试析和谐教育形势下德育的人性化
德育的人性化：反思与借鉴
幸福 ， 以人为 目的 。而在 中国传统伦 理思想 中， 两者统一
于与人相对立的“ 的基础上 ， 天” 以君主的统治为 目的。 （ 从道德 的地位 看 ： 二） 中国传 统伦理 思想把道 德观 与本体论 、 识论紧 密联 为一体 ， 体论 上的 “ ” 理 ” 认 本 天 “
在伦理 学上 又作 为道 德的本源 ， 等， 引导启发为 主； 内容上提倡 团结协 作 、 谅互让 精 在哲学上是世界的本源 ， 在 互 形成 了哲学伦理 化 、 伦理 哲学 化的特 点。这 样把道 德提 神 。随着我国改革开放 的不断 深入 ， 德育人性 化趋 势已 越 来越引起人们 重视 ， 人们 认识 到学校德 育的 目的不应
内心 生活 的奥秘” ｊ （ ｏ世 纪资产阶级哲学》 另一方 。（￣ ２ ） 面， 德育的人性 化符 合德育 的本性。德育 的真 正意 义就
在于完善 人格 ， 实现 主体价值 的张扬 和超越 。正如 黑格 尔所说的“ 社会和 国家的 目的在 于使人 类的潜能及 一切
个人能力在一切方面都可能得到发现和表现” …马克思 。 则强调“ 以个人的全面发展 代替旧 的社 会分工 制度下个
德 育人性化 的有效 实践 应该把 握好道德 和政治 目标 、 的 自然 性与德 育 的人情味 、 人 个体与 集体 的辩证 关系 。 关键 词 ： 育 ； 德 人性化 ； 思考
中图分类号 ： １ Ｇ４ ０ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ７ — ２ Ｘ｛０ ８ 一 ３ ０ ６ ０ １ ２ ２ ３ ２０ ） ０ — １２— ３ ６
素质教育的今天 ， 理性地批评和借鉴人性化 的德 育思路 ， 对 我们培养人才是大有裨益的。
收 稿 日期 ： ０ ０ ０ ２ ７— ９— ４ ０
对高校德育过程中“人性化”的哲学思考
04
高校德育过程中“人性化”的实现路径
以学生为中心的教育理念
尊重学生的主体性
在德育过程中，应尊重学生的独立思考和选择，培养他们的批判性思维和自我决策能力。
关注学生的全面发展
除了知识传授，还应关注学生的情感、心理、社交等方面的发展，培养他们的人文素养和社会责任感 。
个性化培养方案的实施
针对不同学生的特点制定 个性化培养方案
高校德育应该关注每个学生的独特性和差异性，根据学生的兴趣 、特长和需求，提供个性化的教育和服务。
培养学生的情感和社交能力
高校德育应该注重培养学生的情感和社交能力，包括关爱他人、 团队合作、沟通交流等方面的能力。
强调学生的主体地位
高校德育应该尊重学生的主体地位，鼓励学生参与教育过程，发 挥学生的主动性和创造性。
本研究主要采用了问卷调查的方法， 但问卷调查可能存在受访者回答不真 实的情况，未来研究可以结合其他研 究方法，如访谈、观察等，以获得更 准确的研究结果。
要点三
德育人性的深化研究
虽然本研究已经取得了一定的成果， 但对于德育人性的深入研究和探讨还 有待加强。未来可以进一步从哲学、 社会学、心理学等多角度研究德育人 性化的相关问题，为高校德育工作提 供更有价值的理论指导。
推动教育改革创新
通过“人性化”的德育方式，可以推动高校教育改革创 新，改变传统的教育观念和方法，提高教育质量，培养 更多具有创新精神和实践能力的人才。
03
高校德育过程中“人性化”的哲学思考
哲学视角下“人性化”的解读
“人性化”是指以人的本质和价值为出发点，强调人的主体性、尊严和自由，充分挖掘和发挥个体的潜能和创造力，促进个体 的全面发展和自我实现。
国外教育背景
构建和谐班级 小学教育的人性化关怀
构建和谐班级小学教育的人性化关怀教育是培养人的全面发展，构建和谐班级是小学教育中非常重要的一环。
一个和谐、温馨的班级，不仅能提高学生的学习成绩，还能培养他们的人际关系技能和情感管理能力。
因此，在小学教育中注重人性化关怀是非常必要的。
一、教师关怀教师是班级的引路人，他们的关怀对学生来说非常重要。
教师可以通过以下方式体现人性化关怀：1. 倾听与尊重：教师应当倾听学生的想法和意见，并且尊重他们的个性差异。
每个学生都应该感到自己被尊重和重视。
2. 个性化指导：教师应该根据学生的个性和兴趣，为他们量身定制学习计划和指导方案。
这样能够激发学生的学习热情，提高学习效果。
3. 关爱关怀：教师应该关心学生的生活和成长，关注他们的心理健康。
及时发现问题并给予关怀和指导，帮助他们建立积极的人生态度。
二、同学关爱班级的和谐建设需要同学之间相互关爱和支持。
以下是同学之间可以展现人性化关怀的方式：1. 合作学习：鼓励学生进行合作学习，让他们互相帮助和支持。
通过合作学习，可以培养学生的团队合作精神和互助意识。
2. 友善交流：鼓励学生友善地交流和沟通，提倡相互尊重和包容。
遇到矛盾和冲突时，要以理解和宽容的态度去面对，寻找解决问题的方法。
3. 共同参与：鼓励学生积极参与班级的各项活动，共同营造和谐的学习氛围和班级文化。
三、家长参与家长是学生成长过程中的重要支持者，在构建和谐班级中，他们也起着重要的作用。
家长可以从以下方面提供人性化关怀：1. 了解家庭情况：教师应主动与家长进行交流，了解学生的家庭背景和情况。
这样能更好地了解学生，给予适当的关怀和帮助。
2. 传递正能量：家长要积极向学生传递正能量，建立积极乐观的家庭氛围。
给予学生支持和鼓励，促进他们的成长和发展。
3. 参与教育：家长要积极参与学校的教育活动和家长会议，与教师建立良好的沟通和合作关系，共同关注学生的学习和成长。
