英语课程建设与方案(new)
高一英语课程建设方案模板
一、课程建设背景随着新课程改革的深入推进，英语作为一门重要的国际交流工具，在我国高中教育中扮演着越来越重要的角色。
为提高学生的英语综合运用能力，培养具有国际视野的人才，特制定本高一英语课程建设方案。
二、课程建设目标1. 培养学生扎实的英语基础，提高学生的听、说、读、写能力。
2. 培养学生的英语思维习惯，提高学生的跨文化交际能力。
3. 培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
4. 培养学生的创新精神和实践能力。
三、课程内容与教学策略1. 课程内容（1）基础知识：词汇、语法、语音、语调。
（2）听说能力：日常交际用语、情景对话、听力理解。
（3）阅读能力：课外阅读、阅读理解、信息提取。
（4）写作能力：书信、日记、议论文、说明文等。
2. 教学策略（1）以学生为中心，注重学生的主体地位。
（2）采用任务型教学法，激发学生的学习兴趣。
（3）结合多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
（4）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
（5）注重学生个体差异，实施分层教学。
四、课程实施与评价1. 课程实施（1）制定详细的课程计划，明确教学目标、内容、进度。
（2）组织教师进行集体备课，确保教学内容的科学性和合理性。
（3）开展教学研究，探索有效的教学方法。
（4）加强课堂管理，确保教学秩序。
2. 课程评价（1）形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成情况等。
（2）总结性评价：通过考试、测试等方式，评估学生的学习成果。
（3）学生自评：鼓励学生进行自我反思，提高自我学习能力。
（4）教师评价：教师对学生的评价应客观公正，注重激励。
五、课程资源与保障1. 教学资源：收集、整理、开发丰富的英语教学资源，如教材、教辅、网络资源等。
2. 教师培训：定期组织教师参加培训，提高教师的业务水平。
3. 硬件设施：改善英语教室设施，如配备多媒体设备、录音设备等。
4. 家庭与社会支持：加强与家长的沟通，争取家长的支持；与社区合作，拓展学生的英语学习环境。
大学英语课程建设计划
精心整理
大学英语课程建设计划
外语系
络课程建设项目的重点是建设网络课程的教学内容，使用的主要载体是网络辅助教学平台，文字教材可以作为辅助的载体。
网络课程包括网上学习、讨论、作业、辅导和答疑、测试等各个教学环节，
对于不能在网上实现的教学环节，可采用传统的教学方式完成。
项目建设总体安排：
第一步，2017年5-8底，完成教材整合。
2. 建设学生高参与度的课堂教学。
渗透到日常的教学工作中去。
首先将学生分组，采用分组学习的方式，以团队形式进行活动，在团队中互帮互助，一个不能少，不掉队。
其次，采用任务驱动、
情景教学的教学方法。
课前，提前不知听力阅读任务，让学生搜集查阅熟悉相关主题的资料，以此培养学生自我学习的能力。
课中，课上实践。
将听力部分与说结合，进行听、说、表演练习，阅读部。
大学英语课程建设计划
大学英语课程建设计划 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】大学英语课程建设计划外语系为了推动大学英语课程改革和建设方案，加快大学英语课程建设工作的步伐，进一步提高课程水平和质量，特制订大学英语课程建设计划。
一、建设目标1. 建设大学英语网络课程。
2. 建设学生高参与度的课堂教学。
3.以赛促学，以赛促教。
二、建设内容1.大学英语网络课程建设。
依托衡水职业技术学院网络教学平台，用3左右年时间，建设既可供学生课外学习，又可供教师在课堂教学中辅助教学的大学英语网络课程，包括以本课程各知识点为单元的开放式网络课件；建设能为开展课程教学提供必需的教学资源，同时也为网络课程建设提供丰富的优秀教学素材。
大学英语网络课程建设项目的重点是建设网络课程的教学内容，使用的主要载体是网络辅助教学平台，文字教材可以作为辅助的载体。
网络课程包括网上学习、讨论、作业、辅导和答疑、测试等各个教学环节，对于不能在网上实现的教学环节，可采用传统的教学方式完成。
项目建设总体安排：第一步，2017年5-8底，完成教材整合。
第二步，2017年9月-2018年8月，完成整合教材的教学大纲、教案和课件的编写与制作。
第三步， 2018年9月-2018年12月建立和完善试题库。
第四步， 2019年1月-2019年8月，完成教学视频录制。
第五步，2019年9月-12月上网课程资源全部完成，以后逐步完善课程资源上网时间表：第一步，2017年12月底，完成教学大纲、电子教案、多媒体课件1上网。
第二步，2018年6月底，完成电子教案、多媒体课件2上网第三部，2018年12月底完成试题库上网。
第四步，2019年6月，完成教学视频上网。
第五步，2019年12月底上网课程资源全部完成，以后逐步完善。
2. 建设学生高参与度的课堂教学。
渗透到日常的教学工作中去。
首先将学生分组，采用分组学习的方式，以团队形式进行活动，在团队中互帮互助，一个不能少，不掉队。
幼儿园英语课程建设方案
幼儿园英语课程建设方案一、前言近年来，中国教育事业不断发展，幼儿园教育也日益重视。
在这样的背景下，英语教育逐渐成为了幼儿园教育中越来越重要的一部分。
因此，本文将提供一个详细的幼儿园英语课程建设方案。
二、目标1. 提高幼儿对英语的兴趣和自信心；2. 培养幼儿的听、说、读、写能力；3. 通过英语学习，培养幼儿的跨文化交流能力。
三、课程设置1. 基础课程基础课程是针对0-3岁孩子设计的。
主要包括音乐、游戏等方式进行英语启蒙教育。
2. 入门课程入门课程是针对3-5岁孩子设计的。
主要包括基础单词、简单句型和日常用语等内容。
3. 进阶课程进阶课程是针对5-6岁孩子设计的。
主要涉及到更复杂的句型和更多的单词，并通过互动游戏等方式进行教学。
四、教学方法1. 游戏教学法幼儿喜欢玩耍，游戏教学法可以让幼儿在游戏中学习。
