初中英语课堂合作教学法论文

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初中英语教学中合作学习应用论文

初中英语教学中合作学习的应用合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动,是一种同伴之间的合作互助活动,同时也是一种目标导向活动。

一、英语课堂中应用合作学习的必要性1、符合新课程发展的需要《英语课程标准》（实验稿）提出了“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

章兼中教授在其专著《外语教育学》中指出“课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生间和小组间的交往尤为重要。

在英语课堂教学当中，合作学习就是把班级分成若干小组，以小组为单位，开展语言交流和实践活动，共同完成课前老师布置的各项任务，并作好记录，然后以不同的方式展示其成果。

这样，每位学生都可以在有限的课堂时间内练习到口语，互相交流意见，弥补了由于班级人数多，时间有限，提问面窄，教学任务重而无法让每个学生真正参与到活动中来的缺陷，达到了提高他们的语言表达能力的目的。

2、符合学生心里特点的需要。

据统计，课堂上，学生举手回答问题的人数和年龄成反比，也就是说，越是到高年级，举手的人数反而减少，只有一部分学生很积极很踊跃举手发言，而大部分的学生都不太主动发言，这就阻碍了这部分学生口语表达能力的进一步提高。

其一，有些学生害怕自己在课堂上说得不好或者说错，而遭同学笑话或者老师批评，因此，他们往往不敢举手发言来掩饰内心的恐惧；其二，有些学生本身是比较内向，从来都不会主动争取机会来发言，所以，他们往往等到老师点到他们名字的时候才发表自己的意见。

在英语教学中，我努力追求“不求人人成功，但求人人进步”的教学境界。

学生是不同的个体，在学习语言时难免有差异，基础差的学生往往在课堂上就会显得消沉。

因此，我在课堂教学中经常采用二或四人小组的合作学习方式，通过分角色朗读、相互讨论，伙伴/团队活动，学生的思维和心理活动能力就能较长时间地处于高涨、积极的状态之中。

团体游戏或竞赛也是一个很好的课堂调剂。

一般情况下学生很难保持一节课四十五分钟都集中注意力听讲，适当设计并呈现一些相关英语知识的团体游戏或竞赛，既让学生在课堂上得到合理的放松，又让他们巩固了所学知识，可谓“既乐于学中，又学于乐中”。

英语课堂互动教学的现状及必要性研究论文（精选3篇）

英语课堂互动教学的现状及必要性研究论文（精选3篇）英语课堂互动教学的现状及必要性研究论文（精选3篇）从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家总少不了接触论文吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。

你知道论文怎样才能写的好吗？下面是小编帮大家整理的英语课堂互动教学的现状及必要性研究论文（精选3篇），希望能够帮助到大家。

英语课堂互动教学的现状及必要性研究论文1摘要：课堂互动教学力图创设和谐的课堂氛围，通过师生互动、生生互动，充分显现学生的主体地位，使学生获得两方面的意义：教学上，通过激发学习兴趣、加强思维训练、强化教学参与，打破接受性教学和发现性教学的界限，使二者走向互补和融合，从而最终提高课堂教学质量；发展上，通过培养学生的社会性品质和促使学生人格的成长，使学生的主观能动性得到最佳程度的发挥，从而促使学生主体本身得到发展。

关键词：英语课堂教学互动传统的英语课堂教学以教师为主导，教学以教师讲授知识为主，采取“传授知识-接受知识”模式，重教而不重学，忽视了英语作为交际的本质属性，忽视了学生自我发展的主体地位，忽视了学生在课堂教学中的影响和作用。

英语是学生素质教育重要组成部分，正确引导学生英语的学习、促进自主学习能力的培养是教师教学的关键，而英语课堂是重要的途径和重要部分。

一、意义互动式教学是教师培养学生创新思维，启迪学生智慧的一种教学方法。

课堂互动教学是培养与提高生英语应用能力的有效教学方法与途径，有着重要的意义。

1.提高课堂教学效率，活跃课堂气氛，丰富课堂内容，激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机，培养良好的学习习惯并掌握科学的学习方法，变过去的“学会”和“苦学”为“会学”和“乐学”。

此外，在课堂互动中，学生能主动地获得和输出信息，学生的独立性得到了提高。

2.在互动教学模式下，建设良好的集体生活氛围，提高学生的参与意识，培养学生的上进心、自信心、协作与竞争能力，锻炼学生交流思想的能力和表达能力，学生能更自由地表达自己，形成语言的有效输出，促进学生的个性全面而和谐地发展。

初中英语教学中小组合作学习论文

初中英语教学中的小组合作学习现代教育最重要的特征就是宏扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。

合作学习，是一种以学生为中心，以小组为形式，学生通过分工合作共同达成学习目的，相互促进，共同提高的一种教学策略。

小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。

《英语课程标准》“倡导学生主动参与合作，交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。

”它要求把学生的交往活动即合作学习纳入语言学习活动。

小组合作学习是一种教学策略，既能充分调动学生学习英语的兴趣和积极性，小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。