四、学校环境建设学校环境是和谐班级建设的重要因素，以下是一些可以优化学校环境的措施：1. 创造积极的学习氛围：学校要创造积极向上的学习氛围，让学生愿意学习和努力进取。
谈德育的人性化
谈德育的人性化浅谈德育的人性化苏霍姆林斯基曾经讲过这样一个故事:一个小女孩摘了学校大门口的水仙花，正好被老师看到，问她为什么摘花，女孩说她奶奶鼻塞，她听邻居小朋友说，闻水仙花的香味可以通鼻，所以就来摘了。
针对这个故事，苏霍姆林斯基列出了六种老师的态度，而认为最佳的选择是:老师赞扬女孩小小年纪就懂得孝敬照顾奶奶，并再摘一朵水仙花奖励她。
为什么苏霍姆林斯基会认为这个老师的做法是最佳选择?我认为恰恰是因为苏霍姆林斯基的教育理念是非常注重人性的，是自然的教育。
正如有些人评价的那样，苏霍姆林斯基最突出的贡献在于作为一个前苏联的教育家，是他率先把人性化的教育理念引入到社会主义教育中。
所谓人性化教育，就是以人为本的教育，即把受教育者作为人，以人为基础，以人为前提，以人为动力，以人为目的。
一切以人为中心，一切为了人的全面发展和社会全面进步而进行的教育。
21世纪是强调把人作为发展中心的世纪，教育就是发现人的价值、发挥人的潜能、发展人的个性，德育人性化是时代的呼唤，是学生的期待。
我认为，德育的人性化方法主要有以下几点：一、用理解和尊重唤醒学生真正的教育必须是震撼心灵的教育。
成长永远是成长者自己的事。
中国有句古训“哀莫大于心死”，对教育者来说，心如止水、情如枯井是教育的绝望。
教育必须把学生从“无所谓”的麻木状态中唤醒。
首先，要充分尊重学生的个性，包括尊重他们的价值观。
古人云“亲其师”才能“信其道”，对喜欢踢球的同学，教师不妨参与其中;对喜欢上网的同学，教师应少一些惩罚，多一些关注，关注他们的思想动态，关注校园的网络建设；对崇拜比尔·盖茨的同学，可在同学中开展“财富大论坛”。
正如罗素所说，教育应该设法发展思想上的公平来代替无情，应慢慢注入敬意和谅解的态度来代替轻视其次要对学生有足够的包容和理解。
扪心自问，对我们这些接受了众多教育的教师而言，我们当中有多少人敢把自己的灵魂暴露在光天化日之下?马克思说过，人类源于动物界，这一事实决定了人永远不能完全脱离兽性，所以问题永远只能是摆脱得多些或少些，在于兽性和人性的程度上的差异。
在品德课堂中突显出德育工作的人性化-最新资料
在品德课堂中突显出德育工作的人性化现在我们已经进入了21世纪，这是一个需要个性全面、和谐发展的世纪。
同样，我们的教育也要与之相适应以促进学生的发展、为学生的发展服，以育人为本为指导思想。
因此，新形势下的德育也应以本着以学生为中心，突出学生的发展为根本理念，实现德育的人性化。
然而，理想与实际往往有着一定的差距，在学校日常的德育教育活动中以及教学课堂里“人性化”的缺失却时常出现，具体表现为：（1）在德育课堂中教师授课方法单一、陈旧。
作为在教育一线的品德教师，时常可以在课堂上感到学生对于品德课堂并不感兴趣，我也一直在反思是不是自己的方式方法有问题？也问过学生为什么在品德课中总是提不起兴趣？后来明白了不是学生不喜欢这门学科，也不是老师讲的不好，而是在品德课上道德说教多于学生的情感体验、冲突和选择，缺乏师生心灵深处的沟通。
在学习过程中仍然有不同程度的灌输，使得启发引导少，理论讲得多，学生实践少，消极应付多，长期地灌输只有使学生不断体验从属，从属教材，从属教师，德育缺失“人性化”。
久而久之，学生的学习兴趣便被这种说教所打磨的所剩无几。
（2）德育课堂与学生生活脱离。
我们学校比较重视德育活动，基本每个学期都会组织不同形式、不同内容的德育活动。
虽然活动在组织时有很多困难或问题，但是学生在参与之后都有着不同程度的收获与提高，这就是我们组织活动的初衷――尊重学生的需要，倾听学生的心声，突显德育工作人性化理念，进一步提高德育的实效性，从而促进学生健康发展。
可是目前仍然存在一些学校的德育活动还在较封闭的状态下进行，不能有效地联系学生生活实际和社会实践活动，绝大多数学校没有或极少组织学生劳动，学生被封闭在课堂里，关闭在校园围墙内，这样的德育脱离了学生的需求，疏离了生活，处于封闭状态，并没有成为促进学生生活完满和充盈的活动，这也是导致学生拒斥德育的原因。
既然我们已经找到了在德育工作中出现的问题，就可以通过各种渠道与方法来实现的德育工作的人性化：（1）以人为本，关爱学生，实现人格化塑造。
爱，关注心灵，促进健康——让德育走向人性化
理论研究新课程NEW CURRICULUM对中学生施以德育的过程，本质上就是师生之间进行心灵沟通与交流的过程，只有当学生感受到来自于教师的用心关爱，甚至是对他们付出全部真心之时，学生才有可能在教师引领下完成精神构建。
简言之，德育就是要以学生为第一本位，以学生的内心活动与生活体验为基础的“人性化”教育。
“人性化”德育强调了教师首先要满足学生内心所需要的最基本的信任与尊重，同时还要对学生的“人性”给予充分肯定，再通过德育引导，激发学生潜在的、积极的各种因素，让他们以此为动力去开展一切创造活动。
新时期的德育要求教师不再是一味地约束、管理和控制，而是“爱”为引，关注学生心灵，以学生所需为前提，创造一切条件促进其身心得以发展。
一、给予足够的尊重与理解，让学生打开“心门”只有让学生心灵受到震撼的教育才能够称之为真正的教育。
反观当前青少年的心理现状，更多的表现出的是对任何人与事的漠然，让很多教育者为之“绝望”的就是学生总是处于一种近于麻木的“无所谓”状态，对学习、对家人、对朋友，甚至对生命也不屑一顾，不为所动。
因此，如何用“爱”来唤醒学生对他人的关心是当前德育的首要任务。
教师给予学生最好的“爱”就是尊重与理解，即尊重学生存在的差异，理解他们不同的价值选择。
