五年级下册语文教案桥(22)_人教新课标
第十六课《桥》人教新课标五年级下册语文教学设计
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作意识、探究能力等方面，及时给予反馈，鼓励学生持续进步。
（2）终结性评价：通过课后实践活动的成果展示，评价学生对桥的知识掌握程度以及运用所学知识进行创作的能力。
3.各小组代表进行汇报，分享学习成果，其他小组成员认真倾听，互相学习。
4.教师对每个小组的汇报进行点评，给予鼓励和指导，引导学生深入思考。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计练习题，检测学生对桥的知识点的掌握程度，如填空、选择、简答等。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.教师选取部分学生的练习题进行讲解，分析错误原因，总结正确答案。
4.教师布置课后作业，让学生观察生活中的桥，尝试用所学知识进行创作，如写一篇关于桥的说明文或绘制一幅桥的画。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践能力和创新能力，特布置以下作业：
1.观察作业：请同学们课后观察身边的桥梁，注意其类型、结构、功能等方面，并尝试用手机或相机拍摄下来，为下一节课的分享做准备。
2.学生回答，教师总结：“这些图片展示的都是桥，桥是我们生活中非常重要的建筑，它连接着两岸，方便了我们的出行。今天我们将学习第十六课《桥》，了解桥的知识，领略桥的风采。”
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生朗读课文，让学生初步感受课文内容。
2.学生自主阅读课文，理解生字词，了解桥的分类、结构及功能。
4.针对学生的薄弱环节，教师进行有针对性的辅导，帮助学生巩固知识点。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结桥的分类、结构、功能及文化内涵。
人教版五年级语文下册课文《桥》教案
《桥》教案第一课时教学目标：1、学习“咆哮、狞笑、放肆…”等12个词语2、能结合预习说出对课文大意的理解3、学习描写洪水的句子，体会当时情况的危及教学重、难点：体会描写洪水的句子，说出自己的感受教学过程：一、导入1、出示图片，师：仔细欣赏图片以后告诉老师，这些都是有关什么的图片？（桥）师：你能说说桥的意义么？是啊，桥搭建在河流之上为人们的出行带来了方便，也搭建起了河流两岸人民的情感。
今天我们学习的课文就跟“桥”有关2、板书课题二、品读词语1、师：课前老师让大家预习了这篇课文，现在我要考考大家。
2、出示本课词语，读词语（逐行读词语）（1）师：谁来读读这些词语，好读的不错师：谁能说说这些词语描写的是什么？（洪水）看到这些词你看到了怎样的洪水？请再来读读这些词语，读出你的感受（2）师：这些词语谁来读读，你读的这些词语又是在描写谁的？（人们）透过这些词语，你看到了人们的（慌张，想赶紧逃命）（3）师：再来看看这组词语，谁来读一读，这又是在描写谁的？（老支书）你从哪个词中看出这是个受人尊敬的老支书（拥戴）3、使用这些词联系故事发生的情节，说一说这篇课文讲了一件什么事？（一场咆哮的山洪冲向了一座村庄，人们惊慌失措、你拥我挤、跌跌撞撞的向一座窄窄的木桥涌去，木桥前一位受人拥戴的老支书用沙哑的声音指挥大家逃生，自己和儿子却被洪水冲走的事。
）三、品析句子过渡，师：这是一场怎样的洪水？（来势凶猛的洪水）请打开书54页，快速读课文，画出描写洪水来势凶猛的句子。
1、出示：“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
”师：你从哪些词中感受到了洪水很大？（像泼、像倒）师：用个四字词来形容一下这是一场怎样的大雨？（倾盆大雨、瓢泼大雨、滂沱大雨）师：能不能用这些词把文中的这两个词换掉？（不能，这样写更突显了当时雨下的很急，更渲染了当时的情境）2、出示：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
”你感受到了洪水的什么特点？（猛烈、疯狂）3、想着画面，身临其境齐声朗读这一句，感受洪水的凶猛。
人教部编版小学语文桥 教学教案(多篇)
13 桥【核心素养目标】文化自信：体会老党员临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
语言运用：能通过老支书的动作、语言、神态描写感受人物形象。
思维能力：学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
审美创造：理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点，感受“留白”的意味。
【课前解析】关注故事情节：《桥》是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。
关注叙述特点：《桥》篇幅虽短，但情节跌宕起伏，冲突不断。
山洪暴发，村民们慌不择路“逃”向木桥，与老支书如山般的“站”在桥前形成第一次冲突。
