人教版高中语文高考小说阅读之语言特色优质课件
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专题04 小说语言评讲课件《朱先生退兵》《安乐居》-2023年高考语文现代文阅读之小说典例分析+训练
《朱先生退兵》这段文本讲的是，张总 督因为打不过巡抚方升，派人请朱先生退兵， 朱先生应承了，是为百姓，但同时对张总督 是淡而疏离的。张总督和朱先生是同一年经 巡抚方升监考高中的举人，方升对张总督和 朱先生都有恩情，但张总督去日本留学后参 加了孙中山的同盟会，回国后跟着闹革命， 与方升成了政敌，方升二十万大军压境，张 总督束手无策，这才有了《朱先生退兵》这 个小故事。
本文语言很有特点，请简要概括分析。(6分)
本文语言很有特点，请简要概括分析。(6分)
①人物语言极具个性，朱先生 的语言文言化、书面化，张总 督的语言粗鲁、口语化。 ②叙事语言简约、平实，大多 直陈其事，少有修Βιβλιοθήκη Baidu。 ③古雅厚重有韵味，多有诗词 歌谣入文。
朱先生帮助张总督实现了愿望，但又处处拒绝张总督。小说这样 写有何用意?请谈谈你的理解。 (6分)
二、朱先生始终与张总督保持距离
朱先生可以接受张总督委托去退兵，这是为了他心中的圣人使命，但他 却不站队，他不屑于与张总督这样的军阀为伍，他一心只读圣贤书，钻研古 仁人的学问。
朱先生与张总督是同年举人，又同是方升门下，但这仅仅代表了他们的 出身。因为各自经历不同，所在做的事业不同，他们便没办法走在一条路上。
鉴赏语言特色题
①人物语言的个性化。老吕的话 “这 回大概得老实两天”缓缓地，和他的 性格一致。 ②口语化，京味浓，贴近生活。“很 浑愣”“一砖头就把服务员脑袋开了” 等京味口语的运用很地道。 ③语言幽默风趣。如“他们不养大鸟， 觉得那太费事，‘是它玩我，还是我 玩它呀？’”。再如提到画家的画， 作者写道“他的画怎么样？没见 过。”。 ④语言简洁平淡自然素朴雅致。多用 短句，不加修饰，自然朴素而有韵味。
高考语文一轮精品课件：3.1.5分析写作技巧和语言特色(58张ppt)
父亲争论不休，也不再说父亲刚愎自用。儿子，你甚至看 不起父亲。咳，父亲这样了你还是无动于衷吗？
这就是这一代的冷漠理智？你匆匆吃饭洗澡是因为 部队文工团的小丽在等你去看歌剧？可是儿子，我从来 没有像现在这样需要你啊。我的官龄比你年龄还大一 圈„„ 电视在播相声。父亲茫然四顾时才发现儿子并未出 门，而是坐在他身后看书。父亲不由纳闷：小丽前天就
1.解答“小说中的语言”的方法 文学是语言的艺术。阅读小说要特别注意它的语言 特点及表现力量。品味语言时应注意：
(1)抓关键词，以点带面地品味语言的丰富内涵。
(2)深入挖掘潜台词。 (3)认真分析个性化语言。
(4)留意作者含蓄、客观、形象的叙述语言。命题范围主 要包括对词语或句子语境义的理解、通过个性化语言分
围主要包括对艺术手法的辨别及其效果的分析等。
2.常见题型
(1)文中运用了什么表现方法(细节描写、象征、对比、衬 托、铺垫、照应、悬念、巧合等)以及用它塑造形象 时所起的作用。 (2)文中特有的表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)
是如何为作者表情达意服务的。
(3)在语言运用上有何特点(例如：语言精练、句式整齐而 有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样)，给读
[例证六] 阅读下面的文字，完成后面的题目。 儿子的旋律
徐
平
儿子下班了，父亲紧张地数着儿子的脚步声。果然 儿子“啪”地开了门。父亲默默地看着他。儿子没有看 父亲，似乎点了点头，往自己卧室边走边脱外套。 收录机又响了。儿子！
这就是这一代的冷漠理智？你匆匆吃饭洗澡是因为 部队文工团的小丽在等你去看歌剧？可是儿子，我从来 没有像现在这样需要你啊。我的官龄比你年龄还大一 圈„„ 电视在播相声。父亲茫然四顾时才发现儿子并未出 门，而是坐在他身后看书。父亲不由纳闷：小丽前天就
1.解答“小说中的语言”的方法 文学是语言的艺术。阅读小说要特别注意它的语言 特点及表现力量。品味语言时应注意：
(1)抓关键词，以点带面地品味语言的丰富内涵。
(2)深入挖掘潜台词。 (3)认真分析个性化语言。
(4)留意作者含蓄、客观、形象的叙述语言。命题范围主 要包括对词语或句子语境义的理解、通过个性化语言分
围主要包括对艺术手法的辨别及其效果的分析等。
2.常见题型
(1)文中运用了什么表现方法(细节描写、象征、对比、衬 托、铺垫、照应、悬念、巧合等)以及用它塑造形象 时所起的作用。 (2)文中特有的表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)
是如何为作者表情达意服务的。
(3)在语言运用上有何特点(例如：语言精练、句式整齐而 有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样)，给读
[例证六] 阅读下面的文字，完成后面的题目。 儿子的旋律
徐
平
儿子下班了，父亲紧张地数着儿子的脚步声。果然 儿子“啪”地开了门。父亲默默地看着他。儿子没有看 父亲，似乎点了点头，往自己卧室边走边脱外套。 收录机又响了。儿子！
2021高中语文【小说阅读】语言特色精品课件
【小说阅读】 之
语言特色
鉴赏人物语言： 表现手法＋表情达意＋艺术效果
04 练习提升
练习提升
一阵风（节选） 冯骥才
......
