论中职《机械制图》教学中学生空间想象能力的培养
《机械制图》教学中学生空间想象力的培养
入 三维 空 问 ， 存在 着 一定 的难 度 。学 生 在 学 习 《 械制 图》 程 中 ， 大 障 碍是 缺 乏 空 问想 象 力 ， 以 ， 机 课 最 所
培 养学 生 的空 间想象 力 是制 图教学 中的重 点 和难 点 。
１采 用 直 观 性 教 学
由于 学生 在学 习本 课 程 之前 所 接受 的 教育 多侧 重 于逻 辑 思 维训 练 ， 乏 空 问想 象 能力 的 培养 。因 缺 此 ，机 械制 图》 《 初期 教 学 阶段 是 学生 学 习本课 程最 困难 的阶 段 ， 在教 学 过 程 中采 用直 观 教 具尤 为重 要 ， 它是利 用直 观模 型 、 示教 具 及 实物 等 直观手 段 进行 教 学 的 一种 教 学 方法 。例 如 ， 讲解 “ 演 在 三视 图的形 成 及各 视 图问 的投影 关 系 ” ， 时 由于这 部 分 内容是 学 生接 受 空 问概 念 的 初 始 阶段 ， 好 这 部分 内容对 于 教 整个 制 图的教 学 具有 重要 意义 。可使 用 三 面 正投 影 体 系 的模 型 （ 铰链 连接 的 互 成 ９ 由 ０的 三 块 木板 所 组成 的投 影体 系 ， 每块 木 板 事先 画 上 要 讲 组合 体 的 投 影 图 ） 并 将 组 合 体 置 于三 面 正投 影 体 系 中 ， 别 ， 分 向三个投 影面 投 射 ， 学 生 分析 各 面 的投影 ， 后 去掉组 合体 ， 开 三 面正 投影 体 系 ， 之 处在 同一 平面 让 然 展 使 上 。通过 演示 讲解 ， 生 能够 直 观地 观 察 到组 合体 三个 投影 的形 成 情况 ， 学 比较 容易 地理 解 各视 图 问的投 影关 系及 每个 视 图上 的方 位 ， 同时还 可 以根 据这 三个 面 的 投影 ， 学 生想 象 该 组 合 体 的 结构 和 形 状 ， 让 这 样 ， 空 间位置 到平 面 投影 ， 从 再从 平 面投 影 到空 问位置 ， 断进 行 空 间想象 能 力 的训 练 ， 不 引导 学生 建立 空 间概 念 ， 发 了他们 的想 象力 ， 活 跃 了课 堂 气 氛 ， 激 既 又使 学 生能 够 正确 掌握 基 本知 识 ， 而达 到较好 的教 从
机械制图中技校生空间想象力的培养
机械制图中技校生空间想象力的培养作者：李斌来源：《职业·中旬》2012年第02期技校学生大部分都是初中毕业生，思维大多处在二维空间。
在机械制图的课堂教学过程中，学生必须有一定的空间想象力，否则很难理解教师的课堂教学内容，进而影响学习效果。
那么，机械制图课堂教学过程中，应该如何培养学生的空间想象力呢？一、运用直观教学手段笔者回顾自己多年的机械制图课堂教学，依靠的主要教学途径和方式就是“粉笔＋黑板”。
在这种教学模式下，尽管也可以落实教学目标，完成教学任务，但却难以有效解决学生在学习过程中建立空间概念、培养空间想象力的教学难题。
笔者发现，借助直观教学手段，通过教学辅助载体，可以把机械制图教学过程中的抽象概念，变成学生可以感知的知识。
机械制图课堂教学过程中，教师要根据需要，适时运用实物、模型、挂图等直观教学手段，通过运用丰富的教学语言，激发学生的学习热情；更可以在教学过程中，通过向学生展示这些实物，把机械制图教学中需要表现的不同形体（如棱锥、圆锥、圆柱等）一一展现于学生眼前，让学生在观看、揣摩这些常见形体的基础上，促成思维从空间到平面、从平面到空间的有效转化。
学生还可以通过对有形物体的观察、思考、分析，在头脑中建立一定的空间感性认识，形成初步整体印象，并在此基础上进行思维加工活动，实现空间想象力的培养。
由此可见，机械制图课堂教学中，直观教学手段的运用，呈现出更强的表现力，使学生得以更直接地感知物体的主要特征以及不同事物之间的联系。
学生可以便捷地认识实物与图形之间的联系，从而深化空间思维，培养空间想象力。
二、运用现代教育技术以计算机为主要载体的现代教育技术与机械制图课堂教学相互整合，实现图像、文字、动画以及声音的有机结合，不但增加了课堂的教学容量，而且有效突破了课堂教学的重点和难点。
机械制图课堂教学中，教师需要通过投影理论的教学与训练，培养学生的空间想象能力。
但是，在该课程教学之初的实践中，学生由于缺乏必要的空间概念，教师不但难以很好地传授教学内容，而且也很难把文本中的文字非常到位地进行表述。
职业中学《机械制图》课中空间想象力的培养
由 主 视 图 、 俯 视 图 ，补 出 左 视 图 ，让 学 生 思 考 看 有
几 种答 案 。这样 既培 养 学生 多样 性解 答 问题 的 能力 ．又 可 以培 养他 们 的创 造性 思维 ，进 而 培养 他们 的 空 间想 象
投影 （ 。贯 穿启 发性 原 则 不仅 能 培养 空 间想 象 力而 且 Ｃ）
还能 调动学 生的学 习 主动性 。 四 、 多 种 形 式 的 反 复 训 练
不仅 学 生容 易接 受 ．而 且 随着 动 态 的描 述答 出多 种答 案
来
１ ． 进行 默 图的训 练。 “ 图 ”就是 先让学 生对 实物 仔 默
种表 述的结 果 ，往 往使 得本 来较 抽象 的 “ ” 线 ，仍然 停 留
在线 、面 的概念 上 。如 果改 用动 态 的表述 方 法 （ 如切 割 、
叠 加 、 提 拉 、 贴 和 等 术 语 ） 描 述 形 成 形 体 局 部 结 构 的 “ ” 线 ，这 就 使 学 生 明 快 地 建 立 起 深 刻 的 空 间 形 象 。 例 如 ， 图 １ 示 主 视 图 的 虚 线 ， 当作 抽 出 和 切 割 的 动 态 表 述 时 ， 所
在 机 械 制 图 教 学 中 ，点 、线 、面 是 基 础 ，学 生 对 点 、
线 、面 的位 置关 系 弄懂 了 ，空 间想 象 力 也 得 到 了培 养 。 所 以在讲 这 部分 内 容时 ．用 纸 板 可 以 自制 “ 投 影 面体 三