合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好得到强化。

合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。

一如何进行小组合作学习有效的开展活动是合作学习取得成功的必要条件。

小组合作学习活动根据教学安排和教学内容的不同可设计成各种任务活动，它可以是教学过程的一段或一个环节，也可以一节课都进行活动，乃至几节课或课外都进行活动。

简言之，小组合作学习可以在课前、课中和课后进行。

1、课前小组合作学习。

包括查字典，找相关背景知识的资料，找出重点，难点，思考问题，提出置疑以及预做课后练习等，小组的每个成员分别做好准备，再相互讨论，补充，再指定代表小组发言的成员，记录小组的集体成绩。

2、课堂中的小组合作学习。

在初中英语教学中，整堂课完全运用合作学习方式的情况相对较少。

大部分教学要将班级集体授课和小组合作学习结合起来灵活运用。

3、课后的小组合作学习。

教师应指导课后小组合作学习，如：布置小组成员间的词语听写，课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。

初中英语教学优秀论文3篇

初中英语教学优秀论文3篇
论文1：提高初中英语教学质量的有效策略
这篇论文探讨了提高初中英语教学质量的有效策略。

作者首先分析了初中英语教学存在的问题，如学生研究动力不足、教材内容单一等。

接着，作者提出了一些行之有效的策略，包括鼓励互动式研究、提供个性化辅导等。

最后，作者通过实践案例证明了这些策略的有效性。

论文2：提高初中英语口语能力的教学方法研究
本文旨在研究提高初中学生英语口语能力的教学方法。

作者通过对现有教学方法的分析和评估，提出了一种以情景教学为基础的方法。

该方法通过创造真实的语境，促使学生主动参与口语表达。

实证研究表明，该方法可以有效提高学生的口语能力。

论文3：初中英语课堂互动教学的实施策略
这篇论文介绍了初中英语课堂互动教学的实施策略。

作者提出了一套可行的策略，包括采用小组活动、引入多媒体资源等。

通过实际教学案例的分析，作者证明了这些策略能够激发学生的研究兴趣，提高课堂互动效果。

以上是三篇关于初中英语教学的优秀论文的简要介绍，希望对您有所帮助。

如需详细内容，请查阅相关文献。

初中英语教学中“合作互动”论文

浅谈初中英语教学中的“合作互动”(高县职业技术学校四川宜宾 645150 )一、寓教于乐法这里的”乐”是指让学生在轻松愉快的气氛中学好外语，使他们由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维。

让学生在学习外语知识的同时，透过语言现象，了解语言背后的文化背景、风俗习惯，让他们学有所得，学有所悟。

(1)开展课堂竞赛活动。

它是通过竞赛、迅速联想来训练学生快速的发散思维和求同思维，激发学生学习英语的兴趣。

例如：可以给学生起一些英文名字，然后告诉学生用句型i like sth.或i like doing sth．造句。

like后面的单词的第一个字母必须是学生英文名字的首字母开头的单词，谁想的词越多谁就获胜。

这样的竞赛紧张而热烈，充分调动了学生的积极性，对于扩展学生的词汇量，活跃学生思维，培养学生创造思维能力大有好处。

(2)运用希腊神话和寓言故事。

如果我们在讲解课文时适当穿插一些西方文化中的希腊神话和寓言故事，丰富学生的知识，开阔视野，引导他们去了解西方民族的风土人情和不同的思维方式，符合职中生求新求异的心理特点，使他们能够从不同的视角去领悟生活的真谛。

比如可介绍一下”金苹果”的故事(apple of discord)；还有”潘多拉的盒子”(pandora′s box)等故事也都给学生以启迪和智慧。

(3)运用名言警句。

英语中有一些句式简短、语言凝炼、生动形象的话，人们常常喜欢使用，它们包括谚语、格言、警句等，它们是劳动人民智慧的结晶。

谚语和格言是哲理的小诗，科学的小诗，它们不仅短小精湛、形象丰富、音调优美，而且包含了多方面的知识，可以称得上是一本”生活教科书”。

如果在讲授英语语言知识的同时，让学生记诵一些谚语、格言等，可以激发他们学习的兴趣，增长他们的智慧。

比如要劝人努力学习，”anidleyouth，a needy age。

”(少壮不努力，老大徒伤悲)，因为”all time is no time when it is past”(光阴一去不复返。

初中英语教学中合作学习策略论文

初中英语教学中的合作学习策略《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，强调学生通过“实践、参与、合作”等学习方式，实现任务的目标。

而“小组合作学习”的教学环节，充分强调了学生积极的学习态度，促进了语言实际运用能力的提高。

但是，“小组合作学习”需要教师的精心指导和有意识的培养，本文就初中英语教学中的合作学习策略进行了相应的探讨。

一、合作学习的概念国内外对合作学习进行了较为深入的研究，但在不同的国家，合作学习的研究角度、实践方式、学习模式，甚至表述称谓都相差甚远。

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

二、初中英语教学中的合作学习策略（一）培养学生的合作意识当前形势下，初中英语教学中合作学习的实施要求我们建立起一个合作学习的模式。

所谓合作学习的模式就是指通过英语教师有效、科学以及正确的指导，进而引导学生将自己的主观能动性很好地发挥出来，学生之间进行互相合作的学习，并且要在更深的层次上对知识进行探索和研究，帮助学生养成一种良好的学习品质和心理素质，让学生能够在合作学习过程中学会生存、学会做人和学会学习。

