愚公移山说课稿精编版
《愚公移山》说课稿
《愚公移山》说课稿
教学目标：
1. 知识目标：通过讲解《愚公移山》这个寓言故事，学生能够了解寓言故事的特点和作用。
2. 能力目标：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和思辨能力。
3. 情感目标：通过学习《愚公移山》的故事，培养学生坚韧不拔、坚持不懈的品质。
教学重点：
1. 理解寓言故事的意义和作用。
2. 掌握《愚公移山》故事的主要内容和寓意。
教学难点：
如何引导学生深入思考，《愚公移山》的真正寓意。
教学准备：
教师：PPT，故事《愚公移山》文本，绘画工具。
学生：课本，笔记本。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
教师通过展示一张山丘图片引入话题：“你们有没有遇到过觉得不可能完成的事情？你们如何面对这些困难呢？”教师与学生进行互动讨论，引入下面的故事。
Step 2：讲述《愚公移山》（15分钟）
教师向学生讲述《愚公移山》故事。在讲述过程中，教师强调寓言故事的特点，即以拟人化的方式给每个角色赋予生命，通过简单情节来表达深层次的寓意。
Step 3：讨论《愚公移山》（15分钟）
教师提出几个问题引导学生讨论：
1. 为什么愚公要移山呢？愚公的初衷是什么？
2. 为什么周围的人会笑话愚公？他们的理由是什么？
3. 愚公的儿子为什么要帮助他移山？
4. 为什么上天会感动，派神仙帮助愚公？
5. 故事中的山移了吗？山没移走的意义是什么？
教师根据学生的回答进行评价和适当的引导，鼓励学生思考故事的深层寓意：坚持不懈，永不放弃。
Step 4：画画展示（15分钟）
教师要求学生分组，每个小组选一个角色或场景进行绘画展示。学生可以选择画愚公、儿子、山、神仙等，或者选择关键场景进行绘画。学生完成后进行展示，并按顺序讲述他们画的是什么，为什么选择这个角色或场景。
《愚公移山》说课稿（8篇）
《愚公移山》说课稿（8篇）
《愚公移山》说课稿(8篇)
作为一名教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《愚公移山》说课稿，欢迎大家分享。
《愚公移山》说课稿1
各位领导、专家：
大家好！
今天，我说的文章是苏教版初中语文九年级下册第四单元的《愚公移山》。这是一篇脍炙人口的富有神话色彩的寓言，历来为人们所传颂。下面我将从教材分析、学生分析、教学设计、教学过程等几个方面对本课进行说明。不当之处，恳请各位领导、专家批评指正！
【教材分析】
《愚公移山》选自《列子汤问》，这是一则具有神话色彩的寓言故事。通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最后感动天帝，把山移走的情节，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神，具有朴素的辨证唯物主义思想。它有如下特点：①浓郁的神话色彩。②可读性强，易于背诵、记忆。③人物形象鲜明，寓意深刻。
本篇文章安排在初中阶段最后一个文言文阅读单元，而且作为略读课处理，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到：借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的能力。
【学生分析】
经过两年半的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合文章注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。
人教版八年级上册语文愚公移山说课稿
《愚公移山》说课稿
各位评委老师，大家好：我今天说课的题目是《愚公移山》，对于本节课，我将从教材分析，教法分析、学法指导、教学过程四个方面进行说明。
第一部分教材分析
1、教材的地位与作用
本节课选自人教版初中语文八年级上册，是一篇脍炙人口的寓言故事，它具有以下几个特点：故事性强，人物形象鲜明；可读性强，易于学生背诵、记忆；基础性强，有一定数量的文言词汇；教育性强，寓意深刻。文章通过讲述一位年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最终感动天帝，把山移走的故事，反映了古代劳动人民征服自然改造自然的伟大气魄。本篇是在前面所学的基础上，进一步引导学生欣赏古典文学作品，了解用法及意义，提高自学文言文的能力。
2、教学目标
