【小初高学习]2016-2017年九年级语文上册 第六单元 第21课《陈涉世家》教案1 (新版)新人
九年级语文上册第六单元第21课《陈涉世家》教案新人教版
九年级语文上册第六单元第21课《陈涉世家》教案新人教版陈涉世家教学目标：一、了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况二、理解记事详略得直的剪裁方法。
三、体会小说与史传的异同。
教学重难点：1、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
2、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学准备：课件一份，音频资料教学安排：教学过程：一、讲故事，导入新课二千多年前，河南省阳城县，有个长工名叫陈胜。
一天，陈胜和几个长工耕田，天空飞过一群大雁。
陈胜：“苟富贵，无相忘！”那时候，秦始皇去世，秦二世上台，成千成万的贫苦农民被抓去做苦工。
不久，秦二世又抓了九百个贫苦农民到边区渔阳去当兵做苦工。
这次陈胜也被抓去了。
这支九百人的队伍，由两个军官押送。
七月里，正是多雨的季节，押送的军官不管道路泥泞难走，逼着他们赶路。
陈胜和吴广当了队长，受到大家的拥护。
不久，秦二世又抓了九百个贫苦农民到边区渔阳去当兵做苦工。
这次陈胜也被抓去了。
这支九百人的队伍，由两个军官押送。
七月里，正是多雨的季节，押送的军官不管道路泥泞难走，逼着他们赶路。
二、走进作者，了解史记三、初读课文1，听朗读，正读音鸿鹄( ) 闾( )左適( )戍( )渔阳皆次当行( ) 度( )已失期以数( ) 谏( )故陈胜王( ) 间( )令吴广尉果笞( )广宁( )有种乎车六七百乘( ) 骑( )千余被( )坚执锐2、第一段学习译文：陈胜是阳城人，字涉。
吴广是阳夏人，字叔。
陈涉年轻的时候，曾经同别人一起被雇佣耕地，陈涉停止耕作走到田畔高地上（休息），因失望而叹恨了好久，说：“如果谁富贵了,都不要忘了彼此啊。
”雇佣的人嘲笑地回答说："你只是一个被雇佣耕地的人，哪里来的富贵呢？" 陈涉长叹一声说："唉，燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢！"第一段段意：叙述陈胜青年时代的远大抱负。
1.为什么文章要先安排这一段,可不可删去?先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。
九年级语文上册 第六单元 第21课《 陈涉世家》教案 新人教版
21 陈涉世家教学目的1．了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3．初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
教学重点1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学难点1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
教学方法朗读法、讨论法教具准备多媒体课时安排3课时第一课时教学内容：解题，了解课文的内容结构，分析课文第1段。
教学步骤1．导入新课：在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的理。
每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。
中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。
2．解题。
学生阅读注释①，教师可作如下补充。
①司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。
司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。
38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。
42岁时开始写作《史记》。
后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。
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《陈涉世家》教学设计【教学内容及其解析】课文节选自《史记•陈涉世家》的前一部分，主要内容是文章以事件发展的顺序来组织文本，紧扣“起义”这一中心，详略适宜地写了起义的前前后后，着力表现了陈胜领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大声势，歌颂农民战争的巨大威力，表现陈胜的伟大抱负和远见卓识，以及在关键时刻所显示的非凡谋略和领导才干，从而表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。
学习本文关键是了解作者运用个性化的语言表现人物是本文的一个特点。
【教学目标】1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3.进一步积累文言知识。
【教学重点难点】重点：1、积累文言知识。
2、用语言描写刻画人物形象。
难点：培养学生感悟文本能力重难点突破方法：通过学生查找相关资料和反复阅读后初步能背诵全文的方法，结合人物形象刻画的方法指导学生理解重难点。
【学情分析】学生在学习本文的过程中，可能出现的问题是因为对文言文知识积累不够，导致无法理解文章大意，更无法领会作者对社会现实公正的批判精神。
解决这一问题的关键是培养学生课前预习、课后复习良好学习习惯，教师对重点字词和句子讲解到位，其次教师必须详细的讲解相关的历史背景，把学生带入特定的环境中去，做到对完整的故事心中有数，学起来才得心应手。
