体育与健康有效课堂教学实践生成的思考

体育与健康有效课堂教学实践生成的思考

作者：胡曼玲刘畅

来源：《新课程研究·基础教育》2011年第01期

摘要：体育教学过程是动态发展变化的过程，在这一过程中，教师要认真分析、研究课堂教学中的“问题”，寻找解决“问题”的方法和手段，有效调控教学过程，优化教学环节，把聚焦课堂、研究课堂、创新课堂、规范课堂作为提升教学质量、精致课堂教学的重要途径，使教学过程有序进行，以获得良好的教学效率。文章对有效课堂教学实践生成进行了探讨，提出了自主发展、内化教材、研究教案、精心组织、优选教法、合理评价等六个方面的措施，以促进有效课堂教学实践生成，提升体育课堂教学水平，实现体育教学目标。

关键词：体育教学；研究教案；优选教法；教学评价

中图分类号：G633.96文献标识码：A 文章编号：1671—0568（2011）01—0091-02

体育课堂教学是实施课程标准、提升学生运动技能、发展学生身体素质的主要途径，是体育教师探究教学、有效实践、拓展才能、成就学生的主要阵地。由于体育课堂教学过程是一个动态发展的过程，在这个过程中，各个教学环节和各种教学因素都有可能存在协调或失调的状态，如果一个体育教师没有很好地驾驭课堂的态度或能力，体育课堂就会出现“放羊式”状态，会有许多不安全的因素产生，导致课堂教学得不到有效的实践生成。因此，良好的教学效率是各个教学环节和各种教学因素相互促进、协调发展的结果，体育教师在常态教学环境下，要认真分析、研究课堂教学中的“问题”，寻找解决“问题”的方法和手段，有效调控教学过程，把聚焦课堂、研究课堂、创新课堂、规范课堂作为提升教学质量、精致课堂教学的重要途径，使教学过程有序地进行，以获得良好的教学效率。

一、自主发展是创新课堂教学实践的有效动力

随着学校体育教育不断向前发展的大好走势，“以效益促质量，以效益保质量”的教学管理理念正在逐步增强，这对体育教师研究有效课堂教学和高效课堂教学提出了更高的要求，也对体育教师如何提升课堂教学质量提出了新的挑战。因此，体育教师应树立自主发展、转型发展的教学质量观，要提升专业素质，拓展知识结构，把被动的学习任务转变为激发自我发展、主动寻求成长的发展过程；要切实转变课堂教学管理和实施的观念，掌握先进的教育教学理论，提高有效教学实践的能力；要在教学过程中做一个有心人，不断进行教学行为的自我反思，将教学的感想和体会、实践的成功和失败以“随记”的方式记下教学的点点滴滴，并采用“尝试式”的探究方式，将改革创新的教学理念付诸于课堂教学实践中，为促进有效课堂教学提供新的平台，来实现有效创新课堂教学实践的目标。

二、内化教材是实现课堂教学实践的有效基础

教材是实施教学的依据，是教师传授体育知识、运动技术和技能的素材，也是学生自主学习、自主研究、自主发展的内容。在体育教学过程中，师生之间存在着互动的关系，在教学活动中，师生借助于教材产生直接性的心灵情感沟通，构建和谐教学、互动合作、教学相长、共同发展，充分发挥双主体课堂教学的作用；学生在教师的指导下，自觉、自主、系统地学习掌握所学的教材，并能在体育锻炼中积极地运用，提高健康水平，这是体育教学的重要任务，要完成这一重要任务，就必须科学地组织和实施教材，这是有效课堂教学的基础。随着课程标准实施的不断深入，以及校本课程的不断开发，教材的体系在不断地更新与充实，促进了体育教学内容的改革，教学方法的改进。体育教师要适应于这种新的变化，就必须深入研究具有教育性、健身性、娱乐性和时尚性的新教材，充分认识新教材的性质与价值，以内化教材的实质内涵，了解教材的层次关系，为有效课堂教学实践打下基础。因此，体育教师首先要研究教材的教学目标，包括各年级、各学段、各次课教材的教学目标，从学习领域论的角度来研究认知、技能、情感、发展的目标，根据课程标准的要求以及学生的体育发展水平和健康教育状况制定出具体的、切合实际的教材内容，以便有针对性地进行教学活动。其次，要研究教材的体系结构和类型，按照不同教材的体系结构和类型来确定教学程序。同时，还要研究动作的要素及其互相关系，掌握完成动作的科学方法，并结合学生的体育基础和训练水平来确定教材的重点和难点。再次，要研究教材的搭配，若教材内容搭配得不合理，就会直接影响教学效果。实践证明，教材内容的合理搭配可以促进技术动作的良性转移，有利于学生掌握动作技术，提高练习的效率。