民国元年，一位打山东来的摔跤手成了无敌手。那摔跤手个子大， 赛面墙，肩厚似牛臀，臂粗如大腿，光头圆脸冒红光；浑身的肌肉一 使劲，好比上上下下到处是肉球，再动两下，肉球满身乱滚。这小子 拿手的本事是摔跤时，两手往对手肩上一搭，就紧紧抓住，腰一给劲， 就把对手端起来。你两脚离地使不上劲，他胳膊长你踢不上他，你有 再好的跤法也用不上。他呢？端着你一动不动，你再沉再重也没他劲 大。等你折腾够了，他把你往地上一扔，就赛给他玩够的小猫小狗， 扔在一边。据说他这手是从小练的一个怪招：端缸。他爹是烧瓦缸的， 开头叫他端小缸，天天端着缸在院里转；等他端缸赛端鸡笼子，便换 大一号的缸，愈换愈大，直到端起荷花缸赛端木桶，再往里边加水， 每十天加一瓢水，等到他端着一缸水在院里如闲逛，这门天下罕见的 功夫就练成了。
遣词造句的特点：炼字、长短句、整散句...... 语言的地域色彩 语言的语体色彩
作者的语言风格
Leabharlann Baidu平实 朴素 华丽
冷峻
热烈
简洁 典雅 幽默
辛辣
鉴赏语言特色 语言的表达形式角度
从语言表达的丰富内涵角度：
语言表达的丰富
赏析语言在简洁传神、细腻逼真、生动形象地描摹人物动作、
(全国版)2020版高考语文一轮复习第1部分专题5文学类文本阅读——小说课件
-8-
“我没兴趣。” 姑娘娇滴滴地大喊:“我是地球领袖啊!” 先行者不想再玩这种无聊的游戏了,他起身要走。 “您怎么这样!全城人民都在这儿迎接您,前辈,您不要不理我们啊!” 先行者想起了什么,转过身来问:“人类还留下了什么?” “照我们的指引着陆,您就会知道!” 先行者进入了着陆舱,在那束信息波的指引下开始着陆。 他戴着一副视频眼镜,可以从其中一个镜片上看到信息波传来的 画面。画面上,那姑娘唱起歌来: 啊,尊敬的使者,你来自宏纪元! 伟大的宏纪元, 美丽的宏纪元, 你是烈火中消逝的梦…… 人海沸腾起来,所有人都大声合唱:“宏纪元,宏纪元……”
-19-
沉静的暮色中,百亩园显得寂寥、空旷。六安爷喜欢这天地间昏 暗的时辰,眼睛里边和眼睛外边的世界是一样的。他知道自己正慢 慢融入眼前这黑暗的世界里。 很多天以后,人们跟着推土机来到百亩园,无比惊讶地发现,六安 爷锄过的苗垄里,茁壮的禾苗均匀整齐,一棵一棵蓬勃的庄稼全都 充满了丰收的信心。没有人能相信那是一个半瞎子锄过的地。于 是人们想起六安爷说了无数遍的话,六安爷总是平静固执地说:“我 不是锄地,我是过瘾。” (有删改)
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
考试大纲 能力 考查内容 层级
全国卷三年考情 2018 年 2017 年 2016 年 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅰ Ⅱ Ⅲ 卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
2024年高三语文课件《聊斋志异》之《婴宁》赏析
2024年高三语文课件《聊斋志异》之《婴
宁》赏析
一、教学内容
本节课选自人教版高中语文选修《中国古代小说欣赏》中的《聊斋志异》之《婴宁》一篇。教学内容主要包括：分析《婴宁》的情节结构、人物形象、语言特色及寓意，细读文本，理解作者的创作意图。
二、教学目标
1. 掌握《婴宁》的故事情节，分析人物形象，理解作品的主题思想。
2. 学会运用文本细读的方法，品味小说的语言特色，提高文学鉴赏能力。
3. 了解《聊斋志异》在中国古代小说史上的地位，培养对传统文化的尊重和热爱。
三、教学难点与重点
难点：分析《婴宁》中的人物形象、语言特色及寓意。
重点：理解小说的主题思想，学会文本细读的方法。
四、教具与学具准备
1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、《婴宁》预习笔记、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过展示一幅《聊斋志异》的插图，引发学生对神秘故事的兴趣，进而引入本节课的教学内容。
2. 初读课文：让学生自主阅读《婴宁》，了解故事情节，感受小说氛围。
3. 细读课文：
a. 分析婴宁的形象特点，讨论其在小说中的作用。
b. 品味小说的语言特色，如描写手法、修辞手法等。
c. 探讨小说的寓意，理解作者的创作意图。
4. 例题讲解：选取一道关于《婴宁》的赏析题目，进行详细讲解。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析另一篇《聊斋志异》中的故事。
七、板书设计
1. 板书《聊斋志异》之《婴宁》赏析
2. 内容：
a. 情节结构：起、承、转、合
b. 人物形象：婴宁、王子服、鬼母等
c. 语言特色：描写手法、修辞手法
d. 寓意：善恶有报、人性复杂
2023届高考语文复习：小说阅读答题提分方案+课件
5
反套路题
A
共同点：设题贴近文本，
小切口型
注重引导考生走进文本， 深入理解文本，突出思
1.之前考人物形象——现在考人物 心理及其变化
辨力，防止套路化。
2.之前考作用——现在考在情节发展
B
方面的作用
3.之前考主题——现在结合内容分析
某一主题
二元作用或关系型
4.之前考语言特色——现在考某一 语言特色在文中的
在语文备考，尤其是文学类文本备考中，我们要强化“三化”（中华 优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化）意识。
近年来高考语文全国卷在试题材料选择上的 特点可以为“一个核心、四个板块”。“一个 核心”是指语文核心素养，“四个板块”是指 优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化 和先进科技文化。 这个结论对2023年的高考语文备考有哪些启示 呢？ 1. 在设计、组编或选择高考语文训练题的时候， 试题材料的选择必须紧紧围绕语文核心素养， 尤其是核心素养中的“文化传承与理解”这一 素养； 2. 试题材料的文化属性不能脱离“四个板块”； 3. 评价一份高考语文训练题是否有训练价值， 标准就是“一个核心、四个板块”，偏离了 “一个核心、四个板块”的所谓的高考语文训 练题是假高考语文训练题，这样的“高考语文 训练题”不但起不到应用的训练作用，还会误 导学生！
