16最大的麦穗
16、最大的麦穗(2)
惋惜地 苏格拉底
说：“你们已经 到头了。”
从苏格拉底的话语中你读懂了什么？ 表达了苏格拉底对弟子们失去良机、 两手空空的惋惜之情。
这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他 们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋， 似乎在嘲笑他们。
（1）自由朗读这句话。
（2）理解“两手空空”“如梦初醒”的意 思。
1、由于犹豫不决一再错失良机，所以两手空空。 2、像从梦中醒了一样，但为时已晚。
弟子们的想法：
他们总认为最大的那一穗 还在前面呢。
他们总以为机会还很多， ———————————————— 完全没有必要过早地定夺。 —————————————————————
请同学们自由读读这几句话，说说你 们的体会。
弟子们总是把希望寄托在未来， 他们觉得可供自己选择的机会还很多， 把本应该完成的目标一再往后拖，不 能立足于眼前，把握住“现在”，从 而在不知不觉中一再错失良机。
许多人对待机会，一如孩童在海滩那样：他 们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接 一粒，直到全部落光。
◆名言积累◆
★机遇只垂青那些懂得怎样追求她的人。
——查理﹒艮科尔 ★机会不会上门来找；只有人去找机会。 ——狄更斯 ★机不可失，时不再来。 ——张九龄 ★只有愚者才等待机会，而智者则造就机会。
——培根
齐读第２至４自然段，画出弟子们 摘麦穗时表现的有关语句，怎么做的用 “﹏﹏”，怎么想的用“ ”。思考 你从中体会出什么。
弟子们听懂了老师的要求后， 就走进了麦地。
地里到处都是大麦穗，哪一个 才是最大的呢？弟子们埋头向前走。 看看这一株，摇了摇头；看看那一 株，又摇了摇头。他们总认为最大 的那一穗还在前面呢。虽然，弟子 们也试着摘了几穗，但并不满意， 便随手扔掉了。他们总以为机会还 很多，完全没有必要过早地定夺。 弟子们一边低着头往前走，一 边用心地挑挑拣拣，经过了很长一 段时间。
16、最大的麦穗教学设计2
最大的麦穗教学设计2教学要求:1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
3、通过语言文字,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理教学重点、难点:能够联系实际,说出自己对"追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在受中,这才识实实在在的"这句话的理解。
教学时间:两课时教学过程:第一课时教学要求:初读课文,学习生字。
一、启发谈话,揭示课题:1、板书课题。
2、启发谈话:苏格拉底是古希腊的大哲学家。
有一天,他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗,想通过这件事教育他的学生们,那么,学生们是怎样摘最大的麦穗的?苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢?二、自由轻声读课文:要求:1、读准字音,读通句子。
2、边读边想,争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子,多读几遍。
三、检查自学情况:1、指名读课文,注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
找出下列词语所在的句子读一读,说说词语的意思。
定夺:对事情做可否或取舍的决定。
嘲笑:用言语挖苦、取消人。
苍老:这里指声音显得老态。
错失良机:错误地失去了良好的机会。
四、自主阅读,发现问题1、学生自读课文,边读边思考,发现问题,动笔画画。
2、教师巡视,了解学生所提问题。
3、学生提出问题,请学生自己将有价值的问题写在黑板上。
(在问题后面注上自己的名字)4、师生梳理本课讨论问题:A.、为什么弟子们用心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦地?B、无数株小麦摇晃着脑袋似乎在嘲笑他们,小麦嘲笑弟子们什么?C、为什么苏格拉底要求弟子们"只许进,不许退"?D、为什么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的?五精读课文第一段1、自由读课文第一段,想一想"苏格拉底"与弟子们说话用了什么样的语气。
2、指名说,你认为可以填上什么词,为什么?可填"严肃、不容置疑",理由是苏格拉底的话特别是"只许进不许退"是命令式的,没有商量的余地。
宿豫区实验小学六年级语文下册 第五单元 16 最大的麦穗教学反思参考1 苏教版六年级语文下
【教学板书】
22月光曲
贝多芬听到琴声→走进茅屋
兄妹对话→进屋演奏
巧遇知音→再弹一曲海上升明月
月光海啸图→《月光曲》
【教学反思】
在教学中，我注意创设情景氛围,让学生听着《月光曲》的片段谈感受。在让学生自由讲述画面内容时，我及时给予学生积极肯定的反馈，师生互动活跃，教学效果较好。
6。课件出示六:兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
明确：“陶醉”指完全沉浸在美妙的琴声之中了。说明贝多芬弹奏的曲子十分美妙!
三、再读想象，体会意境
1。（指名读第8自然段）思考：月光怎么清幽,茅屋里是什么情景，屋子里人物的形象什么样的。用自己的语言描述这幅图画。（学生自由交流）
2.师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给这对穷兄妹带来了什么呢?课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？
文章意境优美,描写联想到的画面时，语调是变化的。而我对这一部分的朗读指导不够.在今后的教学中我将不断改进,以达到理想的效果.
