教师口才培训资料
教师职业口才交际训练
（二）表扬学生的技巧
1.选择适当的时机表扬 2.根据不同学生适度表扬 3.挖掘优点进行表扬 4.表扬其行动和品性而非本人
（三）批评学生的技巧
（二）与同事口才交际技巧
对待些微小利应该表达出自己的雅量和谦让，着眼长 远，与同事尽量保持合作共赢的交际关系。 多补台少拆台； 对待分歧，求大同存小异； 对待利益，保持平常心； 学会宽容、忍让、道歉； 多借机沟通、协调与合作； 话语不要过于随意无顾忌，保持适当距离； 尊重对方，恭敬谦虚而不刻意逢迎； 对领导敬而远之，踏实工作； 委屈时不过于叫嚷，寂寞时不过于声张，重担在肩挑得 起。
（二）提问语
提问语是教师以发问的形式唤起学生进行思维活动 所表达的口才交际，是教师个性化的创意表达。 提问的原则 1．提问要有针对性 2．提问要富于启发性 3．提问要适量、适度和适时
教学提问有三种类型
1.搭桥式提问语——提问之前，教师引发学生回忆已知的知 识，再由已知的部分去探求未知部分，在二者之间搭建一 座桥梁。 2.递进式提问语——把提问语作整体设计，一个问题一个台 阶。
第九章
Байду номын сангаас
教师职业口才交际训练
优秀的教师=拥有广博的知识+拥有良好的教师职业口才交际能力
一、教师职业口才交际的特性
1.教育性:富有教育性的语言 2.规范性:准确规范、语义连贯、逻辑严密的语言 3.生动性:富有审美性 ,深刻、充实、含蕴 4.情感性:充满情感色彩 5.应变性:及时、迅速作出反应，不失时机地适应变化的
（四）应变语
演讲与口才培训教案
第一讲课题：表演训练、表情训练、语音训练课时：两课时教学目标：1.最基本得表演站姿的训练2.表情的认识和辨别表演3。
生字的认识和语言能力的提高教学重点:绕口令的练习教学过程：一、表演训练▲示范法导入教师做两个不同的站姿（对比明显)让学生辨别师:请同学们告诉老师你们比较喜欢老师的哪个站姿，是第一个还是第二个呢？学生讨论引导学生说出正确的站姿，并让学生举手说出老师的两个站姿从头到脚有什么不同师：下面就让老师告诉同学们怎样才能做出好看的站姿二、表情训练▲图片引入让学生认识喜怒哀乐表情并说出不同面部表情的特点●。
新课教学训练一：讨厌的表情老师放同学们比较爱看的动画片视频《喜羊羊与灰太狼》在其他人都不知情的情况下安排一个学生不停的敲桌子打扰学生看视频，这时候他们自然流露的表情就是讨厌的表情，然后让同学自己说出讨厌的表情特点,在脱离情景的情况下自己做出讨厌的表情，并找同学上台表演训练二:害怕的表情让同学们自由想象自己独自一人在晚上走在一片荒凉的森林里，四处都没有人，还不时传来动物凶猛的叫声，自己害怕极了，就在这时，突然脚下爬出一条凶猛的蟒蛇，这时老师突然停下让学生互相观察各自的表情,然后让每个学生自己想象一种情景做出害怕的表情三、绕口令▲图片导入师：同学们看一下图片上是什么呀？生：塔师:那同学们观察一下这座塔是什么颜色呀?生：白色师：那同学们想象一下这座白塔是用什么建造的呢？(学生讨论）师：带着这个疑问请同学们跟着老师一起来学习一则关于白塔的绕口令,看看这个白塔呀究竟是用什么建造的呢白石造白塔，白塔白石塔.层层白石搭白搭，白塔层层高又大。
高高白塔入白云, 白云上面有白塔。
●.新课教学1、认读生字（左手点读）2、整句领读,让学生在朗读中找出问题的答案：白塔是用白石打造起来的3、学生整体朗读4、在语音正确的基础上训练语速5、找个别学生进行示范朗读,老师进行纠正6、同学之间互相听读并找出各自存在的问题，发现并解决7、交代学生在语音正确吐字清晰的基础上提高语速四、朗读练习▲猜谜语导入年纪不算大，胡子一大把，不管看见谁,总爱叫“妈妈"（山羊）导出山羊图片师:相信同学们都看过《喜羊羊与灰太狼》这部动画片吧?那么请同学们告诉老师羊都喜欢吃什么呀?你们喜欢小羊吗?今天就让我们一起来看一下我们文章里的小山羊在什么地方干什么呢？在一片绿油油的草地上盛开着各种各样的野花，有红的、白的、黄的、紫的，五颜六色、美丽极了.一只小羊自由自在地在那里一边玩耍一边吃草.突然一只狼蹦出来抓住了小羊，得意地说：“我终于抓住了你这个小东西，我今天晚上可以吃上美味红烧羊肉了！哈!哈！哈!哈!”羊大声喊：“救命啊！救命啊！"狼又说：“你还是省省吧，就算你喊破了你的嗓子也没有人会来救你的.”羊想：“对呀,就算我喊破了嗓子也没有人来救我的,我得冷静下来，想一个好办法,最好可以逃走。