要善 于 联 系教 材与 学 生 的实 际 ，提 出 富有 启 发性 的问题 以激 发 他们 对 问题 的 思考 ，例 如 ，讲课 时 在 黑板 上 画 出 组 合 体 三视 图 ，然 后 向学 生提 出如 下 问题 ：视 图 中图线 的含 义 。视 图 中封 闭线 框 的 含 义 ，找 出各 种 图线 和图框
中职机械制图教学中学生空间想象能力的培养
良师导学129中职机械制图教学中学生空间想象能力的培养★包淑荣中职是大部分中学生们除步入高中之外的一项重要选择，越来越多在学习上有短板的学生会选择中职学校当作自己未来的发展，而机械制图又是中职大部分专业需要学习的基础知识，特别是对机械类专业来说机械制图是属于重要的专业基础课。
这也就说明中职机械类专业学生需要对机械制图进行学习。
机械制图比较考验学生们的空间想象能力，这也是教师在教学时的一个重点难题，所以本文浅谈一下中职机械制图教学中如何对中学生的空间想象能力进行培养。
一、中职教师在机械制图教学面临的问题机械制图虽然有着各种理论、操作知识，但是根本上还是考验学生们画图和识图的能力，而画图和识图必备的就是要有充分的空间想象能力。
大部分学生的想象力都是比较丰富的，但是也仅限于他们所熟知的区域内，而机械制图需要学生们掌握、了解机械零件，这都是他们在日常生活中没有涉及到的，这也增加了学生们学习机械制图的难度，而还有一部分学生本身的空间想象力就比较薄弱，这也就让教师在教学时的难度大大的增加了。
二、学生们空间想象能力薄弱的原因1、学生们的生活经验不足和没有良好的学习习惯随着我国经济和科技的发展，人民的生活水平也就越来越好，所以现在大部分孩子们都是温室的花朵，他们对于生活方面、机械业的经验较少，自然也不会接触到生活中的机械零件，这也是他们在学习机械制图空间想象力不足的原因；都不了解零件的构造，想象起来当然是很困难的。
还有一点就是中职学生普遍都是基础差的的学生，没有良好的学习习惯。
而造成这种局面的原因大多是因为学生没有较好的组织性纪律性，喜欢我行我素，不喜欢学习，总是做一些违背学校纪律的事情，从而养不成良好的学习习惯。
2、部分中职教师本身想象力并不突出教师是学生们学习的重要参与者，所以教师本身就必须掌握足够的专业知识。
一些中职教师本身的空间想象力就并不突出，所以他们在教学中也就无法采取更加生动、形象的表达方式来进行教学，这也就很难培养学生们的空间想象力，所以教师在教学时也很难进行下去。
中职机械制图教学中学生空间想象能力的培养
课堂内外中职机械制图教学中学生空间想象能力的培养车丽荣（吉林省通榆县职业技术学校，吉林 白城 137200）目前，中职学校学生对机械制图缺乏空间想象力存在问题。
在中职学生基础知识不利的条件下，空间想象力差，中职学校机械制图教学存在诸多困难。
学生对客观事物的分析不到位，不可能有效地分析和应用机械实体，学生缺乏学习的主观能动性。
因此，中职学校机械制图教学中学生空间想象力的培养不仅是学校工作的重点，也是符合新课程标准的教学实践要求的。
以下是我对中职学校机械制图教学空间想象训练策略的关键分析。
一、中职学校机械制图教学现状在大多数中职学校，机械专业的教学质量相对较低。
一方面，学生对机械知识的理解并不好。
他们大多是中考因为成绩低而直接进入中职学的。
另一方面，学生互相竞争很少，没有上学的压力，教师的压力也相应较低。
从长远来看，国家对中职越来越重视，所以，我们教师的教学方法也应与时俱进。
学生厌倦了传统的教学模式，失去了学习的主观能动性，也很难养成良好的学习习惯。
在传统的教学模式中，教师过多地注重教学工具的利用价值，但缺乏学生的空间想象能力的培养，学生也缺乏对课堂的兴趣而被动地接受教师的内容，更缺乏思维锻炼处于一种模式服从状态，只能通过物理观察产生视觉印象，难以在大脑中形成空间结构和抽象思维。
这些方面在很大程度上阻碍了学生空间想象力的发展。
二、如何建立培养空间想象力的方法有必要让学生明确空间想象是人类的一种认知活动。
在机械制图教学过程中，必须特别注意空间结构想象的培养，因为空间抽象能力的质量直接决定了机械制图学习活动的成败，中职学校学生加强空间思维能力的培养迫在眉睫。
为此，教师应充分发挥其在教学中的主导作用，在尊重学生主体地位的前提下，充分把握学生在教学中的学习方向和心理特点，制定合理的教学计划，创建高质量的教学模式。
教师要突出教学目的，加强基础知识教学，充分利用二维形象教学，设计模式变异练习等，培养学生的空间思维能力。
浅谈中职学生机械制图空间想象力培养方法
浅谈中职学生机械制图空间想象力培养方法发布时间：2021-11-11T06:07:02.179Z 来源：《中小学教育》2021年27期作者：罗梅[导读] 在中职课程中，机械制图作为一项机械类的课程，对于学生空间想象力有着极大的帮助。
罗梅四川省简阳市高级职业中学641400摘要：在中职课程中，机械制图作为一项机械类的课程，对于学生空间想象力有着极大的帮助。
同时，对于机械类课程来说，空间想象力的培养是非常重要的。
机械制图在实践性以及理论性方面都是学科中的重点内容。
在教学过程中，教师要更加注重学生在课堂中的主体地位，尽可能的提升学生空间想象力，为学生之后机械制图的学习奠定坚实的基础。
关键词：中职机械制图；空间想象力；中职教学引言：机械制图是一个理论性与实践性都相当强的课程。
而在传统教学方式的影响下，老师在课堂过程中也往往更强调理论知识教育。
在课堂老师往往占据主导，把大部分的主要知识点灌输给学生，而学生也往往只愿意利用机器式的学习和记忆重复地进行。
因此对学生而言，没有训练学生的空间想像能力。
而机械制图的主要功能，就是要求学生可以通过学生的空间想像能力把识图与绘画进行互相转化，可以实现学生看图识物看物识图的空间想像能力。
学生可以通过点线面和最基本的几何体相对位置来想像出一组基本图形的造型，在脑海中产生相应的画面。
一、突破传统教学模式，提高学生学习主动性在中职的教育过程中，机械制图专业重点训练的是学生的空间想像能力，并要求老师改变传统的课堂思想。
在传统的教学模式影响下，教师对学生总是一视同仁。
但由于每位学生都是完全不同的，所以不可以再采取填鸭式教育，而应当发展学生的主体作用，把课堂任务留给学生。