新课标提出的三维目标，是一个有机联系的整体，应该使学生在获取基本知识技能的同时，增强实际运用能力，养成正确的价值观，因此在本节说课中，我设定了如下教学目标：（1）知识与技能目标：通过对本课的学习，让学生积累一定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。（2）过程与方法目标：要求学生学会用全面辨证发展的观点看问题，提高分析问题能力。（3）情感态度与价值观目标：学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力，培养学生克服困难，勇于迎接挑战的信心和勇气。
3、教学重点难点
根据新课程标准的要求，结合初中学生的基本学情，在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点，重点在于把握文章主要人物形象和故事情节，感悟寓言所传达的愚公精神。难点在于掌握文言文词语的用法和意义。
第二部分教法分析
人教部编语文八年上册《愚公移山》说课稿(四篇、附教学反思
《愚公移山》说课稿（一）
各位评委老师，大家好：我今天说课的题目是《愚公移山》，对于本节课，我将从教材分析，教法分析、学法指导、教学过程四个方面进行说明。
第一部分教材分析
1、教材的地位与作用
本节课选自人教版初中语文八年级上册，是一篇脍炙人口的寓言故事，是在前面所学的基础上，进一步引导学生欣赏古典文学作品，了解用法及意义，提高自学文言文的能力。它具有以下几个特点：故事性强，人物形象鲜明；可读性强，易于学生背诵、记忆；基础性强，有一定数量的文言词汇；教育性强，寓意深刻。文章通过讲述一位年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最终感动天帝，把山移走的故事，反映了古代劳动人民征服自然改造自然的伟大气魄。
2、教学目标
新课标提出的三维目标，是一个有机联系的整体，应该使学生在获取基本知识技能的同时，增强实际运用能力，养成正确的价值观，因此在本节说课中，我设定了如下教学目标：（1）知识与技能目标：通过对本课的学习，让学生积累一定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。（2）过程与方法目标：要求学生学会用全面辨证发展的观点看问题，提高分析问题能力。（3）情感态度与价值观目标：学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力，培养学生克服困难，勇于迎接挑战的信心和勇气。
3、教学重点难点
根据新课程标准的要求，结合初中学生的基本学情，在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点，重点在于把握文章主要人物形象和故事情节，感悟寓言所传达的愚公精神。难点在于掌握文言文词语的用法和意义。
第二部分教法分析
愚公移山 说课稿
《愚公移山》说课
一、关于教材:
《愚公移山》是品德与社会第七册第三单元《人地和谐》中的第一课。通过愚公移山的故事，知道我们中华民族是勤劳勇敢的民族，艰苦奋斗、自强不息的愚公精神也是我们民族的特点。了解我国自然环境的复杂性给人民生产、生活带来的不利因素，以及我国人民在治理自然环境中的事迹，学生通过探究人与自然的关系，初步了解人地和谐才能发展的道理。从而感悟新时代建设美好家园仍然需要发扬愚公精神。所以，本篇课文是对学生进行民族精神教育的典型范例。
二、对教材的处理
作为整个单元的首课，《愚公移山》要突出的是不怕吃苦，敢于向大自然挑战，艰苦奋斗、自强不息的愚公精神。在教材处理上，我安排两课时进行教学：第一课时，了解愚公移山故事，感受勤劳勇敢、自强不息的民族精神。了解我国自然环境的复杂性与不利因素，了解我国人民在治理自然环境中的事迹，从而感悟建设美好家园需要发扬民族精神。第二课时，寻找当代新愚公，通过实例体会当代愚公对于振兴祖国所作的贡献，明白现代社会仍需要发扬愚公精神，铭记愚公精神永发扬。
本次活动我向大家展示的是第一课时的教学内容，教学目标是：了解愚公移山故事，说说我国古代历史奇迹，懂得中华民族自古以来就有勤劳勇敢、自强不息的民族精神；有克服自然环境的复杂性与不利因素，追求人与自然和谐统一的聪明才智和勇敢气魄。从而通过实例体会当代愚公对于振兴祖国所作的贡献，明白现代社会仍需要发扬愚公精神，学习当代新愚公开拓创新精神，铭记愚公精神永发扬。
三、解决知识的传授
在教学设计中，我坚持品德与社会“史地融合、古今贯穿、以知载德、落实民族精神教育”的理念，比如： 1了解运河开凿前我国东西向水路交通方便，南北向水路交通不便的不利因素。课堂上既讲开凿京杭大运河的历史史实，又让学生知道运河开凿前后我国东部地区南北交通的情况和地形特点。我将史地教育有机融合，连续出现了三幅地图：我国的地形图、我国的水系图、大运河的走势图。这三幅图对学生的时空和地理观念的形成和发展有很大帮助。加强了学生对运
