小学数学教学的“倾听”艺术
数学教学中如何培养小学生的倾听习惯
数学教学中如何培养小学生的倾听习惯新课程赋予我们教师一个新的使命——让学生学会倾听。
《教学大纲》明确规定了要培养学生具有“善于倾听”的技能，养成倾听的习惯。
同时，新课程也给我们一个新的课堂感觉，就是课堂上“热闹非凡”——爱说话的学生多，认真倾听的学生少。
现行数学教材并没有专门设立倾听练习，特别是数学教学主要以培养学生思维能力和书面练习为主，所以，倾听训练在我们小学数学教学里显得尤为重要。
一、教师培养学生倾听能力要讲究方法我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透，通过各种方法让学生知道“倾听是有用的”。
随着学生年龄的增长，体验的增多，学生就会明白倾听的重要性和必要性。
我们不能用以前的手段：你不认真听，我就罚你。
这样的学生只是怕惩罚而去听，是被动的听，而不是有意识、主动的倾听。
两者完全不同，最后产生的效果也是不同的！1、精心设计方法，促使学生倾听在学生还没有倾听的习惯时，教师需要做的是让学生先养成这样的习惯。
可是，就这样的说教是不能使学生从观念上改变。
在我们低年级常常看到这样的情况，很多事情老师说了一次又一次，结果还是有的学生搞不懂。
我们当老师觉得一次又一次重复地讲，很累，而且时常抱怨：每次想让学生听好，可学生怎么老是记不住呢？其实学生根本没有用心去听，因为他们没有那种十分强烈的听的欲望，为此我通常会设计一些训练听的方法，如听—拍、听—算、听—猜、听—说等。
2、努力创设情境，吸引学生倾听现代心理学证实：即使是同一个人，在不同时期和背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也会有所不同。
所以期望学生在一堂课上40分钟都很认真的听讲，是不可能的，而对低年级学生来说就更加不可能，这就要求我们教师能改变教学方式，创设一个良好的情境来吸引学生的注意力。
如我们可以把音乐、数学故事、制作形象的多媒体课件来引入课堂，用刺激学生的感官来牵引学生的倾听，并且运用实际操作，帮助学生理解重难点，这样效果会更佳。
作为教师的我们还应该注意自己的讲解要精练，不要因为啰嗦浪费了时间，语言也要有趣味性。
小学数学教学中培养学生倾听能力的方法
小学数学教学中培养学生倾听能力的方法倾听能力是学生在数学学习中非常重要的一项能力。
一个好的倾听能力可以帮助学生更好地理解老师的教学内容，更好地掌握知识点，从而提高学习效果。
在小学数学教学中，培养学生的倾听能力至关重要。
那么，到底如何才能在小学数学教学中培养学生的倾听能力呢？下面就来分享一些相关的方法和经验。
老师要注重课堂氛围的营造。
一个良好的课堂氛围是培养学生倾听能力的第一步。
在小学数学教学中，老师可以通过丰富的教学内容、轻松愉快的教学方式和积极活跃的教学态度来营造一个良好的课堂氛围。
学生在这样的课堂氛围中更容易保持专注，更容易倾听老师的讲解。
老师还可以通过一些轻松有趣的小游戏或者互动活动来吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中更好地倾听老师的教学内容。
老师要注重语言表达的清晰和准确。
在小学数学教学中，老师的语言表达要清晰、准确，易于理解。
避免使用过于复杂的语言，要用简洁明了的语言讲解数学知识，让学生更容易理解和记忆。
老师还要注重语速的控制，避免讲解过快或者过慢，这样可以让学生更好地跟随老师的讲解，更好地倾听和理解教学内容。
老师要注重提问和引导学生思考。
在小学数学教学中，老师可以通过提问和引导学生思考来培养学生的倾听能力。
通过提出一些引人深思的问题，激发学生的思考欲望，让学生自觉地去思考、去倾听，从而更好地理解和掌握教学内容。
老师还可以在课堂上不时地向学生提问，让学生参与到教学中来，让学生成为课堂的主体，这样可以有效地提高学生的倾听和思考能力。
老师要注重反馈和总结。
在小学数学教学中，老师应该及时地给予学生反馈，让学生知道自己的听课情况和学习效果。
老师可以通过一些小测验或者课堂练习来检验学生的倾听效果，以此来了解学生的学习情况，并给予及时的指导和帮助。
老师还可以在课堂结束时对本节课的教学内容进行总结，帮助学生更好地梳理和理解教学内容，这样可以让学生更好地倾听和接受教学内容。
在小学数学教学中，培养学生的倾听能力是非常重要的。
小学生数学学习倾听习惯培养策略
小学生数学学习倾听习惯培养策略小学生数学学习的倾听习惯是个非常重要的方面，它对于学生的学习效果和成绩有着直接的影响。
下面是一些培养小学生数学学习倾听习惯的策略。
我们可以引导小学生养成良好的倾听习惯，比如在教室里，我们可以要求学生在老师讲解时保持安静，认真聆听，避免打扰他人。
老师在讲解时应该将语速控制得不过快，有条理地讲解，让学生容易跟上。
我们可以运用一些多媒体工具来帮助学生倾听，比如使用投影仪，在黑板上展示出具体的数学问题，这样学生可以更加直观地理解问题，提高倾听效果。
我们可以在数学课堂上让学生参与互动，激发学生的学习兴趣。