2. 互动教学法互动教学法可以激发幼儿的兴趣，提高他们的参与度。
3. 多元化教学法多元化教学法可以满足不同幼儿的需求，提高课堂效果。
五、教材选用1. 纯英语原版绘本绘本具有生动形象、简单易懂等特点，适合幼儿阅读。
2. 专业英语启蒙读物启蒙读物具有丰富的知识和精美的插图，可以吸引幼儿的注意力。
3. 英语歌曲和视频资源英语歌曲和视频资源可以让幼儿在听歌和看视频中轻松地掌握英语知识。
六、师资建设1. 培训课程设计针对幼儿园英语教师开设专业培训课程，提高其英语水平和教学能力。
培训内容包括：基础英语知识、课堂管理和多元化教学法等。
2. 师资队伍建设招聘具有专业英语教育背景和经验的教师，保证教学质量。
同时也要注重内部培训和交流，提高师资队伍整体水平。
七、课堂管理1. 课堂氛围营造在课堂上要营造积极、开放的氛围，让幼儿感受到英语学习的乐趣。
2. 评价机制建立建立科学、合理的评价机制，及时反馈幼儿的学习情况，针对性地进行辅导。
八、家长沟通1. 家长会议定期召开家长会议，与家长交流幼儿英语学习情况和家庭配合事宜。
2. 家庭作业布置每周布置少量家庭作业，鼓励家长与孩子一起完成，并及时反馈孩子的完成情况。
学校英语校本课程实施方案（2篇）
学校英语校本课程实施方案一、前言英语是一门国际通用的语言，掌握良好的英语能力对学生的综合素质提升、国际交流与合作具有重要意义。
为了更好地推进学生英语教育，我校制定了____年的英语校本课程实施方案。
二、课程目标1. 培养学生的英语听、说、读、写的基本能力，使学生达到能够进行基础的日常生活交流和表达思想的水平。
2. 培养学生的跨文化交际能力，使学生能理解和尊重不同文化背景下的表达方式和价值观。
3. 激发学生学习英语的兴趣和自主学习能力，为学习更深入的英语知识和技能打下基础。
三、课程内容根据学生的年级和学习需求，我们将英语校本课程分为初中阶段和高中阶段，具体内容如下：初中阶段：1. 语音与语调：基础音标、语音规则和常见音节的发音技巧。
2. 词汇与语法：基础词汇及常用句型，学习单词的拼写和用法。
3. 口语表达：学习简单的日常生活用语和日常对话的表达方式，提高口语交际能力。
4. 阅读理解：逐渐扩充阅读材料的难度，培养学生的阅读理解能力。
5. 写作训练：从简单的写作开始，逐步引导学生进行篇章结构的撰写，提高写作能力。
6. 听力训练：培养学生的听力理解能力，通过听力材料进行听说训练。
高中阶段：1. 高级词汇和语法：拓展学生的词汇量，提高语法运用能力。
2. 口语表达和听力理解：加强学生的口头表达能力，培养听力理解速度和准确度。
3. 阅读与写作：提高学生的阅读理解能力和写作技巧，培养学生的逻辑思维能力和表达能力。
4. 阅读经典文学作品：通过阅读经典文学作品，培养学生的文学素养和文化修养。
5. 跨文化交际：通过课堂活动和跨文化交流项目，培养学生的跨文化交际能力和认知水平。
四、教学方法和评价方式1. 课堂教学方法：采取多种教学方法，如教师讲解、小组讨论、角色扮演和情景模拟等，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 自主学习和个性化辅导：鼓励学生进行自主学习，提供个性化的辅导和指导。
3. 评价方式：综合考虑学生听说读写能力，采用口头表达、书面测试和课内外课题等多种评价方式。
英语拓展课程建设方案模板
一、课程背景与目标1. 背景说明：随着全球化的深入发展，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
为了适应新时代的要求，提高学生的英语综合应用能力，我校特制定英语拓展课程建设方案。
2. 课程目标：（1）培养学生英语听、说、读、写四项基本技能，提高学生的英语综合应用能力；（2）拓宽学生的英语知识面，增强学生的跨文化交际能力；（3）激发学生学习英语的兴趣，培养学生终身学习的意识。
二、课程内容与结构1. 课程内容：（1）基础英语：包括词汇、语法、句型、阅读、写作等基本知识；（2）专业英语：针对不同专业领域，开设相关英语课程，如商务英语、科技英语、工程英语等；（3）实用英语：如英语口语、英语听力、英语演讲、英语辩论等；（4）跨文化交际：介绍不同国家的文化背景、礼仪习俗等，提高学生的跨文化交际能力。
2. 课程结构：（1）必修课：所有学生必须修读的基础英语课程；（2）选修课：根据学生兴趣和专业需求，选择修读的课程；（3）活动课：通过举办英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等活动，提高学生的英语实际应用能力。
三、教学方法与评价1. 教学方法：（1）启发式教学：引导学生主动参与课堂活动，提高学生的学习兴趣；（2）情景模拟教学：通过模拟真实场景，提高学生的英语实际应用能力；（3）合作学习：鼓励学生分组讨论，培养团队合作精神；（4）多媒体教学：利用网络、电视、音频等资源，丰富教学内容。
2. 评价方式：（1）平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等；（2）期末考试：对学生的英语综合能力进行评估；（3）实践活动评价：对学生在英语角、英语演讲比赛等实践活动中的表现进行评价。
四、师资队伍与课程资源1. 师资队伍：（1）聘请具有丰富教学经验的英语教师担任主讲教师；（2）鼓励教师参加国内外学术交流，提高自身教学水平；（3）加强教师培训，提高教师的专业素养。
2. 课程资源：（1）建立英语教学资源库，包括教材、教学课件、网络资源等；（2）引进国内外优秀英语教材，丰富教学内容；（3）加强与国际知名高校的合作，共享优质教学资源。
英语·特色课程实施方案
英语·特色课程实施方案一、课程背景。
随着全球化的发展，英语作为一门国际通用语言，越来越受到重视。
而在我国，英语教育也是备受关注的领域之一。
为了提高学生的英语水平，培养他们的语言能力和跨文化交际能力，特色课程的实施显得尤为重要。
二、课程目标。
1. 提高学生的英语听、说、读、写能力，培养他们的语言表达能力和沟通能力。
2. 培养学生对英语文化的理解和欣赏能力，增强跨文化交际能力。
