三年级下册《数学广角》教学设计
三年级《数学广角--集合》精品教案范文3篇
三年级《数学广角--集合》精品教案范文3篇教育是石，撞击生命的火花。
教育是灯，照亮夜行者踽踽独行的路。
教育是路，引领人类走向黎明。
因为有教育，一切才都那么美好，因为有教育，人类才有无穷的希望。
今天小编为大家带来的是三年级《数学广角--集合》精品教案范文，供大家阅读参考。
三年级《数学广角--集合》精品教案范文一教学目标：1.让学生经历韦恩图的产生过程，能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
2.培养学生善于观察、善于思考的学习习惯。
使学生感受到数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题，体验解决问题策略的多样性。
教学重点：让学生感知集合的思想，并利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
教学难点：学生对重叠部分的理解。
教学准备：多媒体课件、姓名卡片等。
教学过程：(一)创设情境，引出新知1.出示信息。
出示教科书例1，只出示统计表，不出示问题。
让学生说一说从中获得了哪些信息。
2.提出问题，激发“冲突”让学生自由提出想要解决的问题，重点关注“参加这两项比赛的共有多少人”这个问题，让学生解答。
关注不同的答案，抓住“冲突”，激发学生探究的欲望。
(二)自主探究，学习新知1.独立思考表达方式，经历知识形成过程。
师：大家对这个问题产生了不同的意见。
你能不能借助图、表或其他方式，让其他人清楚地看出结果呢?学生独立思考，并尝试解决。
2.汇报交流，初步感知集合概念。
(1)小组交流，互相介绍自己的作品。
(2)选择有代表性的方案全班交流。
请每幅作品的创作者上台介绍自己的思考过程，注意追问“如何表示出两项比赛都参加的学生”，体会两个集合中的公共元素构成的交集。
预设1：把参加两项比赛的学生姓名分别列出，把相同的名字连起，就找到两项比赛都参加的学生了，有3人。
这样参加跳绳比赛的9人，加上参加踢毽比赛的8人，再去掉3个重复的，应该是14人。
预设2：先写出所有参加跳绳比赛同学的姓名，再写参加踢毽比赛的。
小学三年级数学下册《数学广角》教案、教学设计
3.部分学生对数学问题解决策略掌握不足，需要教师在教学过程中给予针对性指导。
4.学生对数学学习仍存在一定程度的依赖心理，需要教师激发其自主学习意识和探究精神。
因此，在本章节的教学过程中，教师应关注学生的认知发展水平，设计符合学生特点的教学活动，引导他们主动参与，培养其数学思维能力、合作能力和问题解决能力。同时，关注学生的情感需求，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣和信心。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：让学生掌握简单的排列组合原理，能够运用到实际问题中。
Байду номын сангаас难点：培养学生从具体情境中抽象出数学问题的能力，以及运用逻辑推理解决问题的能力。
2.重点：培养学生用数学语言描述、表达数学问题的能力。
难点：提高学生数学交流水平，使其在讨论、合作中深入思考，形成自己的见解。
2.学生通过动手操作、小组讨论，总结出桃子的吃法：每天吃一个，共有3种吃法。
3.教师引导学生思考：如果小猴子有更多的桃子，每天吃一个，会有多少种吃法呢？从而引出本节课的主题——《数学广角》。
（二）讲授新知
1.教师通过实例，讲解排列组合的基本原理，让学生理解什么是排列，什么是组合。
2.学生跟随教师，通过动手操作、实际演练，掌握简单的排列组合方法。
4.学生运用排列组合知识，设计一道有趣的数学问题，并给出解题步骤，下节课与同学交流、探讨。
5.家长参与作业：家长与孩子共同探讨生活中的排列组合现象，记录下来，增进亲子关系，培养孩子发现数学美的能力。
作业布置原则：
1.针对性：作业内容要针对本节课所学知识，突出重点，使学生通过作业巩固所学。
数学广角搭配三年级下册教案6篇
数学广角搭配三年级下册教案6篇数学广角搭配三年级下册教案篇1教学目标：1、通过观察、讨论、操作等活动，找出最简单的数的排列的基本方法。
2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程。
3、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。
教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。
教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。
理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。
教学准备：数字卡片，表格，彩笔，课件等。
教学过程：一、引入师：今天咱们班来了这么多的客人，他们都听说咱们班的同学特别聪明，我也很高兴，所以想带你们去数学广角玩一玩，你们想去吗?生：想(出示课件“数学广角”)二、新授1、师：想要进去必须先解锁(密码问题出示课件)提示：锁的密码是由1、2两个数字组成的其中的一个两位数生：12 21(教师板书)门锁打开进入下一关2、师：顺利打开第一把锁后，我们再来看看还有一个超级密码锁，密码是由1、2、3三个数中的两个数字组成的两位(小组讨论，自己动手摆一摆，写一写)?提问学生讨论的结果，板书(1)12 23 13 32 31 21(2)12 21 23 32 13 31提问哪组方法比较好，怎样才能即不丢不漏也不重复的写出所有两位数?生：先拿出数字1和2，组成12和21……观察6个数字找出规律师小结：组成的两位数和数字的顺序有关3.我们一起进入北城南城(出示课件)用红绿蓝3种颜色给两个城区涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法?(1)先讨论交流再涂一涂(2)展示学生作品(3)教师小结：用颜色涂出的城区与颜色的顺序有关4.进入数字乐园(课件展示)5 7 9 三个数字，选任意2个求和，得数有几种可能?(1)小组讨论(2)填写答题卡(3)集体交流(4)教师小结：求两个数的和与数字的顺序无关5.师：刚刚我们一起闯过了很多关，数学广角里的小朋友都很着急想见我们，朋友见面要握握手，我们3个人为一组，互相握握手，讨论一下一共可以握几次手。