初中《愚公移山》说课稿范文
初中《愚公移山》说课稿范文
初中《愚公移山》说课稿范文
在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的初中《愚公移山》说课稿范文，希望对大家有所帮助。
《愚公移山》说课稿1
一、教材分析：
1、教材地位：
在前四册分散学习文言文的基础上，初中语文第五册将各篇相对独立的文言文集中编排在第八单元学习，旨在培养诵读习惯，增强文言语感，进一步提高阅读欣赏能力，为今后学习文言文打下坚实的基础。故教学要求侧重于朗读和背诵。
2、教材特点：
《愚公移山》是历来脍炙人口的名篇，它有如下几个特点：
①浓郁的神话色彩，易激发学习兴趣；
②可读性强，易于记诵；
③基础性强，有一定数量的文言词汇需要积累；
④寓意深刻，实践性强；
⑤故事性强，人物形象鲜明，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。
3、教学重难点：
教材重点：积累文言词汇，诵读课文第三段；认识愚公形象，理解故事的寓意。
教材难点：神话结尾的作用，重新认识“智叟”。
4、教学目标：
根据大纲要求、教材特点及学生认知特点，努力实施素质教育，本课目标确定如下：
①知识目标：积累文言词汇，掌握一些特殊的文言句式，诵读课
文第三段。
②能力目标：在对比中认识愚公形象及神话结尾的作用，理解故事的寓意。
③创新目标：“智叟也智”。
④德育目标：教育学生发扬愚公精神，克服困难，勤奋进取，移走学习中的“太行、王屋山”。
二、教法学法：
为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则，结合教材特点和学科特点，主要采用导读式教学法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。学法则以诵读、讨论为主。诵读分自读、齐读、分角色朗读及背诵。讨论也可采用分组方式。旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。
优秀说课稿《愚公移山》说课稿
优秀说课稿《愚公移山》说课稿
《愚公移山》说课稿
各位领导、专家：
大家好！
今天，我说的课文是苏教版初中语文九年级下册第四单元的《愚公移山》。这是一篇脍炙人口的富有神话色彩的寓言，历来为人们所传颂。下面我将从教材分析、学生分析、教学设计、教学过程等几个方面对本课进行说明。不当之处，恳请各位领导、专家批评指正！
【教材分析】
《愚公移山》选自《列子·汤问》，这是一则具有神话色彩的寓言故事。通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最后感动天帝，把山移走的情节，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神，具有朴素的辨证唯物主义思想。它有如下特点：①浓郁的神话色彩。②可读性强，易于背诵、记忆。③人物形象鲜明，寓意深刻。
本篇课文安排在初中阶段最后一个文言文阅读单元，而且作为略读课处理，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到：借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的能力。
【学生分析】
经过两年半的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。
【教学设想】
《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，在教学中鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释，疏通全文，再指导学生复述故事。根据学生的基础和已有的知识水平，对《愚公移山》这则寓言故事进行理解，故教学重点放在愚公和智叟两人的对比上，通过分析两个人物的性格特点，从而揭示出作者的写作意图。教学难点放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中所起的作用，从而完成教学任务。
初中语文说课稿《愚公移山》
初中语文说课稿《愚公移山》
初中语文说课稿《愚公移山》1
各位评委、老师：
