2016中考语文重点篇目专题复习 第八篇《答谢中书书》课件 (1)
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思想感情：表达了作者沉醉于山水的愉悦之情和 能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。
语句：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能 与其奇者。
图文共赏
请同学们一边看图， 一边背诵
山川之美,古来共谈。
高峰入云，
清流见底。
两岸石壁，
五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇， 猿鸟乱鸣。
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都，
自康乐以来，未复 有能与其奇者。
拓展运用
本文和《三峡》一样，四字写景句非常多，试最 大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得 多，用得好。
高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 夕日欲颓，沉鳞竞跃。
两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽 日，夏水襄陵，沿溯阻绝。
出水面。
⑤〔欲界之仙都〕
人间天堂。欲界，佛教把世界分为欲界、色界、 无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生 所` 处境界，即指人间。仙都，神仙生活于其中的 美好世界。
⑥〔与(ｙù)〕参与，这里指欣赏。
山川之美，古来共谈。
山川景色的美丽，自古以 来就是文人雅士共同赞叹的 啊。
高峰入云，清流见底。 巍峨的山峰耸入云霄，
1、总领全文的一 句话是什么？
山川之美，古来共谈。
2 、全文围绕哪 个字展开？
美
作者怎样描绘景物的？
观察角度：有
，有
；
时间跨度：有
，有
；
景物状态：有
，有
；
感官冲击：有
，有
。
角度——仰视
角度——俯视
_感官——视觉 景物——静景
景物——动景 感官——听觉
仰视（高峰入云） 俯视（清流见底） 早晨（晓雾将歇） 黄昏（夕日欲颓）
语句：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能 与其奇者。
图文共赏
请同学们一边看图， 一边背诵
山川之美,古来共谈。
高峰入云，
清流见底。
两岸石壁，
五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇， 猿鸟乱鸣。
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都，
自康乐以来，未复 有能与其奇者。
拓展运用
本文和《三峡》一样，四字写景句非常多，试最 大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得 多，用得好。
高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 夕日欲颓，沉鳞竞跃。
两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽 日，夏水襄陵，沿溯阻绝。
出水面。
⑤〔欲界之仙都〕
人间天堂。欲界，佛教把世界分为欲界、色界、 无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生 所` 处境界，即指人间。仙都，神仙生活于其中的 美好世界。
⑥〔与(ｙù)〕参与，这里指欣赏。
山川之美，古来共谈。
山川景色的美丽，自古以 来就是文人雅士共同赞叹的 啊。
高峰入云，清流见底。 巍峨的山峰耸入云霄，
1、总领全文的一 句话是什么？
山川之美，古来共谈。
2 、全文围绕哪 个字展开？
美
作者怎样描绘景物的？
观察角度：有
，有
；
时间跨度：有
，有
；
景物状态：有
，有
；
感官冲击：有
，有
。
角度——仰视
角度——俯视
_感官——视觉 景物——静景
景物——动景 感官——听觉
仰视（高峰入云） 俯视（清流见底） 早晨（晓雾将歇） 黄昏（夕日欲颓）
初中八年级语文《答谢中书书》 (1)课件
• “古来共谈〞译为“自古以来就是文人雅士共同谈论的〞，“实是欲 界之仙都〞译为“这里实在是人间的仙境啊〞。
• 古文的翻译应注意“信达雅〞三个境界，也就是说准确、通顺是最根本的 要求，在此根底上还应特别注重符合意境，蕴藉雅致这一要求，比方：
• “清流见底〞在见底前加上“清澈〞二字，译为“明净的溪流清澈见 底〞，就比较符合本文前后句字数相同，句式整齐，如诗如画的语言特色， “猿鸟乱鸣〞中的“乱〞译为“此起彼伏〞，既能表达出大自然的勃勃生
美之景致：白云、高山、流水的搭配。 妙之技法：一、竭力描写山之高，水之净，用笔洗练、流畅。
二、兼用仰观和俯视两种视角，勾勒出白云、 高山、流水这三重风物，境界清新自然，不事雕琢。
两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
美之景致：景物的色彩搭配。 妙之技法：一、观景视角由远眺变为平视。画卷中既有绚烂多 彩的气象，又有清爽宜人、生机勃勃的朝气。
答谢中书书
“答〞是答复 “谢中书〞即谢征 第二个“书〞是书信
写作背景
• 南北朝时期，因政局动乱，矛盾锋利，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上 的解脱。因而他们在书信中常常描山画水，说明自己所好，并作为对友人的抚慰。
• 陶弘景也有相同的遭遇，他曾做过小官，三十七岁后辞官归隐，后在江南佳丽的山水中 度过了四十四个春秋。
奇文共赏
壹 奇 文
读思结合，初识文意
山川之美古来共谈顶峰入云清流见底两岸石壁 五色交辉青林翠竹四时俱备晓雾将歇猿鸟乱鸣 夕日欲颓沉鳞竞跃实是欲界之仙都自康乐以来 未复有能与其奇者
• 看结构。古文以主谓结构居多，因此找名词和所对应的动词很重要，有时省略了主语 〔名词〕，要求同学们整体把握文意，在翻译的时候添上主语。比方：“山川之美，古 来共谈。〞“顶峰入云，清流见底。〞等等都是主谓句，其中“实是欲界之仙都〞这句 省略了主语“这里〞。
• 古文的翻译应注意“信达雅〞三个境界，也就是说准确、通顺是最根本的 要求，在此根底上还应特别注重符合意境，蕴藉雅致这一要求，比方：