第二次冲突是老支书下令过窄桥“党员排在后边”，从而引发其他党员认为“党员也是人”的抱怨，与老支书“一切为了群众”的党性原则产生冲突。
第三次冲突将情节推向高潮，写众人排队过桥时，老支书再次因党性原则，“揪”出了抢在队伍中的一个党员小伙子。
第四次则是在木桥摇摇欲毁时，老支书与小伙子为推让对方过桥而再次冲突，但都不幸遇难。
关注语言形式：一是短句多，自然段也极为简短，多以一两句短句组成，形成急促、紧张的节奏，让人在朗读中无形中产生顿挫、紧迫之感。
二是课文中描写雨、洪水和桥的句子，像一根线串联起整个故事。
三是小说的留白处很有意味，党员形象如暗线贯穿全文。
【教学目标】1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，读好文中的短句。
3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
（重点）4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，初步整体把握小说的主要情节。
【人教新课标】五年级下册语文教案-16《桥》
《桥》教学设计学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会文中修辞方法效果3.感悟老党员在危难面前表现出来的无私无畏、不徇私情、舍己救人，把希望留给别人，把死的危险留给自己的崇高精神。
教学重点：感悟一位老共产党员无私无畏、不徇私情、舍己救人，英勇献身的崇高精神。
教学难点：理解课文题目的深刻含义。
一、导入新课。
1.播放《重温入党誓言》视频。
2.置疑：大家知道老师为什么要播放这个视频吗？学生思考回答。
二、回顾文章内容。
引导学生回顾老汉身份及主要事迹。
置疑“老汉是什么人？有特殊的身份吗？在他做了什么事？这件事能体现视频中的誓言的哪句话? 出示入党誓词：我志愿加入中国共-产-党，拥护党的纲领，遵守党的章程，履行党员义务，执行党的决定，严守党的纪律，保守党的秘密，对党忠诚，积极工作，为共产主义奋斗终身，随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党。
三、任务一：学习文中利用修辞描写环境的写法。
1.置疑引入：老汉是在什么情况下，为人民牺牲一切的？读文章划出利用比喻、拟人的修辞来体现当时情况的句子。
并小组讨论一下：当时的情况怎么样？（危急）2.读一读这些句子，你有什么感受呢？山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。
3.回读总结：这些修辞就是要形象地调动起读者的心理感受。
写作技巧的重要目的就是为了调动起读者的心理感受。
4.当堂练习一：暴风雨就要来了，天空的黑云就像_______________________（比喻），压得人喘不过气来。
路旁的小树在疯风的吹刮下____________________________________（拟人）。
5.再次回读。
四、任务二：理解老汉的精神品质。
1.置疑引入：老汉在这种十分危急的情况下是怎么表现的？读文章说说老汉的哪些表现令你震撼，划出这些句子，并给大家读读。
五年级下期语文桥教案
五年级下期语文桥教案五年级下期语文桥教案五年级下期语文桥教案一【教材分析^p 】《桥》是一篇微型小说。
该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光芒形象。
作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪爆发，人们只有唯一的退路――那座窄窄的木桥。
从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的开展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。
【教学目的】根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目的：１、知识才能目的：掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。
２、过程方法目的：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的比照中理解人物精神品质。
３、情感态度目的：让学生逐步深化感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
【教学重难点】本文语言简短凝练，有效地衬托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点，把理解题目“桥”的含义和初步理解课文的表达特点作为教学难点。
【教学准备】为了更好地实现教学目的，课前，我和学生要做好这样一些准备：１、老师准备“表现山洪爆发、洪水肆虐情景”的课件。
２、学生搜集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。