通过指导学生自主学习，充分调动学生的学习兴趣和主观积极性，有助于形成良好的思维模式和自主学习模式。
还需要指导学生多观察、多思维，以便让学生更善于找到从各个视角对物体的考察形式，从而在仔细观察的基础上主动地展开思维。
例如：在高教版中职机械制图“装配图”的教学中，本章主要是学习装配图的画法和读法，要求能读懂较简单的装配图和拆画零件图。
谈谈《机械制图》教学中学生空间想象力的培养
谈谈《机械制图》教学中学生空间想象力的培养《机械制图》是机械设计制造及自动化专业重要的一门专业基础课。
该课程主要任务是培养学生具有初步的识读机械图样的能力、空间想象和思维能力以及绘图的基本技能。
空间想象和思维能力的好坏直接制约着《机械制图》的学习效果。
在教学中我们不难可以发现，空间想象能力强的学生，对知识接受快，思维敏捷，能举一反三，学习兴趣越来越高；而空间想象能力弱的学生，对知识接受压力大，思维灵活性差，缺乏学习动力。
从两者强烈的反差中可能看到：如何培养学生的空间想象力是提高本课程教学质量的关键所在，也是教师在教学过程中必须把握的重中之重。
笔者结合多年来的教学实践，谈谈在《机械制图》教学中如何培养学生的空间想象思维能力。
1 通过直观教学，培养学生空间想象力人类对事物的认识过程是由现象到本质，由感性认识到理性认识，从生动的直观到抽象的思维。
我们所教的中专学生，都是从学校到学校，没有社会经验和实践经历，普遍缺乏对制图形体的感性认识。
因此，在制图教学中应充分利用电教录相、挂图、模型、实物等教学手段进行直观教学。
还可以经常组织学生深入到现实中去观察体验，多接触形体，扩大学生的感性认识，并注意让学生带着问题有针对性地去观察，培养观察力，这是提高学生空间想象思维能力的基础。
如投影基础这部分教学是整个课程的基础，初学者必须在头脑中建立起空间投影体系，勾画出点、线、面、体等各种基本几何元素在空间的形状和位置。
初闪接触这部分内容学生会感到抽象，初学者能否理解空间物体与平面图形的转换，即将想象出的空间位置，经过变换后再在几个平面上同时得到投影图形。
这对以后的学习有着直接的影响，所以在讲授时一定要采用三面投影体系模型，演示物体旋转其中的投影过程，认识物体分别在V、H、W面的投影效果和所得的视图，让学生直接感受三维立体向二维平面转化的过程。
最直观的方法可以利用教科书垂直打开与讲台桌面建立起空间投影体系，粉笔盒、三角板、铅笔等作为各类几何元素，并教会学生如何在这样的空间投影体系中，模拟摆出各种不同几何元素的位置，再观察假设投影后的效果，在头脑中做默图训练。
浅谈《机械制图》课教学中学生空间想象力培养
的思维 ， 强化锻炼学生 的空间想象力 。 总之 ，空间想 象力 的培 养不是 一 朝一 夕的事 ，这 需要教师在 教学过程 中精心准 备教学 内容 的同时 ，恰 当选
三个方面来培养 ：
影 。同样 ， 平面投影 时 ， 讲 也先讲特 殊 位置平面 的投 影 。再讲 一般位置平面 的投 影。基本 几何 体 的投影是 重点讲 授的 。可先讲基本几何体 的三视 图 ， 再 讲基 本 几何 体上 特殊 位置 点 的投 影 ， 最后到基 本几何体 上一般 位置点 的投 影 ．并 且还应增加 设置基 本几何体 的 各种截切 、 切部分 的投影 ， 以后 讲 挖 为 组合体打下坚实的基 础。这样 ， 通过对 点 、 、 、 本 几何体 由特 殊 到一 般 线 面 基 的讲解 ， 实施 由浅入深 ， 由简单到复 杂 地 多看 、 多画 、 想 的教学 策略 ， 能 多 就 使学生对 空间形体 与平面 图形 的转换 有更加深 入的认识 ，从而就 逐步提 高 学生的空间想象力。
化难为易 ， 序渐进 ， 循 夯 实制 图基础 知识
一
、
二 、 用直 观教 学 。 养 学 生 采 培 的 空 间想象 力
采用直观 的教学方 式 ，可 使学 生 从简 单 的观 察 中去明 白深 刻 的原理 。 直观教学就 是利用 一些教具 、 实物 、 模 型、 图、 挂 多媒 体技 术及制 图软件来启 发学生思 维的一种方 法 。感 性认识是 空间想象 力形成和发 展 的基 础 。课堂 中通 过对 实物 、 型 的观察 、 析 ， 模 分 使 学生 头脑 中建 立空 间 的感性 认 识 ． 形 成 空间形状 ，进而 再抽 象为空 间形体 的平面 图形 。在 看 图时 ， 图” 由“ 想到 “ ”从 而形成 “ 体 ， 一图为 一体 ” 的概 念。 在 练习 由两视 图补画 第三视 图 ，及补 画 视图缺线练 习中 ，可 让学 生根 据 已 给 视图特征 ， 自己利用橡 皮泥 或萝 卜。 进 行模 型的切 制 ， 以增强直观 性 ， 培养 学 生的动手能 力和空 间想象力 。如此 反复地 进行空 间形状和 平面 图形 的相 互 转换 ，学生在 思维 中储存 的立体信 息多 了， 空间思维 能力也 随之提高 。
浅谈机械制图教学中想象能力的培养
浅谈机械制图教学中想象能力的培养中等职业学校机械制图学科的教学任务主要是培养学生看图及绘图的能力，是一本研究形体表述的学科。
要想很好地学好这门专业学科，离不开空间想象能力的培养。
因为没有空间想象能力，也就会看不懂图和画不了图。
所以，应该根据制图课程结构和学生的思维特点，有目的、有计划地培养学生的想象能力，将思维发展的规律做到与知识本身的内在联系和规律最佳的结合。
一、把握图与物关系，建立空间概念中职学生的思维方式以具体形象思维为主，而机械制图运用的是三投影面体系，是原理性的抽象概念，如果不能在学生头脑中建立起对它的清晰而富有内容的想象形象，学生对制图课的学习就会是模糊的。
只有让学生通过对三面投影体系向二维平面图形的发展、运动以及变化过程进行全面观察，才能掌握它们之间的关系，认识它们的特征。
应该充分利用直观性的原则耐心指导学生用正投影法沿不同方向逐一进行观察，改变学生那种只是整个地想象物体，而并不分析实物的各个方面的习惯，引导学生时刻注意图与物之间的联系。
二、培养形象思维能力1.丰富学生的表象储备。