• “清流见底〞在见底前加上“清澈〞二字，译为“明净的溪流清澈见 底〞，就比较符合本文前后句字数相同，句式整齐，如诗如画的语言特色， “猿鸟乱鸣〞中的“乱〞译为“此起彼伏〞，既能表达出大自然的勃勃生
美之景致：白云、高山、流水的搭配。 妙之技法：一、竭力描写山之高，水之净，用笔洗练、流畅。
二、兼用仰观和俯视两种视角，勾勒出白云、 高山、流水这三重风物，境界清新自然，不事雕琢。
两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
美之景致：景物的色彩搭配。 妙之技法：一、观景视角由远眺变为平视。画卷中既有绚烂多 彩的气象，又有清爽宜人、生机勃勃的朝气。
答谢中书书
“答〞是答复 “谢中书〞即谢征 第二个“书〞是书信
写作背景
• 南北朝时期，因政局动乱，矛盾锋利，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上 的解脱。因而他们在书信中常常描山画水，说明自己所好，并作为对友人的抚慰。
• 陶弘景也有相同的遭遇，他曾做过小官，三十七岁后辞官归隐，后在江南佳丽的山水中 度过了四十四个春秋。
奇文共赏
壹 奇 文
读思结合，初识文意
山川之美古来共谈顶峰入云清流见底两岸石壁 五色交辉青林翠竹四时俱备晓雾将歇猿鸟乱鸣 夕日欲颓沉鳞竞跃实是欲界之仙都自康乐以来 未复有能与其奇者
• 看结构。古文以主谓结构居多，因此找名词和所对应的动词很重要，有时省略了主语 〔名词〕，要求同学们整体把握文意，在翻译的时候添上主语。比方：“山川之美，古 来共谈。〞“顶峰入云，清流见底。〞等等都是主谓句，其中“实是欲界之仙都〞这句 省略了主语“这里〞。
人教版八年级语文上册《答谢中书书》PPT课件(8篇)
PPT课件：www.1ppt. co m/ ke jian/ 数学课件：www.1ppt.c om/keji an/shuxue/ 美术课件：www.1ppt.c om/keji an/mei shu/ 物理课件：www.1ppt.c om/keji an/wuli / 生物课件：www.1ppt.c om/keji an/sheng wu/ 历史课件：www.1ppt.c om/keji an/lishi /
总之，先仰视“高峰人云”，再俯视“清流见 底”，又平看“两岸石壁” “青林翠竹”，最后又分 “晓”“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注 意了色彩的配合、晨夕的变化、动静的结合等。
体悟感情
有个词叫“文如其人”，也就是说通过文章可以窥出作 者当时写作的心情，也可以看出作者的性格。从这篇文章中 你看出作者怎样的思想感情？你从哪里看出来的？
想象拓展
陶弘景向我们描绘了一幅人间仙境图，其实我 们每个人都有自己所梦想的人间仙境，你能描绘一 下你心目中的人间仙境吗？
布置作业 背诵《答谢中书书》。
答谢中书书
陶弘景
学习目标
1、了解作者的有关情况，识记重点注释及语句翻译，背诵课文。
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PPT素材：/s ucai/
与
念无与为乐者
连词，和，跟
五色交辉
名词用作动词，辉映
夕日欲颓
形容词用作动词， 坠落
四时俱备
Hale Waihona Puke 四季晓雾将歇消散沉鳞竞跃
指水中潜游的鱼
与其奇者
参与，这里指置身其中
青林翠竹，四时俱备： 青葱的林木，翠绿的竹林，一年四季都有。
自康乐以来，未复有能与其奇者： 自从谢灵运以来，还没有人能置身这 佳美的山水之中。
人教版八年级语文上册《答谢中书书》PPT课件
❖ 思想感情：表达了作者沉醉于山水 的愉悦之情和能够和古今山水知音 比肩的得意之感。
❖ 语句：实是欲界之仙都。自康乐 以来，未复有能与其奇者。
品味探究（2）
❖ 2、作者是怎样描绘“山川之美”的？ ❖ 先仰视“高峰入云 ”，再俯视“清流见
底 ”，又平看“两岸石壁 ”“青林翠竹 ”， 最后 又按时间分“晓”“夕”来写，一句一 景，次第井然。 ❖ 同时注意了色彩的配合、晨夕的变化、 动静的结合。
这里实在是人间的仙境啊。
❖ 自康乐以来，未复有能与其奇者。
自从谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
品味探究
❖ 1、表达了作者怎样的思想感情？最能体现作 者思想感情的语句是什么？
❖ 2、作者是怎样描绘“山川之美”的？
品味探究（1）
❖ 1、表达了作者怎样的思想感情？最能体现作 者思想感情的语句是什么？
两岸的石壁，（在阳光下）各种色彩交相辉映。
❖ 青林翠竹，四时俱备。
青葱的树木，碧绿的竹子，四季长存。
课文翻译（二）
❖ 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
清晨，夜雾将要消散的时候，可听到猿猴鸟儿此起彼伏的鸣叫声。
❖ 夕日欲颓，沉鳞竞跃。
傍晚，夕阳将要落山的时候，可见到潜游在水中的鱼儿争相跳跃 。
❖ 实是欲界之仙都。
作品简介
❖ 《答谢中书书》是作者写给谢中书的一封谈 山水的信。书，书信。谢中书即谢征，字元 度，夏阳（今河南太康）人，曾任中书鸿胪， 故称“谢中书”。本文是作者给谢中书复信 中的一部分内容，是作者写景的名篇。
词语解释
1、两岸石壁，五色交辉 （各种色彩交相辉映 ） 2、青林翠竹，四时俱备 （季节） 3、晓雾将歇，猿鸟乱鸣 （消散） 4、夕日欲颓，沉鳞竞跃 （颓，坠落）
❖ 语句：实是欲界之仙都。自康乐 以来，未复有能与其奇者。
品味探究（2）
❖ 2、作者是怎样描绘“山川之美”的？ ❖ 先仰视“高峰入云 ”，再俯视“清流见
底 ”，又平看“两岸石壁 ”“青林翠竹 ”， 最后 又按时间分“晓”“夕”来写，一句一 景，次第井然。 ❖ 同时注意了色彩的配合、晨夕的变化、 动静的结合。
这里实在是人间的仙境啊。
❖ 自康乐以来，未复有能与其奇者。
自从谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
品味探究
❖ 1、表达了作者怎样的思想感情？最能体现作 者思想感情的语句是什么？
❖ 2、作者是怎样描绘“山川之美”的？
品味探究（1）
❖ 1、表达了作者怎样的思想感情？最能体现作 者思想感情的语句是什么？
两岸的石壁，（在阳光下）各种色彩交相辉映。
❖ 青林翠竹，四时俱备。
青葱的树木，碧绿的竹子，四季长存。
课文翻译（二）
❖ 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
清晨，夜雾将要消散的时候，可听到猿猴鸟儿此起彼伏的鸣叫声。
❖ 夕日欲颓，沉鳞竞跃。
傍晚，夕阳将要落山的时候，可见到潜游在水中的鱼儿争相跳跃 。