幼儿园教师口才训练计划
幼儿园教师口才训练计划一、背景概述作为幼儿园的一名教师，口才训练是很有必要的，而对于口才不佳的老师来说，如何进行有效的训练便成为了一个重要的问题。
因此，本计划旨在帮助幼儿园教师提升口才，提高教学水平，以更好地为幼儿提供优质的教育服务。
二、目标1. 提升幼儿园教师的口才能力，增强表达能力，提高沟通能力；2. 培养幼儿园教师的教学技能，提高教学水平，提高幼儿的学习效果；3. 促进园内教师之间的交流与合作，促进教研活动的开展。
三、计划内容1. 开展教师口才培训课程；2. 组织教师之间的交流与互动；3. 创建关注幼儿情感、认知、生理、行为等领域的论坛；4. 每周举办一次教研会，以分享心得、交流探讨为主题；5. 加强对教师的辅导和指导，及时反馈教学表现；6. 在教师日报上设立特别策划板块，发表优秀教师的教学经验，激发教师的创新意识；7. 培养教师的自我调节能力，让教师在面对困难时更加淡然自若，更好地应对突发情况。
四、计划流程1. 计划启动阶段在启动阶段，需要明确计划目标、计划流程及计划时间安排。
同时采用会议、报告等方式向幼儿园教师介绍本计划，并征求教师的意见和反馈。
2. 教师口才培训阶段教师口才培训分为三个部分：（1）基础课程阶段。
针对教师口才能力不足的问题，开展基础口才课程，培养教师的基本表达能力。
（2）课程实战阶段。
安排实际教学场景，让教师在实战训练中学习口才技巧。
（3）专业课程阶段。
针对幼儿园教师的教学特点，开展针对性专业培训，以提高教师的教学水平。
3. 交流互动阶段在此阶段，组织幼儿园教师之间的交流与互动活动，以促进园内教师的合作与共同进步。
组织各类研究性课程，加强教师间的非正式交流。
4. 论坛创建阶段在此阶段，创建关注幼儿情感、认知、生理、行为等领域的论坛，让教师们在这里展示自我学习成果，分享心得，探讨问题，交流经验，共同提炼可行的教育教学方式。
5. 教研活动阶段在此阶段，每周举办一次教研会，以分享心得、交流探讨为主题。
6演讲与口才培训资料
演讲培训教材领导力必须具备的十大能力：1.统御管理能力2.目标管理能力——需要演讲3.计划执行能力4.分析判断能力5.沟通协调能力——需要演讲6.教育训练能力——需要演讲7.控制评核能力8.创新求变能力9.组织整合能力——需要演讲10.应变调适能力作为一个领导，演讲是何等的重要！演讲与口才，首先要讲，讲的好还要会演。
如果提问你，连嘴都不张，能学会演讲吗？不张嘴是永远都学不会的。
今天的人，有来学习的，有来评论的，好比一场比赛，有教练、观众、记者，你愿意做什么？球员，太累，观众，不累，但一生只给别人鼓掌，记者，评头论足，往往在人前评头论足的时候，就失去了学习的机会。
1+9=10。
2+8=10……..5+6=10，错了，为什么我说对的时候，没一个人说对，而一旦犯了错误，所有人都说，人们的耳朵只听错的，眼睛不看对的，只去挑别人的毛病。
听完一堂课，能说出老师的一百个错误和语病，最大的总是在于：你是来学对的知识和学问的，再好的老师也会有口误。
如果我讲几天，你听几天，相信不会有收获的，因为讲师是讲出来的，不是听来的。
我们听到的只是理论，将之与实际结合，才是口才。
有人说，你够严，这才开始，严师出高徒，对不对？NO，老师没水平，再严也没用；名师出高徒，对不对？名师不严也无高徒，对不对？所以，名师严师方出高徒。
演讲常识一．功能划分，可分为五种。
1.“使人知”演讲这是一种以传达信息、阐明事理为主要功能的演讲。
目的在于使人知道、明白。
特点是知识性强，语言准确。
2.“使人信”演讲这种演讲的主要目的是使人信赖、相信。
特点是观点独到、正确，论据翔实、确凿，论证合理、严密。
3.“使人激”演讲这种演讲意在使听众激动起来，在思想感情上与你产生共鸣，从而欢呼、雀跃。
