升级版人才培养方案指导意见(705)

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教育部本科人才培养方案指导意见

教育部本科人才培养方案指导意见

教育部本科人才培养方案指导意见为了进一步推动高等教育的发展,培养优秀的本科人才,教育部制定了本科人才培养方案指导意见。

该指导意见旨在提升本科教育的质量,培养具有创新能力、实践能力和综合素质的毕业生,以满足国家经济社会发展的需求。

本文将依据教育部的要求,阐述本科人才培养方案的指导意见。

一、培养目标本科人才培养方案的首要目标是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。

通过本科教育,培养学生的人文精神、科学素养、职业能力和创新精神,使他们具备解决社会问题的能力。

同时,注重培养学生的实践能力,使其理论与实践相结合,能够灵活应用所学知识。

二、培养内容1. 专业课程本科人才培养方案要求在专业课程设置上注重基础教育和应用性教育的结合。

专业课程应包括必修课程和选修课程,旨在培养学生的专业素养和实践能力。

必修课程可以奠定学生的基础知识,而选修课程则可拓宽学生的学科广度和深度。

2. 综合素质教育本科人才培养方案强调培养学生的综合素质。

在课程设置上,应适当增加人文素养教育、社会实践、创新创业课程等,以提升学生的人文关怀能力、国际视野和创新创业能力。

此外,学校还应为学生提供各类艺术、体育等活动的机会,提高学生的审美情趣和身体素质。

三、培养方式1. 课堂教学与实践相结合本科人才培养方案要求课堂教学与实践相结合,通过实践活动加深学生对理论知识的理解和应用。

学校应鼓励学生主动参与科研、创新项目以及社会实践活动,提供实习、实践的机会,培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

2. 导员制度本科人才培养方案指导意见强调建立和完善导员制度。

导员应负责学生的综合管理和指导,关注学生的学习、生活和心理健康等方面。

通过与学生进行沟通和交流,解决学生在学习和生活中遇到的问题,帮助他们全面发展。

四、质量保障1. 教学团队建设本科人才培养方案要求加强教学团队的建设。

学校应提升教师的教学能力和专业素养,注重教师的教育教学科研成果。

同时,学校还应营造良好的教学环境,提供必要的教育资源和设施条件。

教育部本科人才培养方案指导意见

教育部本科人才培养方案指导意见

教育部本科人才培养方案指导意见一、引言教育部本科人才培养方案的制定是为了推进高等教育改革与发展,提高本科教育质量,培养适应社会需求的高素质人才。

本文将就本科人才培养方案的目的、基本原则、培养目标、课程设置及评估体系等方面进行阐述。

二、目的本科人才培养方案的主要目的在于培养学生的综合素质和创新能力,使其能够适应社会的发展需求,并为社会做出积极贡献。

通过方案的定制,我们旨在建立完善的培养模式,提高教育质量,培养具备创新精神和实践能力的人才。

三、基本原则本科人才培养方案制定遵循以下基本原则:1. 以“学生为中心”,注重培养学生的创新能力和实践能力;2. 科学合理地设置课程体系,充分发挥专业特色;3. 提供良好的教学环境和资源,为学生的全面发展提供支持;4. 强化实践教学环节,促进理论与实践相结合;5. 注重培养学生的终身学习能力和团队合作精神。

四、培养目标本科人才培养方案的培养目标是培养学生具备的基本素质、专业素养和创新能力的要求。

学生将在知识、能力、素质以及个人发展等方面得到全面提升。

具体培养目标如下:1. 培养具备扎实的学科知识和专业素养的学生;2. 培养具备创新思维和解决问题能力的学生;3. 培养具备批判性思维和创造力的学生;4. 培养具备跨学科综合能力和团队合作精神的学生;5. 培养具备道德修养和社会责任感的学生。

五、课程设置为了实现培养目标,我们将推行课程设置的改革,注重提高课程的质量和针对性。

课程设置的原则如下:1. 课程设置应符合学科的特点和发展趋势;2. 加强基础课程教学,打牢学生的知识基础;3. 设置专业核心课程,培养学生的专业素养;4. 加强实践教学环节,提高学生的实际应用能力;5. 提供选修课程,拓宽学生的知识面和兴趣爱好。

六、评估体系为了全面评价学生的学习情况和培养效果,我们建立了多维度的评估体系。

评估体系的原则如下:1. 综合考核学生的学科知识掌握情况;2. 考核学生的实践能力和创新能力;3. 评价学生的综合素质和个人发展;4. 考核学生的团队合作精神和社会责任感;5. 建立多元化的评估手段和方式。