大家好!我说课的内容是《愚公移山》。愚公移山的故事历来为人们所传颂，可谓家喻户晓，众人皆知。今天我说课的内容就是这篇脍炙人口的寓言。下面，我将从教材分析、学生分析、教学创意、教学目标、教法学法、教学程序等几个方面对本课的设计进行说明。诚请各位评委给予批评指正。
一、教材分析：
《愚公移山》选自《列子.汤问》，是古代寓言中的名篇，它有如下几个特点：①浓郁的神话色彩，易激发学习兴趣;②可读性强，易于记诵;③基础性强，有一定数量的文言词汇需要积累;④寓意深刻，实践性强;⑤故事性强，人物形象鲜明，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。
本文安排在现行初中语文教材第六册第六单元中。从本单元教学目标和编者意图看，是希望通过本文的学习让学生达到：能够借助注释和工具书读懂课文大意、在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言、积累一些常用文言词语，提高学习文言能力的目的。
二、学生分析：
学生已经学习了十几篇文言文，具备了一定的知识基础，要学习与现代汉语不完全相同的古代语言，又要像阅读现代文那样理解文章内容和写法，对于初三的学生来说，难度并不大。只要教师给予方法技巧上的点拨指导就能成功。
三、教学创意：
创意一：从“体验”角度组织教学，全课的教学由“朗读体验”——“发现体验”——“学法体验”三个部分组成。在“学法体验”中向学生介绍若干种阅读方法，进行阅读实践。
创意二：师生互动，进行探究与合作学习;激励性评价贯穿课堂教学。
四、教学目标
愚公移山》说课稿
《愚公移山》说课稿
【教材分析】
《愚公移山》选自《列子·汤问》，这是一则具有神话色彩的寓言故事。通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最后感动天帝，把山移走的情节，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神，具有朴素的辨证唯物主义思想。它有如下特点：①浓郁的神话色彩。②可读性强，易于背诵、记忆。③人物形象鲜明，寓意深刻。
本篇课文安排在初中阶段最后一个文言文阅读单元，而且作为略读课处理，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到：借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的能力。
【学生分析】
经过两年半的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。
【教法学法】
为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则，结合教材特点和学科特点，主要采用启思、点拨式教法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。分四个版块进行教学。学法则以诵读、发现、体验为主。旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。
【教学设计】
一、教学目标的确定
通过对教材及学生的分析，我将教学目标确定为如下几个方面：
1．知识目标：积累一定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。2．能力目标：朗读本文注意语气语调，运用辨证的、发展的观点看问题。
愚公移山 说课稿
愚公移山说课稿
一、教学目标
通过本节课的学习，学生将能够：
1. 了解愚公移山的故事背景和故事情节；
2. 理解愚公移山的寓意和启示；
3. 培养学生的团队合作意识和坚持不懈的精神；
4. 提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。
二、教学重点
1. 学习愚公移山的故事情节；
2. 分析愚公移山的寓意和启示。
三、教学难点
1. 理解愚公移山的寓意和启示；
2. 运用所学知识进行口头表达。
四、教学准备
1. 教师准备：教案、教学课件、故事书籍、黑板、粉笔；
2. 学生准备：课本、笔记本。
五、教学过程
Step 1：导入（5分钟）
1. 教师与学生互动，引入愚公移山的故事，询问学生是否听说过这个故事；
2. 引发学生的学习兴趣，激发他们对故事的好奇心。
Step 2：故事背景介绍（10分钟）
1. 教师通过课件或黑板，简要介绍愚公移山的故事背景，包括愚公家住的地方、两座高山的位置等；
2. 引导学生思考：为什么愚公要移山？他有什么样的信念和决心？
Step 3：故事情节讲解（15分钟）