4.“使人动”演讲这比“使人激”演讲进了一步，它可使听众产生一种欲与演讲者一起行动的想法。
它的特点是鼓动性强，多以号召、呼吁式的语言结尾。
5.“使人乐”演讲这是一种以活跃气氛、调节情绪，使人快乐为主要功能的演讲，多以幽默、笑话或调侃为材料，一般常出现在喜庆的场合。
讲师具备的十大技能培训讲义
2、要用眼神变化来表达自己内在的丰富的思想感情。 3、视线的流转，变化要灵活、自然，有分寸感。 4、运用眼神表情达意还应注意：
• 一是要使自己的眼光与学员的眼光对接。 • 二是要自觉赋予眼神一定的内容，明确用眼的目的性，眼神究竟传
二、讨论进行中的引导 1、激起发言欲望 2、发言间隙中的引导 3、总结、评价
•鼓励独立思考，敢于坚持自己的意见 •提醒注意倾听别人的意见 •指出不同意见的分岐之外，推进讨论的深入 •冷场时对以上情况加以小结，并进一步提出问 题引起讨论 •随时纠正离题的发言。
讲师具备的十大技能----导入与结束
导入与结束----吸引注意
5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
什么情，达什么意，运用者应当心中有数。
（三）无声语言艺术----手势运用
1、要有明确的目的 2、要确切精炼 3、要自然活泼 4、要坚持自己的个性
（四）无声语言艺术----表情动作
1、要有表情，更要让表情自然流露 2、表情，是脸的各部位动作整体的和谐体现 3、笑总是动人的
（1）选好笑态 （2）讲究方法 （3）注意三忌
（二）课堂掌控----掌握节奏
教学节奏是指课堂教学进程的快慢、缓急、强弱、张弛等
一、根据学员学习的规律来掌握节奏 二、设计课眼，激起高潮 三、注意学员反应，随时调整节奏 四、节奏的掌握因人，因课而异
幼儿园教师口才训练材料
幼儿园教师口才训练材料在幼儿园教育中，教师的口才能力是必不可少的一部分。
作为一位优秀的幼儿园教师，必须要具备良好的口才能力，能够与孩子们建立良好的沟通关系，引导他们积极参与到教学活动中来。
接下来，我将为大家分享一些幼儿园教师口才训练材料。
一、朗读练习朗读是一项提高幼儿园教师口才的重要训练。
通过朗读，能够提高教师的发音、语调、节奏等各方面能力。
以下是一些适合练习的文章：1.童话故事：比如《小红帽》、《三只小猪》、《小蝌蚪找妈妈》等等，这些故事既有趣味性又能陶冶幼儿的道德品质。
2.经典诗歌：如我们很熟悉的《咏鹅》、《登高》、《登山》等等，这些诗歌语言优美，能够提高教师的朗诵表现力。
3.幼儿教育论文：如《幼儿教育中有趣的教学机制》、《幼儿游戏与发展》等等，这些文章能够丰富教师的语汇量，提高教师的思辨能力。
二、话术练习幼儿园教师工作中需要经常与孩子们交流，掌握一些合适的话术能够让教师与孩子的沟通更加顺畅。
以下是一些适合练习的话术：1.掌握孩子的心理：比如当孩子因为失误而哭泣时，可以安慰他们并表示理解。
教师可说：“不要紧，失误是成长的一部分，下一次再努力就好了。
”2.赞扬孩子的优点：比如孩子完成绘画作品后，可以通过赞扬他们的努力和成果，来提高他们的自信心。
教师可说：“你画的很好，颜色很匹配，看得出你很用心。
”3.引导孩子积极参与：在幼儿园教学过程中，孩子们可能会出现不愿意参与的情况。
教师可以通过引导方法，让孩子们更加积极地参与进来。
教师可说：“我们大家一起来做这个游戏吧，你是不是也很想玩呢？”三、互动训练互动训练也是提高幼儿园教师口才能力的一种方法。
通过和同事、学生进行互动训练，可以实践口语表达能力，提高聆听和应答的能力。
以下是一些适合练习的互动训练：1.分角色练习：模拟幼儿园中的一些场景，如家长与教师沟通、孩子们和教师互动等，分别扮演不同的角色进行练习。
2.情景模拟训练：根据幼儿园教学中常见的情景，如集体活动、小组互动等，进行情景模拟训练。
少儿口才班教师教学培训内容模板
一、培训背景随着社会的发展，口才能力已成为少儿综合素质的重要组成部分。
为了提高少儿口才教育质量，培养更多优秀的少儿口才人才，特制定本少儿口才班教师教学培训内容模板。
二、培训目标1. 提高教师对少儿口才教育的认识，明确少儿口才教育的意义和目标。