老师可以引导学生提问、讨论，让学生表达自己的意见和观点。
这样能够让学生更加主动地参与进来，帮助他们更好地理解和记忆所学的知识。
我们还可以通过一些小组活动来培养学生的倾听习惯。
让学生分成小组合作完成数学问题的解答，鼓励他们相互倾听，交流和分享解题思路。
这样不仅可以提高学生的倾听能力，还可以培养他们的合作精神和团队意识。
老师可以在课后给学生布置一些数学问题，让他们进行独立思考和解答。
之后在课堂上进行答案的讲解，这样可以促使学生主动思考和倾听。
老师还可以给学生提供一些数学习题的录音，在家里让学生进行倾听，然后完成习题。
这样有助于提高学生倾听和理解的能力。
家长和学校还可以提供一些适合小学生的数学学习资料，比如数学绘本、数学游戏等。
这些资源可以帮助学生在玩的过程中学习数学，激发他们对数学的兴趣，培养他们的倾听习惯。
培养小学生数学学习的倾听习惯是非常重要的。
通过引导学生良好的倾听习惯、运用多媒体工具、互动讨论、小组活动、独立思考和解答，以及提供适合年龄的数学学习资源，我们可以帮助学生更好地倾听和理解数学知识，提高他们的学习效果和成绩。
小学数学教学中培养学生倾听能力的方法
小学数学教学中培养学生倾听能力的方法一、教师角度1. 制定清晰的教学计划教师在教学之前应该充分准备，制定清晰的教学计划，包括了教学内容、方法、时间等，这样可以使教学目标更加明确，教师能够更有针对性地讲解内容，也有利于学生的倾听和领悟。
2. 清晰明了的语言表达在上课的时候，教师的语言表达要求清晰明了，要用通俗易懂的语言来解释数学概念，尽量避免使用专业术语和复杂的句式，这样能够让学生更容易地理解和接受知识，提高倾听效果。
3. 引导学生主动倾听在课堂上，教师要善于引导学生主动倾听，可以通过提问、小组讨论等方式让学生积极参与到学习中来，从而提高他们的倾听能力。
同时在课程中融入一些趣味性的活动，吸引学生的注意力，让他们更主动地倾听和参与。
4. 多样化的教学方法教师在教学过程中可以采用多种教学方法，比如讲解、示范、实验、游戏等，这样能够激发学生的学习兴趣，增加他们的倾听动力，从而提高倾听效果。
5. 反馈和总结在课堂教学结束后，教师可以及时对学生的倾听情况进行反馈，指出他们在倾听过程中出现的问题，并进行总结和归纳，让学生明白倾听的重要性和方法，从而提高他们的主动倾听能力。
二、学生角度1. 专心倾听学生在课堂上要做到专心倾听，不要被外界干扰所影响，比如玩手机、聊天等，要保持专注和重视课堂教学内容，这样才能更好地理解和领悟知识。
2. 主动提问学生在课堂上要敢于提问，有问题要及时向老师请教，这样不仅可以帮助自己更好地理解知识，还可以增加课堂互动，提高倾听效果。
3. 认真记录笔记在课堂上，学生可以通过认真记录笔记的方式来加强倾听能力，记录下老师讲解的重点内容，方便后期复习和加深记忆。
4. 积极参与课堂活动学生在课堂上要积极参与各种课堂活动，包括小组讨论、实验、游戏等，这样可以拉近和老师的距离，更好地吸收和理解知识。
5. 及时复习巩固学生在课后要及时复习所学内容，巩固知识，这样可以加深记忆，提高倾听效果。
在小学数学教学中，教师和学生都要共同努力，才能更好地培养学生的倾听能力。
小学生数学学习倾听习惯培养策略
小学生数学学习倾听习惯培养策略小学生数学学习是学习的基础，也是培养数理思维能力的重要阶段。
而数学学习中的倾听习惯对于学习成绩的提高起到了关键性的作用。
我们需要制定一些有效的策略来培养小学生数学学习的倾听习惯，让他们在学习过程中更加专注和有效地掌握知识。
要培养小学生的数学学习倾听习惯，我们需要从教师的角度入手。
教师应该在教学中注重语言表达的清晰和准确，同时要通过生动的语言和适当的语气来吸引学生的注意力，让学生在课堂上能够全神贯注地听老师讲课。
教师还要注重对学生的引导和激发，通过引导学生观察问题、思考问题、解决问题，从而提高他们的倾听和学习能力。
家长也是培养小学生数学学习倾听习惯的重要角色。
家长可以通过陪伴孩子一起做数学作业、讨论数学题目，让孩子在家庭环境中也能够体会到数学学习的乐趣和重要性。
家长还可以给孩子营造一个安静的学习环境，减少外界干扰，让孩子更加专注地倾听老师的教导和进行课外作业。
学校也可以通过开展一些相关的活动来培养小学生数学学习的倾听习惯。
比如定期组织数学角逐比赛、数学家庭作业展示等，让学生在活动中能够更加专注地倾听老师的讲解，积极参与到数学学习中去。
学校还可以充分利用现代科技手段，比如通过多媒体教学、互动课堂等方式，提高学生对数学学习的兴趣和积极性。
在培养小学生数学学习倾听习惯的过程中，我们还需要关注个性化的培养策略。
因为每个孩子的性格和学习方式都是不同的，所以在培养倾听习惯时，要根据不同的孩子采取相应的策略。
比如对于一些活泼好动的学生，可以采用游戏化的方式来引导他们倾听；而对于一些内向的学生，则可以通过肯定他们的每一点进步和提供更多的学习帮助来激发他们的学习兴趣。
培养小学生数学学习的倾听习惯是一个系统性工程，需要教师、家长、学校和学生本人共同努力。