❖ 实是欲界之仙都。
作品简介
❖ 《答谢中书书》是作者写给谢中书的一封谈 山水的信。书，书信。谢中书即谢征，字元 度，夏阳（今河南太康）人，曾任中书鸿胪， 故称“谢中书”。本文是作者给谢中书复信 中的一部分内容，是作者写景的名篇。
词语解释
1、两岸石壁，五色交辉 （各种色彩交相辉映 ） 2、青林翠竹，四时俱备 （季节） 3、晓雾将歇，猿鸟乱鸣 （消散） 4、夕日欲颓，沉鳞竞跃 （颓，坠落）
中考语文重点篇目专题复习 第八篇《答谢中书书》课件
6．重点句子翻译 (1)晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声。 (2)夕日欲颓，沉鳞竞跃。 夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼争相跳出水面。 (3)自康乐以来，未复有能与其奇者。 自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
三、文意理解与探究 1．(2016·预测)找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。(提示：从 以下几方面赏析：描绘的景物；优美的意境；点睛之词) 作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨 的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的 动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是缤纷的色彩美 。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑 斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清 幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有 青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠。第三是晨昏变化 之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄 雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜 游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一 幅清静幽寂的暮景。三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。
二、重点字词句 1．古今异义
(1)四时．俱备 古义：__季__节____ 今义：时间
(2)晓雾将歇． 古义：__消__散____ 今义：休息
(3)夕日欲颓． 古义：__坠__落____ 今义：消沉，委靡
2.一词多义 欲夕实日是欲．欲．颓界之_仙_将__都要____指__人__间___
3.词类活用 名词作动词
2．(2016·预测)“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？ 本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿 烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉 的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然 ，归隐林泉的志趣。 3.(2015·朝阳模拟)作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎 样的情怀？ “实是欲界之仙都”，言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣 赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，其与谢公 比肩之意溢于言表。
《答谢中书书》ppt课件
两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
极目平视远眺，青翠的竹木与五彩的山石相映衬，众彩纷呈， 熠熠耀光，两岸犹如悬着两幅锦帛长画，上以蓝天作背景，下有流 水为衬托，呈现出一派绚烂辉煌的气象，充分展示了山川的色彩搭 配之美，更展现了山川四季万物勃发的生命力。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
1.“山川之美，古来共谈”在全文结构 和内容上有什么作用？ ①结构上：总领全文，引出下文的写景 和议论； ②内容上：流露出作者沉醉山水的愉悦 之情。
2.赏析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞 跃。” ①视觉--晓雾将歇，夕日欲颓；听觉--猿鸟乱鸣， 沉鳞竞跃。 ②“乱”，纷乱，形象写出了两岸猿鸟纷乱鸣叫的 热闹场景；“竞”，争着，争相，生动地刻画出沉 鳞竞相跃出水面的情态和活跃场景。 ③拟人，为画面增添了灵动感，传达了生命气息， 充满生机活力。
朗读训练：
（钦佩、自豪地）哈哈～自康乐以来，未复有能 与其奇者。 （孤独、遗憾地）唉～自康乐以来，未复有能与 其奇者。
山川之美，古来共谈。 山川景色的美丽， 自古以来就是人们 共同谈论欣赏的。
巍峨的山峰耸入云端， 明净的溪流清澈见底。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。 两岸的石壁，色彩斑斓交相辉映。
青林翠竹，四时俱备。 青葱的林木翠绿的竹丛，四季常存。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿鸟此起彼 伏的鸣叫声；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
夕阳快要落山了，水中潜游的鱼儿争相跃 出水面。
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与 其奇者。
实在是人间仙境啊。自从康乐公以来，不 再有能够欣赏这种奇丽景色的人了。
从视觉、听觉的角度，细腻描写了一日晨昏变化中动静映衬之 美。天刚亮，薄雾即将消散，山林已开始欢唱，猿猴鸟雀的鸣叫声 此起彼伏，回荡在山间；夕阳的余晖还没散尽，潜游的鱼儿争相跳 跃欢腾。猿的柔声啼唤，鸟的恣意鸣啭和鱼的欢腾竞跃而更显山川 之静谧幽美。