2. 培养教师掌握少儿口才教学的基本方法，提高教学水平。
3. 增强教师与学生的互动能力，提升课堂氛围。
4. 提高教师对少儿心理特点的了解，更好地引导和激发学生的学习兴趣。
三、培训内容1. 少儿口才教育概述（1）少儿口才教育的定义与意义（2）少儿口才教育的目标与任务（3）少儿口才教育的发展现状与趋势2. 少儿口才教学理论（1）少儿口才教学的基本原则（2）少儿口才教学的方法与技巧（3）少儿口才教学的课程设计3. 少儿口才教学实践（1）课堂氛围营造与互动（2）口才表演技巧训练（3）演讲与辩论技巧训练（4）口语表达与沟通技巧训练（5）声音、气息、表情等综合素质训练4. 少儿口才教学案例分享（1）优秀少儿口才教师教学案例（2）经典少儿口才课程案例（3）少儿口才教学活动案例5. 少儿口才教育评价与反馈（1）教学评价方法与标准（2）学生评价与反馈（3）教学反思与改进6. 少儿口才教育心理（1）少儿心理特点与需求（2）激发学生学习兴趣的方法（3）引导学生自我发现与成长7. 少儿口才教育创新与发展（1）少儿口才教育创新方向（2）多媒体技术在少儿口才教学中的应用（3）少儿口才教育与国际交流四、培训方式1. 讲座：邀请资深少儿口才教育专家进行专题讲座，分享教学经验与心得。
2. 案例分析：针对具体教学案例，分组讨论，分析教学问题与解决方法。
3. 角色扮演：模拟课堂场景，教师扮演学生，进行实际教学演示与互动。
4. 观摩学习：组织教师观摩优秀少儿口才课程，学习借鉴先进教学经验。
5. 实践操作：教师分组进行教学实践活动，提高教学技能。
五、培训时间根据实际情况，一般分为两天，共计16课时。
幼儿园教师口才训练素材
幼儿园教师口才训练素材幼儿园教师是一种非常特殊的职业，需要具备专业的知识和技能，以及优秀的口才表达能力。
良好的口才能力对于幼儿园教师来说尤其重要，因为他们需要与幼儿们持续交流并确保有效沟通。
本文将提供一些幼儿园教师口才训练的素材，旨在帮助教师进一步提高自己的口才表达能力。
1.朗读绕口令绕口令是练习口语表达能力的一种有趣的方法，幼儿园教师可以利用这种方法来提高自己的口才能力。
以下是几个适合幼儿园教师练习的绕口令：- 红灯停，绿灯行，黄灯等一等。
- 唐三藏带着徒弟去西天取经，路上遇到一只大虫。
- 黄山黄河黄皮肤，知识分子撇撇嘴。
- 八八六十四，顺子要加花。
- 高高的高跷，高高的高墙，高高的高音，高高的高兴。
2.学习演讲技巧演讲是一种很好的提高口才能力的方法，幼儿园教师可以学习演讲技巧来提高自己的口才表达能力。
以下是一些幼儿园教师可以学习的演讲技巧：- 慷慨激昂：当教师对自己所说的话充满信心时，口才表达能力是最好的。
教师应该在演讲时大声说话，强调他们想要的主要内容。
- 明确且具有说服力的结论：演讲应该有一个明确的结论。
教师的演讲应该直接表达他们想要学生学到的东西，并应该有说服力。
- 应有主题的演讲：教师的演讲应该有一个主题，并在演讲中核心重复强调。
- 表情丰富：教师应该保证他们的面部表情与演讲内容相一致，这样可以充分表达他们的意思，并令目前的礼仪更有生动性。
3.阅读故事教师可以通过阅读故事来提高自己的口才能力。
时常读故事并加入表情和音调变化，可以让故事变得生动起来。
以下是几个非常适合幼儿园教师阅读的故事：- 《皇帝的新装》- 《三只小熊》- 《小猪佩奇过生日》- 《老鼠嫁女》- 《蛇吞象》4.提高故事讲述的技能除了阅读故事外，教师还应该提高自己的故事讲述技能。
以下是几个提高故事讲述技能的素材：- 尝试让故事更生动：教师可以尽力让故事变得更有生气，已吸引幼儿的注意力。
- 创造情境：教师可以创造情境，幼儿们会回忆起故事的内容并更易于理解。
教师口才培训资料
教师口才艺术口才的含义与特点：1.含义：人们运用有声语言和态势语传情达意的才能，要破除“神秘论”和“天赋论”。
2.容特点：综合性，要不断充实自己的知识和阅历。
人文性，要学会以人为本，学会关爱，学会尊重，学会宽容等。
审美性，要追求口才容和形式的美感，给人以美的愉悦和享受。