1. 教师通过课件或黑板，详细讲解愚公移山的故事情节，包括愚公与儿子的对话、愚公与邻居的争论、神仙的出现等；
2. 引导学生思考：愚公移山的过程中遇到了哪些困难？他是如何解决这些困难的？
Step 4：寓意和启示分析（15分钟）
1. 教师与学生共同分析愚公移山的寓意和启示，包括坚持不懈、勇往直前、团
队合作等；
2. 引导学生思考：愚公移山的故事给我们的生活带来了什么启示？我们可以如
何运用这些启示来面对生活中的困难？
Step 5：口头表达练习（20分钟）
《愚公移山》说课稿
《愚公移山》说课稿
一、说教材
今天我说课的题目是《愚公移山》。《愚公移山》是《列子》中的名篇，它是一则脍炙人口的富有神话色彩的寓言，成功塑造了老愚公这个性格鲜明的形象，表现了我国古代劳动人民坚韧不拔的毅力，顽强改造自然的精神。《愚公移山》篇幅短小，但结构完整，有波澜起伏的情节。它编排在人教版八年级上册第六单元，本单元所选的几篇古诗文，都是历代传诵的名篇。学习这些诗文，能够欣赏我国古代灿烂的文化经典，能体会到古代劳动人民的智慧和魅力。
二、说学习目标
结合新课标对文言文学习的要求，和学生已有的认知经验，我将本课的学习目标确定如下：
1.结合注释，疏通文意，积累文言常用词。
2.加强诵读，培养语感。
3.理解寓意。
三、说学习重点
其中，疏通文意，积累文言常用词，诵读训练，培养文言语感是基础，因此将它设计为教学重点。而体会文中对比、衬托手法的作用，则是同学们通过自学难以把握的，需要同学们之间的合作交流。必要时，教师还要作出适当指导。因此，将它设计为教学难点。
四、说教法
为了引导学生更好的完成学习目标，突破教学重难点我准备采用诵读法、质疑法、辩论法进行教学。
五、说学法
学生在学习中要体现新课标提倡的自主、合作、探究学习，在整个教学过程中，力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。
六、说教学程序的设计
(一)情景式导人。
播放江涛的《愚公移山》，激昂的曲调让人内心澎湃，不禁叹服愚公的坚韧。有人说，生活的道路注定不会平坦，而是充满了坎坷。那么，我们该如何面对呢？今天我们来一起学习新课《愚公移山》，也许你能从中获得启发。
愚公移山 说课稿
愚公移山说课稿
一、教学目标：
1. 知识目标：了解愚公移山的故事背景和内涵，理解勇气和毅力的重要性。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和思辨能力，提高学生的口头表达能力。
3. 情感目标：通过愚公移山的故事，激发学生的积极向上的情感，培养学生的
坚持不懈的精神。
二、教学重难点：
1. 教学重点：让学生了解愚公移山的故事背景和内涵，理解勇气和毅力的重要性。
2. 教学难点：培养学生的阅读理解能力和思辨能力。
三、教学准备：
1. 教具准备：电脑、投影仪、教师课件、学生课件。
2. 教材准备：教师课件、学生课件、教辅材料。
四、教学过程：
1. 导入（5分钟）
通过展示一张山的图片，引起学生对山的认知，激发学生的好奇心，进而引
出愚公移山的故事。
2. 正文（30分钟）
a. 介绍愚公移山的背景（5分钟）
通过讲述愚公移山的背景，让学生了解故事发生的时间、地点以及愚公的家庭情况。
b. 讲述愚公移山的故事（10分钟）
通过讲述愚公移山的故事情节，引导学生思考愚公为什么要移山，他如何坚持不懈地努力，以及最终取得了什么样的成果。
c. 分析愚公移山的内涵（10分钟）
分组讨论的方式，引导学生思考愚公移山的内涵，如勇气、毅力、坚持不懈等，鼓励学生发表自己的观点，并进行适当的引导和总结。
d. 情感体验（5分钟）
通过观看一段与愚公移山相关的视频，让学生感受到愚公移山的精神，进一步激发学生的情感。
3. 拓展延伸（10分钟）
a. 阅读相关文章（5分钟）
分发相关文章给学生阅读，让学生进一步了解愚公移山的故事，拓展他们的知识面。
b. 小组讨论（5分钟）
愚公移山 说课稿
愚公移山说课稿
引言概述：
《愚公移山》是中国传统文化中著名的寓言故事，讲述了愚公一家人坚定的信念和不懈的努力，最终克服困难，移山的故事。这个故事不仅仅是一则寓言，更是一种精神力量的象征，启示人们要有坚定的信念和不懈的努力，才能克服困难，实现自己的目标。
一、故事背景
1.1 《愚公移山》的传说起源
1.2 故事的主要人物介绍
1.3 故事的背景和情节描述
二、故事内涵
2.1 信念的力量
2.2 不懈的努力
2.3 团结的力量
三、故事启示
3.1 坚定信念，不畏艰难
3.2 勇敢面对困难，不放弃
3.3 团结一心，共同努力
四、故事对现实生活的启示
4.1 勇于拼搏，不怕困难
4.2 培养团队合作精神