答谢中书书优秀PPT课件
答谢中书书优秀 PPT课件
contents
目录
• 引言 • 答谢中书书概述 • 答谢中书书的文学价值 • 答谢中书书的历史背景 • 答谢中书书的艺术特色 • 答谢中书书在现代社会的意义 • 结论与展望
01
CATALOGUE
引言
目的和背景
1 2
传承和弘扬中华优秀传统文化
通过制作《答谢中书书》PPT课件，将传统文化 与现代科技相结合，使更多的学生了解和传承中 华优秀传统文化。
文学风格与特点
01
02
03
骈文特点
对仗工整，音韵和谐，辞 藻华丽，注重形式美。
情感表达
情感真挚，表达了对友人 的深厚情谊和感激之情。
语言运用
运用典故、比喻等修辞手 法，使文章更具表现力和 感染力。
文学手法与技巧
典故运用
巧妙运用历史典故，增强 文章的历史厚重感和文化 内涵。
比喻手法
通过生动的比喻，将抽象 的情感具象化，使读者更 易产生共鸣。
特点
情感真挚，文笔优美，运用大量典故 和比喻，富有感染力。
答谢中书书的历史地位和影响
历史地位
答谢中书书是中国古代书信的代表作之一，被誉为“千古美 文”。
影响
对后世的文学创作产生了深远影响，被广泛传颂和学习。同 时，也是研究南北朝时期社会、文化和文学的重要史料。
03
CATALOGUE
答谢中书书的文学价值
创新做出更大的贡献。
THANKS
感谢观看
06
CATALOGUE
答谢中书书在现代社会的意义
对古代文化的传承和弘扬
传承古代礼仪文化
答谢中书书作为古代礼仪文化的代表，通过对其学习和传承，有助 于弘扬中华民族的传统礼仪文化。
contents
目录
• 引言 • 答谢中书书概述 • 答谢中书书的文学价值 • 答谢中书书的历史背景 • 答谢中书书的艺术特色 • 答谢中书书在现代社会的意义 • 结论与展望
01
CATALOGUE
引言
目的和背景
1 2
传承和弘扬中华优秀传统文化
通过制作《答谢中书书》PPT课件，将传统文化 与现代科技相结合，使更多的学生了解和传承中 华优秀传统文化。
文学风格与特点
01
02
03
骈文特点
对仗工整，音韵和谐，辞 藻华丽，注重形式美。
情感表达
情感真挚，表达了对友人 的深厚情谊和感激之情。
语言运用
运用典故、比喻等修辞手 法，使文章更具表现力和 感染力。
文学手法与技巧
典故运用
巧妙运用历史典故，增强 文章的历史厚重感和文化 内涵。
比喻手法
通过生动的比喻，将抽象 的情感具象化，使读者更 易产生共鸣。
特点
情感真挚，文笔优美，运用大量典故 和比喻，富有感染力。
答谢中书书的历史地位和影响
历史地位
答谢中书书是中国古代书信的代表作之一，被誉为“千古美 文”。
影响
对后世的文学创作产生了深远影响，被广泛传颂和学习。同 时，也是研究南北朝时期社会、文化和文学的重要史料。
03
CATALOGUE
答谢中书书的文学价值
创新做出更大的贡献。
THANKS
感谢观看
06
CATALOGUE
答谢中书书在现代社会的意义
对古代文化的传承和弘扬
传承古代礼仪文化
答谢中书书作为古代礼仪文化的代表，通过对其学习和传承，有助 于弘扬中华民族的传统礼仪文化。
《答谢中书书》最新版本ppt课件
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22
描 绘
高峰入云， 仰视 极力描写山之高， 清流见底。 俯瞰 水之净
了 秀
两岸石壁， 五色交辉。
平远
极目远眺，青翠的竹 林和五彩的山石互相 映衬，呈现出绚烂辉
静景
美 的
青林翠竹， 高远 煌的气象，万物勃发
四时俱备。
的生命力。
山 晓雾将歇， 听觉 通过描写朝夕变
川 景 色
猿鸟乱鸣。 夕日欲颓， 沉鳞竞跃。
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29
1、总领全文的一句话是什么？ 山川之美，古来共谈。
2、全文围绕哪个字展开？
美
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30
3、分析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日 欲颓，沉鳞竞跃。”加点词语的表达作 用。
“歇”“颓”拟人，赋予事物以人 的感情和行为，有过程，激发人的想 像，充满生命气息。
“鳞”字是用借代，避俗，增加 了语言表现力，文学色彩浓厚。
可编辑课件PPT
20
一、总写。以感慨发端。
总
二、分写 具体描绘了秀美 的山川景色。
分
三、抒情、议论。 以感慨收束。 总
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21
山川之美，古来共谈。 总写，以感慨发端。包含作者什么感情？
有高雅情怀的自豪感以及期望与古 往今来的林泉高士相比肩之情。
“美”：是山川风物的客观形态，也是
作者对山川风物的审美感受──愉悦。
可称双璧，同为六可编朝辑课件山PPT 水名作。
4
陶弘景―― “山中宰相”
――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后
来，陶弘景远离尘世，隐居曲山（今茅山）。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武
帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶
《答谢中书书》课件
答谢中书书 陶弘景
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云， 清流/。晓雾/将歇， 猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未 复有/能与其奇者。
一、朗读课文，正音并解释重点词语。
交相辉映 季节 消散 坠落
指人间
答谢中书书 陶弘景
山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。 全、都
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。 潜游在水中 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 的鱼
夕日欲颓，沉鳞竞跃。 神仙生活的
实是欲界之仙都。
美好世界，
自康乐以来，
或指天堂。
未复有能与其奇者。 （Yù）欣赏
山川之美，古来共谈。 山河的美丽，是自古以来 文人雅士共同谈论赞赏的。