3.形式特点：有声性，要注意运用语音的长短、快慢、高低、强弱等变化准确的传情达意。
表情性，要注意借助眼神、面部表情、手势及身体姿态辅助表达。
通俗性，要注意在遣词造句时做到上口入耳。
4.运用特点：实践性，从口语表达中获得口才。
灵活性，根据语境变化灵活施展口才。
发展性，与时俱进发展口才。
创造性，不断创新口才的容和形式。
施展口才的原则：1.明确目的：围绕目的施展口才。
注意前后意思连贯。
根据实际调整策略。
2.明确主体：对待长辈和上级谦恭而不失尊严。
对待同辈和同级礼让平和。
对待晚辈和下级亲切而不傲慢。
3.明确对象：通过察言观色把握听众的心态和性格。
根据听众的年龄和性别调整表达的容和形式。
根据听众的文化程度和社会地位调整表达的容和形式。
4.明确场合：注意场合的时间限定；注意场合的地点限定；注意场合的氛围限定；注意场合的规模限定。
施展口才的要求1.心理调控：通过心理调节，建立积极的自我心理认知机制；通过心理控制，准确把握激情与紧投入的“度”。
努力消除负面的个性心理障碍，积极实现与听众的“心理相容”状态，力避“心理不相容”状态。
2.思维品质：观察力与记忆力；形象与抽象思维能力；创造性思维能力3.知识阅历：口才相关知识：语言学、交际学、逻辑学、心理学、修辞学等。
人生阅历——“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
4.道德修养：以诚待人；宽以待人；以礼待人；以理服人；以情感人。
常用教学口语的基本表达方式1.讲授语：一般分为讲述语与讲解语两种。
讲述语要注重条理性、清晰性和完整性。
讲解语要做到清晰准确、通俗易懂、时间适当。
口才训练十二——教师口才共68页文档
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来来自口才训练十二——教师口才
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
教师口才训练（通用23篇）
教师口才训练（通用23篇）教师口才训练篇11、朗读朗诵。
自己读书，大声地读出来。
每天坚持朗读一些文章，既练习口齿清晰伶俐，又积累一些知识量信息量，更重要的是对身体大有裨益，清喉扩胸，纳天地之气，成浩然之身!大家多读一些积极向上的文章，特别是《世界上最伟大的推销员》，我们强烈建议大家能够读熟背透。
每天坚持朗读半小时以上，坚持两年三年，你不是大师也成大师!2、对着镜子训练。
建议你在自己的起居室中或是办公室某一墙面安装一大镜子，每天在朗读过程中，去对着镜子训练，训自己的眼神，训练自己的表情，训练自己的肢体语言，这样效果更好。
3、自我录音摄像。
如果条件允许，我建议您每隔一周时间，把自己的声音和演讲过程拍摄下来，这样反复观摩，反复研究哪儿我卡壳了，哪儿手势没到位，哪儿表情不自然，天长日久，你的口才自然进步神速。
看一次自己的摄像比上台十次二十次效果都好。
4、尝试躺下来朗读。
如果你想练就一流的运气技巧，一流的共鸣技巧，我教你一个非常简单的方法，就是：躺下来大声读书!当我们躺下来时，必然就是腹式呼吸，而腹式呼吸是最好的练声练气方法。
每天睡觉之前，躺在床上大声地朗读十分钟，每天醒来之前，先躺在床上唱一段歌，再起来。
坚持一至两个月，你会觉得自己呼吸流畅了，声音洪亮了，音质动听了，更有穿透力了，更有磁性了!5、速读训练。
这种训练目的，是在于锻炼人口齿伶俐，语音准确，吐字清晰。
方法：找来一篇演讲辞或一篇文辞优美的散文。
先拿来字典、词典把文章中不认识或弄不懂的字、词查出来，搞清楚，弄明白，然后开始朗读。
一般开始朗读的时候速度较慢，逐次加快，一次比一次读得快，最后达到你所能达到的最快速度。
读的过程中不要有停顿，发音要准确，吐字要清晰，要尽量达到发声完整。
因为如果你不把每个字音都完整地发出来，那么，如果速度加快以后，就会让人听不清楚你在说些什么，快也就失去了快的意义。
我们的快必须建立在吐字清楚、发音干净利落的基础上。
我们都听过体育节目的解说专家宋世雄的解说，他的解说就很有“快”的功夫。