18、跨越百年的美丽
课 题
18、跨越百年的美丽
教 学
目 的
1、继续学习课文，通过集体反馈,深入体会居里夫人的科学精神，人生态度和人格魅力
2、理解含义深刻的语句，从中启迪,教育学生
16.最大的麦穗（教学反思参考1）
《最大的麦穗》是苏教版小学语文六年级下册第16课的一篇课文，这篇课文讲述了苏格拉底让弟子们从一块麦地里摘一个最大的麦穗的事,揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，不能东张西望、错失良机的道理。道理孩子们一般都知道，但是真正在现实生活中能做到的并不多。
16、最大的麦穗
16、最大的麦穗
1、字词：
麦垄沉甸甸如梦初醒
2、人物：古希腊苏格拉底文中是一位循循善诱的老师。
苏格拉底的名言：最优秀的人其实就是你自己。
3、道理：善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机。
4、苏格拉底在本文中共有三段语言。
第一次是提要求：（1）摘一个最大的。
（2）只许进不许退。
“只许进不许退”的意思是要求弟子一直往前走，没有回头的重新选择的机会。
第二次失望地对弟子们说：“你们已经到头了。
”
“你们已经到头了”表达了苏格拉底对弟子们失去良机，两手空空感到惋惜。
第三次讲道理：
（1）第一句话是比喻句；
（2）“麦穗”指“机遇”；
（3）“眼前的一穗”指“出现在眼前的机遇”；
（4）“最大的追求”指“远大的理想和抱负”。
（5）这段话的意思：一个人需要树立远大的理想和抱负，但更需要抓住自己眼前出现的机遇，实实在在地完成好当前的任务，这样就不会错失良机，一事无成了。
（6）苏格拉底的说这段话时，可真是“语重心长”“意味深长”啊！
5、机遇的名言：
（1）机不可失，时不再来。
——张九龄
（2）当取不取，过后莫悔。
——施耐庵
（3）智者贵在乘时，机不可失。
——司马迁
6、文中的学生没有收获麦穗，却收获了深刻的人生道理。
16、最大的麦穗教学设计5
最大的麦穗教学设计5教学目标:1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系实际,说出自己对"追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的"这句话的感受。
4、凭借语言材料,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望、错失良机的道理。
教学重点:课文第三段,用摘麦穗这样不起眼的小事,来揭示深刻的人生道理。
教学难点:怎样引导学生,凭借课文的语言文字材料,领悟深刻的人生道理。
教学准备:关于苏格拉底的哲学思想的认识和大概理解;关于机遇的一些名人名言。
教学过程:一、人物简介,导入新课1、同学们,你们知道苏格拉底是个什么样的人吗?请同学把收集到的资料简要地向同学汇报。
2、今天,我们将要学习一篇关于讲苏格拉底和他的弟子之间发生的一件事,究竟是什么事呢?请同学们认真读课文。
二、初读课文,整体感知1、请同学们认真读课文,谁能用一句话来概括这篇文章写了一件什么事?同学们读后汇报:这篇课文讲的是苏格拉底叫他的弟子到一块成熟的麦地里摘一颗最大的麦穗,结果没摘到,从而悟出了一个道理。
三、精读课文,悟出道理1、自由朗读课文,思考苏格拉底是怎样要求他的弟子到麦地里摘一颗最大的麦穗?这是一块怎样的麦地?请从课文中找出有关语句细读体会。
2、出示第一自然段文字。
重点讨论以下词句:(1) 那正是大熟的季节,地里满是沉甸甸的麦穗。
(2) ……只许进不许退……3练习感情朗读4过渡:苏格拉底的弟子们听到老师的要求后,是怎样摘麦穗的?有没有摘到最大的一颗麦穗?请同学们默读课文,用不同的记号标记出弟子们摘麦穗时的神态、动作的语句,想一想,你从中体会到了什么?5、出示2-5自然段文字,指名朗读课文,讨论交流自己的感受和体会。
(1) 抓住弟子们的神态:"埋头""看看、摇头"……(2) 抓住弟子们的动作:"摘了""随手扔掉"……(3) 讨论:苏格拉底的弟子们为什么摘不到一颗最大的麦穗?他们心里会怎样想?(4) 苏格拉底站在田边,看着他的弟子们摘麦穗的样子会怎么想呢?他是用什么样的语调对弟子们说话的?你能模仿着读一读吗?(5) 那些小麦可能回怎样嘲笑这些弟子们?请同学们发挥想象。
苏教版六年级语文下册第16课最大的麦穗
苏教版六年级语文下册第16课《最大的麦穗》课文原文古希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。
一天，他带领几个弟子来到一块麦地边。
那正是大熟的季节。
地里满是沉甸甸的麦穗。
苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
”弟子们听懂了老师的要求后，就走进了麦地。
地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢?弟子们埋头向前走。
看看这一株，摇了摇头;看看那一株，又摇了摇头。
他们总认为最大的那一穗还在前面呢。
虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。
他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。
弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。
”这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它;即使碰见了，也未必能作出准确的判断。
因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。
”苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。
有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它;有的人则东张西望，一再地错失良机。
当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
苏教版六年级语文下册第16课《最大的麦穗》课后习题一、看拼音写汉字。
dìnɡduó cānɡlǎo yáo huànɡ rúmènɡchūxǐnɡ( ) ( ) ( ) ( )mài lǒnɡ cháoxiào zhuīqiú cuò shī liánɡjī( ) ( ) ( ) ( )二、在括号里给下列带点的字选择正确的读音。
麦子(mài mèi) 嘲笑(cáo cháo)垄断(lǒng lóng) 沉甸甸(diān diàn)侍奉(sì shì)即使(jíjì) 判断(pàn pàng) 似乎(sì shì)三、比一比，组词。
第16课《最大的麦穗》