客观事物所具有的形象，被人们感觉后在头脑中保存下来的痕迹称之为表象，而想象是在人的头脑中进行表象的重新组合，创造出新形象的过程，所以表象是想象的基础。
这就要求学生有更多的形体感知机会，比如可以通过大量观察机器部件、切制泥型、观察模型、多媒体等方法增加学生表象的贮存量，并且提高学生头脑中已有表象的质量。
2.用“选图”“记图”等方法，培养学生的空间想象力。
所谓“选图”就是让学生在给出的若干视图中选取正确的视图。
教学实践证明：“选”比“补”正确率高，所用时间少，接触图形多，学生兴趣高，对增加学生头脑中的表象储备，提高学生的空间思维能力，可起到事半功倍的作用。
所谓“记图”就是在理解的基础上，记住常见基本体、组合体的图形特征及它们所反映的空间实物形状，记住图与物之间的联系。
因此在制图教学实践中要抓好“记图”这个环节，多根据典型的实体或模具进行绘图实践，增加学生头脑中的常见形体、组合体的数量，然后，教师应有意识地引导学生默画已学过、读过的一些典型图例，促进学生“记图”。
机械制图教学中空间想象力的培养
之间 的联系 ， 从而降低制 图课学习的难度， 增强学习 兴趣 。 其次是点的投 影。点 的投影学得好等于制图课
学 习 已经 入 门 ， 间 方 位 已 经 建 立 。 因 两 点 决 定 一 空 条线 ， 三点 或 多 点 决 定 一 个 面 ， 个 面 决 定 一 个 形 多 体 。这样 制图课 中的点 、 、 、 线 面 体就全联 系起来 了。 而 点 的 学 习 要 掌握 好一 般 位 置 的点 、 坐标 面上 的点 、 坐标轴上 的点、 重影 点 ， 并借 助不 同 的点 的坐标 特 点 、 影 特 点 、 同 的 点 的 判 定 方 法 ， 样 才 能 达 到 投 不 这 对点 的投影的全面掌握 。 在 点 、 、 的 基 础 上 ， 本 形 体 的 投 影 就 相 对 线 面 基 简单 ， 而组合体投 影可 由基 本形体 的投影组合 得 进 到 。此 时 可 让 学生 多练 习简 单 形 体 和 相 近 形体 的 投 影， 通过观察形体的空间形状和结构 ， 画出其平面图 形 （ 图 ） 即 由空 间 到 平 面 ； 根 据 平 面 图 形想 出 物 视 ， 再 体 的空 间 形 状 和 结 构 ， 由平 面 到 空 间 。这 样 反 复 即 训 练 就 能 很 快 培 养 起学 生 的空 间想 象 能 力 。 如有同学此时还没很好 的空 间想象 ， 不妨通 过 自制模型来培养学生的空间想象能力 。让学生先准
一
备好 橡皮 泥、 胡萝 卜、 苹果 、 马铃薯 、 板纸等 材料 ， 硬 由学 生 自己制 作 模 型 ， 照 预 先 设 计 好 的 图 示 进 行 按 切 割 ， 察 ， 图 。这 样 既 培 养 了 学 生 空 间 想 象 力 ， 观 画 又使 动手 能力 得 到 提 高 ， 可 培 养 学 生 学 习 制 图 的 还 兴趣 ， 由浅人深 ， 也可树立学生学习的 自信心 。实践 证 明模 型制 作 的过 程 也 是 学 生 主 动 思 考 的 过 程 ， 即 由平 面 到 空 间 ， 由空 间 到平 面 的反 复 ， 而 快 速 培 又 从 养起 学 生 的空 间想 象 能 力 。这 样 模 型 越 来 越 多 ， 学 生头脑 中 的形 体 也越 来 越 多， 问想 象 力 也越 来 空
浅谈《机械制图》中学生空间想象力的培养
些关 键 因素 才能有效地 培养学生 空间认识 能 楚 地展 现出来 ，同时 ，将三视 图 的 “ 形成 ” 主要 从三个方 面来谈一下这个问题 ：
一
以利用数 码照相机 照出它 的三面投影 ，再 利 让学 生观看 ，看完 直接删去 ，也不浪费 任何
力 、立体思 维能力 和识 图绘 图 的技 能呢 ？我 及 “ 展 开”过程也生 动直观地 展示 出来 ，使 用多媒体 投影仪把 它通过 电脑 放到大屏 幕上
能力 ，收 到事 半 功 倍 的 教 学效 果 。在 教 学 点 和难 点 内容通过 多媒体 画面完整清 晰直观 的空 间想象能力 与一定 的表达能力 ，则需要
中 ，先让学 生多看一 些简单 的基 本几何 体的 的展示 出来 。如 ： 《 机械制 图 》教材 “ 基 本 通过 一定课时 的绘图 、视 图、切制模 型和绘 视 图 ，如 长方形 、ｊ棱柱 、圆柱体 、圆锥 体 几何体 的投影 ”章 节 中球体 的投影及表 面上 制轴测 图等练 习或实践活 动。在教学 活动 中
学生一 目了然 。在 此投影 图演示 的基 础上 ， 实物教学
、
教师只需 因势利导 地讲解和板 书本节 的 “ 学 资源 。
三 、 强 化 练 习是 发 展 学 生 立 体 思 维 பைடு நூலகம் 力 的 关 键
实 物 教 学是 在 制 图 教 学 中学 会 运 用模 习要点 ” ，就可取 的事半功倍 的教学效 果 ， 型 、实物 、挂 图等直 观形象 的教学手段 ，引 从而提高学生的学习效率 。 导学生运 用投影规律 认识实物 与图形之 间的 其 次 ，运用多媒 体教学 可以减小教 学难
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浅谈 《 机械制图》中学生空间想象力的培养
探析技校机械制图教学中学生空间能力的培养方法
探析技校机械制图教学中学生空间能力的培养方法1. 引言1.1 技校机械制图教学的重要性机械制图是机械工程领域的重要基础课程，是学生掌握机械设计和制造技术所必备的基本技能之一。
通过机械制图教学，学生能够掌握绘制工程图纸的技能，了解图纸的表达规范和标注方法，从而在实际工作中更加准确和高效地进行设计和制造。
机械制图教学可以帮助学生培养空间想象能力和逻辑思维能力。
在绘制机械图纸的过程中，学生需要将三维物体转换为二维平面上的图形，这需要他们具备良好的空间想象能力和逻辑推理能力。
通过不断练习和实践，学生可以逐渐提高自己的空间想象能力，提升对图纸的理解和分析能力。
机械制图教学也有助于培养学生的工程实践能力和团队合作意识。