“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子 读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山 ）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝 继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀 、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为 “山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发
出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样 如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山 野松涛之声，人又称之“仙人”。
tuí
yù
山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。两岸 石壁，五色交辉。青林翠竹， 四时俱备。晓雾将歇，猿鸟 乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。自康乐以 来，未复有能与其奇者。
山川之美古来共谈高峰 入云清流见底两岸石壁五色 交辉青林翠竹四时俱备晓雾 将歇猿鸟乱鸣夕日欲颓沉鳞 竞跃实是欲界之仙都自康乐 以来未复有能与其奇者。
1、总领全文的一句话 是什么？
山川之美，古来共谈。
2、全文围绕哪个字展开？ 美
《答谢中书书》优秀课件
山川之美，古来共ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁， 五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇
猿鸟乱鸣
夕日欲颓
沉 鳞 竞 跃
实是欲界之仙都。自康乐以 来，未复有能与其奇者。
王国维说，一切景语皆 情语，意思是景物描写中必 然蕴含作者的思想情感，本 文景物描写流露出作者怎样 的情感呢？
沉醉山水的愉悦之情 与古今知音共赏美景的得意感。
教师寄语
今天我们随着陶弘景走进了一个美 丽的世界。他用诗一般的语言描绘的 江南山水风光，宛如一幅清丽的山水 画，又像一首流动的山水诗。愿同学 们都怀着一颗虔敬的爱美之心，去享 受这大千世界无与伦比的美丽吧！请 记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠 的中心，你也会有听众。
小结
本文宛如一幅清丽的山 水画，又像一首流动的山水 诗。愿同学们都怀着一颗虔 敬的爱美之心，去享受这大 千世界无与伦比的美丽吧！
小
结
这篇山水小品廖廖68个字，
就概括古今，包罗了四时， 兼顾了晨昏，山川草木，飞 禽走兽，使文章清幽隽雅， 像诗一般优美动人。表达作 者亲近自然的喜悦。
诵读课文，读出心中之美
• • • • • • • • 山 高 两 青 晓 夕 实 自 ，古 ，清 ，五 ，四 ，猿 ，沉 。 ，未 。 。 。 。 。 。 。
答谢中书书
答复
谢徵,作者的朋 友。中书，是 谢徵的官职。
信
陶弘景
学习目标：
1.熟读课文,掌握词语含义 2.准确译句,体会文章感情。
作者简介
• 陶弘景，字________， 通明 丹阳秣陵（今江苏南 京）人。 思想 家、文学 • 南朝时期____ ___ 家_医学 _家。隐居茅山。 • 梁武帝遇有国家大事， 常去山中征询他的意 见，时人称为 山中宰相 “_________ ”。
部编版-《答谢中书书》优秀课件ppt初中语文1
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。 2. 两岸石壁，五色交辉。
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。 3. 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，水中潜游的 鱼争相跃出水面。 4. 自康乐以来，未复有能与其奇者。
自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
二、重点实词解释
1. 五色交辉 交相辉映
2. 四时俱备 四时：四季 俱：都
2、学习以小见大和详略得当的写法。
4.假如你是那头即将飞渡的老斑羚，此时会想些什么？会对那些年轻的斑羚说什么？
3. 晓雾将歇，猿鸟乱鸣 2．讨论哪些是详写?为什么要详写?
2、思考：作者写了她的哪些“第一次”经历？ 3、通过以上两种的情感体验，你认为作家周素珊所说的“第一次真好”，究竟“好”在哪里？
析错：D 项错误。这句有三层言外之意。除D项所表现出来的作者对世人面对秀美 山水的无动于衷的惋惜之外，还表现出作者对谢灵运的钦慕，以及对自己审美情 趣的自诩。
2. 下列赏析有误的一项是 （ C ） A. 本文通过描写山水相映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美和动静相衬之美
，勾画出了一幅令人心旷神怡的山水画卷。 B. 文中的写景部分，先仰视，再俯瞰，复平看，最后又分“晓”与“夕”两层
五、理解与赏析 1. 下列赏析有误的一项是 （ D ）
A. 文章以“山川之美，古来共谈”的感慨起笔，囊括了山水，纵览了古今。 B. “高峰入云，清流见底”极力描写山之高，水之清，突出了山水映衬之美。 C. “两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”描绘出众彩纷呈、绚丽动人的 景象。 D. “自康乐以来，未复有能与其奇者”意在说明谢灵运之后再无人能领略点】
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。 3. 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，水中潜游的 鱼争相跃出水面。 4. 自康乐以来，未复有能与其奇者。
自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
二、重点实词解释
1. 五色交辉 交相辉映
2. 四时俱备 四时：四季 俱：都
2、学习以小见大和详略得当的写法。
4.假如你是那头即将飞渡的老斑羚，此时会想些什么？会对那些年轻的斑羚说什么？
3. 晓雾将歇，猿鸟乱鸣 2．讨论哪些是详写?为什么要详写?