第16课《最大的麦穗》苏教版语文六年级下册16．最大的麦穗一、教学目标：1．正确认读并规范书写“垄”字，联系生活实际与上下文理解“麦垄、沉甸甸、颗粒饱满”和“定夺、如梦初醒、错失良机”等词语的意思，并结合语境体会分号的作用。
2．能够用普通话恰当、流利、存有感情地朗读课文，并利用苏格拉底的三句话，厘清故事脉络，归纳课文的主要内容，体悟苏格拉底独有的育人方法。
3．能联系实际，深化学生对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解，从而领悟“必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机”的人生哲理。
4．累积关于“机遇”的名人名言名事；自学“以小见大”的写作方法，融合生活中错失良机，深表惋惜的追忆，写下一段话，重点注重心理活动描绘。
二、教学重难点：教学重点：1．记住课文，领悟必须擅于抓住机遇，无法东张西望、错失良机的道理。
2．找到课文中采用的分号，同时学会分号的用法。
教学难点：1．明白“人生仿佛在麦地里行走??”等句子的含义，体会文章蕴涵的道理。
内外能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。
2．把自学至“以小见大”的读法，运用于实践中。
三、教学评价设计：1．检查学生预习阶段，通过检查学生自学书写的生字，采取指名读、齐读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写字及正确流利读书情况。
2．熟读课文，明白“崇尚必须就是最小的，但把眼前的一穗拎在手中，这才就是实实在在”的道理。
在自学的过程中，引导学生敢于刊登自己的看法，高度关注学生的独立自主自学、合作自学，并及时做出鼓励性的评价。
3．以演促讲，以演促读，在情境表演中，深化学生对“必须善于抓住眼前1机遇，不能东张西望、错失良机”的人生哲理的领悟。
采用默读、标画、事例对比、链接生活、感情朗读等方式，理解课文所揭示的深刻道理。
4．通过读取融合的小撰作活动，增进学生对课文内容的认知，训练学生的语言表达能力，推动学生对写作方法的自学和运用。
16最大的麦穗ppt讲解
一个人需要树立远大的理想，但更 需要抓住眼前的机遇，实实在在地完成 好当前的任务，这样才不会错失良机。
课堂小结：
“眼前的一穗”： 眼前的机遇
“最大的追求”： 远大的理想
“把眼前的一穗拿在手中”： 抓住眼前的机遇，完成当前的任务。
质疑问难：
1、弟子们为什么会两手空空？
2、苏格拉底说的“最大的一穗就是你们刚刚 摘下的”是什么意思？
弟子们的做法：
弟子们埋头向前走。看看这一株，摇 了摇头；看看那一株，又摇了摇头。
虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并 不满意，便随手扔掉了。
弟子们一边低着头往前走，一边用心 地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
这些动作说明什么？ 1.“用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间”：
弟子们在挑麦穗时的态度是很认真的，他 们在一丝不苟的完成老师交给的任务。 2.“埋头”、“低着头”：
2、 突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪
钟一般的声音： “你们已经到头了。” 惋惜
3、 苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定 有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使 碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大 的一穗就是你们刚刚摘下的。”
语重心长、意味深长
“你们去麦地里摘一个最大 的麦穗，只许进不许退，我 在麦地的尽头等你们。”
说说你对这段话的理解。
“有一穗是最大的”与“最大的 一穗”是不是同一穗？为什么？
不是。“有一穗是最大的”是指整个 麦地里存在着最大的麦穗，但不一定碰见， 即使碰见了，也不一定就知道它是最大的。 “最大的一穗”是指弟子们在麦地里所能 见到的、所能摘到的最大的麦穗。
是呀，真正最大的麦穗是 很难得到的，在麦地里寻寻觅 觅，最终一无所得，还不如抓 住眼前颗粒饱满的那一穗。
16.最大的麦穗(共8张PPT)
还很多，完全没有必 苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
运用“借事说理〞法关键在于两点： 借事说理，就是通过评价眼前的事情,引伸出这一类事情的共同特点及其道理。
他们总以为时机还很多，完全没有必要过早地定夺。
要过早地定夺。〞 它以讲故事的形式使人们弄懂抽象而深刻的道理。
试着摘了几应如何对待机遇的一个道理，像这样由事及理便是借事说理的表达
方法。 作者并非就是为了告诉读者这么一件事，而是利用这个故事来说明人生旅途中应如何对待机遇的一个道理，像这样由事及理便是借事说理的表达
方法。
不满意，便随手扔掉 这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在为他们惋惜。
16 最大的麦穗
——借事说理
借事说理，就是通过评 价眼前的事情,引伸出这一 类事情的共同特点及其道 理。它以讲故事的形式使 人们弄懂抽象而深刻的道 理。
苏格拉底对弟子 们说：“你们去麦地 里摘一个最大的麦穗， 只许进不许退，我在 麦地的尽头等你们。 〞
表达要明白清楚，议论要明确深刻。
虽然，弟子们也
作者并非就是为了告诉读者这么一件事，而是利用这个故事来说明人生旅途中应如何对待机遇的一个道理，像这样由事及理便是借事说理的表达
方法。
了。他们总以为时机 借事说理，就是通过评价眼前的事情,引伸出这一类事情的共同特点及其道理。
他们总以为时机还很多，完全没有必要过早地定夺。 它以讲故事的形式使人们弄懂抽象而深刻的道理。
便是借事说理的表达方法。
运用“借事说理〞法关键在于两点：
1.角度要新颖，且选取的事情本身应蕴 含一定的道理或哲理。
2.表达与议论要有机结合，收放要有 度；表达要明白清楚，议论要明确深 刻。要将“事〞与“理〞有机融合起 来。
苏教版六年级下册语文第16课最大的麦穗课文 苏教版六年级下册课文
苏教版六年级下册语文第16课最大的麦穗课文苏教版六年级下册课文是苏教版六年级下册语文课本中一篇解释说理的课文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事。
为大家整理了苏教版六年级下册语文第16课课文，供大家参阅学习，希望对大家有帮助! 苏教版六年级下册语文第16课课文古希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。