只有全方位地关注，才能够真正帮助小学生培养好这一重要的学习习惯，让他们在数学学习中取得更好的成绩。
小学数学教学中培养学生倾听能力的方法
小学数学教学中培养学生倾听能力的方法
小学数学教学是一门必修课程，也是孩子们学习的重要环节。
对于数学知识的掌握，除了老师的讲解之外，学生的倾听能力也是至关重要的。
因此，在小学数学教学中，培养学生的倾听能力至关重要。
以下是一些培养小学生倾听能力的方法。
一、清晰明了的语言
老师在教学上应该用简单、明了、易懂的语言进行讲解，避免使用专业词汇和太过复杂的语句，确保学生能够听懂老师的授课内容。
良好的语言表达能力能够使学生更好的接受知识，并且理解出老师所讲的精髓，也能够提升学生的听课效果。
因此，教师需要让自己的语言简单明了，避免使用过多的专业词汇和复杂的句子，在授课过程中达到最好的效果。
二、营造轻松、愉悦的课堂氛围
学生在轻松、愉悦的环境中，更容易对授课内容保持兴趣和注意力，从而潜心倾听老师所讲的内容。
因此，老师应该注重营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生感受到学习数学的乐趣，更好的发挥出学生的学习潜力。
三、及时反馈
在授课过程中，老师需要在适当的时候停下来，询问学生是否理解，是否有问题。
如果学生能够迅速反馈问题并解决，不仅能够加深老师对学生是否理解的了解，还能够树立学生的自信心，起到激励学生的作用。
四、举例子，生动形象
在讲课的时候，结合具体的实例、形象生动的图像，能够更好的让学生理解，并加深知识的印象。
举一个例子，当老师讲解“小学数学”时，老师可以用比较生动的方式来讲解，比如直接把一副包含基础数学知识的图像贴在黑板上，或者在图下注释中添加讲解语句，以加深学生对数学知识的认识。
小学数学教学从培养学生的倾听能力开始
四 、 当 评价 恰
鼓 励 倾 听
条 鱼 ． 大 声 地 哭 起 来 了 ． 为 事 先 猫 妈 妈 说 过 ， 钓 的 最 就 因 谁
少就 不 能 去 观 看 森 林 卡 拉 ０Ｋ 大赛 了 ， 猫 如 此 伤 心 ， 小 大猫
高 尔基 曾 说 。 有 一 样 东 西 ， 不是 蜜 ， 能 粘 住 一 切 ， “ 它 却
专 题 研讨
ＷＥ ＩＤ ＯＨ Ｎ Ｎ Ｌ Ａ Ａ Ｇ
文 ／ 俊 杰 张
倾 听 能 力 是 指 听 者 理 解 言 者 １语 表 达 的 信 息 和 能 在 头 ２ ＂
脑 中将 语 言 转 换 成 意 义 的 能 力。 获取 知识 的 手 段 之 一 就 是
机 ． 整 个 课
迪 ， 师率 先 认 真 倾 听 。 解 了学 生 创新 的观 点 。 教 理 三、 给方法 教 培 养 倾 听 有 效 的 沟 通 需 要 有 效 的 倾 听 ， 需要 学 生 对 倾 听 保 持 积
持 高度 的 集 中。 比如 ：你 的 答 案真 有创 意 ！”“ 能认 真把 “ 、你
别 人 的 话 都 听 完听 懂 ．你 真 了不 起 ！ ” “ 是 用心 在 听 ． 、你 真
设． 充分 的激 发 了 学 生 的 学 习兴趣 ， 学 生 乐于 倾 听 。 当 然 使 我 们在 平 时 的 教 学 中也 可 以 利 用一 些 谜 语 、 游 戏 来创 设 学
生 感 兴趣 情 境 倾 听 对 于好 动 、 泼 的 儿童 尤其 是 低 年级 儿 活 童 来 说 是 无 趣 的 ． 作 为一 名教 师 我 们 就 要 想 方设 法从 这 、但 种 无趣 中创 设 情 境 。 找 和 创 造 乐趣 。 寻
如何在数学课堂中培养学生倾听习惯
如何在数学课堂中培养学生倾听习惯数学新课程标准明确指出“要让学生学会倾听。
”倾听是数学课堂的一种最重要和最主要的方式，因此养成小学生的数学课堂倾听习惯是非常重要的。
倾听是师生相互尊重的良好体现，有助于提高小学数学的课堂效率；提高学生理解归纳的能力和发展学生的鉴别式思维能力；也有助于促进师生关系的和谐发展。
数学新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。
”因而对小学生来说，“听”则显得更为重要。
他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会倾听”都是必要的前提。
倾听除了教师倾听学生还包括学生倾听老师、学生倾听学生。
倾听是教师与学生在数学课堂中沟通的基本技巧，也是在沟通中认识彼此的第一步。
那么，在课堂中养成良好的倾听习惯，是小学生学好数学的重要前提。
良好的倾听习惯意味着对话，意味着参与，意味着相互构建。
一、学生在倾听时存在的缺陷（1）缺乏倾听意识。
由于现在的小学生一般都是家里的独生子女，他们都是家中的“小太阳”，所以养成了小孩子处处以自我为中心的意识。
在数学课堂上，表现为只想自己说，而不愿意听别人说，总认为自己想的都是对的，别人说的都是错的。
这些都是由于在他们的脑海中还缺乏倾听意识，还没有养成良好的倾听习惯。
（2）消极倾听。