人才培养方案指导意见

人才培养方案指导意见

人才培养方案指导意见一、引言人才是国家发展的重要资源,培养和选拔优秀人才对于实现国家繁荣稳定具有重要意义。

为此,制定科学合理的人才培养方案至关重要。

本文就人才培养方案的指导意见提出几点建议。

二、培养目标1. 培养具有创新思维和实践能力为了适应时代发展的需求,人才培养方案应该重点培养学生的创新思维和实践能力。

通过开设创新课程、组织实践活动等方式,培养学生的创新意识和解决问题的能力。

2. 培养具备综合素质的人才综合素质是一个人成功的基础,人才培养方案应该注重培养学生的思维能力、沟通能力、团队合作能力等综合素质。

通过多种形式的教学和评估方式,全面培养学生的素质。

3. 培养具有国际视野的人才面对全球化的时代背景,人才培养方案应该注重培养学生的国际视野和跨文化交流能力。

通过开设国际交流项目、引进国外优秀教师等方式,拓宽学生的国际视野。

三、培养模式1. 注重理论与实践相结合人才培养方案应该注重理论知识的学习和实践能力的培养相结合。

通过开设实践课程、实习实训等方式,让学生能够将理论知识应用到实际问题中去。

2. 引导个性化发展每个学生都有不同的兴趣和特长,人才培养方案应该充分考虑学生的个性化需求。

通过提供选修课程、社团活动等方式,引导学生按照自己的兴趣发展,培养其专长。

3. 培养创新思维创新思维是未来社会发展的核心竞争力,人才培养方案应该加强对学生创新思维的培养。

通过组织创新项目、举办创业比赛等方式,激发学生的创新潜力。

四、培养过程1. 学科知识的学习培养人才的基础是学科知识的学习,人才培养方案应该制定合理的学科设置和教学计划。

通过教师的优质教学和学生的自主学习,确保学生扎实地掌握学科知识。

2. 实践能力的培养人才培养方案应该注重提供实践机会,让学生能够将理论知识应用到实际中去。

通过实践课程、实习实训等方式,培养学生的实践能力和解决问题的能力。

3. 评价与反馈人才培养方案需要建立科学有效的评价体系,及时对学生的学习情况进行评价与反馈。

人才培养方案制订与实施工作的指导意见

人才培养方案制订与实施工作的指导意见

人才培养方案制订与实施工作的指导意见专业人才培养方案是学校落实党和国家关于高素质技术技能人才培养总体要求,是组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件,是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。

为落实《国家职业教育改革实施方案》(国发〔2019〕4号)、《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》(教职成〔2019〕13号)等文件精神,进一步做好我校2021级专业人才培养方案制订与实施工作,特制订如下指导意见。

一、总体要求(一)指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻党的十九大精神,按照全国教育大会部署,全面落实党和国家关于高等职业教育的方针政策,落实立德树人根本任务,坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向,秉承“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”教育理念,坚持“立足职教、强师优质、服务地方、创建一流”办学定位,健全德技并修、工学结合育人机制,构建德智体美劳全面发展,以职业能力培养为核心,机制、任务、项目、特色为驱动的“一核心四驱动”人才培养体系,突出职业教育的类型特点,推进教师、教材、教法改革,规范人才培养全过程,面向生产、建设、管理、服务一线,培养复合型高素质技术技能人才。

(二)基本原则1.坚持调查研究,做到有的放矢。

要进行充分的区域行业企业调研、毕业生跟踪调研、在校生学情调研,明晰专业面向的职业岗位(群)典型工作任务与职业能力,分析行业企业发展趋势,借鉴其他院校人才培养先进经验,结合学校实际,制订规范的人才培养方案。

2.坚持育人为本,促进全面发展。

坚持以教师为主导、学生为中心,落实立德树人根本任务,全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑,积极培育和践行社会主义核心价值观。

传授基础知识与培养专业能力并重,强化学生职业素养养成与专业技术积累,注重实践教学和创新创业教育,将劳动精神、劳模精神和工匠精神融入人才培养全过程。

3.坚持遵循规律,体现培养特色。

人才培养方案修订原则及指导意见修订版

人才培养方案修订原则及指导意见修订版

人才培养方案修订原则及指导意见修订版一、修订原则:1.时效性原则:人才培养方案应与时俱进,紧跟社会发展和产业需求的变化。

定期进行修订,确保其有效性和适应性。

2.质量导向原则:人才培养方案的修订应以提高培养质量为核心,确保人才培养目标能够与毕业生的实际需求相匹配。

3.灵活性原则:修订时应在保证培养目标一致的前提下,增加一定的灵活性,使其能够满足不同学生的需求和个性化发展。

4.实践性原则:人才培养方案应注重培养学生的实践能力,修订时应加强与实践教学环节的衔接,提高学生的实践能力。

5.可比性原则:修订时应考虑与其他高校或相关专业的人才培养方案的可比性,确保学生的学历在国际上具有可比性和竞争力。

二、指导意见:1.明确专业培养目标:修订时应明确专业培养目标,包括学科知识、实践能力、人文素养等方面的要求,确保学生毕业后能够胜任相关职位。

2.注重交叉学科培养:修订时应注重交叉学科的培养,提供跨学科综合能力培养的机会,培养具有创新能力和解决复杂问题能力的人才。

3.加强实践环节:修订时应增加实践环节,例如实习、实训等,使学生能够在实践中学习和应用所学知识。

4.优化课程设置:修订时应优化课程设置,包括增加前沿科技和应用技能的课程,强化专业核心课程的基础性和前瞻性。

5.注重创新能力培养:修订时应加强对学生创新能力的培养,鼓励学生参与科研项目、科技竞赛等,培养独立思考和解决问题的能力。

6.强化实习实训环节:修订时应加强与企业、行业合作,提供更多实习实训机会,使学生能够了解行业需求和实际工作情况。

7.注重综合素质培养:修订时应注重培养学生的综合素质,包括领导力、团队合作能力、创新精神等方面的培养。

8.加强评估和反馈机制:修订时应加强对人才培养方案实施效果的评估和反馈机制,定期对毕业生的就业情况和学习成果进行跟踪调查,为后续的修订提供参考依据。

综上所述,修订人才培养方案应遵循时效性、质量导向、灵活性、实践性和可比性原则,明确培养目标,加强专业交叉和实践环节,优化课程设置,注重创新能力和综合素质培养,加强实习实训和评估反馈机制,以提高人才培养质量和适应社会需求。

专业人才培养方案的指导意见(两年制)

专业人才培养方案的指导意见(两年制)

专业人才培养方案的指导意见(两年制高职)结合国家职业教育政策和地方社会经济发展的新常态以及我院课程改革行动计划制订2021级专业人才培养方案。

一、指导思想坚持服务区域经济发展的办学宗旨,坚持以立德树人为根本,以促进就业为目的,以培养综合职业能力为核心,推进人才培养模式和教学模式改革,实施“学教做合一”的人才培养模式,深化产教融合、校企合作,实现“高素质劳动者和技术技能人才”的人才培养目标。