在课堂上，学生需要与同学合作完成一些设计和绘图任务，这可以促进他们之间的交流与合作，培养团队意识和合作精神。
学生还需要通过实践操作来巩固所学知识，提高自己的实际操作能力，为将来从事相关行业打下坚实的基础。
1.2 学生空间能力在机械制图教学中的作用学生空间能力在机械制图教学中的作用是至关重要的。
空间能力是指学生对于物体在三维空间中位置、方向和大小等关系的理解能力。
在机械制图教学中，学生需要具备良好的空间能力才能准确绘制出需要的工程图纸，确保设计的准确性和可行性。
学生空间能力的不足会导致制图错误、尺寸不准确等问题，影响整个设计与制造过程的顺利进行。
学生在机械制图课程中，需要通过对物体的空间形态和结构进行准确的观察和分析，理解不同视图之间的转换关系，掌握物体的空间位置和尺寸大小等信息，进而进行绘图操作。
只有具备良好的空间能力，学生才能准确地表达设计意图，提高制图质量和效率。
在机械制图教学中，教师应该重视学生空间能力的培养，通过各种适合学生特点的教学方法和实践活动，帮助学生提高空间想象能力、认知能力和团队协作能力，为他们更好地适应未来工作和发展打下坚实基础。
2. 正文2.1 加强学生空间想象能力的培养加强学生空间想象能力的培养是技校机械制图教学中非常重要的一环。
浅谈在机械制图课中学生空间想象力的培养
把同一形体进行变位， 要求学生画出对应的三视图或根 据两视图补画三视 图， 然后对各组视图进行 比较 ， 这样处理 能使学生抓住形体 的特征 ， 加深对三视图的理解 ， 使学生的 空问想象力得以开阔。
２ ． 通过 一视 图想 象 多个立体
给出学生一个视 图，要求其从多方位 、多角度去想象 可能的立体 ， 然后通过 自制模型的方法去验证 自己的想象 。 这种方法对培养学生 的立体感 、开阔学生 的空间想象力非
轴测图是立体感较强的平面投影， 是在二维平面中反映 三维形 体 。在制 图教学 中 ， 通过 提高 学生绘 制轴 测 图的技 能 来增强学生的思维能力， 有效地培养学生的空间想象力 。 如 在补 画第 三视 图或 补画 三视 图 的缺 线 时 ， 学生 先对 视 图进行 分析想象 ， 边想象边徒手绘制轴测图。 在绘制的过程中验证
二 训练 发散 思维 是开 阔 空间想 象力 的途径
东西。 如在讲解基本体的三视图时， 如果只是单纯的讲授各 基本体视图的画法 ， 学生们虽然会画了 ， 但遇到视图还是不 知道是什么样 的几何体 。因此我要求学生跟 随老师 自制模
型 ，并且 在模 型 上将最 前 、最 后 、最 左 、 最右 、 最 上 、最下 的轮 廓线 用不 同 的颜 色 突显 出来 ， 再 把投 影 图中 的相应 投影 以相 同 的颜 色 表示 出来 ， 以强 化转 向线 的概 念 。 这 样处 理有 效地将视图和立体之间的对应关系深深地刻在 了学生的脑
空 间想 象力 得 以落 实 ，效果 较好 。
２ ． 绘 制 轴 测 图
在机械 制 图的教 学 中 ，我 发现 学生 的思 维有些 僵化 的 ， 不够 灵活 ， 难 以做 到举一 反 三。因此 我采 用 以下方 法来 训练
《机械制图》课程中学生空间想象能力的培养探微
《机械制图》课程中学生空间想象能力的培养探微《机械制图》是中等职业学校一门重要的技术基础课程，该课程的主要教学任务是培养学生读图和绘图的能力，具有很强的理论性和实践性。
学生能否学好《机械制图》将直接影响后续专业课程的学习，以及学生将来能否胜任本专业的工作。
而空间想象能力的培养则是《机械制图》课程学习及教学的重要目的之一。
其中，组合体三视图和轴测图同时贯彻，使学生通过从空间到平面，再从平面到空间的反复思维，并较快培养空间想象能力，是教学过程中的一个重要环节。
文章探析了制图教学中学生空间想象能力培养问题。
标签：机械制图；空间概念；能力培养《机械制图》课教学是培养学生的识图和画图能力，而培養识图与画图能力的关键是空间想象力。
在制图教学中就是要求学生实现平面与空间的转换，即三视图与立体图的转换、“形”与“体”的转换。
培养学生的空间想象力的是教学中一个极其重要问题。
在近几年的《机械制图》教学中，本人有意将组合体的三视图和轴测图（正等测）进行了同步教学，即画三视图的过程中，同时将轴测图徒手画出，特别强调徒手，这样速度快，因为我们的目的是建立空间概念，即提高了想象空间形体的能力，并得到了以下几个方面的好处：①培养了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性，增强了学好制图课的信心；②培养了学生的空间想象能力和学生的绘图能力，同时提高了同学们观察事物的能力；③提高了画轴测图的能力，并通过用徒手画轴测图来帮助提高看图能力。
一、抓好初始教学，培养自信心“良好的开端是成功的一半。
”在职教课程设计中，《机械制图》一般从第一学期就开设了。
由于学生没有制图知识的基础，对概念、内容比较陌生，且文化基础不高，很容易产生畏难情绪。
教师在最初的教学时，要利用学生所熟悉的生活现象和已有知识进行讲解，尽量避免专业性较强的名词术语。
要加强直观性，充分运用挂图、模型和实物等教具进行教学。
比如，初次接触和讲解剖视图和断面图时，可利用多媒体动画演示剖切、移除、投影的过程，形象直观，学生就比较容易理解和掌握剖视图、断面图的形成和画法。
中职《机械制图》教学中学生空间想象力的培养
可以指导学生进行如下练 习 ： ① 已知形体其 中两个视 图 ， 补画
出第三个视 图 ， 如 已知 主视 图 和 左 视 图 ， 补 画 出俯 视 图 ， 或 者
Байду номын сангаас
已知主视图与俯视 图， 补画 出左视图等 ； ② 如果形体的三视图
不完整 ， 补 充 视 图 中漏 掉 的 线 条 等 。通 过 补 图 、 补 线 与 读 图 等 方面训练 。 既 可 以帮 助 学 生 掌 握 三 视 图知 识 ． 激 发 学 生 学 习过 程 中 的 创造 性 与 灵 活性 。 又 可 以让 学 生 掌 握 多 项 思 维 方 法 ， 拓 展 学 生 的空 间想 象 力 。 在 读 图 训练 过程 中 ， 教师需要打破常规 ， 改 变 传 统 枯 燥 单 调的教学方法 ， 采用 多样化教学途 径 ， 如读画零件 图 、 测 绘 零 件图 、 装配图和产品图等 ， 让学 生 充 分将 手 、 眼 和脑 形 成 联 动 ． 促 进 学 生形 成空 间想 象 力 。