3. 激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
三、课程内容。
1. 语言技能训练，通过听力、口语、阅读、写作等环节，提高学生的语言技能。
2. 文化课程，介绍英语国家的文化、习俗、传统节日等，增强学生对英语文化的了解。
3. 实践活动，组织学生参加英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等活动，提高他们的实际运用能力。
四、教学方法。
1. 任务型教学法，通过任务驱动，让学生在实践中学习，提高学习的有效性。
2. 合作学习法，鼓励学生在小组内合作，促进学生之间的互动和交流。
3. 多媒体教学法，利用多媒体技术，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。
五、教学评估。
1. 学习成绩评估，通过考试、作业等方式，评估学生的学习成绩，及时发现问题并加以解决。
2. 课堂表现评估，通过观察学生在课堂上的表现，评估他们的学习态度和表达能力。
3. 综合评估，通过综合考虑学生的学习成绩、课堂表现、参与活动等方面，全面评估学生的学习情况。
六、课程实施。
1. 教师培训，为教师提供相关的培训和指导，提高他们的教学水平和专业能力。
2. 学生参与，鼓励学生积极参与课程设计和活动组织，增强他们的主体性和参与感。
3. 家校合作，加强学校与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习情况，形成良好的教育氛围。
七、课程效果。
通过特色课程的实施，学生的英语水平得到了显著提高，语言能力和跨文化交际能力得到了有效培养。
学生的学习兴趣和积极性得到了增强，教师的教学水平和专业能力也得到了提升。
PEP人教版小学英语学科学课程建设与方案
英语学科课程建设与实施方案一、学科课程哲学（一）学科价值观《英语课程标准（2011年版）》中强调英语教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。
基于以上要求，我们认为英语教师作为实施课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，提倡体验式学习，所以我们在平时的课堂中可以利用多媒体设备、短剧、故事、诗歌等创设情境来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际的真实情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境。
学生在真实的情境中体验学习的乐趣，保持学习英语的兴趣。
（二）学科理念根据课程标准的文件精神，结合我校英语学科实际情况，提出我校英语学科的核心理念：“1+2+3”英语。
所谓“1+2+3”，1指的是基础类课程，以人教版教材为主，围绕整合、语音、读写、故事开展；2指的是拓展类课程，以双线英语、和多维阅读为主，围绕泛读、表演、展示开展，3指的是探究类课程，以校本课程为主，围绕课本剧、歌剧、思维导图开展。
1+2+3英语课程就是结合学校实际情况，针对英语学科特点，对教材内容进行整合和拓展，教学资源进行开发和利用，创设学生主动参与语言交际的真实情境，构建适和学生学习的综合课程，关注学生的个体差异，让学生感受语言学习的真正意义，激发和培养学生的英语学习兴趣，提高学生英语学科核心素养。
二、学科课程目标（一）基础类课程目标1.通过课程开设，使学生具有较好的听、说、读、写、等语言技能，丰富学生的语言知识，养成学生良好的英语交际能力；2.通过课程开设，使学生形成有效的学习策略，促进主动学习和持续发展。
（二）拓展类课程目标1.通过课程开设，激发学生对英语阅读的兴趣，培养学生良好的英语阅读习惯，开阔学生的视野，提高学生的学科素养，为学生的终身学习奠定基础。
2.通过课程开设，开展丰富多彩的阅读活动，使学生达到阅读能力与阅读品格的最佳融合。
（三）探究类课程目标1.能够让学生在活动中选择喜欢的课程，弥补班级授课“一刀切”的弊端，实现“让每颗星都闪亮，让整个星河都灿烂”的办学理念，培养具有“健康、向善、求真、尚美”的七小学子；2.通过走班选课，学生自主选择喜欢的英语探究课程，培养学生积极向上的学习兴趣，真正让学生学会说英语、用英语，发自内心的爱上英语；3.通过参与探究课程体验活动，培养学生团队合作意识，获取成功体验，树立学科自信心。
英语课程体系建构方案模板
一、课程体系概述1. 课程目标（1）培养具备英语听说读写能力的复合型人才；（2）提高学生的跨文化交际能力和国际视野；（3）激发学生对英语学习的兴趣，培养良好的学习习惯。
2. 课程性质（1）基础性：注重英语基础知识的传授和技能的培养；（2）实用性：强调英语在实际生活中的应用；（3）发展性：关注学生个体差异，促进个性化发展。
3. 课程内容（1）英语基础知识：词汇、语法、语音、语调等；（2）英语听说技能：听、说、读、写等；（3）跨文化交际：了解不同文化背景下的交际规范和礼仪；（4）英语应用：日常生活、职场、学术交流等场景。
二、课程体系结构1. 课程层次（1）基础课程：针对初学者，注重基础知识的培养；（2）提高课程：针对有一定基础的学生，提高听说读写能力；（3）拓展课程：针对优秀学生，拓展知识面，提高综合素质。
2. 课程模块（1）语言知识模块：词汇、语法、语音、语调等；（2）听说技能模块：听、说、读、写等；（3）跨文化交际模块：了解不同文化背景下的交际规范和礼仪；（4）英语应用模块：日常生活、职场、学术交流等场景。
3. 课程设置（1）必修课程：英语基础知识、听说技能、跨文化交际等；（2）选修课程：英语应用、英语文学、英语国家概况等。
三、课程实施与评价1. 教学方法（1）启发式教学：激发学生学习兴趣，引导学生主动探究；（2）情境教学：创设真实语境，提高学生英语应用能力；（3）合作学习：培养学生团队协作能力，提高学习效果；（4）多媒体教学：利用多媒体资源，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 教学评价（1）形成性评价：关注学生学习过程，及时调整教学策略；（2）总结性评价：评估学生学习成果，为后续教学提供依据；（3）多元化评价：结合听、说、读、写等技能，全面评价学生学习水平。