4.3 坚持不懈，追求梦想
五、故事的现实意义
5.1 启示人们要有坚定的信念
5.2 鼓舞人们要不懈努力
5.3 激励人们要团结合作，共同奋斗
结语：
《愚公移山》这个寓言故事，不仅仅是一则动人的传说，更是一种精神力量的象征。我们应该从中汲取力量，坚定信念，勇敢面对困难，团结一心，共同努力，实现自己的梦想。愿我们都能像愚公一样，永远不忘初心，坚定信念，迎接挑战，创造美好的未来。
愚公移山 说课稿
愚公移山说课稿
引言概述：
《愚公移山》是中国古代著名的寓言故事之一，讲述了愚公和他的家人一代代坚持不懈地移山的故事。这个故事告诉我们只要有坚定的信念和不懈的努力，就能克服任何难点，实现目标。
一、故事背景
1.1 《愚公移山》是中国古代的一则寓言故事，流传于民间。
1.2 故事主要讲述了愚公和他的家人一代代坚持不懈地移山的故事。
1.3 这个故事传达了坚持不懈、勇往直前的精神，激励人们面对难点不抛却。
二、故事内容
2.1 故事中，愚公和他的家人决心移山，被邻居讥笑为愚蠢。
2.2 愚公坚信只要不懈努力，就能移山，于是一代代传承下去。
2.3 最终，神灵感动，匡助愚公实现了移山的愿望。
三、寓意和启示
3.1 故事告诉我们只要有坚定的信念和不懈的努力，就能克服任何难点。
3.2 愚公的坚持不懈的精神激励人们勇敢面对难点，不轻言抛却。
3.3 寓言故事中的愚公形象成为了中国人民顽强不拔、奋发向上的象征。
四、故事对当代社会的启示
4.1 在当代社会，人们面对各种挑战和难点，需要坚定信念和不懈努力。
4.2 愚公移山的故事告诉我们，只要有毅力和恒心，就能战胜一切难点。
4.3 当代社会需要人们传承愚公的精神，勇敢面对挑战，努力实现自己的梦想。
五、结语
5.1 《愚公移山》这个寓言故事告诉我们，坚持不懈、勇往直前的精神是战胜难点的关键。
5.2 在人生的道路上，我们都会遇到各种挑战和难点，但只要有信念和努力，就能克服一切。
5.3 让我们向愚公学习，坚定信念，勇敢面对难点，努力实现自己的梦想。
愚公移山 说课稿
愚公移山说课稿
引言概述：
愚公移山是中国古代寓言故事中的经典之作，它传达了坚持不懈、努力奋斗的精神。本文将从五个大点出发，详细阐述愚公移山的故事背景、主要人物、故事情节、寓意以及对现实生活的启示。
正文内容：
1. 愚公移山的故事背景
1.1. 故事发生在中国古代，地处山区的愚公家门前有两座大山挡住了他的去路。
1.2. 愚公虽然年迈，但他坚信只要坚持努力，就能够克服难点。
2. 主要人物
2.1. 愚公：一个普通的农民，代表了普通人对难点的坚持和努力。
2.2. 愚公的家人：包括妻子和儿子，他们虽然年纪小，但也积极参预到移山的行动中。
3. 故事情节
3.1. 愚公决定移山：愚公决定动用全家的力量，每天一点一滴地挖掘山石，坚持不懈。
3.2. 神仙的浮现：听闻愚公的决心，神仙被他的坚持所感动，决定匡助愚公移山。
3.3. 持续的努力：愚公和他的家人日夜不停地挖掘，直到终于移除了两座大山。
4. 寓意
4.1. 坚持不懈：愚公移山的故事告诉我们，只要我们坚持不懈，就能够克服任何难点。
4.2. 团结合作：愚公的家人积极参预到移山的行动中，显示了团结合作的重要性。
4.3. 信念和毅力：愚公坚信只要努力，就能够实现目标，这种信念和毅力是成功的关键。
5. 对现实生活的启示
5.1. 激励人们：愚公移山的故事激励人们勇敢面对难点，坚持追求自己的目标。
5.2. 培养团队精神：故事中愚公的家人积极参预到移山的行动中，强调了团队合作的重要性。
5.3. 培养毅力和耐心：愚公的坚持和努力告诉我们，成功需要毅力和耐心，不能轻易抛却。
愚公移山 说课稿
《愚公移山》说课稿
各位评委、老师：
大家好！我说课的内容是《愚公移山》。愚公移山的故事历来为人们所传颂，可谓家喻户晓，众人皆知。今天我说课的内容就是这篇脍炙人口的寓言。下面，我将从教材分析、学生分析、教学创意、教学目标、教法学法、教学程序等几个方面对本课的设计进行说明。诚请各位评委给予批评指正。
一、教材分析：
《愚公移山》选自《列子.汤问》，是古代寓言中的名篇，它有如下几个特点：①浓郁的神话色彩，易激发学习兴趣；②可读性强，易于记诵；③基础性强，有一定数量的文言词汇需要积累；④寓意深刻，实践性强；⑤故事性强，人物形象鲜明，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。
本文安排在现行初中语文教材第六册第六单元中。从本单元教学目标和编者意图看，是希望通过本文的学习让学生达到：能够借助注释和工具书读懂课文大意、在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言、积累一些常用文言词语，提高学习文言能力的目的。