三年级数学下册《数学广角》教学设计
三年级数学下册《数学广角》教学设计
三年级数学下册《数学广角》教学设计
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厦门前埔南区小学李惠芳
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书三（下）p109例2及练习二十四第3.4．题。
教学目的：
1．让学生通过观察、猜测、操作、验证等活动，初步体会等量代换的数学思想。
2．培养学生有序地、全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。
教学重点：
利用天平或跷跷板的原理，使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想，为以后学习简单的代数知识做准备。
教学难点：
使学生学会运用等量代换这一数学思想方法来解决一些简
单的实际问题或数学问题。
教具、学具：卡片学具、课件。
预期目标。
最新三年级下册数学广角教学设计精选11篇
最新三年级下册数学广角教学设计精选11篇三年级下册数学广角教学设计篇一人教版实验教材三年级下册108页及练习二十四1、2题1、使学生借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
2、使学生解决实际问题的过程中体会集合的思想。
3、培养学生善于观察、善于思考，养成良好的学习习惯。
使学生借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
一、创设情境，导入新课1、脑筋急转弯：有两个妈妈和两个女儿一同去看电影，却只买三张票，这是怎么回事呢？【课件演示】2、同学们真棒！很快就帮老师解决了这个难题，其实在我们的生活中还有很多这样有趣的问题，今天老师就带大家到数学广角去感受一下这样的重叠问题。
（板书课题）3、同学们都有许多兴趣爱好，有的同学喜欢看书特别是脑筋急转弯；有的同学喜欢画画；谁来告诉老师你喜欢干什么？可三（2）班的同学喜欢参加语文和数学课外小组，老师对此做了个调查，【课件出示】请看统计表：（1）你能从统计表上读到哪些数学信息？（2）总人数：质疑：噢，你能说说你是怎么算的吗？4、同学们同意吗？老师不同意这些都是第一小组的同学我知道他们14人而不是17？一起数一数，问题出在哪儿呢？（有些人好像算了两次）是不是这样呢？那么有什么好办法来帮助我们解决这个问题啊？同桌之间商量商量。
二、自主探索、学习新知1、分类再数一数；可把两种都喜欢的分出来。
【课件演示画圈】2、那我们就一起来分一分，老师这里有两个椭圆形的圈一个是红色的表示语文小组，一个是蓝色的表示数学小组，请同学们把名单填入相应的圈中。
（1）学生独自完成。
（2）学生汇报。
【课件演示】3、现在谁来说说红色圈内表示什么？蓝色的圈内表示的是什么？那么两样都参加的同学我们分出来了吗？谁还有更好的办法？小组内的同学互相商量商量。
4、汇报：教师完成板书交集图5、师：红色圈内表示什么？蓝色圈内表示什么？月亮状的红色圈表示什么？月亮状蓝色圈内表示什么？红色和蓝色圈相交的地方表示什么？【课件演示】6、那现在你们会列式计算一共有几个人了吗？写在课堂练习本上。
人教版三年级下册《数学广角--搭配》教案（精选17篇）
人教版三年级下册《数学广角--搭配》教案（精选17篇）人教版三年级下册《数学广角--搭配》篇1一：教材分析(一)教材的地位及作用“数学广角”是新课程标准实验教科书二年级上册开始新增设的一个单元，是在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。
排列和组合的思想方法不仅在学生以后的实际生活中应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。
(二)教学目标知识与技能1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程。
3、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。
过程与方法经历观察、比较、自主合作探究等活动，讨论事物排列的规律。
情感态度与价值观让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。
(三)教学重难点教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。
教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。
理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。
二：学情分析(一)心理特征从心理特征来说，二年级的学生由于年龄小、好奇、好玩，通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃，保持愉悦的学习情趣。