四、课程体系保障措施1. 教师队伍建设：加强教师培训，提高教师教学水平和科研能力；2. 教学资源建设：丰富教学资源，提高教学质量；3. 教学管理：建立健全教学管理制度，确保课程体系顺利实施；4. 课程评估：定期对课程体系进行评估，及时调整和优化课程设置。
小学英语课程建设方案
小学英语课程建设方案简介本文档是针对小学英语课程建设的方案，旨在提供一套全面、科学、有效的英语教学方案。
目标我们的目标是为小学生提供一种积极、互动且有趣的学习英语的环境，培养他们的英语听、说、读、写的能力，让学生在轻松的氛围下掌握基本的英语交流技巧，为进一步学习打下坚实的基础。
课程大纲单元划分我们将英语课程划分为多个单元，每个单元以一个主题为中心，包括词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等内容。
每个单元安排为一个学期，以保证课程的深度和广度。
学习目标每个单元都具有明确的学习目标，旨在帮助学生掌握相关的词汇和语法知识，培养听、说、读、写的能力，并能在实际生活中应用所学知识。
教学策略我们采用多种教学策略，包括游戏、角色扮演、小组讨论和实践活动等，激发学生的兴趣，提高课堂参与度。
同时，我们鼓励学生自主学习，提供一系列辅助教材和学习资源，以便学生在课后巩固所学内容。
课程体系三维教学模型我们采用三维教学模型，强调英语听、说、读、写的综合能力培养。
具体分为以下三个维度：1.交际能力维度：注重培养学生的英语口语表达能力和听力理解能力，通过交流活动、听力训练等方式提高学生的交际能力。
2.简单读写维度：培养学生的英语阅读和写作能力，通过课文阅读、练习题等促进学生对英语的理解和运用。
3.语法知识维度：系统讲解英语基本的语法知识，帮助学生理解句子结构和语法规则，提高语言组织和表达能力。
教材选择我们选择经典的教材作为课程教材，确保教学内容的科学性和系统性。
同时，根据学生的兴趣爱好和实际需求，结合选择一些适合的补充教材，以提高教学效果。
评估方式为了全面评估学生的英语能力，我们将采用多样化的评估方式，包括期中考试、期末考试、口语表达能力评估、作文评估等。
评估结果将用于了解学生的掌握情况，及时调整教学策略，进一步提高教学质量。
培训师资为了保证教学质量，我们将严格选择经验丰富、专业素质高的教师参与英语课程的教学。
同时，提供培训和指导，提升教师的专业能力和教学水平，以更好地服务于学生。
小学英语课程体系实施方案(最新)
小学英语课程体系实施方案一、课程背景社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
我校在小学阶段实施的英语口语课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
二、课程目标总体目标：本课程按“听、说”的顺序要求，创设真实情景，发展学生的英语口语运用能力，培养学生对英语听的敏感性、说的流畅性，使学生在小学阶段，能用简单的口语进行交流，并且语音标准。
具体目标如下：1、注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；2、使学生掌握一定的英语基础知识和听、说技能，形成一定的综合语言运用的能力，在此基础上强化口语技能；3、培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；4、帮助学生初步了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野，为学生进入下一阶段学习打好扎实的基础。
三、课程内容小学三年级刚进入学习的起始阶段，主要精力都放在汉语拼音的学习上。
校本英语会话课集中于口语的教授，通过开展形式各样的活动激发学生学习英语的兴趣，为三年级的学习奠定基础。
三四年级校本英语的主要内容有：课堂简单教学用语、打招呼、自我介绍、家庭成员介绍、朋友、学校。
三四年级基础不同，因此在课程进展上有些差异。
四、课程实施1、实施对象和课时安排本课程在中高年级开设，纳入课时计划，保证师资和时间，主要由英语教师分工实施。
英语课程建设方案(new)
内容；
2、了解辅音字母b、
d、r、s、t、m、n的
发音，并能说出学过
单词中含有这些因素
的单词
3、了解英语节奏和停
顿等。
1、正确流利地读出本
册书中每个板块的内
容。
2、了解辅音字母g、
h、l、f、k、x、v、z
的发音，并能说出学
过单词中含有这些因
《Whendoyouget
up》《Whatcanyou
see》《Asunnyday》
和歌谣《Subjects》
《Whose cake is this》
《Areyouill》
《Doctor Wu》并能自
己进行简单的创编；
7．能根据句型的描述
猜测本册书中的短
句。
说出单词或短句。
1．能正确书写26个1．能正确书写30个1．能正确书写四会单1．能正确书写短语和
调控、交际和搜索资源的策略；
3、能在英语学习中保持持久的学习积极性，良好的学习习惯，学好英语的自信心，有同
伴合作的精神，形成一定的国际视野；
4、在学习中获得文化知识，有自己的文化理解，形成跨文化交际的意识和能力；
（二）年级语言技能目标
语
中年段（一级目标）校本要求
言
技
三上三下四上四下能
1．能根据所听到内容1．能根据听到的词语1．能根据听到的词语1．能根据听到的词语
5．能够根据同伴的肢
体语言猜测字母；
6．能学唱英语儿童歌
曲《》《GoodbyeFamily
songColoursong》《》
《》Happynewyear
和歌谣《Areyou
MikeNice？》《
clothesFor you and》《
幼儿园英语课程建设方案 幼儿园英语课程
一、背景介绍随着我国对外开放的不断深化以及国际交流的频繁，英语作为一种全球通用语言越发受到重视。