初中英语教学中实施的合作学习已经成为一种对学生创新学习能力及创新人格进行培养的课堂教育模式。

初中英语教学往往具有教师引导不足、缺乏问题合作意识以及学生不能展开互动合作等问题，所以，在初中英语教学过程中展开小组合作教学的时候，英语教师作为教学活动的引导者和组织者，要求必须首先对英语教学中，合作学习所具有的内涵进行把握和了解，将英语课前的教育教学设计进行预测，并且要考虑合作学习的座位安排的是不是恰当合理，合作的题目和话题是不是具有一定的趣味性等，合作学习的话题必须是具有趣味性的话题，这样才能够真正将学生脑海里面和这些英语知识相关的其它知识点很好地激活。

（二）选好组长，发挥引领作用小组长担负着联络教师和召集、督促、检查小组成员的任务，是小组合作活动中的灵魂，他们同时还起着小组内协调、疏通的作用。

初中英语教学论文小组合作与初中英语教学论文(内含3篇)

初中英语教学中合作学习研究一、初中英语教学过程中合作学习的应用现状传统的应试教育看重的是学生的考试成绩和分数，虽然国家对课程标准进行了改革，倡导素质教育，重视学生的全面发展，但当前的教育体制在一定程度上制约着素质教育的发展，在影响学生前途的各次重大考试中仍然是靠分数来录取学生的，这就对学生的学习产生了一定影响，也使部分教师认为合作学习虽然给学生带来了快乐，也从中学到了一定知识，但是在短期内不可能有效提高成绩。

并且在每次考试后还是要按照分数的高低排列名次的，因此学生会把自己的同学当做竞争对手，认为合作学习就是在帮助竞争对手赶超自己，对自己的学习和发展很不利，导致他们对合作学习并不感兴趣。

即使在教学过程中，教师布置了合作学习的任务，但由于学生对合作学习并不感兴趣，也不特别认同，因此在分组后要求他们讨论时，学生也只是应付差事、象征性地进行讨论，而并没有积极地投入到合作学习中。

这就使得合作学习只是在走过场，沦为了形式，根本收不到应有的效果。

二、合作学习对初中英语教学的作用从目前的情况来看，初中生的英语基础还不太扎实，学得不深，还有很大的提升空间，而培养学生良好的学习方法和正确态度的黄金时期正是在初中阶段。

且合作学习在学生学习的过程中至关重要，能够促使学生之间相互学习、取长补短，增长彼此间的知识，促进学生的共同进步和共同发展。

因此要把握好初中阶段这个大好时机，引导学生进行合作学习，让学生掌握良好的学习方法和正确的学习态度。

在初中英语的实际教学过程中，要根据学生的学习情况和个人特点，将学生分成若干个小组，然后创设英语问题组织学生讨论，让学生经过讨论得到正确答案。

这样，通过合作学习不仅实现了教学目标，而且还提高了学生实际运用英语的能力，提高了学生学习英语的积极性。

同时，通过合作学习，还给学生提供了一种交流的机会，在交流的过程中不仅加强了学生之间的互动，而且还增进了学生间的友谊。

三、开展合作学习的措施1.合理分组。

英语毕业论文关于小组合作形式教学初中英语的论文

关于小组合作形式教学初中英语的论文一、利用小组合作激发学生的进取心小组合作不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生的团队意识，并且这种团队意识还会进一步激化学习情绪，使学生学得有动力、有活力。

对此，笔者认为应在小组合作的基础上，加以采用组间游戏竞赛、合作表演等活动，促使学生在集体活动中提高英语的使用率、正确率。

例如，教师可根据互补原则指导学生组成学习能力不同的四人小组，进行如下设置：每组设组长一名，记录员一名。

组长负责向组员“释题”，如对活动的内容及方式作进一步解释与分析；记录员负责记录该组“释题→讨论→不同意见→最终方案→活动成果→活动反思”的过程；各组员均可在活动中发表见解，并讨论、选举决定最终的活动方案。

活动结束后，教师抽选2～3个小组的代表，让他们总结本小组的活动，并与全班同学分享该组在此次活动中的收获，包括合作学习的心得体会、对知识点的总结、小组或个人学习方法的总结。

又如，八年级上册中一般将来时的教学目标在于教会学生正确运用“begoingto+动词原形”“will/shall+do”“be+动名词”“betodo”等句式。

在教学中，笔者是这样做的：首先根据异质分组法将学生分成若干四人小组，并在课前准备若干个句子如“Itisgoingtorain.”（要下雨了）“Theboywillgotoschooltomorrow.”（这个男孩明天要去上学）“TomorrowwillbeSunday.”（明天就是星期天）等，打印出来（打印的份数与全班小组数目相等），然后分别将每个句子断成单词纸片。