高考1卷）
小说答题策略
1.以文本为先 2.以真题为引 3.以梳理为源 4.以审题为重
反套路题
A
共同点：设题贴近文本，
小切口型
注重引导考生走进文本， 深入理解文本，突出思
1.之前考人物形象——现在考人物 心理及其变化
辨力，防止套路化。
2.之前考作用——现在考在情节发展
B
方面的作用
3.之前考主题——现在结合内容分析
某一主题
二元作用或关系型
4.之前考语言特色——现在考某一 语言特色在文中的
在语文备考，尤其是文学类文本备考中，我们要强化“三化”（中华 优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化）意识。
近年来高考语文全国卷在试题材料选择上的 特点可以为“一个核心、四个板块”。“一个 核心”是指语文核心素养，“四个板块”是指 优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化 和先进科技文化。 这个结论对2023年的高考语文备考有哪些启示 呢？ 1. 在设计、组编或选择高考语文训练题的时候， 试题材料的选择必须紧紧围绕语文核心素养， 尤其是核心素养中的“文化传承与理解”这一 素养； 2. 试题材料的文化属性不能脱离“四个板块”； 3. 评价一份高考语文训练题是否有训练价值， 标准就是“一个核心、四个板块”，偏离了 “一个核心、四个板块”的所谓的高考语文训 练题是假高考语文训练题，这样的“高考语文 训练题”不但起不到应用的训练作用，还会误 导学生！
高考1卷）
小说答题策略
1.以文本为先 2.以真题为引 3.以梳理为源 4.以审题为重
高中语文 小说语言特色
这段文字运用了第二人称，如╳╳，使语言亲切自然 ，富于抒情性。
这段文字运用了第一人称，如╳╳，直接表达作者…… ，真实感强，自然亲切。
7、语体色彩：口语、书面语……
8、感觉角度：视觉、听觉、嗅觉、触觉、 心理感受等
答题步骤
第一步，概括特点（一两个词即可）； （抓角度:用词、句式、修辞、风格等角度）；
3．从手法的使用角度
观察文（段）中有无多次使用修辞手法
掌握常见的几种修辞手法的表达效果： ①比喻、拟人，使事物生动、形象、具体 ②夸张，突出特点，烘托气氛，丰富联想 ③对偶，句式整齐，表意凝练，富于节奏； ④排比句，加强语势，强调内容，加重感情； ⑤反复，富有音乐美，突出强调某一感情。 答题模式：运用……的修辞手法，写出了……的特点，
▪ 答题模式：运用于……的表达方式，点 明了(写出、抒发或交代)……
6．从人称使用的角度：
第一人称：便于直接抒情，自由表达思 想感情；有亲切感；可以把文中的人物、 事件写得好像是“我”的亲身经历，增强 文章的真实感；便于直接表达“我”内心 的喜怒哀乐，亲切自然。
第三人称：直接表现生活，不受时空限 制，灵活自如。作者以旁观者的身份向读 者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面 和更丰富的内容。
【参考答案】
第①处：使用短句，用词生动。如用 “高”“长”“细长”分别形容个子、脸 型、眉眼，寥寥几笔，形象地勾画出了赵 树理的外貌特征。
这段文字运用了第一人称，如╳╳，直接表达作者…… ，真实感强，自然亲切。
7、语体色彩：口语、书面语……
8、感觉角度：视觉、听觉、嗅觉、触觉、 心理感受等
答题步骤
第一步，概括特点（一两个词即可）； （抓角度:用词、句式、修辞、风格等角度）；
3．从手法的使用角度
观察文（段）中有无多次使用修辞手法
掌握常见的几种修辞手法的表达效果： ①比喻、拟人，使事物生动、形象、具体 ②夸张，突出特点，烘托气氛，丰富联想 ③对偶，句式整齐，表意凝练，富于节奏； ④排比句，加强语势，强调内容，加重感情； ⑤反复，富有音乐美，突出强调某一感情。 答题模式：运用……的修辞手法，写出了……的特点，
▪ 答题模式：运用于……的表达方式，点 明了(写出、抒发或交代)……
6．从人称使用的角度：
第一人称：便于直接抒情，自由表达思 想感情；有亲切感；可以把文中的人物、 事件写得好像是“我”的亲身经历，增强 文章的真实感；便于直接表达“我”内心 的喜怒哀乐，亲切自然。
第三人称：直接表现生活，不受时空限 制，灵活自如。作者以旁观者的身份向读 者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面 和更丰富的内容。
【参考答案】
第①处：使用短句，用词生动。如用 “高”“长”“细长”分别形容个子、脸 型、眉眼，寥寥几笔，形象地勾画出了赵 树理的外貌特征。
高中语文-小说语言
小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中 举出三处手法不同的例子，并简要分析。(6分)
审题干，明题型 题干中有“语言的幽默效果”，表明该题属于赏析 语言风格题；再看题干中的“多种手法”“分析” 等字样，可判定本题要求从语言运用的手法角度分 析。
定
思考角度(手法)
角 借用并改换经典语句
度 ，
同一行为模式重复
找 书面语与口语混搭
对 排比手法
应 反语手法
夸张手法
小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从 文中举出三处手法不同的例子，并简要分析。(6 分) ①如“知之为知之，不知为知之”，或“一部伦 理从何处说起”，借用并改换了经典语句，以造 成幽默效果； ②如出门时二姥姥找眼镜、三舅妈找钮子、四狗 子洗脸，同一行为模式重复多次，产生喜剧效果； ③如“既来之则安之，打了票”，或“忽前忽后， 忽左忽右，离而复散，分而复合，主张不一，而 又愿坐在一块儿”，将书面语与口语混搭，庄谐 并出；
另外，语言风格的分析还要注意三个特色： (1)时代特色。常表现为文章的一些词语只在 某一些特定的时代使用，有明显的时代气息。 如“斗私批修”“早请示晚汇报”等词语反 映了“文化大革命”时期的时代特征；“共 享汽车”“高铁”“手机支付”“云计算” 则展现了当前的时代风貌。
