2017年春季鲁教版五四制五年级语文下学期6.24、鲁滨孙漂流记教学反思2
《鲁滨孙漂流记》教学反思_2
《鲁滨孙漂流记》教学反思《鲁滨孙漂流记》教学反思1通过鲁滨逊的故事，告诉我们：在突如其来的不幸遭遇前，不能慌了手脚，要努力树立起战胜困难的信心，要善于观察和思考，寻找一切有利生存和发展的因素，进行创造性劳动，同时还要努力排除孤单情绪，要看到希望，要乐观向上。
尽管我们现在不太可能会碰到鲁滨逊的境遇，但是他积极的人生观同样值得我们学习和继承。
这也就是《鲁滨逊漂流记》能代代相传的原因。
在教学中，我们要有意识地让学生去关注主人公遭遇到了哪些艰难和挫折，这对他们的人生起了什么影响，以此来体会主人公在逆境中奋起的崇高品质。
我以为这篇课文最重要的一个功能是，课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们不能不引导孩子说说，这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？我们也可以尝试让孩子选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记，这样在我们的读书报告会上我相信一定能听到孩子们自己的读书故事。
在本课教学中，我以学生自读，自悟为主，抓住关键的中心问题探讨交流，读出个性，读懂片断的内容，在对主人公特点的逐步认识中完成学习任务，升华情感，在畅谈个人见解的过程中迸发出思考的火花，既形成独到的认识，又达成共识：扬善惩恶，真与善是永恒的教育主题。
《鲁滨孙漂流记》教学反思2《鲁滨孙漂流记》是部编版六年级下册第二单元的一篇精读课文。
课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。
这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
文中教学重点是了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。
以导读课上的学习计划展开教学过程。
围绕学习计划把握主要内容，体会人物情感，关注人物命运开展学习。
在课快结束时引导学生关注学习计划中的学习策略展开活动。
同时，教学过程总注意提醒学生积累学习方法，为《汤姆·索亚历险记》《口语交际》和《习作》积累经验，以体现教材内容和学习方法的整合。
《鲁滨逊漂流记》教学反思（精选14篇）
《鲁滨逊漂流记》教学反思《鲁滨逊漂流记》教学反思（精选14篇）《鲁滨逊漂流记》教学反思篇1这是一篇篇幅较长的课文，包括梗概和精彩片段部分。
如何下手进行教学呢？我把教材内容看了许多遍，决定把这一课分成两课时来讲。
第一课时以多种形式让学生朗读梗概部分，从整体上把握梗概内容。
在小组内讨论交流鲁滨孙漂流到荒岛上以后所做的事情，引导学生从解决住的、吃的、安全、孤独问题来了解鲁滨孙是如何战胜困难的。
这些问题的答案在文中容易找到，举手的同学很多。
回答的语言准确、概括全面的要数赵同学了，我趁机表扬他，激发其他同学回答问题的兴趣，商同学、刘同学等表现得也非常积极。
然后，我在此基础上引导学生分析鲁滨孙这个人物的`特点，让学生学习鲁滨孙不畏艰险、机智顽强、聪明能干的精神。
我班几位脑子聪明的同学能马上找到文中具体的句段来分析，我感到非常高兴。
第二课时学习精彩片段部分，我着重引导学生品读鲁滨孙罗列出来的幸与不幸的部分，通过男、女生轮读，充分领悟鲁滨逊面对厄运及时调整心态，挑战人生，积极向上的乐观态度。
最后，让学生摘录精美句子即含有人生道理的句子，深刻理解这些句子的含义。
并设下疑问，比如：鲁滨孙救了“星期五”如何教化他？鲁滨孙是怎样种粮食、收粮食的？大家的读书欲望被激起，我趁机号召大家课外阅读《鲁滨孙漂流记》原著，并写出心得体会。
《鲁滨逊漂流记》教学反思篇2《鲁滨逊漂流记》是作家笛福的著作，文字洗练，叙述流畅，情节曲折，非常容易吸引学生阅读。
鲁滨逊是书中的主人公，本课是该书的缩写。
课文按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了鲁滨逊"遇险上岛""建房定居""养牧种植""救'星期五'""回到英国"。