而在幼儿教育领域，英语课程的开设也逐渐成为幼儿园教育的一部分。
在幼儿园英语教育中，科学、合理且有针对性的课程建设是关键，本文将围绕幼儿园英语课程建设方案展开讨论。
二、课程目标设定1. 基础语言能力的培养在幼儿园英语课程中，首要目标是培养幼儿的基础语言能力。
通过有趣且富有趣味性的课程设置和活动引导，激发幼儿对英语学习的兴趣，为幼儿打下基础的语言表达能力。
2. 跨文化意识的培养除了语言能力，幼儿园英语课程还应当注重培养幼儿的跨文化意识。
通过介绍和体验世界各国的传统文化和风俗习惯，培养幼儿的国际视野，为其未来的国际交流打好基础。
3. 自主学习与团队合作能力的培养幼儿园英语课程应当注重培养幼儿的自主学习能力和团队合作能力。
引导幼儿在课堂上主动参与学习活动，培养其主动思考和解决问题的能力，同时加强团队合作意识，促进幼儿之间的交流和合作。
三、课程内容安排1. 编排合理的教学内容幼儿园英语课程的内容应当符合幼儿的认知水平和兴趣爱好。
应当结合幼儿园生活和日常生活，设计富有趣味性和实用性的课程内容，如日常用语、数字、颜色、水果、动物等，激发幼儿的学习兴趣。
2. 创设多元化的教学活动英语课程的教学活动应当多样化，包括游戏、歌曲、手工制作、情景角色扮演等形式。
通过生动的游戏和实际操作，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿在轻松愉快的氛围中掌握语言知识。
3. 引入多媒体教学手段在幼儿园英语课程中，可以适当引入多媒体教学手段，如英语动画片、英语儿歌视频等。
这些多媒体教学资源既可以吸引幼儿的注意力，又能够让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和掌握英语知识。
四、教学方法选择1. 情景教学法情景教学是一种在真实或虚拟情境中引导学生进行语言学习的方法。
在幼儿园英语课程中，可以通过模拟日常生活情景或引入角色扮演等形式，让幼儿在真实的情境中学习和使用英语，从而培养他们的语言表达能力。
幼儿园英语课程建设方案 英语课程建设
幼儿园英语课程建设方案一、引言英语作为一门国际通用语言，对于幼儿的语言发展和跨文化意识的培养具有重要意义。
幼儿园英语课程的建设至关重要。
在本文中，我们将提出一份针对幼儿园英语课程建设的方案，旨在为幼儿园教师提供指导和借鉴。
二、课程目标1. 培养幼儿对英语的兴趣和积极性。
2. 帮助幼儿建立起基本的英语语音、词汇和语法基础。
3. 培养幼儿的听、说、读、写的综合语言能力。
4. 培养幼儿的跨文化意识和国际视野。
三、课程内容1. 英语歌曲和 rhyme引导幼儿通过英语歌曲和韵律游戏来感受英语语音和语调，培养幼儿对英语的亲近感和兴趣。
2. 英语绘本故事通过精心挑选的英语绘本和故事书，让幼儿在愉快的氛围中接触英语，了解英语国家的风土人情和文化。
3. 英语游戏设计各种英语教学游戏，如角色扮演、模仿游戏、字母拼图等，让幼儿在游戏中学习英语，提高他们的语言表达和交流能力。
4. 文化体验通过英语节日庆祝、英语国家风俗习惯等活动，让幼儿对英语国家的文化有更加直观的了解，培养他们的跨文化意识。
四、教学方法1. 情境教学法在教学中创设各种情境，让幼儿在真实的语言环境中学习英语，感受语言的实际运用。
2. 游戏教学法利用游戏的趣味性和互动性，激发幼儿学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 多媒体教学法通过多媒体课件、英语动画等形式，激发幼儿的学习兴趣，丰富教学内容，提高教学效果。
五、评估方法1. 观察法教师通过观察幼儿在英语课堂上的表现、交流和互动情况，评估幼儿的语言表达和交流能力。
2. 游戏评估法教师利用一些针对英语学习的游戏来评估幼儿的英语水平和学习效果，引导幼儿在游戏中展示自己的英语能力。
3. 作品评估法教师通过幼儿的英语绘画作品、手工作品、创意表演等作品来评估幼儿的英语学习成果和创造能力。
六、师资培训为幼儿园英语教师提供相关的师资培训，包括英语教学方法、教学技能和课程指导，提高教师的教学水平和专业素养。
七、家校合作建立幼儿园和家庭之间的英语教育沟通渠道，引导家长参与幼儿的英语学习，共同为幼儿的英语教育贡献力量。
英语学科课程实施方案
英语学科课程实施方案一、课程背景。
英语作为一门重要的国际通用语言，对于学生的综合素质和未来的发展至关重要。
因此，制定一套科学合理的英语学科课程实施方案显得尤为重要。
二、课程目标。
1. 帮助学生建立起扎实的英语语言基础，包括听、说、读、写能力的全面提升。
2. 培养学生对英语文化的了解和兴趣，提高他们的跨文化交流能力。
3. 激发学生学习英语的积极性，培养他们的自主学习能力和创新精神。
三、课程内容。
1. 语言知识的系统学习，包括词汇、语法、句型等方面的系统训练，帮助学生打下坚实的语言基础。
2. 听力和口语的训练，通过大量的听力材料和口语练习，提高学生的听力和口语表达能力。
3. 阅读和写作的培养，引导学生多读多写，提高他们的阅读理解能力和写作表达能力。
4. 文化素养的培养，通过英语课程，向学生介绍英语国家的文化、历史、风俗习惯等，增强学生的跨文化交流能力。
四、教学方法。
1. 多媒体教学，利用多媒体技术，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。
2. 任务型教学，通过任务型教学方法，激发学生的学习动力，培养他们的合作意识和实际运用能力。
3. 互动式教学，注重师生互动，学生之间的互动，营造良好的学习氛围，提高教学效果。
五、评价方式。
1. 综合评价，通过考试、作业、课堂表现等多种方式对学生进行综合评价，全面了解学生的学习情况。
2. 学习反馈，及时给予学生学习成绩和反馈，帮助他们发现不足，及时调整学习方法。
六、课程实施保障。
1. 师资保障，拥有一支高素质的英语教师队伍，他们不仅具备扎实的英语语言能力，还具备丰富的教学经验。
2. 教学资源保障，提供丰富的教学资源，包括教材、多媒体设备等，为教师教学和学生学习提供保障。
七、总结。