二、基本原则专业人才培养方案的制订,应面向三个需求,以培养学生社会适应能力为目标,以培养学生的技术应用能力和创新能力为主线,科学设计人才培养的知识、能力、素质结构。

根据区域经济产业结构的调整和国家新型产业政策的变化,确定专业定位。

(一)贯彻职教政策。

2014年,国家召开全国职业教育工作会议,落实加快发展现代职业教育的各项部署,推动职业教育改革与发展,各专业要依据国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》、六部委联合发布的《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)》、教育部发布的《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》、教育厅发布的《山东省职业院校基本工作规范》文件要求,做好专业人才培养方案的制定工作。

(二)突出学生主体。

从促进学生全面发展和职业成长的根本宗旨出发,面向未来职业生涯,科学研究确定人才培养的目标、规格。

(三)依托行业企业。

体现国内外产业、行业职业资格和职业能力认证标准,确定专业教学目标。

(四)加大实践学时比例。

强调基础课程及实训、实习教学的系统化建设,实践学时比率占总学时比率要达到60%以上,坚持循序渐进的原则,由简单到复杂的工作任务安排课程序列。

完善顶岗实习标准,优化顶岗实习、社会实践课程教学体系,搭建校企合作工学交替、顶岗实习平台。

(五)设立创新、创意、创业课程。

注意培养学生的三创能力和意识,在专业课中,设计开设创新、创意类课程,在公共选修课中增加“三创”课程。

(六)各专业大类都要有学分互换的课程,可实施“以证代考、以赛代考”,体现“课证融合、课赛融通”。

长沙市人民政府办公厅关于印发《长沙市加快推进“一件事一次办”打造政务服务升级版工作方案》的通知

长沙市人民政府办公厅关于印发《长沙市加快推进“一件事一次办”打造政务服务升级版工作方案》的通知

长沙市人民政府办公厅关于印发《长沙市加快推进“一件事一次办”打造政务服务升级版工作方案》的通知文章属性•【制定机关】长沙市人民政府办公厅•【公布日期】2023.03.15•【字号】•【施行日期】2023.03.15•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】行政法总类其他规定正文长沙市人民政府办公厅关于印发《长沙市加快推进“一件事一次办”打造政务服务升级版工作方案》的通知湖南湘江新区管委会,各区县(市)人民政府,市直机关各单位:《长沙市加快推进“一件事一次办”打造政务服务升级版工作方案》已经市人民政府同意,现印发给你们,请认真遵照执行。

长沙市人民政府办公厅2023年3月1日长沙市加快推进“一件事一次办”打造政务服务升级版工作方案为贯彻落实《国务院办公厅关于加快推进“一件事一次办”打造政务服务升级版的指导意见》(国办发〔2022〕32号)精神,按照《湖南省人民政府办公厅关于印发〈湖南省深化“一网通办”打造“一件事一次办”升级版攻坚行动方案〉的通知》(湘政办发〔2022〕50号)和《湖南省人民政府办公厅关于加快推进“一件事一次办”打造政务服务升级版的通知》(湘政办函〔2022〕71号)要求,深化“一网通办”打造“一件事一次办”升级版,结合我市实际,现制定如下方案。

一、总体要求(一)指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻党的二十大会议精神,坚持以人民为中心的发展思想,全面实施强省会战略,强化制度创新和技术创新,加快推进政务服务标准化、规范化、便利化,不断深化“放管服”改革,打造“一件事一次办”升级版,持续优化营商环境,为全面落实“三高四新”战略定位和使命任务、加快建设社会主义现代化新长沙作出贡献。

(二)基本原则坚持需求导向。

围绕个人从出生到“身后”、企业从设立到注销、项目从签约到投入使用全生命周期,聚焦企业群众普遍关注、需求集中的领域以及办事过程中的急难愁盼、难点堵点问题,完善落实有关标准和政策措施,着力破解关键瓶颈和体制机制障碍,提供更加优质高效的政务服务。

2022版专业人才培养方案制订工作指导意见

2022版专业人才培养方案制订工作指导意见

2022版专业人才培养方案制订工作指导意见专业人才培养方案,是学校贯彻落实党的教育方针、落实立德树人根本任务的重要途径,是新时代职业教育治理创新的重要载体,是职业院校规范教学管理,深化育人体制机制改革的重要抓手。

为贯彻党的十九大精神,落实《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订工作的指导意见》,促进学院内部质量保证体系建设,进一步规范职业教育教学管理,深化教育教学改革,创新育人体制机制,提高人才培养质量,特提出以下指导意见。

一、指导思想全面贯彻党的教育方针,遵循高等教育发展规律,主动适应经济社会发展以及行业产业对高等教育人才培养的要求,落实立德树人根本任务,贯彻学院“立足开发区,服务烟台市”的办学定位,以学生为中心、以成果为导向,科学构建符合学院办学定位和培养目标的人才培养方案。

二、基本原则(一)坚持育人为本,促进德技并修。

应体现以学生为中心,遵循职业教育规律和学生身心发展规律,落实立德树人根本任务,坚持将思想政治教育、职业道德和工匠精神培育融入教育教学全过程,处理好公共基础课程教学与专业课程教学、理论与实践的关系,注重实践教学,促进学生德技并修、全面发展。

(二)坚持标准引领,促进特色发展。

以职业教育国家教学标准为基本遵循,主要包括专业目录、专业教学标准、公共基础必修课课程标准、顶岗实习标准、实训教学条件建设标准(仪器设备配备规范)等,贯彻落实党和国家在有关课程设置、教育教学内容等方面的要求,对接有关职业标准,服务地方和行业发展需求,鼓励高于标准、体现特色。