演讲与口才训练材料_演讲与口才_
演讲与口才训练材料演讲与口才训练可以激发人的思维与随机应变的能，口才训练可以增强人们的自信心。
下面小编整理了演讲与口才训练材料，供你阅读参考。
演讲与口才训练材料01朗读训练材料，运用胸腹联合呼吸方式发声，按慢速、中速、快速等不同节奏来训练气息的控制。
朝辞——白帝——彩云——间，千里——江陵——一日——还。
两岸——猿声——啼——不住，轻舟——已过——万——重山。
一个大，一个小，一件衣服一顶帽。
一边多，一边少，一打铅笔一把刀。
一个大，一个小，一个西瓜一颗枣。
一边多，一边少，一盒饼干一块糕。
一个大，一个小，一头肥猪一只猫。
一边多，一边少，一群大雁一只鸟。
一边唱，一边跳，大小多少记得牢。
三山撑四水，四水绕三山，三山四水春常在，四水三山四时春。
蚕丝生丝熟丝缫丝染丝晒丝纺丝织丝自制粗丝细丝人造丝。
名词动词数词量词代词副词助词连词组成唱词和快板词。
维多利亚女王门 - 1 -一次，英国女王维多利亚与丈夫吵了架，丈夫独自回到卧室，闭门不出。
女王回到卧室时，只好敲门。
丈夫在里边问：“谁?”维多利亚傲然回答：“女王。
” 没想到里边既不开门，又无声息。
她只好再次敲门。
里边又问：“谁?” “维多利亚。
”女王回答。
里边还是没有动静。
女王只得再次敲门。
里边再问：“谁?”女王学乖了，柔声回答：“你的妻子。
”这一次，门开了。
拿糖果的小孩有一个聪明的男孩儿，一天，妈妈带着他到杂货店去买东西。
老板看到这个小孩儿非常可爱，就打开一罐糖果，要小孩儿自己抓一把。
但是，这男孩儿却没有任何动作。
几次邀请之后，老板亲自抓了一大把糖果放到他的口袋里。
回家后，母亲好奇地问小男孩儿，为什么不自己去抓糖果而要老板抓呢?小男孩儿的回答很妙：“因为我的手比较小哇!而老板的手比较大，所以他抓的一定比我抓的多很多!” 这是一个聪明的孩子。
他知道借别人之手，有时会给自己带来更多利益的道理。
自己的事业在发展中是不可能不要别人的帮助的。
如何要呢?别人以怎样的方式帮助，才能给自己最大的利益呢?这个小孩儿似乎已经给出了答案。
幼儿教师口才基础训练
幼儿教师口语-单元一幼儿教师口才基础训练CONTENTS-第一节-怎样才能说好普通话-一个人的语言习惯与语言能力的-形成主要是从幼儿到少年期，幼儿教-第二节-怎样提高幼儿教师的口语素养-的语言和口才则会直接影响到幼儿-对语言的学习，这就要求幼儿教师必-须具备扎实的口才基础功底。
本章将-第三节-口才强化训练—朗诵-从幼师口才基础一普话、师德素-养、心理素养、教学口语素养、朗诵-第四节-演讲-和演讲等方面入手，对幼儿教师口才-进行讲解和训练。
第一节-怎样才能说好普通话第一节怎样才能说好普通话-体验分享-01-案例导入-04-02-教育策略-03-强化训练第一节-怎样才能说好普通话-体验分享-1.作为幼儿教师如果用方言与孩子交流，你觉得可能会有什么结果？-2如果作为幼儿家长，你听到教师用方言教育你的子，有何感想？-案例导入-小陈应聘到一所口碑很好的幼儿园，试用期间工作认真、业务纯熟，对待幼儿更-是关爱备至，但是试用期未满小陈就被园长叫去谈话，长表示不再愿意继续留用-小陈，这让小陈很不解。
小陈觉得自己各个方面做得都很好，工作中没有出任何差-错，园长没有理由辞退她，然而园长却告诉小陈，辞退是因为她普通话说得不够-好。
原来小陈的普通话说得不标准，带有一些方言色彩，所以导致在小陈的班上，-有些小朋友模仿并学会了她的口音，这让家长们很担心所以才会向园长反映，要-求换掉小陈。
第一节怎样才能说好普通话-教育策略-幼儿教师的示范性极强，幼儿期又正是孩子学-话至关重要。
提高幼儿教师的普通话水平可以从-语言的最关键时期，因此幼教师使用标准的普通-以下几个方面入手：-一、克服心理障碍-二、讲究学习方法-三、创设语言环境第一节怎样才能说好普通话-01-03-克服心理障碍-第一，认为没有必要学习普通话；第二，虽然能认识到学习普通话的重要性，-但是害怕自己因生硬别扭的音出丑，被人误解和嘲笑。
第三，能认识到说普-通话的重要性，但是，迫于周边人一些狭隘的“热爱家乡”思想观念的影响，-说普通话被认为是“忘本”。