课上，笔者将每一份相同句子的单词纸片分给各组学生，让学生先进行10分钟的组内复习与讨论。

接着，笔者说出句子的句型与中文翻译，让学生持纸片展示拼出的句子。

最后，教师就各小组的学习结果做记录。

“听写”结束后，拼得正确的、最快最多的小组获胜。

这种小组合作竞赛既提高了学生的造句水平，又提高了学生的学习积极性。

合作学习在初中英语中应用[论文]

合作学习在初中英语中的应用摘要：在信息技术时代，合作的理念已经深入人心，在强调竞争的同时更加突出了合作的重要作用。

初中英语教学更加提倡合作学习，合作学习作为一种新的教学模式，在学习和教学上的优势日益明显。

合作学习是小组成员在一定的目标下，相互尊重，相互交流，相互帮助，在共同学习中完成教学任务，同时达到学生情感的交流，促进学生情感的发展。

本文探究合作学习的基本内涵，并提出了一些策略，促进英语教学中合作学习的有效使用。

关键词：初中英语教学合作学习应用一、合作学习的内涵合作学习是20世纪中后期发展起来的一种新型教学方式，是指学生在教师的带领和引导下，以组内异质和组间同质学习互助小组为基本学习形式，利用同伴间的相互帮助，在促进个体发展的同时促进全班全体同学的成长。

合作学习的评价要以各小组的团体总成绩为标准，评价团体成员共同完成学习任务的能力，同时考察学生情感和价值观的发展。

其内涵包括以下四个方面的内容。

（一）合作学习以小组学习为基本活动形式合作学习的进行是在班级授课制的环境下进行的，以异质小组为学习单元，教学活动是围绕小组的学习活动进行的。

将全班学生分成若干个学习小组，每个小组由性别、成绩、能力和个性特征等表现不同的成员构成，称为异质小组[1]。

这样的小组成员具有互补性，并且各小组的总体发展水平基本一致，各小组之间形成同质性，最终形成组间同质、组内异质的特征。

各小组内成员通过自主地进行合作与交流、共同探讨，完成学习任务，在此过程中促进每个成员在认知、情感、态度和价值观方面得到全面发展。

（二）合作学习以互动合为动力资源合作学习要求各小组成员及合作学习指导者教师保持互动，强调教学过程是主体间相互交往的实践过程，要在合作中的信息互动，突破师生关系的生生、师生等各种关系的互动。

各小组成员之间要互相帮助、互相支持、互相配合，通过小组合作促进个体及集体的共同进步。

通过教师的引导，保证小组合作的方向，促进小组关系的发展，使教学活动成为各主体互相学习的互动网络。

初中英语教学中的有效合作学习论文

初中英语教学中的有效合作学习论文初中英语教学中的有效合作学习论文合作学习作为当今国际教育改革的主流模式之一已经越来越受到人们的重视、探索和运用。

所谓的“合作学习”，就是学生通过分工合作共同完成学习目标的一种学习方式，它强调学生的学习过程和学习方式，将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征。

对大部分英语教师来说，小组合作学习还是一种新方法，在课堂教学实践中出现一些问题是正常的，但关键在于怎样通过教师和学生双方的努力与自身素质的提高去解决这些问题，使英语课堂的合作学习达到最优化。

一、教师要提高对合作学习的认识，注意角色的转化新英语课程标准给教师提出了一些新的教育理念，强调课程应从学生的学习兴趣、生活经历和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与探究的学习方式。

新课程标准所倡导的是既要面向全体学生，又要承认和尊重学生的个体差异；既要改变学生学习英语的方式，又要调整评价的方式、手段和内容。

教师要增强对合作学习的科学认识，必须防止对合作学习认识的简单化、片面化。

教师还要转变自己的角色，由灌输者转变为指导者、参与者；转变学生观，不以分数看学生。

二、优化分组，明确分工小组成员的分配一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样既可以增加小组成员的多样性，又可增加小组间的竞争性。

合作学习研究者大都认为，在合作学习实施的初期阶段，教师选择分组是较有效的方式。

这是因为，教师选择分组通常是将不同质的学生分为一组，这样可以提高组内学生辅导的`可能性，消除异质学生之间的心理障碍，鼓励学生积极参与完成学习任务。

因此，教师在分组过程中，就需要考虑学生的语言水平、性格特征、勤奋程度等因素。

这样的学习小组，一般都是教师在经过事先调查与深思熟虑，并征求学生意见之后确定的。

确定下来后，把一个学习小组的成员按就近原则安排座位。

一经确定，便可固定一段时间，然后根据课堂观察及学生反馈适度调整。

在实施合作学习一段时间后，学生的参与意识、合作精神、学习的主动性及学习能力等都有了一定的提高，这时可以考虑根据学习任务采取课堂随机分组的方式。

初中英语教学论文初中英语中的合作学习

初中英语中的合作学习摘要：英语作为最为通用的语言，已经越来越得到国人的重视。

我们国家也将英语作为一门贯穿教育的重要学科。

然而，初中英语教育的现状与社会和时代的要求还存在一定的差距。

《初级中学课程标准--英语》提出：初中英语课程改革要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生合作精神，培养学生实际语言运用的能力。