这些故事情节，处处紧扣"险"，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公，使学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。
鲁滨逊漂流记教学反思（精选6篇）
•••••••••••••••••鲁滨逊漂流记教学反思鲁滨逊漂流记教学反思（精选6篇）作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编整理的鲁滨逊漂流记教学反思（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
鲁滨逊漂流记教学反思篇1一、知作者写作情况，唤起阅读兴趣。
开课之时，师讲述一个真实的故事，英国作家笛福根据这个故事写成了一篇长篇小说《鲁宾逊漂流记》，深深影响着一代又一代人的的思想，积极进取。
这部小说真有这么神奇吗?我们先来看看故事梗概。
梗概就是小说的主要内容。
二、抓梗概知主要内容，激发阅读兴趣。
学生阅读小说梗概，说说了解了什么?大家你一言我一语交流完善着，师相机板书小标题，接着依照小标题按顺序说一说，这样就轻易自然概括出了小说的主要内容。
鲁滨逊在孤岛上是怎样活下来的?他是怎样和野人进行斗争，救下星期五的?这些疑问我们可以阅读原著找到答案。
在概括主要内容中时不时抛出一些悬念，一些疑问更激发学生阅读原著的兴趣。
三、品读小说精彩片段，点亮阅读兴趣。
我们一起来读一读小说的精彩片段，边读边思考，在打动你的地方做上批注。
我们静静地默读着，笔端时而沙沙写着。
交流探讨时，我们激烈碰撞着。
谈到鲁滨逊记日记时，把事情从坏处和好处来看，我们更是热烈交流。
之后我们男女生对读，师生对读，在读中交流，我们更明白乐观对待事情。
“小说用第一人称写太真实了，语言自然朴实。
”“我太欣赏鲁滨逊的毅力。
”“他的生存能力值得我学习。
”“我认为他很勤劳。
”“他很乐观自信。
”“他很聪明，会计算日子。
”——学生在阅读中进行启迪着，感受的话语脱口而出。
多么好的一部小说啊，课后我们细细读读。
鲁滨逊漂流记教学反思篇2《鲁滨逊漂流记》这篇课文分为故事梗概和精彩片段两个部分。
这篇课文的教学重点一是通过阅读课文，使学生了解外国名著的内容，了解人物遇到的困难及战胜困难的办法，关注人物的命运，体会人物积极向上的人生态度;二是激发学生读整本书的兴趣。
语文《鲁滨孙漂流记》教学反思（精选5篇）
语文《鲁滨孙漂流记》教学反思（精选5篇）语文《鲁滨孙漂流记》教学反思篇1一、成功之处1.谈话导入，以谈话方式导入，迅速拉近与学生间的距离。
2.品读赏析，有目的引导学生围绕主要人物，精彩片段，畅谈感受，学习通过细节品味的读书方法。
体会文章的“精彩”之处，加深了对文本的理解和体验，使学生在潜移默化中受到情感的熏陶。
通过朗读，强化角色体验，激发学生阅读整本书的兴趣。
“阅读是学生个性化的行为，不应该以老师的分析代替学生的阅读实践”，教学中，我引导学生多角度，有创意的表达自己对文本的理解。
使学生获得思想的启迪，享受到了审美的乐趣。
也是培养学生良好阅读习惯的一条有效途径。
3.最后通过拓展延伸和总结提升让学生在阅读、感悟、理解的基础上，引导学生回归整体，激趣引读，遵循了语文学生规律“整体——部分——整体”的认知规律，同时整体把握既是阅读的起点，也是阅读的归宿，无疑是提高学生阅读素养的有效做法。
推荐读书方法，为今后的阅读作为铺垫。
二、不足之处对书中精彩片段的品读还不够深入、透彻，教师的点拨引领作用体现得还不够充分。
三、改进措施以上不足都有待于我在今后的教学中不断地摸索，不断地改进。
语文《鲁滨孙漂流记》教学反思篇2《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。
课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。
这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
在教学时，我主要围绕“险”字展开教学。
一是用语言创设情境感受险。
在我们的面前有这样一个荒岛：没有名字，没有人居住，到处是乱石野草。
