9.故乡 课件
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故乡ppt课件正式完美版
“我”是小说中又一个重要人物。小说 中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的 一个人物。想想“我”是一个什么样的人？
“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦 辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧 索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡 人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我” 不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我” 希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不 是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳 动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶 级知识分子形象。
外貌 动作 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ体形象
擦着白粉， 年轻美丽
凸颧骨，薄嘴唇
终日坐着 豆腐西施
尖利的怪声，絮絮地 说 ，塞手套进裤袋
圆规形象：自私、 尖刻、贪婪、势利、 爱搬弄是非
杨二嫂为什么也发生这么大 的变化？
农村经济衰败、生活的贫困、小 市民势利贪婪（或：市侩）的恶习 使她发生了这么大的变化。
小结：
小说通过对比手法的运用，表现闰土 和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化， 说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和 小市民生活的贫困，封建社会传统观念对 人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被 扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地 抒发了对现实社会的不满，希望有新的生 活的炽热感情。
故乡
写作背景:
1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到 北京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、 市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比 的悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为 题材，写了这篇小说。
文章是用第一人称来写的，我是作者所塑 造的一个人物形象，不能指作者自己。
理清故事情节
小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索，依据
结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？
《故乡》优秀课件
动作 语态
手捏钢叉 向猹尽力刺去 很高兴 说话脱口而出 滔 滔不绝——活泼机智
现出欢喜和凄凉的神情 只是摇头 默默地吸烟 说话吞吞吐吐 断断续 续——苦不堪言、麻木迟钝
对
只是不怕“我” 不到半日， 便熟识了 告诉我许多稀奇 态度恭敬，称“我”为“老爷”—
“我” 事 分别时躲到厨房哭着不 的态 肯出门 送“我”贝壳和很
写闰土是先回忆，再眼前，因为少年 闰土的美好形象已经在“我”头脑中
异： 留下了深刻的印象。
写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。 这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。
小结：
闰土：
是一个勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的 农民形象。
作者对其态度 哀其不幸，怒其不争。
塑造其目的 揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。
杨二嫂： 是一个贪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。
作者对其态度 既可恨、可鄙又可怜。
塑造其目的 1.用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；
2.用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一 侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊 病。
小结：
小说通过对比手法的运用，表现闰土 和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化， 说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民 和小市民生活的贫困，封建社会传统观 念对人们的精神毒害，造成人们纯真的 人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象， 真切地抒发了对现实社会的不满，希望 有新的生活的炽热感情。