一天，他带领几个弟子来到一块麦地边。
那正是大熟的季节。
地里满是沉甸甸的麦穗。
苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
”弟子们听懂了老师的要求后，就走进了麦地。
地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢?弟子们埋头向前走。
看看这一株，摇了摇头;看看那一株，又摇了摇头。
他们总认为最大的那一穗还在前面呢。
虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。
他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。
弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。
”这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它;即使碰见了，也未必能作出准确的判断。
因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。
”苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。
有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它;有的人则东张西望，一再地错失良机。
当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
苏教版六年级下册语文第16课课文简析是小学语文第12册的一篇课文。
这是一篇散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。
最大的麦穗
苏格拉底 对弟子 们说： 们说： “你们去麦地里摘一个 最大的麦穗，只许进不许退， 最大的麦穗，只许进不许退， 我在麦地的尽头等你们。 我在麦地的尽头等你们。”
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尽—— jìn 基本字义： 1.达到极端。2.完毕。3.全部用出。4.竭 力做到。5.都，全。6.死亡。 请选择字义： 麦地的尽头（ ）、 取之不尽（ ）、 尽心尽力（ ）、 尽职（ ）、 地里尽是麦穗（ ）、 同归于尽（ ）、 山穷水尽（ ）。
15:06:58 13
常用词组——尽管 jǐn guǎn (1) 连词，表示姑且承认某种事实， 下文往往转折。如：尽管地里有一个 最大的麦穗，但你不一定找到。 (2)表示不必考虑别的,放心去做，相 当于“只管”。如：有困难尽管 说。
15:06:58 14
检测1、理解下列语段中“尽”的意思： 苏叔叔去年下岗后，一心想在尽可能 短的时间内找到事情做。尽管请人找了许多 工作，但都没有成功。家里的生活一天不如 一天，他整日尽是愁眉苦脸的，仿佛到了山 穷水尽的地步，甚至想到了自尽。后来，他 下定决心干起了清扫垃圾的脏活儿，每天认 真尽力地工作，每月可以挣两千多元，整天 忙得不亦乐乎，家里也充满了笑声。我觉得 苏叔叔是一位善于抓住机会，工作尽职而获 得幸福的人。
15:06:58 17
下节课再见
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检测2、本文以“最大的麦穗” 2
为线索，依次写了这样一些内容： （ ）——（ ）—— （ ）——（ ）。
15:06:58 16
预习要求： 预习要求：
苏格拉底提出要求后， 苏格拉底提出要求后 ， 弟子 们纷纷走进了麦地， 们纷纷走进了麦地 ， 去摘最大的 麦穗， 麦穗 ， 弟子们摘到了最大的麦穗 了吗？ 读了课文你明白了什么？ 了吗 ？ 读了课文你明白了什么 ？
【苏教版】六年级下册语文教案(含反思)：16.最大的麦穗
16.最大的麦穗[教学目标]：1.正确、流利、有感情地朗读课文.背诵最后一个自然段.2.学会1个生字, 理解由生字组成的词语.会用“虽然……但……”、“即使……也……”造句.3.能联系实际, 说出自己对“追求应该是最大的, 但把眼前的一穗拿在手中, 这才是实实在在的”这句话的感受.4.凭借课文语言材料, 领悟必须善于抓住机遇, 不能东张西望、错失良机的道理.5.补充关于苏格拉底的小故事, 让学生对古代西方伟大的教育家和思想家苏格拉底有初步的了解, 并激发学生对古代名人和文化的崇敬.[教学重难点]：教学重点：读懂文章围绕“拣麦穗”所讲的故事，了解弟子们如何拣麦穗及弟子们明白的道理.并感受苏格拉底的智慧.教学难点：明白“人的一生仿佛也在麦地中行走……”等句子的含义，体会文章蕴涵的道理.[教学准备]配套教材、多媒体课件【课时划分】：两课时第一课时【教学过程】一、谈话导入, 激发阅读兴趣同学们, 在公元前四五百年的时候, 也就是离现在约2400多年的时候, 在古希腊, 则出现了一个伟大的思想家、教育家苏格拉底.他被誉为是“人类的导师”.多媒体出示:苏格拉底图片师:同学们, 请仔细观察古代思想家和教育家苏格拉底, 说说他留给你的第一印象是什么? 今天, 我们就来学习一篇课文, 题目叫--(板书) 最大的麦穗, 就是讲关于苏格拉底的一个故事.现在, 就让我们一起来走进课文, 走近苏格拉底.二、初读课文, 浅谈体会, 引导质疑1.自由朗读课文, 要求把生字读正确, 把句子读通顺, 在这个基础上, 还可以提高一些朗读的速度.2.把自己最喜欢的或感觉自己读得最好的一段读给大家听听, 要求读得正确通顺, 其他同学仔细听, 然后发表评价.3.引导学生谈谈初读后的想法:同学们, 这是一个发生在两千四百多年前的古老的故事, 值得庆幸的是, 两千多年以后, 老师和大家又读到了这个故事.老师很想先听听你读了这个古老的故事以后有什么想法.(畅所欲言, 师生对话, 了解学生学习的最近“发展区”)4.引导学生质疑问难:要想深入地理解课文, 要想谈出自己深刻的感受, 必须要能够提出具有思考价值的问题, 问题可以将我们的思维引向深入.下面再仔细读读课文, 看谁能提出真实的有思考价值的问题.(不要提假问题, 也不要提过于简单的问题)5.引导学生提问, 因时间关系, 限提4个问题, 并将问题归类提要式地写在黑板上.学生可能会提的问题:(1)弟子们寻找最大麦穗时的所作所为到底有没有可取之处?(2)周围到处都是大麦穗, 弟子们为什么到头来两手空空?(3)为什么说最大的一穗就是刚刚摘下的?(4)这个故事, 到底告诉我们一个什么道理?6.师:同学们, 这些问题可以运用怎样的方法来解决.(读书、思考、讨论, 教师的指导等.) 其实, 真正把课文读懂, 这些问题就会迎刃而解的.三、教师引导, 体验感悟1.苏格拉底给弟子们提出了什么要求, 请读一读.