基于应用型人才培养的民办高校大学物理教学方法探讨与实践

目前 ， 各个高校 对学 生物理成 绩 的考核 ， 一般分 为 平 时成 绩 和期 末 成 绩 ，我 院期 末 成绩 占 比重 为 ７ ０ ％， 以试卷形 式呈现 。这种考 卷的考核方 式过 于单 导致一部分 同学抱着 ６ Ｏ 分万 岁 的心理 ， 平 时根本 不学 习 ， 到考试之 前抱一抱 佛脚 ， 也照 样能够 通过考 试， 这有悖 于创新应用 型人才培 养 目标 。因此我们 可 以采 用分阶段考 核的方式 ， 增加 考核 次数 ， 丰富考核 内容 。 总而言之 ， 考核方式要注意阶段性 和多样性 。 我 院近两年也在进行考核制度 的改革 和探 索 ， 选取 部分
现 了教学 活动 的中心不是 “ 教” ， 而是 “ 学” ， 实 践表 明
程， 多举一 些 日常生 活 中常见 的物 理现 象 ， 让 学生多 些感性的认识 ， 对物理产生认 同感 。另外 教师还应 该充分利用多媒体教学手段 ， 在课堂上播 放一些小视 频进行现象展示 ， 提高学 习的趣味性。总而言之 ， 在教 学过程 中教师应该淡化数学推导过程 ， 重视 物理在生 活中的实际应用 ， 这样不仅能使物理教 学 内容变得 丰 富多彩 ， 还能增加学 生 的感 性认识 ， 培 养学生 观察 生 活的能力 ， 同时有助于学生形成一 幅比较完整 的物理 图像 和知识框架 。
一
，
专业进行 阶段 眭考 核试点 ， 实践证 明分阶段考核 的专 业对学 习的投入度更大 ， 学习效果也 比较好 。 当前 ， 高
性； 另外要针对学生 的物理基础 ， 问题难度要合适 ， 不 能过于简单失去讨论价值 ， 或者太 复杂 打击学 生学习
积极性 。 二、 把生活引入课堂 ， 增 加 感 性 认 识
２ ０１ ５年 ３ 月 第 １ ２期
教 育 教 学论 坛
Ｅ Ｄ ＵＣ ＡＴＩ Ｏ Ｎ ＴＥ ＡＣ ＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ Ｏ ＲＵＭ
Ｍａ ｒ ． ２ ０１ ５
Ｎ ０． １ ２
基于应用型人才培 养的民办高校 大学物理教学 方法探讨 与实践
陶 薇， 谢柏林 ， 万士保 武汉 ４ ３ ｏ Ｏ ７ ３ ） （ 文华学 院 ， 湖北
基金项目： 论文属于文华学院院级项 目资助 ： 大学物理课程多样化教学方法探索 与实践 （ ｊ ０ ９ ０ ０ ７ ４ ０ ４ ２ ７ ） 作者简介 ： 陶薇 （ １ ９ ８ ７ 一 ） ， 女， 湖北武汉人 ， 硕士 ， 助教 ， 研究方向： 大学物理教学研究 ， 基于第一性原理的理论计算 。
学生认知 习惯 和方 式 ，避 免一些 枯燥 的数学 推导过
题 。本文 以民办 高校物理教学 为例 ， 针对 民办高校学 生特点和应用 型人才 的培养 目标 ， 研究 提高大学物理 教学质量 的方法和途径 。 采取讨论 式教学 。 提 高学生 自主学 习和团 队
一
、
协作能力
在大学物理课 堂中教 师一般采取讲授式 教学 ， 经 常都是教 师一个 人在讲 台上唱独角戏 ， 而学生听着枯 燥乏 味 ， 没 有主动 思考 ， 教学效果不佳。因此 ， 我们为 何 不调 动学生学习的积极性 ， 让学生走上讲台 呢 ！我 院多年来 在物理课堂上一直开设讨论课 ， 讨论课是在 教师的精心 准备下 ， 由教师提 出特定 问题 ， 学 生 以小 组 形式搜集资料 ， 做好Ｐ Ｐ Ｔ， 然后在预定 的时间各小组 派代表走 上讲 台发 表见解 ，在课堂 上进行激 烈 的讨 论， 最后在教师 的引导下得 出正确结论 。整个教学过 程的主体是学生 ， 教师是学习 的引导者 。这种方法体
理教学过程 中采取纯知识灌输模式 ， 过 于重视严密 的 理论推导 ， 一方面会 让学生 产生难 学 、 甚至厌 学 的抵 制情绪 ； 另一方面 由于严密 的逻辑推导 占据大量 的课
堂时间 ， 使得教师不得不舍弃一些教学 内容而没办法 将 一幅完 整的物理 图像呈现给学生。 物理学 的根源 的 是 现象 ， 而现象来源于生活 。“ 生活 即教育 ” 也 是 陶行 知先生教 育思想 的核心 。 在教学过程 中教师应该根据

校 的学生评价存 在 的主要 问题是过分 强调甄 别 与选
拔 功能 ， 忽视 评价 的激 励和促 进功能 ； 且评 价标 准机
民办高校学生一般理科知识较 为薄 弱 ， 如果在物
械、 单一 ， 过 于强调 共性 和一般 ， 忽视个性发展 和差异 性 。因此 ， 发展性 评价和鼓励性评价更能增强学 生的 自信 心 ， 调动学生学习的积极性 ， 使学生处 于主动 、 积
改革 以适应应用型人 才培养 目标。 摘要 ： 本文针对 民办高校学生特 点 ， 结合 实际教 学经验 ， 从教 学 内容 、 教 学方式、 考核方式等方 面提 出几 点
关键词 ： 大学物理 ； 教 学方法 ； 应 用型人才
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４ １ 文 献标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ５ ） １ ２ － ０ １ ８ ２ — ０ ２
大学 物理作 为高校理 工科专业 学生必 修 的一 门 重要基础课程 ， 对学生终 身能力 的培养 和创新 素质 的 发展都有 比物理知识更 为重要 的价值和意义 。 作为长 期从事物理教学 的高校教师 ， 大学物理 这门基 础课程 如何在学生知识结构 的优化 以及 能力 、 素质的培养方 面发挥其应有 的作用 ， 如何在课 程体 系 、 教学内容 、 教 学方 法等方 面进 行改革 以适应 民办高校 应用 型人才 培养 的需要 ， 这些 成为我们 必须研究 和探讨的重要课
一
三、 分阶段考核评价 。 重进步而非结果
能有效提 高学生 自主学习能力 、 团队协作能 力 、 思考 问题并解决 问题能力 、 表达能力等 ， 深受学生 的喜爱 。 值得注意的是 ， 教师提 出的问题必须针对 民办 高校应 用型人才 的培养 目标 ， 同时也注 意提高学生学 习物理
的兴趣 ，所 以问题 要有一定 的实 际应用基 础和趣 味