祭祀( sì ) 寒噤( ) jìn
分析人物形象
闰土是这篇小说的主要人物，作 者运用对比手法，从不同角度写了 他的变化。请细读课文，看看闰土 二十多年来发生了哪些变化？为什 么发生这么大的变化？
少年闰土
中年闰土
人教部编版九年级上册第14课《故乡》课件(共40张PPT)
萧索 的荒 村
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合作探究
描写故乡景色的变化有什么作用？
景物描写渲染了沉寂、荒凉的气氛， 衬托出“我”的悲凉心情，突出故乡的 萧条和衰败。
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按时间顺序 人教版语文九年级上册（部编版）《故乡》公开课课件
只是不怕“我” 不到半日，便熟识了 告诉我许多稀奇事 分别时躲到厨房哭着不肯出门 送“我”贝壳和很好看的羽毛——建立了 淳朴的友谊 热情 人教版语文九年级上册（部编版）《故乡》公开课课件 少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一个什么样的形象？ 拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、
秕 谷 打拱 隔膜
jìn 寒噤
niàn dài 廿年 深黛
wǎng 惘然
zìsuī chán 恣睢 潺 潺
生词
1.阴晦： 阴沉昏暗。 2.聚族而居： 同族各家聚在一起居住。 3.无端： 无缘无故。 4.愕然： 吃惊的样子。 5.嗤笑： 讥笑。 6.惘然： 心里好象失去了什么的样子。 7.展转： 这里形容生活不安定，到处奔 通“辗转”。 8.恣睢： 放纵、凶暴。 9.鄙夷： 看不起。 10.如许：这么些。 11.展转：形容生活不安定，到处奔波。 12.隔膜：彼此思想感情不相通。
外 人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。 凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人 人教版语文九年级上册（部编版）《故乡》公开课课件 貌 站在我面前，两手搭在髀间，没有 人教版语文九年级上册（部编版）《故乡》公开课课件
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(2)你走你的阳关道，我过我的独木桥。
《故乡》PPT教学课件【完美版课件】
寒噤（jìn ） 惘然（wǎn）g 嗤笑（chī ） 猹（chá） 隔膜（mó） 脚踝（huái）
黛（dài）
解释词语
阴晦： 阴沉，昏暗 萧索：缺乏生机，不热闹 鄙夷：轻视，看不起 惘然：心里好象失去了什么东西的样子 隔膜：思想感情不相通 恣睢：任意胡为 展转：生活不安定，四处奔波
用（ ）故乡（括号内填写一个动词）的 格式梳理小说故事情节。如：在故乡
故乡
鲁迅（1881-1936)，我国伟 大的文学家、思想家和革命家, 中国新文化运动的旗手，本名 周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1918年5月开始用“鲁迅” 笔名创作，发表了中国现代文 学史上第一篇白话小说《狂人 日记》。 鲁迅的小说集有《呐
喊》、《彷徨》、《故事新 编》，散文诗集有《野草》， 散文集有《朝花夕拾》，杂文 集有《坟》，《华盖集》等二 十余集。
“无所谓有”,意在说明光有“希望”,空怀“希望 ”而不去追求,奋斗,“希望”就不成其为“希望”;“ 无所谓无”意在说明即使“希望”只有一点点,但只 要为了“希望”而不懈追求,始终不渝地去奋斗,“希 望”就会成为现实.这句话还运用了比喻的修辞方法 .它的喻意是:要实现美好的愿望,就要努力去实践.
小结主题：
小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨 二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明 辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市 民生活的贫困，封建社会传统观念对人们 的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。 作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了 对现实社会的不满，希望有新的生活的炽 热感情。
1、课下阅读鲁迅先生的散文《藤野先生》， 并思考这节课的主题和作者弃医从文的举动 有什么关系。
回故乡
开端
在故乡
发 展、高潮
离故乡
结局
黛（dài）
解释词语
阴晦： 阴沉，昏暗 萧索：缺乏生机，不热闹 鄙夷：轻视，看不起 惘然：心里好象失去了什么东西的样子 隔膜：思想感情不相通 恣睢：任意胡为 展转：生活不安定，四处奔波
用（ ）故乡（括号内填写一个动词）的 格式梳理小说故事情节。如：在故乡
故乡
鲁迅（1881-1936)，我国伟 大的文学家、思想家和革命家, 中国新文化运动的旗手，本名 周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1918年5月开始用“鲁迅” 笔名创作，发表了中国现代文 学史上第一篇白话小说《狂人 日记》。 鲁迅的小说集有《呐
喊》、《彷徨》、《故事新 编》，散文诗集有《野草》， 散文集有《朝花夕拾》，杂文 集有《坟》，《华盖集》等二 十余集。
“无所谓有”,意在说明光有“希望”,空怀“希望 ”而不去追求,奋斗,“希望”就不成其为“希望”;“ 无所谓无”意在说明即使“希望”只有一点点,但只 要为了“希望”而不懈追求,始终不渝地去奋斗,“希 望”就会成为现实.这句话还运用了比喻的修辞方法 .它的喻意是:要实现美好的愿望,就要努力去实践.