并且他们的注意力集中的时间有限，要在课堂上适当安排一些与教学相关的小游戏。
(二)认知状况作为二年级的学生，缺乏空间想象力，直接要学生来学习，显得非常空洞，也没有好的效果，但学生已有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。
三：教学模式教法：根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。
最新三年级下册数学广角教案(优秀5篇)
最新三年级下册数学广角教案（优秀5篇）三年级下册数学广角教案篇一曹老师上的内容是三年级上册数学广角中的搭配问题，结合听课的实际情况，谈一下自己的几点感受：1、曹老师先从亲自和每位小朋友握手的实际情境中，导出握手中存在着搭配的问题，为了保证能做到和每位小朋友握手，从而引出搭配的有序性，做到不重复，不遗漏。
课堂的一开始，老师就切入到学生的生活实际，通过亲密接触后，引出问题，从而解决问题。
在解决搭配问题中，老师做到了抓住中心：“有序性，不遗漏，不重复”。
2、课堂设计巧妙，在早餐搭配中，先出示2种饮料，3种点心，学生动手操作后得出结论2×3=6种搭配方法，紧接着老师说如果再增加1种饮料后，会出现什么样的搭配情况？学生思考总结3×3=6种搭配方法，再反过来，如果增加的是1种点心呢？会是什么样的搭配情况，学生思维发生高涨，然后对两种情况发生对比，从而总结出搭配中的算法。
这样的设计，体现的数学思维的递进性，师生之间发生思维的碰撞，达到课堂的高潮。
3、体现了学生动手操作能力和思维方法的多样性。
学生过生日，让学生动手搭配衣服，在搭配中存在着符号的多样性，有用三角形的、正方形的，还有用天地、花草等方式搭配的。
体现了学习的自主探究，方法灵活多样。
几点不成熟的想法：1、学生在学习和理解2×3=6的时候，可不可直接出示一幅图片，用连线法直接出示，1件上装配3件下装，2件上装就有6种搭配法。
这样是不是更直观一些，没必要大费周折。
2、曹老师的语言很清晰，吐词清楚，学生在动手操作完搭配后，可以用投影仪把学生的效果图展示出来，用图形结合的方法演示，效果可能会好些。
三年级下册数学广角教案篇二1.初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。
2.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
3.培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们创新的意识。
4、对学生进行爱护花草树木的教育教学重点：进一步感知除法的意义，感悟乘、除法之间的内在联系。
数学广角教学设计（通用22篇）
数学广角教学设计数学广角教学设计（通用22篇）作为一名老师，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的数学广角教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
数学广角教学设计篇1教学目标：1、在具体情境中，使学生感受集合的思想，感知集合图的产生过程。
2、能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题，同时使学生在解决问题的过程中，进一步体会集合的思想，进而形成策略。
3、渗透多种方法解决重叠问题的意识，培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。
教学重难点：1、重点：让学生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解决简单的实际问题。
2、难点：对重叠部分的理解。
教学准备：课件，名单卡片教学流程：（一）创设情景，激趣导入。
（二）探究新知1、情景引入，课件出示通知通知学校定于下周五举行趣味运动会，请三年级各班选拔9名同学参加跳绳比赛，8名同学参加踢毽比赛。
校体育组（1）了解信息。
（2）师：你觉得三（1）班选拔多少人参加这两项比赛？学生尝试回答参加比赛总人数。
2、出示名单，引发认知冲突（1）课件出示三（1）班学生参加跳绳、踢毽比赛学生名单。
（2）学生观察，你有什么发现？总人数是17人吗？（3）有没有什么办法能让大家很快看出哪些人两项比赛都参加了？3、合作探究，体验过程（1）学生小组内讨论交流，可以借助图、表或其他方式。
（2）汇报交流。
4、介绍韦恩图（1）介绍韦恩图的来历。
（2）结合例题明确每一部分表示的含义。
指生说一说。
5、想一想，可以怎样列式解答？生尝试列式，全班交流。
讲清算式的含义。
6、估计:咱们班可能选拔多少人参加这两项比赛？（三）巩固练习（四）全课小结这节课你有什么收获？板书设计：数学广角教学设计篇2《数学广角》是义务教育教科书二年级上册的第一课时。
教材以学生熟悉而又感兴趣的生活场景为依托，重在向学生渗透数学思想方法，将学习活动置于模拟情景中，给学生提供操作和活动的机会，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，为学生今后学习组合数字和学习概率统计奠定基础。
《数学广角──集合》教学设计7篇
《数学广角──》教学设计《数学广角──集合》教学设计7篇《数学广角──集合》教学设计1教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册《数学广角——集合》的内容之一。
教学目标：1.知识技能目标：在具体的情境中使学生感受集合的思想，感知集合图的产生过程。
2.数学思考目标：能借助直观图理解题意，同时使学生在解决问题的过程中进一步体会集合的思想，进而形成策略。