考试 周 干 ｕ ２ ０ １ ５ 年 第 ６ ６ 期
中职 《 机 械 制 图》 教 学 中 学 生 空 间想 象 力 的 培 养
向 爱进
（ 江 苏 省 东 台 中 等专 业 学 校 ， 江 苏 东 台 ２ ２ ４ ２ ０ ０ ）
摘 要 ： 机 械 制 图需 要 学 生 具 有 良好 的 想 象思 维 能 力 ， 教 学 中 可 以 利 用 直 现教 学 、 记 图训 练 、 读 图练 习等 方 法 培 养 学 生 想 象 力， 有 效提 高课 堂教 学 效 率和 质 量 。 关键 词 ： 机械制 图 教 学 空 间 想 象 能 力
《 机械制图》 作为实践 性较强 的中职基础课程 ， 主 要 研 究 空 间 物 体 及 其 投 影 对 应 关 系 和 规 律 ，需 要 学 生 具 有 良好 的空 间想 象 能 力 与 思 维 能 力 。 因 此 ， 在 中职 《 机 械 制 图》 教 学中 ， 教 师 需 要 培 养 学 生 的 空 间 想 象 能 力 ．有 效 提 高 课 堂 教 学 效 率 和 质量 。 １ ． 利用直观教学 。 培 养 学 生 的 空 间想 象 力 中职学生社会经验 与实践经历 少 ， 对 机 械 制 图 没 有 形 成 感性认识 ， 仍然 停 留在 直 观 思 维 阶 段 。因此 ， 机 械 制 图教 学 中 ， 教师需要采用多种直 观教学手段 ， 如实物 、 模型、 挂 图 和 电 教 录像 等 ， 培 养学 生 的 空 间 想象 力 和 敏 锐 的 观 察 力 ， 让 学 生 通 过 与直 观事 物 的观 察 和 接 触 ， 提高对机械制图的感性认识 ， 从 而 为机 械制 图教 学 打 下 坚 实 基 础 。 如教 师在 讲 解 投 影 基 础 时 ，需 要 帮 助 学 生 建 立 空 间 投 影 的体 系 ． 在 其 脑 海 中勾 勒 出 点 、 线、 面 和 体 等 几 何 元 素 在 空 间 中 的 位置 与形 状 ． 并以此为基础 ， 理解 和 掌 握平 面 图 形 和 空 间 图形 视觉 转 换 ，准 确想 象 出 图 形 变换 后 在 不 同 投 影 面 上 的 投 影。 教 师 可 以 将 教 室 作 为模 型建 立 三 面 投 影 体 系 ， 即 以教 室 黑 板 所 在平 面 为 正投 影 面 。 以地 面 所 在 平 面 为 水 平 投 影 面 ， 以 右 墙 面 所 在 平 面 为侧 投影 面 ．不 同 投 影 面 间 的 正 投 影 面 与 水 平 投影面的交线为Ｘ 轴， 水平投影面和侧投影面的交线为Ｙ 轴。 正 投影面与侧投影面的交线为ｚ 轴． 然后 向学 生演 示 物 体 在 其 中 旋 转 时 的 投影 过 程 ． 观 察 在 不 同投 影 面 的视 图与 投 影 效 果 ． 在 脑 海 中进 行 默 图训 练 。 学 生 之 间可 以互 相 交 流 默 图结 果 。 充 分 调 动 学 生 思 维 积极 性 与 主 动 性 ，培 养 学 生 空 间 想 象 力 与 感 知 力。 增强课堂教学效果。 在 机 械 制 图教 学 中 ， 教 师 可 以利 用 直观 教 学 ， 帮 助 学 生 完 成 对 事 物 的感 性认 识 上 升 到 理 性 认 识 ．透 过 事 物 的 表 象 观 察 到事物的本质 ， 实 现 直 观 思 维 到 抽 象思 维 的转 变 。 ２ ． 借 助 记 图训 练 ． 发 展 学 生 的 空 间想 象 力 空 间 物 体 及 其 投 影 之 间 存 在 一 定 的 特 征 与 规 律 ．记 图 指 学 生 在感 知 与 理 解 特 征 与 规 律 的 基 础 上 。抓 住 基 本 物 体 的 关 在机械制图教学中 。 教 师指 导学 生进 行 记 图训 练 ， 既 锻 炼 学 生 的 动 手 动 脑 能 力 ，又 可 以让 学 生 充 分 参 与 到 课 堂 教 学 活 动 中。 提 高学 生 学 习积 极 性 与主 动性 ， 确 保 课 堂 教 学 质 量 与 教 学效率 。 ３ ． 注重读图训练 。 拓 展 学 生 的 空 间想 象 力 读 图可 以将 直 觉 感 知 与 理 性 思 维 相 互 结 合 起 来 ．即将 简 单 映像 和 逻 辑 思 维 相 互 结 合 ，使 学 生 通 过 分 析 和 综 合 等 不 同 方法进行推理与判断 ， 进 而 想 象 出 实 物 的形 体 。 教 师 在 机械 制 图 教学 中指 导 学 生 进 行 读 图训 练 ，可 以有 效 拓 展 学生 的 空 间 想象力 ， 帮 助学 生 对 图形 有 更 丰 富 立 体 的认 识 。 如 教 师 在 指 导 学 生 识 读 组 合 体 的视 图 时 。可 以采 取 形 体 分 析方 法 进 行 读 图 。将 组 合 体 视 图依 据 线 框 划分 为不 同 的 部 分， 想象出不同部分的空间形状及投影情况 。 并对 其 进 行 综 合 整理， 从 而在 脑海 中勾 勒 出组 合 体 的 整 体 形 状 。 通 过 这 种 化 繁 为 简 的方 式 。教 师 可 以将 复杂 抽 象 的组 合体 问题 简 单 化 和 形 象化， 易 于 学 生 理 解 与 掌 握 。 又 如 教 师 在 三 视 图讲 解 结 束 后 。
中职机械制图教学中培养学生空间想象力
源 相 对 较 差 ，学 生 的理 解 能 力 相 对 较 弱 ，很 多 基 础 知 识 的 掌 握 也有 很 大难 度 。从 心 理 角 度 上来 说 ，学 生 们 本 身 就 ｘ ￣Ｊ ， Ｌ 械 制 罔 这 门 复杂 的学 科 有 畏 惧 心 理 甚 至是 抵 触 心 理 。
的方 法 。 其 实说 到记 ｉ ＇ Ｌ，我们 有 很 多 例 子 可 以举 ， 比如 说