(三)坚持多方参与,促进产教融合。

工作规划设计、方案研究起草、论证审定等各环节要注重充分发挥行业企业作用,要充分考虑学校师生意见,广泛听取各方意见建议,避免闭门造车、照搬照用;方案整体设计应体现人才培养模式改革的新要求,将产教融合、校企合作落实到人才培养过程中,课程教学内容及时反映新知识、新技术、新工艺、新规范。

(四)坚持科学规范,促进开放共享。

人才培养方案的指导意见

人才培养方案的指导意见

闽院教…2019‟12号闽江学院关于制(修)订2019级本科人才培养方案的指导意见各二级学院:为进一步落实学校办学定位,深化应用型人才培养模式改革,切实提高人才培养质量,现就制(修)订2019级本科人才培养方案工作提出如下指导意见。

一、指导思想贯彻全国教育大会和教育部“新时代全国高等学校本科教育工作会议”精神,将“培养社会主义建设者和接班人必须德智体美劳全面发展”的新要求落实在人才培养的全过程,全面提高人才培养能力;全面执行教育部颁布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》,明确各专业类的内涵、学科基础、人才培养方向。

贯彻落实“不求最大,但求最优,但求适应社会需求”的办学理念和“立足福州、面向市场、注重质量、突出应用”的办学宗旨,全面深化应用型人才培养模式改革,培养德、智、体、美全面发展,专业基础扎实,具备较强的社会适应性、理论应用能力和可持续发展能力,满足生产和服务一线关键管理或技术岗位需求的高素质应用型人才。

二、基本原则(一)坚持德育为先遵循高等教育教学规律和人才成长规律,坚持育人为本,德育为先,全面推进素质教育。

推进思想政治理论课改革,以多种形式提高思想政治课的思想性、针对性和感染力,构建融合优秀传统文化、区域文化、大学文化于一体的富有闽院特色的德育体系。

挖掘专业课的德育元素,在传授专业知识的同时,强化科学精神和职业道德教育,以多种形式将德育教育“入心、入脑”。

通过社会实践活动,增强学生对社会的认知感和责任感。

(二)坚持需求导向各专业要主动对接经济社会发展需求、岗位需求和学生全面发展需求,充分认识和把握未来经济社会和行业发展对专业人才知识、能力、素质等方面的新要求。

要面向市场,紧扣行业准入要求,紧密结合学校办学定位,科学合理地确定专业人才培养定位与目标,完善人才培养方案,优化课程设置,更新教学内容,切实提高人才培养的目标达成度、社会适应度、条件保障度、质量有效度和结果满意度。

(三)坚持分类发展各学院根据专业特点、学科优势,结合本专业学生未来就业方向,进行专业分类发展探索,构建适合学院特色、专业特色和经济发展需要的人才培养体系架构;充分发挥学院教学指导委员会的指导和协调作用,根据专业人才培养目标定位,分类制订实施人才培养方案。

人才培养措施

人才培养措施

人才培养措施(一)注重教风,学风、考风建设,努力培养综合素质高的优秀学生学风是学校治学精神、治学态度和治学原则的综合体现,是培养高素质人才的关键。

我系把学风建设作为一项重要工作常抓不懈,每学年我系石建社主任与王占良书记都要为学生宣讲学风与成才的若干问题,引导同学们树立正确的学习观、成才观、就业观,希望大家以积极健康的心态完成大学学业,用真才实学接受社会的挑选。

除此之外我系还以活动为载体,加强学风建设,营造良好学习环境和校园文化氛围,例如举办一些讲座,组织一些学习经验交流会,使学生明确学习目的,端正学习态度,掌握学习方法,在大学学习中提高知识水平,加强素质素养,通过这一系列措施,大部分学生能够自觉学习,严格遵守学习纪律。

对于考风每次考试前夕,系镀层都会重申考风考纪,做好期末考风考幻的宣传教育工作,教学学生严于律己,诚信考试。

在考试前,学生自主签定《诚信考试协议书》,坚持诚实考试、公平竞争,营造绿色考场。

目前大部分学生能够自觉遵守考场制度,认真学习,形成良好的学习环境。

(二)注重实践环节,努力培养学生实践能力1、积极为学生参加社会实践营造有利条件我系坚持以学生发展为本,以理想信念教育为核心,以学生素质培养为主线,除了正常的教学工作,我系还实现了教学工作的“两个结合”,即:与社会实践活动结合,与校园文化活动结合。

我系坚持实践育人的教学观,区别不同专业对实践教学的要求,全责制定实践教学方案,完善实践教学体系,通过积极开展与山西财经大学的联系与合作,使学生的实验、实习、社会实践、毕业设计(论文)等实践教学环节的质量得到了有效保障。

同时我系坚持“积极联系、严格考察”的原则,为学生建立与专业相关的实习基地,确保了学生社会实践的顺利进行。

在暑期社会实践和“三下乡”活动中,安排学生深入社会,实地锻炼,提高学生适应社会能力,在本科生专业导师的指导下,形成有数据,有分析,有实际意义的调查报告,通过社会实践和社会调查,提高了学生们的思想觉悟,增强了学生的社会责任感,开阔了学生的眼界。

人才培养方案

人才培养方案

人才培养方案一、人才培养方案的性质。

人才培养方案是学院保证教学质量和人才培养规格的基本教学文件,是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据,是对人才培养目标、培养模式以及培养过程和方式的总体设计。

二、人才培养方案是在教育部宏观指导下,由学院组织专业建设委员会自主制订。

人才培养方案既要符合高等职业教育高素质技术技能型人才的培养规格和教学基本规律,具有相对稳定性,又要根据社会、经济、科学技术新发展和用人单位需求变化,适时地进行调整和修订。