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教师口才艺术
口才的含义与特点：
1.含义：人们运用有声语言和态势语传情达意的才能，要破除“神秘论”和“天赋论”。
2.内容特点：综合性，要不断充实自己的知识和阅历。
人文性，要学会以人为本，学会关爱，学会尊重，学会宽容等。
审美性，要追求口才内容和形式的美感，给人以美的愉悦和享受。
3.形式特点：有声性，要注意运用语音的长短、快慢、高低、强弱等变化准确的传情达意。
表情性，要注意借助眼神、面部表情、手势及身体姿态辅助表达。
通俗性，要注意在遣词造句时做到上口入耳。
4.运用特点：实践性，从口语表达中获得口才。
灵活性，根据语境变化灵活施展口才。
发展性，与时俱进发展口才。
创造性，不断创新口才的内容和形式。
施展口才的原则：
1.明确目的：围绕目的施展口才。
注意前后意思连贯。
根据实际调整策略。
2.明确主体：对待长辈和上级谦恭而不失尊严。
对待同辈和同级礼让平和。
对待晚辈和下级亲切而不傲慢。
3.明确对象：通过察言观色把握听众的心态和性格。
根据听众的年龄和性别调整表达的内容和形式。
根据听众的文化程度和社会地位调整表达的内容和形式。
4.明确场合：注意场合的时间限定；注意场合的地点限定；注意场合的氛围限定；注意场合的规模限定。
施展口才的要求
1.心理调控：通过心理调节，建立积极的自我心理认知机制；通过心理控制，准确把握激情与紧张投入的“度”。
努力消除负面的个性心理障碍，积极实现与听众的“心理相容”状态，力避“心理不相容”状态。
2.思维品质：观察力与记忆力；形象与抽象思维能力；创造性思维能力
3.知识阅历：口才相关知识：语言学、交际学、逻辑学、心理学、修辞学等。
人生阅历——“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
4.道德修养：以诚待人；宽以待人；以礼待人；以理服人；以情感人。
常用教学口语的基本表达方式
1.讲授语：一般分为讲述语与讲解语两种。
讲述语要注重条理性、清晰性和完整性。
讲解语要做到清晰准确、通俗易懂、时间适当。
2.演示语：一般分为讲解性演示语、指示性演示语、程序性演示语和强调性演示语四种。
演示语要求讲述与演示同步，讲解明确细致，演示层次分明。
3.提问语：一般分为知识提问语、理解提问语、应用提问语、质疑提问语、总结提问语和评价提问语六种。
提问语要做到精心设计、正确施问。
4.应答语：一般可分为常规性问答语和应变性问答语两种。
应答语要做到从容坦诚、尊重学生、随机应变。
主要教学环节的教学口语
1.导入语：直接导入；架桥过渡导入；故事导入；设置悬念导入；展示情景导入；谐趣导入。
要求目的明确；灵活多样；简洁明快。
2.过渡语：直接过渡；提示过渡；提问过渡；强调过渡。
要求过渡自然、语言简练
3.断课语：自然式断课语；归纳式断课语；扩展式断课语；预告式断课语；悬念式断课语。
要求留有“余味”，创造“余地”；干脆利索。
适应不同教育需要的教育口语
1.说服语：教师以事实和道理说服学生使用的教育口语。
说服的策略：目的明确；深入了解；端正态度；选好时机；心理相容
2.启迪语：教师启迪学生把握人生、自主发展的教育口语。
启迪的策略：直观生动；循循善诱；耐心细致；情理交融
3.劝导语：教师开导、劝诫和抚慰学生时使用的教育口语。
劝导的策略：真情流露；婉转含蓄；将心比心
4.激励语：教师激励学生奋发向上的教育口语。
激励的策略：目标激励；榜样激励；正反激励；
表现为不同教育技巧：教育口语；暗示语；表扬语；批评语；沟通语
词语念读法
1.音变：舞蹈；打假；展览馆；碾米厂。
一心一意；一朝一夕；一上一下。
不伦不类；不依不饶；不弃不离。
大意；对头；老子；地道。
小鞋儿；好玩儿；有趣儿；没事儿；电影儿。
要注意啊；好哇；真笨哪；唱啊；啥时啊。
2.声母辨读：资助-支柱；擦嘴-插嘴；死记-史记。
闹灾-涝灾；水牛-水流；无奈-无赖。
理发-理化；飞机-灰鸡；防止-黄纸