【教学方法】诵读、小组讨论、合作探究、角色扮演、启发式教学、讲练结合【课时设计】三课时【教学过程】第一课时一、导入“丹书帛羽藏鱼腹，丛祠幽火出狐喉。
大泽揭竿反暴秦，缘何司马只列侯。
”这首诗叫做《赞陈涉》，表达了对中国历史上第一次农民起义领袖陈胜的赞扬。
今天我们要学的《陈涉世家》就是讲陈胜、吴广大泽乡起义的故事。
这篇文章是《史记》中的名篇。
按《史记》的体例，只有对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。
那就让我们一起来了解这一伟大的历史事吧。
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九年级上册语文第21课复习知识点：陈涉世家|初中语文基础知识总结|初中语文基础知识大全-查字典为您整理了九年级上册语文第21课复习知识点：陈涉世家，希望帮助您提供多想法。
和小编一起期待学期的学习吧，加油哦!一、解释下列通假字。
1.固以怪之矣：“以”同“已”，已经;2.为天下唱：“唱”同“倡”，倡导;3.将军身被坚执锐：“被”同“披”，穿着二、解释下列句中加点的字。
1.失期，法皆斩。
按照法律。
2.此教我先威众耳。
威服众人。
3. 乃丹书帛曰：“陈胜王”。
用丹砂;为王。
4. 置人所罾鱼腹中：用网捕。
5. 固以怪之矣：以……为怪;认为……怪异。
6.夜篝火：用笼子罩。
7.狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。
”：像狐狸一样。
8.皆指目陈胜：用手指;用眼睛注视。
9.广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之：使……恼怒。
10. 尉果笞广：用竹板打。
11. 为坛而盟，祭以尉首：盟誓。
12. 将军身被坚执锐。
铁甲;武器。
13. 伐无道，诛暴秦。
昏庸无道的暴君。
凶凶残暴虐的亲王。
14.功宜为王。
按功劳。
15.诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏。
惩罚。
三、解释下列古今异义词。
1.怅恨久之。
古义：叹恨;遗憾; 今义：怨恨;仇视2.今亡亦死，举大计亦死。
古义：逃亡;逃跑今义：死亡3.等死，死国可乎。
古义：同样今义：等待;4.卒中往往语，皆指目陈胜。
古义：到处今义：常常;时常以上就是查字典为大家整理的九年级上册语文第21课复习知识点：陈涉世家，大家还满意吗?希望对大家有所帮助!返回查字典首页九年级上册语文多收了三五斗知识要点：苏教版|初中语文基础知识总结|初中语文基础知识大全-学习是劳动，是充满思想的劳动。
查字典为大家整理了九年级上册语文多收了三五斗知识要点，让我们一起学习，一起进步吧!叶圣陶(1894～1988)现代作家、儿童文学作家、教育家。
原名绍钧，字圣陶，主要笔名有叶陶、圣陶、桂山等。
江苏苏州人。
1907年入苏州公立第一中学堂，1911年毕业后任10年小学教师。
九年级语文上册 第6单元 第21课《陈涉世家》1 新人教版
袒右，称大楚。为坛而盟，
司
陈涉世家 马
迁
司马迁
陈涉世家
课文选自《史记》。《史记》是我国 第一部纪传体通史，为西汉史学家、文学 家司马迁所著，原名《太史公书》，共一 百三十篇，分为“八书”、“十表”、 “十二本纪”、“三十世家”、“七十列 传”。它记载了黄帝到汉武帝时长达三千 年的历史，其人物传记开创了我国史传文 学的先河。《史记》是古代散文史上的一 座丰碑，给后人以无尽的启示和深远的影 响，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离 骚”。
占领
袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将 军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令 符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻铚、酂、苦、柘、谯皆
下之露。出右臂（作为起义的标志），称为大
楚。用土筑台并（在台上）宣誓，用（两） 尉的头祭天。陈胜自立为将军，吴广做都 尉。（首先）进攻大泽乡，收集大泽乡的 军队，攻打蕲县。蕲县攻克后，就命令符 离人葛婴率领部队攻占蕲县以东的地方， 攻打铚、酂、苦、柘、谯等县，都攻克下 来了。
就去占卜。占卜的人知道他们的意图， 说：“你们的事都能办成，能建立功业。 不过你们把这件事向鬼神卜问一下吧？” 陈胜、吴广很高兴，又考虑卜鬼的事，说： “这是教我们先威服众人罢了。”于是用 丹砂在绸子上写“陈胜王”（三个字）， 放在别人所捕的鱼的肚子里。士兵买鱼回 来煮着吃，得到鱼肚子里面的字条，自然 就诧怪这事了。
九年级语文上册第六单元第21课《陈涉世家》教案人教版
《陈涉世家》课题：《陈涉世家》科目：语文教学对象：九年级课时：三课时一、教材分析本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。
学习本文要特别注意陈胜对当时形势和起义前途所作的分析，以增强对这场革命运动爆发的必然性的认识；另外，对《史记》几个主要成就在文中的体现也要很好地把握，如成功地塑造了丰富多彩的历史人物形象；善于谋篇布局，对历史资料注重剪裁取舍；客观评价历史人物等等。
二、教学目标知识与能力：1.了解《史记》及有关常识；进一步积累文言句式和词语知识。
2.明确大泽乡农民起义的原因和经过；结合文章分析义军领袖陈胜形象。
过程与方法：1.学习文章成功地塑造历史人物形象的写法。
2.学习文章注重剪裁取舍以突出重点的写法。
情感教育与价值观：能够从历史人物身上获取精神力量，树立远大志向和理想。
三、学习者特征分析九年级学生已学习过大量文言文，积累了一定的文言知识，初步到达一个活学活用、举一反三的阶段。