3.问题解决目标：（1）.能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
（2）.渗透多种方法解决重叠问题的意识。
4.情感态度目标：（1）培养学生善于观察、善于思考的能力。
（2）手脑结合、学中激趣，体验合作乐趣，养成良好习惯。
教学重难点：1.重点：体会集合思想，利用集合的思想方法解决简单的重叠问题，并且能用数学语言进行描述。
2.难点：对重叠部分的理解；学会用集合图来表示事物之间的关系。
教学方法：观察法、分析法、讨论法、操作法、直观演示法、尝试法。
学法指导：1.借图观察、分析、讨论、交流、操作。
2.大胆尝试用集合图来表示事物之间的关系，敢于发表自己的见解。
教具准备：多媒体课件、微视频、切换笔、可以活动的姓名卡片、直尺、磁铁、双面胶、5朵红花和5个五角星。
一张大白纸。
学具准备：常规学具、彩笔、作业本。
教学过程：一、创设情境，引入新课1.激情导入，引出例题师：上课之前，我们一起来欣赏一段视频，希望同学们认真仔细的观看，随后，要回答老师的提问。
请看大屏幕……（课件出示奉献爱心、从小做起的微视频）师：看完这段精彩而又让人感动的画面后，你有什么想说的吗？在今后的生活中，如果遇到需要帮助的人或事，你应该怎么做呢？（各抒己见）师：同学们说的真好！那么，我们荔东小学的同学们也是一方有难、八方支援，非常有爱心。
请看大屏幕：这是我校三一班其中一个小组同学向灾区“献爱心”的情况。
请同学们认真仔细地观察这幅表格，你从中都发现了哪些数学信息？设计意图：激发学生学习兴趣的同时，渗透奉献爱心、从小做起，一方有难、八方支援的爱心教育。
小学数学三年级下册《数学广角》教案设计：模型制作
小学数学三年级下册《数学广角》教案设计：模型制作模型制作1.教学目标本节课的教学目标是使学生了解模型制作的基础知识，掌握制作模型的方法，并能运用所学知识自行制作模型，加深对所学知识的理解。
2.教学重难点（1）制作模型的基础知识；（2）运用所学知识自行制作模型。
3.教学过程（1）导入教师可以通过课件、图片或实物等方式，介绍模型制作的基础知识，引导学生理解模型的概念和意义。
（2）知识讲解引导学生根据所学知识，选择相应的材料进行模型制作，并讲解制作过程中需要注意的细节问题。
（3）实践活动学生按照老师的示范，自行制作模型，并在制作过程中发现问题、解决问题，增强学生的实践能力。
（4）展示与评价学生展示自己制作的模型，并对自己的作品进行描述和评价，同时也可以互相交流、学习彼此之间的制作经验。
（5）作业布置布置与模型制作相关的作业任务，巩固学生对模型制作相关知识的掌握和运用。
4.教学方法教学方法主要采用讲解、示范和实践相结合的方式，让学生在实践中掌握相关知识。
5.教学工具教学工具包括课件、图片、实物等。
6.知识点本节课的知识点主要包括模型制作的基础知识（材料选择、制作方式等）、模型制作过程中需要注意的细节问题和相关实践技巧等内容。
7.教学评估评估主要采用现场评价和作业评价相结合的方式，评估学生在模型制作过程中所表现出的实践能力和理解能力等。
8.教学反思通过对本节课的教学反思，可以重视和改进课堂教学过程中的不足，以提高教学效果，并为今后的教学工作做好准备。
同时，也可以通过教学总结，总结出在课堂实践中所掌握的经验，为今后的教学工作提供有益的参考意见。
最新三年级下册数学广角教学设计
最新三年级下册数学广角教学设计三年级下册数学广角教学设计篇一1、在具体情境中，让学生感受集合的思想，亲历集合圈的产生过程。
2、让学生借助直观图理解集合圈中每一部分的含义，通过语言的描述和计算的方法，能解决简单的重复问题。
通过观察、思考、交流等活动，让学生在合作学习中感知集合圈的形成过程，体会集合圈的优点，能直观看出重复部分，解决生活中的问题。
体验个体与小组合作探究相结合的学习过程，养成善于观察、勤于思考的学习习惯，同时在这个过程中感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。
让学生感知集合的思想，了解集合圈的产生过程，并能初步用集合的思想解决简单的实际问题。
理解集合圈的意义，会解决简单的重复问题。
一、问题导入，揭示课题1、提出问题：脑筋急转弯的游戏(出示情景图：堂堂网的导入环节)师：对面走来二个妈妈，二个女儿，一共有几人？生：4人或3人。
(答案不一)师：可咱一数，1、3，咦，只有3人，怎么回事？生：……2、学生思考，回答想法(课件出示)中间这个人是小女孩的妈妈，外婆又是妈妈的妈妈。
二个女儿呢？小女孩是妈妈的女儿，妈妈是外婆的女儿。
提问：你发现了什么？教师引导学生突出：(1)“重复”一词；(2)能用“既……又……”来表达；(3)师生小结，得出：中间这个人既是妈妈，又是女儿，她的身份重复了。
3、揭示课题：生活中像这样重复的现象有很多，今天我们就一起走进数学广角，来研究有趣的重复现象。
(板书课题：数学广角——集合)【设计意图】上课伊始，我结合学生的兴趣爱好，巧妙利用堂堂网的导入环节及课件创设新颖有趣的导课情境，设置了一个脑筋急转弯的问题。
既是生活中的问题又是数学中的重复问题，激发学生的认知兴趣，活跃课堂气氛，调动积极情绪和探究欲望，使学生积极主动地进入学习状态，也为下一环节的教学作好铺垫。
二、创设情景，探究新知1、巧妙设疑，直观感悟，初步感知重复现象(1)情境引入(课件出示统计表)1 下面是三(4)班喜欢跳绳、踢毽的学生名单。
三年级下册数学广角教案(优秀3篇)
三年级下册数学广角教案（优秀3篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？这次漂亮的为亲带来了3篇《三年级下册数学广角教案》，希望能为您的思路提供一些参考。