很多小学生在数学课堂上都会努力表现出自己是在认真倾听的：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑板一动也不动，可是注意力却很不集中，在课堂里只是沉静在自己的世界里。
这就是“消极倾听”。
学生之所以要“假”听是为了引起老师的注意，渴望得到教师的肯定、表扬。
（3）缺乏倾听效率。
很多学生上课时是在认真地倾听，但是他们倾听的效率却比较差。
没有去思考也没有用心去记也没有用笔记下重点。
我曾做过一个这样的试验：要求全班小朋友把学具材料带来了，第一次有1/3的学生带了材料，第二次时有2/3的学生带了，可一直到第五次，还是有三个同学给忘了。
仔细想想这是很自然的现象，因为儿童的记忆力虽然很强，但如果当时没有用心去倾听并在倾听的基础上用心去分析思考的话，那么遗忘率也是很高的。
数学教学中培养学生的倾听能力
数学教学中培养学生的倾听能力在小学数学课堂教学活动中，要使学生学好数学，激发学生的学习兴趣，使学习活动生动、活泼、真实、高效，让教学活动充满了无限生机与活力，必须重视培养学生良好的学习习惯。
良好的学习习惯，是理解知识、掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力的重要条件。
倾听是一种重要的学习方式，倾听是一种良好的学习习惯，数学倾听是一种数学思维过程与信息加工过程，它与数学记忆、思考、操作、联想、想象、分析、判断、综合、归纳、抽象、概括等数学活动紧密相关，共同完成数学知识的建构、方法的掌握和思想的领悟等任务。
数学倾听是教师与学生双方在已有数学经验的基础上的一种心理会话过程，正是在这个过程中，学生的数学能力、数学方法与数学思想才能得到丰富与发展。
那如何发展学生的数学倾听能力呢? 下面根据自己的教学实践，谈谈在教学活动开展的同时，如何培养学生的认真倾听的良好的学习习惯的一己之见。
一、在训练中提高倾听能力听是复杂的智力活动的综合，它是人脑多种功能协调活动的结果。
如果听不入耳，等于没听，因为在听的过程中，人的大脑需要有高度的注意力、记忆力、思维力、想象力等多方面因素的支持。
倾听能力的提高依赖于人的智力发展。
因此，我们不能也不可能就倾听培养倾听，而应在教育过程中综合训练、协同发展，在训练中培养、提高倾听能力。
1、听算训练。
听算是一种常见的训练形式，听算对学生的要求比视算高，因为学生在听算中，吸收的是声音信息，存留时间短暂，必须迅速对问题做出反应。
听算中，要求学生的注意力、记忆力、思维力协调运用，所以在听算训练中学生只有注意力集中，才能够更加清晰地获取信息、专注地处理信息。
这有利于倾听意识和能力的发展。
听算训练时从慢报两遍，过渡到只报一遍，并提高播报的速度，采用循序渐进的训练既能提高学生的运算能力，也提高学生的数学倾听能力。
2、听写训练。
听写不是语文课中独有的方式，它也是数学课中的一种练习方式。
听写训练，听是前提，写是听的结果，只有听得准确，才能写得无误。
小学数学教学中培养学生倾听能力的方法
小学数学教学中培养学生倾听能力的方法在小学数学教学中，培养学生的倾听能力是非常重要的，因为数学是一门需要耐心倾听和理解的学科。
只有通过倾听，学生才能掌握知识，提高解题能力。
那么，怎样才能在小学数学教学中有效地培养学生的倾听能力呢？下面就让我们来探讨一下关于小学数学教学中培养学生倾听能力的方法。
一、培养学生的注意力培养学生的注意力是培养倾听能力的前提。
在数学课堂上，教师可以通过一些方式来吸引学生的注意力，比如采用生动有趣的教学方式，引用一些有趣的例子，利用多媒体教学等。
教师还可以通过一定的肢体语言和声音来吸引学生的注意力，利用肢体语言来解释问题或者通过改变音调来引起学生的兴趣。
通过这些方法，可以有效地提高学生的听课注意力，为培养倾听能力奠定基础。
二、注重课堂互动注重课堂互动也是培养学生倾听能力的重要方法。
在数学课堂上，教师可以通过提问、讨论和解答等方式来与学生进行互动，鼓励学生发表自己的看法和意见。
通过互动，学生不仅可以积极参与到课堂中来，还可以更好地理解和掌握知识，提高倾听能力。
教师还可以通过分组合作的方式来进行互动，引导学生相互讨论，共同解决问题，这样可以有效地提高学生的倾听和思考能力。
三、注意课堂氛围四、倡导多元化学习方式倡导多元化学习方式也是培养学生倾听能力的有效方法。
在数学教学中，教师可以通过多种方式进行教学，比如利用游戏、实验、小组合作等方式来进行教学。
这样可以让学生在不同的情境下学习，提高他们的倾听能力。
教师还可以鼓励学生利用多种媒体进行学习，比如利用电脑、音频和视频等方式来学习数学知识。
通过多元化的学习方式，可以使学生更加主动地参与到学习中来，提高他们的倾听能力。
五、提倡多角度思考小学数学教学中培养学生倾听能力是非常重要的。
通过培养学生的注意力、注重课堂互动、注意课堂氛围、倡导多元化学习方式和提倡多角度思考等方法，可以有效地提高学生的倾听能力，使他们更好地掌握数学知识，提高解题能力。
小学数学课堂教学中学生倾听能力的培养