其中的要点是什么?(师:我们读书听话都要抓住要点) 板书:一个、最大、只许……不许……指导朗读苏格拉底说的话(多媒体出示:“你们去麦地里摘一个最大的麦穗, 只许进不许退, 我在麦地的尽头等你们.”), 要清楚地表达出其中的要点来. 2.同学们, 如果你就是苏格拉底的弟子, 请你仔细读读第一段, 然后体会一下, 当时的你心里会想些什么?(弟子会有什么难处?) 你为什么会有这种想法的? 从第一段中找出理由来.(多媒体出示:“那正式大熟的季节, 地里满是沉甸甸的麦穗”) 指导朗读好这句话, 指名朗读, 评价哪里读得好, 为什么要这样读.教师指着板书问:同学们, 假如你就是苏格拉底的弟子, 你觉得怎样才能圆满完成苏格拉底交给你的任务.(让学生畅所欲言)3.仔细读读课文的有关内容, 看看苏格拉底的弟子们是怎样去寻找那个最大的麦穗的.(1)自读, 并划出描写弟子们动作的句子.(2)指名读一读, 教师多媒体出示:弟子们埋头向前走.看看这一株, 摇了摇头; 看看那一株, 又摇了摇头.虽然弟子们也试着摘了几穗, 但并不满意, 便随手扔掉了.弟子们一边低着头往前走, 一边用心地挑挑拣拣, 经过了很长一段时间. (3)请你边读边想象, 要学会抓住重点的词语圈圈划划, 并从这些圈划的词语中说说自己读懂了些什么.(板书:挑挑拣拣)(4)指导朗读, 要读出这些感受来.(指名读--评价--自由练读--在指名读)(5)比较一下多媒体出示的这段话和原文有什么不同, 哪一种表达好, 好在哪里?(书本上的表达不仅写出了弟子们是怎么做到, 而且还写出了弟子们为什么要这么做, 即弟子们的心理活动.这样写更加真实具体.)(6)完整朗读4、5自然段, 仔细体会这样写的好处.4.师:同学们, 到最后, 弟子们有没有完成苏格拉底提出的要求.请你读读第5自然段, 再用一个词语来表达摘麦穗的结果.(板书:两手空空)师:这样的结果是谁都不愿意发生的, 但却真的发生了.这段话该怎样读, 才能把苏格拉底和弟子们的感情读书来. 自读--指名读--相互评价(在评价中体会感情)--再指名读师:此时, 弟子们好像感到小麦在嘲笑他们些什么?四、小节1.同学们, 能够用上黑板上的这些词语来说一说这节课主要学习的内容?自己练说--指名说2.同学们, 上课时大家提出的问题那几个可以解决了? 请刚才提问的同学来回答一下.还有哪些问题没有解决? 我们留到下一节课再研究.五、作业1. 抄写生字、词语 .2.熟读课文.第二课时【教学过程】一、激情导入1.导入课题：这节课，我们继续快乐地走进那块结满沉甸甸麦穗的麦地，继续做两千多年前的哲学大师苏格拉底的学生，去聆听他的声音，去感受他的智慧，去寻找那——（齐读）最大的麦穗2.明确目标：在弟子们寻找最大的麦穗的过程中，苏格拉底一共说了几句话？有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是精辟的语言，是智慧的语言.我们今天不妨就从苏格拉底的这三句话入手，去解读这位哲学大师的精神世界.3.预期效果：大家有信心顺利完成目标吗？是的，相信自己，就一定行！跟老师一起喊出我们的口号：我自信，我成功！二、民主导学1.任务呈现：读苏格拉底的三句话，写下你的读书体会.2.自主学习：学生自学，标记3.展示交流（一）交流第一句话“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们.”1.指名读2.作为苏格拉底的弟子，你们听懂他的话了吗？“只许进不许退”意味着什么？（一直往前走，没有回头重新选择的机会）你读懂了字面的意思，很不错，能不能读出文字背后的意思？（人生是没有回头路的；花有重开日，人无再少年；机不可失，时不再来……）3.苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？（严肃、命令）4.那么该怎样读，才能让弟子们听懂要求呢？谁来做苏格拉底读一读？出示：苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们.”小结：看来大家不仅体会得好，读得更好. （二）交流第二句“你们已经到头了.”1. 谁来读一下？2.几个字？（七个字）苏格拉底说这话的时候，弟子们完成任务了吗？苏格拉底会带着怎样的表情或语气来说这七个字？（惋惜、气愤、微笑……）出示：苏格拉底地说：“你们已经到头了.”3.从这七个字中你还读出了什么？(时间到头了, 生命到头了, 机遇没有了……)4.弟子们此时的心情怎样？他们很失落，从哪些地方看出来？他们没有完成任务，是因为他们没有认真对待吗？从哪些地方看出弟子们是很认真地对待的？出示：弟子们埋头（努力认真，但目光短浅，视野不开阔）向前走.看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头.他们【总认为】最大的那一穗还在前面呢.虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了.他们【总以为】机会还很多，完全没有必要过早地定夺.（犹豫不决，挑挑拣拣，不当机立断，继而失去了机会）（【】把希望寄托在明天，没有把握现在，从而错失良机）过度：是呀，机会就这样在举棋不定、犹豫不决中从指缝间悄悄溜走了，到头来手中空空如也.这时的苏格拉底又说出了怎样的话呢？（三）交流第三句“这块麦地里肯定有一穗是最大的（整个麦地里存在的那株最大的麦穗，这是客观存在的，是绝对的），但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断.因此最大的（弟子们在麦地里能见到的，所能把握住的那一粒最大的麦穗，这是主观的，是相对的）一穗就是你们刚刚摘下的.”1.文中有两个：“最大的”你明白指什么吗？2.这时候，苏格拉底又会以怎样的语气对他的弟子们说这样的一段话呢？苏格拉底地对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断.因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的.”3.醉翁之意不在酒，在乎山水之间也.苏格拉底之意仅仅在于“麦穗”吗？更在于什么？（麦地是我们的人生，麦穗是机遇）他的话还可以这样说：苏格拉底对弟子们说：“在______里肯定有_____是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断.因此_________就是你们刚刚______的.”看来苏格拉底的每句话里都蕴含着更深的意思4.现在你还认为弟子们走出麦地，手中空空如也吗？他们收获了一个重要的人生道理.这就是……（四）交流最后一自然段“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗.有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机.