(2) 地 域 特 色 。 常 表 现 为 大 量 使 用 方言、俚语等。比如老舍出生并长期生 活在北京，他的《骆驼祥子》中就带有 浓郁的北京口语化的词汇。
审题干，明题型 题干中有“语言的幽默效果”，表明该题属于赏析 语言风格题；再看题干中的“多种手法”“分析” 等字样，可判定本题要求从语言运用的手法角度分 析。
定
思考角度(手法)
角 借用并改换经典语句
度 ，
同一行为模式重复
找 书面语与口语混搭
对 排比手法
应 反语手法
夸张手法
小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从 文中举出三处手法不同的例子，并简要分析。(6 分) ①如“知之为知之，不知为知之”，或“一部伦 理从何处说起”，借用并改换了经典语句，以造 成幽默效果； ②如出门时二姥姥找眼镜、三舅妈找钮子、四狗 子洗脸，同一行为模式重复多次，产生喜剧效果； ③如“既来之则安之，打了票”，或“忽前忽后， 忽左忽右，离而复散，分而复合，主张不一，而 又愿坐在一块儿”，将书面语与口语混搭，庄谐 并出；
另外，语言风格的分析还要注意三个特色： (1)时代特色。常表现为文章的一些词语只在 某一些特定的时代使用，有明显的时代气息。 如“斗私批修”“早请示晚汇报”等词语反 映了“文化大革命”时期的时代特征；“共 享汽车”“高铁”“手机支付”“云计算” 则展现了当前的时代风貌。
(2) 地 域 特 色 。 常 表 现 为 大 量 使 用 方言、俚语等。比如老舍出生并长期生 活在北京，他的《骆驼祥子》中就带有 浓郁的北京口语化的词汇。
人教版高中语文高考小说阅读之语言特色课件
• 3、叙事上有过渡、舒缓节奏等作用
人教版高中语文高考小说阅读之语言 特色课 件
[满分解构] 第一步：审题干，明题型(问什么，答什么) 题干“画线②处”已经明确告诉了答题的区域；“比喻和 对比”又明确了手法，这就省去了判断手法这一步，说明“画 线②处”是语句；“赏析”已经明确了本题属于“赏析语言含 义题”；“分别”是针对“比喻和对比”来说的。 第二步：定角度，找对应(有多少，答多少) 本题很明显，考查实质是赏析语言中所运用的修辞手法， 答题时要采用“手法＋内容＋效果”的方式。
4、从语体的角度鉴赏 如：书面语与口语、普通用语与专业术语等
5、从情感的角度鉴赏 要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情，或
含蓄，或直露；或奔放，或细腻等。
6、从感觉角度分析：视觉、听觉、嗅觉、触觉、心 理感受等。
7、从表达方式分析：
答题步骤： ①概括特点，一两个词即可。 ②举例分析，用词、修辞、句式、语体色彩、风格等角度 ③指出效果。
铺陈，大肆渲染，突出秦统治者的“爱纷奢”，
月光象流水一样，在夜空中流着，洗出了 一树一树的小白钱，洗出了一坡一坡蓝色雾 气，洗出了一墨一墨的虫鸣，洗出了一萤一 萤的鬼火，洗出了一缕一缕的带草腥味的风, 也洗出了夜的温馨和柔媚。
（李佩甫《羊的门》）
问答：：赏1)析该本段语综段合的运语用言比特喻点、拟物、排比，生 答动：形象地写出月光笼罩下的夜的温馨和柔媚。
人教版高中语文高考小说阅读之语言 特色课 件
[满分解构] 第一步：审题干，明题型(问什么，答什么) 题干“画线②处”已经明确告诉了答题的区域；“比喻和 对比”又明确了手法，这就省去了判断手法这一步，说明“画 线②处”是语句；“赏析”已经明确了本题属于“赏析语言含 义题”；“分别”是针对“比喻和对比”来说的。 第二步：定角度，找对应(有多少，答多少) 本题很明显，考查实质是赏析语言中所运用的修辞手法， 答题时要采用“手法＋内容＋效果”的方式。
4、从语体的角度鉴赏 如：书面语与口语、普通用语与专业术语等
5、从情感的角度鉴赏 要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情，或
含蓄，或直露；或奔放，或细腻等。
6、从感觉角度分析：视觉、听觉、嗅觉、触觉、心 理感受等。
7、从表达方式分析：
答题步骤： ①概括特点，一两个词即可。 ②举例分析，用词、修辞、句式、语体色彩、风格等角度 ③指出效果。
铺陈，大肆渲染，突出秦统治者的“爱纷奢”，
月光象流水一样，在夜空中流着，洗出了 一树一树的小白钱，洗出了一坡一坡蓝色雾 气，洗出了一墨一墨的虫鸣，洗出了一萤一 萤的鬼火，洗出了一缕一缕的带草腥味的风, 也洗出了夜的温馨和柔媚。
（李佩甫《羊的门》）
问答：：赏1)析该本段语综段合的运语用言比特喻点、拟物、排比，生 答动：形象地写出月光笼罩下的夜的温馨和柔媚。
2022届高中语文一轮复习 专题二 小说阅读(一) 精品课件
第二步:精读,把握小说塑造了一个(群)怎样的人 国文教员自编教材——才学出众,有眼光,有见识。 教法简单——提问检测,注重让学生独立学习,自我领悟吸收。 教法精当——多读少讲,精当点拨启发,注重发散思维,甚至无答案。 宽严相济——立足基础,严格背诵,不会背诵不准坐下;理解感悟,不求标准 答案。 教书育人——教导学生不做病梅,读书作文重在思考。 影响深远——引领“我”走进文字,与文字纠缠一生。
读文示范
(2021年1月八省适应性测试)阅读下面的文字,完成1~4题。(16分)
【真题文本】 文本一
国文教员 金克木[注]
我上小学时白话文刚代替文言文,国语教科书很浅,没有什么难懂的。 五六年级的教师每星期另发油印的课文,实际上代替了教科书。他的教法 很简单,不逐字逐句讲解,认为学生能自己懂的都不讲,只提问,试试懂不懂。 先听学生朗读课文,他纠正或提问。轮流读,他插在中间讲解难点。课文读
第四步:总结,概括小说表达了怎样的主题 小说的主题是通过情节、人物和环境表现的,阅读时也要从这些方面入手, 要善于抓标题、开头、结尾及意蕴深刻的词句,同时圈点勾画出关键性的 情节与人物语言,从这些关键点中概括小说的主题。 阅读材料一般有单文本和组合文本两种方式。组合选文一般采用两则文 本,一则是一篇完整的小说,一则是相关的评论或他人的作品,目的是相互 参照,在命题上以便拓展延伸。其阅读方式与单篇相同,只是要注意参照补 充的材料与文本材料的相关性和链接点。