在德育的具体实施过程中，人性化教育更多的体现在教学内容中的是为学生提供更多可以自主学习的机会，在教学过程中设计更多感性而形象的环节，在教学方法上采用更多利于师生之间和生生之间相互交流的方法，如共同讨论、一起参观、指导学生自己完成实验等等。
先帮助学生放下学习的“心理负担”，然后在轻松和谐的氛围中、在与他人进行沟通与合作的环境中让学生学会走出自我，关心他人。
教师只有真正用心地去关注学生的各种需求，用多元化的教学语言叩开学生的“心门”，一切教育才能够水到渠成。
二、创造更多道德体验的机会，让学生学会“关心”德育本身是比较抽象的教育，它是依赖于体验、感知、发现的一种教育活动。
探析中职德育人性化改革的有效途径
探析中职德育人性化改革的有效途径一、前言随着当今社会的不断发展，教育领域也在加速变革，意识到全面提升学生素质才是中职教育的重要任务。
德育作为中职教育的重要组成部分，对学生的素质提升和人格塑造具有重要作用。
在德育工作中，人性化改革探索变得尤为重要，因为只有将德育与人性相结合，才能真正实现净化学校文化、提高学生素质的目标。
因此，本文将从探析中职德育人性化改革的重要意义以及对有效途径进行分析。
二、中职德育人性化改革的重要意义1.促进学生全面发展德育内容的注重人性化改革，是中职教育追求培养全面发展学生的重要手段之一。
将德育融入学生的日常生活，引导学生把德育融入到他们的行为意识中，从而更好地融入中职生活。
有了德性的引导，学生不仅能够认识自己、发展自己，同时也能够尊重别人，从而建立自信，树立正确的人生观和价值观，全面掌握自己发展的机会和能力，实现自我价值的最大化。
2.稳定校园人文环境人性化德育改革始终以学生为中心，引导学生明确自己应该承担的责任和义务，提高学生对学校的自我管理和维护。
为了维护校园人文环境，学生需要注重自己的言行举止，主动协助老师和同学管理和维护学校的环境，从而发挥积极作用。
人性化改革给学生更多的主动性和关注度，使得学生的道德行为得到极大地改观，能够营造一个和谐、美好的校园文化环境。
3.提高教育质量在人性化的德育体制下，学校将德育工作以自我价值为基础，充分发挥教师在德育工作中的人性素养，灵活用人和管理，针对德育工作中的个性化需要，采取多样化、个性化的方法。
探究中职学生的心理特点，选择适合学生性格的方式和方法，引导学生树立正确的人生观和价值观，并且让学校的德育达到真正有效的效果。
三、中职德育人性化改革的有效途径1.加强心理健康教育，注重学生情感的引导心理健康是人的修养的基石，在中职德育工作中，必须注重学生的情感方面的教育。
建立心理辅导机制，关注学生的心理健康和和谐的成长环境，为学生提供服务和支持，并通过组织心理健康教育课程、基于学生需要的心理教育咨询等有效方式，培养学生的心理素质，注重学生情感方面的引导。
中职德育人性化探讨
中职德育人性化探讨随着社会的不断发展和进步，德育教育也呈现出多样化、人性化和个性化的趋势。
中职德育教育作为学生全面发展的重要组成部分，必须要与时俱进，不断探索和实践新的人性化教育理念，满足学生的需要，提升学校的综合素质。
一、推进德育人性化的必要性1、满足学生需求的必要性随着社会环境的转变，学生的需求也有了很大的变化，学生不再只是追求学习成绩的单一标准，同时也关注个人成长、职业规划、人际交往、生活品质等多个方面。
德育教育必须适应这种变化，采用多元化的方式，满足学生的需求，使得德育教育更加人性化。
2、提高教育质量的必要性德育教育质量的高低，对于中职学生的未来发展至关重要。
人性化的德育教育，着重促进学生自我发展，增强学生自信心，从而提高学生自主学习能力，积极推进学生的全面发展。
在今后的社会中，这些能力将成为中职学生在职场中工作的基本能力，也是企业用人单位所追求的素质。
3、发展职业特长的必要性中职学生需要具备一定的职业技能和特长，而德育人性化是促进学生全面发展的一个重要方法，能够发掘学生的个性特长，引导其选择适合自己的职业方向，进而达到职业发展的目的。
因此，推进德育人性化是培养中职学生具备职业特长的必要条件之一。
1、建立健全德育教育体系德育人性化的前提是建立健全的德育教育体系。
该教育体系要与校园文化相结合，在实现校园全面发展的同时，还应注重学生成长过程中的人性化关爱，让学生感受到真正的学习和生活关爱，从而增强学生的自信心和责任感。
2、开展多元化德育教育活动多元化的德育教育活动，是推进德育人性化教育的重要途径。
多元化的教育活动涵盖了多个方面，如生命教育、情感教育、心理健康教育、职业规划教育等。
通过这些教育活动，可以为学生提供更广阔的发展空间，让每个学生都可以发现自己的发展潜力，有机会实现自我价值。
3、注重德育教育的启发性启发式德育教育是让学生在教育中自己发现答案，即主动探究、自我提高的教育方式，注重发展学生的自我能力和创造力，培养学生在实际问题中寻找答案的能力，从而更好地实现德育人性化教育的目标。
新时期小学班主任工作与德育的人性化管理模式探讨
新时期小学班主任工作与德育的人性化管理模式探讨摘要：作为小学班主任，除了教学工作外，更重要的是肩负着对学生德育的重要责任。
在新时期，随着社会的不断进步和人们价值观的不断变化，班主任工作也需要不断地更新和改进。
人性化管理模式是一种相对于传统管理模式而言更为注重个体需求、关注人的情感和情绪的管理方式。
在德育管理中，也可以运用人性化管理模式来更好地引导和帮助学生成长。
本文将探讨在新时期小学班主任工作中如何运用人性化管理模式来加强德育管理。
关键词：小学班主任；德育；人性化管理模式引言：随着社会的不断发展和教育的不断改革，小学班主任作为教育工作者之一，其工作职责也在不断扩展和深化。