当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的.”1.齐读2.“麦穗”为什么要加上引号呢？（麦穗就是出现在眼前的机会，麦地就是人生）3.再读几遍，看看这里哪句话在你心中占据的分量越来越大？4.重点理解：“当然，追求应该是最大的（远大的理想和抱负），但把眼前的一穗（眼前的机会）拿在手中，这才是实实在在的.”（1）你能联系实际，说说你对这句话的理解吗？（例如课堂上发言的机会，班队委的竞选，爸爸妈妈的就业，大学毕业后找工作等.）指名说.（2）小结：是呀，我的追求是想成为一名优秀的教师，但今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，明天又有新的挑战.这些对于我们人生的每一阶段都是最大的一穗.人生的目标是永无止境的.没有最好，只有更好.只有把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我们才能有所收获！只有把握住今天，我们才能拥有明天！（3）同学们，让我们默默地记住这句话，在心理默默对自己说：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的.”让我们释放出来，大声地，自信地对自己说：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的.”三、检测导结1.目标检测：同学们，走出那金灿灿的麦地，回首今天的快乐智慧之旅，想想自己的所得所获，如果让你用一句话来概括，你会怎么说？2.结果反馈：集体交流名言3.反思总结：名言：机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它.——达尔文机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人——查理艮科尔机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用.——巴尔扎克许多人对待机会，一如孩童在海滩那样：他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光.——托马思莫尔板书设计：最大的麦穗最大的麦穗眼前的一穗（追求）（实在）抓住机遇把握当前【教学反思】《最大的麦穗》是一篇精美的哲理散文，讲述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里找一颗最大的麦穗，从中引导弟子们悟出了“人的一生应该有远大的理想追求，但必须实实在在地把握眼前的机遇”的道理.初读课文时，我不禁被苏格拉底气定神闲的哲人风范，以及他用麦地模拟人生的道路，用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深入浅出教导弟子的教育艺术所折服，同时又被苏格拉底带给我们的引人深思的人生哲理所打动.再读课文，深入地探讨本文的哲理.发现个人理解的角度、深度、广度又各不相同.反之，想想自己的教学，如何让学生体会，读懂文中蕴涵的哲理，确有一定的困难.假如完全放手让学生自己理解、讨论，看似轻松愉快，但恐怕学生对语言文字所蕴涵的人生哲理浮于表面，恐怕学生的价值取向出现偏差.反复琢磨，决定采用导读法.给自己的本课教学定了两个原则：一是既要注意尊重学生的多元理解，又要注意树立正确的价值取向；二是既要读懂语言文字中所蕴涵的哲理，又要学生能在愉快轻松的氛围中水到渠成.本课我教学内容的重点（主线）就是紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解.第一段话引导读懂人生的道路也是只许进不许退.第二段话看似简单，仅仅一句话，却是苏格拉底对弟子们的一声断喝，蕴涵着苏格拉底对弟子的行为敲醒警钟.让学生明白了两手空空的弟子是怎样走到麦地的尽头，没有收获，没有辉煌，美好年华，白白浪费.第三段话时，学生已读懂苏格拉底是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟人生中的机遇，引导学生句句刨析理清这段话的三个层次，人生肯定有机遇；但未必碰见，即使也未必抓住，使学生明白了人生有许多不确定的因素，有时我们也难以发现，难以把握；因此，抓住时机，拿在手中，抓住的才是机遇，抓不住的再大的机遇也不是机遇.弟子感悟的道理才会水到渠成.教学中朗读有助于学生深入地理解课文.如果没有仔细地朗读，就谈不上思想的感悟与语言的积累，就会上不出语文课的语文味道来.我始终认为语文课应注重培养学生的语文感悟能力，在应当读的时候读，应该品的地方品.惟有如此才是真正的驾驭了课堂.在对学生放手时又不会让学生信马由缰地乱走.才能在品读课文的过程中“潜移默化”.例如：在教学时，我特别注意点拨学生读出一些关键的词语，读出苏格拉底那洪钟般的声音，品味苏格拉底的一番深入浅出的话.孩子是多元的，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式.也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现.所以我在设计教学时，就告诉自己要留心多聆听学生思想，允许磋商的地方.但同时，我还注意在学生自己联系生活，联系实际各抒己见，在彼此的探讨与思辩中得到自己的所得时，对学生不同于他人的观察、思考稍加引导，给予学生深层次的熏陶.例如；我在导读苏格拉底的第三段话时，就试图在语言训练、思维训练中渗透人文精神，引导学生更深入的感悟本文哲理.。
中小学作文素材：读《最大的麦穗》有感
读《最大的麦穗》有感
今天，我们学完了第16课《最大的麦穗》，回过头来，又慢慢地回味着每一个字，每一句话。
本文写了苏格拉底要求弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们在麦地里挑挑拣拣，一再错失良机，结果两手空空，苏格拉底谆谆教导弟子们抓住眼前的一穗，当机立断，早作定夺。
弟子们从苏格拉底的话中悟出了抓住眼前机遇，不要错失良机的人生道理。
我想起了我的表姐。
她研究生毕业有一年多了，可现在还在家里。
她也找过几份工作，但不是嫌这个工作环境差，就是嫌那个工作工资少，还嫌另一个工作辛苦呢。
总是把希望寄托在未来，结果失去许多良机。
从中我也悟出了这样的一个道理；一个人需要树立远大的理想和抱负，但更需要抓住自己眼前出现的机遇。
只有握住身边的每一次机会，踏踏实实地做好每一件事，这才是最好的，这样才能收获沉甸甸的麦穗。
如果好高骛远，不能脚踏实地，就会错失良机，到头来两手空空，一事无成。
追求是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
Tips:作文是学生综合运用知识能力的一个体现。