一轮人才培养方案一经确定,必须认真组织实施。

三、确定专业培养目标是制订人才培养方案的前提条件必须遵循国家的教育方针和“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指导思想,依据教育行政部门和社会用人部门对人才的要求,按照国家《高等职业学校专业教学标准(试行)》,结合学院的实际,确定人才培养目标和学生知识、能力、素质结构。

专业目标的确定应努力体现学院的专业特色。

四、制订人才培养方案的基本原则是主要适应本省、市及全国经济社会发展的需要;坚持德、智、体、美等方面全面发展;广泛开展社会人才市场需求调查和职业岗位能力分析,突出针对性、技能型、应用性;加强实践能力的培养;贯彻工学结合思想;从实际出发,办出特色原则。

五、人才培养方案的内容人才培养方案应包括课程体系、教学进程计划和教学实施计划(也称执行计划)三大部分:课程体系主要包括:职业与岗位分析、专业培养目标、职业能力分解与分析、主要课程介绍、各课程学时分配表、实训与实习等项内容。

教学进程计划由专业教学时间分配表、课程一览表、实践教学环节等组成。

教学进程计划表是学生三年课程学习的总安排,应包括各学期课程进程安排与分布、教学环节的类别、课程性质、课程名称、学时数、考核方式及达到专业培养要求的学时说明等。

(一)人才培养方案的内容一般包括:1. 人才培养方案制订的依据与职业岗位能力分析;2. 专业具体培养目标、基本要求和专业方向;3. 毕业生业务规格和知识、技能、素质结构;4. 修业年限;5. 课程设置及时间分配;6. 教学进展总体安排;7. 必要的说明(含各类课程比例、必修选修课安排、学分制及成绩计算方法等)(二)三年制专业的教学安排采用2+1或2.5+0.5模式,前四学期(或五学期)在校内进行学习;两年制专业的教学安排采用1.8+0.2模式,三学期以及第四学期前十周在校内进行学习。

2024版人才培养方案指导意见

2024版人才培养方案指导意见

2024版人才培养方案指导意见为了更好地适应未来社会的发展需求,提高人才培养质量,我校制定了2024版人才培养方案指导意见,具体内容如下:
一、培养目标
本人才培养方案旨在培养具有国际视野和创新能力的高素质人才,具体目标包括:培养学生具备扎实的专业知识和技能,具有创新精神和实践能力;培养学生具有团队协作能力和跨学科交叉思维能力;培养学生具有良好的人文素养和社会责任感。