二、学生分析：
学生已经学习了十几篇文言文，具备了一定的知识基础，要学习与现代汉语不完全相同的古代语言，又要像阅读现代文那样理解文章内容和写法，对于初三的学生来说，难度并不大。只要教师给予方法技巧上的点拨指导就能成功。
三、教学创意：
创意一：从“体验”角度组织教学，全课的教学由“朗读体验”——“发现体验”——“学法体验”三个部分组成。在“学法体验”中向学生介绍若干种阅读方法，进行阅读实践。创意二：师生互动，进行探究与合作学习；激励性评价贯穿课堂教学。
四、教学目标
根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化原则，及以上对教材和学生的分析，我将教学目标定为如下几方面：
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愚公移山说课稿
公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
《愚公移山》说课稿
【教材分析】
《愚公移山》选自《列子·汤问》，这是一则具有神话色彩的寓言故事。通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最后感动天帝，把山移走的情节，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神，具有朴素的辨证唯物主义思想。它有如下特点：①浓郁的神话色彩。②可读性强，易于背诵、记忆。③人物形象鲜明，寓意深刻。
本篇课文安排在初中阶段最后一个文言文阅读单元，而且作为略读课处理，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到：借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的能力。
【学生分析】
经过两年半的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。
【教法学法】
为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则，结合教材特点和学科特点，主要采用启思、点拨式教法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。分四个版块进行教学。学法则以诵读、发现、体验为主。旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。
【教学设计】
一、教学目标的确定
通过对教材及学生的分析，我将教学目标确定为如下几个方面：
1．知识目标：积累一定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。
2．能力目标：朗读本文注意语气语调，运用辨证的、发展的观点看问题。
3．情感目标：学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。
二、教学重难点的分析
1．通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意是学习的重点。
2．愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解是难点。
【教学步骤】
依据教学目标，我把本节课分为四个版块：
第一版块：导入新课，激发兴趣。（3分钟）
播放江涛唱的《愚公移山》歌曲导入。
此设计的目的是：古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合。别有一番风味，让学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，
让学生很快走入文本。
第二版块：整体把握，感知课文。（15分钟）
1．自由朗读，整体感知。
学生自由、大声朗读课文，做到声音洪亮，有节奏感，尤其要注意语气、停顿。
关于这一小环节，可通过2个渠道完成：①由学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读，教师点评。②生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实，自疏文意，有疑难之处，小组讨论解决。
2．检查练习，巩固反馈。
此部分主要让学生做学案中的基础练习，教师巡视，后评讲，重点给予学法指导。如翻译文句的方法：换、留、删、调、补这几个字的用法等，以起到强化巩固的作用。