【三维设计】高中语文 第四单元 小说鉴赏方略之四课件 新人教版选修《中国小说欣赏》
了……表现了……
(2012· 天津高考)阅读下面的文章，完成后面的题目。
掐 辫 子
刘心武 一对白领情侣长假携游，到一处近年开发出的山野景点， 见到瀑布深潭，她高兴得跳起来欢呼，山风掠过，将她的草 帽吹落潭中，她还没回过神来，他已经跳入潭中，捞起草帽，
wenku.baidu.com
游回潭边，跃到岸上。她还没做出反应，周边的游客已经响
起掌声，还有人说：“跟电影镜头似的！”
风云突变，因此拼力挣扎。他知道她的心思，怕她跑出去拦 阻，就站到她身边轻轻搂住她的腰。她懂得，大妈听见儿子 把她介绍出来时，并没有什么强烈的表情，但是此刻她那满 院抓鸡的肢体语言，把她面对意外之喜的满腔热情表达得淋
漓尽致。一个人对另一个人如此看重，并且以如此淳朴的形
态表达出来，是她职场生活中不曾经历的。
解答语言类题目可从三方面入手： 1．注意鉴赏人物语言的个性特色，以语言分析人物 性格。 2．抓住关键词去品味语言的丰富内涵。一是瞻前顾 后，结合文意理解；二是抓住关键词语理解句子。然后
根据题目要求，结合文章作答。
3．鉴赏作者运用语言的风格。要明确语言特色包括词
语的表现力、句式特点、语言风格、人物语言的个性化等。 其中语言风格有含蓄与直接、淡雅与华丽、庄重与幽默、 典雅与通俗、柔美与朴实等；人物语言的个性化指语言符 合人的身份、展现人的性格、表现人的情感，有时体现地 域特色，有鲜明的地方色彩(乡土气息)等。 答题时根据要求组织语言表达：××词语(句子)，写
高中语文部编人教版精品课件《中国小说欣赏选修》
文化内涵
融入了丰富的中国传统文化元素，如儒、释、道三教合一的 思想、民间信仰和习俗等，体现了中华民族的文化底蕴和精 神追求。
04
小说创作技巧探讨
情节构思与结构设计
情节构思
情节是小说的核心，好的情节构思能够吸引读者，推动故事发展。在构思情节 时，要注重创意和新颖性，同时要考虑到情节的合理性和连贯性。
结构设计
小说的结构包括开头、发展、高潮和结尾四个部分。在设计小说结构时，要注 重整体性和层次感，合理安排情节的发展和高潮，使故事更加引人入胜。
人物刻画与心理描写
人物刻画
人物是小说的灵魂，鲜明的人物形象能够让读者产生共鸣。在刻画人物时，要注 重细节和个性化，通过外貌、语言、行为等方面展现人物的性格和特点。
明清时期小说高峰
四大名著
明清时期是中国古代小说的高峰 ，出现了《三国演义》、《水浒 传》、《西游记》、《红楼梦》 四大名著，这些作品代表了古代
小说的最高成就。
短篇小说
明清时期还涌现出了大量的短篇 小说，如“三言二拍”、《聊斋 志异》等，这些作品以简洁明快 的笔触描绘了各种人物形象和社
会现象。
评话小说
中国小说的基本特征和要素
讲解了小说的定义、特点、构成要素，以及与其他文学体 裁的区别和联系。
经典小说文本解读
选取了《红楼梦》《水浒传》《西游记》等经典小说片段 ，进行深入分析和解读，引导学生理解小说的人物塑造、 情节设置、语言表达等方面的特点。
融入了丰富的中国传统文化元素，如儒、释、道三教合一的 思想、民间信仰和习俗等，体现了中华民族的文化底蕴和精 神追求。
04
小说创作技巧探讨
情节构思与结构设计
情节构思
情节是小说的核心，好的情节构思能够吸引读者，推动故事发展。在构思情节 时，要注重创意和新颖性，同时要考虑到情节的合理性和连贯性。
结构设计
小说的结构包括开头、发展、高潮和结尾四个部分。在设计小说结构时，要注 重整体性和层次感，合理安排情节的发展和高潮，使故事更加引人入胜。
人物刻画与心理描写
人物刻画
人物是小说的灵魂，鲜明的人物形象能够让读者产生共鸣。在刻画人物时，要注 重细节和个性化，通过外貌、语言、行为等方面展现人物的性格和特点。
明清时期小说高峰
四大名著
明清时期是中国古代小说的高峰 ，出现了《三国演义》、《水浒 传》、《西游记》、《红楼梦》 四大名著，这些作品代表了古代
小说的最高成就。
短篇小说
明清时期还涌现出了大量的短篇 小说，如“三言二拍”、《聊斋 志异》等，这些作品以简洁明快 的笔触描绘了各种人物形象和社
会现象。
评话小说
中国小说的基本特征和要素
讲解了小说的定义、特点、构成要素，以及与其他文学体 裁的区别和联系。
经典小说文本解读
选取了《红楼梦》《水浒传》《西游记》等经典小说片段 ，进行深入分析和解读，引导学生理解小说的人物塑造、 情节设置、语言表达等方面的特点。
高中语文 小说阅读中的语言特点专题(含答案)
高中语文小说阅读中的语言特点专题(含
答案)
近年来，高考对散文的语言艺术进行考查，主要从分析文本或某段的语言特色和表达效果两个角度进行。考查方式包括赏析画线句子、分析修辞手法、描写画面、分析人物语言特色和整篇文章的语言特色等。
修辞手法是表达技巧的重要方面，如比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。这些手法可以使语言表达准确、生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜。排比句能增强文章的气势，强化表达的情感。
描写手法包括白描、细描、动静结合、视嗅听结合、对比衬托、铺陈渲染等。这些手法可以使描写生动、细腻，刻画事物逼真、形象、鲜明。
字词的使用也是表达技巧的重要方面，如动词、形容词的使用，准确、简练、深刻、含蓄、直白、突出、生动、形象、传神、充满动感、充满想象等。叠词可以使语言具有生动性、
形象性，韵律铿锵悦耳，富有音乐美，也可以强化意思，起到强调作用，使上下文联系紧密。
引用诗词、化用典故可以使语言富有文采，典雅优美。句式的运用也是表达技巧的重要方面，如反复句、长句、短句、整句、散句等。不同句式的交错运用，可以使文章句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐。
语言风格也是表达技巧的重要方面，包括质朴通俗、委婉含蓄、亲切自然、幽默诙谐、生动形象、口语化、文白相间、方言运用等。语体方面，书面语结构严谨，口语通俗易懂，富有生活气息，与人物身份相符。