当你意外地来到这个荒岛时，你感受到的是什么？你最需要的是什么？这两个问题使学生的兴趣被激发了起来，他们纷纷说出自己的答案。
孩子们在各抒己见中感受到荒岛的“险”，认识到在荒岛上生存下去是一件不容易的事，需要坚强的意志。
鲁滨逊漂流记的教学反思范文4篇
鲁滨逊漂流记的教学反思范文4篇鲁滨逊漂流记的教学反思范文篇11、在教学中有意识地让学生去关注主人公遭遇到了哪些艰难和挫折，这对他的人生造成了什么影响，以此来体会主人公在逆境中奋起的崇高品质。
2、以学生自读、自悟为主，抓住关键的中心问题探讨交流，读懂片段的内容，在对主人公特点的逐步认识中完成学习任务，升华情感，在畅谈个人见解的过程中迸发出思想的火花，既形成独到的认识，又达成集体的共识。
鲁滨逊漂流记的教学反思范文篇2一、知作者写作情况，唤起阅读兴趣。
开课之时，师讲述一个真实的故事，英国作家笛福根据这个故事写成了一篇长篇小说《鲁宾逊漂流记》，深深影响着一代又一代人的的思想，积极进取。
这部小说真有这么神奇吗？我们先来看看故事梗概。
梗概就是小说的主要内容。
二、抓梗概知主要内容，激发阅读兴趣。
学生阅读小说梗概，说说了解了什么？大家你一言我一语交流完善着，师相机板书小标题，接着依照小标题按顺序说一说，这样就轻易自然概括出了小说的主要内容。
鲁滨逊在孤岛上是怎样活下来的？他是怎样和野人进行斗争，救下星期五的？这些疑问我们可以阅读原著找到答案。
在概括主要内容中时不时抛出一些悬念，一些疑问更激发学生阅读原著的兴趣。
三、品读小说精彩片段，点亮阅读兴趣。
我们一起来读一读小说的精彩片段，边读边思考，在打动你的地方做上批注。
我们静静地默读着，笔端时而沙沙写着。
交流探讨时，我们激烈碰撞着。
谈到鲁滨逊记日记时，把事情从坏处和好处来看，我们更是热烈交流。
之后男女生对读，师生对读，在读中交流，我们更明白了要乐观对待事情。
小说用第一人称写太真实了，语言自然朴实。
我太欣赏鲁滨逊的毅力。
他的生存能力值得我学习。
我认为他很勤劳。
他很乐观自信。
他很聪明，会计算日子——学生在阅读中进行启迪着，感受的话语脱口而出。
多么好的一部小说啊，课后我们细细读读。
鲁滨逊漂流记的教学反思范文篇3《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本书”，恰当地指导学生进行课外阅读，不仅有益于对孩子进行情感熏陶，品德塑造，更是引导孩子积累语言的最佳途径。
《鲁滨逊漂流记》教学反思最新5篇
《鲁滨逊漂流记》教学反思最新5篇《鲁滨孙漂流记》教学反思篇一《鲁滨孙漂流记》在六年级下册的教材中有一个故事梗概和精彩片段的介绍，并要求有条件的孩子能阅读整本书，《鲁滨孙漂流记》读后感教学反思。
今天，我给同学们讲授了习作4《写读后感》。
此节习作课的目的是促进学生读写能力的发展，运用读后感这一读写结合的形式，激发学生读写的兴趣，提高学生的读写能力。
那么，如何让学生写好读后感呢？写读后感，第一步就是读。
由于孩子们都已经读了，所以交流读的内容，他们比较熟悉，为写读后感做好了有力的准备。
这次的内容交流，我从书本的故事梗概入手，教给孩子们概括的能力，我让孩子们交流文中给你印象最深，并抓住孩子们交流的这个点，进行补充。
要写好读后感，必须选好“感点”。
感点是由书中某一个地方的内容引起的，引发我们体会的地方，它不是凭空产生的。
这篇课文，给学生的感受是多方面的，或者说从中得到的体会不止一个。
面对众多的感点，我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点，作为自己写读后感的切入点，不可面面俱到，教学反思《《鲁滨孙漂流记》读后感教学反思》。
有了对文章的感受，也就自然地想到了生活中的乐观或坚强，交流时，就比较水到渠成。
二、联系实际谈感受。
读了文章，产生了对现实生活或自己思想上某些问题的思考，于是激发了“感”。
首先，是联系个人实际。
这个“实际”，可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际。
没有情感的读后感苍白无力，有情感的读后感才能感染人。
用作品上的人物、事迹观点，联系实际生活中的人物言行，这样的读后感才是有价值的读后感，这样的读后感才是真实感想。