关键词：初中英语，小组合作，运用，合作精神一．合作学习的基本理念“合作学习”就是学生通过分工合作共同完成学习目标的一种学习方式。

它强调学生的学习过程和学习方式，将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征。

现代心理学研究表明，学生与他人的交互作用，对学生理解掌握所学内容能起到重要作用。

合作学习作为当今国际教育改革的主流模式之一已经越来越受到人们的重视、探索和运用。

而且，随着国家基础教育新课程改革的不断深化，合作学习方式将在新课程实施中发挥独特的作用。

“合作学习”能改善课堂内的社会心理气氛，促进学生形成良好的非认知品质，体现学生的潜能和主体地位；它有利于学生人人参与学习的全过程，它既能发掘个人内在潜能，又能培养集体、团体的合作精神。

小组合作学习有力地挑战了“教师一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是使学生成为学习的主人，培养学生的团体合作和意识，发展交往与审美能力。

小组合作学习能增加学生语言实践的机会，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度。

我在初中英语课堂教学实践中大胆改革，积极探索有效地组织学生进行小组合作学习的尝试。

二、有效地组织学生进行合作学习1、合理分组：合作学习是以小组为单位展开的。

教师在编排小组时，应根据班内的实际情况，有意识地将不同层次不同类别的学生进行分组，按照小组内学生的学习成绩、交际能力、性别、个性等方面有一定的差异，而班级小组之间基本上是相似的，均衡的，其目的是为了在学生合作的过程中做到组内合作，组间竞争，让每一个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断进步，让学习优秀的学生获得自信。

英语小组合作论文(精选3篇)

英语小组合作论文(精选3篇）英语小组合作论文（1）一、选择合适的合作时机要进行新课改热潮下的初中英语合作教学就应该选择合适的合作时机。

选择合适的合作时机就是指老师在进行初中英语小组合作教学时，选择一个可以进行小组合作学习的机会，不能任何时候都进行小组合作学习。

在整个一堂英语课的教学活动当中，不是任何时候都可以进行小组合作探讨学习，教师要利用好最佳的时机让学生进行小组合作，这样才能使初中英语的小组合作教学效果得到增强。

例如，我们学校的老师在教学内容、讨论方法上都会选择合适的时机，让学生进行交流和讨论，这样就会使教学效果事半功倍，让学生感觉到自己才是整个英语课堂的驾驭者。

这样不仅能够培养学生的合作意义和团结合作能力，还增强了初中英语教学效果，提高了初中英语的教学质量。

所以，选择合适的合作时机也是新课程改革热潮下初中英语小组合作教学的技巧之一。

二、采用科学的评价方法新课改热潮下的初中英语小组合作教学技巧，除了要进行合理的分组以及选择合适的合作时机之外，还需要采用科学的评级方法。

采用科学的评价方法能够提升初中英语小组合作教学的效果。

同时，采用科学的'、多样化的评价方法，能够调动学生学习的积极性和引发学生学习初中英语的兴趣。

我们都知道，教师的评价是对学生最好的鼓励，是学生进步的动力。

例如我校在进行评选的时候，特别注意评选的方式，实行学习小组评价、激励的机制。

其评价遵循的原则是小组是一个集体，考核时考核整个小组，注意整体考察，并且以激励为主。

评价的内容包括四个方面：预习环节、课堂展示、检测反馈、拓展延伸，每周都要进行评价，同时还要与小组激励机制相结合，提高学生的团队合作意识和学习效率。

新课改热潮下的初中英语小组合作教学这种模式，不仅适应了时代发展的要求，而且提高了初中英语课堂的教学效率，同时极大地调动了学生学习初中英语的积极性，从而提高了学生团队合作能力，是符合时代发展的一种新型的教学模式。

但是在实施这种新型的教学模式的时候，还应该讲究一定的技巧，文章从三个方面来阐述新课改热潮下初中英语小组合作学习技巧，对初中英语教学有着一定的积极的意义。

谈初中英语教学中小组合作学习的技巧论文

谈初中英语教学中小组合作学习的技巧论文谈初中英语教学中小组合作学习的技巧论文1. 进行充分的准备在初中英语教学中,教师在实施小组合作学习教学策略的之前,需要进行充分的准备。