在新时期，班主任既要关注学生的学习进步，又要关注学生的心理健康和品德修养。
在这样的背景下，班主任需要探索出一种人性化的管理模式，以更好地帮助学生健康成长。
一、了解学生，关注学生的需求小学班主任是学校德育的重要力量，在新时期的小学班主任工作和德育中，人性化管理模式已经成为一种重要的工作方式[1]。
其中，了解学生和关注学生的需求是人性化管理模式中的关键要素之一。
这里我们将详细叙述班主任如何通过了解学生和关注学生的需求，来实施人性化管理模式。
首先，了解学生的个性特点和兴趣爱好是班主任实施人性化管理模式的基础。
每个学生都有自己独特的个性特点和兴趣爱好，班主任应该通过与学生交流、观察学生的表现和参加学生的活动等方式，了解这些特点和兴趣。
例如，在课堂上，班主任可以通过与学生的互动和交流，观察学生的表现和反应，了解学生的性格和习惯；在课余时间，班主任可以参加学生的活动，了解学生的爱好和特长。
通过了解学生的个性特点和兴趣爱好，班主任可以更好地了解学生的需求和心理状态，为学生提供个性化的服务。
其次，了解学生的学习情况也是人性化管理模式中的重要内容。
班主任应该关注学生的学习进度和学习成绩，及时发现学生的问题和困难，并给予针对性的指导和帮助。
同时，班主任还应该关注学生的学习兴趣和学习方法，为学生提供个性化的学习建议和指导，帮助学生更好地学习和成长。
探析中职德育人性化改革的有效途径
探析中职德育人性化改革的有效途径中职教育是一门双重任务的教育，除了注重学科知识的传授，也要以德育为核心，培养学生成为有道德修养和社会责任感的合格公民。
随着时代的进步和社会的变革，中职教育的德育工作也需不断的完善与改进。
近年来，中职德育人性化改革已成为教育界研究的热点问题，本文将从建立人性化教育理念、确立德育责任意识、深化德育实践和强化师生互动四个方面探讨有效的改革途径。
建立人性化教育理念在传统的德育教育中，往往注重教育的刚性化和规范性，但这种教育模式往往难以激发学生的自主性和创造性。
因此，中职教育应该倡导人性化的教育理念，注重培养学生的多元化、异质性和个性化，尊重学生的个性差异和特点，为学生提供多种不同的成才途径，让每个学生都能找到适合自己的道路，进而成为有道德观念、有创造素质和有发展动力的人。
确立德育责任意识中职教育的德育工作不仅是学校教师和管理层的责任，也是全社会的共同责任。
因此，中职教育需要在广泛宣传德育重要性的基础上，明确教师、家长和学生的德育责任，培养学生的自我管理和社会责任感，在教育全过程中不断强化德育价值观的灌输，确保学生能够有效地吸收道德素质方面的知识和思想。
深化德育实践德育的教育重点是实践性，因此，中职德育改革的有效途径之一是深化德育实践。
通过各种形式的实践活动，如集体活动、校园文化建设、社会服务等，让学生从不同的角度去体会和感悟道德规范和价值观的重要性，从而形成自己独特的道德体系。
此外，还应该结合学生的特点，与社会各种资源合作，如企业、社区等，让学生接触各种社会实践活动，从而增加学生的经验、提升学生的技能和素质，为学生成为有社会责任感的公民奠定了基础。
强化师生互动中职德育改革的有效途径还包括强化师生互动。
在教育教学中，中职教师应该把德育工作与学科教学紧密结合起来，用实例和案例讲解道德规范，积极引导学生形成自己的道德标准。
中职教育还应该积极组织学生参加集体活动，促进学生之间更好的沟通和互动，建立良好的师生之间的信任和合作关系，从而使学生更好地接受道德教育。
中职德育人性化探讨
中职德育人性化探讨随着教育改革的深入，德育教育的重要性日益凸显。
中职德育教育作为提高学生道德素养、人文修养、社会责任感的重要手段，不断被人们关注与重视。
然而，现实中德育教育存在的一些问题却也不容忽视。
其中一大问题就是德育教育的机械化问题。
在德育的教学过程中，传统的教育模式往往注重知识的灌输与技能的训练，而忽视了德育教育中最为重要的人性化关怀，这导致了部分中职学生的情感冷漠、行为偏差等问题的出现。
对于如何改善中职德育中的机械化问题，本人认为可以从以下几个方面入手。
第一，德育教育应具有人性化关怀，建立起温暖的心理辅导体系。
在学校的生活中，拥有一个情感关怀系统，对于中职生来说至关重要。
学校应该建立健全的心理健康辅导队伍，定期开展心理辅导及心理测评。
学校应该及时关注那些情感脆弱的学生，主动与他们沟通，了解他们的心理需求和情感变化，帮助他们解决困惑和烦恼，树立积极乐观的心态。
在家长和老师的呵护下，中职生会更有勇气、更有动力去面对人生中的各种挑战。
第二，德育教育应注重培养学生的人文素养，强化人本主义教育。
在德育教育中，应该将人本主义理念作为核心课程，对学生进行人文修养、社会责任感等方面的培养。
学生应该在实践中体会人类的价值和尊严，并能够尊重并理解他人，关爱自己，珍惜人生。
这样的教育能够让学生更全面地认识人类社会和自身，提高他们的道德修养和自我意识。
第三，德育教育应该关注学生的兴趣和个性，注重个性化教育。
德育教育应该从学生的实际出发，注重个性化教育的实施，因材施教，充分尊重学生的倾向和兴趣，并将其与教育目标紧密地结合起来。
这样一来，学生便能充分地认识到自我潜力，发现自己的天赋和强项，从而更好地发挥出自己的优势，达到全面成长。
在总结中，要想改善中职德育教育所存在的机械化，教育者可将人性关怀、人本主义、个性化这三个重要特征相结合，打造出富有内涵的德育教育体系。
只有如此，才能将中职德育教育变得更加注重留意和关怀学生的情感变化，增强学生自我意识和认知能力，让中职生们能够愉悦地成长，更好地完成人生的使命。