一节课的梳理后，孩子们开始动笔，从孩子们写作的氛围中，可以感受孩子们都已经有话可写；从他们的神情中可以感受到，他们对这本书有所感触；从习作后的批阅中，我更感受到，这节课的交流对孩子们有所帮助，他们基本了解了读后感的写法，也能把对这本书的感受表达出来了。
2017年春季鲁教版五四制五年级语文下学期6.24、鲁滨孙漂流记教学反思简介
《汤姆·索亚历险记》简介
《汤姆·索亚历险记》是美国著名小说家马克·吐温的代表作，发表于1876年。
小说主人公汤姆·索亚天真活泼，富于幻想和冒险，不堪忍受束缚个性，枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事业。
小说通过主人公的冒险经历，对美国虚伪庸俗的社会习俗、伪善的宗教仪式和刻板陈腐的学校教育进行了讽刺和批判，以欢快的笔调，以少年人的口吻和少年人的思想写成，描写了少年儿童自由活泼的心灵，从始至终妙趣横生。
《汤姆·索亚历险记》以其浓厚的深具地方特色的幽默和对人物敏锐观察，一跃成为最伟大的儿童文学作品，也是一首美国“黄金时代”的田园牧歌。
《鲁滨孙漂流记》教学反思
《鲁滨孙漂流记》教学反思《鲁滨孙漂流记》教学反思1《鲁滨孙漂流记》在六年级下册的教材中有一个故事梗概和精彩片段的介绍，并要求有条件的孩子能阅读整本书，《鲁滨孙漂流记》读后感教学反思。
今天，我给同学们讲授了习作4《写读后感》。
此节习作课的目的是促进学生读写能力的发展，运用读后感这一读写结合的形式，激发学生读写的兴趣，提高学生的读写能力。
那么，如何让学生写好读后感呢？写读后感，第一步就是读。
由于孩子们都已经读了，所以交流读的内容，他们比较熟悉，为写读后感做好了有力的准备。
这次的内容交流，我从书本的故事梗概入手，教给孩子们概括的能力，我让孩子们交流文中给你印象最深，并抓住孩子们交流的这个点，进行补充。
要写好读后感，必须选好“感点”。
感点是由书中某一个地方的内容引起的，引发我们体会的地方，它不是凭空产生的。
这篇课文，给学生的感受是多方面的，或者说从中得到的体会不止一个。
面对众多的感点，我们必须指导学生从众多的`感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点，作为自己写读后感的切入点，不可面面俱到，教学反思《《鲁滨孙漂流记》读后感教学反思》。
有了对文章的感受，也就自然地想到了生活中的乐观或坚强，交流时，就比较水到渠成。
二、联系实际谈感受。
读了文章，产生了对现实生活或自己思想上某些问题的思考，于是激发了“感”。
首先，是联系个人实际。
这个“实际”，可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际。
没有情感的读后感苍白无力，有情感的读后感才能感染人。
用作品上的人物、事迹观点，联系实际生活中的人物言行，这样的读后感才是有价值的读后感，这样的读后感才是真实感想。
一节课的梳理后，孩子们开始动笔，从孩子们写作的氛围中，可以感受孩子们都已经有话可写；从他们的神情中可以感受到，他们对这本书有所感触；从习作后的批阅中，我更感受到，这节课的交流对孩子们有所帮助，他们基本了解了读后感的写法，也能把对这本书的感受表达出来了。
五年级语文下册《鲁滨孙漂流记》梗概精彩片段2教学反思 鲁教版
《鲁滨孙漂流记》教学反思
《鲁滨孙漂流记》故事内容是鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。
教学本课，要使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。
要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历。
班里全体学生都阅读过《鲁滨孙漂流记》这部作品，对作品内容有一定的了解。
课前，我让学生进行充分的预习，读课文，想想课文的主要内容；课文按什么顺序写，写了哪几件事。
教学一开始，我让学生复述原著一些内容，进行预习的汇报，整体把握课文内容,了解课文的主要内容,理清叙述顺序。
教学时为学生创设了这样的情境：假如你意外地来到了一个荒岛上，你最需要的是什么？让他们自己把这些东西分成了四大类----食物、住所、安全、同伴，鲁滨孙就是这样来到了一个荒岛上，他是怎样解决这四大问题的呢？同学们选取觉得最打动自己的情节，边读边写体会和联想。