三年级下册数学广角教案篇一教学内容：人教版三年级下册第九单元P108例1教学目标：1、结合具体情境体会用“韦恩图”解决重叠问题的价值，掌握用“韦恩图”解决一些简单的重叠问题题目的方法，培养学生的思维能力。
2、进一步渗透集合的思想，在解决实际问题的过程中感受选择解决问题策略的重要性，养成善于思考的良好习惯，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：理解集合图的各部分意义及解决简单问题的计算方法。
教具、学具：课件、带有学生姓名的小贴片。
教学过程：一、问题情境，导入新课师：出示下面统计表师：朝阳小学三(1)班选出8人参加学校的语文活动小组，又选出9人参加数学活动小组。
参加两个小组的一共有多少人？生：8+9=17人，师：同意吗？一定吗？生：齐说同意、一定。
师：出示图1集合圈，语文组数学组师：你能把参加语文组和数学组人的姓名图片贴在下面两个圈里吗？师：相机出示带有17个同学姓名的图片。
【评析：尊重学生的认知基础，唤醒学生已有的知识经验，找准了学生已有的知识经验与新知的衔接点，为新知的学习巧搭“脚手架”，也使问题的引出顺理成章。
】二、探究新知1、问题的引出师：出示例题中的统计表师：仔细观察这张表格提供的信息与前面的表格提供的信息有什么不同？生：有几个同学重复了。
生：有三个同学既参加参加了语文小组又参加了数学小组。
师：刚才这位同学说“重复”是什么意思？生：重复，就是一个人参加了两项活动。
师：在实际生活中你们遇到过这种情况了吗？生：遇到过，比如我既参加了象棋小组又参加了绘画小组。
生：我参加了三个兴趣组。
师：如果还用两个圈来表示参加语文组和数学组的人数你认为下面那幅图能代表你们的意思？生：图2。
人教版小学三年级数学下册《数学广角》教案及教学反思
人教版小学三年级数学下册《数学广角》教案及教学反思1. 引言《数学广角》是人教版小学数学教材的一部分，旨在通过活泼有趣的数学故事，吸引学生对数学的兴趣，提高他们的思维能力和数学能力。
本文将分享小学三年级下册《数学广角》的教学案例和对教学过程的反思，希望对广大教师和父母有所帮助，为孩子们更好地学习数学提供一些思路和参考。
2. 教材内容概述《数学广角》是小学三年级下册数学教材中的一个单元，共4课。
这4课的内容涉及到趣味数学故事、数形关系、数码谜题、数学游戏等多个方面，具体内容如下：2.1 课程内容2.1.1 第一课：奥数小明这一课主要讲了小明参加奥数比赛的趣事。
通过小明的经历，学生可以了解到奥数比赛中的考题形式和如何分析、解决数学问题。
2.1.2 第二课：数形关系这一课主要介绍了三角形、四边形、圆形等基本几何图形的形状和性质，并通过实例引导学生理解图形之间的数形关系。
2.1.3 第三课：数码谜题这一课主要介绍了各种各样的数字谜题，通过解决谜题来培养学生的逻辑思维和数学能力。
2.1.4 第四课：数学游戏这一课主要是以数学游戏为主线，包括：人与电脑延伸赛跑、赛龟等，让学生在愉快的氛围中掌握数学知识，将数学应用到实际生活中。
2.2 教学目标通过本单元的学习，希望学生能够：1.了解奥数比赛中的考题形式和解题方法；2.掌握基本几何图形的形状和性质；3.培养逻辑思维和数学能力；4.将数学知识应用到实际生活中。
3. 教学方法与过程3.1 教学方法本单元采用多种教学方法，包括：1.阅读故事、图片，引导学生自己动手解决问题；2.使用数码谜题、数学游戏等方式，培养学生的逻辑思维和数学能力；3.以小组形式展开讨论，发挥互动性和合作性。
3.2 教学过程第一课：奥数小明教学目标：了解奥数比赛中的考题形式和解题方法。
1.师生共同阅读小明参加奥数比赛的故事；2.引导学生思考：在奥数比赛中需要具备哪些数学能力；3.通过展示奥数比赛的真题，让学生尝试解决；4.结合小明的经历，讲解数学问题的解题思路和方法。
三年级数学下册《数学广角》教案、教学设计
三年级学生经过一年多的数学学习，已经具备了一定的数学基础和思维能力。他们对数学的基本概念、运算方法有初步的了解，能运用简单的数学知识解决实际问题。但在本章节《数学广角》的学习中，部分学生可能会在以下几个方面存在困难：
1.对事件发生的确定性和不确定性的理解不够深入，需要通过具体实例和实践活动加强认识。
4.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高解决问题的策略。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法：
1.创设生活情境，引导学生观察、思考、讨论，培养他们发现问题、提出问题、解决问题的能力。
2.引导学生运用列表法、画图法、符号表示等方法整理数据，培养学生整理、分析数据的能力。
3.设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中体验事件发生的确定性和不确定性，提高他们的逻辑推理能力。
2.教学方法：采用小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作能力和思维能力。
3.教学内容：
a.学生分享生活中的确定事件和不确定事件。
b.小组讨论如何用概率知识描述这些事件的可能性。
c.每个小组汇报讨论成果，全班交流分享。
4.教学目的：巩固学生对确定事件和不确定事件的理解，提高学生运用概率知识描述事件发生可能性的能力。
3.知识拓展：结合课本内容，设计具有挑战性的问题，让学生在解决问题中巩固所学知识，提高解决问题的能力。
4.总结评价：通过课堂小结、学生互评、教师评价等方式，帮助学生梳理所学知识，巩固教学重难点。
5.课后作业：布置具有实践性、思考性的作业，让学生将所学知识运用到生活中，提高学生的实践能力。
6.教学策略：
a.关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