教师应对学生的性格,平时课堂表现,学习成绩以及与学生平时的互动情况进行具体的分析,然后科学的进行分组。

将课堂表现有积极有不积极的学生,学习成绩有好有坏的学生进行搭配的分组,进而达到互帮互助,互相学习的目的。

然后,教师还应该充分的做学生成绩好的学生的思想工作,让成绩优异的学生在小组合作学习中,能够帮助学习上有困难的学生,促进小组的共同进步。

最后,教师进行科学的分组,为学生布置相关的教学任务,提高学习要求和学习目标,开始进行小组的合作学习。

2. 进行细心的指导在初中英语教学课堂中,学生在小组合作学习中,教师应该积极的进行指导,进一步提高学生的学习效果。

教师应该对学生提出要求,给每个小组布置的学习任务,需要小组中每个成员都积极的'参与,学习任务不是为学生成绩好的学生准备的,也不是单单是为学习成绩差的学生准备的, 学习任务是为整个小组团队准备的,因此,小组中每个成员都应该积极的参与,共完成教师布置的任务。

例如:在进行英语教学的时候,采用小组合作学习的方式,能够收到很好的教学效果。

在上课开始,教师首先采用的是向小组的每个成员提问的方式进行提问:“What are you going to do the coming Sunday?”当一组的学生都回答完毕之后,课堂开始活跃起来,其他小组的学生也在积极的举手,要回答教师提出的问题。

然后教师后接着提问第二个问题:“Do you want to go camping”,教师又提问了另外一个小组的每个成员,这时没回答问题的小组的学生更加的兴奋,恨不得立马回答问题。

接着教师表达了自己的想法,就是想要知道学生的爬山计划,教师用英语说:“I want to know your plans. Now next, please talk about your plans in groups.”然后,小组开始活跃起来,各有分工,有计划带吃的的,有计划和谁去的等等,然后通过小组成员的一系列的讨论,最后用英语将小组合作完成的计划写出来。

初中英语小组合作学习应用论文

初中英语小组合作学习应用论文概要：合作学习在初中英语教学中的重要性不言而喻，作为教师，不仅要为学生的现在负责，更需要为学生的将来负责。

此路漫长，任重而道远。

当前初中生英语能力层次补齐现象十分明显，并且整体学生的英语能力较弱。

因为多年应试教育的影响，当前学生学习英语的主要目的在于应对考试，这种英语是不能作用到日常生活的。

由此，作为教师务必要从根源抓起，培养学生正确的学习英语的方法和理念，这正是合作学习模式的优势所在。

所以，在初中英语阶段实行合作学习模式是符合大环境的要求的，并且肯定可以取得功效。

传统的初中英语教学过程中，能够和老师产生积极互动的学生很少，几乎都是英语成绩较高的学生。

而平时成绩较差的学生更多的是当观众。

这种情况不利于学生的英语发展。

在小组合作学习不会存在这种情况，每一位学生都会有自己的任务，按照实际情况完成任务后，每一位学生都能够得到明显的提升。

由此，学生的学习积极性能够很容易的被带动起来。

小组合作学习模式中，教师会有针对性的选择合作探讨的主题，此时，学生就同一主题进行交流，能够创造出别样的火花。

学生在合作学习中不仅能够加强自身的英语实力，更能够促进同学间的优异，加强合作能力，学生的创造能力，思维发散能力也能够得到显著的增强，一举多得，何乐而不为。

一、在初中英语阶段具体实行小组合作的具体做法1.依据实际情况划分各类小组小组合作学习模式是否可以最大化的为学生服务，其关键之处就在于每一个小组分配的合理程度。

科学安排的合理小组，组内每一位成员才能够发挥其价值。

例如：我在进行小组合作学习的时候，会在开学之初的一周内，充分了解班级内每一位学生的英语成绩，性格以及兴趣爱好。

并且依据小组实力均衡，兴趣爱好相投的原则进行小组的合理分配。

2.在教学过程中营造浓厚的合作学习的分为小组学习过程中，氛围尤其重要，如果整体合作学习氛围浓厚，参与其中的学生会自然的跟着大部队进行思考讨论，从而逐步投入到合作学习模式之中。

初中英语获奖论文初中英语课堂实施合作学习方略2380

LOGO初中英语获奖论文初中英语课堂实施合作学习方略初中英语获奖论文初中英语课堂实施合作学习方略摘要：合作学习是新课程倡导的一种学习模式，在初中英语课堂教学中合作学习模式的实施不仅能够鼓励学生为集体利益而工作的，对自身英语学习起到相互配合的效果，而且开展小组合作学习模式对提高英语教学效率，培养学生运用语言的能力和团队精神也具有重要的意义和价值，下面我们就详细进行分析初中英语课程教学中小组合作学习模式的开展策略。

关键词：初中英语；小组合作学习；分析小组合作学习模式的应用原理主要来自于社会合作心理学，在教学中的主要特征是人际合作与互动，我国英语教学中已经普遍开始了小组合作学习，且取得了明显的成效[1]。

从目前情况来看，在知识融合学科交叉以及关注群策群力的社会大环境下，小组合作学习模式在英语课堂上的应用具有必要性，为了使英语教学更好的进行，教师们必须要不断地探索小组合作学习模式的应用方法。

一、初中英语课堂教学中小组合作学习模式实施的作用（一）合作能力是学生的重要素质，小组合作模式能让学生以后更好适应社会在英语教学传统模式中，一直以来更加看重的都是知识讲授，对能力的培养则不够重视，使学生自由探索和合作学习方面的能力比较缺乏，没有独立获取知识的机会。