三、研究教案是实施课堂教学实践的有效环节

在常态下的体育教学过程中，备课是体育教师实施课堂教学、做好课前准备的重要环节，它既是一种创造性的教学活动，又是一种研究性的教研活动，是有效实施课堂教学、取得良好教学效率的重要条件；它反映出教师在教学上的思想性和科学性，也反映出教师在教学上的艺术性和创造性。但在常态下的教学工作准备中，往往是体育教师易忽略的一环，教案的编写有时是一种应付教学检查的行为，并没有真正将教案的设计落实于课堂。因此，研究教案、备好课是上好课的前提，体育教师在进行课堂教学实践前要认真备课，写好教案，要对每一个教学细节都进行认真思考，深入研究，精心安排，不断探索，不断改进，不断完善，有计划有程序有步骤地进行教学活动。备课时，要体现课程标准的理念，明确学习领域的要求，按照行为主体、行为动词、行为条件、表现程度四个要素来准确定位教学目标；要体现知识点，突出重点与难点，研究技能形成的学习规律，找出教学实践中解决问题的办法，重视过程价值的生成性，以人的发展为本，关注学生的情感教育；要将学生运动基础与学习能力、教材特点与技术结构、教学方法与手段选择、教学步骤与组织程序、运动负荷与运动密度、场地布置与器材使用、学习过程评价与终结评价等因素作为构成备课和编写教案的完整内容，以此做到胸有成竹进课堂，实施教学有准备，课堂教学有成果。

四、精心组织是促进课堂教学实践的有效抓手

体育课堂教学是在条件多变的环境下进行的，场地大，器材多，教材内容多样，同时上课的班级也多，学生有活泼好动型，也有运动懒惰型；有运动能力强势型，也有运动能力弱势型；有运动自信型，也有运动悲观型；有时还会出现一些突发性事件，因此，体育课堂教学过程中会受到各种环境的影响，那么，精心组织教学工作在有效体育课堂教学实践中就显得尤为重要，这也是体育教学的特点所决定的。要使学生在规范学习和个性发展的组织教学环境下释放出学习的潜能，激起体育运动的兴趣和热情，就需要体育教师重视组织教学管理的作用，根据课程标准和素质教育的要求，以及体育课堂教学实践的特点，精心研究组织教学手法，提高组织教学手段的艺术性，并在教学实践中解决好如下问题：分组教学与自选学习的问题、教学比赛的组织与体育游戏的创编问题、练习步骤与练习负荷的调节问题、学生合作与探究的实际操作问题、技能实战的展演与欣赏观摩的评价角度问题、教师的主导与学生的主体交互作用问题等，这些问题的及时有效解决，不仅能够提高体育教师课堂教学管理的能力水平，而且对体育课堂教学实践活动有着很大的促进作用，学生将会在既严紧又宽松和谐的教学氛围中体验运动的成功和快乐，从而掌握运动的知识技术和技能，并在课余锻炼时运用科学的锻炼方法，提高体育锻炼效果。

五、优选教法是提升课堂教学实践的有效措施

由于体育教学过程中的实践性很强，教材搭配有多种组合方法，教学内容有着多样的选择运用，课堂教学有着复杂的组织过程，学生运动基础有着明显的个体差异，这就要有针对性地选择合理的体育教学方法，而选择合理的体育教学方法在完成课堂教学任务、实现教学目标、加快学习进程的教学实践中起着重要的作用，也是实施课堂教学的具体手段。因此，要生成情趣化、育人化和操作化的有效课堂教学，就需要体育教师认真研究教学方法，弄清各种教学方法的优劣得失，找准教材的重点和难点，依据教学的实际情况来综合选用教学方法，充分发挥各种教学方法的整体作用，优选教法化解难点，让学生在认知活动中有积极主动开展思维获得知识的空间，调动学生的内驱力，增强学生在实践中思考、在思考中探究的学习意识，从而不断地提高技能水平，以优化教学促学生发展，以学生发展促教师研究，形成师生交互和谐的教与学情境。

六、合理评价是推动课堂教学实践的有效机制

编制合理的教学评价内容、标准和方法对推动课堂教学实践有着积极的作用。由于教与学的过程是一种双边活动过程，教师在编制教学评价内容、标准和方法的过程中，需要开展一系列研究学生、研究教材、研究操作的活动，这对教师的教学技能是一种提升的要求，而在实施的过程中，通过教学评价又可以调动学生练习的主观能动性和积极性，提高学生争优达标的欲望，促进学生通过自己的努力来实现目标；在教学评价的过程中，学生又同时可以通过对评价内容、标准的了解来要求老师，促进老师去认真备课、精心教学、改进教法，使课堂教与学的实施过程体现出实效性、相长性、益彰性。因此，形成系统的、长效的评价体系，能有效推动课堂教学实践向前发展。