汇报时结合朗读、理解一些重点词句，谈从鲁滨孙的身上学到什么，体会如何学会生存，学会竞争。
通过采访活动、设计情境（假如离开父母，来到一个陌生的地方，你会如何面对？），深化了对课文的理解，提高了阅读能力，提高了学生运用知识的能力，拓展了学生的思维。
鲁滨孙漂流记反思回顾
鲁滨孙漂流记反思回顾推荐文章幼儿园教师节活动总结与反思10篇热度：中秋节活动总结与反思幼儿园五篇热度：幼儿园中秋节活动总结与反思10篇热度：期末质量分析会反思总结热度：课堂教学反思总结范文20篇热度：《鲁滨孙漂流记》是《课标》推荐的课外读物，也是我们的人教版六年(下)的一篇课文。
今天，小编为大家带来了鲁滨孙漂流记反思回顾，希望大家喜欢!鲁滨孙漂流记反思回顾篇1《鲁滨逊漂流记》这篇课文分为故事梗概和精彩片段两个部分。
这篇课文的教学重点一是通过阅读课文，使学生了解外国名著的内容，了解人物遇到的困难及战胜困难的办法，关注人物的命运，体会人物积极向上的人生态度;二是激发学生读整本书的兴趣。
课文篇幅很长，学生完整朗读课文一遍需要18分钟的时间，45分钟也就只能把课文走两个来回。
于是，我安排了两个课时教学这篇课文。
第一课时，自读课文，弄清生字词的读音，并积累四字词。
接着，让学生读梗概，用简练的语言概括主要内容。
最后，让学生自由读精彩片段，找出自己感受自己的片段，进行批注。
第二课时进行交流，针对他们感受最深的片段，走近鲁滨逊，了解他是个什么样的人，可以带给我们哪些深远的人生启示。
第二课时的课堂是比较开放的，学生畅所欲言，他们爱谈什么谈什么。
通过交流，我知道学生第一课时的自读自悟还是有不少收获的。
有的孩子谈到了鲁滨孙在孤岛上的孤单寂寞，他们是通过课文多处的描写加一体会，从而体会出鲁滨孙生存下去的不易!孩子们说，这样的孤单寂寞是常人无法想象的，但是，鲁滨孙能坚持活下去，他一定还想了许多其他排遣寂寞的办法，从而认识到主人翁那种在逆境中不屈服的可贵精神。
通过体会鲁滨孙列的“幸”与“不幸”的明细帐，学生领悟了鲁滨孙永不放弃，乐观向上的精神实质。
鲁滨孙漂流记反思回顾篇2通过大半堂课的交流，我觉得不少孩子了解了主人翁，对这本书也产生了浓厚的兴趣。
课后，我觉得我对本课的资源的挖掘不够，我应该在课前安排学生朗读原文的，而不是在课后安排学生去找原著来看。
《鲁滨孙飘流记》的教学反思
《鲁滨孙飘流记》的教学反思作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是精心整理的《鲁滨孙飘流记》的教学反思，欢迎大家分享。
《鲁滨孙飘流记》的教学反思1《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。
文中主要写了鲁滨孙因乘船遇风暴失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年，最后终于成功地返回英国的事。
首先，本人创设情景：生存，是人生第一需要，谋求生存，是每个人最起码的本领，同学们将面临人类生存竟争激烈的时代，怎样学会生存呢？从而激发了学生的求知欲望，自然就导入了新课。
接着，本人从课题入手，话题读课题，问：你想知道课文会写些什么？让学生紧扣内容，提出些有价值的问题，如：鲁滨孙被大浪冲到了一个什么样的地方？他在那里会遇到什么困难，又是怎样战胜种种困难的？从而激发了学生强烈的求知欲和好奇心，对下面学习故事就很感兴趣了。
本人再从整体感知入手，让学生带着问题快速默读课文，边读边想想文章的主要内容，从而整体把握了文章的主要内容，又理清了文章的思路。
然后重点学习文章２～８自然段。
学习这部分，以学生自学自悟为主，突出学生是学习的主体。
自己能提出问题，并自己又能解决问题，这样的同学是最棒的，从而激发学生学习的积极性。
然后带着问题读课文，让学生动口、动脑、动手，用不同的符号找出有关的语句，并让学生通过朗读这些句子，自读自悟，在读中体会，并让学生动笔在相应的句子下方做上旁注，从而让学生养成良好的阅读习惯。
接着进行全班交流，让学生品词品句、畅所欲言，各抒己见，并让学生掌握朗读的技巧。