b.创设轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。
三年级下册数学广角教案优秀7篇
三年级下册数学广角教案优秀7篇三年级下册数学广角教学设计篇一人教版教科书四年级下册数学广角第120页例3及部分练习。
1．借助围棋盘探讨封闭曲线（方阵）中的植树问题；2．初步培养学生从实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力；3．让学生感受数学在日常生活中的广泛应用。
从封闭曲线（方阵）中探讨植树问题。
用数学的方法解决实际生活中的简单问题。
通过小组合作交流，培养学生认真倾听他人意见，乐于与人合作，从不同角度欣赏他人的良好心态。
3×3格、4×4格、5×5格方格纸、围棋子若干粒、4×4格条形吹塑纸贴在地下。
课桌围成“回”字形。
一、情境导入（课件出示）猜谜：十九乘十九，黑白两对手，有眼看不见，无眼难活久。
（打一棋类名称）[设计意图：用谜语引入，从学生的已有经验出发，激发学生的学习兴趣。
培养学生良好的兴趣爱好。
]二、探索新知1．教学每边摆放3粒棋子的方法。
（1）课件出示围棋格子图，最外层每边能放3个棋子。
最外层可以摆放多少个棋子？（2）抢答：读题后，让学生口算出答案。
（学生可能会出现多种答案。
）（3）动手验证：请学生分小组按要求摆放棋子，验证刚才答案。
（4）汇报交流（着重请学生说出方法。
）可能会出现以下方法：3×2＋2＝82×4＝83×3－1＝83×4－4＝8直接点数。
教师表扬学生的创新摆法，并奖励“智慧星”。
（教师随学生回答，用课件出示摆放方法。
）2．教学每边摆放4粒棋子的方法。
（1）课件出示围棋格子图，最外层每边能放4个棋子。
最外层可以摆放多少棋子？（2）动手操作：请学生分小组按要求摆放棋子，写出算式。
（3）游戏：让一学生当“小老师”，其余学生当“围棋子”，请小老师邀请“围棋子”按上题要求站在老师设计的大棋盘上。
[设计意图：这一游戏的方法，激发了学生的兴趣，不仅使学生学到了摆放方法，让每个学生参与活动，把所学知识运动到游戏中。
最新三年级下册数学广角教学设计【7篇】
最新三年级下册数学广角教学设计【7篇】三年级下册数学广角教学设计篇一1、理解集合圈里各部分的意义。
2、会读集合圈中的信息，会按条件填写集合圈。
3、使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
会读集合圈中的信息，会按条件填写集合圈。
使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
一、脑筋急转弯导入：1、两个爸爸和两个儿子去照相，可是照片上只有3个人。
这是为什么呢？2、学生各抒己见。
3、设置悬念：同学们的猜测都有各自的道理，但答案到底是什么呢？老师暂时还不想告诉你们，我相信通过下面的两个游戏，大家一定会自己找到答案的。
二、游戏体验，构建新知1、开心转盘请6名同学参加比赛。
介绍游戏规则：每人转动一次转盘，转盘停止后指针会停在相应的分数上，分数高者即获胜。
参赛结束后把带有自己姓名的纸条贴在黑板上。
游戏结束后奖励获胜的同学。
2、夹球请5名同学参加比赛。
介绍比赛规则：学生面对面站立，一面三人，另一面两人，用小腿夹住球跑到对面交给另一名同学，依次这样做，球不落地即获胜。
参赛结束后也把带有姓名的纸条贴到黑板上。
3、游戏结束了，统计：参加这两项游戏的共有多少人？4、下面请参加这两项游戏的同学到前面来，我们来检验一下是否有11人。
请参加开心转盘的同学站到这个圈里。
请参加夹球的同学站到另一个圈里。
故作吃惊状：咦，参加夹球的还差2个人，在哪呢？赶快到前面来。
5、组织同学们想办法：他们俩站在哪比较合适呢？6、结合学生的方法，指着开心转盘这个圈问学生：你能说说这个圈里表示什么吗？那另一边呢？中间表是什么？那你数一数到底有多少名同学参加了游戏？怎样列式？7、揭示集合：在数学上，我们把参加“开心转盘”的同学看作一个整体，叫做一个集合；把参加“夹球”的同学看做一个整体，也是一个集合。
8、板书课题。
9、介绍维恩图。
10、介绍维恩。
三、分层练习，拓展提高1、教材105页做一做的第1题2、教材105页做一做的第2题3、揭晓课前脑筋急转弯答案。
三年级下数学广角教案
三年级下数学广角教案【6篇】三年级数学下册数学广角评课稿篇一12月2日我有幸观摩了胡圆教师执教的《数学广角》一课，本节课胡教师通过一系列的嬉戏活动，让学生在轻松的学习气氛中经受重复问题的探究过程，利用直观图和集合的思想方法解决生活中的实际问题，让数学课堂活起来了。
下面结合这节课的一些细节，谈谈我的一些思索。
开课伊始，教师先给同学们讲了一个理发师理发的故事，一下子就调动了学生的思维，教师引导学生探究出同一个人扮演爸爸和儿子角色，为后面学习重复学问埋下伏笔。
接着教师组织了抢椅子的嬉戏，又通过石头剪刀布活动选出参与抢椅子嬉戏的选手，此时，教师提出了问题：参与活动的人一共多少人？请参与活动的人站起来！教室有6名学生站起来了，教师又提出了疑问：“不对呀，参与剪刀石头布的是4个人，参与抢椅子嬉戏的是3个人，4+3=7。
应当是7个人啊！”事实和教师的推理发生了碰撞，学生陷入了思索，冲突中急需教师的点拨。
而教师并未立刻揭晓缘由，而是拿出了两个呼啦圈，让参与剪刀石头布的4名学生先钻入1号圈中，让参与抢椅子的3名同学再钻入2号圈中，在这个过程中，全体学生发觉刘阳同学开头钻入1号圈又钻入2号圈，他既参与了剪刀石头布活动，又参与了抢椅子嬉戏。
教师又提出问题：“那怎么样让刘阳既在1号圈又在2号圈？”学生提出将两个圈重合一局部，刘阳就站在重合的这局部，刘阳的身份是双重的，此时学生对于刚刚遇到的冲突冲突已经有了理性的解释。
接着教师又将两个重合一局部的圈画到黑板上，形成了集合圈，并让6名参与嬉戏的学生上台在适宜的位置贴上自己的名片。