在语言特点方面，平实是现代文中高频出现的一种语言特点，而华丽则常出现在浪漫主义、花间派诗人的作品中。明快晓畅和含蓄蕴藉则相当于直接抒情和间接抒情，而刚健和柔婉则常出现在诗歌中，分别代表豪放派和婉约派的风格。
高考小说语言特色教学设计
高考小说语言特色教学设计
引言：
高考小说是高中阶段语文教育中的重要组成部分，通过阅读和
分析高考小说，学生能够更好地理解文本，提升对语言特色的理解
和运用能力。因此，本文将围绕高考小说的语言特色展开讨论，并
提出相应的教学设计，以帮助学生更好地掌握高考小说的语言特色。
一、高考小说的语言特色概述
高考小说是指在高考语文阅读理解题目中出现的文学作品，它
们的选材广泛，涵盖了不同文学流派，具有丰富的文化内涵和独特
的艺术风格。高考小说的语言特色主要表现在以下几个方面：
1.生动形象的描写：高考小说通过丰富的细节描写和形象生动
的语言，使得人物、事件和环境栩栩如生，给读者留下深刻的印象。
2.独特的叙事结构：高考小说常常采用非线性叙事结构，通过
回忆、闪回等手法将故事情节串联起来，给读者带来强烈的阅读体验。
3.丰富多样的修辞手法：高考小说运用丰富多样的修辞手法，
如比喻、拟人、夸张等，使得作品深入人心，引起读者的共鸣。
二、高考小说语言特色教学设计
1.了解高考小说的背景和作者
首先，教师可以引导学生了解高考小说的背景和作者的生平背景，以帮助他们更好地理解作品的内涵和语言特色。学生可以通过
文献检索和网络搜索等方式来获取相关信息。
2.分析高考小说的语言特色
学生可以根据教师的指导，分析一些经典高考小说的语言特色。可以从描写、叙事结构、修辞手法等方面入手，对文本进行深入剖析。同时，可以组织学生讨论，分享自己的观点和理解，提升学生
对语言特色的敏感度。
3.模仿高考小说的语言特色
教师可以给学生提供一些高考小说片段，并要求他们在教师的
高中语文二轮复习专题4散文阅读理解词句内涵赏析语言特色课件
导词 式效果，修辞手法，表达技巧，语言特色，语言风格。
第一部分 复习板块一 现代文阅读
高考二轮总复习 • 语文
题型一 理解(赏析)词句内涵
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一、理解(赏析)词语含义 理解(赏析)词的意义包含词语的指代义、隐喻义、象征义等；理解 短语的意义要注意短语的丰富内涵和隐喻、象征的意义，与词语相比， 涉及的理解空间更大一些。
第一部分
考点精讲 复习板块一 现代文阅读
专题四 散文阅读
精练提分3 理解词句内涵 赏析语言特色
1 真题开路·点迷津 2 高效突破·强技法
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1 真题开路·点迷津
高考二轮总复习 • 语文
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(2019·北京卷 )阅读下面的作品，完成后面的题目。 北京的“大”与“深”
以外地人前后居京近二十年，感触最深的，是北京的大。每次出差 回来，无论出北京站奔长安街，还是乘车过机场路，都会顿觉呼吸顺 畅。“顺畅”本应是空间印象，却由复杂的文化感受作了底子。日本鹤 见祐辅有一篇《北京的魅力》，其中说，若是旅行者于“看过雄浑的都 市和皇城之后”，去“凝视那生息于此的几百万北京人的生活与感 情”，会由中国人的生活之中，发现“日本人所难以企及的‘大’和 ‘深’在”。
第一部分 复习板块一 现代文阅读
高考二轮总复习 • 语文
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旧时的文人偏爱这古城的黄昏，以为北京最宜这样的一种情调。士 大夫气十足的现代文人还偏爱北京的冬天，郁达夫的《北平的四季》认 为“北方生活的伟大幽闲，也只有在冬季，使人感受得最彻底”，这自 然多半因了士大夫的“有闲”。今天的人们，或许更乐于享用生气勃勃 激情涌动的北京之春。他们也会醉心于金秋十月：北方天地之高旷，空 气的净爽，于声浏亮①的鸽哨中尤令人感得真切。北京是总让人有所期 待的，她也总不负期待，因而你不妨一来再来。写到这里，发现自己早 已是一副东道主的口吻。我有时的确将北京视同乡土了。
高中语文小说阅读复习指导 PPT课件 图文
人称在行文中起到的效果： 第一人称亲切自然，能自由地表达思想感情。 给读者以真实生动之感。 第二人称便于面对面地交流。便于抒情，加强 感染力，有呼告的效果。 第三人称不受时间、空间、生理、心理的限制， 能够比较自由灵活地反映客观事物。
鉴 赏 小 说 艺
鉴赏三：结构
文章或段落开头 引起下文，揭示文章中心，突 出强调，为后文作铺垫。
鉴 赏 小 说 艺
鉴赏四：表达技巧之谋篇布局
严格意义上说，谋篇布局也 是写作的方法，但为了训练方便， 单列出来，可以更好地理解和体 会。常见的方法有：过渡、衔接、 照应、详略、主次、线索、对比、 点面结合、以小见大、卒章显志 等。
鉴 赏 小 说 艺
鉴赏四：表达技巧之修辞
文学作品中常用的修辞，从 描绘的角度讲有比喻、夸张、比 拟等，作用是生动形象：从结构 上有对偶、排比、反复等，作用 是强调突出；从语气上看，有设 问、反问，作用是增强语气。
选文富有文化内涵和时代气息，做到了对学生 成长的关怀与道德修养的指引。有的材料关注生命 与环境，有的剖析生命的价值，有的颂扬乐观向上 的人生态度，有的培养健全的人格，有的揭示生活 的哲理，闪耀着灿烂的人文思想火花。
2.如何挖掘小说的主题 主题是小说的灵魂。是作者的写作目的之所在，也是 作品的价值意义之所在。主题的深浅往往决定着作品价值 的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。 要从人物、情节、环境的分析中深入理解，特别要注意 小小说的标题和结尾。
鉴 赏 小 说 艺
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严格意义上说，谋篇布局也 是写作的方法，但为了训练方便， 单列出来，可以更好地理解和体 会。常见的方法有：过渡、衔接、 照应、详略、主次、线索、对比、 点面结合、以小见大、卒章显志 等。