学习这个单元，对于文章内容的理解翻译可以先让学生根据所学知识，结合课文注释，借助工具书以及小组内相互补充帮助去疏通文章词句，教师可针对疑难适当点拨，“授人以鱼不如授人以渔”，要善于结合以往所学文章的例词、例句给予学生启发指点。
另外，史传文学叙事性强，人物也比较知名，学生可能会很感兴趣，如果教师找到好的结合点，激趣导入和设疑分析都是不难做到的，可以结合文本同时适当延展课外积累吸引学生去感受人物风采，作出自己的分析评价。
教师可借机引导其树立正确的历史观，养成客观评价历史事件和人物的认知态度，并激励他们多读史书，比较和分析历史人物的个性、成败与功过。
四、教学方法1.合作教学法：学生在疏通文章和探讨问题时以小组形式合作，高效全面地解决问题。
2.导读教学法：教师借助相关文段激发探讨兴趣，引导学生深入阅读理解文章。
五、教学重点及难点重点：疏通词句疑难，明白晓畅地理解、翻译课文。
九年级语文上册第21课《陈涉世家》课文知识点
九年级语文上册第21课《陈涉世家》课文知识点九年级语文上册第21课《陈涉世家》课文知识点译文陈胜是阳城县人，表字叫涉。
吴广是阳夏县人，表字叫叔。
陈胜年轻的时候，曾经跟别人一道被雇佣耕地。
（有一天，）他停止耕作走到田边高地（休息），怅然叹息了好长时间以后，对同伴们说：“有朝一日有谁富贵了，可别忘记咱穷哥儿们。
”同伴们笑着回答他：“你给人家耕地当牛马，哪里谈得上富贵啊!”陈胜长叹一声，说：“燕雀怎么能知道鸿鹄的凌云壮志啊!”吴广平时很关心周围的'人，士兵们大多愿意为他出力。
（那天）（两个）军官喝醉了，吴广故意再三地提出要逃走，惹他们发火，让他们责罚他，借此来激怒士兵。
那军官果然鞭打了吴广。
（众士兵愤愤不平，）军官（刚）拔出剑来威吓（士兵），吴广一跃而起，夺过剑来杀死了他。
陈胜协助吴广，一同杀了两个军官。
陈胜把众戍卒召集起来，宣布号令，说：“各位（在这里）遇到大雨，都超过了规定到达渔阳的期限。
过期就要杀头。
就算侥幸不杀头，而戍守边塞的人十个中也得死去六七个。
再说，大丈夫不死则已，死就要干出一番大事业啊。
王侯将相难道是天生的贵种吗？”众戍卒齐声应道：“一定听从您的号令。
”于是冒充是公子扶苏和项燕的队伍，为的是顺从百姓的愿望。
大家露出右臂（作为义军的标志），打出大楚旗号。
又筑了一座高台，举行誓师仪式，用那两个军官的头祭祀天地。
陈胜自立为将军，吴广任都尉。
起义军（首先）进攻大泽乡，占领该乡后接着进攻蕲县。
攻克蕲县后，就派符离人葛婴带兵攻取蕲县以东的地方。
（陈胜自率主力）攻打、、苦、柘、谯等县，都拿下来了。
一路上收编人马，等打到陈县的时候，已有战车六七百辆，马一千多匹，士卒几万人。
进攻陈县时，郡守和县令都不在城中，只有守丞带兵在谯门中应战。
起义军（一时）不能战胜，（不久）守丞被人杀死，大军才进入陈县。
几天后，陈胜召集当地的乡官和有声望的人共同商讨大事。
这些人异口同声地说：“将军您亲自披甲上阵，手拿武器，讨伐残暴无道的秦国，恢复楚国的社稷，论功应当称王。
【九年级】语文上册第6单元第21课陈涉世家教案新人教版1
【九年级】语文上册第6单元第21课陈涉世家教案新人教版12020-12-12【关键字】教案、语文、建议、情况、方法、传统、问题、矛盾、难点、大力、充分、统一、发展、建立、提出、掌握、了解、特点、突出、关键、信念、思想、力量、地位、精神、利益、环境、工程、重点、负担、能力、作用、结构、方针、形势、关系、增强、分析、形成、树立、丰富、满足、支持、发挥、调整、巩固、实现、甘心、中心、决心一、学习目标：能力目标1、学习并积累文言文知识，增强文言语感。
2、了解并学习《史记》写法上的一些特点。
3、体会小说与史传的异同，领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
情感目标感受陈胜、吴广等起义英雄的人格魅力。
二、重点、难点：积累文言知识，分析人物形象。
三、教学过程：（一）导入：“丹书帛羽藏鱼腹，丛祠幽火出狐喉。
大泽揭竿反暴秦，缘何司马只列侯。
”这首诗叫做《赞陈涉》，表达了对中国历史上第一次农民起义领袖陈胜的赞扬。
今天我们要学的《陈涉世家》就是讲陈胜、吴广大泽乡起义的故事。
这篇文章是《史记》中的名篇。
按《史记》的体例，只有对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。
那就让我们一起来了解这一伟大的历史事件吧。
（二）作家、作品及写作背景1、司马迁，我国伟大的历史学家和文学家。
他从20岁起游历全国各地，考查史迹，采集史料，搜集历史传闻轶事，为后来编写《史记》做了重要的准备工作。
公元前108年，他继任父亲太史令的官职。
3年后（24岁）开始编写《史记》。
公元前99年因上书替李陵辩护，得罪了汉武帝，被捕入狱，并处以“腐刑”。
出狱后，任中书令，并发愤著书。
约在公元前91年，完成了伟大的历史巨著《史记》。
《史记》共130篇，叙述了从黄帝开始到汉武帝长达3000多年的历史，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共526500字。
教版语文九年级上册第二十一课《陈涉世家》(第一课时)
初中语文（人教版）九年级上册第12课
陈涉世家
猜一猜
史家之绝唱 无韵之离骚 说的是哪部书？
《史记》是我国第一部纪传体通史， 这部书记载了上自黄帝下至汉武帝 太初年间三千多年的历史。
世家是记载王侯将相的，为什么司马迁把陈涉这个 普通百姓放在世家这里呢？
作者把农民起义领袖陈涉的传记列在“世家”里， 足见他对陈涉的历史地位和作用的看重。陈涉首事 反秦，功大，故入“世家”。
回忆史实
说一说陈胜、吴广起义这件事的经过
读通句子
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕 / / 又间令吴广之次所旁丛祠中 / / 乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东 / /
小组讨论
其余无法读通、读顺 的句子请大家在小组 内解决。