小学数学课堂教学中学生倾听能力的培养倾听，是学生获取信息和提炼信息不可或缺的有效途径和必不可少的一种能力。
有效的倾听能帮助我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足。
下面简单谈一谈我在数学课堂教学中是如何培养学生倾听能力的。
一、欣赏鼓励，激发倾听兴趣1.言语激励及时表扬正在倾听的孩子，如，“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。
”“你听得可真仔细，你真了不起！”激励学生参与到倾听中来。
也可抓其善听的“闪光点”进行表扬：“你把他的优点学到了，说明你很会听啊！”“这小小的区别都被你找出来了，你的听力可真棒！”这样，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
2.荣誉激励荣誉激励学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。
在教学时根据学生学习情况应及时恰当地进行激励。
因此,在课堂上,专门设计一些判断题、改错题等，让学生积极参与学习、讨论,再根据学生的表现以“小红旗、小红花、喜报”等形式奖励同学们。
这些荣誉对孩子们来说都是非常有吸引力的。
二、示范引导，培养学生正确的倾听习惯1.以身作则，树立榜样随着课堂主体性、自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师耐心倾听学生的心声，成为学生的忠实“听众”。
因此，教师自己要先学会倾听，倾听学生的发言，欣赏学生思维的闪光点。
课堂上无论学生说对了还是说错了；无论是说明白了还是语无伦次，教师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦。
2.引导点拨，学会方法专心致志地倾听。
教师告诉学生倾听时应该全神贯注，不东张西望，不能一边说话一边听人讲话，一边玩东西或想别的事情，写作业等。
轻松自如地倾听。
有的学生倾听时往往神情紧张，只关注教师，结果同学的发言一点没听进去。
对于这些学生，教师可以这样引导，要使自己正确发言，最好的办法就是自己先认真听取别人的讲话，而后再进行思考，这样就不会重复别人的观点，更不会出现张冠李戴的现象。
三、强化训练，让倾听成为一种习惯在日常教学中，我们可以在数学活动的广阔天地中进行倾听练习，比如可运用组内学生相互提醒的方法，当你的同伴倾听不认真的时候，你可以轻轻拉他一下，或用眼神示意他，相信同伴在你友善的提醒下，一定会竖起耳朵认真倾听的。
小学数学教学中培养学生倾听能力的方法
小学数学教学中培养学生倾听能力的方法1. 引言1.1 介绍小学数学教学中倾听能力的重要性小学数学教学中培养学生倾听能力的重要性不言而喻。
倾听能力是学生学习数学的基础，只有倾听能力良好的学生才能真正理解老师讲解的知识内容，从而更好地掌握数学知识。
在小学阶段，学生正处于认知能力发展的关键时期，培养学生良好的倾听能力可以帮助他们更加有效地吸收和理解数学知识，奠定良好的学习基础。
倾听能力不仅对学生的学业发展有益，而且对他们的日常生活也是至关重要的。
在课堂上，学生需要仔细聆听老师的讲解，理解问题的提出和解决方法；在日常生活中，倾听能力也帮助学生更好地与他人沟通交流，更好地理解家长和老师的要求和期待。
在小学数学教学中注重培养学生的倾听能力，对学生的综合素质提升和个人发展都具有积极的促进作用。
1.2 阐述培养学生倾听能力对数学学习的积极影响培养学生倾听能力对数学学习具有重要的积极影响。
倾听能力是学习的基础，能够帮助学生更好地理解老师讲解的知识。
在数学教学中，倾听能力可以帮助学生准确地理解问题，理清解题思路，提高解题效率。
通过培养学生的倾听能力，可以提高他们的学习主动性和积极性。
在课堂上，学生能够主动倾听老师讲解的知识，积极思考问题，提出疑问，达到更好的学习效果。
倾听能力也有助于学生与同学之间的交流与合作。
在数学学习中，多数情况下需要学生与同学一起讨论问题、合作解题，而良好的倾听能力可以帮助学生更好地理解同学们的意见和建议，促进团队合作的发展。
培养学生的倾听能力对数学学习是非常重要的，可以提高学生学习效果，促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 设定清晰的学习目标设定清晰的学习目标是培养学生倾听能力的关键一步。
在小学数学教学中，教师应该清晰地向学生传达每堂课的学习目标，让学生明白他们应该在课程中学到什么，以及应该如何达到这个目标。
这样一来，学生才能更加集中注意力，理解老师的教学内容，并将其变成自己掌握的知识。
为了设定清晰的学习目标，教师可以先预习教材，了解本节课的重点和难点，然后根据学生的学习情况和水平确定具体的目标。
小学数学课堂教学中学生倾听能力的培养
小学数学课堂教学中学生倾听能力的培养在开展小学数学教学过程中，教师如何培养学生课堂教学活动中的倾听能力，是值得所有教师共同思考的问题。