2、思考：作者写了她的哪些“第一次”经历？ 3、通过以上两种的情感体验，你认为作家周素珊所说的“第一次真好”，究竟“好”在哪里？
析错：D 项错误。这句有三层言外之意。除D项所表现出来的作者对世人面对秀美 山水的无动于衷的惋惜之外，还表现出作者对谢灵运的钦慕，以及对自己审美情 趣的自诩。
2. 下列赏析有误的一项是 （ C ） A. 本文通过描写山水相映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美和动静相衬之美
，勾画出了一幅令人心旷神怡的山水画卷。 B. 文中的写景部分，先仰视，再俯瞰，复平看，最后又分“晓”与“夕”两层
五、理解与赏析 1. 下列赏析有误的一项是 （ D ）
A. 文章以“山川之美，古来共谈”的感慨起笔，囊括了山水，纵览了古今。 B. “高峰入云，清流见底”极力描写山之高，水之清，突出了山水映衬之美。 C. “两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”描绘出众彩纷呈、绚丽动人的 景象。 D. “自康乐以来，未复有能与其奇者”意在说明谢灵运之后再无人能领略点】
中考语文总复习 第一部分 第8篇 答谢中书书语文课件
(2)务望细思吾言而深省焉！ 希望你们(诸弟)一定要仔细思考我说的话并深刻(shēnkè)反省自己呀！
第二十五页，共二十七页。
4．所谓“见字如面”，就是“读这封信的内容就像是我当面跟你说话一样”。 【甲】【乙】两封书信“说话”的内容及写作目的有何不同？请简析。 【甲】文侧重描绘山川的自然之美，以此表明自己(zìjǐ)娱情山水的志趣。 【乙】文侧重阐述戒除傲气自满之气的道理
第二十六页，共二十七页。
内容(nèiróng)总结
No 第8篇 答谢中书书。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。
陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品 名作。【乙】印度之人，随地称国，语其所美，谓之印度。(印度的疆域(jiāngyù))北面广阔，南面狭 窄，形状好像半个月亮。东 则 川 野 沃 润 畴 陇 膏 腴 南 方 草 木 荣 茂。【乙】三房十四叔，非不 勤读，只为傲气太胜，自满自足，遂不能有所成
Image
12/12/2021
第二十七页，共二十七页。
第十四页，共二十七页。
东则川野沃润畴④陇膏腴南方草木荣茂；
西方土地硗确⑤。斯大概也，可略言焉。
(选自《大唐西域记》，有删节) 【注释】①五印度：指当时印度分为(fēn wéi)东、西、南、北、中五个部分。②山阜(fù) 隐轸(zhěn)：很多高山。③丘陵舄(xì)卤：丘陵地带是盐碱地。舄卤，盐碱地。④畴 ：已耕作的田地。⑤硗(qiāo)确：指土地十分贫瘠，多形容沙石之地不适宜耕种。
竞跃： 竞相跳出水面 (3)实．是欲界之仙都 实： 确实，的确 (4)未复有能与．其奇者 与：参与，这里指欣赏
第七页，共二十七页。
5．常见虚词 (1)实是欲界之．仙结都构(jiégòu)助词，的 (2)未复有能与其．奇代者词(dàicí)，指山川美景
第二十五页，共二十七页。
4．所谓“见字如面”，就是“读这封信的内容就像是我当面跟你说话一样”。 【甲】【乙】两封书信“说话”的内容及写作目的有何不同？请简析。 【甲】文侧重描绘山川的自然之美，以此表明自己(zìjǐ)娱情山水的志趣。 【乙】文侧重阐述戒除傲气自满之气的道理
第二十六页，共二十七页。
内容(nèiróng)总结
No 第8篇 答谢中书书。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。
陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品 名作。【乙】印度之人，随地称国，语其所美，谓之印度。(印度的疆域(jiāngyù))北面广阔，南面狭 窄，形状好像半个月亮。东 则 川 野 沃 润 畴 陇 膏 腴 南 方 草 木 荣 茂。【乙】三房十四叔，非不 勤读，只为傲气太胜，自满自足，遂不能有所成
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12/12/2021
第二十七页，共二十七页。
第十四页，共二十七页。
东则川野沃润畴④陇膏腴南方草木荣茂；
西方土地硗确⑤。斯大概也，可略言焉。
(选自《大唐西域记》，有删节) 【注释】①五印度：指当时印度分为(fēn wéi)东、西、南、北、中五个部分。②山阜(fù) 隐轸(zhěn)：很多高山。③丘陵舄(xì)卤：丘陵地带是盐碱地。舄卤，盐碱地。④畴 ：已耕作的田地。⑤硗(qiāo)确：指土地十分贫瘠，多形容沙石之地不适宜耕种。
竞跃： 竞相跳出水面 (3)实．是欲界之仙都 实： 确实，的确 (4)未复有能与．其奇者 与：参与，这里指欣赏
第七页，共二十七页。
5．常见虚词 (1)实是欲界之．仙结都构(jiégòu)助词，的 (2)未复有能与其．奇代者词(dàicí)，指山川美景
八年级语文上册第11课《答谢中书书》课件(1)
语文（部编版）八年 级 上册
《短文两篇》
——答谢中书书
学习目标
1．积累一些文言实词、虚词。弄懂句子的含义。(重点) 2．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心，提高初步欣赏文学作品的能力。（难点） 3．学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情。
背景简介
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往 遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书 信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。 本文是作者给谢中书复信中的一部分内容，是作者写景的 名篇，写的是江南山水之美。为陶弘景晚年的作品。
自从谢灵运以来， 就再也没有人能 够欣赏这种奇丽 的风景了。
合作探究
1.总领全文的一句话是什么？ 山川之美，古来共谈。
2.全文环绕哪个字展开？
美
3.最能体现作者思想感情的语句是什么? 体现了
作者怎样的思想感情？
“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”
表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山 水知音共赏美景的得意之感。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；清晨薄雾将要消 古：消散 此起 散，猿鸣声、鸟 今：休息 彼伏 叫声此起彼伏。
古：坠落 竞相， 夕阳快要落山了， 今：颓废 争相 潜游在水中的鱼 夕日欲颓，沉鳞竞跃。儿争相跃出水面
代指鱼
实是欲界之仙都。
实在
这里实在是人间 的仙境啊！
自康乐以来，
自从 这种
未复有能与其奇者。
再也没有 奇丽风景
留 凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、 地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单 位等，翻译时可保留不变。
删 删掉无须译出的文言虚词。
补 补出省略的成分或语句。
《短文两篇》
——答谢中书书
学习目标
1．积累一些文言实词、虚词。弄懂句子的含义。(重点) 2．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心，提高初步欣赏文学作品的能力。（难点） 3．学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情。