中职德育人性化探讨
中职德育人性化探讨对于中职教育来说，德育是一个非常重要的组成部分。
在当前的教育环境下，德育却常常被过于功利化和机械化的评价所左右，缺乏人性化的关怀和理解。
本文将探讨如何使中职德育更加人性化，适应学生的成长需求与个性发展。
中职德育应该注重学生的情感体验。
人性化的德育首要关注学生的情感需求和体验，通过提供温暖的关怀和友善的交往，激发学生的积极情感和兴趣。
德育教师要建立良好的师生关系，用心倾听学生的心声，关心他们的生活和成长，为他们提供心理支持与疏导。
在课堂上，教师应该关注学生的情感表达，鼓励他们积极参与讨论与表达，创造积极向上的学习氛围。
学校可以开展一些丰富多彩的德育活动，如文艺汇演、志愿者服务等，让学生在开心快乐中感受到德育的力量。
中职德育应该关注学生的成长发展。
人性化的德育不仅仅是从道德和品德方面进行培养，更要关注学生的全面发展。
教师可以通过课程设置和教学方法的创新，为学生提供多元化的学习机会，培养他们的创新能力和实践能力。
学校应该提供丰富多样的兴趣社团活动，让学生有机会发展自己的特长和兴趣爱好，形成全面发展的人格。
学校可以与社会企业合作，开展实习就业等实践活动，为学生提供更多的成长机会与发展空间。
中职德育应该尊重学生的个性差异。
人性化的德育要兼顾学生的个体差异，尊重每个学生的独特性。
教师应该充分了解学生的个性特点，采用差异化的教育方法，满足学生的不同需求，发挥他们的个人优势。
学校可以开展个性化辅导和职业规划，帮助学生发掘自己的兴趣和潜能，并为他们提供个性化的发展路径和支持。
中职德育应该强调实践和应用。
人性化的德育要注重实践与应用，通过实际操作和身体力行，让学生将道德原则和规范应用于实际生活中，并形成自己的价值观。
学校可以加强实践教学，开展一些道德实践活动，如社区环保、志愿者服务等，让学生从实践中领悟道德原则，并体验到道德行为的乐趣与意义。
学校还可以组织学生参加一些职业训练和竞赛活动，提升他们的职业素养和技能水平，培养他们的职业道德和职业道路选择能力。
中职德育人性化探讨
中职德育人性化探讨随着中职教育的迅速发展，学校德育教育逐渐受到关注。
中职德育的特点在于，要将一份理性和一份感性相结合，将德育教育常规化和人性化相结合。
本文将探讨中职德育如何做到人性化。
一、人性化教学不同于传统的德育教育模式，中职德育教育要更关注学生的个体差异。
针对教育中学生的个性化需求，要更注重人性化的教学方式，如开设课后情景剧等，使学习过程充满趣味性和参与感。
学校应该建立完善的教学管理机制，为学生提供多样化学习服务，让学生在学中玩，在玩中学。
二、以学生为中心中职德育应以学生为中心，提倡为人处世，注重学生自身的思维发展和个人价值的培养。
要采用关爱式的教育方式，鼓励学生发挥个人特长和潜能，让每名学生都能得到全面的发展和完善的个性化的教育。
在教育中应该尊重学生的价值观、习惯和生活方式而不是强行灌输，让学生成为独立、自主和自由的学习者。
三、营造和谐的校园环境在校园里营造和谐、平等的友好氛围是中职德育必备的环节，要建立互相尊重和理解的师生关系。
在学校的教育管理中，要时刻考虑学生的感受和需求，让学校能够为学生提供稳定的教育管理和服务。
要发挥学校德育教育的纽带作用，促成校园和谐氛围的建设，提升学生的综合素质和个人发展。
同时，要加强与家长的沟通，正确认识家校合作的重要性，让学生在学校的德育教育和在家庭的关爱呵护之下，全面成长。
四、合理化的课程安排中职德育教育要坚持合理化的课程安排，避免过于强调学习成绩，要坚持以知识、技能、态度、价值观等方面为目标，注重培养学生的综合素质和创造力，建立流动的课程系统，提高学生的学习积极性和兴趣。
学校注重开展实践活动，拓宽学生视野，开拓学生思维，激发学生对新事物的兴趣和好奇心。
总之，中职德育教育要结合学生实际需求，做到理性和感性的融合，注重人性化，以学生为中心，营造和谐的校园环境和合理化的课程安排。
能够让学生在身心全面发展的同时，养成高尚情操和正确的世界观和价值观。
注重德育教育的同时，也不会忽略学生的人性和兴趣，达到教育和人性化的完美结合。
中职德育人性化探讨
中职德育人性化探讨中等职业学校的德育教育在过去常常被忽视，被认为只针对学生学业水平的提升。
如今的中职教育已经逐渐意识到德育的重要性，开始注重学生的人性化教育。
人性化的德育教育，首先体现在如何构建和谐的师生关系上。
传统的中职教育注重纪律和秩序，过分强调师生间的权威关系。
在人性化的德育教育中，应更加注重平等、尊重和关爱。
教师应与学生建立良好的互动和沟通机制，尊重学生的权益和个性，关心他们的成长和发展。
学生在受到尊重和关怀的也会更加尊重和理解老师，能够更好地与老师合作，形成良好的师生关系。
人性化的德育教育注重培养学生的能力和意识。
传统的中职教育往往只注重知识的灌输，忽视了学生的综合能力培养。
但在人性化的德育教育中，应当注重培养学生的创新意识、解决问题的能力、合作交流的能力等综合素质。
学校可以通过设立社团、开展实践活动等方式，提供更多机会让学生锻炼能力和展示才华。
学校还应该鼓励学生参加社会服务和志愿者活动，培养他们的责任感和社会意识，使他们成为有用的社会人才。
人性化的德育教育应该注重教育的个性化和差异化。
每个学生都有自己的特点和需求，千篇一律的教育方式无法满足每个学生的需求。
在德育教育中，学校应根据学生的兴趣爱好和能力特长，提供个性化的教育方案。
学生在感受到个性化的关怀和支持时，会更加积极主动地参与学校的各项活动，也能更好地发展自己的潜能。
中职德育教育的人性化对学生的成长和发展具有重要意义。