【设计特色】这次教学的设计特色在于：１、以读为本，读中感悟：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。
所以学习《桥》时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、比照读、老师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。
２、双线并行，情景再现：我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光芒形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。
３、情法并重，读写结合：在指导学生理解老汉的光芒形象中，我会结合文章的有关语句进展表达方法的浸透，让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、构造跌宕起伏。
小学语文_五年级下册语文《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc
《桥》教学设计教学目标：1、正确识记本课的词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读课文，理解课文的主要内容，抓关键词句体会文章在表达上的特点。
3、通过对人物形象的分析体会文章的思想感情。
引导学生在感人故事中受到情感的熏陶和感染。
教学重难点：1、引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
2、抓关键语句、理解课文内容，体会文章表达上的特点。
3、深入引导学生理解题目所蕴含的深意。
课前准备：制作多媒体课件：洪水灾害视频剪辑；渲染情感的音乐；先进党员案例展示小视频；重点语句的课件。
课时安排：1课时教学过程：一、情景导入1、如果让你以《桥》为题写一篇作文，你会写什么内容？2、刚才同学们谈到桥的种类、样子、历史等等，这些都是有形的桥，这节课我们来学习一篇小小说一一《桥》，它又给我们讲述了一座怎样的桥呢？请同学们齐读课题。
二、检查预习，整体感知1、课文大家都预习了，谁结合课前预习单，给空白处填上恰当的词语？指生汇报。
2、看到这些短语，我想这个故事的情节也就浮现在大家的脑海中了。
谁能选择上面的几个短语说说课文的主要内容？三、交流环境描写语句，感知洪水肆虐1、既然故事的起因是一场洪水，那你能不能从课文中快速找到描写洪水的句子，并画下来。
生自由读课文。
交流，指生依次读。
出示句子2、读了这些句子，你的脑海中浮现出怎样的画面？（哪个词语带给你这样的感受了？）刚才同学们在想象画面的时候关注了这些词语。
3、仔细观察这些词语，你有什么发现？带着感受，读出洪水的恐怖。
4、把这些描写洪水的句子放回课文中，你还能发现什么？短短六百余字的文章，共有多少个自然段？（27个）是啊，作者正是运用短句短段写出了洪水的势不可当与恐怖，语言简洁，却产生一种强烈的表达效果。
这正是本篇小小说的一个表达特色。
板书：句段简短像这样的句子文中还有很多，课件出示：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
5、这样来描写雨水，带给你什么感觉？6、让我们一起来看看这样可怕的洪水，你看到了什么，又仿佛听到了什么？（播放视频）带着感受再来读句子。
基于课程标准的教学设计《桥》教学设计(五年级语文下册)
基于课程标准的教学设计玉山镇朱仓东官小学史继振【主题】《桥》教学设计（五年级语文下册）【课程标准】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。
根据阅读教学要“以读为本，以读促悟”这一要求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。
以学生为主体，以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。
读和写是个互逆的过程。
它们之间既相对独立，又密切联系着。
读是理解的吸收，写是理解的表达。
【内容分析】《桥》选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬拟，前后照应。
（2）侧面烘托，表现的淋漓尽致。
选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染体会作者表达的思想感情；二的帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
【学情分析】１、随着社会经济迅速发展，金钱的地位日益突出，人与人的关系处处和利益挂钩，学生在生活中已经很难感受到邻里亲情，很少看得到热情互助的情景，更多的是看到人们对于贫穷的漠视，对于苦难的漠然和对于需要帮助的人们的漠不关心。
２、虽然学生通过各种信息渠道了解到许多优秀人物的英雄事迹，但在现实生活中大多数学生根本没有见过这样的人，他们缺少这样的生活体验，因此，从内心上来讲，他们对这类人与事并不认同。