二、课程设置
本人才培养方案将注重专业核心课程和跨学科拓展课程的结合,强化实践教学环节,采用模块化教学方式。

同时,鼓励学生选修跨专业的课程,培养学生的综合素质和创新能力。

三、教学方法
本人才培养方案将注重学生自主学习能力的培养,倡导问题导向和案例教学,提倡小班授课和互动式教学。

教师将充分发挥引导和激发学生兴趣的作用,激励学生参与实践活动和科研项目。

四、评价体系
本人才培养方案将建立科学合理的评价体系,旨在全面评估学生的知识、能力和素质。

评价方式将突出实践能力和创新意识,注重学生的综合素质和个性发展。

五、实施机制
本人才培养方案将实行教学、学习和评价的全程跟踪制度,建立健全的督导评估机制,及时调整方案实施效果。

学校将加强对教师的培训和指导,提高教师的教学水平和创新意识。

总之,2024版人才培养方案的指导意见旨在为学生提供更加优质的教育资源和学习环境,培养更多具有国际竞争力的高素质人才,助力未来社会的发展和进步。

希望全校师生积极配合,共同落实好人才培养方案,为学校的发展贡献力量。

关于 人才培养方案指导意见 的意见

关于 人才培养方案指导意见 的意见

关于人才培养方案指导意见的意见在当今知识经济时代,人才培养成为推动社会进步和经济发展的核心动力。

一份科学、合理的人才培养方案,能够为各类人才提供成长的土壤和舞台。

针对现有的人才培养方案,本意见旨在提出一些具体的指导性建议,以期为优化我国人才培养体系贡献力量。

关于人才培养方案指导意见的意见一、明确人才培养目标人才培养方案应紧密结合国家战略需求和社会发展实际,明确培养目标。

建议在方案中突出德智体美劳全面发展的教育理念,注重培养学生的人文素养、专业技能、创新精神和实践能力。

二、优化课程设置1.基础课程:加强数学、物理等基础学科教育,提高学生的逻辑思维和抽象思维能力。

2.专业课程:根据行业发展趋势,及时调整专业课程体系,增加新兴领域和交叉学科的课程。

3.实践课程:加大实践课程比重,鼓励学生参与科研项目和企业实习,提高学生的实际操作能力和创新能力。

三、强化师资队伍建设1.提高教师待遇,吸引优秀人才投身教育事业。

2.加强教师培训,提高教师的专业素养和教学能力。

3.建立健全教师激励机制,鼓励教师参与人才培养方案的制定和教学改革。

四、改革教学方法和评价体系1.采用多元化教学手段,如线上线下相结合、案例教学、翻转课堂等,提高教学质量。

2.建立以过程评价为主、结果评价为辅的评价体系,关注学生的全面发展。

五、加强校企合作1.深化产学研合作,促进资源共享,为学生提供更多实践机会。

2.邀请企业专家参与人才培养方案的制定,使课程内容更贴近企业需求。

3.推动企业参与人才培养过程,提高学生的就业竞争力。

六、完善政策保障1.加大对人才培养的财政投入,保障教育资源的充足和公平。

2.制定相关政策,鼓励高校、企业、科研院所等共同参与人才培养。

3.建立健全人才培养监测和评估机制,确保人才培养方案的实施效果。

总之,人才培养方案是关系到国家未来发展的关键因素。

人才培养方案原则意见

人才培养方案原则意见

人才培养方案原则意见人才培养方案是指通过一系列的教育、培训和发展活动,培养和造就具备一定知识、技能和能力的人才。

一个成功的人才培养方案不仅需要有科学合理的内容和方法,还需要遵循一些原则。

以下是我对人才培养方案原则的意见:第一,适应时代需求。

人才培养方案应该根据时代的需求来确定培养的目标和内容。

随着科技的发展和社会的变迁,不同时代对人才的要求也在不断发生变化。

因此,人才培养方案需要及时调整,确保培养出的人才具备适应时代发展的能力和素质。

第二,注重跨学科和综合能力培养。

现代社会对人才的要求越来越高,不再单单强调一些领域的专业知识和技能,而是更加注重人才的跨学科和综合能力。

人才培养方案应该将多学科的知识和技能融入其中,培养学生的综合素质和能力,使其具备解决复杂问题和跨学科合作的能力。

第三,强调实践和实用性。

人才培养方案应该注重学生的实践能力培养和实用性训练。

理论知识的学习只是培养人才的一部分,更重要的是能够将所学知识应用于实践中,解决实际问题。

因此,人才培养方案应该设计一些实践性的教学活动,如实验、实习和社会实践,让学生能够真正掌握所学知识并能够灵活运用。

第四,注重培养学生的创新能力和创业精神。

现代社会对人才的需求不仅仅是需要有一定的知识和技能,更需要有创新精神和创业能力。

人才培养方案应该注重培养学生的创新思维和创新能力,鼓励学生提出新的观点和想法,培养他们解决问题和创造价值的能力。

第五,个性化和多元化。

每个人的潜力和兴趣都是不同的,人才培养方案应该尊重学生的个性差异,注重培养学生的特长和兴趣爱好。

人才培养不应该只看重一个标准的成功,而是要培养不同类型的人才,包括各种不同的领域和专业。

因此,人才培养方案应该具有多元化的内容和方法,满足不同学生的需求。

第六,持续性和可持续发展。

人才培养是一个长期而持续的过程,人才培养方案不能只局限于学生的学习过程,还需要关注他们的职业发展和人生成长。

人才培养方案应该为学生提供一系列的培训和发展机会,帮助他们终身学习和适应社会的变化。

最新国家人才培养方案

最新国家人才培养方案

最新国家人才培养方案
第一部分专业人才培养方案标准与要求
1.专业基本信息
专业名称:
专业代码:
招生对象:
学制:
培养层次:
2.专业人才培养目标
(将德育培养目标列为首位)
3.专业人才培养规格
3.1知识要求
3.2能力要求
3.3素质要求
4.岗位职业能力分析
4.1岗位(群)描述
4.2典型工作任务分析
分析总结出的一项具体专门工作,描述一个职业的具体工作任务,它是工作过程完整(有明确任务、制定计划、实施计划和评估反馈等环节)的综合性任务,能够反映该职业典型的工作内容和工作方式,每个职业通常有10——20个典型工作任务,一般包含了职业中从初级到高级的多个等级,确定和描述典型工作任务是专业设置和课程开发的基础。

4.3岗位职业能力分析
5.人才培养模式
5.1人才培养模式设计理念
5.2人才培养模式设计思路
5.3人才培养模式描述
6.课程体系
7.人才培养进程
7.1教学环节周分配表
7.2教学进程安排
8.课程介绍
第二部分人才培养方案实施与保障1.师资队伍
1.1专业教师情况
1.2专业兼职教师情况
2.教学条件
2.1校内实践教学条件
2.2校外实践教学条件
3.教学运行管理
3.1教学方法与手段
3.2教学考核与评价
第三部分附件
1.专业调研报告
1.1调研概述
1.2调研分析
1.3调研结论及建议
2.课程标准
3.专业建设指导委员会。

培养方案指导意见

培养方案指导意见

培养方案指导意见一、总体目标。

咱搞这个培养方案啊,就像盖房子,得有个清晰的蓝图。

目标就是要把咱要培养的对象,不管是人还是啥玩意儿(开个小玩笑啦),塑造成咱们理想中的样子。

这个理想的样子呢,得符合实际需求,就像做衣服得合身一样,不能做出来是个四不像。

二、课程设置。

# (一)基础课程。

基础课程就像是房子的地基,一定要扎实。

这些课程得选那些真正有用的,别整些花里胡哨的。

比如说数学,可能很多人觉得头疼,但它就像武功里的基本功,练好了后面才能耍出各种花样。

像语文,那可是咱表达自己、理解别人的重要工具,不能马虎。

基础课程的设置得循序渐进,就像爬楼梯,一步一个脚印,别想一步登天。

# (二)专业课程。

这专业课程就是房子的主体结构啦。

得根据咱们的培养方向,挑那些最核心、最关键的内容。

不能啥都往里塞,得有重点。

比如说要是培养厨师,那关于食材处理、烹饪技巧的课程肯定是重点,不能把大半时间都花在讲餐厅装修上(了解一点也没啥坏处,但得有个主次)。

而且专业课程之间得有连贯性,就像串珠子一样,一颗颗串起来才能变成漂亮的项链。

# (三)选修课程。

选修课程就像是房子的装饰品,或者说是给这个培养方案加点“料”。

可以设置得丰富多样,满足不同人的兴趣和需求。

比如对于那些想拓展知识面、培养点特殊技能的人来说,像摄影、绘画、书法之类的选修课程就很不错。

不过呢,也不能让选修课程太散漫,得有个主题或者方向,不能变成大杂烩。

三、教学方法。

# (一)理论教学。

理论教学不能干巴巴的,就像念经一样,那谁受得了啊。

老师得想办法把那些枯燥的理论变得生动有趣。

可以举些生活中的例子,就像讲物理的时候,用坐过山车来解释离心力,多形象啊。

还可以多利用多媒体资源,放些有趣的视频、图片啥的,让学生或者被培养的人更容易理解。

# (二)实践教学。

实践教学可是重中之重,就像学游泳,光在岸上比划动作可不行,得下水扑腾扑腾。

要给足实践的机会,而且实践的内容得和理论紧密结合。

不能理论讲一套,实践又是另一套。

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关于制定专业人才培养方案的若干规定和意见各院(部):专业人才培养方案(以下简称“人培方案”)是实现学校人才培养目标规格和保证教育教学质量的纲领性文件,是学校办学理念和特色的具体体现。