通过构建和谐的师生关系、培养学生的能力和意识以及注重个性化和差异化教育，可以让学生更好地适应社会需求，成为具有良好素养和专业能力的社会人才。
人性化管理,班级德育工作的尝试
人性化管理，班级德育工作的尝试人性化管理，班级德育工作的尝试学生是人，既然是人，自然也有七情六欲，自然拥有做人的尊严，也应该享受做人的快乐。
作为学校德育工作的主要承担者，我们应该充分认识到，在影响学校、班级教育教学质量的诸多因素中，学生这个人的主体居于首要地位。
运用人性化管理手段适合当今社会、满足当今学生的心理需求，能调动学生的学习积极性。
苏霍姆林斯基又说：“要知道，道德准则，只有当他们被学生自己去追求、获得和亲身体验过的时候；只有当它们变成学生独立的个人信念的时候；才能成为学生的精神财富。
”管理的艺术不在于压制和传授，而是在于诱发激情。
因此，教育的艺术在于了解学生、尊重学生、要信学生、关心学生。
一、实行人性化管理的原因1．人性化管理，是时代的呼唤也许年龄稍长的人可能都有这样的记忆：一个雷锋的故事能召唤孩子们追求崇高；一本《红岩》能激励孩子们敬仰先烈；一篇《钢铁是怎样灯炼成的》能感动得孩子泪流满面。
那时候的孩子是一张白纸，教育就是神话，给他画上什么颜色就是开什么花。
斗转星移，改革开放的不断深入，大众传媒的到处开花，网络时代已经到，孩子接受的不再是堂的纯洁，孩子梦幻的不再是遥远的高尚。
鱼目混珠、红白不分的网络游戏和追求利润至上的影视化令孩子茫然若失、无所适从。
在孩子面前，我们的教育不是神话，而变成了“笑话”。
传统教育手段遭遇尴尬。
“随风潜入夜，润物细无声”，教育者针对学生的心理，把教育意图不露痕迹地融合于管理之中，让美与丑的概念逐渐内化在孩子的心中，久而久之，孩子们就会崇尚真善美。
因此学校、班级实行人性化管理，有机而批判地融合儒家化和西方化，有利于学校、班级的德育建设，有利于孩子的健康成长，有利于社会的可持续发展。
2．人性化管理，与新程接轨上个世纪末，为了迎接新世纪的挑战，基础教育堂改革在世界范围内受到前所未有的关注。
中国基础教育新程是以学生的发展为中心，彻底终结精英教育与应试教育，培养个性健全的高素制裁人才，从而凸现了它的全新的程价值观，“一切为了学生，为了一切学生”不仅仅再是一句动听的教育口号，它体现鲜明的时代特征，洋溢浓郁的人精神，尊重每一个学生的独特个性和具体生活，推进学生对自我、社会与自然之间内在联系的整体认识，培养学生个性健全发展的价值取向应该成为新程观的必然取向。
中职德育人性化探讨
中职德育人性化探讨中职教育在培养学生职业技能的也十分重视学生的德育教育。
如何让中职德育更加人性化，更加贴近学生的成长需求，是当前中职教育领域亟待探讨的问题。
本文将探讨中职德育人性化的意义、方法和路径。
一、中职德育人性化的意义中职教育旨在培养学生成为社会所需的技能型人才，而德育教育则是培养学生的道德品质和行为规范。
中职德育人性化的意义在于更好地适应学生的成长特点和需求，促进学生全面发展，培养学生积极向上的人生态度和正确的价值取向。
中职德育人性化也有利于提升教育教学效果。
人性化的德育教育更容易引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣和动力，使学生在成长过程中能够明辨是非，自觉遵守规则，做一个负责任的公民。
中职德育人性化还有利于学生职业生涯规划和发展。
在培养学生职业技能的对他们进行人性化的德育教育，有助于学生在未来的职业生涯中更好地适应社会环境和同事之间的关系。
二、中职德育人性化的方法为了实现中职德育人性化，教育工作者可以尝试以下方法。
1. 融入职业教育将德育教育与职业教育结合起来，通过职业实践和技能培养来引导学生形成正确的职业道德观念和行为规范。
在实训课程中，可以注重培养学生的团队合作精神和责任心，让学生在实践中感受到职业道德对于个人和团队的重要性。
2. 培养学生自主意识引导学生思考、分析和解决问题的能力，培养学生自主意识和责任感。
在德育教育中，可以通过课堂讨论、案例分析等形式，让学生了解自己的行为对他人和环境的影响，提升其自我管理和自我约束能力。
3. 引导正面情感的表达通过班级活动、个性化辅导等方式，鼓励学生表达自己的情感和思想，建立良好的情感支持体系，增强学生的自信心和自尊心。
对于学生的消极情感和行为，要及时进行引导和疏导，帮助学生树立正确的情感态度。
4. 建立互信互谅的沟通机制学校教育管理者和教师要与学生建立互信互谅的良好关系，平等对话，尊重学生的意见和选择，鼓励学生敢于表达，勇于承担责任，形成积极的学习氛围。
中职德育人性化探讨
中职德育人性化探讨中职教育是培养学生德、智、体、美全面发展的教育体系，而中职德育则是其中至关重要的一部分。
中职学生正处于青春期，身心发育迅速，德育的培养对于塑造其健全的人格和价值观具有重要意义。
在这个过程中，人性化的德育方式显得尤为重要。
本文将就中职德育的人性化探讨进行讨论。
中职德育需要关注学生的个体差异，采取针对性的方式进行。
中职学生的背景、家庭情况、性格特点各不相同，因此在进行德育工作时，不能一刀切，而应该根据学生的具体情况进行差异化的德育教育。
对于内向的学生可以采取温和耐心的引导方式，而对于活泼开朗的学生则可以采取更多的启发引导方式。
只有关注学生的个体差异，才能更好地实现中职德育的人性化。
中职德育需要重视情感教育，引导学生正确处理情感问题。
青春期的学生容易受到各种情感问题的困扰，如友情、爱情、家庭关系等，而这些问题往往会影响到他们的学习和生活。
在中职德育中，应该注重情感教育，引导学生正确处理情感问题，树立正确的人生观和价值观。