所以，可能在学习《桥》这篇文章时，学生对于文本内容充满怀疑，情感苍白，如果单独以挖掘语言文字来体会人物的高尚品质在他们看来只是一种弄虚作假的形式，所以他们报着一种游戏的态度冷眼旁观，嘻皮笑脸、心不在焉。
《桥》教案五年级
《桥》教案五年级以下是《桥》教案五年级的文章：教案概述：本教案根据五年级学生的学习内容和教学要求，以课文《桥》为主题，设计了一系列教学活动，旨在帮助学生通过阅读和理解课文，掌握相关的词汇和语法知识，培养学生的语言表达和思维能力。
一、教学目标：1. 通过阅读《桥》这篇课文，学习和掌握相关的词汇和词语。
2. 理解课文的主要内容和情节，掌握故事的基本情节和结构。
3. 培养学生的语言表达能力，能够用简洁连贯的语言描述故事情节和人物形象。
4. 引导学生思考桥的作用和重要性，培养学生的观察和思考能力。
二、教学过程：1. 导入：引导学生观察周围的桥，讨论桥的作用和重要性。
并展示一些桥的图片，让学生感受桥的美丽和功能。
2. 复述课文：让学生复述课文《桥》的主要情节和人物形象。
鼓励学生用简洁连贯的语言描述桥的造型和颜色。
3. 课文阅读理解：分段阅读课文，学生自主阅读并回答问题，再进行小组讨论。
教师在其中给予指导和帮助。
4. 课文理解拓展：让学生想象自己是课文中的人物，分析他们的心情和想法，并进行小组分享。
鼓励学生用自己的语言描述自己的思考和理解。
5. 课文语法点梳理：结合课文中的语言点，对一些重要的语法知识进行梳理和总结，帮助学生巩固相关的知识点。
6. 语言运用：创设情境，让学生运用所学的知识，编写一篇关于桥的文章。
鼓励学生用丰富的词汇和句子结构来表达自己的观点和感受。
7. 总结：教师对本节课进行总结，回顾学生的学习内容和进展，强调桥的作用和重要性。
三、教学反思：通过本节课的设计和实施，学生对课文《桥》的理解和掌握得到了提高。
学生在教师的引导下，积极参与课堂活动，表达自己的观点和理解。
同时，通过相关的语法学习和运用，学生进一步巩固了语言知识。
然而，教师在引导学生进行思考和讨论时，可以更加深入和具体一些，以激发学生更多的思考和表达。
此外，在课堂时间的安排上，可以再增加一些扩展的活动，使学生的学习更加丰富和有趣。
《桥》课件(人教版新课标语文)
课后拓展
学习课文之后，你有哪些收获？（可以从 思想内容上谈，也可以从表达方法上谈。）
谢谢！
在危急关头，乡亲们是怎么做的？年 迈的老支书他又是怎么做的？怎么说的呢？ 朗读课文，第8-15自然段，并用， 盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了 老汉的威严、冷静，镇定自若，又写出了老 汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们 获得希望的“靠山”。
学习目标
1、理解老汉在关键时刻的动作、神态、 语言的句子，感受一个老共产党员的光辉 形象。 2、理解课文内容，体会“桥”的含义。
朗读课文1-4自然段，并从中找出 描写洪水的句子？
1黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 2山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷 里狂奔而来，势不可当。 3近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
“木桥轰的一声塌了。 小伙子被洪水吞没了”“老 汉似乎要喊什么？”如果老 汉还来得及喊，会喊什么?
五天以后，洪水退了，一个老太太， 被人搀扶着，来到这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她的儿子。
说一说：课文写了一件什么事
黎明的时候，洪水袭来时，老村支 书记冒着生命危险，不徇私情地指挥乡 亲们有秩序地过桥，自己和儿子却被洪 吞没了的故事。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要 挤！党员排在后边！” 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这里报 名。” 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子， 吼道：“你还算是个党员吗？快排到后边 去！”老汉凶得像只豹子。
（不徇私情、无私无畏）
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
这里作者运用拟人的修辞方法，不仅形 象地写出了木桥在洪水的冲击中、在人们的 重压下即将断裂的危急情景。
五年级下册《桥》教案
五年级下册《桥》教案一、教学目标1. 知识目标：通过学习课文《桥》，使学生了解桥的形成和作用，培养学生对桥的认识和理解。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
3. 情感目标：通过学习，培养学生的探究精神和合作意识。
二、教学重难点1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