小结主题：
小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨 二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明 辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市 民生活的贫困，封建社会传统观念对人们 的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。 作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了 对现实社会的不满，希望有新的生活的炽 热感情。
1、课下阅读鲁迅先生的散文《藤野先生》， 并思考这节课的主题和作者弃医从文的举动 有什么关系。
回故乡
开端
在故乡
发 展、高潮
离故乡
结局
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他站住了，脸上现出欢喜 和凄凉的神情；动着嘴唇， 却没有作声。他的态度终 于恭敬起来了，分明的叫 道”老爷！......“
为什么长大后， 我和闰土之间“隔了 一层可悲的厚障壁 了”？
“阿呀，老太太真是……这成什么 规矩。那时是孩子，不懂事……”
恪守规矩——不懂规矩——木偶 人
一种尖利的怪声突然大叫起来。…… 却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁 上下的女人站在我面前，两手搭在 髀间，没有系裙，张着两脚，正像 一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
故乡
鲁迅
为什么文章的标题是“故乡” 而不是“家乡”？
故：本来的 故：本来的，原来的，以前的。 故乡：原本的家乡。
“我”原本的家乡（记忆中的 故乡）是怎样的故乡？
景物
故乡
人物伙Biblioteka 邻居随着时间的流逝，家乡的 人、事发生了翻天覆地的 变化，物非，人也非。
现在的故乡发生了怎样的变化 哪个人物的变化让你印象最为 深刻？
回忆中的故乡，充满了童趣， 带着梦幻的色彩，而现实的 故乡，却在生活的重压下， 失去了生机。
故：已经死亡的 （指人）——拟人。 故乡：已经死去的家乡。
鲁迅小说创作谈： 我的取材，采自病态社会的不幸的人们中， 意思是在揭示病苦，引起疗救的注意。 为什么做小说，我仍抱着十多年前的 “启蒙主义”， 以为必须是“为人生“， 而且要改良这人生。
“忘了这真是贵人眼高……” “那有这事……我……”我惶恐着，站起来说。 “那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要 什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。 “我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……” “阿呀呀，你放了道台了，还说不阔你现在有三房姨太太： 出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。” 我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。 “阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松， 愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”
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合作探究
作者是从哪些方面描写杨二嫂的？杨二 嫂是个什么样的人？
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怎样理解“我似乎打了一个寒噤；我就知 道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁 了”？
打了一个寒噤：闰土居然叫我“老爷” 使“我”感到惊异，少年时的纯真友情，完 全被封建等级制度观念所代替。厚障壁：比 喻因等级观念而产生的深深的思想隔阂。
动作语言神态：手捏钢叉，向猹尽力 刺去，很高兴，说话脱口而出，滔滔不绝。
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对我的态度：只是不怕“我”，不到半 日，便熟识了，告诉我许多稀奇事，分别时 躲到厨房哭着不肯出门，送“我”贝壳和很 好看的羽毛。
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在文中找出描写少年闰土外貌、语言、 动作、神态的句子，他对“我”的态度 如何？对生活的态度是怎样的？
外貌：十一二岁，紫色圆脸，头戴小 毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手。
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作者是从哪些方面描写杨二嫂的？杨二 嫂是个什么样的人？
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怎样理解“我似乎打了一个寒噤；我就知 道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁 了”？
打了一个寒噤：闰土居然叫我“老爷” 使“我”感到惊异，少年时的纯真友情，完 全被封建等级制度观念所代替。厚障壁：比 喻因等级观念而产生的深深的思想隔阂。