学生将刘阳的两张名片重合在一起贴在两个圈相交的局部。
此时教师引入了重复现象，学生对重复现象有了清楚的熟悉了。
从呼啦圈过度到黑板上的集合圈，是一个从详细到抽象的过程，正符合小学的思维特点。
教师引导学生探究学问的过程，正是学生在头脑中进展建模的过程，课堂上教师组织的嬉戏活动正是学问的直观依托。
教师在引入概念后，立刻在课件上出示了一些集合圈，让学生推断哪些是重复现象，哪些不是重复现象，对新知进展了稳固。
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三年级下册《数学广角》教学设计教学目标：知识与技能：让学生在已有的知识基础上经历集合思想的形成过程，初步理解集合知识的意义。
结合具体情境体会用“韦恩图”解决有重复部分的问题的价值，理解集合图中每部分的含义，能解决简单的有重复部分的问题。
过程与方法：通过观察、猜测、操作、交流等活动，让学生在合作学习中感知集合图的形成过程，体会集合图的优点，能用集合图分析生活中简单的有重复部分的问题。
情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中感受选择解决问题策略的重要性，养成善于思考的良好习惯，体会数学的严谨，感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：理解集合图的各部分意义，能用集合图分析生活中简单的有重复部分的问题。
教具、学具：课件、带有学生姓名的小卡片。
教学过程：课前交流：师:(置身于学生中间，真诚的微笑）同学们好！昨天咱们已经见过面了，还记得咱们昨天在一起时玩了哪几种游戏吗？生：抢椅子猜谜语分糖果说反话师：哪位同学说说你昨天参加了什么游戏？生1:我参加了抢椅子游戏。
师：你只参加了抢椅子游戏。
生2：我参加了分糖果和说反话两个游戏。
师：哦，你既参加分糖果游戏又参加了说反话游戏。
...师：大家记得很清楚，由于时间的关系咱们先说到这好吧？昨天游戏时，陈老师收集了一些信息，今天咱们就根据昨天游戏时收集的信息一起来研究一些数学问题。
同学们有没有信心把今天的问题解决好。
同学们准备好了吗？一、问题情境，导入新课师:请同学们看大屏幕，这是昨天游戏时收集的信息。
参加抢椅子、猜谜语游戏的学生名单师：请同学们仔细观察这张表，知道咱们班参加抢椅子、猜谜语游戏的一共有多少位同学吗？生：14位。
师：你是怎么知道的？生：数出来的。
生：8+6=14预设1（有数出来的）师：对了，既可以用数的方法，也可以用8和6直接相加算出咱们班参加抢椅子、猜谜语游戏的一共有14位同学。
预设2（都是算出来的）师：对了，用抢椅子的8位同学加上猜谜语的6位同学，算出参加这两个游戏的一共有14位同学。
师：根据表中呈现的信息，同学们很快解决了问题。
师：（恭喜大家都答对了，简单吧?）师：愿意继续接受挑战吗？（课件出示）参加分糖果、说反话游戏的学生名单师：请同学们仔细观察，根据表中的信息，这个问题你能解决吗？问题：参加分糖果、说反话游戏的一共有多少位同学吗？预设1生：17（多问几位）学生都说17名师：真的有17位同学吗？（配合手势指向名单）请同学们再来观察，看看会有什么新的发现？预设2有些同学说17，有些说14。
.师：怎么会有两种不同的答案呢？认为17位同学的说说你的理由？生：用8加9得17。
师：14是怎么得到的？预设3学生都说14人。
师：参加分糖果游戏的有8位同学，参加说反话游戏的有9位同学，加起来不是17位同学吗？你能告诉我为什么一共只有14位同学吗？生：因为有几位同学的名单重复了，所以就一共有14位同学。
师：这位同学观察得真仔细。
师：其他同学呢？（多问几位同学）刚才那位同学说，有名单重复了。
“重复”是什么意思？生：重复，就是一个人参加了两个游戏。
师：参加两个游戏的是哪几位同学。
生：是杨明李芳刘红。
师：也就是3号6号和9号同学课件出示两个表格：师生共同比较：表中没有名单重复，用8和6直接相加求参加这两个游戏的一共有多少位同学，对了。
表中有名单重复，用8和9直接相加求参加这两个游戏的一共有多少位同学，却错了。
课件出示第二张表格师：都是这张表惹的祸，参加这两个游戏的一共有14位同学，但像这样呈现，表中确实有17个名单（边说边指着表）。
师：那（认真思考状）…有没有更好的呈现方式让人1、清楚得看出哪些同学参加分糖果游戏。
2、哪些同学参加说反话游戏。
3、参加这两个游戏的一共有14位同学。
课件出示要求：师：请同学们用自己喜欢的方式表示，可以写一写，画一画。
在写的时候为了节省时间，可以用学号代替名单。
清楚了吗？开始。
二、探究新知，交流汇报师：谁愿意给大家展示你的方法？师：在展示的时候，老师希望每位同学都能发表自己的意见，你是怎么想的就怎么说。
1、学生把重复的三个名单在表中直接去掉。
师：说说你的想法。
生：第一行是参加分糖果游戏的，第二行是参加说反话游戏的，一共有14位同学。
师：谁来对他的方法进行评价。
生：参加说反话的应该是9位同学不是6位，他的方法看不清楚。
师：其他同学同意吗？生：同意。
师：这位同学能把重复的名单去掉，看清楚了一共有14位同学，很好。
可哪些同学参加说反话游戏却看不出来了，没关系，请回，看看别的同学有什么好方法。
2、学生把重复名单放中间。
师：这位同学的方法你能看明白吗？谁来说说？预设1生：把重复的名单写在中间，表示这三个同学既参加了分糖果游戏又参加了说反话游戏，一共是14位同学。
师：那这5位同学呢？生：是只参加分糖果游戏的，下面6位同学是只参加说反话游戏的。
师：那参加分糖果游戏的是哪些同学？参加说反话游戏的呢？学生指图说师：把重复出现的名单写在中间是个很好的创意，但是参加分糖果游戏的同学被分成了2部分，得加以说明才清楚，有没有更好的办法使这两部分同在一个整体，让人不听解释也能一目了然呢？预设2学生说不清楚师：同学们听明白了吗？生摇头师：孩子，你有点急了，知道这么做但一时还说不明白，没关系，听听别的同学怎么说。