什 么 是直 观教 学 ？ 直 观 教学 即 利用 教 具 模 型等 作 为 感 鼓励 学生 们 ，让他 们对 机械 制 罔产生 兴趣 和热 情 ，不仅要 运 官 传 递 物 ，向 学 生 展 示课 题 ， 以提 高 学 生 的学 习效 率 。首 用 直观教 学 和针 对性 的训练 来 培养学 生们 的空 间想 象 力 ，更 先 ，我 们 可 以 应 用 言语 性 直 观 教 学 。 在机 械制 网学 科 教 学 要循 序渐进 地拓 展学 生 的空间想 象能 力 。在 我们 日常 的教学 课 程 中有 许 多 晦 涩 难 懂 、让 学 生 摸 不 着 头 脑 的 学术 用 语 ， 中 ，我们 除 了基础 知识 的传 授 以外 ，还可 以多 开展 一些 制 罔
细 致地 比例 分析 ，耐 心 作 冈 ，这 就 给 我 们 的 课 程 教 学增 加 活 中的 物 相 联 系 ，进 行 空 间想 象 记 忆 就 会 简单 一 些 。 再 比
了 难度 。我 们 在 机 械 制 图 的 教学 课 程 中 ，首先 要做 到理 解 如 ，我 们 的正 投 影 法 和 视 网 教学 法 ，应用 模 型 教 学 ，让
重 要 的 就 是 提 高 学生 空 间想 象 力。 一 方 面 ， 中职 学 生 的 生
的效 果 。 在机 械 制 图专 业课 程 中 ，空 间想 象 力 的培 养 尤 为重 要 ，一 方 面我 们 需 要 用 直 观教 学 方 法让 学 生 了解 相 关 图形 课 题 ．另一 方 面 ，我们 需 要 教 给 学 生有 效 的 记 忆 罔 形
浅谈《机械制图》课教学中学生空间想象力培养
浅谈《机械制图》课教学中学生空间想象力培养摘要：空间想象力的培养对学习《机械制图》这门课起着关键作用，在教学实践中，教师要善于总结，采取一些行之有效的教学方法和思路来训练和提高学生的空间想象力。
关键词：机械制图；空间想象力；培养中图分类号：TH126 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）06A-0217-01《机械制图》是一门专业基础课，也可以说是一门专业课，因为图样不仅是工程技术人员构思、构形和技术要求的具体表达，也是工程技术人员之间以及工程技术人员与生产者交流的技术语言，所以《机械制图》这门课掌握的好坏直接影响其它专业课的学习和学生毕业后能否胜任本专业的工作。
对我们职业学校来讲，主要培养的是第一线操作型人才，我认为对制图的落脚点应在综合“识图”能力上，而识图的关键就是要有较强的空间想象力。
那么怎样通过制图课来培养学生的空间想象力呢？我认为主要从以下三个方面来培养：一、化难为易，循序渐进，夯实制图基础知识人们对问题的认识都有一个从简单到复杂，由特殊到一般的过程。
制图课的教学也要遵循由浅入深的原则。
一方面应从内容整体结构上做到循序渐进，逐步深入地进行施教；另一方面在每一问题的讲解中也应从简单入手，步步深入地培养提高学生的空间想象力。
《机械制图》这门课程的基本理论是正投影理论。
任何空间几何体都是有点、线、面等几何元素构成的。
因此，空间几何体投影可转化为点、线、面的投影。
为此，教学时应在明确正投影基本知识的基础上，由浅入深，先从空间点的投影讲起，通过反复举例练习，让学生先建立起空间点的概念，再讲空间直线及平面的投影，最后过渡到基本几何体的三视图的学习。
其中讲点的投影时，可先讲点在投影面上的特殊点的投影，再讲一般位置空间点的投影。
讲直线的投影时，可先特殊位置直线的投影，再讲一般位置直线的投影。
同样，讲平面投影时，也先讲特殊位置平面的投影，再讲一般位置平面的投影。
基本几何体的投影是重点讲授的。
中职《机械制图》教学中学生空间想象力的培养
中职《机械制图》教学中学生空间想象力的培养教学中学生空间想象力的培养进行了一些探讨，对提高中职制图教学的质量具有一定的现实意义。
关键词：中职机械制图三视图空间想象力中职《机械制图》教学旨在培养学生的识图和画图能力，而培养识图与画图能力的关键是空间想象力。
从心理学角度讲，“空间想象力”就是人对头脑中已有的表象进行加工、综合、重现，创造出一个整体形象的空间想象和思维能力。
在中职制图教学中就是要求学生实现平面与空间的转换，即三视图与立体图的转换、“形”与“体”的转换。
但学生学习制图的一大障碍就是缺乏空间想象力。
这使得学生感到制图课难学，从而失去兴趣，失去信心。
因此培养学生的空间想象力是教学中值得研究探索的问题。
一、搞好初始教学，培养自信心，帮助克服畏难情绪中职《机械制图》是学生的一门新课，从第一学期就开设了。
学生刚从初中升上来，没有制图知识的基础，对概念、内容比较陌生，又缺乏生产实践，由此而产生畏难情绪，影响了学习效果。
因此，教师在最初的教学时，要利用学生所熟悉的生活现象和已有知识进行讲解，尽量避免专业性较强的名词术语。
要加强直观性，充分运用挂图、模型和实物等教具进行教学。
教师要多作演示，可发挥多媒体教学的作用，提高学生的学习兴趣，帮助他们克服畏难情绪，鼓励他们大胆想象，从而树立起学好制图课的信心。
同时，也便于学生理解，增强教学效果，培养学生的空间想象力。
二、优化教学方法，培养观察力，增强形象思维能力目前中职《机械制图》教学中普遍而集中采用了由教师进行的“复习旧课——教授新课——巩固新课——布置作业”等几个环节组成的课堂教学结构形式，自始至终贯穿着“教师中心”、“知识中心”，在教学实践中形成“满堂灌”、“注入式”的教学格局，学生自我学习时间很少，也就不能主动地及时对有用知识进行记忆思考。
因而，在课堂上必须留出一定时间来让学生及时地对基本概念、基本形体进行观察、记忆。
陶行知说过：“治学以兴趣为主，兴趣越多，则从事弥力，从事弥力，则成效显著。
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论中职《机械制图》教学中学生空间想象能力的培养
【摘要】《机械制图》课程很多专业课程的重要基础课程，尤其在中职教育中，是让学生认知机械零件的技术规格，以及空间的形式的一门必修课程。
是学生认知机械加