我们在实际教学中，可以在多彩多姿的活动中，借助多媒体技术，创设问题情境，巧用合作学习这几个方面培养学生课堂教学活动中的倾听能力。
随着信息技术的不断发展，多媒体技术不仅渗透到了我们的实际生活中，还渗透到了教育教学中，且受到了教师和学生的青睐。
简言之，多媒体技术有着图文并茂、声像俱佳的特点，显然是众所周知的事情了。
对此，小学数学教师在教育教学中，通过将多媒体技术运用到课堂教学中，除了可以激发小学生的数学学习兴趣，还可以借助其图文并茂的特点调动他们在课堂教学活动中的积极性、参与性。
鉴于此，小学数学教师在开展数学教学活动过程中，要想提升班级学生的倾听能力，应该注重借助多媒体技术的优势激发学生的倾听能力，促使其可以主动参与到数学学习中，调动其积极性与参与性。
例如，在教学“位置”一课时，为了使学生可以结合具体情境认识行和列，并可以初步理解数的含义，借此培养学生的倾听能力，教师可以借助PPT 软件向学生播放一些动物园、植物园等图片，并在此基础上培养他们的倾听能力，激发他们的学习兴趣，调动其积极性、参与性。
这样的教学设计，不仅可以激发学生的数学学习兴趣，还可以培养他们的数学倾听能力。
问题情境是新课改后教师在课堂教学中常用的教学方法，简言之，问题情境就是小学数学教师在教育教学实践活动中，根据学生的实际学习情况，有目的、有意识地引导班级学生思考问题，激发他们的数学学习兴趣，调动其数学学习注意力的一种教学方法。
鉴于此，小学数学教师在教育教学实践活动中，要想培养学生的数学学习倾听能力，可以将问题情境运用到课堂教学活动中，借此培养他们的数学倾听能力。
例如，在教学“年、月、日”一课时，为了使学生可以认识时间单位年、月、日，并感受数学的联系，培养他们乐于探索求知的情感。
上课之初，物品并没有急于向学生进行知识讲解，而是向学生提出了几个问题，如问题一：“同学们，一年有12个月，我们把每月31天的月份叫做大月，那么每月有30天的我们叫什么？”问题二：“为什么2月有时有28天，有时有29天？”又如在教学“小数乘法”一课时，我向学生提出了几个问题，如问题一：“2.4扩大多少倍是24？”问题二：“72缩小多少倍是7.2？”问题三：“5.24扩大多少倍是524？0.056扩大多少倍是56？”通过这些问题的提出，不仅培养了学生的倾听能力，还提高了课堂教学质量。
论小学数学教学中学生倾听习惯的培养
论小学数学教学中学生倾听习惯的培养
小学数学教学中，培养学生倾听习惯十分重要。
倾听是指学生在教师讲解内容时，能
够专心聆听，并理解教师的讲解内容。
只有培养好学生的倾听习惯，才能够提高他们对数
学知识的理解和掌握能力。
下面将从学生倾听的意义、培养倾听习惯的方法等方面展开论述。
培养学生倾听习惯对于学生的数学学习具有重要意义。
数学是一门需要逻辑思维和思
考能力的学科，学生只有专心听讲，才能够理解和掌握数学知识点。
在课堂上，教师会讲
解各种数学知识，学生如果不能够倾听，就会错过这些重要的知识点，难以理解和应用到
实际问题中。
培养学生倾听习惯对于他们的数学学习至关重要。
培养学生倾听习惯可以提高他们的思维能力。
课堂上，教师会用一些案例和例题来帮
助学生理解和掌握数学知识。
学生只有通过倾听，才能够深入思考和理解这些案例和例题。
通过思考和理解，学生可以锻炼自己的思维能力，提高解决数学问题的能力。
而如果学生
不能够倾听，就会错过这些解题思路，无法充分发挥自己的思维能力。
培养学生倾听习惯可以促进教师和学生的互动。
在课堂上，学生只有通过倾听，才能
够听到教师的讲解和解答问题的方法。
而如果学生不能够倾听，就无法听到教师的解题思
路和方法。
在课堂上，学生可以通过积极的倾听，主动提问和回答问题，与教师进行互动。
通过互动，学生可以更好地理解和掌握数学知识，加深对数学知识的印象。
小学数学课堂倾听能力的培养
小学数学课堂倾听能力的培养倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。
只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
《数学课程标准》明确指出“要让学生学会倾听”，它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理，只有会听了，才能更好地促进其他各种能力的培养，才能更好地促进学生主动学习，从而提高课堂教学效率。
一、培养听的专注力和记忆力第一，我告诉学生“听”是有样子的。
比如说同学发言时，你应身体微侧，注视发言人，不乱看，不乱动，我还告诉学生听是有表情的，比如说，眼睛睁得大大的，耳朵竖起来。
如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑，微微点头表示认同。
更重要的是听是要有反应的，要善于在倾听中发现对方的闪光点。
对他人的发言是认同还是质疑，一定得有自己的感受与想法，如果有疑问，等发言的同学把话说完再举手发表见解。
第二，及时表扬，激发学生“听”的兴趣。