但很多实践都已经表明，这种单独参与性行为对思维能力高层次的发展和培养很不利，而积极的思维体验与情感交流，则能够全面有效地提升学生的素质。

在现代社会，人际关系就像一张网一样影响我们生活的各方各面，只有善长与他人合作，才能更加适应社会的发展需求。

所以，在英语教学中实施小组合作模式不仅是当前英语教学水平和效率提高的需要，也是培养学生人际交往合作能力的需要，对其以后踏入社会也有很大的帮助。

（二）小组合作模式有利于班级每位学生的健康发展小组合作学习能提高学生参与学习的积极性，让学生真正成为自己学习的掌控者。

小组合作学习一般都会设立相应的小组目标，在这个基础上学生之间的努力是以小组为单位的，而不是为个人的利益努力向前。

浅析初中英语教学中的小组合作学习论文

【摘要】小组合作学习作为初中英语教学中的重要策略，其不仅有助于学生团队精神的培养，而且还能够促进学生与他人沟通、合作的能力。

基于此，本文针对初中英语教学中的小组合作学习教学策略的作用及其具体实施方法进行研究分析，从而为提高初中英语课堂教学水平提供理论参考。

一、小组合作学习教学策略在初中英语教学中的作用分析首先，小组合作学习能够有效激发学生的学习兴趣，让学生在参与合作学习活动中不断熟悉课堂知识，在与他人合作中提高课堂学习效率。

其次是小组合作学习能够促进学生口语交际能力的提高。

在小组合作学习中，学生们通过自主学习以及语言的相互交流，使得其可以更加熟练地运用相关语法、词汇，进而达到促进其交际能力发展的目的。

最后是小组合作学习有助于课堂教学模式的优化，让学生在良好的课堂学习氛围中，逐步提高课堂教学以及学生的学习效果。

二、初中英语课堂教学中的小组合作学习策略分析合理的小组划分有助于学生学习兴趣的激发以及小组优势的发挥，因此教师在开展小组合作前必须要做到小组划分得合理，从而为后续环节开展打下坚实的基础。

一方面，教师要结合本班学生的学习能力、特点等实际情况，将全班划分成若干个小组，并且要保持每个小组中的成员的学习水平基本保持在平均状态，这样让不同类型、不同优势的学生可以在本组中发挥出应有的作用，从而达到优势互补的目的。

在合作学习任务设计上，教师可以将其与任务型教学进行融合，通过任务设计、展现目标、实施活动、汇报成果、评价效果、展示成果的方式，使得学生有更多的机会探究学习内容，进一步表达出自己的观点。

首先，教师要以课堂教学内容为基础，引导学生自主地开展交际活动。

同时，教师还要注意优等生与学困生之间的学习资源分配，从而使得每个小组都能够公平地得到学习、展示的机会。

比如在讨论环节上，可以让学困生先发表观点，然后让优等生进行补充，最后由组长补充。

举例来说，在人教版七年级下册《Goforit》第十单元Wheredidyougoonvacation？这节内容设计上，教师可以先让每个组讨论一下自己的假期生活。

初中英语教学小组合作论文

初中英语教学小组合作论文
摘要：在新课程改革的大趋势下，小组合作学习已经属于十分常见的一种学习模式。

由于课堂教学属于无止境的教学环节，所以教师必须要从多角度来分析小组合作学习当中存在的各种问题，不断地对此种教学方式进行反思，以保证小组合作学习工作的实效性。

现代教育主要发扬以人为主体，通过让学生主动参与到学习过程中来，培养学生的自主学习意识以及自主习惯，逐渐成为具有一定独立人格的人。

在这样的教育理念下，“自主、合作、探究”的英语小组学习受到推崇，受到相关从业人员的高度赞誉，通过不断的发展与推广，明显的提升了教学触动的显性，主要体现在学生主体性地位逐步确立；学生间合作意识相对增强；教与学课堂效率有所提高。

为了适应新教材“突出语言运用、全面发展个性能力”的特点，使英语课堂教学更能适应学生自身个性能力的长足发展，并且调动起学生的学习积极性，提升学生的语言交际能力，本文着重探讨英语课堂教学中如何更好地采用小组合作学习。

只有通过科学合理的方式来组建学习小组，才能保证合作学习任务的成功进行。

通过近年来的教学实践我们发现，不论成绩高低，所有学生都比较喜欢通过小组的方式参与到课堂教学活动中来，因此，通过何种方式来进行分组以及制定学习计划，便成为教学成功运行的关键因素，只有这样才能将小组合作学习的效果最大化。

通过问卷调查的方式对学生进行深入调查还发现，如果小组内部所有人员的学习。

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初中英语课堂合作教学法论文
摘要：初中英语运用合作教学法，可以为学生学习英语创建更好的语言环境，也有更多的语言表达机会。