背景简介
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往 遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书 信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。 本文是作者给谢中书复信中的一部分内容，是作者写景的 名篇，写的是江南山水之美。为陶弘景晚年的作品。
自从谢灵运以来， 就再也没有人能 够欣赏这种奇丽 的风景了。
合作探究
1.总领全文的一句话是什么？ 山川之美，古来共谈。
2.全文环绕哪个字展开？
美
3.最能体现作者思想感情的语句是什么? 体现了
作者怎样的思想感情？
“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”
表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山 水知音共赏美景的得意之感。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；清晨薄雾将要消 古：消散 此起 散，猿鸣声、鸟 今：休息 彼伏 叫声此起彼伏。
古：坠落 竞相， 夕阳快要落山了， 今：颓废 争相 潜游在水中的鱼 夕日欲颓，沉鳞竞跃。儿争相跃出水面
代指鱼
实是欲界之仙都。
实在
这里实在是人间 的仙境啊！
自康乐以来，
自从 这种
未复有能与其奇者。
再也没有 奇丽风景
留 凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、 地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单 位等，翻译时可保留不变。
删 删掉无须译出的文言虚词。
补 补出省略的成分或语句。
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第二篇 虽有嘉肴
考情搜索 辽宁各地市近 5 年均未考查
原文呈现
虽有嘉肴， 弗食，不知其旨 也；虽有至道， 弗学，不知其善 也。是故学然后 知不足，教然后 知困。知不足， 然后能自反也； 知困，然后能自 强也。故曰：教 学相长也。《兑 命》曰：“学学 半。”其此之谓 乎？
课文翻译
即使有美味的菜，不去品尝， 就不知道它的味道甘美；即使有 最好的道理，不去学习，就不知 道它的好处。所以学习以后就会 知道不足，教学以后就会知道困 惑。知道自己学业的不足，这样 以后才能自我反思(更加努力地学 习)；感到困惑，这样以后才能 (不倦地钻研，)自我勉励。所以 说：教和学是互相促进的。《尚 书·兑命》说：“教人是学习的 一半。”大概说的就是这个道理 吧。
(7)然后能自强 也 自强：_____________ 自我勉励 ．．
教和学相互促进，教别人， (8)教学相长 也 教学相长： ______________________________ ．．．．
____________________________ 也能增长自己的学问
6.虚词意义及用法
不知其 旨也 ． 其 此之谓乎 其 ．
4．“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是
什么关系？ 相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。 不同
点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是接全面，是作者要表达的主要观点。后 者则只从教的角度来说明，将学的部分暗含其中，说得含蓄委婉，是对
不通，理解不了 今义：困难 古义：________________
(4)然后能自强 也 ． 古义：______ 今义：勉强 勉励 (5)教学相长 也 ．
促进，提高 古义：_______________ 今义：增长
3．一词多义
动词，教导 ①学 学半 _______________ ． 学 动词，学习 相长 _____________ ②教学 ．
三、文意理解与探究 1．说说这篇短文给我们讲了怎样的道理。 教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。 2．开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？ 从反面设喻类比，为引出下文观点作铺垫。 3．(2016·预测)从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？ 试结合学习经验，谈谈你的看法。 只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知道有理解不了的地 方。教和学是相辅相成、互相促进的。教师和学生之间应该互相学习， 互相促进，共同提高。
有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理
描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
二、重点字词句 1．通假字 《兑 命》曰 ． 兑 通___ 说， 指殷商时期的贤相傅说 ___ 意思为：____________________________ 。 2．古今异义 (1)虽 有嘉肴 ． 古义：______ 即使 今义：虽然 (2)弗食，不知其旨 也 ． 古义：______ 甘美 今义：意义，主旨 (3)教然后知困 ．
章节精解
先以“虽有嘉肴， 弗食，不知其旨 也”作比； 引入“虽有至道， 弗学，不知其 善”，进而又从 教与学两个方面 加以说明； 最后归结到“教 学相长”这个结 论。
【中心概括】 本文论述了教与学的关系问题，说明了教和学是相辅 相成的，是互相促进的。
【写作特点】 1.类比论证，生动形象。本文突出运用了类比论证的 方法，从“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”引申到“虽有至道，弗学， 不知其善也”，过渡自然，生动形象，易于理解。 2.逻辑严密，条理清晰。本文在论述教和学的关系的时候，层层深入， 从“学然后知不足”到“教然后知困”，最后得出了“要严格要求自 己，自我勉励，教学相长”的道理。语言简洁，思路清晰，浅显易懂。
前者的补充论证。 二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来
补充强调观点的，二者并非并列关系，而是主从关系。
一、文学常识
《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种 礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“
经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而
得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些 篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理 ，
代词，它的 _____________ 副词，表揣测，大概 _______________________
7.重点句子翻译 (1)(2016·预测)虽有至道，弗学，不知其善也。 即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的美好可贵。 (2)故曰：教学相长也。 所以说：教学与学习互相促进。 (3)《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？ 《尚书·兑命》说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理。