2. 教学难点：引导学生从多个角度理解和思考桥的作用和意义。
三、教学过程1. 导入教师可通过以下问题引导学生思考：你们都见过什么样的桥？桥对我们的生活有什么作用？2. 预测教师可给学生出示一幅图或者一段文字描述，让学生预测即将阅读的课文内容。
3. 阅读学生开始阅读课文《桥》，教师可以提前对生词和难点进行解释和讲解，帮助学生理解课文内容。
4. 理解学生完成阅读后，教师可以提问以下问题，引导学生深入理解和思考：- 作者主要通过什么方式描写了桥的形象？- 课文中提到的桥有哪些不同作用？- 桥对人们的生活有什么意义？5. 分析引导学生分析桥的作用和意义，可以让学生以小组形式合作进行讨论，然后汇报各自的观点。
6. 延伸发展学生的思维能力，可以让学生以桥为主题写一篇短文，描述桥的形象和作用，或者让学生设计一座桥的图纸。
7. 总结教师对本堂课的核心内容进行总结，并对学生的表现给予肯定和评价。
四、教学资源1. 课文《桥》2. 图片或文字描述的预测材料3. 生词和难点解释材料4. 分析桥作用和意义的问题五、教学评估1. 教师观察学生在讨论中的表现和思考能力。
2. 学生完成的短文或图纸设计的评价。
六、教学延伸1. 教师可引导学生通过阅读其他相关材料，了解不同类型的桥和国内外著名的桥梁。
2. 学生可以以桥为主题进行写作，写一篇关于桥的作文，表达对桥的感悟和体会。
七、教后反思通过这堂课的教学，学生对桥的认识和理解得到了提高，他们能够通过阅读理解和分析问题，形成自己的观点和观察桥的能力也得到了锻炼。
同时，学生也锻炼了合作意识，通过小组合作，培养了团队合作的能力。
【人教新课标】五年级下册语文教案-16《桥》
《桥》教学设计一、教材分析（一）教材位置以及训练重点篇课文位于五年级下册第四单元的第三课。
本单元的单元主题是“他们让我感动”。
所选的四篇课文内容震撼人心，人物形象鲜明。
在表达作者丰富美好情感的同时在表达方法上也各具特色。
本篇课文在教学时主要引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
（二）内容写法方面从内容思想上看：《桥》这篇课文作者深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是党员密切联系群众的“桥”，这就是课文用“桥”作题目的深刻内含。
从写法上看：这篇课文在表达方法上有三个突出的特点，那就是1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2、多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；3、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
二、课标表述1．有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
3、写字姿势正确，有良好的书写习惯。
4、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
6、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
7、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
8、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
三、学习目标：1、借助拼音和已有识字经验认识“肆、揪”等6个生字，读准“咆哮、狞笑、放肆、搀扶、呻吟、势不可当”等词语。
字音重点处理：势不可当的当，字形和字义；通过祭祀的象形文字，古字演变理解这个词的意思，感受汉字的魅力。
新课标人教版小学五年级语文下册：22人物描写一组PPT、优质教学课件
教学反思：
本节课有三个特点：
1、 内容我
淡化知识点的传授，强化对疑难问题的探究。针对课文
设计了大量探究性的问题，如：为什么低压供电的电源处零线是接 地的，零线与地面间就没有电压了？保险丝为什么要选用“电阻率 较大 ”而“熔点较低”的“合金”做成？为什么家用电器的金属外 壳接地后 ，即使外壳带电，人接触了外壳也不会对人体造成危害了？ 这些问题提高了学生的兴趣，对于学生理解基础知识也起到了很好 的作 用。 2、 利用直观手段提高课堂效率。我在讲课时利用文字、图片、音 频、 视频、实物等直观手段，让学生在观察、思考、讨论和动手实 践中掌握 知识，增强了暗示性，降低了理解的难度。 3、 让学生成为课堂的主人。教师整节课都在不停地说，但不是在 讲授 、传授，而是在启发、引导和组织。相反，学生成了学习的主 人，所有 知识都是在他们查阅课本、观察思考、讨论操作的过程中 理解和掌握的 。
关于《红楼梦》