全班交流
小组内无法解决的词语、句子请 提出来，全班交流。
小组竞赛
通假字
1.苟富贵，无相忘 “无”通“毋”，不要 2.发闾左適戍渔阳九百人 “適”通“谪”：远调 3.为天下唱 “唱”通“倡”，倡导
4.将军身被坚执锐 “被”通“披”，穿 5.卜者知其指意 “指”通“旨”，意图 6.卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣 “以”通“已”，已经
作业布置
1.熟读课文 2.对重点字词进行归类
1.找一找同形异义字 2.找一找通假字
一词多义：
将：项燕为楚将 将领 上使外将兵 率领 次：令吴广之次所旁丛祠中 驻扎，指行军在途中停留 陈胜、吴广皆次当行 编次 书：乃丹书帛曰 得鱼腹中书 书写 绸条，字条
乃：吴广乃谋曰 于是，就 当立者乃公子扶苏 用在判断句中，相当于“是” 为：为屯长 担任，当 为天下唱 向
九上语文21课笔记
九上语文21课笔记第21课：《陈涉世家》1. 本文作者司马迁，字子长，西汉著名史学家、文学家。
2. 本文选自《史记》，这是我国第一部纪传体通史，记载了从黄帝到汉武帝共三千多年的历史。
3. 本文以人物传记的形式，记述了陈胜、吴广起义的原因、经过和结果，表现了陈胜的领导才能以及他们起义军的革命英雄气概。
具体课文内容分析：1. 陈胜、吴广起义的背景：秦朝末年，秦二世强征民夫修筑长城、建造阿房宫、修造骊山陵墓，劳财伤民。
2. 陈胜、吴广起义的经过：•两人对当前形势进行精辟的分析；•并提出了“诈称公子扶苏、项燕”的策略，以争取民心；•同时又提出了“激怒尉”的策略，以挑起矛盾；•最后在大泽乡揭竿而起。
3. 陈胜、吴广起义的结果：陈胜自立为王，号为“张楚”，建立了张楚政权。
学习本课需要重点掌握以下知识点：1. 生字词的读音和意义；2. 起义的原因、经过和结果；3. 陈胜的领导才能和起义军的革命英雄气概。
好的，以下是继续九年级上册语文第21课的笔记：4. 重点词解释：（1）之：辍耕之垄上（动词，到）怅恨久之（语气助词，不译）二世杀之（代词，指扶苏）燕雀安知鸿鹄之志哉（结构助词，的）（2）而：佣者笑而应曰（连词，表修饰）而戍死者固十六七（连词，表转折，可是）夺而杀尉（连词，表承接）（3）以：今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（把）以激怒中尉（用）以光先帝遗德（来）以塞忠谏之路也（以致）（4）为：为坛而盟（建筑）死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！(做，成为)楚人怜之，以为校尉。
（做，担任）5. 通假字：（1）苟富贵，无相忘（“无”通“毋”，不要）（2）发闾左适戍渔阳（“适”通“谪”，谪戍）（3）将军身被坚执锐（“被”通“披”，穿）6. 古今异义：（1）或以为死，或以为亡（古义：有的人；今义：或许，或者）（2）号令召三老、豪杰与皆来会计事（古义：是动词“会”和“计”的连用，是集会商议的意思；今义：动词，进行财务计算。
）。
人教版本语文学习知识点学习初中九年级上册的：第21课陈涉世家.doc
人教版语文知识点九年级上册：第21课陈涉世家一、要点字词1、给以下加点字注音。
阳夏jiǎ辍chuò耕怅chàng恨zhé戍度duó已失约以数shuò谏故陈胜王wàngzēng忿恚huì尉笞chī宁nìng有种乎蕲qízhìcuó柘zhè谯qiáo社稷jì2、解说下边加点的字。
辍耕之垄上之：去，往。
苟荣华苟：假如。
等死，死国可乎等：相同。
楚人怜之怜：敬爱。
乃丹书帛曰“陈胜王”王：称王。
忿恚尉恚：愤怒。
并杀两尉并：一齐。
藉第令毋斩藉：即便，倘若。
为坛而盟盟：盟誓。
比至陈比：等到。
3、找出下边句中的通假字并解说。
发闾左戍渔阳通谪解说为戍，逼迫去守边为天下唱唱通倡解说为首发固以怪之矣以通已解说为已经身被坚执锐被通披解说为衣着二、要点句子背记知识清单1、用原文填空。
怅恨久之，曰：“苟荣华，无相忘。
”陈涉叹气曰：“嗟乎！燕雀怎知青云之志哉！”陈胜、吴广乃谋日：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
2、将以下句子翻译成现代汉语。
尝与人佣耕，辍耕之垄上，帐恨久之。
以前同他人一道被雇用耕地，停止耕种走到田畔高地上，因绝望而叹恨了许久。
会天大雨，道不通，度已失约。
失约，法皆斩。
适逢天下大雨，道路不通，预计已经误了限期。
误了限期，依法都要杀头。
又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐呜呼曰：“大楚兴，陈胜王”。
又暗自派吴广到驻地旁边森林里的神庙中，夜晚用笼盖火，狐狸的喊声喊道：“强盛的楚国中兴，陈胜为王。
”贵爵将相宁有种乎！贵爵将相莫非有天生的贵种吗？三、段背记知识清单默写“吴广素人，⋯⋯贵爵将相宁有种乎！”原文：吴广素人，士卒多用者。
将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。
尉果笞广。
尉挺，广起，而尉。
佐之，并两尉。
召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失约，失约当。
九年级语文上册第21课《陈涉世家》教案
九年级语文上册第21课《陈涉世家》教案课文记叙的是这次起义的原因、经过和起义军初期迅速发展的形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。
以下是出guo的九年级语文上册第21课《陈涉世家》教案，供您参考，请点击教案栏目查看。
1.回忆翻译的规律：直译、补充、调序、语气2.注意点：字字落实、凸显语法现象、鲜明句式特点3.各小组分工合作组内讨论，尝试翻译句子。
4.各小组提出在讨论过程没有解决的问题，全班范围内质疑、释疑互动。
5.各小组推举发言人串译句子。
译文：陈胜是阳城人，表字叫涉。