动作语言神态：手捏钢叉，向猹尽力 刺去，很高兴，说话脱口而出，滔滔不绝。
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对我的态度：只是不怕“我”，不到半 日，便熟识了，告诉我许多稀奇事，分别时 躲到厨房哭着不肯出门，送“我”贝壳和很 好看的羽毛。
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在文中找出描写少年闰土外貌、语言、 动作、神态的句子，他对“我”的态度 如何？对生活的态度是怎样的？
外貌：十一二岁，紫色圆脸，头戴小 毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手。
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九年级语文上册课件《故乡》
”画出小说中标示现实
故事情节 发生时间
具体事件
情节一：⑤“__我__”__和__少__年__闰__土__相__识__、__相__处_
回故乡 在故乡 离故乡
故乡时 ①“_我__”__回_到__阔_别__二_十__余_年__的_故__乡
回家时 母亲和“我”聊有关搬家的事
②_约__三__十_ _年__前___
充盈细节（语 少年闰土：②_口__齿__伶__俐__，__滔__滔__不__绝____。 言角度） 中年闰土：吞吞吐吐，断断续续。
明确人物性格
少年闰土：纯真善良，③__勇__敢__机__敏___。 中年闰土：④_麻__木__迟__钝___，因循守旧。
课文解读
学习任务单
阅读全文，梳理小说的故事情节及其发生时间，并用“ 与回忆之间转换的语句，感知小说的叙事方法。
时间线、地点线、人物线、事件发展变化线、情感发展 变化线、实物线。
环境
自然环境 社会环境
对自然景物的描写，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、 森林原野等。
反映社会、时代特征的建筑场所、陈设等事物及民风民 俗等，是一定历史时期社会生活、人际关系的综合。
读读写写 阴晦（ huì ） 伶俐（ lì ） 嗤笑（ chī ） 惘然（ wǎnɡ ） 心绪（ xù ） 猹（ chá ）
惘然：侧重于失意，精神恍惚，多形 容人的神态、心情。
怅然：侧重于形容不如意，心中不愉 快，多用于形容心情。
隔膜：使用范围较窄，一般只指人与人之间情意 不通的障碍。
隔阂：使用范围较广，不仅可以指人与人之间情 意不通的障碍，还可以指其他方面的，如 民族之间的、地方之间的、语言之间的。
整体感知
通读全文，说说本文的情节线索是什么，写了哪 些场面，出现的主要人物有哪些。
九年级第4课《故乡》 (共66张PPT)优秀课件
小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲啊在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头
大陆在那头
—余光中《乡愁》
鲁迅
教学目标
①积累生字词。 ②掌握小说的基本知识(人物、情节、环境) ；体
意义：
旧中国广大劳苦民众的代表
表现了旧中国普通民众的生活和活力是如何被扼杀的。
揭露了辛亥革命的不彻底性，火没有烧到农村。
迫切地呼唤一种新的生活。
闰 土 命 运 探 究
情同手足 可悲的厚障壁
中年闰土与“我”不像儿时那样平等、自由交流 的根本原因是什么？ 可悲的厚障壁是人的观念 地位 生活环境所带来的 精神的隔膜，是受封建等级观念的束缚。“可悲” 在于它合理存在且难以打破。
小说复习
小说三要素__人_物___,_情__节___,_环__境__
其中以___塑_造__人__物__形_象____为中心。
人物描写主要方法有 _肖_像__描_写_,_语_言_描__写_,_动__作_描_写__,_神_态__描_写_和_ 心理描写
环境描写包括 __自__然_环__境_描__写____,_社_会__环_境__描_写_____
新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。
4、（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什 么“害怕”？（2）为什么说“他的愿望切近， 我的愿望茫远罢了。”
第二部分（6－77）在故乡：写“我”回故乡的 见闻与感受。
第一层（6－8）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深 的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。
第二层（9－33）“我”回忆与少年闰土的友情。
第三层（34－52）“我”见到了圆规杨二嫂。
大陆在那头
—余光中《乡愁》
鲁迅
教学目标
①积累生字词。 ②掌握小说的基本知识(人物、情节、环境) ；体
意义：
旧中国广大劳苦民众的代表
表现了旧中国普通民众的生活和活力是如何被扼杀的。
揭露了辛亥革命的不彻底性，火没有烧到农村。
迫切地呼唤一种新的生活。
闰 土 命 运 探 究
情同手足 可悲的厚障壁
中年闰土与“我”不像儿时那样平等、自由交流 的根本原因是什么？ 可悲的厚障壁是人的观念 地位 生活环境所带来的 精神的隔膜，是受封建等级观念的束缚。“可悲” 在于它合理存在且难以打破。
小说复习
小说三要素__人_物___,_情__节___,_环__境__
其中以___塑_造__人__物__形_象____为中心。
人物描写主要方法有 _肖_像__描_写_,_语_言_描__写_,_动__作_描_写__,_神_态__描_写_和_ 心理描写