在品读的过程中，学会从中体会到鲁滨孙孤独无助，面临的是严酷的生存问题，这些困难关系到生死存亡，“难”中处处透着“险”。
鲁滨孙在荒岛上生存所做的种种努力，不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。
《鲁滨孙漂流记》教学反思
《鲁滨孙漂流记》教学反思《鲁滨逊漂流记》这篇课文分为故事梗概和精彩片段两个部分。
这篇课文的教学重点一是通过阅读课文，使学生了解外国名著的内容，了解人物遇到的困难及战胜困难的办法，关注人物的命运，体会人物积极向上的人生态度；二是激发学生读整本书的兴趣。
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。
文中主要写了鲁滨孙因乘船遇风暴失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年，最后终于成功地返回英国的事。
课文篇幅很长，学生完整朗读课文一遍需要18分钟的时间，45分钟也就只能把课文走两个来回。
于是，我安排了两个课时教学这篇课文。
第一课时的课堂是比较固定的，首先我简介了这部小说，然后，学生快速浏览课文，我出示了一副课文插图让学生观察并说说看到了些什么，初步了解了主人公。
紧接着检查了学生的字词掌握情况以及对词语的理解情况。
继而指名读梗概部分，其他同学听读并思考其主要内容，然后汇报。
第五步认识了电影中的鲁滨孙。
第六步解决鲁滨孙在荒岛上遇到的困难及他是怎样克服的，并谈谈你的感受，这也正是本节课的重点。
接着我设计了拓展练习，一、在实际生活中你遇到过哪些困难，你又是怎样做的。
二、设想你处于沙漠，你将怎样生存下去。
为了激励学生，我引用了鲁滨孙的名言。
最后对本节课作总结。
总之，我认真钻研教材，既做到备教材，更做到备学生，课堂结构比较合理，注重学生对基础知识的落实，以及对学生学习情况的反馈。
美中不足的是课堂缺乏活力，当问题提出后没有给学生足够的时间思考。
个别环节，部分问题的提出其目的性不明确，最后设计的拓展练习过多。
鲁滨孙这个人可以对孩子们的成长产生深远的影响，但是我的学生们究竟从他身上学到了什么，我实在是心虚。
虽然他们谈起来滔滔不绝，但是，他们到底有没有真正走近主人翁呢？这有待考证。
理解内容用语言表达容易，关键学生在今后的学习和生活中能否把这种精神很好地发扬下去。
《鲁滨孙漂流记》教学反思
《鲁滨孙漂流记》教学反思首先，本人创设情景：生存，是人生第一需要，谋求生存，是每个人最最少的本事，同学们将面临人类生存竟争激烈的时代，怎样学会生存呢？从而激发了同学的求知欲望，自然就导入了新课。
接着，本人从课题入手，话题读课题，问：你想知道课文会写些什么？让同学紧扣内容，提出些有价值的问题，如：鲁滨孙被大浪冲到了一个什么样的地方？他在那里会遇到什么困难，又是怎样战胜种种困难的？从而激发了同学剧烈的求知欲和新奇心，对下面学习故事就很感爱好了。
本人再从整体感知入手，让同学带着问题快速默读课文，边读边想想文章的主要内容，从而整体把握了文章的主要内容，又理清了文章的思路。
然后重点学习文章2——8自然段。
学习这部分，以同学自学自悟为主，突出同学是学习的主体。
自己能提出问题，并自己又能解决问题，这样的同学是最棒的，从而激发同学学习的积极性。
然后带着问题读课文，让同学动口、动脑、动手，用不同的符号找出有关的语句，并让同学通过朗读这些句子，自读自悟，在读中体会，并让同学动笔在相应的句子下方做上旁注，从而让同学养成良好的阅读习惯。
接着进行全班沟通，让同学品词品句、畅所欲言，各抒己见，并让同学掌控朗读的技巧。
在品读的过程中，学会从中体会到鲁滨孙孤独无助，面临的是严酷的生存问题，这些困难关系到生死攸关，“难”中到处透着“险”。
鲁滨孙在荒岛上生存所做的.种种努力，不外乎解决食物、住宅、安全和孤独这四个最基本的问题。
而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上，孤身一人要解决这四大难题，无疑是一种极其严酷的挑战。
从而又体会到鲁滨孙是个机敏顽强、不畏艰险、聪慧能干、擅长思索、积极面对生活的人，这样就轻易地突破了教学的重难点。
接着让同学开展想象的翅膀，设想一下鲁滨孙和“星期五”回到英国后会怎么样？让同学从内容想开去，发挥同学的丰富想象，又培育了同学的语言组织技能和口头表达技能，这也是本组教材的一项训练要求。