通过以上的英语学科课程实施方案，我们将能够更好地引导学生学习英语，提高他们的英语语言能力和跨文化交流能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
同时，也需要教师和学生共同努力，才能真正实现课程目标，取得优异的学习成绩。
《大学英语》课程建设方案
《大学英语》课程建设方案本文结合新建本科院校大学英语课程建设的实践，阐明大学英语课程建设的建设目标应该包括课程教学大纲的制定、教材体系的建设、师资队伍提高、教学模式的完善和教学管理体系建设，只有在这几方面进行改进，才能推动大学英语课程的建设和进一步发展。
大学英语课程是高校人才培养的基本单元，学生通过四个学期的学习增强综合素质，培养听说读写译五种能力，获得系统英语知识，大学英语课程建设也因此成为高校课程建设的重要环节。
作为新建本科院校，大学英语课程建设还处于刚刚起步状态，结合教育部下发的《大学英语课程教学要求》及学院实际，特制定本课程建设方案。
课程建设目标认真贯彻2007年教育部下发的《大学英语课程教学要求》的精神，大学英语课程要为培养应用型本科人才服务，加强学生的英语综合应用能力的培养。
教学目标定位准确、教育理念先进、教学科研能力强、教学水平高的一流的教师队伍是大学英语课程建设的重要保证；根据本科阶段人才培养目标的要求、遵循语言教学规律构建大学英语课程体系，按照听、说、读、写、译的能力要求确定课程内容，选择实用性较强的的国家规划教材，同时加强辅助教材的建设，确保教学内容的实用性；打破传统的教育观念，探索出一套以学生为中心、有利于培养学生英语实用能力的教学方法和教学手段体系；加强教学管理，建设完善的、高质量的教学文件，保证课堂教学和其他教学环节的高质量是保障大学英语课程建设得以实现的必要条件。
同时开辟多种渠道，加大师资队伍的引进和培养，尤其是着重培养并提高教师的教科研能力及水平，提升教师的综合素质。
课程建设主要措施制定大学英语课程教学大纲。
以区域经济社会需求和就业为导向，结合学院具体情况，制定一套目标明确、思路清晰、重点突出、措施得力、具有应用型本科特色和结合我院学生实际的大学英语课程教学大纲，用以指导我院的大学英语教学。
加快教材建设的步伐。
严格执行学院的教材选用制度，并结合学生特点，采用国家教育部推荐的国家优秀教材及配套教辅资料；使用网络版电子课件和教师制作的电子课件，丰富学生的自主学习的内容；建立与教材配套的测试题库，严格实行教考分离；编写与教材配套的学生自主学习辅导材料。
高中英语学科建设方案
高中英语学科建设方案一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务是基于“高中英语学科建设方案”的主题，针对高中学生设计的一套英语教学方案。
教学任务包括：提升学生的英语基础知识，培养学生的英语听说读写综合运用能力，拓展学生的国际视野和文化素养，以及激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
具体涵盖词汇、语法、阅读、写作、听力、口语等模块，通过多样化的教学方法和活动，使学生在英语学习中获得全面、深入的发展。
2、教学对象教学对象为我国普通高中学生，他们已经具备一定的英语基础，但对英语知识的深入理解和运用能力仍有待提高。
此外，学生的年龄特点和心理发展水平也需要在教学中予以关注。
他们在思维、情感、态度等方面具有独立性和批判性，因此，教学设计应充分调动学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
在此基础上，针对不同学生的学习水平和需求，教学设计应兼顾个体差异，实现因材施教。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并熟练运用高中阶段要求的英语词汇、短语和句型，提高英语语言表达能力。
（2）理解和运用英语语法知识，提高句子结构和篇章组织能力。
（3）提高英语阅读理解能力，能够快速捕捉文章主旨，分析作者观点和态度，提升阅读策略和技巧。
（4）培养英语写作能力，能够根据不同文体和话题进行创作，注意文章的连贯性和逻辑性。
（5）提高英语听力水平，能够听懂日常对话、新闻报道、讲座等内容，掌握听力策略和技巧。
（6）锻炼英语口语表达能力，能够在不同情境下进行有效沟通，提高语音、语调的准确性。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生通过参与、互动、合作等方式，实现知识的内化与运用。
（2）运用情境教学法，创设真实语境，让学生在实践中学习英语，提高语言运用能力。
（3）引入多媒体教学资源，丰富教学手段，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
（4）注重启发式教学，培养学生独立思考、批判性思维和问题解决能力。
（5）组织多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、演讲等，提高学生的参与度和互动性。
英语课程建设与方案(new)
英语学科课程的建设与实施方案2015.7一、背景分析1、教师团队情况分析我校英语组由10名女教师组成，其中代课教师1名，平均年龄35岁。
英语本科专业毕业10人，2人英语硕士在读。
常州市骨干教师1名，新北区学科带头人2名，新北区骨干教师4名，校骨干教师2名。
全体英语教师凭着对学生的爱心，对工作的强烈责任心，默默耕耘，老师们精诚合作，教学中的困惑会共同探究；教学中的重任会共同分担，每个英语教师通过自己的一言一行悄然营造着团结协进的团队文化。
2、学生学习情况分析我校是一所规模较大的农村学校，学生人数2000余人，外来务工人员子女较多，几乎占了全校人数的50%左右，学生的英语知识只能来源于学校英语课程学习，缺乏英语交际分环境，英语课外读物几乎没有，所以学生英语视野很窄，运用英语交际的自信很缺乏，我们英语课程面临如何进一步提高学生的英语水平，拓展学生的词汇量，增强学生自我学习的能力这些问题。
只有通过对校本课程的开发，才可以使我们的英语课程更能适应学生的学习兴趣与需要、学校的环境与特色，以及家长对子女教育和对学校的期望。