《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖先曾 随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封 宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁 国府和荣国府。到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、 贾源，第二代人贾代化、 贾代善都已过世，只有贾代善 的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二儿媳 王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心， 享清福，但 在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府 的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾 敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母 亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派 人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府， 王熙凤与其见面的情景。
安全用电教案（配演示文稿） 鄞州区高桥镇望春初中 董静
教学目的 认知目标 1．了解家庭电路室内一般布线原则。 2．认识插座 ，了解接地等安全知识。
(语文教案)小学五年级课文桥教案
学校五班级课文桥教案介绍了一位老共产党员。
面对吼叫而来的洪水，他处事不惊、坚决的进行指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
一起看看学校五班级课文桥教案!欢送查阅!学校五班级课文桥教案1教学目标：学问与力量1、积累文言实词和虚词2、理解的相关文学常识3、学习景物描写的方法过程与方法1、同学自学谓语与老师的精讲点拨结合起来2、通过互动探究和沟通呈现翻译课文3、反复诵读，体会文章的结构特色情感、态度和价值观感受西湖春月之美，品尝西湖的奇景和流露出的情感，以及高雅的志趣教学重点：雪后奇景的赏析教学难点：理解的精神世界课时支配：一课时教学过程：一、导入新课多媒体投影西湖图片俗语云：“上有天堂，下有苏杭〞，杭州西湖，是我国美丽的名胜之一多少文人墨客不惜笔墨来赞美它宋朝苏东坡饮湖上初晴雨后中曾以古代美人西施比较西湖：“水光潋滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇;欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜〞今日，我们学习明代文学家袁宏道写的西湖游记二那么中的晚游六桥待月记，看看是怎样独具慧眼，描绘西湖胜景的二、及背景简介(1)袁宏道：明代文学家，字中郎，湖广公安(今属湖北省)人他的美学思想的核心是“独抒性灵，不拘格套〞作品有锦帆集解脱集瓶花斋集等(2)写作背景：袁宏道于万历二十三年二月由京师至江苏吴县任县令，虽颇有政绩，但却感到“性与俗违，官非其器〞，艳羡陶潜“归去来兮〞，万历二十五年春被准解官，此时恰如游鳞纵壑，大有“无官一身轻〞的解脱之感，是年辞官后自春至夏，乃畅游惠山、西湖、五泄、天目等东南山水名胜，在大自然的怀抱中寄予其追求自由的心灵，观赏造化之奇异将其所见所感形诸笔墨其中描叙杭州西湖山水风光的散文即十六篇之多三、自学质疑同学反复朗读课文，把握以下词语夕岚：黄昏的山光勒：抑制相次：一个接一个恋：迷住去：离开歌吹：唱歌奏乐粉汗：年轻妇女的汗艳冶：秀丽，妖艳设色：用颜色描画夕春：夕阳花态柳情，山容水意：花的姿势，柳的情调，山的容颜，水的意境受用：享用四、互动探究和沟通呈现翻译课文1、同学翻译，师生共同订正五、互动探究、精讲点拨：分析观赏本文，品尝重点词语、句子思考并争辩问题①认为西湖最盛是什么季节与时辰答：西湖是人间仙境，春夏秋冬、阴晴朝夕皆各有其美，但却别具慧眼，情有独钟所以开篇便说：“西湖最盛，为春为月〞②为何西湖之春月为最盛，朝烟、夕岚为一日之盛呢③西湖之月为最盛表现在哪里④按规律，本文应当在描写“西湖最盛〞“为春〞之后，应接着描写“西湖最盛〞“为月〞，但却先写了什么⑤本文有什么写作特色六、课堂总结通过以上分析我们得知本文所描绘的由白堤断桥至苏堤六桥一带着日盛景，并显示出独特的审美情趣文章以审美感受为线索，依据游西湖的先后挨次，用平实的文笔记叙了自己游西湖的感想和西湖秀丽壮丽的景色，而描绘春季杭州西湖美景时不尚夸饰，只就眼前之景点染几笔，却活画出西湖的“灵性〞，表达了与常人不同的独到审美情趣，从而表现出的不与世俗同流合污、独以自然山水为乐的情感七、课外作业课后认真观看校内的秋景，依照本文的方式，写一篇校内秋景图学校五班级课文桥教案2教学目的：1、初步生疏说明文与记叙文在写作目的及使用语言方面的差异。
《桥》教学设计 (五年级语文精品教案)
《桥》（教学简案）一、设计理念课文选自人教版五年级下册16课，共设计了两个课时，第一课时主要是让学生熟读课文，熟悉课文内容，小组合作,利用教师提供的学习网站结合学习单中的问题，准备展示自己的学习成果。
第二课时主要让各小组展示自己的学习成果，教师随时补充小组展示得不够清楚的地方，最后引领学生进行拓展升华。
本次录像课为第一课时内容。