为了适应社会发展对高职院校人才培养的新要求,学校决定在认真研判我省乃至全国高职教育发展的最新形势、理念、模式和经验的基础上,全面总结我校建校以来专业人才培养方案制定方面的成绩和不足,认真做好专业才培养方案的制定(修订)工作,实现学校专业人才培养方案的全面升级,为提高学校专业建设水平和人才培养质量、凝练人才培养特色奠定基础。

现对专业人才培养方案的制定(修订)工作提出以下规定和意见:一、指导思想全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号),结合教育部职业教育与成人教育司在2012年颁布的《高等职业学校专业教学标准》(试行)中关于专业的培养目标与规格、课程体系与核心课程(教学内容)等文件精神,按照我校因材施教、顺势成才、夯实基本知识、夯实基本技能、夯实基本素养的教育教学理念,更新人才培养观念,改革人才培养模式,凝练专业特色。

二、基本原则(一)“职业导向的原则”。

坚持以职业为导向培养人才是高等职业技术教育办学的基本要求,也是职业教育区别于本科教育的根本属性。

针对当前经济发展进入新常态、发展方式发生深刻转变、创新驱动发展战略深入推进、经济结构经历深刻调整、新技术革命带来全方位变革以及全球化和信息化带来深刻挑战的情况,既要主动适应区域发展、行业经济和社会建设的需要,也要遵循高等职业教育的教育教学规律。

要通过区域、行业、院校、毕业生等方面的调研,结合《国民经济行业分类》国家标准(GB/4754-2002)和“文化及相关产业分类标准”等,明确本专业适应的职业和职业岗位(群),确定本专业的人才培养目标和培养规格。

(二)“能力本位的原则”。

正确处理“基本知识、基本能力、基本素养”三者间的关系,基本能力(技术技能)的培养是中心,基本知识和基本素养要围绕基本能力(技术技能)展开。

实施学历证书和职业资格证书“双证书”制度,把行业技术标准、职业岗位任职要求、职业资格标准融入课程标准,将职业能力的培养和职业资格教育有机结合。

要避免把职业能力简单等同于纯粹操作技能,不仅让学生对某种技术具备举一反三的应用能力,还要使他们经历持续改进或创新现有产品的工艺、生产过程或服务方式的完整技术及活动过程。

学生经过训练养成技术素养,具有对本专业领域的新知识、新方法、新技术和新工艺学习能力和发展潜能,具备一定的创新意识。

(三)“校企合作和工学结合的原则”。

积极推行校企合作、工学结合、订单式培养、工学交替、任务驱动、项目导向的人才培养模式和教学模式,完善认识实习、教学实习、顶岗实习等实践教学环节的管理。

(四)“整体优化的原则”。

培养学生的全面发展:注重学生个性发展和社会需求的和谐一致;注重基本学业标准和学生个性特长相得益彰;注重就业竞争力与职业生涯发展的相互结合。

要兼顾各类教育教学活动的效率和效益、校内办学基本条件和校外实训基地建设以及“校中厂”、“厂中校”的优势互补合理利用,并确保人才培养方案制定与实施时的规范性、可操作性、灵活性和开放性的统一。

(五)“突出特色的原则”。

特色可以体现在课程体系、教学内容、教学(含考核)的方式方法、教学组织、教学条件与保障等各个方面。

学校提倡开设具有高等职业教育特点和我校特色的教学试验班、特色班。

(六)“与时俱进的原则”。

体现时代发展的新要求和科技进步的新内容,时刻关注市场经济和地方经济等领域的变化和成就,高职教育的新理念和新经验,注重课程体系的特色性和时代感,特别是与云计算、大数据为平台的电子商务、以射频技术为手段的物联网、以智能手机为载体的移动互联网等新技术相结合,创建“互联网+教学”新模式。

三、专业人才培养方案的内涵、内容、结构及要求(—)专业人才培养方案及其基本內容和结构1.专业人才培养方案的内涵人才培养方案是人才培养的总体设计,是为实现人才培养目标而对学生在校期间的教育、教学、学习、训练等活动进行设计和实施的规划。

包括专业人才培养目标和规格、课程体系和课程内容、素质拓展目标与活动设计、专业教学所需要的支撑条件、教育教学进程与时间安排、质量标准和保障体系等部分。

与传统的专业教学计划相比,两者的区别在于人才培养方案不仅包括了传统的专业教学计划,还确立了专业课程标准、教学实施的支撑条件,设计了专业教学主渠道外的各种素质拓展活动,是一个涵盖了教育教学全部活动的专业人才培养方案。

2.才培养方案的基本内容和结构专业人才培养方案一般包括以下几个部分内容:(1)指导思想;(2)培养目标与规格;(3)培养模式;(4)课程体系、课程内容或课程标准;(5)素质拓展活动技能活动和特长与创新活动模块设计;(6) 教学环节、学分与教学进程; (7)毕业标准;(8)对专业教学环境与教学条件的要求;(9)对专业教学方法、手段与教学组织形式的要求;(10) 专业教学考核、评价和管理;(11)附件:人才培养方案专家论证意见,新开设专业或专业方向的专业调研论证报告。