3．再读课文，复述故事，联系语境，突破难点。
学生再读课文，对照注释，复述课文。复述的要求：语言要准确，故事情节要完整，力求生动。此部分分为2个小环节：①先在小组内讲述。②学生小组讲述后，推荐优秀者在全班交流。
此版块的设计意图是：让学生掌握一定的阅读文言文的方法，受之以渔。让学生学有所得，得之有法，让学生拿到一把开启文言文之锁的钥匙，使之能自由地阅读文言文，培养他们阅读文言文的能力。
第三版块：合作讨论，探究质疑。（26分钟）
此版块共设置了四个问题，如下：
1．愚公移山遇到的不利条件与有利条件分别是什么
2．文章的主人公是愚公，为什么要写智叟
3．故事结尾写神仙把这两座大山背走了，对此你有什么感想
4．这篇寓言的寓意是什么愚公精神有没有过时
这四个问题的设计，涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。下面具体谈谈问题的展开。
第一个问题的设计，主要是引导学生研读课文1。3段，了解愚公移山的原因和经过。教学流程是先将学生分为男女两大组，男生找不利条件的语句，女生找有利条件的语句，并以读代答，进一步作口头翻译，教师适当点拨，并择要板书，可用多媒体逐一显示(板书内容详见最后的板书设计)。在回答第一个问题时，学生可能对愚公其妻和智叟就移山这件事都提出疑问会混为一谈，认为都是移山的不利条件。对此，教师要因势利导，让学生读课文，读出两个疑问句不同的语气以及他们的话在情节发展上的作用，从而使学生明确：愚公之妻的话是从“献疑”的角度说的，带有关心的语气；智叟的话是从旁观者的角度说的，带有责难、讥笑和轻蔑的语气。他们的话在情节发展上的作用也各不相同，愚公之妻的话引起大家对运土石地点的讨论，促使大家立即行动起来；智叟的话引起愚公的反驳，并在反驳中阐明了人力无穷尽的观点。由此过渡到神话结尾，这才显得自然合理。第二个问题的设计，主要是引导学生领会本文运用衬托和对比的写作
特色。教学形式可采用讨论的方式，。引导学生认识愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之
子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。
第三个问题的设计，主要是引导学生正确理解本文富有神话色彩的结尾的含义。它是本文教学的一个难点。教学方式是采用比较的方式，教师把结尾改为：“愚公子子孙孙挖山不止，挖啊挖啊，终于把两座山挖掉了。”再将它与课文的结尾作对比，让学生比较优劣，充分发表意见。通过比较，明确课文的结尾好，好在两个方面：一是词语运用生动，山神“惧”，上帝“感”，夸娥氏二子“负”二山。“惧”、“感”、“负”三字，表现出愚公移山的壮举有不可抗拒的力量。二是富有神话色彩，当时科学不发达，在与自然的斗争中，人们往往“用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化”。
第四个问题的设计，目的在于引导学生理解本文的寓意，并正确评价愚公精神，这是学生感悟形象的重要环节，也是本文的教学难点之一。突破难点采用辩论的方式，让学生就“愚公移山是一时感情冲动吗现在提这种精神过时吗”各抒己见，只要学生言之有理都要给予鼓励，当然最终要明确：愚公精神并未过时。愚公知道人力是可以战胜自然，并决定将这个道理付诸实践，且不怕困难，挖山不止；相反，如果绕山丽行或干脆搬家则是害怕困难、停滞不前的观点。而人世间无处不存在着艰难和险阻，那是人们不可能时时、事事回避的。愚公的决心和精神，代表了人类改造和征服自然的愿望，现在我们仍需要这样的精神。
(学生互动交流后启发，能使学生从文本中走出来，走进现实生活。发掘文本的最大价值。让学生在情感认知上达到实质性的飞跃。这一环节可激活课堂，使文本与学生现实生活相勾连，形成活泼热烈的辩论局面，让学生在活跃的课堂氛围中拓展视野活跃了思维。进一步感悟到愚公精神的可贵及现实意义，培养自己顽强的毅力。注重学生情感体验从课本走出课外，从关注书本到联系生活。培养了学生情感态度和价值观。)
第四版块：拓展延伸，能力训练。
学生交流结束后，要求学生将观点整理成文，写一篇小作文，题为《小议愚公精神》或《也谈愚公精神》。
【板书设计】
—一愚公移山———
《列子》(寓言)
不利条件有利条件
方七百里，高万仞——山之高大杂然相许——家人的支持
年且九十——年龄之高跳往助之——邻人的参与
叩石垦壤，箕秘一工具之简陋
子孙荷担者三夫——人力之单薄
寒暑易节始一反焉——路途之遥远
笑而止之——智叟之嘲笑子子孙孙无穷匮，而山不加增
———智叟静止的观点——一愚公发展的观点