我经常这样表扬他们“xx听得最认真，他发现了这么多的问题!”“xx 听得真仔细，掉了一个字他也发现了，听力可真棒!”“xx 听出了什么什么，真不一般!”制定评价激励，让听的积极性能持续。
如：口头表扬，墙报栏“今天你认真倾听了吗？”及时的肯定大大地激发了学生听的兴趣，引起了他们的重视。
另外，还可以根据学生听的表现，定期进行评比。
第三，课外活动，强化学生“听”的意识。
学生对感兴趣的事情非常认真，有趣的故事总是深深地吸引着他们，所以，我常常要求学生在家听故事，听广告，抢红旗、对口令。
利用活动课组织学生说说讲讲。
我还经常邀请学生当我的传话筒，给同学传，给老师传，给家长传等等，要求他们把对方的意思都要听清楚，说明白。
一来二去，“听”的能力明显提高。
第四，把握机会，在数学课堂上安排有效的训练。
如:48 -5=，可让学生先独立思考再4人小组交流，并明确告诉他们待会汇报时，发言代表要说出你们组的各种解法，这样要求后，学生必定会提高听、记的注意力，久而久之，就会养成一种习惯。
小学数学课堂教学中学生倾听能力的培养
教学篇•经验夾流小学数学课壹教学中学生倾听能力的塔养达秀芳(甘肃省兰州市西固区西固城第二小学，甘肃兰州)摘要:众所周知，倾听是接受知识、获取信息的主要渠道之一。
心理学家研究证明，人们所获取的知识多数来自倾听。
因此，小学数学教师在教学中，教师应注重培养小学生在课堂教学中的倾听能力。
因为良好的倾听即是保持个人素质的一种表现，又对小学生的学习有很大的帮助作用。
主要针对小学数学课堂教学中培养学生的倾听能力进行了分析，希望能够有效地提升小学数学教学质量，达到预期目标。
关键词：小学数学;倾听能力；培养在开展小学数学教学过程中，教师如何培养学生课堂教学活：课之初，教师并没有急于向学生进行知识讲解，而是向学生提出动中的倾听能力，是值得所有教师思考的问题。
我们在实际教学中,可以在多姿多彩的活动中借助多媒体技术,创设问题情境,巧用合作学习这几方面培养学生课堂教学活动中的倾听能力。
以下结合我的实际教学经验,分别进行介绍。
一、在多彩多姿的活动中，培养学生数学倾听能力我们都知道兴趣是我们最好的教师,华罗庚说过，“推动学生学习的动力是兴趣”。
鉴于此，数学教师在教学中，应注重培养学生数学学习兴趣,引导其积极地参与到教学中。
详细来说,小学数学教师在教学中，可以运用奖励机制激发学生数学学习兴趣，如，教师在教学中，不小心说错题,班级内一名学生小声地提醒教师说错了，这时教师就可以给这名学生一个小红花，鼓励她继续努力。
此外，教师还可以引导学生一起做游戏，使他们积极地参与其中，并倾听游戏规则。
二、借助多媒体技术，培养学生数学倾听能力多媒体技术有着图文并茂的优势，不仅符合小学生的身心特征，还可以调动他们课堂教学活动中的积极性于参与性。
鉴于此，小学数学教师在教学中要想提升学生的倾听能力，可以借助多媒体技术激发学生的倾听能力，调动其积极性与参与性。
例如，在教学“位置”一课时，为了使学生可以结合具体情境认识行和列，并可以初步理解数的含义，借此培养学生的倾听能力，教师可以借助PPT软件向学生播放一些动物园、植物园等图片，并在此基础上培养他们的倾听能力，激发他们的学习兴趣,调动其积极性与参与性。
在小学数学课堂中培养学生学会倾听的习惯
在小学数学课堂中培养学生学会倾听的习惯吴天桂人与人之间都需要沟通、交流、协作、共事，一个人善不善于倾听，不仅体现着他的道德修养水准，还关系到他能否与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。
而“耐心倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很多时间和各种途径培养而成的。
人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。
作为教师，我们应该从小培养学生学会倾听，这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。
自从新课程改革实施以来，我们惊喜地发现：学生的学习方式开始逐步多样化，乐于探究、主动参与、敢于发表自己的独特见解。
学生们变得活泼了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。
但是，我们也经常碰到这样令人深思的现象：镜头一：当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷道：“老师，我来，我来”……镜头二：当老师指名某一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲……镜头三：当老师让学生在小组里面讨论，教室立即出现一副热烈讨论的情景，学生们抢着各说各的发现，全然不顾别人说了些什么……其实，在活跃的数学课堂里，学生光有表达是远远不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，更是学生综合素养的一种体现。