吴广是阳夏人，表字叫叔。
陈涉年轻时，曾经跟别人一道被雇佣耕地。
(有一次)他停止耕作走到田畔高地上(休息)，因失望而叹恨了好久，说：“如果谁富贵了，不要互相忘记了。
”被雇佣的人笑着回答：“你是被雇佣耕地的人，哪儿来的富贵呢?”陈胜长叹说：“唉，燕雀怎么知道天鹅的志向呢!”秦二世元年七月，(朝廷)征发贫苦人民去驻守渔阳，九百人停驻在大泽乡。
陈胜、吴广都被编入谪戍的队伍，并担任驻守队伍的队长。
适逢天下大雨，道路不通，估计已经耽误守边期限。
误期，按照法律都要被杀头。
陈胜、吴广于是商量说：“现在逃跑是死，发动起义也是死，同样是死，为国事而死，好吗?”陈胜说：“天下百姓苦于秦朝(的统治)很久了。
我听说秦二世是(秦始皇的)小儿子，不应该被立为国君，该立的人是长子扶苏。
扶苏因多次劝谏的缘故，皇上派他在边外带兵。
现在有的人听说他无罪，二世却把他杀了。
百姓们大多听说他很贤明，却不知他已经死了。
项燕是楚国大将，多次立下战功，爱怜士兵，楚国人很爱戴他。
有的人认为他死了，有的人认为他逃走了。
现在如果把我们的人冒充自称是公子扶苏和大将项燕的队伍，向天下人倡导反秦，应当(有)很多响应的人。
”吴广认为他说的正确。
于是就去占卜。
占卜的人知道他们的意图，说：“你们要做的事都能成功，可以建功立业。
但你们把事情向鬼神卜问过吗?”陈胜、吴广很高兴，考虑卜鬼的事情，说：“这是教我们先威服众人罢了。
九年级语文上册 第六单元 第21课《陈涉世家》说课稿 (新版)新人教版
《陈涉世家》说课稿《陈涉世家》说课稿－－PPT解说词“教材之我见”－我先提出以下几个问题，作为对一篇文言文传记课文的思考：1.对文言文而言，字词的解决是必然的，然而是把解决字词作为学习的起点甚至是目标，还是把它作为手段，结合在过程中？2.就课文而言，我们学习的指向是“陈涉起义”这一事件及其意义，还是陈涉其人在某一历史场景中的言与行？3.是就文解文，还是进行历史还原？是袭用历史定论，还是让学生与原初的文本进行对话？通过这些问题的思考，我们可以发现，我们面对教材时，首先还是一个采取何种思维范式的问题。
第一个问题不言自明，虽然在实际操作中绝大多数老师还是会因袭与简便起见采取逐字逐句的解释，但大家都已经知道采取第二种方式是较为合理的教学方式，只是对于其中的原因却不甚明了。
我想最理想的文言文教学就是让学生用文言的句式来直接进行阅读与思考，而不应该时时借助于翻译这一拐杖。
字句的疏通，只是为了在肯綮处给学生以帮助，而不应该把文言文教学当成先翻译为白话，用白话思考、讨论对话的过程。
第二个问题其实是想纠正由于政治的原因所导致的对课文理解的干扰，由于对“农民起义”这一政治形式的重视，所以本文作为人物传记，却被错误地当成是历史事件的记叙来进行解读。
我以为这在教学中应该进行“纠枉”。
第三个问题又回到了学习《鲁迅自传》时的困惑：是授予既定语文及历史知识，还是让学生与历史上的心灵进行直接的对话？由于在上一课文已经讲得比较多，这里不再展开。
以上的这些思考也势必将影响到教学的设计。
教学处理意见－－首先，我认为在教学中应该避免两个很容易走入的“误区”：①以翻译代替教学。
把文言文学习等同于一种新的简单训诂学，而应该积极培养学生的文言文“文感”，采取的方法，一是诵读，二是多直接用课文中的原文来解答问题，尽量少用翻译后的句子来回答问题。
②大量讲《史记》及其司马迁的知识，以知性的介绍代替感性的阅读。
《史记》作为一部伟大的历史及文学著作，它的某些特点在文中有着体现，不应该用伟大的定义来取代文本的解读。
2016-2017年九年级语文上册 第六单元 第21课《陈涉世家》教案2 (新版)新人教版
学目的2、理解课文的基本内容；过程与方法目标：3、熟读课文，疏通文意；情感与价值目标：4、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
重点目标2、3难点目标3教学准备无教学过程教学内容师生互动一、导入鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
今天我们要学的《陈涉世家》又是《史记》中的名篇。
按《史记》的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。
那就让我们一起来了解这一伟大的历史事件吧。
二、新授（一）夯实基础1、范读课文2、字词过关鹄（hú）铚（zhì）酂（cuó）柘（zhè）稷（jì）闾（lǚ）左谪戍（zhé shù）当行（háng）度已失期（duó）以数谏（shuò jiàn）罾（zēng）间（jiàn）祠（cí）笞（chī）陈胜王（wàng）忿恚（huì）毋（wù）以应（yìng）蕲（qí）宁（nìng）有种乎谯（qiáo）会（huì）计事长吏（lì）通假字①发闾左適戍渔阳九百人（“適”通“谪”，征发，调发）②卜者知其指意（“指”通“旨”，意思，用意）③固以怪之矣（“以”通“已”，已经）④为天下唱（“唱”通“倡”，倡导）⑤将军身被坚执锐（“被”通“披”，穿着）3、知人论世司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
其父司马谈是汉朝太史令。
司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
快刀斩乱蔴，明《史记》及本文的地位，激发学生的学习情。
2016-2017年九年级语文上册 第六单元 第21课《陈涉世家》教案1 (新版)新人教版
第二十一课陈涉世家教学目标：知识与能力1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3、掌握重点文言词语的用法。
过程与方法1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
情感、态度与价值观1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和自学能力。