二、亮点特色特色一：在本课的教学中努力将信息技术与语文学科相整合，让学生在网络环境中学习，改变学生从老师这里获取知识的单一方式，老师课前先将学生可能所需的学习材料，利用FrontPage 软件制作成学习网站。
在课堂中，学生可以随时参考网站中的资料帮助他学习课文、理解课文。
本课的学习，学生获取知识的渠道是多元的：来自教师，来自同学，来自网络，这种多元的学习方式相信可以让学生更深入地把握课文、理解课文。
特色二：在本课的教学中尝试改变传统的老师教、学生学的教学方式，课前精心设计学习单。
让学生围绕学习单中的问题自主探究，小组学习，然后把学习单中的问题分配给几个小组去展示他们的学习成果，在这个过程中老师的作用是组织、引领、帮助、补充、提升，学生是课堂真正的主人，通过思考、讨论、展示，在他们的亲身体验中学习，学习的效果应该会更理想。
三、教学目标认知：会读、会写、能理解课文中的生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文情感：能理解课文内容，体会洪水肆虐的危机情境，感悟老汉的大山形象。
技能：能领悟课文在表达上的特点。
四、教学过程第一课时㈠播放视频，激情导入【创设情境，把学生引入故事的氛围中。
】㈡自读课文，整体感知【初步把握课文基调。
】㈢挑战读文，检查朗读【调动学生读书的积极性，同时也检查学生的朗读情况。
】㈣小组讨论，交流预习【在讨论的过程中以生教生，组员一起碰撞智慧的火花。
】讨论步骤：（借助老师用FrontPage 软件制作的“学习网站”学习）利用网站中【词语学习】网页：1、读词语；2、理解词语；3、讨论学习单中第二和第三项内容，如遇到问题可利用学习网站中的资源。
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小学语文五年级下册16课《桥》教学设计
教学目标：
1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.正解课文内容，体会文章的思想感情。
4.领悟课文在表达上的特点。
教学重点：
1.抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
2.体会课文在表达上的特点。
教学难点：
理解题目所蕴含的深意。
教学过程：
一、名言导入
今天老师给同学们带来两句名言，1.生命只有一次，对于谁都是宝贵的。
2.生命，那是自然给人类去雕琢的宝石。
今天我们就来学习一篇与生命有关的课文《桥》。
检查字词预习情况。
二、初读课文，整体感知
想一想：课文写了一件什么事？尝试用自己简洁的语言说一说。
三、读中品文，体会洪水的来势凶猛。
（一）今天，让我们深入的走进课文，和村民们一起感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。
1.浏览课文，找出描写洪水的句子，仔细读一读，从中你
感受到了什么？
2.读后谈感受。
（1）我仿佛看见了倾盆大雨从天而降，我已经感受到洪水即将爆发，灾难即将到来的紧张气氛了。
3.如果刚才是倾盆大雨，那现在就是山洪暴发。
（1）.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
(2)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（3）.死亡在洪水的狞笑声中逼近。
）
4. 请同学们站起来，看看一米大约到我们身体的哪个部位啊！跳舞，平时的舞蹈是赏心悦目的，此时，洪魔跳的可是疯狂的死亡之舞啊！谁再来读？（读出了洪水的肆虐与疯狂）
5.最后一句谁来读？（我听出了洪水如野兽般在狞笑，读出了洪水的凶猛和可憎。
）全班读这3个句子。
6.我们将这3句话连起来再读一遍。
听了大家的读，我的眼前仿佛又看到了刚才录像中那狂奔而来的洪水，在路面上张牙舞爪的姿态，为什么这3个句子会有这样的表达效果呢？（运用了形象的比喻和拟人的修辞方法。
）对，用适当的修辞方法会让句子更加生动。
四、读中悟文，感受桥的危急。
1.如果是我们置身于这样的环境当中，我们会有什么样的反应呢？是的，求生是人们的本能表现。
请同学们在课文中找到描写村民反应的词语画出来。
谁来说说你找到了哪些词语？（惊慌，你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞，乱哄哄。
）
2.这样的场面你能用一个成语来形容一下么？（惊慌失措）
3.是啊，人们你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞，不知道怎么办才好，这正是失措的表现啊。
4.惊慌失措的人们你拥我挤地寻找生路，他们
的生路在哪里？谁来读第4自然段。
东，西，南，无路可走，只有北面有座窄窄的木桥。
（板书课题桥）我们再来齐读一遍第4自然段。
现在，我有些担心了，我通过只有这个词，知道它是唯一一座可以逃生的桥，你是不是也有你的担心啊！
四、读中析人，感受老汉的伟大精神。
1.此时此刻，不但有天灾，而且人祸也即将发
生。
在这种万分紧急的情况下，有一个人挺身而出，请大家读第7，8，9自然段，完成下列学习任务。