3.韵母辨读：反问-访问；清真-清蒸；信服-幸福。
容易-荣誉；雨季-雨具；前面-全面
绕口令念读法
1.石老师教我大公无私，斯老师给我精神粮食；史老师叫我遇事三思，石老师送我知识钥匙。
我感谢石、斯、史、施四位老师。
2.陈是陈，程是程，姓陈不能说成姓程，姓程也不能说成姓陈。
禾旁是程，耳旁是陈。
程陈不分，就会认错人。
3.风吹灰飞，灰飞花上花堆灰。
风吹花灰灰飞去，灰在风里飞又飞。
发声训练
A.呼吸训练：
B.数数训练：如闻花香般深吸气，小腹微收控制住气息，从容数数，以从1数到30为最低限。
C.数葫芦训练：吸气和控制气息方法如上，以数到25个葫芦为最低限。
D.共鸣训练：由低到高发“m”，体会共鸣状态；由低到高发元音a\o\e\i\u\ü
E.吐字归音训练：
花团锦簇/三足鼎立/吞云吐雾/心直口快/风调雨顺/深谋远虑/山明水秀/百炼成钢/排山倒海/满园春色/发奋图强/斗志昂扬/推陈出新/鸟语花香/龙飞凤舞/高瞻远瞩/快马加鞭/和风细雨/继往开来/气壮山河/响彻云霄/专心致志/超群绝伦/生龙活虎/日新月异/再接再厉/灿烂光明/所向无敌
你快回来/我一人承受不来/你快回来/生命因你而精彩/你快回来/把我的思念带回来/别让我的心空如大海
朗读与听知训练
1.训练要求：通过反复念读，准确理解朗读材料字里行间所蕴含的思想感情，整体把握朗读的基调。
通过反复念读，把握朗读材料的停连、轻重、高低、缓急，从小处设计朗读的停顿、重音、语调高低、语速快慢。
2.训练方法:反复念读，准确把握朗读材料的重点词语、重点句、重点段；把握朗读材料的语言色彩；了解创作背景，把握作者的创作心态；了解作者生平，把握作者的创作风格；
具体的声音设计
停顿
1.结构停顿:即根据语法需要进行停顿，如标点符号的停顿、句子之间、段落和层次之间停顿等。
静夜思
床前明月光，v疑是地上霜。
v
举头望明月，v低头思故乡。
v
2.逻辑停顿:为了突出或强调某一特殊意思所作的停顿。
这点钱v能干什么？
四季v可以安排得极为暗淡v
如果太阳v愿意
人生v可以安排得极为寂寞v
如果爱情v愿意
3.感情停顿:为了突出某种强烈的情感所作的停顿。
这个仇v我不能不报！
我必须是你近旁的一株木棉
作为树的形象v和你v站v在v一v起
重音
1.结构重音:即根据语法需要设计的重音，如谓语动词、形容词一般会读得重一些。
明月几时有？把酒问青天。
水陆草木之花，可爱者甚藩。
4.逻辑重音:作用在于强调句子中的某些特殊意义，它和上下句式，以致全文都有关系。
我可以永不再出现
如果你愿意
5.感情重音:为了表达某种特定感情而把某些音节设计为重音。
让暴风雨来得更猛烈些吧！
我将把每一粒种子都掘起
把每一条河流都切断
让荒芜、干涸延伸到无穷远
今生今世永不再将你想起
语调
1.平直调：平直调平直舒缓，无明显的高低变化。
轻轻的我走了/正如我轻轻的来。
我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
6.上升调：上升调先低后高，一般最后一个音节为最高。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
7.下抑调：下抑调先高后低，一般最后一个音节为最低。
除了除了在有些个
因为落泪而湿润的夜里如果
如果你愿意
3.曲折调：曲折调句调高低曲折，富于变化。
海鸭也在呻吟着——它们这些海鸭呀，享受不了战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把他们给吓坏了。
语速：朗读中要根据表达的需要，设计语速的快慢。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般的直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
演讲训练
1.训练要求:根据命题认真搜集材料，根据材料提炼观点，选择材料，安排结构，组织语言；将演讲内容写成演讲稿，帮助整理思路；反复进行演讲实践，熟悉演讲的主要内容及设计演讲的辅助动作。