并且能提升学生学习的积极性，使学生在轻松快乐的学习氛围中提升英语学习能力，并且提高英语课堂教学效率。

这是传统教学模式无法达到的，所以说在初中英语教学中开展合作教学法是完全必要的。

前言：
受到我国应试教育的影响，教育规模的不断扩大，初中生人数的不断扩招，不同初中生在英语水平上也在逐渐的拉大差距，为了让学生从整体上提升英语学习水平，需要通过合作学习模式，来让学生与学生有更多学习交流的空间，通过学习上的互帮互助、相互配合来整体提高初中生学习英语的效率，同时促进学生各方面素质的全面发展。

一、合作教学法的内涵
合作教学法是指通过学生小组合作学习的方式开展教学内容。

这是一种国内最为常用的创新性教学方法，将一个班级的学生分成几个若干个学习小组，小组内设立组长，由小组成员共同配合完场教师布置的学习任务。

最后按固定的周期进行各小组之间的评比考核，以促进班级同学在组内成员合作，组外成员竞争的情况下共同进步，同时提升学生学习的主动性，培养小组之间的团队精神和合作精神、提升课堂学习效率。

而传统的教学模式过于单一枯燥，教师的作用只是在课上为学生灌输知识，而学生只是被动的去接受知识，这种填鸭式的
教学很大程度上限制学生各方面能力的提高，并不能让学生掌握到实际的技能，甚至会让学生产生极强烈的抵触心理。

现如今素质教育的开展愈来愈受到人们的广泛关注，需要通过合作教学的方式来还一个学生能在课堂上充分发挥的舞台。

二、合作教学法在初中英语课堂的应用策略
1、分组具有合理性，分工明确
小组的组合需要根据具体情况进行科学的分配，应该尽量保障每组实力相当，比如根据学生的知识水平进行分配，比方说如果根据实际情况四人英语学习小组为最佳，那么每个组需要保证有一个英语学习能力最强的学生，两个学习中等的学生，和一个英语水平较差的学生。

这样英语学习好的同学能帮助带领英语理解能力较差的同学，成绩相近的同学还可以互相激励，促进学习上的共同进步。

再者组内的成员也需要有明确的分工，且每个小组成员都要参与到英语老师分配的教学任务中去。

每个小组要推选出一名组长，一名记录员、一名检查员和一名汇报员。

并且要承担好自己的责任，尽到自己组内的职责。

每个组都要有一个组名和口号，激发小组成员的团队意识和责任意识。

改变了以往初中英语课堂只有少数学生主动参与答题的情况，进而高效完成英语老师分配的学习任务。

比如，本节课时老师要求学生掌握对”感官动词+动词原形”的理解，所以给小组分配任务，找出本节课文里出现感官动词的语句，进行句式翻译，并进行课堂展示。

这个过程就充分体现了小组合作学习的优势，组员通过任务分配能够极快的完成任务，并很好的掌握好
对感官动词的理解，同时加强了小组直接的配合，增进学生之间的友谊。

2、英语教师充当引导者，起到促进教学作用
合作教学开展的过程中，初中英语课堂上需给予学生更多的发展空间，而老师则从知识的传授者转变为知识的引导者，教师在小组学习开展的过程中根据学生的情况与小组进度，给予学生一定的英语学习指导，协助学生之间的英语学习沟通与交流，并且敏锐的掌握小组学习开展进度、讨论方向，在相对开放的教学环境下不偏离英语课堂教学目标。

教师在合作性教学中可以适当的抛出一些有实际性意义的问题，让各组成员自己去探索，给学生一个足够的思考空间，然后在征集了各个小组对问题的回答之后，进行统一的总结，发现学生在英语学习上存在的问题并进行统一解答，这样更容易实现课堂教学的有效性。

3、科学的小组评价机制
小组合作学习所追求的是达成整体目标的同时实现个人目标，即要使学习小组成为一个真正的学习共同体，追求基于学习小组成员共同努力和个人进步基础上的团体进步。

要达到这一目标，必须建立一种合理的、激发每个小组成员最大潜力的小组合作学习评价机制。

小组评价必须要考虑到各个方面，并且保证做到充分的科学性与合理性。

如果只有小组合作过程，没有最后的评价和自我反思，会影响合作教学所发挥的真正效用。

评价机制也是多样化的，可以分为老师对小组的评价、组长对小组的评价、及组员之间互评的部分。

评价内容
则可以包括平时参与积极性、团队责任意识、任务完成程度等等，并不是单方面的以英语考试成绩为考核标准。

评价结果是为了让学生培养学习初中英语的积极性，让学生清楚的意识到自己的优势与不足，这样才能对学生今后的英语学习和发展起到促进作用。

在英语学习的评测上，老师可以随时有针对性的抽取各个组成员的英语作业，或者进行测验来考察小组学习的成效，剩下的作业可以让小组成员互相批改，学生在批改作业中会加深英语学习的印象，同时也会减轻老师的教学负担。

结语：
初中英语运用合作教学法，可以为学生学习英语创建更好的语言环境，也有更多的语言表达机会。