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鉴赏四：表达技巧之修辞
文学作品中常用的修辞，从 描绘的角度讲有比喻、夸张、比 拟等，作用是生动形象：从结构 上有对偶、排比、反复等，作用 是强调突出；从语气上看，有设 问、反问，作用是增强语气。
选文富有文化内涵和时代气息，做到了对学生 成长的关怀与道德修养的指引。有的材料关注生命 与环境，有的剖析生命的价值，有的颂扬乐观向上 的人生态度，有的培养健全的人格，有的揭示生活 的哲理，闪耀着灿烂的人文思想火花。
2.如何挖掘小说的主题 主题是小说的灵魂。是作者的写作目的之所在，也是 作品的价值意义之所在。主题的深浅往往决定着作品价值 的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。 要从人物、情节、环境的分析中深入理解，特别要注意 小小说的标题和结尾。
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• 2、通过神态动作等细节描写，细腻 描写母亲好奇、陶醉和渴望的心理
• 3、叙事上有过渡、舒缓节奏等作用
人教版高中语文 高考小说阅读之语言特色 课件（25张PPT）
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[满分解构] 第一步：审题干，明题型(问什么，答什么) 题干“画线②处”已经明确告诉了答题的区域；“比喻和 对比”又明确了手法，这就省去了判断手法这一步，说明“画 线②处”是语句；“赏析”已经明确了本题属于“赏析语言含 义题”；“分别”是针对“比喻和对比”来说的。 第二步：定角度，找对应(有多少，答多少) 本题很明显，考查实质是赏析语言中所运用的修辞手法， 答题时要采用“手法＋内容＋效果”的方式。
高考小说阅读之 语言特色
语言鉴赏的设题方式
1、某一词语在文中如何理解？有什么作用？ 2、某句在文中的含义是什么？有什么作用？ 3、第一段中画线部分突出的语言特色是什么？请举 例分析。 4、对小说中画线处的人物语言进行赏析。 5、本文语言有什么特色？有什么表达效果？ 6、本文语言典雅，从词语运用、句式选择、修辞方 法三个方面加以简要赏析。
（李佩甫《羊的门》）
问答：：赏1)析该本段语综段合的运语用言比特喻点、拟物、排比，生 答动：形象地写出月光笼罩下的夜的温馨和柔媚。
2)用词准确、丰富，生动传神。 3)语言风格：语言辞藻富丽，生动细致， 文采灿烂，有奇幻情思。具有华美绚丽的风
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7、从表达方式分析：
答题步骤： ①概括特点，一两个词即可。 ②举例分析，用词、修辞、句式、语体色彩、风格等角度 ③指出效果。
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嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷 人教版高中语文高考小说阅读之语言特色课件（25张PPT） 奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如 泥沙！使负栋之柱，多于南亩之农夫。架梁 之椽，多于机上之工女。钉头磷磷，多于在 庾之粟粒。瓦缝参差，多于周身之帛缕。直 栏横槛，多于九土之城郭。管弦呕哑，多于 思市考人: 之这言篇全语世。界使最天短下的之微人型小，说不，敢是言在而一敢次怒主。题 展征么答独楚问答据你开 文 为 :：：夫人说认想活主赏用之一，为象动题析当这排心炬的中的划环时可比，，许出征线境此能、日可多现文句问文吗夸益怜内 的 活子题获 ？张骄焦容 ， 动的得 它？ 猜 ？语、固土了 的猜言比。。3这0看特喻戍一00，点和句美卒那和话元对叫它表，的比，可达包最手函能作含高法是谷用了奖一，举可金次极供。。以力你什
铺陈，大肆渲染，突出秦统治者的“爱纷奢” 人教版高中语文 高考小说阅读之语言特色 课件（25张PPT）
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月光象流水一样，在夜空中流着，洗出了 人教版高中语文 高考小说阅读之语言特色 课件（25张PPT） 一树一树的小白钱，洗出了一坡一坡蓝色雾 气，洗出了一墨一墨的虫鸣，洗出了一萤一 萤的鬼火，洗出了一缕一缕的带草腥味的风, 也洗出了夜的温馨和柔媚。
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答题模式： 找角度——扣内容——析效果——剖感情
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《母亲》何家槐
• 结合上下文，赏析文中划横线部分。
• 1、通过比喻排比，渲染火车的神奇 和母亲对火车的痴迷。
作品语言的鉴赏角度
1、从修辞的角度鉴赏 如：比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代
等，这些修辞手法本身具有典型的作用。如比喻的作 用是化此为彼，形象生动，想象力丰富；拟人的作用 是化物为人，亲切自然，人格化等。
2、从语言风格的角度鉴赏 质朴、平实（语言通俗化、口语化，少用修辞，少
描写性语句）、清新、华丽（讲究节奏和韵律，多描 绘性语言，多用引用、排比、对偶、用典等修辞）、 幽默、辛辣、自然、简洁明快，含蓄深沉、寓庄于谐、 口语化、富有地方色彩、有情趣，符合人物身份。
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思考角度
文中对应的答案要点
比喻
“这片土地变得漂亮了，耕过，耙过，就像蓬乱 的头发被耐心地梳理过一样”，把___变__漂__亮__的 _土__地__比喻成被__耐__心__梳__理__过__的__头__发__，形象地表现