《课程标准》[1]中明确指出：小学阶段数学课程不仅要让学生掌握必要的基础知识，还必须培养学生学会倾听、乐于分享。
学生只有在课堂上做到认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，才能保证课堂活动有效地进行。
“学会倾听”是一个良好的习惯，需要良好的指导。
教学生学会倾听是教师的重要责任，教师可以从以下几方面尝试培养学生良好的倾听习惯。
一、创设有效情境，乐于倾听心理学家皮亚杰指出：儿童的活动受兴趣和需要的支配。
兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于小学生来说无疑是沉闷而无趣的，所以老师的任务就是要想方设法让学生从这种无趣中寻找和创造乐趣。
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“ 维 是 地 球 上 最 美 丽 的 花 朵 ” ，无 论 是 学 生 的 学 习 思 活 动 ，还 是 人 类 的一 切 发 明创 造 活 动 ，都 离 不 开 思 维 。思 维 能 力 是 智 力 的 核 心 成 分 ， 它 的 发 展 程 度 ， 直 接 影 响 着 每 个 人 智 力 的 发 展 水 平 。 因此 ，对 学 生 思 维 能 力 的 培 养 ，必 须 予 以 充 分 的 重 视 。 大 量 的 教 育 研 究 表 明 ，为 了发 展 学 生 的思 维 ，教 师 必 须 不 断 改 进 教 学 方 法 ，耐 心倾 听 学 生 在 课
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（ 江苏省 盐城市王港 小学 ，江苏 盐城 ２ ４ ０ ） ２０ ２
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ３５ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — ５ ８（ ０ ）１ － １０ ０ ２． ６１０６ ２１ １ ８ ０ ４— ２
绚 丽 的花 朵 ，结 出醉 人 的果 实 ！
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尊 重 学 生 的认 知 水 平 ，尊 重 学 生 的不 同 的 心 理 发 展 水 平 ，尊 重 学 生 客 观存 在 的个 性 差 异 ，尊 重 学 生 的 个 人 感 受
堂 上 的 评 价 和 争 论 ， 也 是 重 视 、保 护 、 发 展 学 生 主 动 性 、积 极 性 的 一 种 教 学 策 略 。 有 一 次 单 元 测 试 ，试 卷 上 有 这 样 一 道 应 用 题 ：一 家
时 ２ 件 运 动 衫 的 价 格 ，【 ２ — ） ×３表 示 买 运 动 衫 优 惠 ６ （６ １ ］ 的 价 格 。 因 为 买 ２ 到 买 ３ 优 惠 价 相 差 ３ ，买 ３ 到 买 件 件 元 件 ５ 优 惠 价 相 差 ６ ，按 这 样 的 规 律 买 ４ 就 优 惠 ３ ， 以 件 元 件 元 此 类 推 ，买 ２ 件 时 就 可 优 惠 ２ 个 ３ ，不 优 惠 的价 格 减 去 ６ ５ 元
叶 澜 教 授 曾 经 说 过 ： “ 学 会 倾 听 孩 子 们 的 每 一 个 问 要 题 ， 每 一 句 话 语 ， 善 于 捕 捉 每 一 个 孩 子 身 上 的 思 维 火 花 。 ” 可 见 ，倾 听 在课 堂 教 学 中 发 挥 着 重 要 的 作 用 ， 它体 现 新 课 改 的 内 在 要 求 ，因 此 学 会 倾 听 应 该 成 为 广 大 教 育 者
这 时全 班 同 学 为 他 精 彩 的 发 言 热 烈 地 鼓 掌 。在 后 来 的
教 学 中 ，该 生 经 常 积 极 举 手 发 言 ，学 习兴 趣 有 了 明 显 的提
高 。事实证 明，教师愈真 诚地倾 听学生 的发言 ，学生就愈
会 由衷 地 感 受 到 被 教 师 尊 重 的 快 乐 ，这 样 学 生 的 学 习 兴 趣 和 对 成功 的体 验 也 就 更 强 烈 了 。 学 生 是 活 生 生 的 人 ，有 其 自身 的 独 特 性 ， 与 成 人 之 间 也 存 在 着 巨 大 差 异 ，他 们 具 有 较 大 的 发 展 潜 能 ， 是 处 于 发 展 过 程 中 的 人 。 如 果 教 师 对 学 生 的 具 体 表 现 不 去认 真 “ 用 耳 ” 倾 听 ，不 全 面 、完 整 地 了解 学 生 ，那 就 很 有 可 能 “ 错 失 良机 ” 。 教 师 应 该 公 平 的 对 待 每 一 位 学 生 ， 让 每 一 位 学 生 享 受 到 成 功 的 喜 悦 ，不 要 为 了 完 成 教 学 的 任 务 ，忽 略倾 听 学 生 的 发 言 。 更 要 摘 掉 有 色 眼 睛 ， 去 关 注 每 一 位 学 生 的 发 言 ， 去 发 现 每 一 个 学 生 的 闪光 点 ，那 么 定 会 使 课 堂 开 出