教学重点、难点：重点1、掌握重点文言词语的用法，熟记精彩语句。
2、初步了解文言文中一词多义、省略等语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
难点：1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
课时安排：三课时教学过程：第一课时教学要点：1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件，了解《史记》与司马迁。
2、理解课文的基本内容和结构。
3、学习课文第一段，掌握重点字词的用法。
教学过程：一、导入新课秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。
同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。
秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。
“‘官逼民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。
今天我们就来学习这篇文章。
二、了解作者、《史记》1. 司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。
后发愤著书，完成《史记》。
2.《史记》是我国最早的一部纪传体通史。
叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。
【中小学资料】九年级语文上册 第六单元 第21课《陈涉世家》教学设计 新人教版
21课《陈涉世家》教学设计一、设计理念：《史记》被喻为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
人教版九年级第六单元的基本篇目《陈涉世家》是《史记》中的名篇。
按《史记》的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。
本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。
学习本文除了要培养学生文言语感，掌握文言词外，在文本理解的处理上则特别要关注陈胜对当时形势和起义前途所作的分析，以增强对这场革命运动爆发的必然性的认识。
另外，对《史记》几个主要成就在文中的体现也要很好地把握，如：成功地塑造了丰富多彩的历史人物形象；善于谋篇布局，情节曲折生动，对历史资料注重剪裁取舍等等。
建构主义理论认为，学生是信息加工的主体，因此，在教学中应注意调动学生的积极性和学习兴趣，充分发挥学生的主体地位，使之较好地掌握学习重点，突破难点。
二、教材分析：本文是九年级上第六单元第一篇课文。
这个单元以史传文学为学习重点，所选的文章大部分是史学家对历史事件和历史人物的客观记录和描述。
《陈涉世家》一课节选自《史记·陈涉世家》的前半部分，司马迁用“不虚美，不隐恶”的史家笔法如实描述了两千多年前爆发的第一次农民起义的发生发展过程。
作品记录了一定历史阶段的社会状况和人物的思想面貌，可以引导学生在诵读的基础上了解历史、审视现实。
还应指导学生用历史唯物主义的观点去认识历史事件和历史人物。
引导学生去同古人作心灵对话，理解他们特殊的思想情感。
作为文言文教学，还应该把重点放在准确理解字词句的含义、读懂文章的内容上，铲除文字障碍是把握思想感情的先决条件。
不过，切忌死抠古汉语语法，应以读懂为宜。
三、学情分析学生在历史课上已学过中国历史上第一次农民大起义，为学好本文打下了历史基础。
人教版九年级上册第6单元第21课《陈涉世家》精品教案.doc
21陈涉世家教材分析：课文节选自《史记•陈涉世家》的前一部分。
“世家”是司马迁写作《史记》时所创立的一种休例，记述世代相乘的诸侯王国兴衰事迹。
陈涉出身雇农，司马迁Z所以把他列入“世家”，主耍是肯定陈涉在推翻秦王朝过程中的“首事” Z 功，同时有认为，陈涉曾一度建立政权，发号施令，因此列入“世家”，给予他以重要历史地位。
司马迁这种尊重客观实际、尊重历史的态度,是其进步史学观的表现。
学生如在学习本文之前能够将这段历史进行冋顾，做到对整个故事心中有数，学习起来才会得心应手。
才会了解本文节选的部分并没有故事的结局。
文章着力表现的内容并不是整个故事本身，而是陈胜领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大声势，歌颂农民战争的巨大威力，表现陈胜的伟大抱负和远见卓识以及在关键时刻所显示的非凡谋略和领导才干。
从而表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。
教学目标1.了解陈眺、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现彖。
教学重点1.反复诵读，揣摩语言、动作描写，体会人物个性化的特点。
2.熟读成诵，积累文言词汇，培养文言语感。
教学难点认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其丿力史必然性。
教学过程第一课时一、导入秦王朝是中国历史上第一个封建王朝，秦始皇灭六国，书同文，车同轨，使纷争不断的屮国统一起来。
李白曾赞叹说：“秦王扫六合，虎视何雄哉！”可是谁想到，这个雄极一时的帝国仅仅经历了二世，就像泥足巨人似的轰然倒地了，而最先发岀这一击的英雄就是中国历史上第一次农民起义的领袖——陈胜！二、作者及作品简介可马迁（约前145〜？）,西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳（今陕西省韩城县南）人。
其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。
