱课就忽略了音乐符号的二次表意性特点，忽略了作为审美主体的学生的审美需求，效果当然不理想。
所以，改变一下音乐课的模式，先进行语言提示或称教材分析，然后将学唱歌曲的部分前移，用听唱、模唱、甚至教唱的办法将歌曲（也可以是视唱曲）教一个大概，待学生对作品内容及特点有了基本的了解，对教材中的美有了一定的体验，再让学生视唱，这样的视唱唱出的音符是富于美感的音乐了。
学会了歌曲再视唱更能知道音符高低长短的表意，更能完整地有创造性地唱歌，在审美中得到陶冶，而且为今后唱好同类曲目打下坚实的基础。
如果学生有了大量的视唱积累，他就不需要教师的教唱，渐渐地走上独立视唱的道路，这不正是我们所期望的吗！教师审时度势，按审美的规律完善一下教学模式，把唱歌教学与视唱融为一体，是会有新的突破的。
（二）从“听”入手丰富学生审美经验
改变教学模式，可以使学生学视唱首先面对的不是枯燥的音乐符号，教师在唱歌教学中带着教视唱，会使学生受到音乐美的感染，提高兴趣，从而在一定程度上避免了学生喜欢音乐但不喜欢音乐课特别不喜欢视唱课的情况。
当然，除了“听”的内容还应考虑“听”的方法，提高“听”的效果。
“听”的内容丰富了，审美的过程就更完备了，从“听”入手改进我们的视唱教学是应该引起我们重视的。
（三）把握音乐美的传递特征强化审美效果
完善教学模式，强化音乐聆听，确能增加学生对音乐的感性认识，并促进其知识水平向理性认识的层次飞跃，从而提高视唱教学效果。
但音乐美传递的其他特征也应在视唱教学中引起我们的注意与重视。
综上所述，视唱教学的完善一定要从美育的高度，围绕“审美”这个中心来认识和思考。
要强化审美意识，优化审美过程，注重审美效果。
只有这样才能提高视唱教学水平，提高学生的艺术素质，达到以美育人的崇高目标。
（作者单位：江苏省连云港市赣榆县初级中学）。