师:这位同学很内秀，一时说不出来，他的方法很好，你看明白了吗？谁帮他说说。
3、学生画图表示。
预设1:线段图师：咱们来看看这位同学的方法。
师：这位同学的方法同学们能看明白吗？谁来说说?预设2：画出来两个相交的长方形。
师：说说你的想法。
师：你的方法多形象呀，让我们过目不忘。
预设3:韦恩图出现师：这种方法表示清楚吧，同学们能看明白吗？师:谁来说说。
三、归纳过程说图明理师：刚才，同学们根据自己的思维，清楚地呈现了咱们游戏中收集的信息，咱们一起来看看。
（课件呈现）师：这部分是参加分糖果游戏的同学，这部分是参加说反话游戏的同学，经过咱们的共同努力形成了这样一幅图。
师:孩子们，你们知道吗？这样一幅图是英国逻辑学家韦恩最先创造出来的，所以就叫韦恩图。
咱们班很多同学都具有逻辑学家的思维，真了不起。
师：关于韦恩，同学们课后可以查找资料多了解了解。
师:仔细观察这幅图，你能看明白各部分表示的意思吗？师：那老师考考大家。
课件闪烁：1.中间（既...又...）2.只 3.参加四、列式计算，掌握算法师：咱们的同学都能看明白这幅图了，现在咱们根据这幅图列式算一算参加分糖果、说反话游戏的一共有多少名同学吧？汇报：生1：5＋3＋6=14生2: 8＋9－3=14生3：8－3＋9=14生4: 9－3＋8=14师：你算得真快，把你的算法写在黑板上。
你也写下你的算法。
大部分学生都完成后让学生结合图说算式。
（课件出示）预设1学生说得好师：你不但算得快，说得也很清楚，你太有才了。
预设2学生说不清师：谁跟他的算法一样，帮他说说吧？师：是这样吗？重点讲解：8＋9－3=14。
师：为什么要减3，用图表示就更清楚了。
小结语师:根据韦恩图呈现的信息，咱们很快很准确地算出了参加两个游戏的一共有多少名同学。
四、揭题对比自学质疑今天，咱们共同研究了有重复部分的问题，数学上，咱们称之为重叠问题。
（板书课题）课件出示统计表2与韦恩图师：今天学习的图与表格对比，你认为哪一种更便于分析重叠问题？师：这是数学课本第108页数学广角中的内容，请同学们打开课本自己看看书，如果有不明白的地方请你做上记号，一会咱们共同解决。
五、练习巩固扩展提升师:同学们都喜欢做游戏，你们喜欢动物吗？认识这些动物吗？这些动物有会飞的有会游的。
请把这些动物的序号填入下图中合适的位置！学生展示作品预设1不对的，同学们一起改正。
师：现在你明白了吗？预设2对了，可是不美观的。
师：你做得很对，如果能注意美观就更好了。
预设3 对了，书写也很美观师：你不仅作对了，而且写得十分美观。
猜水果种数师：看来同学们对韦恩图各部分表示的意思理解得非常好。
还记得陈老师来自哪里吗？师:海南跟咱们福建一样风景优美，物产丰富，那里盛产水果，今天陈老师特地为咱们班的孩子准备了两箱作为礼物。
请同学们猜猜，两个箱子中的水果一共有多少种？出示：两个箱子中各有4种水果，请同学们猜猜，两个箱子中一共有多少种水果？生1：8种生2: 7种...师：怎么会有这么多不同的情况？请把你的想法先跟同组的同学说说。
师：刚才同学们讨论得很热烈，谁愿意跟大家分享。
预设1：生：4种师:说说你的想法。
生:当两个箱子中的水果都一样时，就一共有4种水果。
师:就是说两个箱子中的水果种类都是重复的。
预设2：生：5种师：说说你的想法？生：如果有3种水果重复了，就一共有5种水果。
师:原来在这种情况下就一共有5种水果。
师:其他同学呢，你们还有什么想法？师：那大家一起说说，两个箱子中一共至少有几种水果，最多呢？学生汇报后教师图示师：来，咱们看看是不是这样。
（课件呈现）师：刚才，同学们进行了猜想，到底箱子中有几种水果呢？一会下课后，老师会把水果送到咱们班上去，让咱们班的同学一起分享，在吃之前，别忘了数一数一共有几种水果哦。
六、总结师：今天，咱们一起研究了重叠问题。
你有什么收获？师：韦恩图帮助咱们很好地分析了重叠问题。
（根据韦恩图呈现的信息，列式计算参加分糖果、说反话游戏的一共有多少位同学还有别的方法，同学们课后再思考思考）做游戏带给了我们这么多数学思考，生活中处处都有数学呀，希望同学们用智慧的眼光去观察生活，去解决更多生活中的实际问题。
同学们今天的精彩表现给老师留下了深刻的印象，真诚地邀请大家到海南做客。
（课件播放歌曲：永远的邀请）教学目标：1、引导学生从生活经验中感受到重叠的含义。
2、学生借助直观图，体验利用韦恩图解决简单的实际问题，培养学生数形结合的思想。
3、通过游戏，启发学生对重叠部分的理解，培养学生操作能力、思考能力、创新能力、评价说理能力。
4、通过生活情景的课堂再现，让学生在探究、应用知识中体验数学学习的价值。
教学要点分析：教学重点：经历集合图的产生过程，理解集合图的意义，学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
教学难点：经历集合图的产生过程，理解集合图的意义。
教学准备：多媒体课件、呼啦圈、练习纸教学过程：一、课前交流，放松心情师：同学们，很高兴见到你们。
你们认识我吗？恩，我姓孙，所以你们待会要叫我—孙老师。
师：你们会猜脑筋急转弯吗？今天老师带了一道脑筋急转弯！请看大屏幕。
两位妈妈和两位女儿一起去看电影，可是她们只买了3张票，便顺利地进入了电影院，这是为什么？生答：在课件中出现具体人物（外婆妈妈女儿）女儿引导学生说出：听出来了，妈妈有两个身份，妈妈她既是外婆的女儿，又是女儿的妈妈。
师：谁能像老师这样说一说？（请学生充分的说）师：那外婆在这个脑经急转弯中几个身份？生：1种！师：外婆在这里只是妈妈！那这位小孩在这里——只是女儿！师：通过刚才的谈话，老师对同学们有了一定的了解，希望在课堂上能让我更多地了解你们。