写作的提高不是一朝一夕就能达到的，需要学生不断的积累知识，提高阅读效率。
离不开平时对身边事物的观。
16、最大的麦穗教学设计4
最大的麦穗教学设计4【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵最后一个自然段。
2、学会2个生字,理解由生字组成的词语。
会用"虽然……但……"、"即使……也……"造句。
3、能联系实际,说出自己对"追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的"这句话的感受。
4、凭借课文语言材料,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望、错失良机的道理。
5、补充关于苏格拉底的小故事,让学生对古代西方伟大的教育家和思想家苏格拉底有初步的了解,并激发学生对古代名人和文化的崇敬。
【教学重难点】从弟子们在麦地里寻找最大麦穗的动作中去感受弟子们的内心,从弟子们最后一无所获和苏格拉底的教导中分析弟子行为的失误原因。
最后去领悟出其中的做人道理。
【教学时间】 2课时【教学准备】1、学生准备(1)读几遍课文,尽量做到正确通顺。
(2)对不理解的词语可通过查字典等办法解决,对不理解的句子做个记号。
(3)通过网络、图书和请教别人,尽量多了解一些关于苏格拉底的情况,并概括的写下来。
同时了解一下世界的文明古国有哪些。
2、教师准备多媒体中设计苏格拉底的图片和课文中的相关文字。
文字详见备课中有底纹底句段。
【教学过程】第一课时一、谈话导入,激发阅读兴趣同学们,在公元前四五百年的时候,也就是离现在约2400多年的时候,在古希腊,则出现了一个伟大的思想家、教育家苏格拉底。
他被誉为是"人类的导师"。
多媒体出示:苏格拉底图片师:同学们,请仔细观察古代思想家和教育家苏格拉底,说说他留给你的第一印象是什么?今天,我们就来学习一篇课文,题目叫--(板书)最大的麦穗,就是讲关于苏格拉底的一个故事。
现在,就让我们一起来走进课文,走近苏格拉底。
二、初读课文,浅谈体会,引导质疑1、自由朗读课文,要求把生字读正确,把句子读通顺,在这个基础上,还可以提高一些朗读的速度。
2、把自己最喜欢的或感觉自己读得最好的一段读给大家听听,要求读得正确通顺,其他同学仔细听,然后发表评价。
最大的麦穗
人的一生仿佛也在麦地中行 走，也在寻找那最大的一穗。有的 人见到颗粒饱满的“麦穗”就不失 时机地摘下它；有的人则东张西望， 一再地错失良机。当然，追求应该 是最大的，但把眼前的一穗拿在手 中，这才是实实在在的。
•
课文最后一自然分析：“最大的一穗”
指远大的理想，“颗粒饱满”的“麦穗”
指出现在眼前的机遇。“眼前的一穗”指
眼前的机会。
• 最后一句话的含义：一个人需要树立 远大的理想，但更需要抓住眼前出现的机 遇，实实在在地完成好目前的任务，这样 就不会错失良机，一事无成。 从中我们感 悟到人的一生应该追求远大的理想，但要 立足眼前，把握机遇，不能东张西望，犹 豫不决，错失良机，那样将一事无成。
花有重开日，人无再少年
• 前一个“最大的”是客观存在 的，是绝对而言的；后一个“最大 的”指的是弟子们在麦田里所能见 到的，所能把握住的那粒最大的麦 穗，它是主观感觉到的，是相对而 言的。
人的一生仿佛也在麦地中行 走，也在寻找那最大的一穗。有的 人见到颗粒饱满的“麦穗”就不失 时机地摘下它;有的人则东张西望， 一再地错失良机。当然，追求应该 是最大的，但把眼前的一穗拿在手 中，这才是实实在在的。
苏格拉底 古希腊著名的的思想
家、哲学家，教育家，他 和他的学生柏拉图，以及 柏拉图的学生亚里士多德 被并称为“古希腊三贤”， 更被后人广泛认为是西方 哲学的奠基者。
16、 最 大 的 麦 穗
苏格拉底语重心长地对弟子们说： “这块麦地里肯定有一穗是最大的， 但你们未必能碰见它；即使碰见了， 也未必能作出准确的判断。因此最大 的一穗就是你们刚刚摘下的。”
机不可失，时不再来 莫等闲，白了少年头。
明日复明日，明日何其多， 我生待明日，万事成蹉跎
16、《最大的麦穗》(1)
单元五主备人李宝升执教人李宝升课时第课时课题16、《最大的麦穗》课型新授教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、读通课文，初知课文大意。
教学要点重点：读通课文，初知课文大意，了解结构。
难点：读通课文，初知课文大意，了解结构。
教学准备相关课件教学预案个性设计一、导入新课。
1、今天，我们学习一篇新课文——《最大的麦穗》（板书课题），请同学们跟老师一起写课题，齐读课题。
2、课前我们搜集了关于苏格拉底的资料，请同学们简介苏格拉底。
3、对课题质疑。
二、检查预习情况。
1．自由读课文，要求：画出生字，读准字旨，读顺课文。
2．检查自学生字情况，含形近字。
3、汇报读文情况：读懂了什么？（解决了哪些问题）三、再读课文，理清层次。
1、自己喜欢哪一段就多读几遍，准备读给同学听。
2、小组讨论：课文主要讲了什么？课文按什么顺序写的？可分成哪几部分？3、全班交流。
四、课堂目标检测。
1、读拼音，写词语，看谁写得最规范、最美观。
dìnɡ duó cānɡ lǎo yáo huànɡ zhuī qiú mài lǒnɡ cháo xiào( )( )( )( )( )( )2、在括号里给下列带点的字选择正确的读音。
麦子(mài mâi) 嘲笑(cáo cháo) 垄断(lǒng lóng) 似乎（sì shì）侍奉(sì shì) 即使(jí jì) 判断(pàn pàng) 沉甸甸（diān diàn）3、比一比，组词。
垄（）潮（）颗（）穗（）摘（）笼（）嘲（）棵（）惠（）商（）4、在括号里填上适当的词。
（）的麦穗（）的判断（）的理想（）的机会（）的脑袋（）的收获5、照样子，写词语。
沉甸甸：、、挑挑拣拣：、、6、在括号里填上加点词语的近义词。
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建湖县第二实验小学向阳校区“以生为本问题导学”语文备课
【教学内容】
16 最大的麦穗
【文本解读】
本文是一篇借事说理的散文，富有哲理。
叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课1个生字，理解文中的词语。
3．凭借课文语言材料，走进弟子们的内心，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
4．能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。
【教学重难点】
1.凭借课文语言材料，走进弟子们的内心，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