(2)弗食 食：____ 不 吃 ．． 弗：____
甘美 (3)不知其旨 ． 旨：________ 最好的道理 (4)虽有至道 ．． 至道：_________________
(5)是故 学然后知不足 是故：__________ 所以 ．．
反省自己 (6)然后能自反 也 自反：_____________ ．．
4．词类活用 (1)名词作动词 弗食 ． 吃 原意为：食物，句中意为：____ (2)形容词作动词 然后能自强 也 ． 原意为：强壮，句中意为：_________ 勉励 (3)名词作形容词 不知其旨 也 ． 甘美 原意为：意图，宗旨，句中意为：________
5.重点实词
即使 美味的菜 (1)虽 有嘉肴 嘉肴：___________ ． ．． 虽：______
考情搜索 辽宁各地市近 5 年均未考查
原文呈现
虽有嘉肴， 弗食，不知其旨 也；虽有至道， 弗学，不知其善 也。是故学然后 知不足，教然后 知困。知不足， 然后能自反也； 知困，然后能自 强也。故曰：教 学相长也。《兑 命》曰：“学学 半。”其此之谓 乎？
课文翻译
即使有美味的菜，不去品尝， 就不知道它的味道甘美；即使有 最好的道理，不去学习，就不知 道它的好处。所以学习以后就会 知道不足，教学以后就会知道困 惑。知道自己学业的不足，这样 以后才能自我反思(更加努力地学 习)；感到困惑，这样以后才能 (不倦地钻研，)自我勉励。所以 说：教和学是互相促进的。《尚 书·兑命》说：“教人是学习的 一半。”大概说的就是这个道理 吧。
(7)然后能自强 也 自强：_____________ 自我勉励 ．．
教和学相互促进，教别人， (8)教学相长 也 教学相长： ______________________________ ．．．．
____________________________ 也能增长自己的学问
6.虚词意义及用法
不知其 旨也 ． 其 此之谓乎 其 ．
4．“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是
什么关系？ 相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。 不同
点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是接全面，是作者要表达的主要观点。后 者则只从教的角度来说明，将学的部分暗含其中，说得含蓄委婉，是对
不通，理解不了 今义：困难 古义：________________
(4)然后能自强 也 ． 古义：______ 今义：勉强 勉励 (5)教学相长 也 ．
促进，提高 古义：_______________ 今义：增长
3．一词多义
动词，教导 ①学 学半 _______________ ． 学 动词，学习 相长 _____________ ②教学 ．
三、文意理解与探究 1．说说这篇短文给我们讲了怎样的道理。 教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。 2．开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？ 从反面设喻类比，为引出下文观点作铺垫。 3．(2016·预测)从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？ 试结合学习经验，谈谈你的看法。 只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知道有理解不了的地 方。教和学是相辅相成、互相促进的。教师和学生之间应该互相学习， 互相促进，共同提高。
有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理
描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
二、重点字词句 1．通假字 《兑 命》曰 ． 兑 通___ 说， 指殷商时期的贤相傅说 ___ 意思为：____________________________ 。 2．古今异义 (1)虽 有嘉肴 ． 古义：______ 即使 今义：虽然 (2)弗食，不知其旨 也 ． 古义：______ 甘美 今义：意义，主旨 (3)教然后知困 ．
章节精解
先以“虽有嘉肴， 弗食，不知其旨 也”作比； 引入“虽有至道， 弗学，不知其 善”，进而又从 教与学两个方面 加以说明； 最后归结到“教 学相长”这个结 论。
【中心概括】 本文论述了教与学的关系问题，说明了教和学是相辅 相成的，是互相促进的。
【写作特点】 1.类比论证，生动形象。本文突出运用了类比论证的 方法，从“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”引申到“虽有至道，弗学， 不知其善也”，过渡自然，生动形象，易于理解。 2.逻辑严密，条理清晰。本文在论述教和学的关系的时候，层层深入， 从“学然后知不足”到“教然后知困”，最后得出了“要严格要求自 己，自我勉励，教学相长”的道理。语言简洁，思路清晰，浅显易懂。
前者的补充论证。 二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来
补充强调观点的，二者并非并列关系，而是主从关系。
一、文学常识
《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种 礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“
经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而
得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些 篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理 ，
代词，它的 _____________ 副词，表揣测，大概 _______________________
7.重点句子翻译 (1)(2016·预测)虽有至道，弗学，不知其善也。 即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的美好可贵。 (2)故曰：教学相长也。 所以说：教学与学习互相促进。 (3)《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？ 《尚书·兑命》说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理。
(2)弗食 食：____ 不 吃 ．． 弗：____
甘美 (3)不知其旨 ． 旨：________ 最好的道理 (4)虽有至道 ．． 至道：_________________
(5)是故 学然后知不足 是故：__________ 所以 ．．
反省自己 (6)然后能自反 也 自反：_____________ ．．
4．词类活用 (1)名词作动词 弗食 ． 吃 原意为：食物，句中意为：____ (2)形容词作动词 然后能自强 也 ． 原意为：强壮，句中意为：_________ 勉励 (3)名词作形容词 不知其旨 也 ． 甘美 原意为：意图，宗旨，句中意为：________
5.重点实词
即使 美味的菜 (1)虽 有嘉肴 嘉肴：___________ ． ．． 虽：______