3、学科课程资源情况分析本校现在英语课程除了国家课程译林版小学英语教材的运用外，我校为学生订阅了多套英语绘本阅读书籍，放置图书馆，供学生借阅，每周五的校本课选修来阅读、住宿班的晚自习，还有学生平时的课余时间，都是学生阅读英语的时间。
另外在选修课上，我们的教师还组织学生利用相关的英语学习网站拓展一些常用交际用语的学习。
二、实施理念《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
为了促进学生英语学习可持续性发展、身心和谐发展、全体学生全面发展，学校以以下理论为指南，开发了小学英语拓展式校本课程。
儿童英文课程安排方案模板
一、课程背景随着全球化的深入发展，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
为了培养儿童的国际视野和跨文化交流能力，本课程旨在通过科学合理的安排，帮助孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语，提高英语听说读写能力。
二、课程目标1. 培养孩子们对英语的兴趣，激发他们的学习热情。
2. 提高孩子们的英语听说读写能力，为将来的学习打下坚实基础。
3. 培养孩子们的团队协作精神，增强自信心和表达能力。
4. 帮助孩子们了解西方文化，拓宽国际视野。
三、课程设置1. 课程时长：每周2课时，每课时45分钟。
2. 课程周期：共12周，每周一次课程。
四、课程内容1. 第1-4周：英语基础入门- 学习英语字母、发音及基本语法。
- 学习日常生活中的常用英语单词和短语。
- 开展简单的英语对话练习。
2. 第5-8周：英语进阶学习- 学习英语时态、语态及复合句。
- 扩大词汇量，学习更多实用英语单词和短语。
- 提高英语听力理解能力，学会听懂英语故事和歌曲。
3. 第9-12周：英语综合运用- 学习英语阅读技巧，提高阅读速度和理解能力。
- 学习英语写作技巧，提高写作水平。
- 开展英语口语表达训练，提高口语交流能力。
五、教学方法1. 小班教学：每班不超过15人，确保每位学生都能得到充分关注。
2. 多媒体教学：运用PPT、视频、音频等多媒体手段，提高课堂趣味性。
3. 游戏互动：设计丰富的英语游戏，让孩子们在游戏中学习英语。
4. 个性化辅导：针对学生的不同需求，提供个性化辅导。
六、课程评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的积极参与度、学习态度和表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生完成作业的质量和速度。
3. 定期测试：通过听力、口语、阅读和写作等测试，全面评估学生的英语水平。
七、课程特色1. 互动式教学：注重学生参与，提高学习效果。
2. 实用性强：教学内容贴近生活，有助于学生在实际生活中运用英语。
3. 跨文化教育：通过学习西方文化，拓宽学生的国际视野。
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英语学科课程的建设与实施方案2015.7
一、背景分析
1、教师团队情况分析
我校英语组由10名女教师组成，其中代课教师1名，平均年龄35岁。
英语本科专业毕业10人，2人英语硕士在读。
常州市骨干教师1名，新北区学科带头人2名，新北区骨干教师4名，校骨干教师2名。
全体英语教师凭着对学生的爱心，对工作的强烈责任心，默默耕耘，老师们精诚合作，教学中的困惑会共同探究；教学中的重任会共同分担，每个英语教师通过自己的一言一行悄然营造着团结协进的团队文化。
2、学生学习情况分析
我校是一所规模较大的农村学校，学生人数2000余人，外来务工人员子女较多，几乎占了全校人数的50%左右，学生的英语知识只能来源于学校英语课程学习，缺乏英语交际分环境，英语课外读物几乎没有，所以学生英语视野很窄，运用英语交际的自信很缺乏，我们英语课程面临如何进一步提高学生的英语水平，拓展学生的词汇量，增强学生自我学习的能力这些问题。
只有通过对校本课程的开发，才可以使我们的英语课程更能适应学生的学习兴趣与需要、学校的环境与特色，以及家长对子女教育和对学校的期望。
3、学科课程资源情况分析
本校现在英语课程除了国家课程译林版小学英语教材的运用外，我校为学生订阅了多套英语绘本阅读书籍，放置图书馆，供学生借阅，每周五的校本课选修来阅读、住宿班的晚自习，还有学生平时的课余时间，都是学生阅读英语的时间。
另外在选修课上，我们的教师还组织学生利用相关的英语学习网站拓展一些常用交际用语的学习。
二、实施理念
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
为了促进学生英语学习可持续性发展、身心和谐发展、全体学生全面发展，学校以以下理论为指南，开发了小学英语拓展式校本课程。
1、人本论（Person’s center）。
学生是具有内在学习潜能的（朱纯1999），而其潜能的开发有赖于他的理解和信任。
拓展式校本课程充分体现以人为本的教育理念和发展理念。
他根据学生的不同水平用好教材，活用教材，最大限度的调动和发挥学生的内在潜能。
2、多元智能理论。
多元智能理论能够帮助教师拓展英语学习空间，建立一个开放式的教育系统，促进人的智能全面发展，拓展式校本课程，为学生思考、探索、发现提供更多更好平台，有利于学生提高英语素养，培养创新精神。
3、“三个面向”理论。
邓小平提出教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
进一步从手段、空间、时间上体现当代教育发展要求，从以上三个方面的拓展和延伸是为了更好的适应每个学生终身的学习需要。
第一，学习空间的拓展，让学生得到不同区域，尤其是从课堂的学习空间拓展到课外的生活空间，校园的学习空间拓展到家庭生活空间，拓展到社会学习实践的空间，让学生受到立体型的学习与教育。
第二，学习时空的拓展，学生的教育是未来的教育，是终身的教育，为此学习手段的拓展要多媒化、网络化、信息化，把学生学习品质的提高和终身学习能力的培养作为学习社会化，社会学习化课程重心，把质的发展作为人的可持续性发展的根本。