学校可以通过开展心理健康教育、举办情感沟通活动等方式，鼓励学生积极表达情感，正确处理情感问题，从而实现中职德育的人性化。
中职德育需要给予学生更多的关怀和支持。
青春期的学生往往会面临各种困难和挑战，而中职学生由于接受的教育程度有限，思想容易受外界影响，更容易陷入焦虑和困惑。
中职德育不仅要注重对学生进行行为规范的引导，更要给予学生更多的关怀和支持，让他们感受到学校和社会的温暖。
学校可以通过成立学生心理辅导团队、开设心理咨询服务等方式，给予学生更多的关怀和支持，让中职德育更具人性化。
中职德育需要培养学生的责任感和自我管理能力。
人性化的德育不仅要关注学生的情感需求，更要培养他们的责任感和自我管理能力。
中职学生正处于逐渐独立的阶段，他们需要学会独立思考，自我管理和承担责任。
在中职德育中，学校可以通过开展社会实践活动、组织志愿者活动等方式，培养学生的责任感和自我管理能力，让他们在实践中逐渐成长，实现中职德育的人性化。
中职德育人性化探讨
中职德育人性化探讨中职德育教育是学校教育体系中的重要一环，大多数学校注重对学生的思想品德、道德情操、心理健康、身心健康等方面的教育引导。
德育教育的目的是培养学生积极向上、具有独立人格和健康人格的人，同时让学生具备正确的人生观、世界观和价值观。
本文将探讨如何在中职德育教育中实现人性化，走出一条符合学生个性、偏好和需求的德育教育之路。
一、倡导以人为本中职德育教育要想实现人性化，必须以人为本，即学生是教育的主体，要关注学生的个性特征和需求。
在德育教育中，学校要积极关注学生的发展需求，促进他们全面发展，教师要满足学生心理和人际交往等方面的需求，关注他们的成长状况，倡导学生在明确自己的责任和义务的同时，认真考虑自己的个人价值和意义，积极面对生活和具体问题，在自我认识和发展中来实现人格完善和素质提高。
二、注重教育方式多样化德育教育的方式不应该是固定的、僵硬的。
学校可以通过多种多样的方式来实现人性化的德育教育，比如集体活动、静心体验、互相沟通交流、榜样的引导等等。
学校可以通过一些好的活动去激发学生的动力，同时也要倡导注重个人发展，保护学生的隐私权，同时积极开展学生参与的德育活动，能够使学生在活动中感受到学校对自己的尊重和重视，从而提高德育教育的效果和力度。
三、尊重学生个性学生是德育教育的主体，但是每一个学生都有自己的个性特征和习惯，德育教育需要注重学生的个性，其实也就是要尊重学生的个性，在教育中给与学生更多的自由选择的机会，让他们在自主选择的基础上进行自我认识和发展。
同时，在德育教育中，学校也要注意培养学生的责任感和集体意识，让学生在个人的发展和集体的构建之间找到平衡点。
四、注重互动交流在德育教育中，学校和教师应该更多关注学生的成长进程，积极与学生进行交流、沟通，了解他们的情况和需要，发现问题及时进行解决。
同时，在德育教育中，学校也要给予学生更多的关注和鼓励，让学生感受到学校对自己的认可和支持，从而积极参与到德育活动中去。
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试析和谐教育形势下德育的人性化
一、现阶段中学德育所面临的困惑与挑战
在文明社会现代进程中,世界各国始终重视学校德育,加强对学校德育的领导和管理,使德育在某种意义上对政权和社会发展起到一定的保障和推进作用。
我国的伦理文化传统素以重德育而著称,目前国家和各级政府部门就专设各种德育机构,然而,毫不讳言,在现实生活中、在德育实践过程中,学校德育的实效性不尽如人意。
我们经常可看见这样的情景:斑马线前,两名小学生十分遵守交通规则,等绿灯亮才通行,一旁的成年人却旁若无车,随意穿行。
在学校管理中,三令五申不要进营业性网吧,但学生却屡次违反纪律。
与此同时学校德育也存在种种困惑,如学校德育和社会的教育信念的冲突;学校德育理想化和现实残酷的反差;学校德育和家庭德育的脱节(学校德育内容和法的滞后等)。
究其原由,教育过程中规范化、功利性、政治倾向过强,从而导致德育的低效、短效,甚至无效。
如何摆脱这一困境?笔者认为,德育过程中的人性化是有效的德育突破口。
二、“人性化”的含义
教育原本就是一种“人”的教育。
从古希腊教育家所追求的“自由人”,到19世纪马克思所预言的“全面发展的人”,再到20世纪60年代美国现代化问题专家阿列克斯•莫克尔斯所探索的“现代人”;从先秦儒学教育家所憧憬的“伦理”人,到20世纪40年代陈鹤琴所提倡的“现代中国人”,再到邓小平提出的“四有新人”。
“人”始终是教育情有独钟的对象。
当前,德育的环境和主题正发生着深刻的变化,如关注生态保护与地球的可持续发展教育;关注世界伦理教育与公民教育;学会关怀并实践关怀。
总之,德育关注人的生存活动的方方面面,而不仅仅是规范、目标。
因此,德育性质没有变,但工作重点变了;德育目标没有变,但德育工作基础变了;德育要求没有变,但德育工作手段发生了变化,更注重灵活与创新。
事实上,目前学校道德教育发展更趋向人性化。
英国道德哲学与道德教育思想家JohnWilson、心理学家NormanWilliams和社会学家Barry都曾提出道德发展目标,学校道德教育是教育工作者通过创设适合教育对象道德生长和价值环境,促进其对道德规范在认知、情操、信念、和行为习惯等方面的理解与建构,从而完善其品德的教育活动,是一种规范性教育。
简言之,学校德育过程是受教育者对学校各种法规不断内化的过程。
因此,我认为应突出人的主体作用,因为道德教育本身就是对人际、社会现象及道德问题的主动探索、思考、反省、批判和讨论。