（1）、仔细读课文，年迈的村支书是怎么做？怎么说的？画出令你感动的句子。
（2）、反复读读画出的句子，想一想，老支书是怎样一个人？
2.拥戴，我们怎么理解呢？（拥护爱戴）他不仅是一名老汉，还是一位党支书，老汉在人们心目中的地位，我们可以说是德高望重。
3.老汉沙哑的喊话，谁来接着读。
(生接着读老汉命令的话）我们看，短短的一句话，连续使用了3个感叹号，这能是一句普普通通的喊话么？此时，山洪在咆哮，人们在哭天喊地，场面极其混乱，老汉应该怎样喊？谁再来读？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等着你指挥，我们就应该读得响亮，干脆，坚定，全班齐读。
3.为什么党员要排在后面？党员也是人啊！谁在后面，就意
味着离死亡越近。
你能谈谈你的理解么？
4.老汉一句掷地有声的话语，使惊慌失措的人们瞬间变得井然有序，一百多人很快排成一队，依次从老汉身边奔上木桥，让我们再来回顾一下课文的7到13自然段。
5.水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
在这生死攸关的时刻，老汉又有了一个惊人的举动。
请同学们看78页和79页的插图，你看到了什么？体会到了什么呢？观察老汉此时此刻的动作和表情，你能从中体会到什么？
课文中是怎样描述的呢？谁来读读课文的15自然段。
（老汉是多么的愤怒，谁再来读读，你的声音很大，可是你愤怒了么，你愤怒时是什么样的呢？再来读读。
）小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
6.老汉揪小伙子出来，维护了秩序的井然，可是在这么危险的情况下，把小伙子揪到后面，意味着小伙子离生的希望越来越远，而离死亡越来越近了。
通过第一节课的学习，我们知道老汉和小伙子是父子关系，明知道这是自己的儿子，是自己生命的延续，还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎样的党支书啊！请同学们试着用一个词语来评价老汉。
（无私无畏，不徇私情，英勇献身，舍己为人。
）是的，老汉就是这样的一个人。
大家齐读4个成语。
7.此时，木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
木桥痛苦的呻吟在向我们传递一个什么信息？是的，在洪水的冲击中，在人们的重压下，木桥即将断裂，情况变得更加危急了。
水，爬上了老汉的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。
让我们一起来读读这对父子生命中的最后一次对话，老师来读旁白。
8.这里有个吼，我们刚才也读到了一个吼，在哪个自然段出现的？（15自然段）男生读前一个吼，女生读后一个吼，老师读旁白。
同样一个吼字，却有着不同的意思，有什么不同呢？
第一次吼，在危险面前，有群众，有儿子，老汉选择了群众。
第二次吼，在危险面前，只有自己和儿子，老汉选择了儿子。
因为他不仅是一名党员，也是一位父亲，爱子之心人皆
有之。
9.突然，那木桥轰的一声塌了。
10.那座窄窄的木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们心中树立起来了，谁来说说那又是一座什么样的桥呢？（一座永不坍塌的生命桥。
）
11小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
五、情至深处，一说为快。
1.五天以后，洪水退了，请大家接着往下读。
2.说一说：如果你就是来祭奠的人群中的一员，你会对这位老汉说什么呢？
3.听了同学们的真情感言，我们的心中充满了感动，文中对老汉的动作，语言描写给我们留下了非常深刻的印象，也正因为这样，老汉在我们心中的形象才那么崇高，伟大，深厚，永恒！
六、领悟写法
1、说一说课文为什么以“桥”做题目?
“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！”
“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌
的桥”。
2、文章的写法有值得你学习的地方吗？
❖构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
❖多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
❖大量运用比喻、拟人，对比等修辞方法，增强表现力。
❖通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展，通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。
七、阅读拓展
请同学们运用本节课学习的方法，自学《丰碑》。
1.读课文，概括课文主要内容。
2.划出令你感动的句子，仔细品味，做批注。
3.《丰碑》《桥》这两篇课文在写法上有什么异同点？
八、阅读作业
请同学们课下自主阅读主题丛书《回眸感动》
1.划出令你感动的句子，仔细品味，做批注。
2.领悟文章的写法特色，学以致用。