3、从遣词造句的角度去鉴赏，包括用词、句式。 如叠字叠词（①.使描绘的景色或人物更加形象，富于艺术魅力； ②使音律和谐，读起来琅琅上口。）、 动词形容词量词的选用、 文言词（典雅）， 整句散句（整句指结构相同或相似，形式匀称的句子；散句则 是指结构不同，形式错落的句子。整散结合的作用：①从语言 效果上看，可以起到增强气势，调节音律的作用；②从读者的 阅读心理看，可以起到增强阅读兴趣，提高阅读效率的作用； ③从表达观点的角度看，可以起到使观点更加鲜明突出、更加 具有说服力的作用。 ） 长句短句（长句是指结构复杂、词语较多的句子，大多是有各 种冗长的修饰成分；短句是指结构简单、词语较少的句子，大 多没有太多修饰成分。作用：长句,表意严密，内容丰富，精确 细致。短句：表意灵活，简洁明快，节奏感强 ）等。
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4、从语体的角度鉴赏 如：书面语与口语、普通用语与专业术语等
5、从情感的角度鉴赏 要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情，或
含蓄，或直露；或奔放，或细腻等。
6、从感觉角度分析：视觉、听觉、嗅觉、触觉、心 理感受等。
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长句是指结构复杂、词语较多的句子 短句是指结构简单、 词语较少的句子
效果:使整段句子错落有致,富有变化,读起来朗朗上口.
整句指整齐匀称、句子结构相类似的句式,往往构成对 偶、排比的修辞格； 散句指字数多少不等,参差错落的句式.
效果:整句与散句结合,更有句式富于变化,生动活泼的效 果,句式整齐中间见变化,语气气促中有舒缓,整散相间,使 文章语势激荡而又意味绵长
• 3、叙事上有过渡、舒缓节奏等作用
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[满分解构] 第一步：审题干，明题型(问什么，答什么) 题干“画线②处”已经明确告诉了答题的区域；“比喻和 对比”又明确了手法，这就省去了判断手法这一步，说明“画 线②处”是语句；“赏析”已经明确了本题属于“赏析语言含 义题”；“分别”是针对“比喻和对比”来说的。 第二步：定角度，找对应(有多少，答多少) 本题很明显，考查实质是赏析语言中所运用的修辞手法， 答题时要采用“手法＋内容＋效果”的方式。
高考小说阅读之 语言特色
语言鉴赏的设题方式
1、某一词语在文中如何理解？有什么作用？ 2、某句在文中的含义是什么？有什么作用？ 3、第一段中画线部分突出的语言特色是什么？请举 例分析。 4、对小说中画线处的人物语言进行赏析。 5、本文语言有什么特色？有什么表达效果？ 6、本文语言典雅，从词语运用、句式选择、修辞方 法三个方面加以简要赏析。
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问答：：赏1)析该本段语综段合的运语用言比特喻点、拟物、排比，生 答动：形象地写出月光笼罩下的夜的温馨和柔媚。
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7、从表达方式分析：
答题步骤： ①概括特点，一两个词即可。 ②举例分析，用词、修辞、句式、语体色彩、风格等角度 ③指出效果。
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《母亲》何家槐
• 结合上下文，赏析文中划横线部分。
• 1、通过比喻排比，渲染火车的神奇 和母亲对火车的痴迷。
作品语言的鉴赏角度
1、从修辞的角度鉴赏 如：比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代
等，这些修辞手法本身具有典型的作用。如比喻的作 用是化此为彼，形象生动，想象力丰富；拟人的作用 是化物为人，亲切自然，人格化等。
2、从语言风格的角度鉴赏 质朴、平实（语言通俗化、口语化，少用修辞，少
描写性语句）、清新、华丽（讲究节奏和韵律，多描 绘性语言，多用引用、排比、对偶、用典等修辞）、 幽默、辛辣、自然、简洁明快，含蓄深沉、寓庄于谐、 口语化、富有地方色彩、有情趣，符合人物身份。
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思考角度
文中对应的答案要点
比喻
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3、从遣词造句的角度去鉴赏，包括用词、句式。 如叠字叠词（①.使描绘的景色或人物更加形象，富于艺术魅力； ②使音律和谐，读起来琅琅上口。）、 动词形容词量词的选用、 文言词（典雅）， 整句散句（整句指结构相同或相似，形式匀称的句子；散句则 是指结构不同，形式错落的句子。整散结合的作用：①从语言 效果上看，可以起到增强气势，调节音律的作用；②从读者的 阅读心理看，可以起到增强阅读兴趣，提高阅读效率的作用； ③从表达观点的角度看，可以起到使观点更加鲜明突出、更加 具有说服力的作用。 ） 长句短句（长句是指结构复杂、词语较多的句子，大多是有各 种冗长的修饰成分；短句是指结构简单、词语较少的句子，大 多没有太多修饰成分。作用：长句,表意严密，内容丰富，精确 细致。短句：表意灵活，简洁明快，节奏感强 ）等。
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5、从情感的角度鉴赏 要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情，或
含蓄，或直露；或奔放，或细腻等。
6、从感觉角度分析：视觉、听觉、嗅觉、触觉、心 理感受等。
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长句是指结构复杂、词语较多的句子 短句是指结构简单、 词语较少的句子
效果:使整段句子错落有致,富有变化,读起来朗朗上口.
整句指整齐匀称、句子结构相类似的句式,往往构成对 偶、排比的修辞格； 散句指字数多少不等,参差错落的句式.
效果:整句与散句结合,更有句式富于变化,生动活泼的效 果,句式整齐中间见变化,语气气促中有舒缓,整散相间,使 文章语势激荡而又意味绵长