2.能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。
【课前准备】
课件
【课时安排】
2课时
第一课时
主备人：秦立勇
一、课时目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课1个生字，理解文中的词语。
3．凭借语言文字了解课文，把握课文中的内容。
4．以读为经线，训练学生的感悟能力为纬线，贯穿整个课堂，从而提高学生的读书能力。
二、教学重难点
指导学生初读课文，初步理解课文内容。
三、教学主问题
主问题：1.这篇课文所讲的事实是什么？
子问题：⑴你能说出你对这篇课文有了哪些了解吗？
⑵苏格拉底是怎样要求弟子们的？
⑶弟子们为什么没有摘到？
四、教学流程
一轮备课
一、名言引入，激发兴趣
1.出示名言：这句名言告诉我们什么？
机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。
——达尔文
2.你们对苏格拉底有哪些了解呢？
3.师说：象这样的名人很多，苏格拉底就是其中的一个。
（揭示课题，齐读。
）今天，咱们将穿越时空隧道，做一次愉快的精神旅游，去倾听2500年前哲学大师苏格拉底怎样教育他的弟子们把握机会。
二、初读课文，感知大意
1．这篇课文共有490个字，其中只有1个生字，我相信你们一定能把课文读正确、流利。
2．学生自由读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）想一想你对课文有了哪些了解？（教师巡视指导）
3．检查读书效果。
（重点指导苏格拉底的三次讲话）
（1）检查生字词，指名读，正音。
定夺苍老摇晃如梦初醒
麦垄嘲笑追求错失良机
（2）选一段来读给同学们听。
（3）你能说出你对这篇课文有了哪些了解吗？
提醒：可以是一个词，一句话，也可以是一个段落的理解或文章的部分内容。
指名说，师酌情指点、也可质疑。
（4）结合板书给课文分段。
三、再读课文，感悟文本
第一段：
1．自由读苏格拉底的话想一想你认为该用怎样的说话语气？可以填上什么词？
2．假如你是苏格拉底你会怎样要求你的弟子们？谁来试试！
第二段：
1．自由读一读，他们摘到了吗？从哪里知道的？
出示：这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
（点拨：“这时”指什么时候？该怎么读苏格拉底的话？）
2．从这里可以想象出弟子们的心情怎样呢？（该如何来读？）
3．他们为什么没有摘到？
能否将弟子摘麦穗的过程演得给大家看一看？
4．苏格拉底见此情景是怎样说的呢？谁来读苏格拉底的话。
5．苏格拉底说的话到底是何意思？弟子们听懂了吗？你听懂了吗？我们下节课来交流。
四、写字
个性化设计
我
的
教
学
流
程
我
的
板
书
设
计
我的作业设计
我的反思课中的亮点
课中的不足
第二课时
一、课时目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．凭借课文语言材料，走进弟子们的内心，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
3.能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。
二、教学重难点
能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。
三、教学主问题
主问题：1.苏格拉底说的话到底是何意思？
子问题：⑴弟子们听懂了老师的话后，怎么去做的呢？
⑵他让弟子来麦田仅仅是为了找最大的麦穗吗？
⑶我们可以感悟到他是一位怎样的人？
四、教学流程
一轮备课
一、设疑导入：
在一个收获的季节里，古希腊大哲学家苏格拉底带领几个弟子来到了一块长满沉甸甸麦穗的麦地里，他要让弟子们干什么呢？
二、自主感知
1．出示：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
（1）默读，想想苏格拉底说这句话的时候是怎样的语气呢？从哪个词语可以感受到？
（2）“只许进不许退”言下之意就是说什么？
（3）指导读好这句话
（4）指名读，齐读。
2．过渡：弟子们听懂了老师的话后，怎么去做的呢？
3．默读课文3、4自然段，在旁边写写批注。
提示：可以抓住重点词句，分析一下当时弟子们的表现，也可以写写对弟子们这样做的感受，想对他们说些什么等等。
4.师小结：尽管弟子们很认真的在找那一穗最大的麦穗，但他们的目光短浅，不能把握
住眼前的机会，到最后落的个“两手空空”。
5.苏格拉底看到弟子们这样的表现，他首先对他们说了一句什么话？
出示：你们已经到头了。
（1）想想苏格拉底说这话的时候，他的内心感到怎样呢？
（2）指导朗读（根据不同感受读出不同语气）
6.过渡：失望也好，生气也罢，这都不是苏格拉底所要的，他是要告诉弟子们一个道理。
出示：这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。
因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。
（1）默读，思考苏格拉底在说这句话时是怎么样的语气呢？
（2）指名读。
（3）这里的“有一穗是最大的”和“最大的一穗”意思同吗？
（4）小结
7.过渡：苏格拉底是一位大哲学家，他让弟子来麦田仅仅是为了找最大的麦穗吗？他想
让弟子做什么？
三、品读感悟，合作探究
出示：人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。
有的人见了那颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再错失良机。
当然，追求应该是最大的，但把眼前的麦穗拿在手中，才是实实在在的。
1.指名读，找出这段话中的一对反义词
2.面对机会，往往会发生两种情况，一种是——（错失良机），一种是——（不失时机）
3.小组讨论：这里的“最大的一穗”“那颗粒饱满的“麦穗”眼前的麦穗”分别指什么呢？
4.汇报交流，相机板书：把握眼前的机会追求远大的理想
5.用恰当的关联词把这两句话联系起来
6.总结：大哲学家就是大哲学家，他通过这样小的事情向弟子们，也向我们揭示了这样深刻的道理，从中让我们可以感悟到他是一位怎样的人？
四、展示反馈，拓展提高
1．学习有关机会的名人名言
机遇只垂青那些懂得怎样追求她的人——查理艮(gěn)科尔
机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。
——达尔文
机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。
—巴尔扎克
2．阅读有关苏格拉底的故事
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