再让同学谈谈自己从鲁滨孙经受中想到什么，从鲁滨孙身上学到什么？从而使同学从中受到启迪，又训练了同学的语言组织技能和说话的技能。
《鲁滨孙漂流记》教学反思
《鲁滨孙漂流记》教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《鲁滨孙漂流记》教学反思一、知作者写作情况，唤起阅读兴趣。
开课之时，师讲述一个真实的故事，英国作家笛福根据这个故事写成了一篇长篇小说《鲁宾逊漂流记》，深深影响着一代又一代人的的思想，积极进取。
这部小说真有这么神奇吗？我们先来看看故事梗概。
梗概就是小说的主要内容。
二、抓梗概知主要内容，激发阅读兴趣。
小学语文教学反思学生阅读小说梗概，说说了解了什么？大家你一言我一语交流完善着，师相机板书小标题，接着依照小标题按顺序说一说，这样就轻易自然概括出了小说的主要内容。
鲁滨逊在孤岛上是怎样活下来的？他是怎样和野人进行斗争，救下星期五的？这些疑问我们可以阅读原著找到答案。
在概括主要内容中时不时抛出一些悬念，一些疑问更激发学生阅读原著的兴趣。
三、品读小说精彩片段，点亮阅读兴趣。
我们一起来读一读小说的精彩片段，边读边思考，在打动你的地方做上批注。
我们静静地默读着，笔端时而沙沙写着。
交流探讨时，我们激烈碰撞着。
谈到鲁滨逊记日记时，把事情从坏处和好处来看，我们更是热烈交流。
之后男女生对读，师生对读，在读中交流，我们更明白了要乐观对待事情。
“小说用第一人称写太真实了，语言自然朴实。
”“我太欣赏鲁滨逊的毅力。
”“他的生存能力值得我学习。
”“我认为他很勤劳。
”“他很乐观自信。
”“他很聪明，会计算日子。
”--------学生在阅读中进行启迪着，感受的话语脱口而出。
但是，遗憾的是读精彩片段的时间太少了，学生没有完全读透！各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
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《鲁滨孙漂流记》教学反思
《鲁滨孙漂流记》是一篇略读课文，教学略读课文要与精读课文区别开来，不可像精读课文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一带而过。
略读课文的学习是学生阅读实践过程，教师对教学重点的把握，能有效地帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。
本文属历险小说类，重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。
鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。
使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。
要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨孙战胜困难的经历。
为此我在课堂教学中注重：
1.朗读贯穿教学始终。
朗读是进行阅读教学的重要形式和手段，正确、流利地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。
本课的教学以朗读为重要内容之一。
紧扣重点语段进行多种形式的朗读，有自由读，默读，个别读等，以读代讲，从读中感悟，有效地激起了学生的阅读兴趣。
课后，学生不满足于这些只字片语，找来了原著进行阅读。
这些都无形之中扩大了学生阅读的范围，增加了阅读兴趣。
2.注重培养学生能力。
教学中引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知，引导学生重点精读，品位赏读，让学生以新的角度去赏析，理解文本，体会鲁滨孙敢于战胜困难的精神。
3.能给学生适度的空间自由发挥，但又不会不着边际。
最后两个问题设计，就是让学生临场发挥，展开丰富的想象，这些问题都没有脱离文本而漫无边际，而是根据文本内容设计，这个环节能听到他们自己独到的见解，是他们自我个性的展现。