在开发小学英语拓展式校本课程中，我校依据以上理论框架，不断地实践、研究、探索，努力开发出具有自己学校特色和小学英语学科特点的校本课程。
它以鲜明外语教学为特色，对学生开展多元文化的熏陶。
①学科整合最优化。
每周开设5节外语课，其中一节是外籍教师口语课，采用多套教材整合的方法来使用教材。
《剑桥少儿英语》、《新标准》等教材，还倡导非英语教师用英语与学生相互问候，有时用英语组织课堂教学。
②教室环境学习化，设有英语角、图书角、多媒角，用英语连接世界，用图书连接社会，用网络连接未来。
③校园环境多元化，中英文标注的、图文并茂的、星星点点的班牌、英语长廊、壁画、名言哲理以及礼貌用语，让学生进入中西合璧的情境里，孩子处于外文、外语的氛围之中，满耳皆外语，满目皆外语，这就使得学习英语有良好的语言环境和丰厚的语言文化资源。
④学习内容生活化。
英语学习的外延和儿童生活有着密切联系，有效地实施校本课程，对于提高英语教学的效率，激发和培养学生的英语学习兴趣，提升学生的英语素质，有着及其重要的意义。
拓展式校本课程就是立足本校，针对学科特点，通过教学内容的拓展，教学空间的拓展，教学手段的拓展，教学评价内容的拓展，开发与整合课程资源，构建适应学生学习的综合课程。
三、课程目标
（一）课程总目标
1、形成较为熟练的语言技能，丰富的语言知识，体验学习过程的快乐，养成学生良好的英语交际能力；
2、在活动中寻求科学探究的学习方法，形成自己英语学习的策略，有一定的英语认知、调控、交际和搜索资源的策略；
3、能在英语学习中保持持久的学习积极性，良好的学习习惯，学好英语的自信心，有同伴合作的精神，形成一定的国际视野；
4、在学习中获得文化知识，有自己的文化理解，形成跨文化交际的意识和能力；
六、实施策略
校本课程是结合我校学生对英语教学中口语交际的拓展和强化。
一方面，有必要设计一系列学生喜欢，易于组织的专门形式对学生的倾听、表达、交流和应对能力进行训练；另一方面，还应该为学生创设各种交际场景，有目的地培养学生在特定环境下的语言交际能力和良好习惯。
1、实施形式：
（1）课时安排：每单元一课时或分散在每堂课中渗透，采取集中使用与分散使用相结合的
（2）组织形式：采用班级活动、小组活动及个人活动，在各年英语课、地方与学校课程、综合实践活动及兴趣小组活动上开展。
（3）活动地点：校内外相结合。
采用走出去，请进来的办法，如：聘请部分优秀的英语教师、爱好者，参加我们的活动。
（4）活动准备：大力宣传开发英语口语教学的重大意义，积极开展活动，撰写《校本课程纲要》，师生共同设计活动方案开展活动。
（5）成果展示：在校内、外开展汇报演出、积极参加各种演讲活动和各级开展口语比赛。
2、实施办法：
（1）强化课程管理，创设英语交际氛围
对口语教学工作实行刚性化管理，开齐开足上好每节口语课，强化备课、上课、作业、辅导、考核、评定等教学常规管理。
同时加大经费投入，设立口语专用区域（英语角），不断创设并完善英语环境与氛围，提高学生的学习兴趣。
使每位学生都参与教学、活动，都有获得成功的机会。
（2）优化教学模式，全面训练口语交际
口语教学的研究要与学校教育教学改革同步，树立以学生为主体的思想，从激发学生的学习兴趣着眼，从优化课堂结构、开发学生潜能着手，深入开展教研活动，努力探索口语教学的最佳模式。
让口语的教学从单一的学说到自主的学习和训练等全面性教学。
同时应重视现代化教学手段的应用，开展电化教学研究，发挥学生主体作用，活跃课堂气氛，提高口语教学质量。
（3）改革教材资料，充实口语知识结构
任课教师对收集到的传统资料进行了改革，不受传统的限制和束缚，大胆地发挥和修改，采用比较真实的，贴切学生生活的话题为主，以利教学。
（4）开展绘本阅读，享受英语阅读乐趣
绘本的介入，给学生提供了大量的语言知识，能够提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能协助发展孩子的语言能力。
通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，从而让孩子享受到阅读的快乐。
3、评价建议
校本课程作为一种拓展性、研究性课程，使学生的特长能得以充分的发挥，应将学生的情感培养放在首位。
关注基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观。
注重发展性评价，除关注学生制作成果外，更要重视学生积极参与活动的全过程，关注学生面对挫折和与人交往方面的表现以及习惯养成等。
因此在确定学生的最终学习等级时一般不设定不合格，而是分“优秀、良好、合格”等。
通过激发性的评价机制，一方面规范口语交际的评价方式，一方面有助于学生对口语训练标准的把握，提高说话能力。
其标准如下：平常上课表现：30%；个人作业：40%；小组作业：30%。
综合以上三方面的表现，对学生进行评价。
学生采用笔试和口试相结合的评价。
笔试和口试：笔试可以检测学生的语言知识和语言技能，如听力、阅读和写作能力。
口试直接检测学生讲英语和在给定语境下，用英语进行交流的能力，两者结合时比较理想的语言考试形式，同时也对外语教学有正面导向作用。
（1）笔试：由听力和笔试两部分组成。
（2）分值：三年级（听力60分，笔试40分），四年级（听力30分，笔试70分）五年级（听力20分，笔试80分），六年级（听力20分，笔试80分）
（3）考试时间：三年级（40分钟），四年级（40分钟）五年级（45分钟），六年级（45
（4）评分：口语考试占20%，笔试占80%，总分100分。
90分以上等级为优，75-89分等级为良，60-74分等级为合格，60分以下等级为不合格。
七、保障措施
1、健全组织领导，成立课程基地建设领导小组，实行专人负责，重点申报，聘请专家指导课程基地建设。
2、成立课程基地建设工作小组，下设办公室，制定课程基地建设管理规章制度，规范课程基地的管理。
组建课程中心组，以科学教师为骨干力量，推进课程基地建设。
3、学校应会同教研组根据学校的安排提前做好校本课程开设目录。