司马迁10岁诵古文，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
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第二十一课陈涉世家教学目标：知识与能力1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3、掌握重点文言词语的用法。
过程与方法1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
情感、态度与价值观1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和自学能力。
教学重点、难点：重点1、掌握重点文言词语的用法，熟记精彩语句。
2、初步了解文言文中一词多义、省略等语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
难点：1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
课时安排：三课时教学过程：第一课时教学要点：1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件，了解《史记》与司马迁。
2、理解课文的基本内容和结构。
3、学习课文第一段，掌握重点字词的用法。
教学过程：一、导入新课秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。
同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。
秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。
“‘官逼民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。
今天我们就来学习这篇文章。
二、了解作者、《史记》1. 司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。
后发愤著书，完成《史记》。
2.《史记》是我国最早的一部纪传体通史。
叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层重要历史人物的传记。
三、诵读课文，整体感知1.检查预习字音，结合注释加深鹄（hú）闾（lǘ）左谪戍（zhé shù）当行（háng）度已失期（duó）以数谏（shuò jiàn）罾（zēng）间（jiàn）祠（cí）笞（chī）陈胜王（wàng）忿恚（huì）毋（wù）以应（yìng）蕲（qí）宁（nìng）有种乎谯（qiáo）会（huì）计事长吏（lì）铚（zhì）酂（cuó）柘（zhè）乘（shèng）稷（jì）通假字①发闾左適戍渔阳九百人（“適”通“谪”，征发，调发）②卜者知其指意（“指”通“旨”，意思，用意）③固以怪之矣（“以”通“已”，已经）④为天下唱（“唱”通“倡”，倡导）⑤将军身被坚执锐（“被”通“披”，穿着）2.学生齐读课文，教师指导。
3.师生讨论归纳课文结构明确：第1段，叙述陈涉年轻时的佣耕生活，表现了他素怀大志，有反抗精神。
第2段，写起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。
第3段，写陈胜、吴广发动起义，胜利进军及建立政权的经过，昭示了农民起义的伟大力量和历史意义。
4.师概括并板书年少有志——策划起义——发动起义四、研习课文第一段1.请学生结合注释一读一译，教师适当点拨。
2.明确重点字词，加深理解“……者……也”：表判断。
“少”：年轻“尝”:曾经。
“佣”，爱雇为人劳动。
“辍”：停止“之”：往。
“垄”：田硬。
“怅恨”：惆怅、恼恨“之”：助词，调整音节“苟”：如果“若”：你“何富贵也”：哪里富贵得起来呢？“也”，表反诘“太息”：出声长叹“安”：哪里，怎么“鸿鹄”：即天鹅3.提问：第一段是从哪几个方面来写陈胜的？明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。
(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。
4.提问：“苟富贵，无相忘”“燕雀安知鸿鹄之志哉”这两句话表现了陈涉怎样的思想品格？学生各抒己见，教师归纳明确：他强烈要求改变现状的雄心，与朋友同甘共苦，非凡的个性和远大的抱负。
5.思考：作者为什么要先写这一段？明确：先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。
五、探究通过第一段的学习我们知道了陈涉的出身是佣农，那为什么司马迁要把他作为世家来写？明确：肯定陈涉在推翻秦王朝过程中的“首事”之功，同时陈涉曾一度建立政权，发号施令，因此列入“世家”，给予他以重要的历史地位。
这也说明司马迁作为史家具有“尊重客观实际，尊重历史”的态度。
六、小结本课课文第一段写陈涉的出身，年青有远大抱负，点明起义的阶级和思想基础。
七、课堂检测，以提问字词为主。
八、布置作业1.复习重点字词，预习后面内容2.《补充习题》相关内容第二课时教学要点：1.学习课文第二段，掌握重点字词2.理解起义的原因，起义前的准备工作3.理解人物个性化的语言，分析认为形象教学过程：一、导入新课复习上节课重点字词，导入新课二、研习课文第二段1.请学生结合注释一读一译,教师适当点拨2.明确重点字词，加深理解“发”：征发“適”：通假“谪”，责罚“戍”：防守“屯”：驻守“次”：编到“当行”：应差；“当”，值，承担“为”：担任“会”：适逢“度”（ｄｕó）：估计“失期”：超过预定的期限“乃”：于是，就“谋”：计议，商量“亡”：逃亡“举”：起事，发动“大计”：重大的谋划，这里指起义“等”：同样“死”，为动用法，为……而死“苦”：苦于“也”：表判断。