(二)专业人才培养目标1.准确定位专业人才培养目标人才培养目标是指通过系统的教育所要达到的目的,即“培养什么样的人”。

人才培养目标的定位必须符合区域经济社会发展对人才培养的要求,体现专业特点,符合职业性、针对性的要求。

培养目标要有明确的职业定向性,除了最基本的大学生素质要求,如道德品质、身心素质、职业态度和责任感等方面的基本要求外,应紧密结合职业岗位(群)的需要,体现技术技能型人才的特征。

2. 人才培养目标的表述:一般包括四个方面的内容:第一,人才培养的政治方向;第二,必须掌握和具备的基本知识及能力;第三,人才培养面向的产业或行业,能够从事的主要工作岗位;第四,人才的层次和类型。

(三)专业人才培养规格及其要求1.准确定位专业人才培养规格人才培养规格是指依据人才培养目标所规定的具体标准。

通常以较为具体的知识、能力和素质要求进行描述,包括通识知识和通用能力、专业知识和专业能力、专业拓展知识和专业拓展能力三部分内容。

在专业人才培养方案设计中,为简便起见,可以用通用能力、专业能力、拓展能力来简称。

在简称中,能力是综合性的,是指人们从事一种或若干相近职业所必备的本领,它涵盖了知识、技能、素质等综合性的要求。

2.制定专业人才培养规格的要求在确定专业人才培养规格时,首先要按照高职教育人才培养目标的共性要求,系统设计好通识知识(公共基础知识)和通用能力,同时要在对职业岗位(或典型工作任务)深入分析的基础上,重点确定以下两方面的知识和能力要求:一是专业知识和能力,即胜任某一(或几种)职业工作所必须具备的知识和能力,强调专业的应用性和针对性,注重综合专业技能的掌握;二是专业拓展知识和能力,即从事相近专业或跨专业工作所应具备的知识和能力。

3.通识知识和通用能力的内涵通识知识,是指专科层次的高职学生都应该具备的最基本的社会、生活和工作知识。

通用能力,是指专科层次的高职学生都应该具备的最基本的社会、生活和工作能力。

4.专业知识和专业能力的内涵专业知识是指所学专业范围内相对稳定的知识体系。

包括专业基础理论知识和技术技能知识。

专业能力是指从事与所学专业相关的职业所需要具备的身心力量和本领。

5.专业拓展知识和专业拓展能力的内涵专业拓展知识和专业拓展能力是指为提高学生的可持续发展能力,在所学专业知识和技术的宽度和深度上、技能和素养的培养上的拓展,使其具备一定的跨岗位工作和职业发展的知识基础与能力基础。

(四)专业人才培养模式的内涵及要求1.人才培养模式的内涵人才培养模式有广义与狭义之分。

广义的人才培养模式是指按照特定的培养目标和人才规格,以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评价标准、人才培养的方式方法,实施人才培养过程的总和。

狭义的人才培养模式仅指在人才培养实践中形成的比较成熟、稳定、系统的方式方法的体系和框架。

专业建设中的人才培养模式,一般是指狭义的人才培养模式。

2.制定人才培养模式的要求当前,工学结合的人才培养模式已经成为高职教育人才培养的主流,但其形式多种多样。

我校原则上采取“2+0.5+0.5”工学交替的人才培养模式,这里的“2+0.5+0.5”既表示教学单位时间,又表示不同的教学地点——学校和企业,在校3年的教学过程中实现学校和企业、学习和工作之间的交替,即:2年在校学习,0.5年的教学实习和0.5年的顶岗实习。

(五)课程体系、课程内容的内涵及要求1.课程内涵(1)课程广义的课程是指为了实现学校人才培养目标而规定的所有教育教学活动的总和,或指学生在教师指导下的各种学习活动的总和。

狭义的课程是指某一门教学科目,通常取其广义的定义。

课程可以分为学术导向课程和能力本位的课程,高职院校较多采用的是以能力本位为导向的工学结合的课程。

(2)工学结合的课程工学结合的课程是指将从事某种(或几种)工作所需要的理论、知识、技术、技能、态度和责任感等融入相应的学习活动中,将理论教学和实践训练融合成一体的课程,其特点是“学习的内容是工作的内容,通过工作实现学习”。

工学结合课程的具体类型很多,我校主要推行的工学结合的课程形式有“双证”课程、项目课程、学习领域课程等。

“双证”课程是指将职业资格证书培训考证内容与相关专业课程内容相融通的课程。

项目课程是指以工作项目为单位来组织教学内容,并以项目活动为主要学习方式的课程。

学习领域课程是以一个职业的典型工作任务为基础来形成专业教学单元的课程。

学校各专业都必须按照工学结合课程的要求进行课程建设,暂未进行整体课程改革的专业,若有相应证书要求,则必须实行“双证”课程。

2.课程体系及建构要求课程体系是指各专业所开设的各类课程及具体科目的组织、搭配所形成的结构关系与合理比例。

高等职业教育的课程体系是根据职业技术领域、岗位任职要求和职业资格标准,按学生的认知规律和职业成长规律的排序。

课程体系应目标统一完整、上下左右关系明确,课程既有所分工、有所侧重,又互相补充、互相协调。

人才培养方案中要用结构图来表明本专业的课程体系和结构关系,要体现通用能力、专业能力、专业拓展能力三个方面目标的要求。

3. 课程类别与设置要求(1)按课程性质分为:通识课、专业课、专业拓展(选修)课、活动课程四大类。

通识课,是赋予学生通识知识和通识能力所开设的课程,通识课占总学时学分的24%左右。

专业课,是培养学生专业知识和专业能力的课程,专业课占总学时学分的54%左右,专业核心课程应占专业课程学时学分的40%左右。

专业拓展(选修)课,是培养学生的可持续发展能力的课程,专业拓展(选修)课占总学时学分的8%左右。

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