环境描写包括 __自__然_环__境_描__写____,_社_会__环_境__描_写_____
新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。
4、（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什 么“害怕”？（2）为什么说“他的愿望切近， 我的愿望茫远罢了。”
第二部分（6－77）在故乡：写“我”回故乡的 见闻与感受。
第一层（6－8）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深 的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。
第二层（9－33）“我”回忆与少年闰土的友情。
第三层（34－52）“我”见到了圆规杨二嫂。
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物是人非事事休
一、走近旧景，感受“物非”
文中哪些地方形象地写出了故乡的衰败？写这些有怎样的用 意？（请从文中找出答案的依据）
1、第2段中“横”“萧索”等词语形象地展现了故 乡的衰败的景象，渲染了萧条、肃杀的气氛，衬托出作 “我”初到故乡的悲凉心情，奠定了全文的感情基调。
2、第6段中写到“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着”， 远看故乡一片荒凉，近看老屋一片寂寥，衬托了故乡的 萧条和衰败。
说话吞吞吐吐、断断续续 ，谦恭而又含糊，显得迟 钝麻木
“只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛， 对“我”恭恭敬敬，称呼“ 对 “我” 告诉我很多稀奇的事。（友好、纯真）”为老爷，和“我”之间隔 的态 一层厚障壁。 度 悲哀，痛苦，生活压得他 对生 充满希望，无忧无虑 喘不过气来。他把希望寄 活的 托在神灵身上。 态度
二、 小说分类： （按篇说）
三、小说三要素：人物、故事情节、环境 1、人物塑造方法： 外貌、语言、动作、心理、神态
小说的故事情节起着展示人物性格，表现作品主题的作用。一 2、故事情节：
般分为开端、发展、高潮、结局四部分。
3、环境：
自然环境：人物活动的时间、地点、景物、气候以及场景，用
“我”此次回乡虽只停留数日，但那些触 目惊心的现实，却让“我”感慨良多，思绪 烦乱，请同学们在文中找出描写“我”的心 情的句子，分析“我”的心情是如何变化的？ 回故乡——伤感 在故乡——悲哀 离故乡——失望、气闷、悲哀、憧憬未来
故
乡
鲁迅
鲁迅（1881～1936）， 原名周树人，字豫才，浙 江绍兴人，中国伟大的无 产阶级文学家、思想家、 革命家，中国现代文学的 奠基人。小说集有《呐 喊》、《彷徨》、《故事 新编》，散文集《朝花夕 拾》、《野草》等。 本文选自《呐喊》。
谈谈小说
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节 一、小说： 和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
来表现人物的思想感情，烘托气氛等。
社会环境：交代作品的时代背景。
听录音 一、注意下列字词。
ng 多音字：五行缺土 xí
易错字：恣睢 zìsuī 脚踝 huái 嗤笑 chī 二、思考
此次回故乡，“我”的心情如何？为什么？
心情： “我”是怀着悲凉、伤感的心情回故乡 的。 原因： 看到了故乡的景物和人都变了模样，让“我” 无法接受。
二、走近故人，感受“人非”
请细读课文，看看他们二十多年来发生了哪 些变化？为什么发生这么大的变化？摘录关键 词语填写后面的表格。
驾考宝典网 / 驾考宝 典2016科目一 科目四
元贝驾考 元贝驾考2016科目 一 科目四
作者怀着怎样的心情写这两个人 物的？有什么不同？
闰土：对他饱含着同情、惋惜还有无奈， 是“哀其不幸，怒其不争” 杨二嫂：对她怀有鄙视、不屑，还有一丝 同情。
作者对两人的态度是有差异的，一方面闰土和 作者有着童年友谊的情感基础，另一方面闰土虽 然有他狭隘的思想局限，但他的内心深处还是善 良的，不像杨二嫂那么彻底的庸俗，完全一副市 侩嘴脸。作者给予闰土更多的是同情，而对杨二 嫂是厌恶与鄙视。
闰土 外貌
少年（二十年前）
十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽， 颈上套一个银项圈，有一双红活圆 实的手。（淳朴天真，可亲可爱） 滔滔不绝的介绍新鲜事。 （活泼、开朗 、聪明、勇敢）
中年（二十年后）
脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛 周围肿得通红，戴破毡帽， 穿薄棉衣，浑身瑟缩，手又 粗又笨而且开裂像松树皮。
语言 动作
外貌
年轻、美丽
终日坐着
像个圆规
尖酸、刻薄 顺手牵羊
语言 动作
对 “我” 的态 度 对生 活的 态度
虚伪吹捧 尖酸朝讽
安分守己
势利、尖刻
自私自利、唯利是图、贪婪、 尖酸、刻薄，典型的市侩形象
性格 特点
杨二嫂变化原因
对比
端庄文静 豆腐西施
泼辣刻薄 自私圆规
农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪的恶 习使她发生了这么大的变化。
性格 特点
聪明、机灵
淳朴、善良、迟钝、 愚昧、麻木
是什么原因使闰土产 生了这样的变化？
变化原因
1、多子、饥荒、 兵、匪、官、绅 等封建压迫 2、封建等级观 念的毒害
生气勃勃、热情开朗、勇敢 机灵、纯真善良的小英雄
对比
苍老贫困、因循守旧、麻木 迟钝、淳朴善良的木偶人
杨二嫂
青年（二十年前）
老年（二十年后）