从道德教育主体的内涵看,学校道德教育过程是在教师的价值引导下,学生道德自主建构的过程。
而我们的教育者却一味地把学生当作灌输的对象,并以严厉的法规约束之,但结果却是事倍功半。
因此,如何将现实中存在的德育点滴,从自发变为自觉,并逐步提高自
省和自律程度,最终与我们的设想吻合,从而实现德育的有效性,这是目前学校德育的关注点。
在当今市场经济冲击下,学校德育教育显出极大的浮躁性、僵化性、功利性。
从某些家长的观点来看,接受教育仅仅只是为了日后的谋生,仅仅把它视为经济服务的工作,而不是为了造就有文化、有知识人。
学生通过德育内容,德育课程的学习,获得的不是对道德内容的理解,不是对人性的理解,而仅仅是支离破碎的道德规范的堆积。
因此,唯有加强德育过程中的人性化,才能提高德育的有效性,因为许多道德文化其实是属于默会知识。
三、人性化——学校德育的工作重点
理解人,就是要理解人的需要、愿望、价值追求等人的本质属性,没有这种理解不可能有对道德”真、善、美”之意识和行为的产生。
然而我们遗憾地看到:在日常学校德育中,身负沉重教学压力的德育工作者往往充斥着过多疾风暴雨式的训斥,严厉的责罚,用刻板的灌输、管理、训练的方法,期盼强制学生短时期内去服从各种道德规范。
学生们根本无法从中领悟、体验到规范的含义,只能机械、盲目地服从,这种规范无法使受教育者形成一定的道德情感和道德意识,最终导致道德行为的“无力”。
因此,现阶段学校德育应该关注社会,关注群体的同时,更关注人。
师生之间是互动性的理解,交互性的影响。
那么德育教育中的理解具体内容是什么呢?一是理解德育教育中的主体教师和客体学生的需求;二是理解道德教育中的内容;三是理解道德教育中的功能;四是理解道德教育中的方法。
这是提高学校德育有效性的关键,恰当的德育方法是保证学校德育有效性的有力途径,它直接或间接地影响着德育效果的好坏。
只有针对不同的对象,不同的道德内容,不同的时期采取不一样的德育方法,才能做到因材施教,才能提高德育的有效性。
四、德育工作者要有“五心”
这里的“五心”,是指中学德育工作者要有爱心、信心、耐心、热心、细心,其中爱心是基础,其它都是相辅相成的。
“五心”的基本理念就是在德育过程中要充分尊重学生、充分理解学生,不断地帮助他们将各项道德内容内化成他们自己的道德认识、道德信念、道德意志,允许他们在道德构建的过程中出现反复,决不轻易地惩罚他们,更不能以粗暴的方式遗弃他们。
我们要将每个受教育的对象看成是有鲜活个性的主体,要通过和风细雨式的教育,通过真真切切与生活相联系的体
验,而不是简单的说教让学生去经历,去感悟正确的价值观、道德原则与伦理规范。
教育过程是一个从低到高、从浅入深、循序渐进、不断发展的动态过程,因此,教育内容要考虑学生的接受能力和行为能力,充分调动学生的积极性。
“五心”的德育策略是时代发展的要求。
人类发展至今,人们更注重于全面培养人,对人性的本质呵护,我们国家大力提倡的“素质教育”“和谐社会”“以人为本”的社会风尚正是说明了这一点。
五、人性化——德育的必要策略
当今德育环境日益复杂,社会的急剧变化、升学的重压、激烈的竞争,以及某种程度上言行未被认可。
随着独生子女群体的出现,相伴而来的自私、任性、暴力、狭隘、怪异、网恋等劣性,这极易造就一大批唯我独尊的社会狂人和自私自利的社会罪人。
扭曲的心灵极易产生怪异的行为,大学生马加爵杀人事件告诉我们,当今学校的德育面临更大的挑战。
因此,我们要加强对中学生的心理健康教育,及时预防他们犯罪的心理,引导他们正确宣泄内心的不安情绪,及时对他们面对众多复杂问题时所出现的暂时性的心理问题进行疏导。
例如人际交往、学习策略、情绪纠正、青春期等方面的心理辅导。
学校心理辅导适当地补充和完善了德育的目标和内容,为有效地实施学校德育奠定了基础,也为提高德育的成效提供了新途径,因此学校心理辅导对学校德育有辅助功能。
六、德育的实践与反思
综上所述,在进行德育的过程中必须注意以下几点:
1.有效的德育必须注意运用不同的载体形式,必须紧扣时代的脉搏,德育的内容、形式、评价机制,均需与时俱进。
2.深刻挖掘中华民族文化传统中关注生命的品格,并发扬光大,我国文化传统与西方文化有着不同的品格特点。
梁漱溟就将西方、中国、印度列为三种不同走向的文化:一是对自然界的征服问题;二是人与人之间的关系问题即道德问题;三是人的终极点关怀问题,也就是宗教问题。
因此,中国文化传统的根本是“德性文化”“圣人文化”。
因此,要挖掘传统文化中的积极意义,建立“道德反思节”,以唤起全民族对道德建设的重新重视。
任何文化建设都必须通过周围环境的支持才能体现真正的精神品质。
必须建立学校、社区、家庭、大众传播媒体四位一体的德育管理网络,以保持德育目标、内容的延伸性和一致性。
通过学校、家庭、社会各种
教育力量的有机组合,形成一个多维结构的德育整体网络,全方位合力共管,以达到教育影响的一致性。
七、结束语
本文所提的人性化德育并不意味着无原则的迁就学生,尤其是犯错误的学生。
任何人只要生活在社会中,他必须要遵循社会规则,夸美纽斯曾经说过:“学校没有纪律,便如磨坊没有水。
”坦率地说,目前,在学校德育中,有一种很不好的现象,就是有关教师的负面报导太多,过份强调学生的权益,而忽视教师的权益。
教师在德育的过程中稍有不慎,就长篇累牍地报导,使部分德育工作者不愿、不敢、不屑去全心管理学生。
尊重学生的权益是好事,但以牺牲教育者的权益为代价是不明智的,尤其是在当今独生子女日益增多的情况下。
人性化的制度不但要给予受教育者而且要施于教育者,任何受教育者总是要走向社会的,届时,他们肯定要遵循共同的法规、准则。
因此,我们需要的是人性化的制度,而不是废除制度。