“当”：应该“乃”：是“以”：因为“数”（ｓｈｕò）：屡次“谏”：直言规劝“将”（ｊｉàｎｇ）：统率“或”：有人“爱”：爱护“怜”：喜爱“以”：认为“为”：是“诚”：如果“以”：把“诈”：假装“为”：作为“唱”：通假“倡”，倡导“宜”：应该“应”：应和，响应“然”：正确“行卜”：去占卜“指意”：意图“足下”：对对方的敬称“然”：不过“之”：代足下事“念”：考虑“威众”：在戍卒中取得威望“耳”：“而已”的合音，罢了“丹”，用朱砂“王”（ｗàｎｇ），称王“罾”：鱼网，这里意用网捕“固”：本来“以”：已经“怪”：意动用法，以……为怪“之”：代鱼腹中书“间”（ｊｉàｎ）：暗中“之”：往“次所”：临时驻扎的地方“旦日”：明天“往往”：处处“目”：看，注视3. 请找出起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数?明确：时间：秦二世元年七月地点：大泽乡发起者：陈胜、吴广参加者及人数：“闾左適戍渔阳”的九百人。
4.请找出陈涉的“谋”和对形势的分析是什么？明确：“天下苦秦久矣……宜多应者。
”这段话显示了陈涉又是一个怎样的人？明确：既敢于斗争又有斗争的智谋，表现了这位农民起义领袖洞察时局的能力。
可以验证我们常说的哪句话？（“时事造英雄”）5. 思考起义爆发的原因是什么？明确：“失期，法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。
“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。
6.陈涉为起义作舆论准备的办法是什么？明确：①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。
”这样做起到什么样的效果？明确：“卒皆夜惊恐”“卒中往往语”“指目陈胜”在群众心中树立了陈胜领袖地位显示了陈胜的什么才能？明确：善于斗争和组织领导才能。
三、分析个性化语言，理解人物形象1.师生讨论课文表现人物性格的方法师小结：表现人物性格的方法很多，一般通过人物的言行来表现。
课文刻画的主要人物是陈胜。
从课文内容看，陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等都是透过他的语言来表现的。
2.选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。
最能表现陈胜性格的语言有：①苟富贵，无相忘”。
②“燕雀安知鸿鹄之志哉！”③“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”④“壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”明确：①句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有相同车，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。
②句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。
通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜。
③句说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。
④句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。
由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。
（在第三段这里可适当提上来，进行系统讲解）3.请学生结合语言描写塑造人物形象的分析，讨论分析动作、外貌等描写的的作用。
教师适当点拨。
四、探究：怎样看待他们所采用的迷信手法？明确：采用“丹书鱼腹”、“篝火狐鸣”等迷信的方式，这是根据当时的的具体情况而采取的斗争策略，说明陈胜、吴广的足智多谋。
五、小结本课第2自然段作者交代了起义地点、有利条件等起义背景，又进一步描写陈胜。
吴广谋划起义的过程，最后达到了“威众”的目的，显示了陈胜、吴广的智慧，也反映了我国农民起义发动时期的特点。
六、布置作业1.熟读背诵课文第二段2.复习重点字词，继续预习第三段3.《补充习题》相关部分第三课时教学要点：1.学习课文第三段，掌握重点字词2.理解课文的顺序，详略得当的安排3.认识起义的历史意义和作者的评价教学过程：一、导入新课前面我们已经知道陈胜、吴广为起义作好了充分的准备，今天他们又是怎样具体发动起义的呢？我们一起学习课文第三段。
二、研习课文第三段1.请学生结合注释一读一译，教师适当点拨2.明确重点字词，加深理解“素”：一向“爱”：爱护“为用”：为其所用，意为愿意给他效力“故”：故意“数”（ｓｈｕò）：屡次“亡”：逃跑“忿恚”：使动用法，使……怒恨“令辱之”：使尉责辱他；“之”，代吴广“果”：果然“笞”：用鞭、杖、竹板等抽打“夺而杀尉”：“而”，连接的前后是承接关系“佐”：佐助“并”：一起“借第令毋斩”：即使仅能免于斩首；“借”，即使；“第”，仅，“令”，使“固”：必定“十六七”：十之六七，十个当中有六七个“举”，立“大名”，崇高美好的名声“宁”（ｎìｎｇ）：难道“从民欲也”：这是依从民众的愿望“袒右”：解上衣露右肩“为坛”：制，筑“以尉首”：用“为”都尉：作，当“蕲下”：攻陷“将”（ｊｉàｎｇ）：率领“徇”：夺取“比”：等到“乘”（ｓｈèｎｇ）：车辆“骑”（ｊì）：骑兵“据”：占有“与”：全“会”：相会“计”：商量“身”：亲自“被坚执锐”：披坚甲，执利兵；“被”，通假“披”，穿着“社稷”：代国家“宜”：应当“张楚”：意为张大楚国“刑”：惩罚“杀之以应陈涉”：杀其长吏，以此响应陈涉；“以”：来；“应”，响应3. 提问：这一段写了哪些内容？明确：写了三方面内容，A并杀两尉，B为坛而盟，C．胜利进军。