工、或者机械制造等专业的入门课程。
想要学习好机械《机械制图》就要培养学
生的空间想象能力，让学生在脑中反映出零件的具体形状。
本文阐述了学生培养
空间想象能力的方法，以及在《机械制图》课程中的应用。
【关键词】《机械制图》；空间想象能力；课堂教学
《机械制图》是很多中职教育的基础课程，是以后学习零件加工、机械制造等方面的重要基础。
如果《机械制图》课程没有学习好就会严重影响到后续课程的学习。
所以让中职教育的学生学好《机械制图》十分重要。
但是《机械制图》课程难度较高，尤其在空间想象能力上，很多学生有欠缺。
因此就要在教学中注意培养学生的空间想象的能力，帮助学生从平面的图纸中理解零件的立体三维结构。
一、做好《机械制图》的初始教学工作，由浅及深增加教学难度。
《机械制图》在学习过程中，要从最开始向学生传达出一种简单好学的思想，在最开始的教育中可以把教学的重心放在一些常见的图形中去，比如立方体、三角体等。
然后在逐渐加大难度，引入球体、或产生简单变化的立体图形，然后通过制图和实物展示，逐渐的为学生们的空间思维打下基础。
然后在增加难度，采用复杂的结构来锻炼学生们，最后在使用具体的零件让学生们从图纸上感受物体的三维结构。
同时随着学习的不断深入，向学生们增加一些工程参数，倒角等一些专业制图知识。
让整个学习由简单到复杂，难度不断提升，这样能帮助中职学生更好的学习。
二、培养学生的想象力，用反方向的方法，帮助学生学习
如果学生单单依靠图纸来想象具体的空间图形来学习的化，学习难度会比较大，同时容易造成思维惯性错误。
所以在教学中有所创新，让学生脑海里现有形状在学习制图有关知识，这就是可以采用具体的实物让学生试着化成图纸，这种反向的教学方法，通常会收到不错的结果。
既可以锻炼学生的空间想象能力，也可以锻炼学生制图的能力。
三、强化空间思维，锻炼看图能力
学生的空间思维是可以锻炼的，经过多年的教学研究发现，就算一开始空间感不好的人通过学习和锻炼，能有更出色的空间想象力，同时更不容易受到惯性思维的约束。
培养空间
想象能力可以在教学中采用记忆训练和三视图法等。
1、三视图构建移位法
这中方法就是提供给学生物体的三视图，规定物体的一个观察方向，让学生把相应的立体图画出来；或者采用转动图形的方法，把物体变动，然后画出新的三视图。
这种方法不仅要求了学生能在脑海中相差物体的具体头像还要求了物体要在脑海中转动一定角度，大大增加了难度，极大的锻炼了学生的空间想象力。
2、记忆画图训练
记忆画图训练就是要给定学生一个立体模型或者零件。
在一定时间内观察它，然后收回模型或零件，之后要求学生根据心中的记忆，画出物体的立体图或三视图。
这种训练能锻炼空间想象能力，也能锻炼记忆力和制图的基本能力。
是一个多重锻炼的一个良好方法。
四、激发发散思维，培养创造性，提升空间想象能力
在读一面视图时，物体形状可能不是唯一的，教师可以让学生以竞赛的形式充分想象，调动学生积极性，培养学生发散性思维。
下面举一些发散性、创造性思维的例子。
1、一题多解。
“一题多解”为我们提供了一个根据已知视图想象的立体形状不限于一种，而是多种。
为扩大想象的思路，必须对已知视图中的线、线框所表示的多种空间含义进行分析、归纳，探讨，从而奠定空间的思维基础和思维方法。
想象的过程以离不开原题为前提，对空间形体进行广泛构思和彼此联想。
因而构思具有新颖性、独特性和创造性，对开动学生智力，培养发散性空间想象力、思维能力和图示能力起着开窍的作用。
2、立体形状构思。
要求学生在形体构思的过程，要突破“经验想象”，开阔空间思路。
所谓“经验想象”是学生在看图想象立体形状时，一般都以曾接触过并在脑中留下深刻印象的形体表象来想象立体，从而形成“经验想象”。
在教学过程中，仔细分析视图形状的差别，搞清楚视图中每一个点、线、封闭形线框的真实的空间含义。
例：已知主、俯视图，想象立体形状，补画左视图。
分析：从主视图的等腰三角形线框，对应的俯视图为圆形。
按看图经验，很容易想象为圆锥体，但俯视图圆形中有一竖向粗实线，因此想象成圆锥体显然是错误的。
此时应换一角度进行空间思维，使构思的形体符合主、俯视图。
五、加强动手训练，培养主观性，巩固空间感性认识
动手练习的训练是培养学生空间想象能力最有效的方法，让学生从接触有形的形体开始再求出无形的投影图。
1、挂图、教具的运用。
在点、线、面的教学中，准备球、棒、板让学生自己摆弄在空间中的位置，根据位置求投影，并判断它们的投影特征。
在教学中做过这样的实验：在讲了线在空间位置后，准备了一根棒，先示范然后让学生拿棒摆弄位置。
考查学生的大脑空间思维能力。
如果学生空间思维能力强的，那摆出的位置既准确时间又短。
结果分析大部分学生的空间想象能力较差。
因此在这部分教学中，尽可能利用教具，让学生运用教具求解投影。
在后来的调查中，学生运用教具能力强的，自然空间想象能力就好，学《机械制图》很轻松，教学效果自然较好。
2、加强读图与画图的训练。
读图与画图可激发学生的大脑空间思维，促使学生思考，充分发挥手、眼、脑的联动作用，加速学生空间想象能力的形成。
主要途径有读、画零件图、装配图、产品图，抄画产品图，测绘零件图，加强大型作业的训练等等。
3、实物教学和现场教学
学生想象力不足是可以进行锻炼的，但是锻炼的基础就是以实物为基础。
在课堂上多用相应的实物模型，同时多做相应的训练，让比较抽象的三视图变得立体起来。
同时如果有条件的化意义让学生去工厂或机床厂参观和锻炼。
如果能让学生根据三视图亲手车出一个零件来，对学生空间能力的培养将是巨大的。
机床厂是提高学生空间意识的一个最佳场所，应该多带领学生参加一些实训学习。
六、总结
《机械制图》作为中职教育的基础课程，主体课程难度不高，但是学生的空间思维差，课程就会难以达到预期效果，所以要培养好学生的空间思维。
因此要从多个方向来提高学生的能力，利用好反方向教学，以及记忆锻炼，采用实训的方式让学生脑海中的三视图立体起来，为以后的专业知识的学习打下良好的基础。
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